Реки не видел сродуДружок мой городской.Он смотрит в нашу водуС любовью и тоской!Вода тепло струится,Над ней томится бор.Я плаваю, как птица,А друг мой — как топор.
Тема стихотворения – любовь к своей малой родине и гордость за неё.
В стихотворении «На реке» царит немного грустное, но счастливое настроение. В первых строчках чувствуется легкая печаль и грусть человека. В середине стиха мы уже ощущаем счастье и радость от красоты реки. А в последних двух строчках чувствуется добрый юмор.
Стихотворение можно разделить на три части. В первой части автор рассказывает о друге, который никогда не жил рядом с рекой. Во второй повествуется о чувствах, которые вызывает река у друзей. Третья часть рассказывает об умении друзей плавать.
При чтении стиха мне видится, как два друга стоят у реки. Один из них внимательно смотрит на реку, которая вызывает у него чувства красоты и тревоги. Он всю жизнь прожил в городе и не умеет плавать. Автор гордится своей малой родиной. Река тёплая и добрая. Друзья не удержались и пошли купаться. Правда, один поплыл по реке, а другой плещется у берега.
В стихотворении автор использует много сравнений для создания чувств городского человека, а также для ощущения теплоты и любви к реке. В последних строках есть метафора, которая привносит нотки юмора.
Основная мысль стихотворения в том, что человек с детства живущий рядом с природой счастливее тех, которые живут в городе.
Читая стихотворение, я восхищаюсь, как автор в таком маленьком произведении выразил чувство печали, счастья и любви к малой родине.
Алексей К., 10 лет. МБОУ «Средняя школа № 2 г. Грязовца».
Николай Рубцов. "На реке". Рисовал Алексей К., 4в класс Ласточка носится с криком.
Выпал птенец из гнезда.
Дети окрестные мигом
Все прибежали сюда.
Взял я осколок металла,
Вырыл могилку птенцу,
Ласточка рядом летала,
Словно не веря концу.
Долго носилась, рыдая,
Под мезонином своим...
Ласточка! Что ж ты, родная,
Плохо смотрела за ним?
Я прочитала стихотворение Н. М. Рубцова «Ласточка». Стихотворение посвящено ласточке, потерявшей птенца. В стихотворении Н. М. Рубцова описывается беспокойство ласточки-мамы и верная гибель малютки-птенца. Перед читателем возникает образ несчастной ласточки, летающей над могилкой своей крошки.
В стихотворении «Ласточка» царит грустное, печальное настроение. Настроение не меняется на протяжении стихотворения.
Текст делится на две части. В первой части говорится о том, как ласточка с надеждой на то, что её птенец может спастись, летает над ним. Во второй – как ласточка безнадежно летая, оплакивает погибшего сына.
Мне видится беспокойная, плачущая ласточка-мать, которая смотрит куда-то вниз, видит могилку и знает, что там похоронен её крошка-сынок.
В стихотворении автор выражает мысль о том, как маме трудно переносить смерть своего сына или дочери, особенно, когда виновата в этом сама мать.
Читая эти строки, я восхищаюсь тем, как поэт, когда писал стихотворение, вложил в них свою душу, свои переживания.
Марина Г., 10 лет. МБОУ «Средняя школа № 2 г. Грязовца».
Николай Рубцов. "Ласточка". Рисовала Дана Ш., 4б класс Ночь наступила.
Заснули дома.
Город заснувший
Окутала тьма.
Спать малыша
Уложили в кровать.
Только малыш
И не думает спать.
Мама не может
Понять ничего.
Мама негромко
Спросила его:
- Что тебе, милый,
Уснуть не дает?
- Мама, а как
Крокодил поет?
Я прочитала стихотворение Николая Рубцова «После посещения зоопарка».
Во время чтения перед читателем возникает образ малыша, который не может уснуть.
Стихотворение пронизано задумчивостью. Мы видим, что малышу не дают уснуть думы о том, как поёт крокодил. Также мы видим, как волнуется его мама, которую тоже мучают думы, почему малыш не спит.
Композиционно стихотворение делится на четыре части: первая – заснувший город, вторая – о малыше, третья – о волнующейся маме, а четвертая – вопрос, который задал малыш своей маме.
Для создания настроения автор использует контраст и олицетворение.
В стихотворении автор выражает мысль о том, что в жизни не бывает всё просто, и даже самый пустяковый вопрос может беспокоить по-настоящему.
Меня тоже взволновало, почему малыш не спал.
Ангелина Р., 10 лет. МБОУ «Средняя школа № 2 г. Грязовца».
Николай Рубцов. "После посещения зоопарка". Рисовала Анастасия Б., 1а класс Две маленькие
Лили -
лилипуты
увид
kinderbooks.ru
| ВОРОБЕЙ Чуть живой. Не чирикает даже. Замерзает совсем воробей. Как заметит подводу с поклажей, Из-под крыши бросается к ней. и дрожит он над зёрнышком бедным, И летит к чердаку своему А гляди, не становится вредным Оттого, что так трудно ему. ПРО ЗАЙЦА Заяц в лес бежал по лугу, Я из лесу шёл домой - Бедный заяц с перепугу Так и сел передо мной! Так и обмер, бестолковый. Но, конечно, в тот же миг Поскакал в лесок сосновый. Слыша мой весёлый крик. и ещё, наверно, долго. Притаившись в тишине. Думал где-нибудь под ёлкой О себе и обо мне. Думал, горестно вздыхая. Что друзей-то у него После дедушки Мазая Не осталось никого ВОРОНА Вот ворона сидит на заборе. Все амбары давно на запоре. Все обозы прошли, все подводы. Наступила пора непогоды. Суетится она на заборе. Горе ей! Настоящее горе! Ведь ни зёрнышка нет у вороны И от холода нет обороны ЯНВАРСКОЕ Мороз под звёздочками светлыми По лугу белому, по лесу ли Идёт, поигрывая ветками. Снежком поскрипывая весело. И всё под ёлками похаживает, И всё за ёлками ухаживает - Снежком атласным принаряживает И в новогодний путь проваживает. А после сам принаряжается, В мальчишку вдруг преображается. И в самый праздник отправляется: - Кому невесело гуляется? - Лесами тёмными и грозными Бежит вперёд с дарами редкими, И всё подмигивает звёздами, И всё поигрывает ветками. ПРО ДРОВА Мимо изгороди шаткой. Мимо разных мест По дрова спешит лошадка За деревню в лес. Пахнет ёлками и снегом. Бодро дышит грудь, И лошадка лёгким бегом Продолжает путь. Привезу я дочке Лене Из лесных даров Медвежонка на колене. Кроме воза дров. Для дошкольного возраста Николай Михайлович Рубцов ПРО ЗАЙЦА стихи ИБ № 6415 Составитель В. А. ОБОТУРОВ. Ответственный редактор Н. М. Мартынов. Художественный редактор О. К. Кондакова. Технический редактор Г. Г. Рыжкова. Корректор Л. А. Рогова. Сдано в набор 17.02.83. Подписано к печати 24.06.83. Формат 60Х90'/з2- Бум. офс. № 1. Шрифт литературный. Печать офсетная. Усл. печ. л. 0,5. Усл. кр.-отт. 2,0. Уч.-изд. л. 0..'14. Тираж 1 500 ООО экз. Заказ № 718. Цена 5 коп. Ордена Трудового Красного Знамени издательство «Детская литература» Государственного комитета РСФСР по делам изда тельств, полиграфии и книжной торговли. 103720, Москва Центр, М. Черкасский пер., 1. Фабрика офсетной печати № I Росглавполиграфпрома Государственного комитета РСФСР по деадм издательств, полиграфии и книжной торговли, Дмитров Московской области. Московская, 3. |
sheba.spb.ru
Короткая жизнь поэта Николая Рубцова (1936-1971) была непростой и нелёгкой. Ему было шесть лет, когда умерла мать, и отец в 1943 году, отправляясь на фронт, отдал старших детей своей сестре, а младших Николая и Бориса - в детдом.
Николай родился в селе Емецк Архангельской области, в Никольском детдоме на берегу Толошмы вырос, в школе города Тотьмы учился. Раннее сиротство закалило мальчика: некогда было жаловаться, приходилось стойко переносить все тяготы и заботы.
Я смутно помнюПозднюю реку,Огни на ней,И скрип, и плеск парома,И крик «Скорей!»,Потом раскаты громаИ дождь... ПотомДетдом на берегу.
В 1953 году Рубцов закончил семь классов и уехал поступать в Ригу, в речное училище. В детдоме выдали ему самодельный чемодан, который вместо замка закрывался гвоздиком, а девочки подарили Коле двенадцать вышитых на уроках труда носовых платков. К сожалению, все попытки Николая поступить в мореходку оканчивались провалом. Только когда был призван в армию, служил на Северном флоте.
Николай Михайлович учился в лесотехническом и горном техникумах, но не закончил их. Он много ездил по стране, работал кочегаром на тральщике, рабочим на Кировском заводе в Ленинграде, учился в Литературном институте в Москве, но всегда в самые трудные минуты жизни возвращался в Тотьму, в село Никольское, которое стало его родиной. Здесь были написаны лучшие его стихи. А дорога домой, на тихую родину, где ивы, река, соловьи, если и очень долгая, не пугала, потому что ради неё можно преодолеть всё:
Я уплыву на пароходе,Потом поеду на подводе,Потом ещё на чём-то вроде, Потом верхом, потом пешком Пройду по волоку с мешком И буду жить в своём народе!
Вспоминая поэта, Глеб Горбовский писал:
«Блок и Есенин были последними, кто очаровывал читающий мир поэзией непридуманной, органической. Время от времени в огромном хоре советской поэзии звучали голоса яркие, неповторимые. И всё же — хотелось Рубцова. Требовалось. Кислородное голодание без его стихов — надвигалось...»
К сожалению, сказаны эти слова были только после трагической гибели поэта.
Многие стихотворные строки Рубцова стали крылатыми.
За всё добро расплатимся добром,За всю любовь расплатимся любовью...
Русь моя, люблю твои берёзы:С ранних лет я с ними жил и рос!
В минуты музыки печальнойНе говорите ни о чём.
Я лишь хочу,Чтобы взяла букетТа девушка, которую люблю...
В горнице моей светло,—Это от ночной звезды.
В творчестве Рубцова с особой пронзительностью звучат строки о родном крае, о красоте деревенской природы. Ранее утро. Восходит солнце. Пожар мечется по стволам сосен, и вот проникает свет во все окошки, оживает цветущий луг, всё живое радуется солнцу и поёт ему радостный гимн. Вместе с автором убеждаешься: невозможно разлюбить такую красоту!
УТРО
Когда заря, светясь по сосняку,Горит, горит, и лес уже не дремлет,И тени сосен падают в реку,И свет бежит на улицы деревни,Когда, смеясь, на дворике глухомВстречают солнце взрослые и дети,—Воспрянув духом, выбегу на холмИ все увижу в самом лучшем свете.Деревья, избы, лошадь на мосту,Цветущий луг — везде о них тоскую.И, разлюбив вот эту красоту,Я не создам, наверное, другую...
Картина летней жары неподвижная, дремотная. Того и гляди что заснёшь или зачахнешь, как тот сад. Но невольно открывается и другое: сожаление, что нечего подать нищему, раскаяние, что всё реже волнуется, плачет, влюбляется.
СТОИТ ЖАРА
Стоит жара. Летают мухи.Под знойным небом чахнет сад.У церкви сонные старухиТолкутся, бредят, верещат.
Смотрю угрюмо на калеку,Соображаю, как же так -Я дать не в силах человекуЕму положенный пятак?
И как же так, что я все режеВолнуюсь, плачу и люблю?Как будто сам я тоже сплюИ в этом сне тревожно брежу...
Осень - неизбежная пора, пора шумного листокруженья и прощанья. Это время раздумий о самом дорогом, о сохранении любви и нежности, об отказе от всего лишнего, мимолётного.
УЛЕТЕЛИ ЛИСТЬЯ
Улетели листья с тополей —Повторилась в мире неизбежность.Не жалей ты листья, не жалей,А жалей любовь мою и нежность!Пусть деревья голые стоят,Не кляни ты шумные метели!Разве в этом кто-то виноват,Что с деревьев листья улетели?
В «Зимней песне» лирический герой одинок, тоскливо ему и холодно тихой ночью, и только образ скромной девушки да светлые звёзды навевают робкую надежду, что его ещё ждут, что всё трудное можно забыть.
ЗИМНЯЯ ПЕСНЯ
В этой деревне огни не погашены.Ты мне тоску не пророчь!Светлыми звездами нежно украшенаТихая зимняя ночь.
Светятся тихие, светятся чудные,Слышится шум полыньи...Были пути мои трудные, трудные.Где ж вы, печали мои?
Скромная девушка мне улыбается,Сам я улыбчив и рад!Трудное, трудное - все забывается,Светлые звезды горят!
Кто мне сказал, что во мгле заметеленнойГлохнет покинутый луг?Кто мне сказал, что надежды потеряны?Кто это выдумал, друг?
В этой деревне огни не погашены.Ты мне тоску не пророчь!Светлыми звездами нежно украшенаТихая зимняя ночь...
Рубцов писал стихи и для детей. Этих стихов не так много, но они не случайны в творчестве поэта. И пусть они адресованы самым маленьким, перечитаем их.
ПРО ЗАЙЦА
Заяц в лес бежал по лугу,Я из лесу шёл домой,—Бедный заяц с перепугу Так и сел передо мной!
Так и обмер, бестолковый. Но, конечно, в тот же миг Поскакал в лесок сосновый, Слыша мой весёлый крик.
И ещё, наверно, долго С вечной дрожью в тишине Думал где-нибудь под ёлкой О себе и обо мне.
Думал, горестно вздыхая,Что друзей-то у него После дедушки Мазая Не осталось никого.
КОЗА
Побежала коза в огород.Ей навстречу попался народ. - Как не стыдно тебе, егоза? -И коза опустила глаза.А когда разошёлся народ, Побежала опять в огород.
ВОРОБЕЙ
Чуть живой. Не чирикает даже. Замерзает совсем воробей.Как заметит подводу с поклажей, Из-под крыши бросается к ней!И дрожит он над зёрнышком бедным, И летит к чердаку своему.А гляди, не становится вредным Оттого, что так трудно ему...
ЛАСТОЧКА
Ласточка носится с криком. Выпал птенец из гнезда. Дети окрестные мигом Все прибежали сюда.
Взял я осколок металла, Вырыл могилку птенцу. Ласточка рядом летала, Словно не веря концу.
Долго носилась, рыдая,Под мезонином своим... Ласточка! Что ж ты, родная, Плохо смотрела за ним?
Животные в лирике Рубцова одушевлены, хотя по-человечьи и не говорят. Встречи лирического героя с ними совсем не случайны. У него жеребёнок «смешной и добрый», ласточка «родная», заяц «бедный». Горе медведя, ласточки он переживает как собственное. Стихотворения про бестолкового зайчишку, дерзкую, неугомонную козу, невредного воробья трогают до глубины души. Доброта, любовь ко всему живому, умение понять и постигнуть любое проявление жизни проявились здесь так же явно и безыскусно, как и во «взрослых» стихах поэта.
Литература
Сайт о жизни и поэзии Николая Рубцова / Душа хранит / http://rubtsov-poetry.ru/
sesony.ru
Конспект урока
Предмет: Литературное чтениеКласс: 2 Тема: Н. Рубцов «Про зайца»Русская народная сказка «Заяц – Хваста» УМК: « Гармония»Автор учебника: О.В. Кубасова Тип урока: Изучение нового материала.
Выполнила учитель начальных классов
Мордвинова Галина Николаевна Школа: МБОУ Саваслейская СОШ
Нижегородской области Педагогический стаж: 47 лет
Цель урока: формировать умение анализировать художественные произведения разных жанров.
Задачи урока: формирование техники чтения и приёмов понимания текста; развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать; введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; приобщение детей к литературе как искусству слова; развитие устной речи, обогащение словаря; развитие творческих способностей учащихся.Методы обучения: драматизация, музыкальное иллюстрирование произведений, метод творческого чтения, метод объяснительного чтения, анализ и синтез, дискуссия. Формируемые УУД. Личностные: понимание значения знаний для человека; испытание чувства гордости за творческое наследие национальной культуры; ориентирование на выполнение моральных норм; осознанное отношение к чтению. Познавательные: ориентирование в тексте произведения, осуществление поиска необходимой информации; анализ произведения с целью выявления отношения автора к персонажу; сравнение познавательных и художественных произведений; выделение главного в содержании эпизода. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, аргументировать высказывания; использование речи для регуляции своего действия. Регулятивные: умение принимать и выполнять поставленную задачу; оценивать правильность и полноту выполненного действия; самостоятельно принимать решение о выполнении упражнений для выработки правильности и беглости чтения, увеличения его скорости.Формы организации работы в классе: Коллективная, групповая, работа в парах, индивидуальная. Оборудование: Презентация, оценочный лист, смайлики, стихи Н.Рубцова для домашнего чтения, портрет Н. Рубцова, видеозапись «Дед Мазай и зайцы», звукозапись «Зайцы», куклы, ширма, компьютер, медиапроектор, песочные часы.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | |||
| Организационный момент | Концентрация внимания детей Никому не тесно. По секрету вам скажу: «Будет интересно!» Надеюсь, нам с вами сегодня будет работать очень легко. Желаю вам удачи на уроке! Прежде, чем начнем работу, приготовим свой речевой аппарат. | Самоконтроль готовности Реакция на учителя, внимание. | Развивать волевую саморегуляцию. (Л.) | |||
| Слайд №2 | Чистоговорка Ать-ать-ать- много будем мы читать Лю-лю-лю- сказки очень я люблю. Гу-гу-гу- всегда другу помогу. Не хочет косой косить косой. | Готовят речевой аппарат для дальнейшего чтения. Работают над артикуляцией голоса. | Осваивают орфоэпические нормы. (П.) | |||
| Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха. Слайд №3 Слайд №4 Слайд №5 Звукозапись. | Проверка домашнего задания. С каким произведением вы работали дома? Что вы узнали об авторе на прошлом уроке? Какие произведения он писал? Составление «кластера» о Л.Н.Толстом. К какому жанру отнесете рассказ «Зайцы»? Докажите. Вопрос №1 стр.134 из учебника. Выбор способа чтения: чтение за диктором. (Включаю звукозапись рассказа «Зайцы»). Найдем самого лучшего актера в чтении рассказа. Поставьте оценки в оценочный лист. | Учатся строить доказательства на основе изученного текста. Развивают навык быстрого и выразительного чтения. Самооценка подготовки домашнего задания. Учатся владеть прошлым материалом. | Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) Развивать навык самоконтроля при оценке чтения. (Р.) | |||
| Слайд №6 | Дифференцированная работа в группах 1 | 2 группа | 3 группа | |||
| Виды зайцев. Чем кормятся? | Что вызывает страх у зайцев? | Кто их враги? | Как спасаются? | |||
Оцените свою работу!
Выбирают из текста нужные сведения. Читают выборочно.
Вступать в общение. Выражать свою точку зрения, слушать другого. (К.)
Открытие новых знаний
Актуализация знаний.
Рассказ «Зайцы» научно-познавательный. Автор сообщает информацию о том, какие бывают зайцы, чем питаются, кто их враги и как спасаются. Надо ли детям читать такие рассказы? Для чего?
Сравнивают художественный и научно-познавательный текст.
Целеполагание.
Сегодня мы познакомимся с двумя произведениями:
Н.Рубцова «Про зайца»
и русской народной сказкой «Заяц-хваста »
О чем будет идти речь в сказке догадаться нетрудно по названию.
Ваши предположения!
А вот что мы узнаем из стихотворения догадаться трудно. Я постараюсь вам в этом помочь.
Анализируют заголовок произведения.
Самостоятельно формулировать тему урока. (П.)
Слайд №7
Работа над стихотворением про «Зайца» Н.Рубцова
Слайд №8
Слайд №9
Видеозапись
Видеозапись
Слайд №10
Слайд №11
Знакомства с биографией Н.Рубцова (портрет)
Отчет о внеурочной деятельности.
Учащиеся читают стихи Н.Рубцова, подготовленные дома.
Какие стихи он писал: грустные или веселые. Обозначьте смайликом, какое стихотворение прочитал ты.
Грустное Веселое
Посмотрите на иллюстрацию стр.135. Каким будет стихотворение про «Зайца»? Как догадались?
Первичное восприятие.
Стихотворение читает учитель. Попытайтесь определить, как поэт относится к встреченному им зайцу.
Проверка первичного восприятия текста.
Знаешь ли ты, о каком дедушке Мазае упоминается в стихотворении?
Включаю видеозапись «Дед Мазай и зайцы» (эпизоды спасения зайцев).
Музыкальная физминутка «Заяц»
Вопросы их учебника на стр.135
Вопрос №1. Какими словами автор рассказывает о зайце? Обсудите в парах.
Ответ: бедный, бестолковый, обмер, думал о себе, горестно вздыхал, что нет друзей.
Какое отношение к зайцу они передают (грусть, сострадание, одиночество).
Подтвердились ли ваши предположения перед чтением?
С какой интонацией будем читать это стихотворение?
Оценим чтение по пятибалльной системе в оценочном листе.
Вывод: стихотворение, с которым мы познакомились жизненное.
Это вполне могло произойти с каждым из нас. Надо только проявить гуманность к зверьку.
Как поэт относится к зайцу (сочувствует ему, жалеет, подшучивает).
Слушают стихи Н.Рубцова и определяют их эмоциональное настроение.
Рассматривают иллюстрацию и прогнозируют, каким будет стихотворение.
Определяют эмоциональное состояние персонажа и характер текста
Рассуждают о пользе и необходимости читать книги. Знакомятся с новым литературным героем.
Отвечают на вопросы к тексту, обсуждая в парах.
Читают выразительно, передавая эмоциональный характер текста.
Выражают собственное мнение о герое.
Классифицировать произведения по эмоциональной окраске. (П.)
Воспринимают на слух художественное произведение. (П.)
Приобщаться
к народной культуре. (Л.)
Формировать нравственную позицию. (Л.)
Высказывать собственное мнение с опорой на текст. (Л.)
Развивать
умения оценивать чтение. (Р.)
Характеризовать авторское отношение к героям произведения. (П.)
Работа над сказкой «Заяц-хваста»
Слайд №12
Слайд №13
Слайд №14
Слайд №15
Слайд №16
Слайд №17
Слайд №18
Слайд №19
Слайд №20
Ребята! Кто помнит сказки, в которых главный герой заяц?
В сказках заяц-трусишка. Иногда он перехитрит волка, обманет лису и все. А так он всего боится.
Подготовка к восприятию текста.
Заяц в сказках символ трусости, боязливости.
А сегодня мы познакомимся с русской народной сказкой «Заяц -хваста» Попробуйте по заголовку предположить, каким будет заяц в этой сказке!
Первичное знакомство со сказкой
Словарная работа
Гумно-
Кокорина-
Работа с методическим блоком учебника стр.136
Текст сказки учащиеся читают про себя.
О чем это сказка?
Кто ее главные герои?
Каким заяц был в начале сказки? (хвастливым)
Каким мы видим его в конце сказки? (смелым, отважным, храбрым)
Повторное прочтение сказки. Мы будем собирать досье. (информацию на зайца по плану)
Имя.
Место.
Время.
Действия.
Цель.
Характер.
Результат.
Творческое задание: Составить досье.
Итак, проверим по плану, какое досье вы составили на героя сказки.
Рассмотрим иллюстрацию на стр.138.
Выборочное чтение.
1.Найдите ту часть сказки, которая относится к картинке.
2.Выразительно прочитай, как заяц хвастается.
3.Найди отрывок, к которому нарисована вторая картинка.
Оцените работу одноклассников.
Обсуждение морали сказки.
Что осуждается и что поощряется в этой сказке?
Кто хвастать любит, тот будет наказан.
Кто другим помогает, тот удачлив бывает.
Выберите пословицы, которые подходят к поступкам героев.
- Хвастовство до добра не доводит.
- Сам погибай, а товарища вручай.
- Одна голова хорошо, а две лучше.
Путешествие в кукольный театр.
Посмотрим, как эту сказку можно разыграть на сцене.
Оцените выступление ребят.
Оправдались, ли ваши предположения перед чтением сказки, что заяц хвастун?
А о чём вы догадаться не могли, пока не прочитали сказку?
( что заяц спасёт ворону)
Организация проблемной дискуссии.
Прочтите задание №10 на стр. 139.
Результаты дискуссии занесём в таблицу.
Название
Автор
Жанр
«Зайцы»
Л.Толстой
рассказ
«Про зайца»
Н.Рубцов
стих.
«Заяц-хваста»
Русский
народ
сказка
Рефлексия
Какое открытие вы сделали сегодня на уроке? Кто из ребят помог тебе лично, всему классу сделать это открытие?
Кто сегодня научился лучше читать?
Домашнее задание.
Выучить стихотворение Н. Рубцова «Про зайца.
Выразительно читать сказку «Заяц-хваста»
Составить досье на ворону.
Оценка деятельности учащихся.
Ребята выбирают смайлики по оценочному листу.
Смайлик « Отлично»
Смайлик «Хорошо»
Смайлик «Старайся»
Спасибо за урок!
Учатся подбирать художественные произведения по заданному персонажу
Определяют содержание сказки по её названию.
Знакомятся с трудными для чтения словами, читают их по слогам.
Составляют краткий пересказ на основе плана.
Определяют действия героя. Дают собственную оценку персонажу.
Рассуждают, опираясь на текст.
Подбирают пословицы, соответствующие главному смыслу сказки.
Смотрят сказку в исполнении одноклассников.
Наблюдают за развитием сюжета на сцене.
Оценивают актёрское мастерство ребят.
Сравнивают произведения по жанру.
Оценивают свои
достижения на уроке, мой
вклад в приобретение
новых знаний.
Всё получилось, я доволен своей работой.
Не всё получилось, но могу работать лучше.
Ещё есть затруднения.
Ориентироваться в книгах. (П.)
Соотносить обложку книги с её содержанием
(П.)
Анализировать прочитанное.
Давать характеристику персонажам (П.)
Составлять текст на заданную тему. (К.)
Выявлять причинно-следственные связи. (П.)
Анализировать поступки литературных героев. (Л.)
Анализировать произведение, составлять характеристику персонажа. (П.)
Формировать
нравственно-
этические ориентиры. (Л.)
Сотрудничать
при подготовке и
проведении кукольного театра. (К.)
Соблюдать правила общения. (Л.)
Сравнивать литературные произведения. (П.)
Оценивать результаты своей деятельности.
Самоопределение: что и как я буду делать дома.
(Р.)
Самоанализ урока по литературному чтению.
Характеристика класса.
Учащиеся класса с удовольствием включаются в коллективные дела. Делают они это чаще всего не потому, что хотят подражать другим, испытывают желание выделиться из коллектива, получить поощрение от учителя, но и с целью общения, реализации потребности в эмоционально-близких контактах, самореализации, Они легко объединяются в дружеские микрогруппы. Характер отношений между группами ровный, неконфликтный. Есть тенденция к объединению в одну группу. Поэтому работу в парах, группах провожу на всех уроках.
К концу первого класса все учащиеся овладели способом плавного слогового чтения. Во втором классе в соответствие с индивидуальным темпом чтения я давала установку на нормальный темп беглости чтения, который бы позволял учащимся понять текст.
Проанализировав содержание разделов учебника (см. КП), я решила, что реализовать это лучше всего через технологию модульного обучения. Она основана на самостоятельной постановке цели, умении выбрать способы деятельности, согласовывать и координировать свои действия и отношения с другими, на самоконтроле. Содержания обучения было представлено на уроке в пяти информационных блоках.
Читая - думаем
Читаем правильно.
Читаем быстро.
Читаем выразительно.
Учимся работать с текстом.
Все эти блоки объединяются в единую систему высокого уровня целостности «Учимся читать»
Модульная программа содержит рекомендации учителя, облегчающие усвоение информации. Для этого я разработала к каждому этапу урока алгоритмы, памятки, системы вопросов.
Данный урок связан с предыдущим уроком изучением произведений одной темы (о зайцах), одним модулем (учимся работать с текстом). Это урок усвоения новых знаний. В системе уроков по данному разделу это 23 урок. Основным этапом урока был этап восприятия нового материала. Содержание учебного материала было отобрано в соответствии с поставленными задачами урока. Распределение времени на этапы урока было рациональным, в соответствии с требованием ФГОС. При проведении урока я ориентировалась на принципы модульного обучения. В ходе урока была организована индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективная формы обучения.
Все задания были ориентированы на развитие диалога с текстом, умения понять «загадки» текста. Руководство учителя при выполнении заданий было пооперационным, инструктирующим.
На уроке были использованы следующие технологии: модульное обучение, здоровьесберегающая , групповая, игровая, ИКТ.
Мне удалось уложиться во времени, легко было вести урок, т.к. учащиеся охотно включались в работу.
Домашнее задание не вызовет затруднение у учеников, потому что все этапы урока были направлены на осмысления текста, на усовершенствование техники чтения.
Конечный результат урока показали данные оценочного листа. Контроль за усвоением знаний осуществляли сами учащиеся, партнеры по группе и учитель.
Список литературы: 1. О.В. Кубасова «Литературное чтение» методические рекомендации 2 класс. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2012 год. 2. Е.И. Матвеева «Учим младшего школьника понимать текст» 1-4 класс. Москва, «Вако» 2007 год. 3. А.Г. Асмолова «Как проектировать УУД в начальной школе» Москва, «Просвещение» 2011 год. 4. Н.Н. Максимук «Игры по обучению грамоте и чтению» Москва, «Вако» 2007 год.
Хронометраж урока: Организационный момент - 2 минуты. Проверка домашнего задания - 10 минут. Открытие новых знаний - 25минут. (работа над стихотворением «про зайца» 12 минут, работа над Сказкой «Заяц-хваста» - 13 минут) Физминутка - 2 минуты. Контроль и учет знаний - 2 минуты. Рефлексия - 2 минуты. Домашнее задание - 2 минуты.
infourok.ru
|
|
|
|
|
|
