Разделы: Начальная школа
Цели:
Оборудование: картина “овощи”, магнитные буквы, закрытое название темы, книги с закладками, слова на карточках, зашифрованное слово, маски овощей, посуда, слова из слогов на доске, магнитофон, предметные картинки овощей и посуды.
Ход урока.Входим в класс на своё рабочее место по “пропускам”. Найди у себя карточку с такой же последовательностью букв: ОВЩОИ
(варианты: ВЩИОО и ОВЩОИ)
Составь из этих букв слово: овощи (на доске).
Упражнения на дыхание.
- Представьте, что вы зашли на кухню, а там мама режет огурцы и вы чувствуете свежий огуречный запах:
И.п.: стоя.
Упр. для губ, щёк, языка.
Упр. На развитие голоса, мимики.
Помидор красивый, красный хвастается: ла-пу, па-лу.
Огурец обиженно: пы-по, пы-по
(Эта игра в парах.)Упражнение для глаз: выбери игрушку, которая тебе понравится.
1. Ответы на вопросы.
- Какой рассказ читали на прошлом уроке, кто автор, какие овощи выбирали на огороде, найти и прочитать о…(показ картинок огурца, лука, капусты).
- Почему говорят:
“У капусты 77 одежек”?
2. Чтение рассказа: “Кто как одет”, “цепочкой” по одному предложению. Я рисую цепочку на доске из бусин, если вы ошиблись, то ниточка порвется.
Упражнение на внимание.
- Будем читать шутливое стихотворение Ю. Тувима.
- Прочитайте название стихотворения на доске. Ваша задача — читать слова правильно, четко, соблюдая интонацию в конце предложения.
1. Чтение учителем.
- Какие овощи принесла хозяйка?
2. Словарная работа:
ба |
петь |
душ |
шок |
ки |
зар |
гор |
ный |
кро |
шить |
базар — место для торговли;
кипеть — бурлить;
крошить — раздроблять на мелкие части;
душный — тяжелый для дыхания;
горшок — округлый сосуд для приготовления и хранения пищи.
- Найди среди этих предметов горшок (кастрюля, кувшин, горшок, чайник).
- Встретились еще несколько трудных слов, Мы их прочитаем вместе.
Хозяйка - женщина, ведущая хозяйство.
Завели — это значит “начали”
Спор — разногласие.
Кипяток — это значит кипящая вода.
З. Чтение по частям по магнитофонной записи.
Дети следят указкой по тексту.
1 часть. Где была хозяйка? Какие овощи она принесла?
2 часть. О чем заспорили овощи?
З часть. Что сделала с ними хозяйка?
4 часть. Что приготовила хозяйка из овощей?
4. Самостоятельное чтение. Индивидуальная работа.
1. Просчитать строчки, в которых говориться о... (картинки горшка, ножа, хозяйки).
2. Чтение отрывка текста с 1/4 прикрытой нижней частью строчки (текст на доске).
“Как зайцы морковь потеряли”.
- Мы с тобой шли?
- Шли.
- Морковку нашли
- Нашли.
- Я тебе ее дал?
- Дал.
- Ты ее взял?
- Взял.
- Где она?
- Кто?
- Морковка.
- Какая?
- Мы с тобой шли? и т. д.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
При выполнении этого задания создалась коллизия: к каким видамхудожественной литературы отнести жанры «сказка» и «загадка»?Учитель: Возникла проблема. Как ее будем решать?Дети: Надо вспомнить все, что мы знаем о сказках и загадках, как жанрах.В результате совместного поиска правильного ответа ученики пришли квыводу о том, что эти жанры являются и авторскими, и фольклорными.На столах у детей карточки с текстами считалки, сказки, скороговорки.Карточка № 21. За морями,За горами,За железными столбами,На пригорке теремок, На дверях висит замок. Ты за ключиком иди И замочек отомкни.2. Маленькая болтуньяМолоко болтала,Да не выболтала.3. Жили себе дед да баба. И была у них курочка ряба. Снесла курочка яичко.Яичко не простое — золотое. Дед билбил, не разбил. Баба билабила, не разбила.Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось. Дед и баба плачут,курочка кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь баба! — я снесу вам яичко другое, незолотое — а простое».Учитель: Я предлагаю прочитать тексты на карточке № 2. (Дети читают.)Вопросы после чтения:Учитель: Данные тексты литературные или фольклорные? (Фольклорные.)Учитель: Как, повашему, к каким жанрам относятся прочитанные вами тексты?(Считалка, сказка, скороговорка.) Какую особенность вы можете отметить у считалки? (Перечисление, ритм.) Что вы можете сказать об особенностях сказки? (Традиционное начало сказки,традиционные герои. Все золотое в сказке особенное, волшебное.) Предположите, могут ли авторы в своих произведениях использовать законыфольклора?(Мнения детей разделились.)Учитель: Проведем исследование, которое поможет убедиться в правильности илинеправильности нашего предположения. Прежде немного отдохнем.(Физкультминутка).III. Открытие новых знаний Работа по учебнику.Учитель: Откройте учебники на стр. 34. Прочитайте название произведенияЮлиана Тувима, которое нам предстоит исследовать. («Овощи») Прежде чем перейти к объекту исследования, прочитаем напутствие авторовучебника.Дети читают: «Мы с тобой, исследователь, уже художники поиска, собаку съелина этом. Если твой вкус к исследованию не угас, то полный вперед!»Вопросы после чтения:Учитель: Какие фразеологические сочетания вам встретились? (Собаку съели,полный вперед.)
Урок – исследование на тему:
Ю.Тувим «Овощи»,
проведенный во 2 «В» классе
01.02.2011 г.
Учитель: Жирова Л.А.
Тема: Связь авторской поэзии с фольклором. Ю.Тувим. «Овощи».
Цель: формировать представление о связи поэзии с фольклором; познакомить с творчеством Ю.Тувима; развивать навыки чтения; логическое мышление, пополнять словарный запас уч-ся; прививать интерес к художественной литературе и желание читать самостоятельно.
Оборудование: картинки с изображением овощей, портреты Ю.Тувима и С.Михалкова, напечатанные слова-отгадки; карточки для рефлексии.
Ход урока
Начался урок.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пусть хорошее настроение и доброжелательная обстановка царит у нас на уроке.
-Какое стихотворение вы читали дома?
(«Странное дело» Романа Сефа).
-Прочитайте выразительно это стихотворение.(1-2 ученика).
-на сколько частей можно разделить это стихотворение? На 2 части).
-Прочитайте 1 часть.
-О ком стихотворение? (О сапожнике).
-Что вы можете о нем сказать?
(Он был сапожником 45 лет, все о нем говорили, что он художник, потому что он работал очень хорошо, вкладывал душу в каждое изделие, обувь получалась как картинка).
-прочитайте вторую часть стихотворения.
-О ком говорится в этой части? (О художнике).
-Что хотел сказать поэт? («Сапожником» называют художника тогда, когда он свою работу выполняет плохо некачественно).
-Можно ли словами «сапожник» или «художник» называть портного, повара, музыканта, футболиста? (Да, так как словом «сапожник» и слова «художник» дают оценку деятельности человека).
III. Этап изучения нового материала.
-Переверните листок и найдите стр.34.
-Что вы видите на ней? (Рисунок).
-Картинки внимательно ты изучи.
И старых друзей на ней отыщи!
-Кого вы видите?
-Мы вновь встретились с нашими знакомыми сыщиками. Они отправились в путь по дороге открытий, взяв с собой поэта-ученого. Поспешим за ними.
-Прочитайте название новой главы. (Вперед по дороге открытий).
-С какими словами к нам обращаются наши сыщики? (Мы с тобой…).
-Почему сыщики называют нас «художниками» поиска? (Эта высокая оценка нашей поисковой деятельности).
-Как вы понимаете выражение, что мы с вами «собаку съели» на этом деле? (Много потрудились).
-А теперь послушайте загадки:
1. Красна девица сидит в темнице,
А коса на улице. (Морковь.)
2. Под землей птица гнездо свила, яиц нанесла. (Картофель.)
3. Стручок зеленый, кругляшек точеный. (Горох.)
4. Алый сапог в земле горит. (Свекла.)
5. Стоит Матрешка на одной ножке запутана, закутана. (Капуста.)
-Каким одним словом можно назвать слова? (Овощи.)
-Сегодня вместе с нашими знакомыми сыщиками мы будем исследовать произведение Юлиана Тувима, которое так и называется «Овощи»?
-А кто из вас знает такого поэта?
-Юлиан Тувим – это польский поэт. Родился в скромной семье, его отец был бухгалтером. В семье, благодаря матери, любили театр, музыку, знали литературу. Будущий поэт учился сначала в гимназии, увлекался астрономией, химией. Затем учился в Варшавском университете. Большой популярностью пользуются циклы стихов для детей. Все они проникнуты любовью к детям, стремлением передать маленькому человеку все то лучшее, что знает «взрослый мир», уберечь детство от возможных ошибок.
-Чтение стихотворения «Овощи» учителем.
IV. Этап первичной проверки новых знаний и способов деятельности.
-О чем это стихотворение? (О том, как хозяйка купила овощи и сварила суп).
-Вам понравилось стихотворение?
-А разве интересно читать о том, как варится овощной суп? (Интересно.)
-Значит, автор сумел нас заинтересовать, а как?
-В этом нам предстоит разобраться.
-посмотрите на это стихотворение. Что заметили? (Оно записано особенно, выделены повторы.)
-Как вы думаете, почему названия овощей записаны в столбик, а не в строчку? (Потому, что каждый овощ в супе важен.)
-Из какого фольклорного жанра автор позаимствовал повторы? (Из сказки.)
-Прочитайте стихотворение и подумайте, какой еще вид фольклора напоминает это стихотворение? (Считалки.)
-Знаете ли вы считалки, где есть перечисления. (Дети рассказывают считалки.)
V. Физкультурная пауза.
VI. Этап закрепления новых знаний и способов деятельности.
-Отгадайте загадки.
Я фигурка небольшая,
С точкой, но не запятая.
Коль спросить что соберешься,
Без меня не разберешься. (?).
Как меня увидишь – сразу
Прочитай погромче фразу. (!).
-Вспомните, для чего нужны в речи эти знаки?
-А в нашем стихотворении они есть?
-Какую роль они здесь выполняют?
-Прочитайте первую строфу?
-О чем вы узнали?
-Что выражает восклицательный знак после слова «ох!»? (Усталость хозяйки, которая несла тяжелые сумки с базара.)
-Кто может прочитать это слово с интонацией усталости.
-Прочитайте вторую строфу. О чем вы узнали? (О споре овощей.)
-Что здесь выражает восклицательный знак? (Накаленность атмосферы.)
-Произнесите это слово с нужной интонацией.
-Прочитайте стихотворение до конца и подумайте, что выражает восклицательный знак в остальных строфах. (Ох! Горький вздох овощей, потому что их режут, Ох! Горький вздох овощей, потому, что их варят).
-Прочитайте последнее предложение. (Радостное восхищение хозяйки.)
-Найдите в стихотворении ? знак, прочитайте.
-Что обозначает ? знак во второй строфе? (Оживление спора овощей).
VII. Этап контроля и самоконтроля.
Чтение стихотворения уч-ся.
Выразительно читать стихотворение Ю.Тувима «Овощи».
IX. Этап подведения итогов.
-Итак, наш урок подошел к концу.
-С каким произведением мы познакомились на уроке?
-Кто нам помог это произведение прочитать и понять?
-Что мы узнали в результате исследования стихотворения?
(Знаки препинания в поэзии играют очень важную роль, они придают эмоциональную и живую окраску содержанию).
X. Этап рефлексии.
Определить настроение при помощи карточек.
скачатьnenuda.ru
Возрастная группа: средняя группа
Форма: групповая, подгрупповая, индивидуальная
Цель: понимать содержание текста
Задачи: познакомить детей с произведением Ю.Тувима «Овощи», учить понимать его содержание, расширять представления о месте произрастания овощей и способах употребления в пищу (в сыром, вареном, засоленном и сушеном виде), активизировать словарь детей, создать условия для развития творческих способностей и связной речи через использование технологии критического мышления. Развивать восприятие, память, творческое воображение. Воспитывать умение слушать друг друга, работать по правилам и образцу.
Оборудование: конверт с письмом, сигнальные карточки на каждого ребенка, ноутбук с записью песни на слова данного стихотворения, д\и «Собери картинку» (карточки с изображением овощей, кухонной посуды из двух частей), таблица для синквейна, 6 шляп – белая, красная, черная, желтая, зеленая, синяя
Словарь: хозяйка, горшок, не плохБилингвальный компонент: «картоп» - картофель, «орамжапыраK» - капуста, «с‰біз» - морковь, «Kызылша» - свекла
Предварительная работа: рассматривание овощей, д\и «Найди по описанию», д\и «Что растет в саду, огороде?», д\и «Узнай на ощупь, на вкус», д\и «Вершки – корешки», д\и «Что сначала, что потом» - этапы роста овощей, игра – хоровод «Кабачок», п\и «Баба сеяла горох», разучивание песни «Что нам осень принесла?»
Методические приемы: Игровой момент, д\и «Верно - неверно», д\и «Собери картинку», рассказывание стихотворения воспитателем, беседа по содержанию, физминутка (музыкальная), д\и «Составим пятистишие» (синквейн), д\и «Шесть шляп»
ЭтапыДействия педагогаДеятельность детей
1. Мотивационно-побудительный
1.Игровой момент. (Стук в дверь)- Ребята, к нам сад пришло письмо от почтальона Печкина. Вот, что он пишет: «Дорогие ребята, не могли бы вы нам помочь. Дело в том, что Матроскин и Шари
profhelp.net
|
|
|
|
|
|
