Тема урока: География – наука о земле.
Основные цели и задачи: сформировать у учеников 5-ого класса понимание того, чем занимается география, сформировать начальный интерес к этой науке и желание ее изучать.
План урока:
Как уже было сказано, география – это наука о Земле. Она всесторонне изучает нашу планету. В переводе с греческого слово «география» означает «землеописание». Да и состоит это слово из двух простых греческих слов: «ге» (что в переводе означает Земля) и «графо» (что переводится как пишу).
Развитие географии проходило параллельно развитию человечества. Помните, с самого начала люди считали, что Земля стоит на трех слонах, которые, в свою очередь, размещались на огромной черепахе? Тогда и описание Земли было другим. Древний человек, не имея достаточных инструментов, описывал то, что мог увидеть невооруженным глазом – леса и поля, реки и озера, людей и их обычаи. С тех пор, как было доказано, что Земля – это круглая планета, методы ее исследования круто поменялись. Современные географы ни для не проживут без различных искусственных помощников, позволяющих им, прежде всего, преодолевать значительные расстояния (например, автомобилей с повышенной проходимостью). Кроме того, им понадобятся бинокли, дальномеры, но при этом и микроскопы.
С чего начнется изучение географии для вас, учеников 5 класса? Конечно, это будет общая география. Вы узнаете об особенностях природы вашего родного края, изучите, какие особенности рельефа тут присутствуют, какие растения растут и какие животные обитают. Со следующего года вы пойдете дальше – и вот уже узнаете, что такое географическая оболочка, из чего она состоит, как она сформировалась. Наверняка вам будет интересно узнать, что такое литосфера или атмосфера. Может, вы сами сможете догадаться, для чего нужна гидросфера и что включает в себя биосфера. А еще вы узнаете, что человечество обитает именно в географической оболочке, и его влияние на нее огромно.
Так что говоря о географии, мы будем подразумевать комплекс наук, который изучает географическую оболочку, в рамках которой происходит взаимодействие природа и человека, живущего в обществе.
Как и любая другая наука, изучающая явления в комплексе и системе, география имеет несколько подразделов, каждый из которых занимается своими отдельными вопросами. Всего известно более 80 взаимосвязанных между собой наук, которые относятся к географии. Самые известные и популярные среди них:
Как и биология, усилия географии и ученых, работающих в данной сфере, направлены на то, чтобы сохранить природу в ее первозданном виде, а также экономно и бережно использовать те богатства, которые она нам предоставляет.
Все науки, работающие под «эгидой» географии, относятся к одному из двух классов:
Практическое задание:
Разделите указанные выше подразделы географии между двумя этими классами.
Изучать географию на начальном этапе не очень-то и сложно – географические карты, словари, учебники и энциклопедии, рассказывающие о географических достижениях различной давности очень много. Прежде всего, нужно научиться читать географическую карту – это умение может иметь и практические применение, например, поможет вам в походе или в путешествиях.
Кроме того, просмотр телевизора и компьютера с подключением к Интернету в данном случае более чем приветствуется – на сегодняшний момент многие телеканалы мира (например, BBC), имеют собственные программы, посвященные вопросам географии. Ну и про книги (в первую очередь, учебники) забывать не стоит – в них собрана квинтэссенция тех знаний, которые вам сейчас доступны.
Оценивание: Поскольку в рамках урока было мало практических заданий, оценивать учеников необходимо по итоговой проверке уровня освоения ими материала. Следует задать несколько вопросов, перечисленных в разделе «Итоги урока», чтобы понять, как был усвоен его материал.
В ходе проведённого урока ученики познакомились:
Домашнее задание:
В рамках творческого задания можно посоветовать ученикам:
xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai
Тема: Что изучает география
Выполните тестовое задание.
Вариант 1
1. К объектам живой природы относится:
1) вода 3) гранит
2) Солнце 4) кит
2. К объектам неживой природы относится: 1)гранит 3)лиса 2) комар 4) змея
3. К биологическим явлениям относится:
1) рождение 3) смена времен года
2) ветер 4) затмение Солнца
4. К естественным наукам не относится:
1) математика 3) химия
2) география 4) экология
5. Наука о живых организмах называется:
1) химия 3) геология
2) физика 4) биология
6. Какая наука в переводе с греческого означает «природа»?
1) химия 3) физика
2) география 4) биология
7. Укажите самый новый метод исследования.
1) описание 3) аэрокосмический
2) статистический 4) картографический
8. Выберите три правильных варианта ответа. Какие объектыизучает география?
1)реки 4) Солнце
2) океан 5) планеты
3) горы 6) гроза
9. Установите соответствие между объектами и науками, которые их изучают.
| Изучаемый объект | Наука |
| 1) насекомые | А) астрономия |
| 2) полезные ископаемые | Б)биология |
| 3) население | В) демография |
| 4) рельеф Земли | Г)геология |
| 5) Вселенная | Д) геоморфология |
|
|
<Задание 10. Составьте вопросы, на которые вы хотели бы найти ответы, а география могла бы помочь вам.
Задание 11. Какие науки могли бы изучать объекты, которые находятся на территории вашего населенного пункта: завод, озеро, дорога, деревья в городе, птицы, овраг, население, воинская часть, стройка многоэтажного жилого здания?
Вариант 2
1. Выберите тело живой природы:
1) ворона 3)звезда
2) песок 4) река
2. Объектом неживой природы является: 1)человек 3)гриб 2) грач 4) снег
3. К естественным наукам не относят:
1) геологию 3) астрономию
2) физику 4) историю
4. Наука о превращении веществ:
1) физика 3) биология
2) география 4) химия
5 «Наука о жизни» в переводе с греческого языка:" 1) экология 3) биология
2) география 4> геология
6. Органическим веществом является:
1) белок 3)соль
2)вода 4)гранит
7. Первые исследователи Земли использовали метод:
1) статистический 3) космический
2) описания 4) сравнительный
8. Выберите три правильных варианта ответа.География изучает:
1) Мировой океан
2) извержение вулканов
3) реки
4) планеты Солнечной системы
5) движение тел на Земле
6) образование новых веществ
9. Установите соответствие между явлениями и науками, которые их изучают.
| Изучаемое явление | Наука |
| 1)загрязнение природы Земли 2)полет самолета 4)горные проды 5)перелеты птиц 6) климат Земли | А) геология Б) астрономия В)биология Г) физика Д)экология Е) климатология |
Задание 10. Составьте вопросы, на которые вы хотели бы найти ответы, а география могла бы помочь вам.
Задание 11. Какие науки могли бы изучать объекты, которые находятся на территории вашего населенного пункта: завод, озеро, дорога, деревья в городе, птицы, овраг, население, воинская часть, стройка многоэтажного жилого здания?
xn--j1ahfl.xn--p1ai
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Тема урока Что изучает география
Цель урока
Давать определение географии, объяснять значение её изучения, называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, геологией).
Приводить примеры географических объектов, явлений и процессов природного и антропогенного происхождения.
Описывать географические объекты, процессы и явления согласно алгоритму, представленному в учебнике.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Давать определение географии, объяснять значение её изучения, называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, геологией).
Приводить примеры географических объектов, явлений и процессов природного и антропогенного происхождения.
Описывать географические объекты, процессы и явления согласно алгоритму, представленному в учебнике.
Работа с большим объемом новой информации – смысловое чтение.
Работа с тестовыми материалами на экране.
Контроль результатов деятельности.
Переменка на две минуты – формирование уважительного отношения к себе, своему здоровью.
«Не бойтесь ошибиться в тетради. Ошибайтесь в тетради. Исправляйте. Радуйтесь» - формирование устойчивого отношения к результатам отрицательным.
Решаемые учебные проблемы
Основные понятия, изучаемые на уроке
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Образовательные интернет-ресурсы
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1 ЭТАП Актуализация знаний
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Какие образовательные результаты будут достигнуты / (Какие УУД будут сформированы)
Приветствие
2 ЭТАП Создание проблемной ситуации
Просмотр ролика о прекрасной планете Земля.
3 ЭТАП Целеполагание
Подвести учеников к осознанию того, что планета прекрасна, уникальна, загадочна, и вместе с тем очень хрупка.
Когда человек соприкасается с прекрасным, становится ли он сам лучше?
Согласитесь ли вы с тем, что изучая такую прекрасную планету, мы с вами сможем стать лучше?
А как мы можем изучать землю? Что нам понадобится?
Нам с вами предоставлена возможность изучать нашу планету с помощью очень древней науки – географии.
Рассуждают.
Знания.
Смыслообразование (Л)
Нравственно-этическая ориентация (Л)
Целеполагание (Р)
4 ЭТАП Планирование
А чтобы узнать, что это за наука и как она изучает землю, нам предстоит поработать.
Составим план сегодняшнего путешествия:
Что такое география?
Что изучает география?
Как она изучает наш мир?
Планирование (Р)
5 ЭТАП "Открытие" нового знании (Изучение новой темы)
Неизменный помощник в нашем путешествии – это наш учебник. Предлагаю вам. Ребята, открыть первый параграф и отправиться в путь! Наш план – это путеводитель в нашем путешествии.
Итак, первый вопрос. Что такое география?
Находим ответ – записываем в тетрадь определение географии. (В РТ - 1).
А как еще мы можем изучать нашу планету? Какие средства изучения вы знаете? Какие науки её изучают?
Схема: Науки, изучающие Землю.
Форма схемы произвольная. (В РТ - 3).
Обращаемся к ЭП.
В чем ребята уникальность нашей планеты, с точки зрения географии??? Обратимся к рисунку 1.
Работаем со вторым вопросом. Что изучает география? Записываем определение Г.Объект.
КАК изучает? (В РТ - 2).
Читаем.
Запишем план, по которому характеризуется географический объект.
Что это за географический объект?
Какие два вида г.о. вы узнали? Рисунок 2. (В РТ - 4).Обращаемся к ЭП.
Где? Рисунок 3.
Как выглядит? Рис. 4.
Почему происходит?
Сравниваем с планом в ЭП.
Редактируем, если не все указали.
Работаем самостоятельно: Задача: восполнить недостающие сведения о том, что изучает география. Записать в тетрадь, в нужном месте!
Проверяем – это связи между г.о., явления и процессы.
Рассмотри рис. 5.
Запишем в тетрадь два вида процессов и явлений. Попробуем привести свои примеры.
Обсуждаем.
Геология, Биология, Астрономия и т.д.
В многообразии земной поверхности
Географические объекты.
Она характеризует географические объекты.
Записывают.
Информационные (П)
Общеучебные (П)
Логические (П)
Саморегуляция (Р)
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания (Закрепление)
Нам необходимо закрепить свои знания.
Обращаемся к ЭП. – работаем с определением география и распределяем на две группы объекты.
Контрольный тест.
Общеучебные (П)
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока)
Рефлексия: Что планировалось – Все ли получилось??
Саморегуляция, оценка(Р)
8 ЭТАП Домашнее задание
Параграф 1: вопрос 2 - письменно, (В РТ – 5 - письменно). Придумать интересную игру на 2 – 4 минуты.
infourok.ru
Тест по разделу «Что изучает география» для 5 класса 1 вариант
1. К объектам живой природы относится:
1) вода 2) Солнце 3) гранит 4) кит
2. К объектам неживой природы относится:
1) гранит 2) комар 3) лиса 4) змея
3. К биологическим явлениям относится:
1) рождение 2) ветер 3) смена времен года 4) затмение Солнца
4. К естественным наукам не относится:
1) математика 2) география 3) химия 4) экология
5. Наука о живых организмах называется:
1) химия 2) физика 3) геология 4) биология
6. Какая наука в переводе с греческого означает «природа»
1) химия 2) география 3) физика 4) биология
7. Укажите самый новый метод исследования.
1) географическое описание 2) статистический
3) аэрокосмический 4) картографический
8. Выберите три верных ответа. Какие объекты изучает география?
1) реки 2) океан 3) горы 4) Солнце 5) планеты 6) гроза
9. Установите соответствие между объектами и науками, которые их изучают
1)насекомые2) полезные ископаемые
3) население
4) рельеф Земли
5) Вселенная
А) астрономия
Б) биология
В) демография
Г) геология
Д) геоморфология
Тест по разделу «Что изучает география» для 5 класса 2 вариант
1. Выберите тело живой природы:
1) ворона 2) песок 3) звезда 4) река
2. Объектом неживой природы является:
1) человек 2) грач 3) гриб 4) снег
3. К естественным наукам не относится:
1) геология 2) физика 3) астрономия 4) история
4. Наука о смешивании (превращении) веществ:
1) физика 2) география 3) биология 4) химия
5. «Наука о жизни» в переводе с греческого языка:
1) экология 2) география 3) биология 4) геология
6. К биологическим явлениям относится:
1) листопад 2) смена дня и ночи 3) снег 4) дождь
7. Первые исследователи Земли использовали метод:
1) статистический 2) географическое описание
3) аэрокосмический 4) сравнительный
8. Выберите три верных ответа. География изучает:
1) Мировой океан 2) извержение вулканов 3) реки
4) планеты 5) образование новых веществ
9. Установите соответствие между явлениями и науками, которые их изучают.
Наука
1) загрязнение человеком природы Земли 2) полет самолета
3) движение планет вокруг Солнца
4) горные породы
5) перелеты птиц
А) геология
Б) астрономия
В) биология
Г) физика
Д) экология
infourok.ru
Технологическая карта урока №1 1.09 16
Тема: «География как наука. Предмет географии. Практическая работа № 1 Составление схемы наук о природе;
(Технологическая карта изучения темы)
«География как наука. Предмет географии. Практическая работа № 1 Составление схемы наук о природе;Цель темы
«География как наука. Предмет географии. Практическая работа № 1 Составление схемы наук о природе;
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
В познавательной сфере:
- давать определение география
- уметь составлять схему наук о природе
В ценностно-ориентационной сфере:
- анализировать и оценивать роль географии и естественных наук в жизни человека
Личностные:
- смыслообразование.
-Признание ценности географии как науки о природе для людей
- Чувство гордости за российскую географическую науку.
- Умение управлять своей познавательной деятельностью.
Регулятивные:
-Ставить цель и анализировать условия достижения цели.
- Прогнозировать ситуацию будущих событий.
Познавательные:
- Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.
- Устанавливать причинно следственные связи.
- Давать определения понятиям.
Коммуникативные:
-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами
- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
Основные понятия
География, методы географического познания
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Химия, биология. Физика. Астрономия, математика, информатика
Работа со схемой, в группах, презентация результатов
Учебник
Раздаточный материал
Презентация, разработанная учителем
Этапы уроков
1-й этап Организационный момент. Актуализация. Определение темы занятияОтмечает присутствующих. Приветствует учащихся. Проверяет посадку учеников по группам.
Актуализация имеющийся информационный ресурс у обучающихся.
Определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися
Выбор эффективных способов организации рабочего пространства.
Анализ выданной работы
Работа с ресурсами
Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе формирования групп
Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения
Проверяют наличие в пакете инструкционных карточек, наличие источников информации. Управляет поведением и деятельностью
Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности
2-й этап. Целеполагание
Направить обучающихся на самостоятельное определение целей и задач занятия
Обучающиеся в группах определяют цели и выдвигают задачи занятия. Формулируют общую цель и задачи.
Выдвигая цели, делают умозаключения
Устанавливают рабочие отношения в группе. Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку зрения, распределяют функции в группе
Вырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопощь, выражают собственное мнение
Уметь самостоятельно контролировать собственное время и управлять им, преобразовывать практическую задачу в познавательную
Контроль за ответами одноклассников
3-й этап Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знанийУчитель организует работу со схемой:
организует работу в группах, консультирует работу с учебником
Поиск и обработка ресурсов
Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи
Работа в группах, организуют учебное сотрудничество
Устанавливают партнёрские отношения
Добывают новые знания
Оценивают объективные трудности
4-й этап. Итоги занятия.
Организует обсуждение результатов
Выстраивают причинно- следственные связи
Презентуют схему
Взаимодействие в групповом коллективе
Высказывают и отстаивают свою точку зрения, принимают чужую точку зрения, оппонируют собеседнику
Прогнозируют развитие процессов в живых организмах
Учатся предвидеть события, строят жизненные планы во временной перспективе
5-й этап. Рефлексия.
Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели
Участвуют в обсуждении
Осознанно строят выводы
Выражают собственное мнение о работе и полученном результате
Рефлексируют
Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые результаты и корректируют их
Осуществляют итоговый контроль
6-й этап. Домашнее задание.
Задаёт и комментирует дифференцированное домашнее задание.
П. №1, термины и знание схемы. – обязательный минимум.
Повышенный уровень -
П. №1, подготовка проекта « Естественные науки»
Воспринимают информацию, выбирают уровень
Осознанно фиксируют информацию
Тема: «География как наука. Предмет географии. Практическая работа № 1 Составление схемы наук о природе;
Цель урока: создание условий для формирования представления о географии как о науке, раскрыть значение географических знаний для человека.
Тип урока – урок «открытия» новых знаний.
Формы работы учащихся – фронтальная, индивидуальная, коллективная.
Необходимые технические средства - Интерактивная доска, презентация.
Структура и ход урока:
Этап 1. Мотивация к учебной деятельности. Слайд 1. Ни начала, ни конца,Ни затылка, ни лица.Знают все – и млад, и стар,Что она – большущий шар.
– О чем идет речь в этой загадке? (О Земле).
Слайд 2. Фото Земли из космоса. – Вот вид Земли из космоса. Какая она?– Кто впервые увидел Землю из космоса?
Учащиеся отвечают.
Учитель читает стихотворение.
Я Землю сравнил бы с моей Головой:Как наша планета – лесами,Покрыта местами она бородой,Усами и волосами.Мой взгляд называют бездонным не зря:Глаза, как озера,И даже – моря...Бывает, что слезы щекоюОттуда сбегают рекою.А гордый мой нос – он подобен хребту,И тянется горною цепью ко рту.А эти чудесные уши –Как часть неизвестная суши!Все части лица моего не пусты:Его поднесешь к микроскопу –И Азии где-то заметишь черты,А где-то увидишь Европу!Кругла, как земля, голова у меня,И так же она хорошеет,И так же меняется день ото дня,И вертится.Только на шее...Ну, в общем, всем ясно,Что наша планетаСходство имеет.С портретом поэта.
Слайд 3. Во время стихотворения появляются фотографии леса, озера, моря, хребты, Азия, Европа, глобус.
– Что это за урок, подскажите ребята? (Ответ учащихся.)
Этап 2. Формирование темы цель урока.
Учитель: Может быть, для изучения географии достаточно, например, учить и писать? Как вы думаете, достаточно ли знания и умения, которые Вы, ребята, накопили и усвоили в школе, для изучения географии? Для того, чтобы не только читали, что уже написано о Земле, а научились самостоятельно действовать, познать мир, мы должны вооружиться общими правилами, по которым можно открывать неизвестное.
Групповая работа.
– Вспомните, ребята, как вы действовали, когда Вам в руки попадал новый для вас предмет, например игрушка – робот?
Задание 1. Попытайтесь самостоятельно сформулировать это правило познания.
Слайд 4. «Изучи предмет в целом, дай его общее описание»
Учитель: Что Вам очень хотелось сделать, после того, как Вы осмотрели игрушку и поиграли?
Задание 2. Сформулируйте второе правило познания.
Слайд 5. «Раздели предмет на части, изучи каждую отдельно».
Учитель: Действительно, если игрушка разделена на части, и они изучены, то, конечно следует эти части собрать.
Задание 3. Сформулируйте третье правило.
Слайд 6. «Соедини изученные части, рассмотри, как они «взаимодействуют».
Учащиеся делают вывод, формулируют тему и цели урока.
Этап 3. Организация и самообразование учащихся дальнейшее го усвоения материала
Учитель: Ребята, мы с Вами начинаем изучать географию. Что является главным объектом изучения географии? – Что означает «география» в переводе древнегреческого?– Какие задачи стоять перед географией?– Чем занимается современная география?
Слайд 7. Ветви географии.
Учащиеся, используя текст учебника, отвечают на вопросы.
Физминутка
Учитель: Что называют географической оболочкой?
Учащиеся дают определение географической оболочки.
Работа в парах.
Задание. Учащиеся составляют схему «Строение географической оболочки»
Слайд 8. Географическая оболочка Земли.
Учитель: Какие объекты называют географическими? (Ответ учащихся.)
Задание. Используя текст учебника постараться выделить географические объекты мира, России и Астраханской области.
Слайд 9. Географические объекты – памятники Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО.
Учитель: География – наука древняя. Знания о Земле накапливались тысячелетием. Кого называют «отцом географии?» (Ответ учащихся.)
Просмотр видеофильма «Эратосфен»
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Задание. Попробуй отыскать слова, составными частями которых являются либо «гео», либо «графия». Например: география, биография.
Задание. Хорошо подумай и приведи примеры профессий, где знания географии особо необходимы. Свой ответ аргументируйте.
Сегодня на уроке:
я узнал…
я научился…
я не понял…
Этап 5. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Слайд 10.
Стало быть, так и выходит:Всё, что мы делаем – нужно.Значит, давайте трудитьсяЧестно, усердно и дружно!
Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»:
красный – я работал отлично, мне всё понятножелтый – я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилосьсиний – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось
Составить «Синквэйн».
Этап 6. Домашнее задание
1. Подумай, как могут пригодиться знания географии в обыденной жизни. Свой ответ аргументируй. – Базовый уровень2. Найди интересные статьи в географических энциклопедиях, подготовь небольшое выступление, продумав его таким образом, чтобы оно заинтересовало твоих одноклассников. – Повышенный уровень3. Подготовить презентацию «География – наука интересная» - Высокий уровень.
Приложение к плану-конспекту урока
Таблица 1. Перечень используемых на данном уроке ЭОР
http://interneturok.ru/ru/school/geografy/6-klass/bvvedenieb/chto-izuchaet-geografiy2
География – одна из наук о планете Земля.
практическая
презентация
3
Эратосфен, директор александрийской библиотеки, один из самых великих математиков, астрономов и географов в истории.
информационный
видеофильм
http://www/youtube.com/watch?v=T4kxwZeUdGQ
infourok.ru
Урок по географии для 5 класса
«Введение. Что такое география и как мы будем ее изучать».
К учебнику А.И. Алексеева.
Цель урока: сформировать представление о важности науки географии в жизни человека.
Задачи урока:
Обучающие:
выяснить значение профессии географа в изучении нашей планеты;
познакомить со структурой науки, источниками географической информации;
сформировать представление о значении географии в жизни человека.
Развивающие:
Развивать навыки по самостоятельному поиску информации, ее обработке и анализу;
Развивать навыки самостоятельной и групповой работы;
Развивать интерес к предмету, образное мышление.
Воспитательные:
Воспитывать коммуникационную культуру при групповых формах работы;
Воспитывать уважение к профессии географа.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: индивидуальные, парные, групповые.
Необходимое техническое оборудование: учебники, атласы, физическая карта полушарий, учебные картины или слайды с изображением путешественников, портреты географов.
Сценарий урока:
Этапы урока
Действие учителя
Действия учащихся
Личностные результаты
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Организационный момент (знакомство, проведение инструктажа по ТБ,)
Создание проблемной ситуации (5 минут)
«Считается, что на карте мира уже нет «белых» пятен – неизвестных морей и земель. Согласны ли вы с этим утверждением?
Какой вопрос у вас возникает?»
Учитель наводящими вопросами подводит учеников к проблеме: не получается ответить? В чем затруднение? Каких знаний не хватает? Следовательно, как мы сформулируем тему нашего урока?
Осмысливают сказанное, анализируют, обобщают, выдвигают гипотезы.
С помощью учителя делают вывод, что «белых пятен» на карте не осталось, тогда зачем же нужна наука география?
Таким образом, школьники формулируют проблему урока: зачем нужно изучать географию?
Овладение навыками применения имеющихся знаний в различных жизненных ситуациях
Развитие познавательного интереса.
Развитие УУД: осмысливание, анализ, обобщение, выдвижение гипотез
3. Выдвижение версий решения проблемы. 2 минуты
Учитель спрашивает: Подумайте, что необходимо сделать на уроке, чтобы ответить на поставленный вопрос?
Выдвигают версии, излагают свое мнение. (Нужно узнать, что такое география, что она изучает, какова ее история, кто считается географами, какими проблемами занимается наука и т.д.)
смыслообразование
Формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и умений. Формирование УУД: выдвижение версий, изложение своего мнения.
4. Актуализация знаний
5-7 минут
Учитель спрашивает: что мы уже знаем по данной проблеме?, демонстрирует учебные картины или слайды с изображением путешественников и географов, корректирует и направляет ответы учеников.
Создают устный текст самостоятельно или с помощью учителя, используя имеющиеся знания, слайды, а также оформление кабинета (портреты географов). Отвечают на вопросы:
Что в переводе на русский язык означает слово «География»?
Когда возникла эта наука?
Каких великих географов вы знаете?
При ответах пользуются настенной картой полушарий, показывая открытые путешественниками земли, т.е. пользуются различными источниками информации, представляют информацию наглядно
Личностное самоопределение
Развитие познавательных интересов. Формирование УУД: создание устного текста, использование знаковой системы (карты), умение использовать различные источники географической информации, умение представлять информацию.
5.Составление плана решения проблемы
2-3 минуты
Учитель спрашивает: что нам надо узнать, чтобы решить поставленную проблему? Какова будет последовательность наших действий на уроке?
Планируют свою деятельность, устанавливают причинно-следственные связи на простом уровне, излагают свое мнение, создают несложный письменный текст (план работы), выбирают возможные источники информации.
План работы на уроке (примерный):
Кто такие географы.
Структура науки, источники географической информации.
Значение науки географии.
Смыслообразование
Развитие интеллектуальных и творческих способностей. Формирование УУД: планирование своей деятельности, установление причинно-следственных связей на простом уровне, изложение своего мнения, создание несложного письменного текста, планирование своей работы.
6.Поиск решения проблемы – открытие нового знания
15-20 минут
Учитель спрашивает: говоря о географии, чаще всего, вспоминают путешественников, открывавших новые земли. Но всех ли путешественников можно назвать географами?
Учитель предлагает ученикам подумать над тем, что включает понятие «географические знания», отправляя их к актуализированному понятию «география». Какие знания о Земле дает география (о природе, о занятиях населения и т.д.)? В каком виде чаще всего доходят до нас географические знания? ( в виде карты). А еще как?
Если ученики затрудняются, учитель отсылает их к схеме на с.9 учебника и просит ее прокомментировать.
Какие задачи и методы у науки географии?
Учитель говорит, что география делится на 3 ветви. Предлагает учащимся подумать на какие.(физическая, экономическая, социальная).
Работают по плану, сверяясь с целью. Выдвигают версии, формулируют первый вывод урока: географы – это те, кто изучает Землю для получения новых географических знаний о ней (записывают вывод в тетрадь)
Анализируют, классифицируют свои знания, делают выводы, излагают свое мнение, находят в учебнике достоверную информацию, отбирают источники географической информации (Типичные ответы детей: география изучает моря, реки, страны, материки, природные явления, космическое пространство, занятия населения и т.д. Учитель дополняет и направляет ответы.).работа сучебником на с.5. Формулируют второйвывод урока: география – комплексная наука, включающая в себя физическую, социальную и экономическую географию и картографию (записывают в тетрадь или рисуют схему).
Третий вывод урока: география изучает разнообразие и неповторимость природы земного шара, ее влияния на занятия и быт населения, учит нас пользоваться картами и другими моделями. Географические знания, накопленные предыдущими поколениями помогают сейчас осваивать природные богатства рациональным способом для все увеличивающегося населения природы.
Учащиеся знакомятся с содержанием учебника на с. 5 и делают самостоятельный вывод, опираясь на схему на с.6. (методы:наблюдения, исторический, логический, математический, моделирования; Задачи: описание, прогноз, проектирование, управление, объяснение).Учатся осмысливать информацию, объяснять, выделять главное, формулировать свои выводы.
Учащиеся выдвигают версии, излагают свое мнение.(записывают выводы в тетрадь).
Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.
Нравственно-этическое оценивание вклада географов в развитие знаний о Земле
Формирование способностей к самостоятельному приобретению знаний и практических умений. Формирование УУД: работа по плану согласно цели, выдвижение версий, анализ, обобщение, формулирование выводов.
Умение работать в группе, вычитывать необходимую информацию, представлять информацию в виде текста, умение понимать позицию другого, корректировать свое мнение, использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.
7.Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике
5-10 минут
Учитель спрашивает: так как же мы теперь ответим на вопрос: зачем нам нужно изучать географию?
Учитель предлагает оценить свою работу по поиску решения проблемы (используя алгоритм самооценивания)
Учитель предлагает выполнить диктант по теме. Взаимопроверка.
Делают выводы в соответствии с целью. Например, географию нам нужно изучать, для решения современных проблем людей: перенаселение, нехватка ресурсов, экологические проблемы и т.д. Географию нам нужно изучать, для того, чтобы больше знать и природе различных стран, о том, как природу лучше использовать.
Учатся оценивать степень и способы достижения цели, аргументировано оценивать свои поступки.
Учатся аргументировано оценивать себя.
Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.
Нравственно-этическое оценивание своей деятельности
Нравственно-этическое оценивание себя. Самоопределение, смыслообразование.
Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью. Формирование УУД: умение делать выводы в соответствии с целью.
УУД: формирование умения оценивать собственные действия.
УУД: обобщение, работа с информацией, умение применять знания в новой учебной ситуации, формирование умения осмысливать и объяснять, формулировать выводы.
8.Итог урока
2-3 минуты
Учитель предлагает сравнить свои выводы, записанные в тетради, с авторскими выводами учебника с 4-6
Сравнивают и делают выводы. Оценивают свою работу с позиций полученных на уроке новых знаний.
Нравственно-этическое оценивание себя. Самоопределение, смыслообразование
УУД: умение слушать других, при необходимости менять свою точку зрения, умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
9.Домашнее задание
2-3 минуты
Учитель предлагает домашнее задание в зависимости от ситуации: если ребенок самостоятельно пришел к выводам урока, то ему знать записи в тетради и ответить на вопросы с.8. Если ребенок испытывал трудности на уроке, ему предлагается прочесть текст учебника на с.4-7.
Оценивают себя, выбирают задание
УУД: умение понять причины своего неуспеха и находить пути выхода из него.
Приложение
Алгоритм самооценивания:
1 шаг. В чем заключалось задание? Какова была цель, что нужно было получить в результате?
2 шаг. Удалось ли получить результат? Найдено решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
5 шаг. По каким признакам мы различаем отметки («2», «3», «4», «5»)?
6 шаг Какую сам выставляешь себе отметку?
Географический диктант на проверку усвоения новых понятий урока.
Люди, которые изучают Землю, чтобы получить новые знания о ней, называются….(географы).
Например, известный русский путешественник Николай Николаевич Миклухо-Маклай исследовал природу и жизнь коренных жителей острова ….. (Новая Гвинея).
Наука география делится на три ветви: физическую, ….. и …... (социальную и экономическую), (картографию).
Изучением природных объектов и явлений на Земле занимается …. география (физическая).
Изучением жизни населения и хозяйства занимается ….. география (социальная и экономическая).
Основными задачами географии являются: описание….(прогноз, объяснение, управление, проектирование)
infourok.ru
Тема урока: «География - одна из наук о планете Земля»
Дидактическая цель: создать условия для первичного усвоения, осознания и осмысления новой учебной информации средствами технологии развивающего обучения.
Цели по содержанию:
Образовательные: способствовать формированию знаний о науке география, географических объектах, географических процессах и явлениях, географической оболочке.
Развивающие: создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять существенные признаки основных понятий темы; способствовать развитию навыков самостоятельной работы с учебником.
Воспитательные: способствовать воспитанию географической культуры, культуры учебного труда, способствовать развитию коммуникативных умений; развивать интерес к изучаемому предмету.
Планируемые результаты:
Личностные: Осознание значимости географических знаний для современного человека.
Ознакомление с примерами природного наследия ЮНЕСКО (на территории мира, в том числе и России). Мотивация на изучение географии.
Метапредметные: выделять существенные признаки понятия,
ориентироваться в учебнике и находить ответ на поставленный вопрос;
составлять мини-эссе; анализировать информацию (текстовую и иллюстративную, в том числе видео) для подготовки ответа на вопрос; использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей; составлять определение понятиям, создавать обобщения.
Предметные: различать географические объекты и правильно называть их,
определять значение объектов ЮНЕСКО для человечества, объяснять
существенные признаки понятий: «географический объект», «географические процессы и явления», приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий
Универсальные учебные действия:
Личностные: осознавать необходимость изучения темы.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, способность к самостоятельному приобретению новых знаний; умения управлять своей познавательной деятельностью, организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи; оценивать достигнутые результаты.
Познавательные: формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.
Коммуникативные: уметь общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: водный урок, урок усвоения новых знаний.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: учебник А.А. Летягин «География. Начальный курс. 5 класс» - М.: Вентана-Граф, 2013, примеры источников географической информации, мультфильм «Кто раскрасил море?», заготовка для рефлексии «Острова».
Ход урока
1.Организационно - мотивационный этап урока
Цель: эмоционально- положительный настрой на урок, создание атмосферы успеха, доверия.
Учитель: Здравствуйте. Я рада вас видеть на уроке. Давайте познакомимся с учебником географии, кто его автор и содержание предмета.
Определение темы урока: Какие науки вы изучали в начальной школе?( называют различные науки из курса начальной школы)
Какой школьный предмет изучает природу? (называют окружающий мир)
Какие еще науки изучающие природу вы знаете? (называют естественные науки. Дети должны вспомнить и назвать науки о природе.)
Формулирование задач урока: Как вы думаете, с чем нам предстоит познакомиться сегодня на уроке? (называют основные понятия урока в рамке на стр.5 (география, географические объекты, географические процессы и явления, географическая оболочка)
Создание мотивационной установки: просмотреть мультфильм «Кто раскрасил море» и сделать вывод о том, в чем причина неправильного поведения школьника? Как ее можно устранить?(дети знакомятся с содержанием мультфильма и называют в качестве основной причины – незнание географии, которую нужно изучать.)
2.Процессуально - содержательный этап урока
Что изучает географическая наука? Определить, что является предметом изучения географической науки?
-Поиск необходимой информации на стр.5-6 учебника
-Работа с рисунком №1 с.6 (Разнообразие географических объектов)
-Приводить примеры географических объектов на территории Кемеровской области, России, мира (заполнить таблицу на доске).
Географические объекты
Кемеровская областьРоссия
Мир
Для чего изучают Землю? Приведите примеры, подтверждающие значимость географии для определенных профессий. Какими материалами (географическими продуктами) они пользуются?
Какие географические объекты известны любому жителю планеты? (перечисляют названия памятников природы)
Почему об этих объектах знают все жители Земли? ( выходят на формулировку понятия памятники Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО. Необходимость сохранения природного наследия для потомков.)
Как изучают Землю? Назовите известные способы изучения объектов? Какие из них может использовать география? (называют: наблюдение, описание, сравнение, анализ, изучение во времени)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
С помощью чего изучают Землю? Приведите доказательства утверждению «Учебник географии для школьника – это основной источник получения географических знаний». (учащиеся читают вводную статью «Как построен учебник» и приводят аргументы: дано описание географических объектов и явлений, объясняются причины изменений их во времени)
Учитель: Ребята давайте посмотрим оглавление учебника и познакомимся со структурой и содержанием основных разделов учебника и аппаратом ориентировки в нем.
Отвечают на вопросы учителя.
Например, В каком параграфе и на какой странице мы найдем ответ на вопросы:
1. Что такое водопады?
2. Каковы их внешние признаки?
3. На каких реках они есть? (с.98-99 §17)
Учитель: Приведите примеры других известных вам источников географической информации. (называют карты, книги, дневники путешествий, энциклопедии, космические снимки, фильмы, газеты, передачи и др.)
3.Этап закрепления
1.Вопросы для беседы:
-Что означает слово география?
- Что изучает географии?
- Для чего изучают географию?
- Как изучают географию?
- С помощью чего изучают географию?
-С чем или с кем вы связываете географию?
-Что вы знаете о географии?
-Что бы вы хотели узнать, изучая географию?
-Какие книги и журналы географического содержания вы читали?
-Какие телепередачи и кинофильмы географического содержания вы видели?
Тест 1) Название «география» в переводе с греческого означает:
А) землеведение
Б) землепользование
В) землеописание
2) Научные представления о природе Земли можно получить с помощью
А) сборника стихов о природе
Б) учебника географии
В) мультфильма
3) Какой объект не являются географическим?
А) Луна
Б) вулкан Везувий
В) Египетские пирамиды
Ответы 1-в 2-б и 3-а и объясняют причину выбора. Сравнивают с правильными ответами (самоконтроль)
Подведение итогов
Учитель: Герой комедии Д.И. Фонвизина «недоросль» Митрофанушка говорит своему учителю: «зачем мне география? Куда надо, меня извозчик довезет». А какое ваше мнение? Нужны ли современному человеку географические знания и для чего? ( учащиеся высказывают своё мнение. Получается мини-эссе, 5 предложений)
4.Рефлексивный этап урока
Прием «Острова». На карте с изображением островов со следующими названиями о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Удовольствия, о. Воодушевления, о. Наслаждения прикрепить или нарисовать (на листе ватмана или на доске) свой корабль в соответствующем разделе карты, который отражает Ваше душевное, эмоционально-чувственное состояние.
Примечание. Можно нарисовать новый остров со своим названием, если его нет на карте и даже изобразить Бермудский треугольник.
5. Объяснение домашнего задания
Обязательное задание Найти в тексте (параграф 1 с.5) и выписать в словарик определения:
1) географический объект,
2) географические процессы и явления,
3) географическая оболочка.
- Сравнить в тексте статьи (параграф 1 с.7) количество объектов ЮНЕСКО в 1978 г. и в 2011г. сделайте вывод: во сколько раз увеличился показатель?
Дополнительное задание (по выбору)
Задание № 6 стр.10 (по желанию) (Составить перечень географических объектов своей местности)
Мини – сочинение . Продолжить первое предложение, характеризующее вашу позицию и ее аргументацию. Я думаю, что новые географические исследования на нашей планете необходимы, так как…
Социологический опрос. Выясните, в чем заключается роль географической науки в жизни общества. Спросите об этом своих родных и близких. Запишите их мнение в таблицу.
Кто участвует в опросе
Мнение родных и близких о роли географии
infourok.ru
|
|
|
|
|
|
