 Дошкольник.руДошкольник.ру - сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации. дошкольник.рф - журнал воспитателя. Размещаем статьи | Стихи детям
| Журнал
"Дошкольник.РФ"
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
doshkolnik.ru
Начинать обучать деток стихам рекомендуется уже с двухлетнего возраста, чтобы развивать их память и речевые навыки. Самым маленьким можно рассказывать стишки, они будут внимательно вас слушать. Стихи для малышей можно учить в садике с воспитателями, особенно перед наступлением каких-либо праздников. Организовывая детскую самодеятельность, можно выучить стихи для детей про осень, лето и другие поры года.
____________________________
Детки двух лет еще не так хорошо запоминают стихи, важно самостоятельно читать ребенку, чтобы он внимательно вас слушал. Читать ребенку стихи можно во время купания, игры или прогулок. Самыми интересными для детей являются стихи про животных.
Стих 1:
Вместе с солнышком встаем,
Вместе с птичками поем:
— С добрым утром!
— С ясным днем!
Вот как славно мы живем.
Стих 2:
Та-та, два кота
Два пушистых хвоста,
Серый кот в чулане,
все усы в сметане,
Рыжий кот полез в подвал
И мышонка там поймал.
Стих 3:
Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтобы кусался зубок.
Стих 4:
Мышка в кружечке зеленой
Наварила каши пшеной.
Ребятишек дюжина
Ожидает ужина.
Всем по ложечке досталось-
Ни крупинки не осталось!
Стих 5:
По тропинке по лесной
Ежик шел к себе домой,
Вез корзину яблок красных
И грибочков разных, разных.
Это все к зиме припас
Еж хозяйственный у нас.
Стих 6:
Кто мяукнул у дверей?
Открывайте поскорей
Киске холодно зимой
Хочет кисонька домой.
Стих 7:
Тише мыши кот на крыше,
а котята еще выше.
Кот пошел за молоком,
а котята кувырком.
Кот пришел без молока,
а котята ха-ха-ха.
Наверх
С трех лет детки уже начинают запоминать короткие стишки, это тренирует их память, слух, воображение, речевые навыки. Можно учить стихи для детей на Новый год, на Рождество, на 8 марта и многие другие праздники, всесторонне развивая ребенка.
Стих 1:
Пляшет солнце на кроватке.
На кроватке – все в порядке.
Мы же утром не забыли
И кроватку застелили!
Мы простынку натянули,
Мы с подушки сны стряхнули,
Постелили покрывало,
Чтоб подушка не скучала.
Стих 2:
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
Стих 3:
Скоро, скоро Новый год!
Скоро Дед Мороз придет.
Он подарки нам разносит
И стихи читать нас просит.
Стих 4:
Сказали бельчата,
Тигрята и мишки,
Послушные дети
И шалунишки:
"Давайте хорошему
Вместе учиться,
Плохими ребятами
Быть не годится!"
Стих 5:
Дед Мороз идет на праздник
В красной шубе, в валенках,
Он несет с собой подарки
Для детишек маленьких!
Стих 6:
По весне набухли почки
И проклюнулись листочки.
Посмотри на ветки клена –
Сколько носиков зеленых!
Стих 7:
Мы гуляли, загорали,
Возле озера играли.
На скамейку сели –
Две котлеты съели.
Лягушонка принесли
И немного подросли.
Наверх
Четыре года – славный возраст, когда ребенок начинает участвовать в самодеятельности садика. Возможно, уже в этом возрасте ему придется рассказывать стишки при выступлении на публику. Можно, чтобы ребенок рассказывал стишки для бабушек и дедушек или при гостях на праздниках, так он не будет смущаться зрителей в зале садика.
Стих 1:
Жучка тявкнула во сне,
Хвостиком вильнула.
Котик, серенький коток,
Спит у ножки стула.
В мягком кресле у окна
Бабушка уснула.
Мишка тоже стал зевать.
Не пора ли Маше спать?
Стих 2:
Мы делили апельсин,
Много нас, а он один.
Эта долька — для ежа,
Эта долька — для стрижа,
Эта долька — для утят,
Эта долька — для котят,
Эта долька — для бобра,
А для волка — кожура.
Он сердит на нас — беда!!!
Разбегайтесь кто-куда!
Стих 3:
Наступила осень,
Пожелтел наш сад.
Листья на березе
Золотом горят.
Не слыхать веселых
Песен соловья.
Улетели птицы
В дальние края.
Стих 4:
Тpое на заснеженной полянке
Я, Зима и санки.
Только землю снег покроет –
Собираемся мы трое.
Веселимся на полянке –
Я, Зима и санки.
Стих 5:
Ярко солнце светит.
В воздухе тепло.
И куда ни взглянешь —
Все кругом светло!
По лугу пестреют
Яркие цветы.
Золотом облиты
Темные листы.
Стих 6:
Утро ясное пришло,
Завтрак утро принесло.
У пушистой белочки
Орехи на тарелочке.
У котенка и щенка
Два стакана молока,
У мышонка вкусный сыр,
У лисы густой кефир.
У зайчат печенье,
У пчелы варенье.
А в тарелку нашу
Мы положим кашу!
Стих 7:
Кто скорее допьет
Мама чашку молока
Маше налила.
«Мяу,— киска говорит, —
Вот и я пришла!»
Киске в миску отольем —
Веселее пить вдвоем.
Ну-ка, кто скорей допьет?
Кто ни капли не прольет?
Наверх
Стихи для детей постарше обязательно должны нести в себе тематику. Например, рассказывать о порах года или о повадках животных, чтобы у ребенка выработались ассоциации.
Стих 1:
Я обед съедаю сам.
Открываю рот – и АМ!
Чтобы силы были
Супчик мы сварили.
Мой хороший аппетит
В животе один сидит.
Ножками топочет,
Он обедать хочет!
Вот несет мне ложка
Супчик из горошка.
И котлету прямо в рот
Вилка шустрая несет.
Шепчет тихо аппетит:
Сыт-сыт-сыт-сыт.
Стих 2:
На веселых детских елках
Чудеса блестят в иголках.
Здесь, под елкой,
в Новый год
Каждый что-нибудь найдет.
Надо лишь заранее
Загадать желание!
Стих 3:
Утром небо было хмурым,
И казалось все понурым.
Осень очень любит плакать,
Дождиком на землю капать.
Любит листьями шуршать,
И с деревьев их срывать.
Стих 4:
Столько света! Столько солнца!
Столько зелени кругом!
Наступило снова лето,
И тепло пришло к нам в дом.
А вокруг так много света,
Пахнет елью и сосной.
Вот бы было так, что лето
Было целый год со мной!
Стих 5:
Вот пришло Восьмое марта,
Распирает счастье грудь,
Подарить мне маме надо
В этот праздник что-нибудь.
Я умоюсь ей в подарок,
Ей в подарок причешусь,
Влезу в пару лучших тапок
И духами надушусь!
Стих 6:
С малых лет ребят пугают,
Что волчок их покусает,
Ночью из лесу придет
И с собою унесет.
Только взять не могут в толк,
Что ни разу серый волк
Ни к кому не прибегал
И детишек не кусал!
Стих 7:
Золотые лепестки,
Хрупкий стебелек.
Распустился у реки
Солнечный цветок.
Только тучка набежала,
Сжались лепесточки.
На зеленых стебельках –
Круглые комочки.
Наверх
Стихи для шестилетних деток сложнее, чем для самых маленьких. Такие стишки уже содержат длинные слова и их размер заметно больше. С шести лет важно активно учить ребенка запоминать стихи, чтобы ему проще было делать это в школе.
Стих 1:
На елочке нашей смешные игрушки:
Смешные ежи и смешные лягушки,
Смешные медведи, смешные олени,
Смешные моржи и смешные тюлени.
Мы тоже немножко в масках смешны,
Смешными мы Деду Морозу нужны,
Чтоб радостно было, чтоб слышался смех,
Ведь праздник сегодня веселый у всех!
Стих 2:
Елка вытянула ветки,
Пахнет лесом и зимой.
С елки свесились конфетки
И хлопушки с бахромой.
Мы похлопали в ладоши,
Встали дружно в хоровод...
Наступил такой хороший
И счастливый Новый год!
Стих 3:
В ледяной карете мчится
Зимушка-зима,
Ветер крыльями стучится
В сонные дома.
Расцветают скверы, парки
Снежной белизной.
И мороз возводит арки
Над тропой лесной.
Стих 4:
Апрель! Апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь густой валежник.
Стали птицы песни петь
И расцвел подснежник.
Стих 5:
Пойдем в цветочный магазин.
Здесь красота и блеск витрин.
Распрямляют листья розы,
Желтоглазые мимозы,
Ароматы лепестков,
Море праздничных цветов.
Покупать букет мы станем
В самый лучший праздник мамин.
Стих 6:
Плакала Снегурочка,
Зиму провожая.
Шла за ней печальная,
Всем в лесу чужая.
Там, где шла и плакала,
Трогая березы,
Выросли подснежники –
Снегурочкины слезы.
Стих 7:
Есть в лесу под елкой хата,
там уснули медвежата,
а меньшой не хочет спать-
стал он маму громко звать.
Капризуля косолапый просит-
ужин мне состряпай.
Принеси скорей сюда-
меду, рыбки из пруда.
Баю-баю, надо спать,
отвечает сыну мать.
Ты уснешь и сон придет
все в корзинке принесет.
Наверх
mymom.ru
papinsait.ru
|
Скачать конспект Игровая деятельность является основной формой деятельности в детском саду. Для детей дошкольников особенно важна игровая мотивация деятельности. Малыши с восторгом воспринимают короткие рифмованные потешки, сопровождающиеся элементами пальчиковой гимнастики или движениями для развития общей моторики. Особое значение для развития языка имеют игры, в которые включен литературный текст, стишок, предписывающий то или иное игровое действие («Совушка», «Кони», «Лохматый пес» и др.). Вначале, предлагая новую игру, воспитательница сама четко и выразительно прочитывает относящийся к ней стишок. В течение игры стихи прочитываются несколько раз, а любимые детьми игры вообще повторяются много раз. Не удивительно, что дети скоро запоминают текст стиха; тогда они могут во время игры читать его сами. Наравне со сказкой и рассказом (а может быть, даже и выше их) как фактор развития речи детей должно быть поставлено художественное стихотворение. Стихотворение имеет то громадное преимущество, что оно действует на душу ребенка силой и обаянием ритма.Дети любят стихи, любят их слушать и произносить. Мы знаем, как рано ребенок начинает интересоваться миром звуков, отзываться на него, проявлять рано выраженную чуткость к восприятию ритма. Законы ритма он постигает легче и быстрее, чем мир форм и цветов. Вот почему песни и стихи, в соответствующем, конечно отборе, всегда производят впечатление на детей.Чем меньше ребенок, тем определеннее должен быть ритм стихотворе-ния, тем проще те художественные образы, которые в нем воплощаются, и нельзя не удивляться той легкости, с которой такие стихотворения детьми запоминаются. Каждое же словесное произведение, усвоенное памятью ребенка, обогащает словесный фонд, формирующий его собственную речь. Потому-то, принимая в соображение необычайную легкость, с которой стихи запоминаются детьми, и следует быть крайне осторожным при выборе стихотворений.На первом месте стоит материал народного творчества. Народные песенки, шутки, прибаутки, потешки как по содержанию, так и по форме и языку более чем что-либо отвечают требованиям, которые должны предъявляться к стихам для маленьких.А требования эти таковы:1) простота и четкость ритма,2) краткость самого стишка и отдельных строк,3) простота и ясность знакомых детям образов,4) отсутствие описательного и созерцательного моментов при ярко выраженной действенности.Вопрос о заучивании, или, вернее, запоминании стихотворений детьми, требует к себе специального внимания. Не обязательно, чтобы все стихи, предла-гаемые детям, заучивались ими наизусть. Большинство стихотворений прочитывается детям с целью предоставить им слуховое восприятие художественных словесных форм, воспроизводящих знакомый художественный образ. Лучшие стихотворения прочитываются повторно несколько раз. Память на ритмическую, рифмованную речь у детей прекрасная, и они запоминают стихотворение быстро и легко.При заучивании стихотворных текстов, можно применять разные методы и приемы, разнообразные «подсказки», например:• рисуем (кодируем) стихотворение;• изображаем в действии;• показываем;• играем;• используем серию картинок;• используем один рисунок;• считаем.РИСУЕМ СТИХОТВОРЕНИЕСначала воспитателю нужно подобрать «рисуемое» стихотворение, вы-учить его наизусть, закодировать (изобразить с помощью символов), выразительно прочитать. Дать установку детям: «Сегодня попробуем стихотворение нарисовать. И тогда вы сумеете его хорошо запомнить. Хотите? Начали! Я читаю текст и рисую по ходу чтения».МедведьКак под горкой –Снег, снег.И на горке Снег, снег.Как под елкой –Снег, снег.И на елкеСнег, снег.А под снегом Спит медведь.Тише! Тише!Не шуметь!(И. Токмакова)Воспитатель вместе с детьми воспроизводит текст с опорой на рисунки, затем читают хором, группами, по одному, по желанию.Таблица-рисунок висит на видном месте в течение дня, чтобы дети могли рассказывать друг другу текст.Старшие дошкольники могут придумывать рисунки-символы вместе с воспитателем. Нужно учить детей не увлекаться мелкими деталями, передавать только главное.Можно дать детям готовую схему с символами к новому стихотворению.Приставалочка1. Отчего у мамочки на щеках две ямочки? 4. Почему у птичек нет рукавичек?2. Отчего у кошки вместо ручек ножки? 5. Почему лягушки спят без подушки?3. Отчего шоколадки не растут на кроватке? 6. Да оттого, что у моего сыночка ротик без замочка!С. Черный ИЗОБРАЖАЕМ В ДЕЙСТВИИСуществует прямая взаимосвязь развития речи с уровнем развития общей и тонкой моторики. Совокупность движений рук и речевых органов ускоряет запоминание стихотворного текста. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Чтение стихов, в частности потешек, с их четким ритмом помогает улучшить у ребенка координацию движений. Пальчиковые и жестовые игры в этом процессе неоценимы.Ребенку будет интересно не только услышать стихотворение, но и пока-зать в нем каждое слово жестом, как бы оживить текст, осознав, почувствовав его через движения.Малыш включается в игру, а игра – очень важный для него вид деятельности. Движения позволяют ему в дальнейшем быстрее припомнить стихотворение. Суть этого метода в том, что к слову или строке подбираются движения, которые воспитатель, а затем и дети самостоятельно выполняют по ходу чтения текста. Рассмотрите вместе с ребенком картинки, прочитайте вслух каждое стихотворение 3 – 4 раза. Затем начните разучивать описанное движение рук или пальчиков. Пять малышей.Один малыш качается в саду. (Показывает указательный палец. Опускает его вниз и покачивает им.)Два малыша купаются в пруду. (Показывает два пальца: указательный и средний. Имитирует руками плавание.)Три малыша ползут к дверям в квартире, (Показывает три пальца: указательный, средний и безымянный. Средним и указательным пальцами изображает мелкие шажки.)А в эту дверь стучат еще четыре. (Указательным пальцем правой руки стучит по раскрытой левой ладони. Выставляет четыре пальца: указательный, средний, безымянный, мизинец.)С пятью другими тоже все в порядке. (Показывает пять пальцев. Сжимает ладонь правой руки в кулак, поднимает большой палец.)Им весело, они играют в прятки. (Улыбается, разводит руки в стороны. Закрывает ладонями глаза.)Где притаились, ясно и ежу, (Прижимает указательный палец к гу-бам. Делает «ежика» из пальцев обеих рук.)Но я глаза зажмурил и вожу:«Один, два, три, четыре, пять,Ну, берегитесь, я иду искать!» (Одной рукой закрывает глаза, на счет выставляет по одному пальцы другой руки. Грозит указательным пальцем, протягивает руки вперед.)С малышами можно изображать потешки, песенки, при этом старшие дети придумывают движения с воспитателем.СнегирёкСел на ветку снегирёк.Брызнул дождик – он промок.Ветерок, подуй слегка,Обсуши нам снегирька. Сел на ветку снегирёк Брызнул дождик – он про-мок руки к плечам руки в стороны помахать ру-ками – «кры-лышками» соединить пальцы вме-сте, затем будто от-толкнуть ими что-то, раз-жать перебирать пальчиками сверху вниз сжаться в комочек Ветерок, подуй слегка, Обсуши нам снегирька плавно помахать руками над головой из стороны в сто-рону обмахнуться, как веером, - сделать ветерок перебирать пальцами перед собой вдоль те-ла руки к себе помахать «кры-лышками» РАССКАЖИ СТИХИ РУКАМИЛогоритмические стихотворные упражнения без музыкального сопровождения и упражнения по методике «Расскажи стихи руками» можно использовать и как логопедические, и как логоритмические при условии расстановки ритмических акцентов.Речевые упражнения без музыкального сопровождения представляют особый интерес для логопедов и воспитателей логопедических групп, не владеющих музыкальными инструментами.Такие упражнения в стихотворном варианте можно использовать в раз-ных видах занятий, бытовой деятельности, в процессе наблюдений на природе, в качестве физкультминутки.К стихотворному материалу предъявляется ряд требований. Он должен иметь:– разнообразную коррекционную направленность: для нормализации темпа и ритма заикающихся; для развития словаря (глагольного, именного) у детей с общим недоразвитием речи; для автоматизации звукопроизношения у детей с дизартрией и т.д.;– определенный динамический размер, чтобы можно было соотнести движения руками, ногами, туловищем с ритмом речи;– среднюю длину строки, так как для длинной строки трудно подобрать соответствующее движение;– насыщенность глагольной лексикой, чтобы проиллюстрировать движение;– сюжетную линию и действующее лицо, чтобы исключить механиче-ские движения и воспитывать у детей понимание логической связи между текстом и движением;– при подборе стихотворений необходимо учитывать возраст, речевые и двигательные возможности детей.Не все речевые упражнения можно выполнять, двигаясь и одновременно произнося стихи. Это может вызвать расстройство дыхания. Поэтому, при интенсивных движениях, лучше разделить детей на две группы: одна выполняет движения, а другая произносит текст, затем они меняются ролями.«Рассказывание» стихов с помощью рук неизменно вызывает у детей живой интерес, повышает эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного внимания, крупной и мелкой моторики, координации движений, воображения, образности мышления.Совместные действия со взрослыми и сверстниками снимают неуверен-ность, зажатость у ребенка, которые часто связаны с речевым дефектом или личностными комплексами.Показывать можно не только содержание строки, но и каждого слова в ней, однако это доступно только детям старшего возраста.Обязательно надо учитывать возраст детей при выборе содержания и объема стихотворения. Можно делить стихи на части.УПРАЖНЕНИЯ ПО МЕТОДИКЕ «РАССКАЖИ СТИХИ РУКАМИ»Мы – шоферы Вкусный арбузЕдем, едем на машине, Мы большой арбуз купили Нажимаем на педаль. И домой скорей пошли. Газ включаем, выключаем, Там его мы долго мыли, Смотрим пристально мы вдаль. Обтирали, как могли, Дворники счищают капли.Вправо, влево. Чистота! Разрезали вдоль полосок, Волосы ерошит ветер. А потом и поперек. Мы шоферы – хоть куда! По рукам и подбородку Сладкий сок арбузный тек. ПОКАЗЫВАЕМ СТИХИИнтересно заучивать стихотворения, используя пальчиковый, настоль-ный театры, «театр игрушек» и фланелеграф. Малышам воспитатель «показывает» стихотворение несколько раз, чтобы они могли его вместе с ним повторить. Старшим дошкольникам педагог «показывает» стихотворение два раза, затем дети хором произносят текст или кто-либо один читает стихи, а другой «показывает». Ты – хомяк,А ты – хорек,Ты – зайчишка –Прыг да скок.Ты – лисица,Ты – куница,Ты – бобриха-мастерица.Ты – охотник…Ой, беда!Разбегайтесь кто куда! Походу чтения воспитатель выставляет на стол игрушки или их силуэты на фланелеграф. Затем убирает игрушки (силуэты) в специальную коробочку, в которой «живет» новое стихотворение.ИГРАЕМ СТИХИМожно помочь запомнить текст стихотворения через игру драматизацию с привлечением игрушек и различных игровых атрибутов. Важно выбрать момент и включиться в игру ненавязчиво и заинтересованно. Сначала текст читает воспитатель, а «играет» ребенок, потом наоборот.Мой мишкаЯ рубашку сшила мишке. (Показывает мишку и гладит его.)Я сошью ему штанишки. (Показывает штанишки.)Надо к ним карман пришить (Показывает карман.)И платочек положить. (Вкладывает в карман платочек.)На плите сварилась каша. (Берет кастрюлю с плиты.)– Где большая ложка наша? (Ищет ложку.)Я тебе перед едойРуки вымою водой, («Моет» мишке лапки, вытирает и усажи-вает его за стол.)Повяжу тебе салфетку, (Завязывает салфетку.)Ешь котлетку, ешь конфетку, (Дает на тарелочке конфету.)Молоко свое допей («Поит» молоком.)И гулять пойдем скорей! (Берет мишку за лапку и идет гулять.)З. АлександроваИСПОЛЬЗУЕМ СЕРИЮ КАРТИНОКОпора на серию рисунков для обучения детей заучиванию стихотворе-ний увлекает детей, превращает занятие в игру. Картинка является сотрудником слова в деле закрепления опытным, сенсорным путем добытого представления.Этот метод особенно эффективен для детей с речевой патологией, с отклонением в развитии психических процессов (внимания, памяти). В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст.Сначала нужно подобрать стихотворение и рисунки к нему (желательно по рисунку на каждую строчку). Картинки должны быть яркими и узнаваемыми (особенно для малышей). При работе со старшими детьми могут быть использованы и сопутствующие заучиванию цели. Например, при заучивании стихотворения З. Александровой «Новая столовая» сначала воспитатель показывает изображение птиц, а дети рассматривают их и называют, затем последовательно называют дни недели (педагог выставляет на фланелеграфе карточки с цифрами). Проводится словарная работа: кормушка, столовая, гонец весенний – путешественник-скворец. Воспитатель дает установку на запоминание: «Теперь смотрите на картинку, слушайте новое большое стихотворение и постарайтесь его запомнить». Читает полностью, не спеша, показывает картинку.Мы кормушку смастерили,Мы столовую открыли.Воробей, снегирь сосед,Будет вам зимой обед! (Кормушка, на которой сидят воробьи и снегири.)В гости в первый день неделиК нам синицы прилетели, (Синица и карточка с цифрой 1.)А во вторник, посмотри,Прилетели снегири. (Снегири и карточка с цифрой 2.)Три вороны были в среду.Мы не ждали их к обеду, (Вороны и карточка с цифрой 3.)А в четверг со всех краев –Стая жадных воробьев. (Воробьи и карточка с цифрой 4.)В пятницу в столовой нашейГолубь лакомился кашей. (Голубь и карточка с цифрой 5.)А в субботу на пирогНалетело семь сорок! (Сорока и карточка с цифрой 6.)В воскресенье, в воскресеньеПрилетел гонец весенний –Путешественник-скворец…Вот и песенки конец! (Скворец и карточка с цифрой 7.) Тихо, тихо, как во сне,Падает на землю… (Снег.)С неба всё скользят пушинки –Серебристые… (Снежинки.)На посёлки, на лужокВсё снижается… (Снежок.)Вот веселье для ребят –Все сильнее… (Снегопад.)Все бегут вперегонки,Все хотят играть в… (Снежки.)Словно в белый пуховикНарядился… (Снеговик.)Рядом снежная фигурка – Это девочка – …(Снегурка.)На снегу-то, посмотри –С красной грудкой… (Снегири.)Словно в сказке, как во сне,Землю всю украсил… (Снег.) Потом дети читают текст хором, по группам, по желанию. Картинки остаются в группе на видном месте. Дети и воспитатель повторяют текст перед уходом домой и утром для закрепления, затем рисунки убирают. ИСПОЛЬЗУЕМ ОДИН РИСУНОКСтихи можно выучить, запомнить, используя только один рисунок. Этот метод особенно удачен при заучивании потешек, песенок, закличек, прибауток, так как обычно в книге к каждому стихотворению есть красочная иллюстрация. При их рассматривании воспитатель вместе с детьми несколько раз повторяет слова и строчки из текста.Существует и другой вариант этого метода. Воспитатель читает стихотворение и показывает большой яркий рисунок.Я сова – большая голова,На суку сижу, Во все стороны гляжу,Жуков и мошек – всех вижу.Затем задает вопросы, чтобы дети могли ответить словами из текста: кто нарисован на картине? Какая у нее голова? Что сова делает? На чем сидит? Куда глядит? Зачем?Детям из младших групп воспитатель задает эти вопросы несколько раз (ответы могут быть хоровыми и индивидуальными). Дает установку: «Послушай-те, как я вам про сову расскажу». Потом рассказывают все вместе, по группам, по желанию. Для лучшего запоминания стихотворение можно обыграть: ведущий – «сова», дети – «насекомые».СЧИТАЕМЧеткий ритм и отсутствие выразительности при чтении (главное достоинство считалки) очень привлекают детей. Суть заучивания – в многократности повторов, которые не утомляют детей, а доставляют радость.Для малышей можно использовать маленькие считалки типа «Раз, два, три, четыре, пять, я иду искать!» сначала воспитатель ищет детей, а потом, по желанию, – дети. Поиграв так несколько раз, малыши запоминают считалку.Любят дети «сонные» считалки, которые непроизвольно запоминают, помогая воспитателю рассказывать их шепотом в спальне перед сном.Со старшими дошкольниками считалки разучивают при выборе водящего в подвижной игре на прогулке. Иногда они приносят «свои» считалки и знакомят с ними друг друга. Дети знают много таких считалок, которых не найдешь в книгах и не сразу сумеешь выговорить, например:Тыры-пыры, две гантыры,Бухты-барахты, лебедь крахты.Солнце, бронце, луковка.При заучивании считалок совершенствуется звуковая культура речи, развивается память, художественный вкус, любовь к слову и словотворчеству.Стихи нужны детям. Будем же им давать наилучшее и оберегать их от всего пошлого и бездарного. Литература.1. Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения: Методическое пособие. – М., 2005.2. Большая книга для малышей. Я и мир вокруг меня. – М.,2002. (Т.Ю. Бардышева. Развитие мелкой моторики. Разговорчивые пальчики.)3. Журнал «Ребенок в детском саду». № 2, 2004 (с. 59 – 62).4. Нищева Н.В. Играйка-собирайка. Игры и упражнения для развития речи младших дошкольников. – СПб., 2004.5. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): Пособие для воспитателей дет. сада/Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1981.
|
doshkolnik.ru
стихи для дошкольников Владимир Степанов
КАК ЖИВЁТЕ? ЧТО ЖУЁТЕ?
— Кони, кони, как живёте?Кони, кони, что жуёте?— Хорошо пока живём,На лугу траву ЖУЁМ.
— Куры, куры, как живёте?Куры, куры, что жуёте?— Хорошо пока живём,Но, простите, не жуём.Мы КЛЮЁМ проворноНа тропинке зёрна.
— Козы, козы, как живёте?Козы, козы, что клюёте?— Хорошо пока живём,Но, простите, не клюём.А ДЕРЁМ мы поутруС молодых осин кору.
— Как вы, кролики, живёте?Что вы, кролики, дерёте?— Хорошо пока живём,Но, простите, не дерём,А ГРЫЗЁМ мы ловкоСвежую морковку.
— Вы, котята, как живёте?Что, котята, вы грызёте?— Хорошо пока живём,Но, простите, не грызём.ПЬЁМ мы понемножкуМолоко из плошки.
-Птицы, птицы, как живёте?Птицы, птицы, что вы пьёте?— хорошо пока живём,Дождевые капли пьёмИ ПОЁМ мы песни вамПо утрам и вечерам.
СЛОН — ПРИВЕРЕДА
Собирался в гости Слон.Покупал ботинки он.
— Эти — слишком высоки,Мне они не нравятся.А у этих каблукиТого гляди отвалятся.
Эта мне модель подходит,Но в таких Жирафчик ходит,А в зелёных Бегемот,Вот…
Эти, чтоб они блестели,Надо чистить каждый день.Ну а мне вставать с постелиПо утрам бывает лень.
Лучше в старых похожуИли дома посижу.
ВЕЖЛИВЫЙ ПОНИ
В ожидании трамваяВстала очередь живая:Первым — Пони,Дальше — Свинка,Свинка с розовой корзинкой,МишкаС книжкой,Кот с гармошкойИ Наседка с поварёшкой.
Кто же первым был в вагоне?Пони? Нет, друзья,Не Пони.Он последнимСел в вагон,Потому чтоВежлив он.
ВОРЧАЛКА — ВЫРЧАЛКА
Целый день твердит ОвечкаОчень странное словечко.От рассвета до темна«Выр-выр-выр», — ворчит она.
— Выр-выр-выр — плохое мыло,Даже носик не умыло.— Выр-выр-выр, — невкусный сыр,Слишком много в сыре дыр.
— Выр-выр-выр, — ворчит Овечка,Что скрипит её крылечко,Что не спит всю ночь Луна,А овечка — спать должна.
«Выр-выр-выр», — прилипло к нейЭто слово, как репей.— Выр-выр-выр, — кричит ей Галка, —Не Овечка ты — выр-чалка!
Читать ещё стихи для малышей
stixi.solnishkomoe.ru
|
|
|
|
|
|
Стихи про кошку для детей от Хазиевой Юлии
Стихи детям: Почта (Из цикла «Профессии» автора Сницарук Эдит)
САПОЖНИК (Из цикла «Профессии» автора Сницарук Эдит)
Стихотворения для детей от Бориса Мявка
Стихотворение для детей КОГДА ЭТО БЫВАЕТ? (их цикла "Времена года")
Cтихи для детей от Юрия Примакова
Стихотворения Борисова Фёдора
Учитель-логопед МДОУ «Незабудка»Рыбак Н СКАК УЧИТЬ СТИХИ ИГРАЮЧИИгра имеет важное значение в умственном, нравственном, физическом и эстетическом развитии дошкольника и способствует его гармоничному развитию. В игре быстрее и успешнее развиваются психические процессы, формируются личностные качества, развивается интеллект, происходит обучение навыкам общения.
