Тема: рассказ «Берёзовый сок» по А. Баркову.
Цель:
-познакомить с произведением А Баркова «Берёзовый сок»
Задачи:
- совершенствовать навыки осознанного чтения, выборочного чтения;
- содействовать развитию эмоционально-чувственной сферы, связной устной речи.
- воспитывать бережное отношение к природе.
Ход урока
I.Оргмомент. (слайд №1)
Звонок голосистою птицей
В класс прилетел поутру.
И мы начинаем учиться
Труду, вдохновенью, добру.
II. Проверка д/задания.
А) Рассматривание репродукций
- Рассмотрите репродукции картин русских художников: (4)…
Архип Иванович Куинджи «Берёзовая роща» (слайд №2)
И.И.Левитан «Золотая осень» (слайд №3)
И. Грабарь "Февральская лазурь» (слайд №4)
Горбатов Константин Иванович «Весна в березовой роще» (слайд №5)
- Какое дерево изображено на всех картинах? (слайд№6)
- На Руси всегда любили березу, она является символом нашей Родины. Ее считают деревом жизни, здоровья и света.
- Какой картине подходят строки, почему?
«Вот пришла весна с подарком
И берёзе подарила
Платье лёгкое, цветное,
Всё сквозное, кружевное…» (слайд№7)
Б) Выразительное чтение стихотворения
«Весна подарила» Г.Витез.
Вот пришла весна с подарком
И берёзе подарила
Платье лёгкое, цветное,
Всё сквозное, кружевное,
Самим солнцем ворот вышит.
Платье ветерок колышет,
На него уселись птицы-
Сойки, зяблики, синицы-
Разыгрались в чёт и нечет,
Ветка каждая щебечет!
III. Введение в тему.
- А знаете ли вы, ребята, что 11 апреля - день берёзы. Оказывается, в старину в этот день люди выходили на улицу и слушали берёзу. (слайд №8)
- Каким образом дерево может разговаривать с человеком?
- Как вы думаете, о чём может рассказать людям березка в весенний день?
IV. Сообщение темы и целей.
- Сегодня вы познакомитесь с рассказом Александра Сергеевича .Баркова «Берёзовый сок».
«Путь к познанию родной истории, ее героев, путь к познанию жизни и природы – это путь к свету, путь к патриотизму, столь важному в наши смутные, богатые разными событиями дни, путь к прекрасному» – вот девиз писателя, с произведением которого вы сегодня познакомитесь.Исторические повести и рассказы Александра Баркова всегда основаны на реальных событиях и фактах, которые для него важнее всяких вымыслов. (Слайд №9).
Сегодня на уроке узнаете о том, от чего березка грустит и радуется. В ходе работы над произведением вы будете учиться правильно читать, пересказывать текст, оценивать поступки героев. Желаю вам быть активными и внимательными.
V. Работа над произведением.
1. Подготовка к восприятию текста.
- Как вы думаете, ребята, о чем пойдёт речь в этом рассказе?
- Что такое берёзовый сок? (жидкость, вытекающая из перерезанных и надломленных стволови ветвей берёзыпод действием корневого давления)
2. Чтение текста учителем.
-Внимательно послушайте рассказ. После предлагаю вам ответить на вопросы: «Что вы представляли? Какие чувства вызвал рассказ?» ( чтение под музыку).
3. Проверка первичного восприятия.
- Что вы представляли, когда слушали этот рассказ?
- Какие чувства испытывали?
- Какой момент был самым волнительным?
4. Жужжащее чтение
- При чтении обратите внимание на правильность чтения слов.
5. Чтение текста с комментированием по цепочке (капель, укор).
Словарная работа: (слова на доске.)
Капель – характерный звон, который издают капли воды, н-р: образуются при таянии снега и т.д.
Укор - выговор, обвинение, упрёк, порицание.
Физминутка ( под музыку)
-А теперь немного отдохнём. Давайте на минутку представим себя в образе берёзы. Звучит музыка. Дети встают и выполняют указания учителя.
Забудьте про школу, про этот класс
Представьте вы в лесу сейчас!
Росток посадили, он к солнцу тянулся
Расправляя листочки свои,
Руки подняли и закачали – это берёза в лесу,
Вниз опустили, кисти встряхнули – это берёза бросает росу,
В стороны руки дружно помашут – ветер колышет листву.
7. Анализ текста, выборочное чтение.
- Кто главные герои рассказа?
- Где и когда происходят события рассказа?
- Почему берёзка плакала?
- С чем автор сравнивает берёзовый сок? Найдите эти слова в тексте и прочитайте их.
- Найдите в тексте отрывок, который подходит к иллюстрации в учебнике?
- Найдите и прочитайте отрывок, в котором говорится, как мальчик и дедушка спасали дерево?
- Что могло бы произойти с берёзкой, если бы дедушка и внук не оказали ей помощи?
Гимнастика для глаз (слайд№10)
8. Подготовка к пересказу. Пересказ рассказа по плану.
А) Составление картинного плана. (слайд №11)
- рассмотрите иллюстрации.
- как вы думаете, на сколько частей можно поделить рассказ (на 3 части).
- Внимательно посмотрите и скажите какая иллюстрация соответствует первой части, второй , третьей части? (проверка по слайдам)
- давайте назовём каждую часть.
1) Берёзовый дождик.
2) Раненное дерево.
3) Помощь оказана.
Б) Пересказ по плану.(работа по группам:
1 группа дети пересказывают по плану;
2 группа – дети находят описание в тексте и зачитывают
3 группа – прочитать первый абзац)
9. Оценка поступков (слайд №12)
В группах
- Оцените поступки героев рассказа
1 группа. Правильно ли поступили люди, сделав надрезы на дереве? Как им нужно было поступить?
2 группа. Правильно ли поступили дедушка и внук? Как они относятся к природе?
- Как бы вы поступили в такой ситуации?
- Чему учит рассказ Баркова?
10. Работа с экобукварем.
VI. Познавательная информация о березе
- В народе существует много поверий о березе.
1 ученик. Наши предки верили, что если заболевшего ребенка хлестнуть березовым прутиком, то болезнь немедленно уберется восвояси. Березовым соком отпаивали больных.
2 ученик. Любовное и почтительное отношение к березе подкреплялось еще и тем, что по преданию, именно березка укрыла Пресвятую Богородицу и Младенца Христа от непогоды.
3 ученик. А если воткнуть ветку березы в крышу дома, то она защитит дом от молнии.
Ветвями берёзы украшают церкви и жилища на Троицу.
4 ученик. Берёста издавна применялась в народных промыслах для изготовления туесков, корзинок, коробок, ковшей, лукошек, другой кухонной утвари, простейшей обуви (лапти), служила материалом для письма (берестяная грамота).
-Русские берёзки! Нежные, как руки матери! Дорогие, как мамы! Где бы ни росла берёзка, всюду она приносит людям радость и свет. Берёза – символ России, нашей Родины. И быть ей на наших просторах вечно, потому что вечен наш народ, вечна земля русская!
VII. Оценка работы учащихся.
Зеленый – урок понравился, узнал(а) много нового
Жёлтый – на уроке было не интересно
Коричневый – урок не понравился
Итог. Рефлексия. слайд №14, 15)
-С каким рассказом вы познакомились на уроке?
- Было ли вам интересно читать этот рассказ?
Далее учащимся предлагается приклеить:
- распустившиеся листочки к березке, если урок понравился;
Домашнее задание.
1 группа прочитать текст, подготовить подробный пересказ рассказа дать объяснение слову – капель;
2 группа – прочитать текст, дать объяснение слову – капель.
3 группа – прочитать первый абзац и пересказать его.
infourok.ru
Тематическое планирование по Литературному чтению для 3-го класса УМК «Перспективная начальная школа» (3 ч. в неделю, 102 ч. в год)
(авт.учебника Н.А. Чуракова) <</table>
| 1 четверть | |||
| № п/п | Тема урока | Стр.учебника | кол-во часов |
| 1 | Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения | С.7-9 | 1 час |
| 2 | 1 час | ||
| 3 | Владимир Маяковский "Тучкины штучки", С.Козлов "Мимо белого яблока луны…", С Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…" (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение") | С.13-17 | 1 час |
| 4 | (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение", "контраст") | С.18-23 | 2 часа |
| 5 | (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение", "контраст") | С.18-23 | |
| 6 | (работа над приёмами "контраст" и "звукопись") | С.24-27 | 1 час |
| 7 | С.Козлов "Сентябрь", "Как оттенить тишину"(работа над приёмами "сравнение" и "контраст") | С.28-33 | 1 час |
| 8 | Иван Бунин "Листопад" | С.34-37 | 1 час |
| 9 | С.38-43 | 2 часа | |
| 10 | Александр Пушкин "Зимнее утро" (приём контраста и смысл его использования в литературе) | С.44-46 | 1 час |
| 11 | С.47-51 | 2 часа | |
| 12 | В.Берестов "Большой мороз", "Плащ" | ||
| 13 | С.51-55 | 1 час | |
| 14 | С.55-63 | 2 часа | |
| 15 | С.55-63 | ||
| 16 | Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства" | С.64-67 | 1 час |
| 17 | С.67-72 | 1 час | |
| 18 | С.72-73 | 1 час | |
| 19 | Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились" | С.73-77 | 1 час |
| 20 | Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" , "Как барсук и куница судились" и "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка" | С.78-83 | 2 часа |
docus.me
Урок литературного чтения в 3 Г классе по УМК «Школа 2100…»
Учитель: Устюгова Л.И.
МАОУ СОШ №21 г. Кунгур
Тема: Обобщающий урок по разделу «Животные в нашем доме». Устная газета «Ребятам о зверятах».
Цели урока:
Обобщение знаний по прочитанным произведениям раздела «Животные в нашем доме».
Развитие умений использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
Формирование внимательного отношения к языку произведений, умений высказывать свое отношение к прочитанному.
Привитие любви и заботливого отношения к животным.
Воспитание любви к чтению произведений великих писателей и поэтов.
Оборудование: учебник литературного чтения для 3 класса «В одном счастливом детстве», иллюстрации животных: медведь, ёж, клест; собаки, … выставка рисунков учащихся «Наши меньшие друзья» аншлаги – названия страниц сумка - почта с письмами
Ход урока
Организационный момент.
- Ребята, нам принесли почту. (появляется пакет–почта) - Как вы думаете, что это может быть? (посылка, письмо, газета, журнал …)
Актуализация знаний учащихся
Животные в нашем доме
Игра «Почта» - Откроем и посмотрим. Здесь лежат письма. А чьи они? -Помогите определить. Соотнесите название произведений и авторов.Автор
Название
В. Берестов
Прощание с другом
Д. Н. Мамин -Сибиряк
Медведко
Ю. Коринец
Ханг и Чанг
В. Драгунский
Дымка и Антон
Г. Сапгир
Морская собака
Ю.Коваль
Капитан Клюквин
Ю. Мориц
Пони, Любимый пони
- Что объединяет всех авторов? (произведения о животных)
Сообщение темы урока.
- Как вы думаете, о чем пойдет разговор на уроке? Какая тема урока.
- Верно, вспомним и обобщим знания по произведениям раздела «Животные в нашем доме» и составим газету «Ребятам о зверятах»…
- Газеты состоят из нескольких страниц. Поработаем над первой страницей нашей газеты.
Работа по теме урока.
А) 1страница «Золотая клетка соловья не красит»
- В нашей почте есть 3 фотописьма. В каждом письме задание для вас.
(Рисунки: медведь, ёж, клест)
Игра «Бывает или нет?»
«Текст про зверей прочитайте, бывает так или нет отвечайте!»
* «Медвежонок рождается не больше пятисот граммов и свободно умещается на ладони взрослого человека» (Да –бывает)
*«Ёж круглый год питается змеями» (нет- основная еда ежа –насекомые. Ловит их только в теплое время года. Зимой впадает в спячку.)
*«На дворе мороз, а в гнезде - голенькие птенчики? (бывает, у клестов птенцы появляются осенью и зимой, пища клестов – еловые и сосновые шишки, которые созревают в конце года, поэтому и птенцы появляются зимой)
-В каких произведениях мы познакомились с этими животными?(«В. Берестов «Прощание с другом», Мамин –Сибиряк «Медведко», Ю.Коваль «Капитан Клюквин»)
-Что объединяет героев этих произведений? (дикие животные, жили в неволе)
2. Игра «Угадай-ка» (записаны высказывания на листочках, ученик выходит, выбирает 1 листок и читает вслух, все отгадывают героя)
- Про кого из героев так говорил автор?
медведь
беспокойный гость, виновник скандала
ёжик
Шипит, милая рожица
клест
Веселый характер, гордый
-Как относились к этим животным люди? Почему животные не уживались в доме человека? (им нужна воля)
- Какой совет дают нам В.Берестов, Д.Мамин – Сибиряк, Ю. Коваль своими произведениями? (Не приносите домой диких животных!)
3. Работа в паре - «Выберите пословицу».
- Прочитайте пословицы на листке:- «Золотая клетка соловья не красит», «Доброе слово и кошке приятно», «Друга нашел – клад отыскал», «Друг – зеркало человека».
-Какая пословица подходит для названия рубрики 1 страницы газеты? Почему? Объясните ее смысл. («Золотая клетка соловья не красит»)
Вывод: -Любое животное прекрасно на свободе: соловья украшает его трель, оленя –красивые рога, лося –грациозный бег…
…………………………………………………………………………………………………………………….
Физминутка – «У оленя дом большой…»
Б) 2 страница газеты «Наши меньшие друзья»
1. Беседа о друзьях - домашних животных.
- Какие животные могут стать другом человеку? (чаще домашние животные)
А) Игра «Интервью»
- Сегодня у нас в гостях корреспондент газеты, он будет брать у вас интервью на тему «Наши меньшие друзья». Ученик (в роли корреспондента):
- Есть ли у вас четвероногий друг или пернатый друг? Расскажите кто он? Как выглядит ваш друг? Что интересного можете рассказать про своего питомца? (Рассказы детей, выставка рисунков)
Работа по произведениям о собаках.
- Фотовыставка и интервью показывают, что чаще всего другом человека называют собак. - Назовите фамилии авторов, чьи рассказы о разных собаках мы прочитали. (В. Драгунский, Ю. Коринец, Г.Сапгир)
-Отгадайте о какой собаке идет речь и из какого она произведения?
Загадки про героев –собак (читают ученики):
«У этого пса была фамилия. Бегал он на трех ногах очень быстро. Бродяжничал, любил стянуть, что подвернется, но умнющий был на редкость». (Антон из рассказа «Дымка и Антон» В. Драгунского)
«Этот пес был молод, умен и благороден. У него было много достоинств. Он был ленив, зато спокойный и уравновешенный. Он был всеобщим любимцем» (Чанг из рассказа «Ханг и Чанг» Ю. Коринец)
«Хвост был загнутый и лохматый и на ногах шерстяные галифе…Жёлтые –жёлтые и очень понятливые глаза» (Дымка из рассказа «Дымка и Антон» В. Драгунского)
«У этой собаки был рыбий хвостик» («Морская собака» Г. Сапгир)
«Это настоящий озорник, веселый и неугомонный. Он бесстрашно кидался на медведей и волков» (Ханг из рассказа «Ханг и Чанг»)
-Почему все собаки такие разные? (разный характер) -От чего зависит характер собаки? (от условий, где живет, от хозяина, от породы)
* Выставка рисунков про собак. - Произведения о собаках, которые вы читали самостоятельно, подтверждают ваши ответы.
Вывод: -Чтобы стать другом домашнему животному надо …..(Помни! Надо любить, ухаживать, воспитывать своего питомца).
Физминутка.
Во дворе щенок играл – прыгал, бегал и считал: Раз – прыжок и три кивка, Два –направо голова, три – налево поворот. И помчался до ворот…
В) 3 страница «В ответе за тех, кого приручили»
Работа со стихотворение А. Барто.
Читает наизусть ученик стихотворение А. Барто «Думают ли звери?»
Я думаю о том: Умеют думать звери? Вот, шевельнув хвостом, Котенок входит в двери. Он думает о том, Что будет с ним потом? Есть мысли у телят? Я видел, как телята Хвостами шевелят И вдаль глядят куда-то…
Бывают у собак Нерадостные мысли, Задумается пес - И уши вниз повисли.
- Согласны ли вы с героем стихотворения, что кошки и собаки умеют думать?
- Что их может в жизни огорчать? (болезнь или плохое отношение к ним)
- Например, вспомните, что огорчало в жизни героиню произведения Ю.Мориц? (То, что ее не брали на парад на площадь)
Учитель: - Животные отвечают на доброе отношение человека своей преданностью. Примером такой преданности являются разные произведения. - Какие произведения вы помните об этом. ( «Каштанка» А.Чехова, Успенский «Дядя Федор, кот и пес», «Маугли» Р. Киплинг, Фильм «Щенок», «….» на истоках)
*(Чтение статьи о преданности собаки учителем)
* Расскажите о случаях глубокой верности и преданности животных к человеку.
Беседа по цитате из произведения А. С. Экзюпери «Маленький принц».
- Во 2 классе мы читали отрывки из произведения А. С. Экзюпери «Маленький принц», вспомните, какой секрет Лис раскрыл Маленькому принцу?
Чтение цитаты из произведения А. С. Экзюпери «Маленький принц»: «Зорко одно лишь сердце... Самого главного глазами не увидишь. Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».
-Почему Лис доверил свои секреты Маленькому принцу? (они стали друзьями)
Вывод: - Помните эти мудрые слова. ОКРУЖИТЕ ЛЮБОВЬЮ И ЗАБОТОЙ ТОГО, КТО ЖИВЕТ РЯДОМ С ВАМИ.
- Этими словами мы закончим нашу газету.
Итог урока.
- Какие произведения вы бы дополнили в раздел «Животные в твоем доме»? (Список рекомендуемой литературы + выставка книг)
Рефлексия.
- Понравилось ли вам составлять нашу газету? - Что особенно вам кажется интересным в газете? - Что особенно кажется важным в газете?
infourok.ru
Красота природы в произведениях. Ю. Коваль «Березовый пирожок». Поход в «Музейный Дом»: М. Шагал «Окно в сад»
Цели: учить ориентироваться в тексте, просматривать его, находить нужное место и подтверждать свои ответы фрагментами текста; обратить внимание на то, что любознательность и наблюдательность помогают человеку видеть красоту природы; учить видеть и объяснять детали живописного произведения и на их основании создавать целостное впечатление от картины.
Ход урока
I. Организационный момент
Пора, друзья, урок начать, Ведь дорога минутка каждая: Нас дело ждет немаловажное — Домашнее заданье проверять.
II. Актуализация знаний
(Проверка домашнего задания.)
III. Подготовка к восприятию
— Открываем очередное занятие клуба. Мы продолжаем изучать начатую тему. Вспомните, как она называется.
— Откройте содержание и найдите следующее произведение, которое мы с вами будем изучать. (Юрий Коваль «Березовый пирожок».)
— Знаком ли вам этот писатель?
(Учитель выставляет портрет писателя.)
— С какими его произведениями вы уже знакомы?
— Можно ли по названию догадаться, о чем пойдет речь в произведении? Прочитаем его и узнаем.
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 9, найдите рассказ «Березовый пирожок». Какой знак вы заметили рядом с названием? (Знак «Поиск слова в толковом словаре».)
— Какие слова требуют объяснения? (Бидон, валуи, зрела, пяток, глухим лесом.)
— Найдите и прочитайте их значения.
(Учитель читает произведение.)
— Вам понравилось произведение? Что вы поняли?
— Кто рассказал нам эту историю?
— Как вы думаете, герой-рассказчик — мальчик, молодой человек или старик? Перечитайте произведение и ответьте на этот вопрос. Найдите подтверждение в тексте. (Примерный ответ. Во-первых, герой говорит, что он «вместе с ребятами стал собирать ягоды», что «к обеду бидоны у ребят были полны», чем явно отделяет себя от ребят по возрасту; во-вторых, в тексте говорится, что Нюрка первый березовый пирожок протянула герою-рассказчику «как старшему», и это тоже подтверждает разницу в возрасте; вместе с тем Нюрка обращается к герою на «ты»: «Ешь». Более того, он вместе с ребятами стал покрикивать: «Надо свинку подколоть!» — это доказывает, что герой-рассказчик молодой человек, а не старик.)
— Герой-рассказчик — деревенский житель или городской? Почему вы так думаете? (Герой-рассказчик не деревенский житель, он не знает особенностей местного игрового фольклора и фольклорных выражений: «подколоть свинку» и «рубануть свинку».)
— Любознательный ли он человек? Наблюдательный ли он? Подтвердите примерами из текста. (Примерный ответ. То, что герой любознательный человек, понятно из того, что он требует от ребят объяснения, хочет узнать, о какой такой свинке идет речь; наблюдательность героя подтверждается и тем, как именно он рассматривает ягоды, нанизанные на стебель травы, как тонко и точно характеризует особый вкус переспевшей ягоды.)
— Ценит ли он все то, что узнал от ребят? (Примерный ответ. Герой-рассказчик ценит все то, что узнал от ребят; он вместе с ними приговаривает слова про свинку, сам нанизывает земляничины на травинку. Он говорит: «Приятно было нести ее (травинку), помахивать ею, разглядывать». Он ест предложенный ему березовый пирожок.)
— Можно ли догадаться, с какой целью живет в деревне герой- рассказчик? (Ответы детей.)
— А знаете ли вы, что герой-рассказчик — это и есть сам автор, который жил в деревне, наблюдал за деревенскими ребятами, копил впечатления, чтобы написать свои произведения?
— Перечитайте произведение и определите его тему. (Как ге- рой-рассказчик и дети в лесу собирали землянику.)
— А почему же рассказ назван «Березовый пирожок»? (Это «пирожок» из земляники, завернутой в березовый листок.)
— Какие литературные приемы использовал автор при создании своего произведения? (Сравнение, контраст.)
— Подтвердите свое мнение словами из текста. (Сравнение: спелая ягодка земляники сравнивается со свинкой. Контраст: желание побыть в тишине и крики ребят в лесу; есть земляника, имеющая солнечный вкус и сумрачный.)
— Определите главную мысль текста.
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
— Найдите в «Музейном Доме» картину Марка Шагала «Окно в сад».
— Подтвердите, что на картине изображен загородный дом, дача. (Примерный ответ. На картине изображена веранда (на даче или в загородном доме), куда люди приезжают на летний отдых; видно 4 окна; шторы разной длины висят небрежно. Если бы здесь жили постоянно, все было бы иначе. За окном — лес; мебель самая простая, дачная: стулья с гнутыми спинками и длинный стол, покрытый бумагой. Судя по нежной зеленовато-голубоватой окраске зелени, изображена весна, очевидно, утро. Вдоль стены очень близко к окну крадется какой-то ребенок. Судя по количеству стульев на веранде, здесь бывает несколько человек, а судя по тому, что на столе находятся детские часики и много карандашей и рядом со столом в детском стульчике сидит большая кукла, на веранде обычно играют дети. Поскольку к потолку прикручен светильник, понятно, что вечером, когда стемнеет, на веранде тоже бывают люди.)
(Учитель читает высказывания Маши и Кости на с. 13. Затем заслушиваются мнения учащихся.)
— Что вы заметили? (Знак «Поиск слова в толковом словаре».)
— Какое слово требует объяснения? (Репродукция.)
— Еще раз внимательно рассмотрите репродукцию. Какое у вас впечатление?
VII. Рефлексия
— Перед вами изображение березового листочка. Раскрасьте его одним из двух цветов: зеленым или желтым. Если урок понравился — зеленым, если что-то было непонятно — желтым, а если урок показался скучным и ничего не понравилось, то оставьте его белым.
VIII. Подведение итогов урока
В заключение урока Анишит Йокоповна предлагает послушать две пьесы из «Детского альбома» П. Чайковского: «Утренняя молитва» и «Новая кукла».
(Учащиеся прослушивают аудиозаписаь.)
— Какое впечатление произвела на вас эта музыка?
— Какие ассоциации возникли?
Домашнее задание
Подготовить чтение рассказа «Березовый пирожок» по ролям (учебник, с. 9—12).
multiurok.ru
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда: Урок литературного чтения 3 класс Учитель начальных классов МКОУ СОШ №16 п. Рогатая Балка Ласкина Татьяна Васильевна
2 слайд
Описание слайда: «Проворонила ворона воронёнка» Произнесите фразу: УДИВЛЁННО С СОЖАЛЕНИЕМ ВОСТОРЖЕННО РАДОСТНО СЕРДИТО
3 слайд
Описание слайда: Произнесите быстро и четко чистоговорку: У принцессы у Арины на кровати три перины.
4 слайд
Описание слайда: Работа в парах Сопоставьте понятие и определение. (Соедините стрелочками слова с их толкованием.) Олицетворение Звукопись Контраст Сравнение Литературный приём, в котором резко выражена противоположность черт, качеств, свойств человеческого характера, предмета, явления. Литературный приём, с помощью которого неживой предмет наделяется чертами живого одушевлённого лица. Литературный приём, при котором происходит сопоставление предметов друг с другом… Литературный приём, при котором повторяются одинаковые или однородные согласные в стихе.
5 слайд
Описание слайда: Определите цели урока, используя опорные слова: • Мы познакомимся с… • Мы узнаем… • Мы вспомним… • Мы будем уметь… • Мы сможем поразмышлять…
6 слайд
Описание слайда: Тема урока: В. Берестов Большой мороз
7 слайд
Описание слайда: Берестов Валентин Дмитриевич
8 слайд
Описание слайда: русский детский поэт, писатель, переводчик, родился 1 апреля 1928 года в городе Мещовске Калужской области, в семье учителя. Читать будущий поэт научился в четыре года. Стихи начал писать с детства.
9 слайд
Описание слайда: Во время Второй мировой войны семья Берестовых оказалась в эвакуации в Ташкенте. И там ему посчастливилось познакомиться с знаменитыми поэтессами: с Надеждой Мандельштам, с Анной Ахматовой. Затем состоялась встреча с Корнеем Чуковским.
10 слайд
Описание слайда: 11 слайд 
Описание слайда: Расскажите по схеме, чему научились на уроке. Я узнал… Я научился… Мне понравилось… Я бы хотел… Новые знания мне пригодятся…
Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Номер материала: ДБ-701881
Похожие материалы
Оставьте свой комментарийinfourok.ru
Разделы: Начальная школа
Цель: знакомство с приёмами сравнения и контрастов как выразительными средствами в поэзии; отработка навыка беглого, выразительного чтения; развитие речи, внимания учащихся; воспитание любви и интереса к поэзии, как к искусству, которое сплачивает людей, побуждает их сочувствовать и помогать друг другу.
Оборудование: подборка книг Валентина Берестова; портреты В. Берестова, К. Чуковского; карточки к фонетической разминке; плакат с кроссвордом.
п |
б |
с |
т |
р |
о |
к |
а |
р |
т |
а |
ю |
г |
а |
р |
м |
о |
н |
и |
я |
у |
б |
п |
к |
с |
т |
р |
о |
ф |
а |
з |
к |
о |
к |
л |
а |
с |
ц |
м |
у |
а |
ы |
э |
с |
р |
и |
т |
м |
а |
н |
з |
и |
т |
к |
п |
о |
э |
з |
и |
я |
п |
а |
р |
н |
а |
я |
ч |
у |
т |
ю |
т |
б |
о |
а |
з |
а |
ш |
п |
о |
и |
а) Нет безнадёжнее разлук Чем детская разлука.
б) Двор ходуном: Встаёт за братом брат.
в) О, радость жизни, детская игра! Век не уйти с соседского двора.
Ученики. Берестов Валентин Дмитриевич родился в 1928 в городе Мещовске, Калужской области в семье учителя истории – человека доброго и талантливого. Свою любовь к детской литературе будущий поэт и писатель принёс из раннего детства. Читать он начал в 4 года и всегда с удовольствием читал детские журналы “Чиж”, “Дружные ребята”. Берестов окончил исторический факультет МГУ, много путешествовал, принимал участие в археологических раскопках. Сначала он писал произведения для взрослых. А когда у него появилась маленькая дочь, начал писать для детей. - Послушайте отрывки из его стихотворений. (Читают дети)
1 ученик. - О чём поют воробушки В последний день зимы? - Мы выжили! - Мы дожили! - Мы живы! Живы мы!
2 ученик. Не идётся и не едется. Потому что гололедица. Но зато Отлично падается! Почему ж никто не радуется? - Может быть, из вас кто-то вспомнит стихи В. Берестова, которые мы учили?
- Во время Великой Отечественной войны Валентин Берестов был подростком, но не просто подростком, а юным поэтом. Об этом времени написано стихотворение, которое я вам сейчас прочитаю.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Государственное учреждение образования
«Учебно-педагогический комплекс ясли сад-средняя школа №24 г. Борисова»
План-конспект
урока по русской литературе в 3 «В» классе
Учитель: Янкова Ю.И.
Учитель Янкова Ю.И.
Тема: Юнна Мориц «В очках и без очков». Владимир Орлов «Чудеса
приходят на рассвете». Борис Заходер «Петя мечтает»
Цель: познакомить с творчеством и событиями из жизни поэтов Ю.Мориц, В.Орлова, Б.Заходера.
Задачи:1)способствовать формированию навыка осознанного, правильного, выразительного чтения; умения выражать своё отношение к героям, событиям произведения; определять тему и главную мысль произведения;
2) развивать навык словесного рисования, анализа стихотворения, развивать воображение, речь, память, мышление, внимание, наблюдательность, воображение и творческое начало;
3) создать условия для активизации познавательной деятельности и привития интереса к предмету.
Оборудование: учебник по литературному чтению за 3 класс, карточки с заданиями для индивидуальной работы, компьютер для показа презентации, рисунки учащихся, портреты поэтов, книги для дополнительного чтения со стихотворением В.Орлова «Обиженная лошадь».
Ход урока
I. Актуализация знаний
Я валяюсь на траве –
Сто фантазий в голове.
Помечтай со мною вместе -
Будет их не сто, а двести.
- Какие уже известные вам произведения можно отнести к стране «Сто фантазий»? Назовите героев этих произведений? Какое настроение у вас после встречи с этими героями? Продолжим наше путешествие по стране «Моя Вообразилия».
II. Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение стихотворения К.Чуковского «Распутайте «Путаницу». Прочитайте, распутав путаницу и правильно расположив слова. Повторить по желанию искалочку Валентина Берестова выразительно в быстром темпе как скороговорочку.
Если где-то нет кого-то,
Значит, кто-то где-то есть,
Только где же этот кто-то
И куда он мог залезть?
III. Введение в тему. Постановка цели урока. Сообщение темы урока.
- Есть такая страна в которой никогда не скучно, весело, светло, радостно. Страна Вообразилия или «Сто фантазий», где живут выдумщики и фантазёры.
- Такую страну придумала замечательная детская поэтесса Юнна Мориц, в неё можно попасть только детям с добрыми и чуткими сердцами.
- Итак, давайте познакомимся с некоторыми фактами из биографии Ю. Мориц. Ученики рассказывают о биографии Ю.Мориц.
Презентация. Слайд №1, №2, №3, №4.
Юнна Петровна Мориц родилась в 1937 году. Ее детство пришлось на военные и послевоенные, очень трудные годы, поэтому было лишено положенных детям радостей. Возможно, поэтому образный мир Ю. Мориц имеет мало общего с обыденной жизнью. Ее стихотворное творчество уводит в мир необычности, фантастики, красоты. В стихах Ю. Мориц неутолимая жажда сделать каждый день, каждую секунду праздником. Она незаметно берет ребенка за руку и ведет за собой в страну чудес.
Но зато и зимой, и весною,
Даже если пурга на дворе,
Могут крылья
Прекрасно расти за спиною,
Могут мысли
Расти в голове!
- Вы знаете, что при чтении стихотворений «Ёжик резиновый», «Большой секрет для маленькой компании» у читателей нескольких поколений на лице сразу появляется улыбка как при встрече с добрым знакомым.
Презентация. Слайд №5, №6, №7, №8.
Чтение стихотворений Ю.Мориц. Крыша ехала домой.
Баллада о фокусах шоколада. Букет котов
- У меня уже готов Для тебя букет котов, Очень свежие коты! Они не вянут, как цветы.
Ученики рассказывают об отношении Ю.Мориц к своим читателям.
Интересно, что все герои стихов Юнны Петровны Мориц, одушевленные и неодушевленные, ведут себя как дети. Герои в точности копируют их поведение: кувыркаются, забрасывают носки под шкаф, грустят, фантазируют, дурачатся, капризничают. В каждом стихотворении мы чувствуем безграничную любовь поэтессы к свои героям и к детям вообще. Поэтому-то герои милые и добродушные, озорные и весёлые, необычные и даже фантастические. В её поэзии действуют законы игры, смешного сна, весёлой путаницы, когда можно выдумывать всё, что угодно, фантазировать, сочинять небывалые слова, отправляться с героями в веселые путешествия. У Юнны Мориц вы не найдёте назидания, поучения. Грустить, творить, фантазировать, дурачиться, капризничать ребёнок имеет полное право. По мнению Юнны Петровны, детей нужно воспитывать с любовью, иногда баловать, «их нужно освобождать от всех запретов, которые не наносят им и окружающим физический вред», а также ребёнок должен знать, что он попадает в мир зла. Своим творчеством поэтесса, может быть, пытается оградить детей от этого мира насколько это возможно.
Презентация. Слайд №9, №10, №11, №12.
IV. Чтение стихотворения Ю.Мориц. В очках и без очков
а) Чтение хорошо читающим учеником
б) Проверка первичного восприятия стихотворения:
- Понравилось ли вам это стихотворение?
- Какое это стихотворение по интонации: грустное, весёлое, смешное?
- Почему интонация веселья и радости? Как определили?
в) Вторичное чтение текста учащимися про себя
г) Чтение парами «дует»
д) Анализ содержания стихотворения:
- Кто главный герой? Какой он?
- Опишите главного героя, его внешний вид.
- Как мальчик относится к себе?
- Чего он не опасается? Что он предлагает для сна?
- Что главное во сне?
- Какие сны мальчик мог увидеть?
е) Выявление художественных средств изображения:
- Какие слова делают стихотворение смешным и весёлым?
(приём гипербола – преувеличения - делает его ещё смешнее и веселее.)
ё) Творческая работа парами – срифмовать слова, подобрать свою рифму: без очков……….на жучков
шкатулку………булку
никогда……кота
окно…….кино
сны……не нужны
луна……тишина
кровать ……не открывать
Физкультминутка
V. Чтение стихотворения В.Орлова. Чудеса приходят на рассвете.
а) Проверка первичного восприятия
- Какой сон приснился берёзкам?
- Какое настроение вызвало этот стихотворение?
б) Словесное рисование картин изображённым автором.
- Какими красками вы изобразили бы фон деревьев на заднем плане?
- Какими красками вы изобразили бы берёзки на переднем плане?
- Какого цвета больше всего получилось на рисунке?
в) Повторное чтение стихотворения про себя.
г) Словарно-лексическая работа – рассвет, дремлют, голубоватым,
босоногие серёжки
– Как вы понимаете значение этих слов?
- Какое слово сложное?
г) Чтение «хор» по рядам
- В каком темпе следует его читать? С каким настроением?
(таинственное, с восхищением, радостью, умилением)
- Каким должно быть сила голоса и громкость при чтении этого стихотворения?
- Выразительное чтение учащимися.
VI. Чтение стихотворения Б.Заходера. Петя мечтает.
а) - Давайте предугадаем по заглавию о чём это стихотворение?
- А о чем мечтаете вы? Поделитесь с нами своими мечтами.
- Какую задачу поставим перед собой, читая произведение?
- Давайте послушаем, о чем же мечтает Петя?
б) Словарно-лексическая работа:
- Есть ли непонятные слова?
в придачу – в подарок.
лентяй – лодырь, бездельник, тунеядец;
- С какой интонацией нужно читать стихотворение энергично или замедленно, с ленцой? (Весёлое, забавное, смешное, юмористическое)
– А вы хотели бы дружить с Петей? (Дети высказывают свое мнение.)
- Какие черты характера присущи Пете?
- А что же вы посоветовали Пете? Из данных пословиц выберите только те, которыми можно дать совет Пете..
- А о чём мечтает живая природа?
в) Работа в парах: выбирают пословицы, которые дают совет Пете.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.
Ум хорошо, а два лучше.
Грамоте учиться – всегда пригодится.
Не сиди сложа руки, так и не будет скуки.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Ученье свет, а не ученье тьма.
Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.
Сделай дело, гуляй смело.
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
-Чему учит вас стихотворение?
- Какой вывод мы можем сделать, прочитав это стихотворение?
- Почему оно в стране «Сто фантазий»?
VII. Сравнение содержания и настроения в трёх стихотворениях.
- Что общего во всех этих стихотворениях?
- Какие два стихотворения похожи и чем? (Интонация)
- Какое настроение у читателей после их прочтения?
- Чему они учат детей?
- А какое у вас настроение в конце урока?
VIII. Итог урока. Рефлексия.
- Подошло к концу наше путешествие по стране «Сто фантазий». Давайте подведём итог путешествия и обменяемся своими впечатлениями от услышанных и прочитанных стихотворений. Поместите листок напротив того стихотворения, которое наиболее всего вас затронуло.
1 2 3
Петя мечтает Чудеса приходят на рассвете В очках и без очков
IX. Дополнительное чтение. Книга Живое слово 3 класс.
Стихотворение В.Орлова. Обиженная лошадь. На странице 23
- Кто из героев поступил хуже?
- Какой вывод сделали для себя?
X. Домашнее задание:
Выучить одно стихотворение наизусть на выбор на стр.69 – 72
XI. Выставление отметок и оценивание учащихся за работу на уроке
за выразительность чтения;
за умение анализировать;
за умение высказать свое отношение;
за умение сравнивать, обобщать.
Приложение
В очках и без очковКогда хожу яБез очков,Я наступаюНа жучковИ укусить могуШкатулку,Вполне приняв еёЗа булку!Зато в очкахЯ никогдаНе селНа спящего кота,Не вышел в садЧерез окно,Не спуталПочту и кино!Но для того,Чтоб видеть сны,Очки мне вовсеНе нужны!А ночь нужна,И тишина,И звёзды в небе,И луна,Нужна подушкаИ кроватьИ нужноГлаз не открывать!
Ёжик малиновый
По роще калиновой,По роще осиновой,Hа именины к щенкуВ шляпе малиновойШел ежик резиновыйC дырочкой в правом боку.
Были у ежикаЗонтик от дождика,Шляпа и пара галош.Божьей коровке,Цветочной головкеЛасково кланялся еж.
"Здравствуйте, елки,Hа что вам иголки?Pазве мы волки вокруг?Как вам не стыдно!Это обидно,Когда ощетинился друг".
Hебо лучистое,Облако чистое.Hа именины к щенкуЕжик резиновыйШел и насвистывалДырочкой в правом боку.
"Милая птица,Извольте спуститься -Вы потеряли перо.Hа красной аллее,Где клены алеют,Ждет вас находка в бюро".
Hебо лучистое,Облако чистое.Hа именины к щенкуЕжик резиновыйШел и насвистывалДырочкой в правом боку.
Много дорожекПрошёл этот ёжик.А что подарил он дружку?Об этом он ВанеНасвистывал в ваннеДырочкой в правом боку!
Большой секрет для маленькой компанииПод грустное мычание,Под бодрое рычание,Под дружеское ржаниеРождается на светБольшой секретДля маленькой,Для маленькой такой компании,Для скромной такой компанииОгромный такойСекрет:- Ах, было б только с кем...Ах, было б только с кем...Ах, было б только с кемПоговорить!
Баллада о фокусах шоколадаПришёл на катокНиколай с шоколадкойИ съесть пожелалШоколадку украдкой.Зажал НиколайШоколадку в кулакИ сделал открытие:«Я-не дурак!»Свою шоколадкуДержа в кулаке,Он всех обгонялВ этот день на катке!Он слышал, как сзадиЛетели друзья, -Мечтал оглянуться,Но было нельзя!Нельзя с шоколадкойЕму расставаться!И мчался вперёд,Не желая сдаваться!
Дышал Николай,Словно тигр уссурийский,Держал НиколайМарафон олимпийский!Каток под серебряной пыльюДрожал,А он шоколадку с ванильюЗажал!Не мог НиколайУкусить шоколадку,Он мчалсяИ ел её только вприглядку!И мимо друзей,Словно двигатель шумный,Пуская пары,Пролетал, как безумный!Пылал Николай,Словно русская печка,Но он перегрелся -И вышла осечка:В руке шоколадкаКипит, как в кастрюльке,И льются в рукавШоколадные струйки...И мимо друзейНиколай ненаглядныйПыхтит,Тарахтит,Словно пупс шоколадный!Ванильный,Ореховый,СладкийИ липкий,Он бешено мчитсяС глупейшей улыбкой -Легко лиТакой шоколадке огромнойВ тени оставатьсяИ выглядеть скромной?
Ревёт НиколайНа катке ледяном -Везут НиколаяВ большой гастроном!Завязана розовой лентойКоробка -Не трюфельный торт,Не конфеты «Коровка»!Шофёр восхищён:- Ах, какой Шоколай!- Какой Шоколай? -Возмущён Николай!- Ты был Николаем, -Шофёр говорит, -А стал Шоколаем, -Шофёр говорит. -И мы, дорогой,Любоваться желаемОгромным такимИ живым Шоколаем!
Стоит ШоколайНа витрине нарядной,И всем говоритЕго вид шоколадный:ПрекрасноХодить на каток с шоколадкой!ОпасноСъедать шоколадку украдкой!Быть жадным - ужасно!Не надо, не надо,А то превратишься в кусокШоколада!
У меня уже готов Для тебя букет котов, Очень свежие коты! Они не вянут, как цветы.
Вянут розы и жасмин, Вянут клумбы георгин, Вянут цветики в саду, На лугу и на пруду,
А у меня - букет котов Изумительной красы, И, в отличье от цветов, Он мяукает в усы.
Я несу букет котов, Дай скорее вазу. Очень свежие коты - Это видно сразу!
Крыша ехала домой
Мальчик шёл, сова летела,Крыша ехала домой,Эта крыша не хотелаСпать на улице зимой.
Мыли блюдца два верблюдцаИ мяукали дрова,Я ждала, когда вернутсяКрыша, мальчик и сова.
Спит диван со мной в обнимку,Пляшет снег над головой,Вдруг я слышу - в кнопку бимкнулМальчик с крышей и совой!
Я от этого бим-бомаСтала песней на слова,Я пою, когда все дома -Крыша, мальчик и сова.
Мальчик шёл, сова летела,Крыша ехала домой -Вот какое было делоВ среду вечером зимой!
Интересно, что все герои стихов Юнны Петровны Мориц, одушевленные и неодушевленные, ведут себя как дети. Герои в точности копируют их поведение: кувыркаются, забрасывают носки под шкаф, грустят, фантазируют, дурачатся, капризничают. В каждом стихотворении мы чувствуем безграничную любовь поэтессы к свои героям и к детям вообще. Поэтому-то герои милые и добродушные, озорные и весёлые, необычные и даже фантастические.
У Юнны Мориц вы не найдёте назидания, поучения. Грустить, творить, фантазировать, дурачиться, капризничать ребёнок имеет полное право. По мнению Юнны Петровны, детей нужно воспитывать с любовью, иногда баловать, «их нужно освобождать от всех запретов, которые не наносят им и окружающим физический вред». Своим творчеством поэтесса, может быть, пытается оградить детей от этого мира насколько это возможно.
Б.Заходер «Петя мечтает»
Если б мылоПриходилоПо утрам ко мне в кроватьИ само меня бы мыло -Хорошо бы это было!
Если б, скажем,МнеВолшебникПодарил такой учебник,Чтобы он быСам быМогОтвечать любой урок...
Если б ручку мне в придачу,Чтоб моглаРешить задачу,Написать диктант любой -Все сама,Само собой!
Если б книжки и тетрадкиНаучились быть в порядке,Знали всеСвои места -Вот была бы красота!
Вот бы жизнь тогда настала!
Знай гуляй да отдыхай!
Тут и мама б перестала
Говорить, что я лентяй...
Без труда не вытащишь …….. а от труда здоровеет.
Маленькое дело…….. а два лучше.
Человек от лени болеет, …… и рыбку из пруда.
Ум хорошо, …….. лучше большого безделья.
Без труда не вытащишь …….. а от труда здоровеет.
Маленькое дело…….. а два лучше.
Человек от лени болеет, …… и рыбку из пруда.
Ум хорошо, …….. лучше большого безделья.
Без труда не вытащишь …….. а от труда здоровеет.
Маленькое дело…….. а два лучше.
Человек от лени болеет, …… и рыбку из пруда.
Ум хорошо, …….. лучше большого безделья.
Без труда не вытащишь …….. а от труда здоровеет.
Маленькое дело…….. а два лучше.
Человек от лени болеет, …… и рыбку из пруда.
Ум хорошо, …….. лучше большого безделья.
Без труда не вытащишь …….. а от труда здоровеет.
Маленькое дело…….. а два лучше.
Человек от лени болеет, …… и рыбку из пруда.
Ум хорошо, …….. лучше большого безделья.
Без труда не вытащишь …….. а от труда здоровеет.
Маленькое дело…….. а два лучше.
Человек от лени болеет, …… и рыбку из пруда.
Ум хорошо, …….. лучше большого безделья.
Без труда не вытащишь …….. а от труда здоровеет.
Маленькое дело…….. а два лучше.
Человек от лени болеет, …… и рыбку из пруда.
Ум хорошо, …….. лучше большого безделья.
Грамоте учиться –….. так и не будет скуки.
Не сиди сложа руки, …. всегда пригодится.
Под лежачий камень …… не ученье тьма.
Ученье свет, а …… вода не течёт.
Грамоте учиться –….. так и не будет скуки.
Не сиди сложа руки, …. всегда пригодится.
Под лежачий камень …… не ученье тьма.
Ученье свет, а …… вода не течёт.
2. Грамоте учиться –….. так и не будет скуки.
Не сиди сложа руки, …. всегда пригодится.
Под лежачий камень …… не ученье тьма.
Ученье свет, а …… вода не течёт.
2. Грамоте учиться –….. так и не будет скуки.
Не сиди сложа руки, …. всегда пригодится.
Под лежачий камень …… не ученье тьма.
Ученье свет, а …… вода не течёт.
2. Грамоте учиться –….. так и не будет скуки.
Не сиди сложа руки, …. всегда пригодится.
Под лежачий камень …… не ученье тьма.
Ученье свет, а …… вода не течёт.
2. Грамоте учиться –….. так и не будет скуки.
Не сиди сложа руки, …. всегда пригодится.
Под лежачий камень …… не ученье тьма.
Ученье свет, а …… вода не течёт.
2. Грамоте учиться –….. так и не будет скуки.
Не сиди сложа руки, …. всегда пригодится.
Под лежачий камень …… не ученье тьма.
Ученье свет, а …… вода не течёт.
Человек от лени болеет, а …… гуляй смело.
Сделай дело, …… от труда здоровеет.
За двумя зайцами погонишься, ….. люби и саночки возить.
Любишь кататься, ….. ни одного не поймаешь.
Человек от лени болеет, а …… гуляй смело.
Сделай дело, …… от труда здоровеет.
За двумя зайцами погонишься, ….. люби и саночки возить.
Любишь кататься, ….. ни одного не поймаешь.
3. Человек от лени болеет, а …… гуляй смело.
Сделай дело, …… от труда здоровеет.
За двумя зайцами погонишься, ….. люби и саночки возить.
Любишь кататься, ….. ни одного не поймаешь.
3. Человек от лени болеет, а …… гуляй смело.
Сделай дело, …… от труда здоровеет.
За двумя зайцами погонишься, ….. люби и саночки возить.
Любишь кататься, ….. ни одного не поймаешь.
3. Человек от лени болеет, а …… гуляй смело.
Сделай дело, …… от труда здоровеет.
За двумя зайцами погонишься, ….. люби и саночки возить.
Любишь кататься, ….. ни одного не поймаешь.
3. Человек от лени болеет, а …… гуляй смело.
Сделай дело, …… от труда здоровеет.
За двумя зайцами погонишься, ….. люби и саночки возить.
Любишь кататься, ….. ни одного не поймаешь.
3. Человек от лени болеет, а …… гуляй смело.
Сделай дело, …… от труда здоровеет.
За двумя зайцами погонишься, ….. люби и саночки возить.
Любишь кататься, ….. ни одного не поймаешь.
multiurok.ru
|
|
|
|
|
|
