С небес далеких кротко Глядит на них луна; Вся комнатка сияньем Ее озарена.
Глядят из сада ветки Берез и тополей И шепчут: «Охраняем Мы тихий сон детей;
Пусть радостные снятся Всю ночь малюткам сны, Чудесные виденья Из сказочной страны.
Когда ж безмолвной ночи На смену день придет, Их грезы песня птички Веселая прервет…
Цветы, как братья милым, Привет пришлют им свой, Головками кивая, Блестящими росой…»
А.Плещеев
В.Тимофеев «Девочка с ягодами»
К.Маковский «Портрет детей Стасовых»
А.Бортников «Весна пришла»
А.Комаров «Пестрый дог»
Ю.Кугач «В cемье»
К.Лемох «В лето. С поздравлением»
Н.Богданов-Бельский «Виртуоз»
В.Серов «Мика Морозов»
Н.Фешин «Портрет дочери Ии»
А.Степанов «Катание на Масленицу»
Н.Богданов-Бельский «У больного учителя»
Ю.Кугач «В субботу»
Е.Чернышева «Девочка с козочкой»
Ф.Сычков «Катание с горы»
А.Корзухин «Крестьянские дети в лесу»
К.Брюллов «Ребенок в бассейне»
А.Морозов «Сельская бесплатная школа»
И.Макаров «Портрет детей художника»
В.Маковский «Пастушки»
П.Соколов «Портрет Анны и Екатерины Васильчиковых в маскарадных костюмах»
В.Перов «Тройка (Ученики мастеровые везут воду)»
И.Пелевин «Кормление ребенка»
А.Корзухин «Возвращение из города»
И.Прянишников «В засаде»
И.Макаров «Портрет графа Петра Сергеевича Шереметьева в детстве»
В.Перов «Спящие дети»
Н.Касаткин «Шутка»
А.Харламов «Мать и дочь»
А.Харламов «Причесывание(Две сестры)»
Н.Ярошенко «Всюду жизнь»
А.Степанов «Дети на хворосте»
С.Васильковский «Весна»
Н.Богданов-Бельский «Новая сказка»
А.Ржевская «Веселая минутка»
Б.Кустодиев «На террасе»
И.Бродский «Сказка»
И.Макаров «Портрет В.Н.Львовой ребенком»
Н.Фешин «Портрет Вари Адоратской»
Н.Богданов-Бельский «У дверей школы»
А.Венецианов «Крестьянские дети в поле»
И.Прянишников «Дети на рыбалке»
Р.Фелицин «На крыльце избы»
Ю.Кротов «Мои куклы»
В.Гау «Великие князья Александр Александрович (будущий император АлександрIII) и Алексей Александрович (в платье девочки) детьми в саду, с козой в упряжке»
Н.Ватолина «Нашим детям — мир и счастье»
Ф.Сычков «Няня»
И.Макаров «Семейный портрет Ратыковских-Рожковых»
Н.Богданов-Бельский «Мальчики»
В.Тропинин «Портрет Дмитрия Петровича Воейкова с дочерью Варварой Дмитриевной Воейковой и англичанкой мисс Сорок»
К.Лебедев «В вагоне»
А.Корзухин «Бабушка с внучкой»
Н.Быковский На даче.«Девочка за чисткой ягод»
Н.Соломин «Маленькие мамы»
Ю.Кугач «Накануне праздника»
А.Корзухин «Крестьянские дети»
В.Гау «Портрет Марии, Ольги и Евгении Гау, дочерей художника»
В.Тропинин «Мальчик с топориком»
К.Брюллов «Портрет Марии Аркадьевны Бек с дочерью Марией Ивановной Бек»
В.Нагорнов «Ярмарка»
И.Макаров «Портрет графини М.П.Толстой»
Ф.Славянский «Семейная картина (На балконе)»
И.Хруцкий «Портрет мальчика»
Ю.Кротов «Рукодельница»
Ю.Кротов «Котята»
Е.Бем «Иван но не грозный»
И.Макаров «Портрет девочки»
А.Харламов «Подруги»
В.Серов «Девочка с персиками»
Н.Богданов-Бельский «Ученицы»
Х.Платонов «Крестьянская девочка»
С.Воробьев «Пейзаж»
Ф.Сычков «С гор»
В.Перов «Птицелов»
В.Тропинин «Мальчик с жалейкой»
К.Брюллов «Портрет графини Ольги Ивановны Орловой-Давыдовой с дочерью Наталией Владимировной»
Т.Нефф «Портрет детей Олсуфьевых»
Н.Богданов-Бельский «Визитеры»
А.Степанов «Журавли летят»
Ф.Рокотов «Портрет А.Г.Бобринского в детстве»
Ю.Кротов «Хозяюшка»
Ю.Кротов «В саду»
К.Брюллов «Всадница»
Н.Пимоненко «Вечереет»
К.Маковский «В мастерской»
А.Венецианов «Кормилица с ребенком»
Н.Богданов-Бельский «В церкви»
Н.Богданов-Бельский «Деревенские друзья»
Н.Богданов-Бельский «Устный счет»
С.Виноградов «Дети»
А.Пластов «Кружка молока»
Ю.Кротов «Девочка на ослике»
Н.Крылов «Русская крестьянка кормит ребенка из рожка»
И.Горохов «Девочка у окна»
И.Пелевин «Первенец»
Н.Касаткин «Добрый дедушка»
Ф.Журавлев «Дети-нищие»
А.Харламов «Девочка»
В.Гау «Портрет великих княжон Марии Михайловны и Екатерины Михайловны»
А.Головин «Девочка и фарфор(Фрося)»
К.Маковский «Портрет детей художника»
З.Серебрякова «За завтраком»
Н.Кошелев «Утро в деревне»
Н.Рачков «Девочка с ягодами»
В.Маковский «Крестьянские дети»
Н.Богданов-Бельский «Урок рукоделия»
А.Венецианов «Вот-те и батькин обед!»
М.Нестеров «Юность преподобного Сергия»
В.Тропинин «Портрет Арсения Васильевича Тропинина, сына художника»
М.Врубель «Девочка на фоне персидского ковра»
В.Маковский «Игра в бабки
В.Максимов «Мальчик-механик»
А.Пластов «Первый снег»
А.Кившенко «Жнитво (Дети несущие в поле обед жнецам)»
Ну и в заключение, с этим замечательным праздником вас пришли поздравить мои куклодетки:
babiki.ru
Согласитесь, что наверное, если не все, то по крайней мере, большинство всех родителей на Планете хотят вырастить из своих детей творческих, уникальных, высококультурных личностей. Мы с самых ранних лет пытаемся приучить и привить любовь у наших детей к театрам, музеям, галереям, выставкам и многому другому. Но не всякий малыш испытывает радость от посещения таких заведений. Что-то его может испугать, что-то быть для него непонятным, а поэтому и скучным…В любом случае, я считаю, что наверное, основная задача нас родителей, не навязчиво таскать малыша по всеми известным заведениям, а привить любовь к искусствам, рассказать, зачем это все нужно. Поэтому перед тем как водить ребенка, возьмите соответствующую литературу, расскажите о художниках, покажите картинки, побеседуйте, а потом уже весьма подготовленного ребенка ведите в музей. Таким образом, когда он кажется там, то все ему покажется знакомым, он будет узнавать картины, которые разглядывал с Вами, вспоминать художников, о которых Вы ему рассказывали дома и этот мир для него не будет уже чужим, а будет частичкой чего-то знакомого и домашнего.
Я считаю, что с искусством малыша можно знакомить с самого малого возраста, когда ему исполниться 3 месяца. Его мозг настолько пытлив и любознателен в это время, что он с большим удовольствием будет рассматривать все, что Вы ему показываете. Так почему бы не показать ему картины одних из самых известных художников.
Здесь я бы хотела бы написать несколько слов об очень хороших книжках, которые Вы сможете использовать, что рассказать своим детям об искусстве.
Кроме того, тут же Вы можете бесплатно скачать картины известных художников:
нажимайте на картинки ниже, чтобы скачать и распечатать:
здесь собраны картины одни из самых изветсных художников
Самым маленьким малышам можно просто распечатывать и показывать карточки, при этом называть названия картин и художников. С детьми постарше можно поиграть с игры на развитие, мелкой моторики, внимательности, памяти и много другого. Самый простой вариант распечатать два вида одинаковых картинок, один из которых разрезать на карточки и предложить разложить малышу разрезанные карточки с основным полем с карточками. Такая игра подойдет для малышей от 1,3-1,5 лет. Игра на развитие памяти — распечатать два вида одинаковых карточек и переворачивать, пока не найдешь пару одинаковых.
Можно выложить 4 разных картины , потом попросить малыша закрыть глаза и спрятать одну из них. Когда он откроет глаза, предложить отгадать какая из картин исчезла.
Кроме того, всем советую скачать или купить книгу известного французского искусствоведа, преподавателя в Истории Искусств в Школе Лувра Франсуаза Барб-Галль «Как говорить с детьми об искусстве?».
Скачать эту книгу можно здесь.
Это книга, написанная об искусстве специально для родителей, которые сами любят все прекрасное и стремятся привить это своим малышам.
Очень хорошая книга, которая повествует детям об искусстве, издательского дома Белый город «Азбука русской живописи». Она представляет собой энциклопедию, которая содержит более 100 известных картин русских художников. С помощью нее малыш познакомится различными направлениями и жанрами русской живописи.
Вот как выглядит эта замечательная книга:
Пример страницы изнутри книги:
Очень хорошая также серия книг «Детям об искусстве«:
Пример страницы изнутри книги:
И еще, конечно же хотелось пару слов написать о замечательной серии книг издательства Феникс для самых маленьких малышей о художниках. Серия так называется «Художники». Сюда входит 4 книги об истории жизни знаменитых художников Дега, Моне, Гоген и Ван Гог. Цль этих книг познакомить наших малышей с серией картин самых известных художников. В книгах картины описываются в легких для детского понимания красках, так же присутствуют небольшие вымышленные рассказы. Книги очень красочные.
Вот как они выглядят:
Книги можно купить в интернет магазине Лабиринт
Примеры страницы изнутри книги про Моне:
Загрузка... steshka.ru
Разделы: Работа с дошкольниками
Цели:
Образовательная:
Коррекционные:
Воспитательные:
Репродукции картин:
Методические приемы: Беседа, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с автопортретами, использование художественного слова, сюрпризный момент, индивидуальная работа по ходу занятия, подведение итога.
Предварительная работа:
У ребенка всегда есть свой взгляд на искусство, который определяется целой системой образов, представлений, идей, свое понимание искусства. Оно может быть широким или совсем ограниченным – близким к быту, реальной жизни. В любом случае эта система взглядов на красоту принадлежит ребенку и с этим надо считаться, обогащая при этом его представление, развивая образную сторону восприятия произведения искусства, поддерживая интерес к искусству и культуре.
Очень важно, чтобы демонстрируемые дома и в детском саду копии музейных экспонатов дети впоследствии увидели бы в подлинниках.
Рассказ воспитателя о жанре живописи – портрет.
Портрет - жанр живописи, в основе которого лежит изображение конкретного человека с ярко выраженной индивидуальностью.
Портретная живопись - один из самых трудных и значительных жанров в изобразительном искусстве.
Слово портрет означает в переводе с французского языка “воспроизводить черта в черту” изображаемого человека. Портрет всегда рисуется с натуры. Художник выбирает человека, которого хочет изобразить, придает ему красивую позу, иначе говоря, просит позировать. Перед художником стоит сложная задача – передать внешний облик человека, его лицо, фигуру, движение, костюм, обстановку, в которой он находится. Но главная ценность этого жанра в том, что он нам передает не только внешний вид человека, но и его характер, настроение, его внутренний мир, индивидуальность, возраст.
Ознакомление детей с жанром портретной живописи необходимо для формирования, развития и закрепления понимания состояния другого человека.
При ознакомлении с портретом дети имеют возможность почувствовать себя то маленькими детьми, играющими с барашком (В.Л. Боровиковский “Дети с барашком”), то ребенком с любимой игрушкой (В.И.Суриков “Портрет Ольги Васильевны Суриковой, дочери художника, в детстве”), то детьми, любующимися морем (В.А.Серов “Дети. Саша и Юра Серовы”).
Способность поставить себя на место другого, почувствовать его радость, удивление или огорчение, порождает чувство заинтересованности, сопричастности и ответственности. У детей формируется и закрепляется умение понимать окружающих людей, проявляя к ним доброжелательность, стремление к общению, взаимодействию, чуткость и заботливость.
Кроме того, ознакомление с портретной живописью способствует развитию эмоционально-эстетических и художественных чувств детей. Чем раньше мы будем развивать эмоционально-чувственный мир ребенка, тем ярче станет работать его воображение, мышление.
Благодаря знакомству с портретом, ребенок приобщается к исторической и культурной жизни общества, приобретает знания об известных писателях, художниках, музыкантах, ученых, поэтах, общественных деятелях, о профессиях, быте и облике людей разного времени.
В.А.Серов “Портрет композитора Александра Герцена” |
Н.Н.Ге “Портрет Н.А.Римского-Корсакова” |
В.А.Серов “Портрет художника И. С.Остроухова” |
В.А.Серов “Портрет художника В.И.Сурикова” |
В.А.Серов “Портрет Николая II |
И.П.Аргунов “Портрет Екатерины II” |
Н.Н.Крамской “Деревенский староста” |
И.П.Аргунов “Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме” |
Исследования психологов позволяют установить, что портрет как жанр живописи доступен эстетическому восприятию детей уже с 4 лет. В этом возрасте они эмоционально откликаются на выразительный образ портрета (улыбаются, смеются, гладят его и т.д.), проявляют положительный интерес к нему. Увлекаясь общим содержанием портрета, дети в этом возрасте еще не вполне могут объяснить предпочтение выбора того или иного портрета. Однако некоторые средства выразительности уже доступны их пониманию. Так, в определении эмоционального состояния человека в портрете главным для них является общее выражение лица, реже - глаза. Дети в состоянии воспринять и назвать эмоции, изображенные на портрете – “улыбается”, “смеется”, “плачет”.
Дети 5 лет также проявляют положительный интерес к портрету. Эмоционально откликаются на портреты людей, образы которых не только близки их личному опыту, но и известны им из литературы, кино. Детям больше нравятся люди с положительным эмоциональным состоянием, хотя они также сопереживают, сочувствуют грусти, печали. Пятилетний ребенок уже обращает внимание на такие средства выразительности, как, например, рисунок. При определении эмоционального состояния он видит не только лицо и его мимику (движение бровей, выражение глаз, губ), но и позу.
Художники не пишут специально портреты для детей, поэтому подбирать их с целью использования в педагогическом процессе достаточно сложно. Некоторые принципы отбора портретов:
Во-первых, это должны быть произведения высокохудожественные как по содержанию, так и по средствам выразительности.
Во-вторых, художественный образ портрета по содержанию и по форме изображения должен быть доступен пониманию детей, близок уровню их эмоциональных переживаний. В большей степени это положительные эмоциональные состояния человека, хотя к концу среднего дошкольного возраста возможен показ и некоторых отрицательных эмоций (гнев, боль, отчаяние).
В-третьих, следует подбирать портреты разнообразные по типу, средствам и манере изображения.
На первом этапе работы с детьми дошкольного возраста необходимо познакомить их с портретом как жанром живописи, показав его отличие от других жанров (натюрморт, пейзаж). Дети рассматривают портрет - лицо с ярко выраженной экспрессией (например, смеется, радуется, удивляется).
Затем для рассмотрения может быть предложен погрудный портрет, где наряду с эмоциональным состоянием, выраженным на лице (мимика), представлены руки в каком-либо движении, жесте.
На следующем этапе могут быть отобраны портреты, где представлена взаимосвязь выражения лица, жесты рук, позы и где одежда подчеркивает социальную роль человека. Более сложным этапом будет ознакомление детей с портретом, где окружающая среда привносит определенное дополнение к образу, способствует более глубокому пониманию его идеи.
Картины И. Н. Крамского
“Портрет Павла Михайловича Третьякова” |
“Портрет Веры Николаевны Третьяковой” |
“Портрет художника И.И. Шишкина” |
“Портрет певицы Е.А.Лавровской на эстраде” |
Для детей дошкольного возраста наиболее подходящими для гармоничного восприятия живописи являются женский и мужской портрет.
И.Н.Крамской “Женский портрет” |
И.Н.Крамской “Портрет доктора Сергея Сергеевича Боткина” |
Также необходимо рассмотреть разновозрастной портрет (детский, юношеский, взрослый и пожилой человек).
Н.Н.Ге “Портрет Николая Ге внука художника” |
В.А.Серов “Портрет Мики Морозова” |
К.П. Брюлов “Портрет Шувалова” |
А.П.Антропов “Портрет писателя Н.В.Кукольника” |
И.Н.Крамской “Портрет художника Дьяконова” |
|
В средней группе дети впервые знакомятся с портретом как с жанром живописи. Основными задачами педагога в этом процессе являются:
Знакомство с портретной живописью в данной группе следует начинать, когда дети уже имеют некоторые представления о живописи и таких ее жанрах, как натюрморт и пейзаж. Обычно это вторая половина года.
Портрет - сложный жанр живописи. Понимание его требует от детей определенного социального опыта, знаний как о самом человеке, так и об изобразительном искусстве, его языке, способах создания художественных образов. Поэтому требуется длительная работа с детьми, содержание которой будет включать два направления. Первое - это формирование представлений о человеке, его чувствах и эмоциях, нравственном отношении ко многим явлениям жизни. Второе направление - постепенное формирование у детей понимания языка живописного образа портрета. Первое направление будет осуществляться на разных занятиях, в играх, быту, повседневной деятельности. Второе - на занятиях по ознакомлению с портретом и в художественной деятельности.
В повседневной жизни воспитатель развивает у детей внимание, наблюдательность. Например, в группу вошла Катя, у неё новая прическа. Она в хорошем настроении, смеется, радостная. Воспитатель говорит детям: “Ах, какая Катя сегодня веселая, радостная, она прямо вся светится! И прическа у нее красивая!” Или обращает внимание детей на Аню: “Посмотрите на Аню, она чем-то недовольна. Поглядите на поникшие плечи и голову, а лицо, какое грустное: брови уголками подняты, а кончики губ опущены. Давайте, скорее, подойдем к ней и спросим, чем мы можем ей помочь!”
Воспитатель постоянно обращает внимание ребят и на эмоциональное состояние взрослых - родителей, воспитателей, помощников воспитателя.
Детей следует учить понимать язык жестов, мимику лица, экспрессию поз. Хороший воспитатель зачастую вместо потока слов использует жест, мимику. Это приучает детей время от времени поглядывать на взрослого, его реакцию на их поступки, развивает внимательность и наблюдательность.
Так, вместо слова “нельзя” можно погрозить пальцем, покачать головой, развести руки (“Ну и ну!”). “Иди сюда!” - пригласить рукой. “Помолчи!” - палец к губам. Одобрительные жесты: поглаживание, аплодисменты. Следует показать детям и другие жесты, рассказав, что они выражают (огорчение, обиду, испуг, задумчивость и т.д.). Можно провести специальные занятия: “Когда нам весело, когда - грустно”, “Что значит ?“испуганный”, “удивленный”?”, “Угадай, что я говорю” (использование мимики и пантомимики). Цель таких занятий - подведение детей к пониманию эмоциональных состояний человека и их внешнему выражению.
Хорошо использовать имитационно-образные игры, игры-драматизации, в которых дети упражняются в характерных жестах, позах, мимике.
Очень нравятся детям игры, в которых требуется угадать, понять жест, движение, позу. Например, игры “Где мы были мы не скажем, а что делали - покажем”, “Расскажите без слов”, “Угадай, кто что делает”.
Познакомив детей с отдельными портретами, желательно организовать в группе выставку с уже известными для детей работами художников, а затем пойти с ними в музей.
Слово “музей” в Древней Греции означало дом, посвященный богиням, покровительницам поэзии, искусства и наук. И сегодня “музей” - тоже дом, где хранятся выдающиеся произведения творческого гения художников, скульпторов – памятники истории и культуры.
Посещение музея – событие в жизни ребенка. Непосредственное знакомство с коллекциями художественных музеев оказывает огромное эмоциональное воздействие на детей, а это неоценимо в формировании творческой личности.
Первые впечатления – самые сильные и глубокие, поэтому так необходима тщательная подготовка к экскурсии в музей – настоящему празднику для ребенка и взрослого. От взрослого во многом зависит, захочет ли ребенок приходить сюда снова и снова. Не нужно заставлять его запоминать названия картин и фамилии художников. Разумеется, обращать на это внимание нужно – с должным уважением и восхищением. Ребенок постепенно научится вспоминать и узнавать. Но главным для него останется ощущение прекрасного, удивление и радости.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
В программе детского сада важное место отведено эстетическому развитию детей, их знакомству с произведениями изобразительного искусства. Возможности изобразительного искусства огромны. Необходимо понять и отобрать те картины, которые для ребёнка наиболее эмоционально значимы, а затем определить методы и приёмы работы с ними. Если вы заметите, что у детей появился интерес к изобразительному искусству, желание знакомиться с новыми картинами, значит, вам удалось, добиться нужного результата.
Восприятие картины - это познание художественного образа, возникающего в голове зрителя, которое может приближаться к образу, созданному художником. На целостное восприятие художественного образа влияют умения детей воспринимать и оценивать действительность, понимать образ при помощи взрослых, фантазировать, рассказывать, объяснять увиденное. Приобщение ребёнка к духовным ценностям формирует уровень культуры, воспитывает нравственные качества личности. Связное и последовательное изложение тесно связано с логическим мышлением и является одним из важных показателей подготовленности ребёнка к школьному обучению.
Направление нашего детского сада - художественно-эстетическое воспитание. Работая по «Программе воспитания и обучения в детском саду», мы решили глубже остановиться на знакомстве с произведениями живописи, например: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан(«Золотая осень», «Март»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), В. Васнецов («Алёнушка», «Богатыри») и др. и с художниками-иллюстраторами детской книги ( И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Коношевич, Е. Чарушин и др.). Так как искусство – не только средство познания действительности, но и источник воспитания, развития чувств, впечатлений. При восприятии художественного образа происходит его осмысление, осознание, после чего ребёнок передаёт свои впечатления в высказывании.
В своей работе помимо основной программы мы используем методическую разработку А.А. Грибовской «Ознакомление дошкольников с графикой и живописью», где подобраны интересные конспекты занятий по видам, жанрам, по возрастному принципу.
На основе разработки А.А. Грибовской мы выделили следующие задачи по ознакомлению детей с произведениями изобразительного искусства:
В течение многих лет в детском саду собирали и создали художественный фонд – подбирали произведения изобразительного искусства: фотографии, иллюстрации, произведения графики, живописи (репродукции картин и картины), а так же дополнительный материал просмотр слайдов с применением ИКТ. На основе этих материалов по ознакомлению с живописью и иллюстраторами были созданы перспективные планы, чтобы работа проводилась последовательно, постепенно усложнялась, расширяя и уточняя знания детей.
В перспективном плане на год учитывали разные формы работы:
- посещение мини- музея
- занятия по ознакомлению детей с искусством
- занятия по рисованию
- кружковая работа, викторины
Устраивали выставки репродукций картин и книг художников- иллюстраторов перед занятиями или после занятий, на которых знакомили детей с данным видом искусства. Выставки постепенно обновляли новыми произведениями. На выставках проводили индивидуальную работу с отдельными детьми, с небольшими подгруппами, чтобы успеть побеседовать с каждым, понять, как они воспринимают произведения искусства. Родителям предлагали продолжить работу с ребёнком дома.
Выставки организовываем как в группе, так и в определённом месте: приёмные групп, музыкальный зал с мини- музеем.
Занятия по ознакомлению с произведениями изобразительного искусства с детьми старшего дошкольного возраста проводим не менее одного раза в месяц (за счет занятий по рисованию, лепке, аппликации). Занятия проводятся в группе, в музыкальном зале, в мини-музеях. Дополнительно ведём кружковую работу два раза в неделю во вторую половину дня. Занятия посвящаем одному виду искусства (живописи, графике и пр.), одному жанру (портрет, пейзаж, натюрморт и пр.) или на определённую тему подбираем разные виды искусства (образ детей в живописи, в изображениях художников – иллюстраторов, графике).
В первой части занятия, рассматривая произведения искусства, детей учим выделять выразительные средства, которыми пользуется автор произведения (цвет или композиция, или материалы). Например: какого цвета снег, небо и как это передаёт художник, какие цвета характерны для осени, зимы и т. д.
Во второй части занятия дети выполняют задание по рисованию на тему, которая соответствовала содержанию занятия.
Мы пытаемся каждое занятие сделать средством художественного развития, привлекая изобразительное искусство, а также художественное слово, которое помогает понять образ, услышать, как это событие описали поэты, писатели.
Нам, взрослым, необходимо развивать в ребёнке чувство красоты. Именно от нас зависит, какой – богатый или бедной – будет его духовная жизнь. Следует помнить, если восприятие прекрасного не будет подкреплено участием ребёнка в созидании красоты, то, как считают психологи, в ребёнке формируется «инфантильная восторженность».
nsportal.ru
Образы детей на полотнах художников появились достаточно поздно. Конечно и ранее живописцы стремились изобразить детей, но они больше напоминали миниатюрные копии взрослых людей, а вот детскую непосредственность, особенности характера, движения, жесты передать достаточно сложно. Потребовалось несколько столетий для того, чтобы научиться писать детские портреты. Особенно преуспели в этом русские художники. Детские образы в их картинах наполнены удивительным светом, они трогательные и нежные.
Думаю, что дети - это всегда беспроигрышная тема для художника. Особенно это ощущалось в советскую пору. Какой учебник не открой, можно было найти репродукцию какого-нибудь художника по заданной теме... При этом сюжеты картин были понимаемы детским сознанием. Потому что там отражалась жизнь, наша жизнь, настоящая жизнь. Не какие-то там комиксы... Впрочем, смотрите сами. Не хочется комментировать. Просто смотреть.
Достали языка.1943 год. Ф. Решетников
Не взяли на рыбалку. К. Успенская-Кологривова
«Трудный переход» Ф. Сычков
Тройка (Ребятишки у речки). 1937-1946 годы. А. Пластов
Новый год. 1967 год. А.Гуляев
Дочь Советской Киргизии. 1950 год. С. Чуйков
Прибыл на каникулы. 1948 год. Ф. Решетников
За мир! 1950 год. Ф. Решетников.
Опять двойка. 1951 год. Ф. Решетников
Вратарь. 1949 год. С. Григорьев
Первое сентября. 1951 год. А. Волков
Утро. 1954 год. Т. Яблонская
Переэкзаменовка. 1954 год. Ф. Решетников
Зима пришла. Детство. 1960 год. С. Тутунов
Дети на крыше. 1963 год. П. Радоман
Отличная учеба. Г. Гавриленко
Нерешенная задача. 1969 год. В. Цветков
Еще пятерка. 1954 год. Е. Гундобин
В СССР большое значение предавалось образованию. Поэтому неудивительно, что появлялось множество картин советских художников о школьном обучении детей.
Вот случайно наткнулся на давно забытую песню. Сегодня слушается несколько наивно и, как говорят нынешние дети, "стрёмно"... Но ведь именно так мы и воспитывались в советское время. И не самые плохие люди получались, в общем-то.
https://cont.ws/post/261748
aloban75.livejournal.com
|
|
|
|
|
|
