Рыбинцева Галина Валентиновнаучитель-логопед МБДОУ№127, г.Мурманска
При знакомстве с гласными звуками и буквами сочиняю короткие стихи, которые вносят в занятие оживление, служат “мостиками” при переходе от одного задания к другому и помогают детям быстрее и легче усвоить предложенный материал.
*Рот открыт, и звук поётся, нет преграды на пути. Скажет кто, как он зовётся?..Верно! Гласный! Молодцы! /авт./
*Гласную песенку красиво пропевайИ место на занятии скорее занимай. /авт./(Дети могут пользоваться при этом карточками с символами гласных звуков.)
*Правило о звуках и буквах вспоминайте,Громко и чётко нам отвечайте. /авт./
*Услышишь гласный звук – фонарик поднимай.Не спеши, подумай, но и не отставай. /авт./
*Чтоб в тетрадочках писать – нужно пальчики размять. /авт./(Пальчиковая гимнастика с маленькими шариками или другими тренажерами).
*Слова по картинкам вы называйтеИ гласный в них определяйте. /авт./(Дети называют картинку и определяют какие гласные звуки есть в названии)
*А сейчас - Буквы все мы назовёмИ стихи о них прочтём. /авт./(Дети называют буквы и читают стихи)
*Гласные звуки очень важны,Гласные звуки всем нам нужны.Даже животные, птицы и звериБез гласных звуковЖить не умеют. /авт./(Дети подбирают символы гласных звуков к картинкам с изображение птиц и животных)
*Звуки гласные ловитеИ слова мне подарите. /авт./(Придумывают слова с предложенным гласным звуком.)
Физминутка. /авт./
Раз, два, три, четыре, пять Загибают пальчики.Будем гласные считать: Хлопают ладошками и кулачками.А – это АИСТ на крышу забрался, Стоят на одной ноге, руки на поясе.У – это УШКИ у зайки дрожат. “Дрожат” поднятыми вверх руками.О – это ОСЛИК в дорогу собрался, Наклоняются вперёд, руки на спине.И – это ИГЛЫ торчат у ежат. Наклонившись вперёд, поднимают назад-вверх руки с разведёнными пальчиками.это ЭХО кричит нам из леса. Руки рупором около рта, повороты вправо, влево.Ы – отдыхает А где его место? На сложенные ладошки наклоняют голову. На вопрос - удивляются,
educontest.net
*****Ы
***** Рыба к рыбе подплыла: «Я в Крыму вчера была. Крабы и дельфины в море Отдыхают на просторе».
***** Есть у Димы две машины, Есть и мячик из резины. Если б был батут у Димы, Был бы он совсем счастливый.
***** Рысь рычала на рысенка: «Ты вчер-р-ра дразнил сестрёнку, А ведь вы дружить должны. Сёстры, братья всем нужны!»
*****О
***** Очень скучно во дворе – Оли с Толей нет нигде. Олю увезли на море. С бабушкой уехал Толя.
***** Ехал паро-паровоз. Он дрова в деревню вёз. Очень часто паровозик В ту деревню что-то возит.
***** «Очень хочется на море, - Говорит подружке Соня, - Я люблю на Черном море Загорать и плавать вдоволь».
*****А
***** Астры Ася очень любит И выращивать их будет. А потом все астры Ася Девочкам подарит в классе.
***** Арбузы бабушка купила, Сначала их так много было. Но Аля быстро все их съела, Заметить даже не успела.
***** Зайка собирал мозайку, А енот читал Незнайку. Ёж в альбоме рисовал, Братец лис ворон считал.
*****И
***** Синий иней всё покрыл – Им морозец наследил. Зимушка-зима пришла, С собой иней принесла.
***** Сливы синие висели, Приглашали, чтоб их ели. Сливы в миску собираю, Иру, Вику угощаю.
***** Лилия и просто Лиля – Лишь одно и то же имя. Так же Рита-Маргарита, Виталина – это Вита.
*****У
***** У меня уроков много. Позову сестру в подмогу. Выучить уроки дружно Много времени не нужно.
***** У кукушки кукушонок Говорит «ку-ку» спросонок. Кукушонку утро любо, Гусениц он съел бы блюдо.
***** У Ульяны есть юла. Кукла есть, и не одна. Дональд Дак, утенок, есть – Всех игрушек нам не счесть.
*****Е
***** Еле-еле душа в теле, Черепашка поползла. Шаг ее всегда размерен, Не спеша живет она.
***** Елена любит полениться, Лениться Лене не годится. Лентяйкой Лене стыдно быть, О лени нужно ей забыть.
***** Ежедневно у енота Есть одна только забота: Находить себе еду, Полоскать еду в пруду.
*****
Наталья Мажирина Центр "Азбука для родителей"
roditeli.ua
Стихи о гласных буквах Василек Е. Ю.
А – начало алфавита, Тем она и знаменита. А узнать ее легко: Ноги ставит широко.
Эти слова начинаются с буквы А:
Раскрась буквы
Жираф так сильно удивился, Когда в пруду воды напился! Он вдруг увидел букву У В этом маленьком пруду.
Эти слова начинаются с буквы У:
Раскрась буквы
Кольцо у мамы на руке, И обруч у гимнастки тоже, Баранки, бублики – ну всё На букву О похоже.
Эти слова начинаются с буквы О:
Раскрась буквы 
На калитку посмотри: Чем она не буква И? Между двух прямых досок Одна легла наискосок.
Эти слова начинаются с буквы И:
Раскрась буквы
Буква Э открыла рот: То ль зевает, то ль поёт.
Эти слова начинаются с буквы Э:
Раскрась буквы
Вот топор, полено рядом, Получилось то, что надо: Получилась буква Ы – Все мы знать её должны.
В этих словах есть буква Ы:
present5.com
Во время обучения чтению, раз уж речь все равно заходит о буквах и звуках, можно продолжить работать над звуковым анализом слов. После первого занятия уже можно говорить о гласных и согласных звуках, о твердых и мягких согласных, о позиции звука в слове. Такие занятия обычно проводятся до обучения чтению, но если вы специально этим не занимались, я думаю, что их можно добавить по ходу урока. Я хочу привести несколько интересных примеров для более подробного знакомства со звуками [а] и [м]. Обратите внимание на то, что посты со стихами и загадками будут постепенно пополняться. Это только начало. 1.Когда мы говорим, мы произносим звуки, а пишем буквы. В прошлый раз вместе с Мальвиной мы пели звуки а, о, у, и, ы, и. Эти звуки называются гласными, их можно петь. Послушай стишки про гласные звуки.
Гласные тянутся
К песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В темном лесу
Звать и аукать,
Но не желают
Свистеть и ворчать.
Воздух свободно идет через рот
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовет.
Звук получается гласный
2. Давай попробуем, кто дольше сможет протянуть гласный звук. Набираем воздух в легкие, а на выдохе поем звук [о] (или другой звук). Воздух проходит свободно не встречая преград.
3. Постарайся назвать как можно больше слов со звуком [а], после того как прослушаешь сказку «Почему А первая?»
В комнате стоял страшный шум. Все буквы вылезали из азбуки и громко спорили: почему это А самая первая буква алфавита?
- Долой самозванку А! – кричали гласные буквы. – Да здравствует «Абракадабра» (т.е. неразбериха).
- Что же это делается, а ? – шипели шипящие. – Букву, с которой начинаются ангина и акула, ставить во главе азбуки! Ничего себе ш-штучки.
- Все правильно, - молча думали согласные буквы, - ведь недаром самые вкусные вещи – арбуз, апельсин, абрикос, ананас – начинаются на А.
Но громче всех кричала буква Я.
- Я не понимаю, почему все же первая А не Я?!
_ А потому, - сказала молчавшая до сих пор А, - что самое первое слово малыша начинается на А.
- Это какое же такое слово? – не унималась Я.
-Агу, - сказала А, - и, кроме того, я похожа на адмирала, стоящего на капитанском мостике. А всем известно, что адмирал должен быть всегда впереди!
(Г. Юдин)
4. А теперь послушай первый звук в слове Мальвина. Это звук [м]. Легко ли проходит воздух? Нет. Ему мешают губы. Такой звук называют согласным. Какие еще ты знаешь слова, которые начинаются на звук [м]. Послушай стишок о согласных звуках. Что они согласны делать?
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь.
5. Теперь послушай два слова и скажи, чем отличается звук [м] в первом слове от звука [м] во втором слове.Мышка - мишка (мыло - Мила, сом - семь)Согласные звуки бывают твердыми и мягкими.
6.Хлопай в ладошки, когда услышишь слова со звуком [м, м’].
Поэты
Мышонок Мыша и медвежонок Миша лежали на поляне и ели малину. Мыша и говорит:
- Давай стихи придумывать. Вот слушай, какой я сочинил:
Каждый день и каждый час
Мы твердим упрямо:
Нет на свете никого
Лучше нашей …
- Малины! – заорал Миша.
- Да при чем тут «малина»! Я хотел сказать: «Лучше нашей мамы».
- Это тоже здорово! А теперь я сочиню… А про что?
- Ну, хотя бы про этот мухомор.
- Не ешьте белые макароны,
А ешьте красные мухоморы!
- Что ты, что ты! – испугался мышонок. – Мухоморы нельзя есть, в больницу попадешь. Вот, слушай стих про доктора:
В лесу нет доктора важней,
Чем бойкий рыжий …
- Айболит! – заорал медвежонок.
- Да не Айболит, а муравей. Айболит лечит зверей, а муравей – лес.
- Откуда ты так много знаешь?
-Кто много читает, тот много знает! – важно ответил мышонок Мыша. ( Г. Юдин)Какие слова ты сможешь повторить? Определи позицию звука м в словах "муравей", "много", "упрямо", "мама", " мухомор".
7. Доскажи словечко
В подполье, в каморке
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто же это? (мышка)
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь,
Это зверь лесной … (медведь)
8. Можно заштриховать мухомор или апельсин. Можно нарисовать что-нибудь по теме или сделать аппликацию.
9. Рассмотреть картинку и составить рассказ по ней. Найти все слова на определенный звук.
10. Разучить чистоговорку. Мама Милу мыла с мылом. Мила мыло не любила. 
_________________________________________________________________
Для старшего возраста.
Фрагмент из книги "Куда пропали буквы"
Однажды первокласснику Серёже купили коробку новых пластмассовых букв. Буквы очень гордились своим умом и тем, что они новые, поэтому, презрительно оглядев старые Серёжины игрушки, даже не стали с ними разговаривать. Тем не менее самые любопытные игрушки – старая сова и маленький шустрый паровозик – подошли познакомиться с новыми соседями.– Ого, как вас много в одной коробке! – удивился паровозик. – Букв много, но мы, десять гласных, здесь самые главные, – ответили хором буквы А и Я. – О да, мы, гласные, самые необходимые! – подхватили буквы О и Ё. – Ведь только с нашей помощью слова становятся звонкими и мелодичными, – почти пропели буквы У и Ю. – И благодаря нам согласные не сливаются друг с другом, – сообщили Ы и И. – А слова не превращаются в сплошной скрип и шипение, – добавили Э и Е. – Да не слушайте вы их, – наконец вмешались согласные, – мы самые главные, так как нас больше и мы придаем словам смысл. – Это просто смешно! Если бы не мы, то слов и слышно бы не было и все они превратились бы в сплошное, с трудом произносимое шуршание, – стояли на своём гласные. – А если бы не мы, то от вас один звон бы стоял, и слов бы не получалось, – парировали согласные. Сова всё это время лишь переводила взгляд с одного спорщика на другого, пока, наконец, и ей не удалось вставить фразу. – А вы попробуйте составить слова из одних гласных и одних согласных, тогда мы и увидим, кто из вас нужнее. Буквы обрадовались и, не чувствуя подвоха, наперебой начали составлять слова: гласные из гласных, а согласные из согласных. Но, увы, кроме коротких воплей – Аа, Оо, Уу, Ау, Уа, у гласных ничего не вышло. Да и у согласных вышло не лучше. – Мм, Тр, Пр, Шш, – безголосо мычали, трещали и шипели они. Тут в комнату вошёл Серёжа, взял буквы и стал из гласных и согласных складывать своё любимое слово ШКОЛА. – Ну вот, а вы зря ссорились, – прошептал паровозик. Но буквы смущенно промолчали и сделали вид, что изо всех сил помогают Серёже складывать слова.ЖИЛИ-БЫЛИ ВЕСЕЛЫЕ ЗВУКИ. ОНИ УМЕЛИ ПЕТЬ ПЕСНИ. ИХ ЗВАЛИ А, О, У, И, Э, Ы. А ВСЕХ ВМЕСТЕ ИХ НАЗЫВАЛИ «Г Л А С Н Ы Е З В У К И». У ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ БЫЛИ ЗВОНКИЕ ГОЛОСА, ОНИ ПЕЛИ, КАК ПТИЦЫ. ОДНАЖДЫ ОНИ ТАК ВЕСЕЛО ПЕЛИ, ЧТО И ДРУГИМ ЗВУКАМ ЗАХОТЕЛОСЬ ПЕТЬ.
«ПППППП», - ЗАПЫХТЕЛ ЗВУК П. ПЫХТЕЛ-ПЫХТЕЛ, А СПЕТЬ ПЕСЕНКУ НЕ СМОГ. ЗАПЛАКАЛ ОН, ЗАГОРЕВАЛ: «ОХ, КАКОЙ Я НЕПЕВУЧИЙ, У МЕНЯ НЕТ ГОЛОСА, Я НЕ МОГУ ПЕТЬ!»
«ТТТТТТТТ», - ЗАТУКАЛ ЗВУК Т. ТУКАЛ-ТУКАЛ, А СПЕТЬ ПЕСЕНКУ ТОЖЕ НЕ СМОГ. ЗАПЛАКАЛ, ЗАГОРЕВАЛ ОН ТОЖЕ: «ОХ, КАКОЙ Я НЕПЕВУЧИЙ, У МЕНЯ ТОЖЕ НЕТ ГОЛОСА, МЕНЯ ПОЧТИ НИКТО НЕ СЛЫШИТ!»
«КККККККК», - ЗАКРЯХТЕЛ ЗВУК К. КРЯХТЕЛ-КРЯХТЕЛ, А СПЕТЬ ПЕСЕНКУ НЕ СМОГ. ЗАПЛАКАЛ ОН, ЗАГОРЕВАЛ, ВЕДЬ ЕМУ ТОЖЕ ОЧЕНЬ ХОТЕЛОСЬ ПЕТЬ.
- НЕ ПЕЧАЛЬТЕСЬ, НЕПЕВУЧИЕ ЗВУКИ, - СКАЗАЛ ГОЛОСИСТЫЙ ЗВУК А. МЫ, ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ, МОЖЕМ ВАМ ПОМОЧЬ, ТОЛЬКО ВЫ ВСЕГДА ДОЛЖНЫ СТОЯТЬ РЯДОМ С НАМИ. СОГЛАСНЫ?
- СОГЛАСНЫ, СОГЛАСНЫ! – ЗАКРИЧАЛИ НЕПЕВУЧИЕ ЗВУКИ.
- ВОТ И ХОРОШО, ЗА ЭТО МЫ БУДЕМ ВАС ВСЕХ НАЗЫВАТЬ
«С О Г Л А С Н Ы Е З В У К И», - СКАЗАЛИ ГЛАСНЫЕ.
И СТАЛИ С ТЕХ ПОР КРЕПКО ДРУЖИТЬ ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. ВСТАНУТ РЯДОМ И ПОЮТ ЛЮБУЮ ПЕСЕНКУ. ВОТ ПОСЛУШАЙТЕ.
maminashkola.blogspot.com
Проект «Гласные — прекрасные»
Цели:
1.Обратить внимание родителей на речевые проблемы детей.
2. Показать некоторые варианты помощи детям в совместной деятельности родителей и детей.
Задачи:
1.Сплотить детско-родительские взаимоотношения через совместную деятельность.
2.Закрепить знания детей о гласных звуках, их артикуляции и звучании.
3.Развивать фонематический слух, восприятие, творческое воображение на материале гласных звуков.
4.Закрепить образы гласных букв.
5.Воспитывать доброжелательность, умение выслушивать
ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ ПРОЕКТА
Подготовительный этап:
— планирование работы;
— подбор методического материала;
— подбор игр и материалов для продуктивного этапа.
Основной этап:
— проведение конкурса «Веселые стихи о гласных»;
— создание рукотворной книги «Гласные – прекрасные»;
— создание подборки стихов о гласных буквах;
— проведение дидактических игр для закрепления знаний о гласных буквах и звуках.
Итоги проекта:
— выпуск рукотворной книги «Гласные – прекрасные»;
— оформление выставки работ родителей с детьми «Они такие разные, но все они гласные».
Ход мероприятия
Нашей группе учитель дал задание, как можно больше узнать о гласных буквах и звуках, чем они отличаются друг от друга, сколько гласных в алфавите, почему их так называют, какую роль они играют в русском языке.
В эту страну попасть нам нужно,Гласные там живут.Их отыскать мы сможем дружно,Звуковику вернуть.В ней мы все сможем научитьсяЗвуки произносить.В эту страну скорей умчимся,Будем всегда там жить.
Припев:
Маленькая страна.Грамотная страна.Там говорят все звуки верно,Всем нам нужна она. (2 раза)
В стране Фонетике жили звуки. Но их никто не видел, так как они были невидимками. А вот слышать их было можно. Шесть звуков были певцами: А, У, О, Ы ,И, Э. За певучесть и голосистость прозвали их гласными. Им подпевали Я, Ё, Ю, Е. Однажды в этой стране появился волшебник из другого королевства. Ему так понравилось пение, что он захотел поближе познакомиться со звуками. А когда узнал, что все звуки невидимки, то очень огорчился и решил подарить каждому волшебное платье, не похожее на других. Стоило его надеть, как звук становился видимым и превращался в букву.
Но звуки [ЙА], [ЙО], [ЙУ], [ЙЭ] с рожденья были неразлучны и не хотели одеваться в разные одежды. Тогда волшебник подарил им такое платье, в которое они могли одеваться, когда были вместе.
Согласные звуки не хотели дружить со звуком «Й» и не принимали его к себе, потому, что им казалось, что он все время визжит.
Звук «Й» был очень опечален и грустил, что никто не хочет с ним дружить.
Гласным стало жалко его и они позвали его к себе.
Звуки А, О, У, Э предложили ему подпевать им.
Звук «Й» стал с радостью помогать этим звукам смягчать согласные.
Услышав это, волшебница Азбука, которая наряжала звуки, когда они приходили в Страну письма, подарила этим парам новые наряды.
В них они одевались, когда становились парой рядом с согласным звуком.
А- ЙА - Я
О- ЙО -Ё
У- ЙУ -Ю
Э- ЙЭ –Е.
Количество гласных букв увеличилось и их стало не шесть, а десять. Звуки и буквы живут в разных царствах: звуки – в царстве того, что слышим, буквы – в царстве того, что видим.
Выходят дети в шапочках с изображением гласных букв.Мы – не буквы, мы – звуки речи.
Изучает фонетика нас.
Мы не буквы, мы – звуки речи,
Произносят и слышат нас.
Дыхание свободно в каждой гласной,
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовет.
Звук получается гласный.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
Если вдруг вы заблудились, Не обойтись вам без"АУ", А если чем-то поразились, То восклицаете вы:"УУУ!" Ребенок плачет в колыбели, Кричит:"УА-УА-УА", Вы покачать его сумели, При этом напевая:"А-А-А".
Гласные зачем нужны?Для чего они важны?
Нету гласных - нет слогов,Без слогов не будет слов.
Вместе повторим, друзья:Десять гласных знаю я:
А, Я, У, Ю, О, Ё, И,Е, Э и, конечно, Ы !
Представление гласных букв
Буква «А»Всем известна буква «А» — Буква очень славная.Да к тому же буква «А»В алфавите главная.Буква «А» всему глава,У нее солидный вид,Потому что буква «А»Начинает Алфавит!Астры, аисты, аптекиС буквой «А» дружны навеки!
Буква «Е»В слове ель мы «Е» услышим,Букву «Е» мы так напишем:Ствол и у ствола три ветки.Букву «Е» запомним, детки.
Ёлка то же, что и ель,А над ёлочкой капель.Капли-точки добавляем,«Ё» — мы букву так читаем.
«И» похожа на гармошку,На испуганную кошку.«И» — меж двух прямых дорогОдна легла наискосок.
Буква «О» — луна и солнце,В доме круглое оконце.И часы, и колесо,И это, кажется, не всё.
Буква «У» напоминает ушкиУ зайчонка на макушке.У улитки рожки тожеТак на букву «У» похожи.
«Ы»… Какая ты толстушка!Твой животик как подушка.Чтоб легко тебе ходить,Палочку пришлось добыть.В русском языке, увы,Не бывает слов на «Ы».
Куча яблок на прилавке…И заметил, я друзья:Если б яблоку две лапки,Сразу б вышла буква «Я».
Буква Э на С дивится,Словно в зеркало глядится.Сходство есть наверняка,Только нету языка.
Игра «Буква волнуется….» под музыку.
Буква волнуется — раз,Буква волнуется — два,Буква волнуется — три,На месте буква «О» — замри!
Игра «Веришь — не веришь»
- Веришь ли ты, что звуки мы слышим и произносим?- Веришь ли ты, что буквы мы пишем и видим?- Веришь ли ты, что гласные звуки встречают преграды?- Веришь ли ты, что в слове «лук» нет гласного звука?- Веришь ли ты, что гласные звуки не встречают преграды?- Веришь ли ты, что есть слово, которое начинается с гласного звука [ы]?
Вопросы для присутствующих родителей и педагогов:
- Верите ли вы, что в русском языке 6 гласных звуков?- Верите ли вы, что в русском языке 10 гласных букв?
infourok.ru
Автор — В.В. Тараканникова.
Наблюдения за взаимоотношениями родителей и детей натолкнули меня на мысль о том, что родители не в полной мере понимают речевые проблемы своих детей и в силу этого не оказывают им должного внимания. Именно это и явилось мотивом для создания и реализации проекта «Гласные — прекрасные».
Участниками проекта стали дети подготовительной группы (6—7 лет) с тяжелыми нарушениями речи, их родители, учитель-логопед.
Проект направлен на социально-коммуникативное и речевое развитие детей. Он носит краткосрочный характер — проект недели. Проблема позволила определить следующие цели и задачи проекта.
Цели:
Задачи:
Подготовительный этап:
Основной этап:
Итоги проекта:
Три дня недели были отведены на обобщение и закрепление знаний о гласных звуках и буквах в различных дидактических играх и упражнениях. Каждый из этих дней был отведен двум звукам и буквам: понедельник — А, Э, вторник — О, У, четверг — И, Ы. В среду организовали выставку гласных букв сделанных из различных материалов детьми и родителями «Они такие разные, но все они гласные». Ни одна из букв не была похожа на другую. Родители с детьми ярко проявили свои творческие способности: были буквы из пенопласта, компьютерных дисков, сантехнических деталей, пазлов и многих других материалов. Каждый из детей рассказал, из чего сделана буква, с кем ее делали и как.
Провели конкурс чтецов «Веселые стихи про гласные буквы». Дети выбрали шапочки с буквами, о которых они читают стихи. Часть детей рассказала стихи, которые были выучены на занятиях, некоторые подобрали и разучили веселые стихи о гласных с родителями. После проведения конкурса была создана подборка (картотека) стихов о гласных буквах (см. приложение 1), оформленная совместно с детьми в виде рукотворной книги. На выставку и конкурс были приглашены родители, которые смогли посмотреть на своих детей со стороны, прислушаться к их речи, заметить проблемы своих детей.
В пятницу был проведена логопедическая игра-путешествие с использованием мультимедийной презентации «В гостях у Пиши-Читая», которая явилась итогом проекта. В ходе путешествия по Стране гласных дети с большим удовольствием выполняли задания Пиши-Читая, направленные на формирование фонетико-фонематической стороны речи и обучению грамоте. Родители, которые смогли принять участие в игре-путешествии, увидели, как с помощью различных дидактических игр помочь преодолеть речевые проблемы своим детям и подготовить их к успешному обучению в школе.
После игры-путешествия некоторые из них отметили, что в большинство игр они смогут играть с детьми на прогулах, по дороге в детский сад, в транспорте (см. приложение 2).
Понедельник
Вторник:
Среда:
Четверг:
Пятница:
Таким образом, краткосрочный проект достиг своих основных целей: родители увидели проблемы своих детей, получили возможность увидеть игры и игровые упражнения, направленные на их преодоление, выказали желание использовать их.
Вот два столба наискосок,А между ними — поясок.Эту букву знаешь? А?Перед тобою буква «А».С. Маршак
Буква «А» всему глава,У нее солидный вид,Потому что буква «А»Начинает алфавит!А. Шибаев
В этой букве нет угла,Оттого она кругла.До того она кругла —Покатиться бы могла.Е. Тарлапан
Над лугами в синевеПролетает буква «Э».Это ласточка веснойВозвращается домой.В. Степанов
Вот зигзагом буква «И» —Будто молния, гляди.Ира в игры не играла,Ира «И» в словах искала.С. Иванов
Утром рано у рекиУдят рыбу рыбаки.Коль улов — не чепуха,Будет вкусная уха.Л. Слуцкая
«Эге-гей!» — крикун кричит.Изо рта язык торчит.Г. Виеру
Букве «Ы» не быть вначале,Но и вы, и мы встречалиБукву ту, срывая рыжикИ скользя на быстрых лыжах.А. Манфиш
Посмотри на колесо —И увидишь букву «О».А. Шибаев
«А» как лесенка стоитПеред входом в алфавит.Г. Виеру
Аист нес в авоське алой:Азбуку для Ани с Аллой,Абажур, альбом — Алисе,Алычу, арбуз — Анфисе.Т. Маршаллова
На калитку посмотри:Чем она не буква «И»?Между двух прямых досокОдна легла наискосок.А вот шагает буква «Ы».Без «Ы» не выучитесь вы.Вот топор.Полено рядом.Получилось то, что надо:Получилась буква «Ы» —Все мы знать ее должны.В. Степанов
Буква «Э» на «С» дивится,Словно в зеркало глядится.Сходство есть наверняка,Только нету языка!А. Шибаев
Цель: формировать фонетико-фонематическую сторону речи детей.
Задачи:
Материалы и оборудование:
1. Создание мотивирующей ситуации
— Ребята, сегодня пришло видеописьмо. Давайте посмотрим его.
Обращение Пиши-Читая: «Злая и вредная Опечатка решила всем навредить. Она стерла с карты Страны гласных все гласные, а как же можно читать и писать без гласных? Попробуйте. Получилось? Нет. Помогите мне найти гласные и восстановить карту Страны гласных».
Пиши-Читай: «Для того чтобы вернуть гласные, надо выполнить задания. Если задание выполнено верно, гласная возвращается на нашу карту».
В ходе игры дети выполняют задания Пиши-Читая, получают гласные буквы и прикрепляют их на карту Страны гласных
Слайд 1. Песенка Пиши-Читая.Слайд 2. Обращение Пиши-Читая с просьбой о помощи.Слайд 3. Слова с пропущенными буквами: м…к, к…т, л…сь.Слайд 4. Карта Страны гласных без гласных
2. Игра «Веришь — не веришь»
Ответы на вопросы. Вопросы для детей:
— Веришь ли ты, что звуки мы слышим и произносим?— Веришь ли ты, что буквы мы пишем и видим?— Веришь ли ты, что гласные звуки встречают преграды?— Веришь ли ты, что буква «О» обозначает один звук [о]?— Веришь ли ты, что в слове «лук» нет гласного звука?— Веришь ли ты, что гласные звуки не встречают преграды?— Веришь ли ты, что есть слово, которое начинается с гласного звука [ы]?
Вопросы для присутствующих родителей и педагогов:
— Верите ли вы, что в русском языке 6 гласных звуков?— Верите ли вы, что в русском языке 10 гласных букв?— Верите ли вы, что в слове «елка» два гласных звука — [о] и [а]?— Верите ли вы, что в слове «юла» два гласных звука — [йу] и [а]?
— Молодцы! Прикрепите букву «А» на карту
3. Игра «Живые звуки»
— Замените в слове «бык» гласную «Ы» на «О». Какое слово получилось?
Далее — по аналогии.
Бык — бок — бак — бук.Дым — дом.Эхо — ухо (И т. п.)
— Молодцы, справились еще с одним заданием! Вот и эта буква — «О». Прикрепите ее на карту
4. Игра «„Волшебный мешочек“ с гласными буквами»
Узнавание гласных букв на ощупь и подбор слов, которые будут писаться с этой буквы.
— Молодцы. Вот ее то и спрятала Опечатка. Прикрепите букву «j».
5. Динамическая пауза Игра «Буква волнуется…» под музыку
Буква волнуется — раз,Буква волнуется — два,Буква волнуется — три,На месте буква «О» — замри!
Слайд 5. Звучит веселая музыка
6. Игра «Путаница»
Отбор слов с заданным звуком в заданной позиции.
— Найдите цветы, в названии которых звук [а] был бы в начале, слова. (Астра.)— Звук [а] был бы на втором месте. (Мак.)— Найдите цветы, в названии которых звук [о] был бы на втором месте. (Розы.)— Картинку с изображением животного, в названии которого звук [о] находится на втором месте. (Кот.)— Найдите картинку с изображением домашней птицы, в названии которой звук [у] был бы в начале слова. (Утка.)— Звук [у] был бы на втором месте. (Гусь.)— Картинку с изображением дерева, в названии которого звук [у] на втором месте. (Дуб.)— Картинку с изображением насекомого, в названии которого звук [у] на втором месте. (Жук.)— Картинку с изображением домашней птицы, в названии которой звук [и] на первом месте. (Индюк.)— Найдите картинку с изображением цветов, в названии которых звук [и] был бы в начале слова. (Ирис.)
— Молодцы, и с этим заданием вы справились! Вот и последняя буква с нашей карты — «Ы». Прикрепите ее к карте
Слайд 6. Изображения: астра, мак, ирисы, розы, кот, утка, гусь, дуб, жук, индюк, елка, кактус, утка
7. Игра «Вылечи слова»
— Ребята, Опечатка забрала гласные буквы, но часть их мы уже нашли и сможем вылечить слова. Вылечить их можно, если вместо точек вставить гласную букву, так чтобы получилось слово.
М…к, с…к, к…ст, т…рт, л…сь, с…ль и т. п.
Часть слов предложить взрослым («Помощь зала»).
— С этим занятием вы справились. Вот и буква «И»
8. Выкладывание гласных букв из физкультурных палок и обручей
— Что же это сделала Опечатка! Все буквы разобрала на палочки и кружочки. Припомните, какие гласные буквы можно собрать из этих частей. Соберите. Вот и буква «Э». Прикрепите ее на карту
9. Подведение итогов игры. Сюрпризный момент
Пиши-Читай: «Все буквы вы собрали на карте Страны гласных. Не удалось Опечатке навредить вам. Снова все гласные с вами! А Опечатку мы запрем на замок в ее замке, чтобы больше не вредничала. Посмотрите внимательно, что появилось в группе нового?»
— Вот и сюрприз Пиши-Читая. На что похожи эти булочки? (На гласные буквы)
Слайд 7. Карта Страны гласных со всеми буквами.Слайд 8. Благодарность Пиши читая. Информация о сюрпризе
1. Программы дошкольных об разовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Туманова Т. В. — М., 2010.2. Программа воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Голубева Г. Г. и др.; Под ред. проф. Л. В. Лопатиной. — СПб.:, 2009.3. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетикофонематическим недоразвитием. Пособие для логопедов. — М., 1998.4. Парамонова Л. Г. Стихи для развития речи. — СПб., 1998.5. Ткаченко Т. А. В первый класс — без дефектов речи: Методическое пособие. — СПб., 1999.6. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие. — М., 2008.
Материал предоставлен журналом ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА, январь 2015.
deti-club.ru
Разделы: Логопедия
Цели и задачи:
1. Оргмомент.
2. Постановка темы и цели урока.
- Ребята, сегодня мы совершим путешествие в страну Грамматика и узнаем об одном волшебнике-хвастунишке и том, какие чудеса могут творить гласные буквы.
3. Сказка "Два медведя"
Жили-были два медведя. Оба медведя любили петь песенки. Садились на пенёк и пели. Один медведь пел: "Та - та - та", а другой: "Тя - тя - тя".
- Как вы думаете, как выглядели медведи?
Большой медведь пел грубым, твердым голосом, а маленький ласковым, мягким голоском. В песенке большого медведя согласный звук [т] звучал твердо, а в песенке маленького медведя звук [т] звучал мягко. (рис 1.)
Отличаются звуки, произносимые большим медведем от звуков произносимых маленьким медвежонком? Чем?
4. А теперь, давайте вспомним, что мы знаем про гласные звуки?
Давайте с вами произнесём звуки "а, о, у, ы, э" перед зеркалом. Посмотрите, как они произносятся: воздух во рту не встречает преграды, звуки поём голосом.
Голосом - гласом, поэтому его так и называют - гласный звук.
Этот звук всегда поется, Этот звук, как песня, льется Звук, свободно ты лети, Нет преграды на пути!
Воздух свободно идёт через рот, Нет препятствий разных. Голос участвует, голос зовёт, Звук получается гласный
5. А что мы знаем про согласные звуки?
Это СОседи наших гласных и называются они СО - гласные. Чем же характеризуются согласные звуки? При их произношении воздушная струя всегда встречает преграду.
Все согласные согласны Шелестеть, шептать, свистеть, Даже фыркать и скрипеть, Но не хочется им петь
Итак, ребята, сегодня мы будем работать с гласными и согласными звуками. Послушайте стихотворение о согласных звуках:
НЕЖНЫЙ ИЛИ ЗЛОЙ
Есть мягкие звуки и твёрдые звуки, Их можно легко смешать, Но, чтобы не вышло подобной штуки, Научимся их различать. Мягкие звуки звучат повыше, Звучанье у них нежней. А твердые - словно грубее и ниже, Как будто твердые - злей.
Послушай, как ласковы мягкие звуки:
Ель, капель, метель и мель. Они как нежные мамины руки, Что ласково стелют постель. Твердый звук обрывается резко. Послушайте: Стол! Укол!! Для нежности нет в этом звуке места, Скорее - он даже зол.
6. А сейчас я расскажу вам сказку о двух буквах-сестричках, живут они , конечно, в нашей волшебной стране Грамматике. Одна из них гласная, а другая согласная. И какие чудеса они творят!
Жили-были 2 буквы-сестрички. Они были очень похожи.
Писались почти одинаково. Только у буквы й (рис. 3) был сверху беретик, а у и (рис.2) не было. Звучали они почти одинаково. Только и протяжно, а й коротко, отрывисто. Их часто путали, а букве й было очень неприятно.
Однажды буква й пришла в гости к гласным буквам I ряда (а, о, у, э, ы) и предложила вместе спеть. Й начала, а подхватила. Слились их звуки, и получилась новая буква - н. Тогда остальные буквы о, у, э тоже стали петь вместе с й. И стали получаться новые буквы ё, ю, е. Новые буквы заняли место во втором ряду. К ним присоединилась буква и. Так и получились гласные II ряда.
Гласные I ряда а, о, у, ы, э
Гласные II ряда я , ё, ю, и, е
Если мы слышим в слове 2 звука [й'а], [й'о], [й'у], [й'э], то писать вместо них следует по одной букве я, ё, ю, е.
7. Давайте вернёмся к нашим замечательным медведям!
Получается, что один медведь был большой и любил петь песни твердым голосом с гласными I ряда. Второй медведь был маленький и пел тонким голосом с гласными II ряда.
| ду-ду-ду | дю-дю-дю |
| до - до - до | дё - дё - дё |
| дэ - дэ - дэ | де - де - де |
| да - да - да | дя - дя - дя |
| ды - ды - ды | ди - ди - ди |
Прочитайте слоги I столбика. Прочитай слоги II столбика. Как звучат согласные? (мягко и твёрдо)
8. В нашей замечательной стране живет известный фокусник. Зовут его Мягкий знак. Стоит ему подойти к какому-нибудь слову, и оно делается совершенно неузнаваемым: слово "ел" превращается в "ель", а консервная банка стала теплой банькой.
Расхвастался Мягкий знак: "Я, дескать, самый волшебный". Но некоторые жители из страны Грамматика (а это были гласные второго ряда) стали смеяться: "Мы и без тебя умеем показывать фокусы. Смотри: был "лук", стал "люк", был "мал", стал "мял". Так гласные второго ряда поставили на место хвастунишку. (По Г. Н. Сорокину.)
А царица страны Грамматика сформулировала правило:
Гласные буквы I ряда а, о, у, э, ы пишутся после твердых согласных.
Гласные буквы II ряда я, ё, ю, е, и пишутся после мягких согласных.
Мягкость согласных звуков обозначается на письме буквами я, ё, ю, е, и и мягким знаком.
- В этих словах есть мягкий знак? (Мягкость впереди стоящего согласного здесь обозначает буква я.)
А здесь постарались буквы II ряда и изменили слова:
Прочитайте пары слов и сравните их по смыслу.
| мал - мял | вол - вёп | лук - люк |
| вал - вял | ров - рёв | тук - тюк |
| рад - ряд | воз - вёз | суда - сюда |
| пальцы - пяльцы | нос-нёс | мода-мёда |
9. Тренировочные упражнения:
- Подними синий кружок, если услышишь согласный звук:
С, а, о, у, д, б, а, у, е, ё, с, т, з, г, ы
- Подними красный кружок, если услышишь согласный звук:
С, а, о, у, д, б, а, у, е, ё, с, т, з, г, ы
Прослушай слова, выдели голосом первую букву и запиши её в тетрадь:
Яша, ёж, иглы, ель.
Бельё, полы, Саша, рою.
10. Итог занятия.
- О каких буквах мы с Вами сегодня говорили. Какие гласные I ряда вы знаете? Какие гласные II ряда вы знаете? Что дают согласным гласные буквы II ряда?
Список литературы:
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
|
|
|
|
|
|
