Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда: * Уроки физики в 11 классе
2 слайд
Описание слайда: Изучая действие люминесцирующих веществ на фотопленку, французский физик Антуан Беккерель обнаружил неизвестное излучение. Он проявил фотопластинку, на которой в темноте некоторое время находился медный крест, покрытый солью урана. На фотопластинке получилось изображение в виде отчетливой тени креста. Это означало, что соль урана самопроизвольно излучает. За открытие явления естественной радиоактивности Беккерель в 1903 году был удостоен Нобелевской премии.
3 слайд
Описание слайда: * Исследования радиоактивности 1898 год – открыты полоний и радий Все химические элементы, начиная с номера 83, обладают радиоактивностью
Описание слайда: Радиоактивность являлась привилегией самых тяжелых элементов периодической системы Д.И.Менделеева. Среди элементов, содержащихся в земной коре, радиоактивными являются все, с порядковыми номерами более 83, т. е. расположенные в таблице Менделеева после висмута.
5 слайд
Описание слайда: В 1898 году французские ученые Мария Склодовская-Кюри и Пьер Кюри выделили из уранового минерала два новых вещества, радиоактивных в гораздо более сильной степени, чем уран и торий. Так были открыты два неизвестных ранее радиоактивных элемента – полоний и радий.
6 слайд
Описание слайда: * Виды радиоактивных излучений Естественная радиоактивность; Искусственная радиоактивность. Свойства радиоактивных излучений Ионизируют воздух; Действуют на фотопластинку; Вызывают свечение некоторых веществ; Проникают через тонкие металлические пластинки; Интенсивность излучения пропорциональна концентрации вещества; Интенсивность излучения не зависит от внешних факторов (давление, температура, освещенность, электрические разряды).
Описание слайда: * Природа радиоактивного излучения
8 слайд
Описание слайда: a - лучи - лучи b - лучи
9 слайд
Описание слайда: - частица – ядро атома гелия. - лучи обладают наименьшей проникающей способностью. Слой бумаги толщиной около 0,1 мм для них уже не прозрачен. Слабо отклоняются в магнитном поле. У - частицы на каждый из двух элементарных зарядов приходится две атомные единицы массы. Резерфорд доказал, что при радиоактивном a - распаде образуется гелий.
10 слайд
Описание слайда: * Проникающая способность радиоактивного излучения
11 слайд
Описание слайда: β - частицы представляют собой электроны, движущиеся со скоростями, очень близкими к скорости света. Они сильно отклоняются как в магнитном, так и в электрическом поле. β – лучи гораздо меньше поглощаются при прохождении через вещество. Алюминиевая пластинка полностью их задерживает только при толщине в несколько миллиметров.
Описание слайда: * Проникающая способность радиоактивного излучения
13 слайд
Описание слайда: - лучи представляют собой электромагнитные волны. По своим свойствам очень сильно напоминают рентгеновские, но только их проникающая способность гораздо больше, чем у рентгеновских лучей. Не отклоняются магнитным полем. Обладают наибольшей проникающей способностью. Слой свинца толщиной в 1 см не является для них непреодолимой преградой. При прохождении – лучей через такой слой свинца их интенсивность убывает лишь вдвое.
14 слайд
Описание слайда: * Проникающая способность радиоактивного излучения
15 слайд
Описание слайда: * Проникающая способность радиоактивного излучения
16 слайд
Описание слайда: * Проникающая способность радиоактивного излучения
Описание слайда: * Проникающая способность радиоактивного излучения Защита от радиоактивных излучений Нейтроны – вода, бетон, земля (вещества, имеющие невысокий атомный номер) Рентгеновские лучи, гамма-излучение – чугун, сталь, свинец, баритовый кирпич, свинцовое стекло (элементы с высоким атомным номером и имеющие большую плотность)
18 слайд
Описание слайда: – распадом называется самопроизвольный распад атомного ядра на – частицу (ядро атома гелия ) и ядро-продукт. Продукт a – распада оказывается смещенным на две клетки к началу периодической системы Менделеева.
19 слайд
Описание слайда: – распадом называется самопроизвольное превращение атомного ядра путем испускания электрона. Ядро – продукт бета-распада оказывается ядром одного из изотопов элемента с порядковым номером в таблице Менделеева на единицу большим порядкового номера исходного ядра.
20 слайд
Описание слайда: – излучение не сопровождается изменением заряда; масса же ядра меняется ничтожно мало.
Описание слайда: * Правило смещения Радиоактивные превращения
22 слайд
Описание слайда: * Изотопы 1911 год, Ф.Содди Существуют ядра одного и того же химического элемента с одинаковым числом протонов, но различным числом нейтронов – изотопы. Изотопы имеют одинаковые химические свойства (обусловлены зарядом ядра), но разные физические свойства (обусловлено массой).
23 слайд
Описание слайда: * Изотопы водорода
24 слайд
Описание слайда: * Закон радиоактивного распада Период полураспада Т – интервал времени, в течение которого активность радиоактивного элемента убывает в два раза.
25 слайд
Описание слайда: * Важнейшие радиогенные изотопы
26 слайд
Описание слайда: * Способы переноса радиации
27 слайд
Описание слайда: * Радиоактивность вокруг нас (по данным Зеленкова А.Г.)
Описание слайда: * Методы регистрации ионизирующих излучений Поглощенная доза излучения – Отношение энергии ионизирующего Излучения, поглощенной веществом, к массе этого вещества. 1 Гр = 1 Дж/кг Естественный фон на человека 0,002 Гр/год; ПДН 0,05 Гр/год или 0,001 Гр/нед; Смертельная доза 3-10 Гр за короткое время
29 слайд
Описание слайда: * Сцинтилляционный счетчик ЭКРАН В 1903 году У.Крукс заметил, что частицы, испускаемые радиоактивным веществом, попадая на покрытый сернистым цинком экран, вызывает его свечение. Устройство было использовано Э.Резерфордом. Сейчас сцинтилляции наблюдают и считают с помощью специальных устройств.
30 слайд
Описание слайда: * Счетчик Гейгера В наполненной аргоном трубке пролетающая через газ частичка ионизирует его, замыкая цепь между катодом и анодом и создавая импульс напряжения на резисторе.
31 слайд
Описание слайда: * Камера Вильсона Камера заполнена смесью аргона и азота с насыщенными парами воды или спирта. Расширяя газ поршнем, переохлаждают пары. Пролетающая частица ионизирует атомы газа, на которых конденсируется пар, создавая капельный след (трек). 1912 г.
Описание слайда: * Пузырьковая камера Д.Глейзер сконструировал камеру, в которой можно Исследовать частицы большей энергии, чем в камере Вильсона. Камера заполнена быстро закипающей жидкостью сжиженный пропан, гидроген). В перегретой жидкости исследуемая частица оставляет трек из пузырьков пара. 1952 г.
33 слайд
Описание слайда: * Искровая камера Изобретена в 1957 г. Заполнена инертным газом. Плоскопараллельные пластины расположены близко друг к другу. На пластины подается высокое напряжение. При пролете частицы вдоль её траектории проскакивают искры, создавая огненный трек.
34 слайд
Описание слайда: * Толстослойные фотоэмульсии Метод разработан В 1958 году Ждановым А.П. и Мысовским Л.В. Пролетающая сквозь фотоэмульсию заряженная частица действует на зерна бромистого серебра и образует скрытое изображение. При проявлении фотопластинки образуется след - трек. Преимущества: следы не исчезают со временем и могут быть тщательно изучены.
Описание слайда: * Получение радиоактивных изотопов С помощью ядерных реакций можно получить радиоактивные изотопы всех химических элементов, существующих в природе только в стабильном состоянии. Элементы под номерами 43, 61, 85 и 87 Вообще не имеют стабильных изотопов И впервые были получены искусственно. С помощью ядерных реакций получены Трансурановые элементы, начиная с нептуния и плутония (Z = 93 - Z = 108) Получают радиоактивные изотопы в атомных реакторах и на ускорителях элементарных частиц.
36 слайд
Описание слайда: * Применение радиоактивных изотопов Меченые атомы: химические свойства Радиоактивных изотопов не отличаются от свойств нерадиоактивных изотопов тех же элементов. Обнаружить радиоактивные изотопы можно по их излучению. Применяют: в медицине, биологии, криминалистике, археологии, промышленности, сельском хозяйстве.
Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Данный проект предназначен для изучения темы по физике 11 класса "Радиоактивность" и представляет собой набор слайдов для изучения данной темы. Эта работа используется на нескольких уроках по этой теме поэтому и является проектом. В первой части презентации рассматривается вопрос что такое радиоактивность, кто её открыл и историческая спрвка об открытиях в этой области. Затем рассмаривается вопрос о видах радиоактивного излучения их природе и свойствам, также о радиоактивных превращениях просходящих при альфа и бетта распадах. Во второй части проекта рассматриваются основные методы наблюдения и регистрации элементарых частиц. И заключительной части рассматривается вопрос о изотопах.
Общая информация
Номер материала: 138647
Похожие материалы
Оставьте свой комментарийinfourok.ru
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда: Памяти ученых посвящается…
2 слайд
Описание слайда: 
Описание слайда: 1. Альберт Эйнштейн 2. Исаак Ньютон 3. Джеймс Кларк Максвелл 4. Нильс Бор 5. Герман Гейзенберг 6. Галилео Галилей 7. Ричард Фейнман 8. Поль Адриен Морис Дирак 9. Эрвин Шредингер 10. Эрнест Резерфорд
4 слайд
Описание слайда: http://www.albert-einstein.ru/ 1921
5 слайд
Описание слайда: 6 слайд 
Описание слайда: 7 слайд 
Описание слайда: Нильс Хе́нрик Дави́д Бор — датский физик-теоретик и общественный деятель, один из создателей современной физики. Лауреат Нобелевской премии по физике. Член Датского королевского общества и его президент с 1939 года 1922
8 слайд
Описание слайда: Ве́рнер Карл Ге́йзенберг — немецкий физик-теоретик, один из создателей квантовой механики, член ряда академий и научных обществ мира 1932
9 слайд
Описание слайда: Галиле́о Галиле́й — итальянский физик, механик, астроном, философ и математик, оказавший значительное влияние на науку своего времени. Он первым использовал телескоп для наблюдения небесных тел и сделал ряд выдающихся астрономических открытий
10 слайд
Описание слайда: Ри́чард Фи́ллипс Фе́йнман — выдающийся американский учёный. Основные достижения относятся к области теоретической физики. Один из создателей квантовой электродинамики. В 1943—1945 годах входил в число разработчиков атомной бомбы в Лос-Аламосе 1965
11 слайд
Описание слайда: Поль Адриен Морис Дира́к — английский физик-теоретик, один из создателей квантовой механики. Лауреат Нобелевской премии по физике 1933 года 1933
12 слайд
Описание слайда: Э́рвин Ру́дольф Йо́зеф Алекса́ндр Шрё́дингер — австрийский физик-теоретик, один из создателей квантовой механики. Лауреат Нобелевской премии по физике. Член ряда академий наук мира, в том числе иностранный член Академии наук СССР 1933
13 слайд
Описание слайда: Сэр Эрне́ст Ре́зерфорд — британский физик новозеландского происхождения. Известен как «отец» ядерной физики. Лауреат Нобелевской премии по химии 1908 года 1908
14 слайд
Описание слайда: Среди учеников Эрнеста Резерфорда было 14 будущих лауреатов Нобелевской премии Одно из исторических совпадений: если Ньютон родился в год смерти Галилея, как бы перенимая у него научную эстафету, то Эйнштейн родился в год смерти Максвелла Мария Кюри стала единственной женщиной времён Эйнштейна, понявшей теорию относительности Сэр Исаак Ньютон, открывший закон притяжения, также изобрел дверь для кошек Величайший физик Нильс Бор также слыл великим спортсменом - он играл в футбол за сборную Дании в амплуа вратаря. В Копенгагене Бора знали лучше как футболиста, нежели как знаменитого физика
15 слайд
Описание слайда: Республика Татарстан Казань-2015 МБОУ «СОШ № 135 с углубленным изучением отдельных предметов учитель физики Широкова И.Б. ученик 11А класса Григорьев Кирилл
Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Данный материал поможет учителю наглядно и разнообразно показать значимость знания авторства каждого открытия, сделанного в науке; изучить особенности личности и характера некоторых ученых, создавших науку; актуализировать знания учащихся основных законов электродинамики, обязательных для изучения в рамках школьного курса.
Общая информация
Номер материала: ДВ-561551
Похожие материалы
Оставьте свой комментарийinfourok.ru
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда: Манхэттенский проект (кодовое название программы США по разработке ядерного оружия) учитель физики Смирнова С.Г. г. Саранск
2 слайд
Описание слайда: Нет! Атом не рожден солдатом!
3 слайд
Описание слайда: Как Энрико Ферми открыл для человечества атомную эру?
4 слайд
Описание слайда: На стене ветшающего от времени здания в Чикаго любопытные туристы могут прочитать надпись на мемориальной доске: «Здесь 2 декабря 1942 года человек впервые осуществил самоподдерживающуюся цепную реакцию и этим положил начало овладению освобожденной атомной энергией». И этим человеком был нобелевский лауреат Энрико Ферми.
5 слайд
Описание слайда: 6 слайд 
Описание слайда: Энрико родился 29 сентября 1901 года в Риме в семье железнодорожного служащего. Удивительные способности у мальчика проявились еще в детстве, когда он поражал учителей познаниями в математике и физике. В 1918 году он поступил в Высшую нормальную школу в Пизе (название странноватое для ВУЗа), а затем стал параллельно заниматься и в Пизанском университете. Вскоре он уже мог на равных дискутировать с университетскими профессорами, а дипломы писал одновременно в двух ВУЗах, причем, выбирал для них сложнейшие темы, связанные с дифракцией рентгеновских лучей и теорией относительности. А в 1923 году Ферми уже рассматривал возможность высвобождения ядерной энергии, рассуждения на эту тему он изложил в работе «Масса в теории относительности». И это на 23-м году жизни!
7 слайд
Описание слайда: 8 слайд 
Описание слайда: Энрико всегда отличала жажда научного познания. Он специально едет в Германию, чтобы продолжить изучение теоретической физики у Макса Борна в Геттингенском университете, затем в Голландию, чтобы углублять знания в Лейденском университете под руководством Пауля Эренфеста.
9 слайд
Описание слайда: 10 слайд 
Описание слайда: В 24 года Ферми приглашают во Флорентийский университет читать лекции по механике и математической физике. Одновременно молодой ученый много занимается сам, проводя серьезные научные исследования. В 1926 году он разработал новую разновидность статистической механики, позволявшую описывать поведение электронов, что давало возможность лучше понять электропроводность металлов. Его авторитет в научной среде стремительно рос. Уже в 27 лет он возглавил кафедру теоретической физики в Римском университете, а через два года стал членом Королевской академии Италии.
11 слайд
Описание слайда: 12 слайд 
Описание слайда: В тридцатые годы человечество стояло на пороге новых выдающихся научных открытий, многие из которых предстояло сделать Энрико Ферми, занявшемуся углубленным изучением атомного ядра. Уже в 1933 году он выдвинул теорию бета-распада, которая позволяла объяснить процессы, происходящие в атомном ядре. А в 1935 году предсказал существование новой элементарной частицы пи-мезона (пиона).
13 слайд
Описание слайда: 14 слайд 
Описание слайда: В 1938 году Ферми была присуждена Нобелевская премия по физике «за доказательства существования новых радиоактивных элементов, полученных при облучении нейтронами, и связанное с этим открытие ядерных реакций, вызываемых медленными нейтронами». Именно благодаря ему атомные исследования вступили в новую фазу. В этом же году он решил уехать из Италии, где набирал силу фашизм, в США. В Колумбийском университете ученому предложили должность профессора физики.
15 слайд
Описание слайда: 16 слайд 
Описание слайда: «Рождение атомного века». Чикаго, 2 декабря 1942 года
17 слайд
Описание слайда: В 1939 году Ферми высказал идею, за которую тут же ухватились американские военные, он предположил возможность создания атомного оружия на основе цепной реакции, дающей колоссальное выделение энергии. Для продолжения исследований, способных дать Америке оружие небывалой мощности, ученому выделили федеральное финансирование. Не стоит забывать, что официально Ферми имел в это время статус «иностранца – подданного враждебной державы». Но в созданном в 1942 году Манхэттенском проекте ему поручили возглавить исследование цепной реакции и получение плутония. Под его руководством в Чикагском университете приступили к созданию первого в мире ядерного реактора. Строили его, кстати, под трибунами университетского стадиона.
18 слайд
Описание слайда: 19 слайд 
Описание слайда: Взрыв атомной бомбы, сброшенной на Хиросиму
20 слайд
Описание слайда: Удивляют сроки, уже 2 декабря 1942 года на реакторе была запущена первая в мире самоподдерживающаяся цепная реакция. Об этом событии нобелевский лауреат физик Джон Кокрофт впоследствии сказал: «Было ясно, что Ферми открыл дверь в атомный век». И он её не просто открыл, он эту дверь широко распахнул, ведь уже через 2,5 года (16 июля 1945 г.) в США был произведен атомный взрыв, а в августе американские атомные бомбы испепелили японские города Хиросима и Нагасаки. Возможно, само проведение мстило Ферми за эти взрывы, к которым и он был причастен. Его жизненный путь прервался, когда ему было всего лишь 53 года. Умер ученый в Чикаго 30 ноября 1954 года. Энрико Ферми был выдающимся ученым и не вина его, а беда, что в нашем жестоком мире научные открытия используются зачастую не на благо человечества. В память о нем 100-й элемент периодической таблицы, открытый через год после смерти ученого, назвали фермием.
21 слайд
Описание слайда: 22 слайд 
Описание слайда: 23 слайд 
Описание слайда: 24 слайд 
Описание слайда: 25 слайд 
Описание слайда: 26 слайд 
Описание слайда: 27 слайд 
Описание слайда: Нет! Атом не рожден солдатом! Ты уличен, Двадцатый век, Закупоривший бомбы в атом. Я – твой судья. Я – человек! …Мне доброта твоя знакома И дел великих чудеса… На берегу песчаном Дона Средь сосен, бора и озона, Поднялись гордо корпуса – Нет, не обычного завода, А века нашего прогресс Эмблемой мира всех народов, Где протекают тихо воды, Взметнулась песнею АЭС. Ну что же, Атом значит атом!
28 слайд
Описание слайда: Пусть это слово прозвучит Во всех делах его набатом. Рабочим будешь – не солдатом, К тебе подобраны ключи. Здесь в генераторах огромных (их все фиксирует экран) Не упрощенный – Укрощенный Умом и волей всех ученых В турбины просится уран. Кому еще вот так служил он. И был всегда служить готов, Не смертной, пагубною силой, А жизнью, Бьющаюся в жилах Высоковольтных проводов!
29 слайд
Описание слайда: Спасибо за внимание!
Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Номер материала: ДБ-1304700
Похожие материалы
Оставьте свой комментарийinfourok.ru
Алпатова Н.А.
Практическая работа.
Задание «Работа над проектом»:
Используя таблицу 1, расскажите о своей работе над проектом с обучающимися (тема любая).
Результаты своей работы разместите в шаблоне (таблица 2).
Таблица 1
Стадия
работы над проектом
Содержание работы
Деятельность
учащихся
Деятельность
учителя
1
2
3
4
Подготовка
Определение темы и целей проекта, его исходного положения. Подбор рабочей группы
Обсуждают тему проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию
Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в определении цели проекта. Наблюдает за работой учеников.
Планирование
а) Определение источников необходимой информации.
б) Определение способов сбора и анализа информации.
в) Определение способа представления результатов (формы проекта)
г) Установление процедур и критериев оценки результатов проекта.
д) Распределение задач (обязанностей) между членами рабочей группы
Формируют задачи проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои критерии успеха проектной деятельности.
Предлагает идеи, высказывает предположения. Наблюдает за работой учащихся.
Исследование
1.Сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.)
2.Выявление («мозговой штурм») и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.
3.Выбор оптимального варианта хода проекта.
4.Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта
Поэтапно выполняют задачи проекта
Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся
Выводы
Анализ информации. Формулирование выводов
Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект
Наблюдает, советует (по просьбе учащихся)
Представление (защита) проекта и оценка его результатов
Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов (возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет). Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого
Представляют проект, участвуют в его коллективном самоанализе и оценке.
Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа. Оценивает усилия учащихся, качество отчета, креативность, качество использования источников, потенциал продолжения проекта
Таблица 2
Название проекта: «Определение разрешающей способности глаза»
Класс: 11
Стадия
работы над проектом
Содержание работы
Деятельность
учащихся
Деятельность
учителя
1
2
3
4
Подготовка
«Определение разрешающей способности глаза» глаза
Цель: развивать наблюдательность; умение и навыки определять разрешающую способность своего глаза; умение анализировать, делать вывод.
Оборудование: миллиметровая бумага с отверстием 0,3 мм, белая бумага на которой изображены 2 точки черного цвета на расстоянии 1 мм друг от друга, нитка, метровая линейка, бланк с таблицей, калькулятор.
Определяют тему и цель
Рассказ учителя:
Разрешающей способностью называют наименьшее расстояние между двумя точками или линиями, видимыми раздельно. Оценивать его можно в угловой или в линейной мере. Обычно разрешающую способность, или разрешение, характеризуют числом линий, видимых раздельно в интервале 1 мм. В последние годы установлено, что разрешающая способность глаза зависит не столько от анатомических размеров рецепторов, сколько от их функциональной связи и от множества других факторов. Эти факторы можно разделить на «нервные», к которым относятся способы' переработки сигнала в сетчатке и лежащих выше отделах зрительного анализатора, и на «оптические». Последние зависят от оптической системы глаза. Это в первую очередь дифракция на радужке, собственные аберрации глаза, рассеяние света на поверхностях глазных сред, влияние неровностей роговицы, децентрированности оптической системы глаза, неправильной фокусировки и пр. На разрешение влияет также контрастность объектов. При разных условиях зрительной работы эти факторы влияют различно. Так, при дневном зрении вследствие малого размера зрачка увеличивается влияние дифракции, аберрации же сказываются меньше, и совсем не влияет на сетчаточное изображение отклонение периферической зоны роговицы от правильной формы. При ночном зрении, когда зрачок расширен и работает не только центральная, но и периферическая зона роговицы, основное снижение качества изображения и разрешающей способности обусловлено неправильной формой роговицы и рассеянием света на глазных средах.
Планирование
Распределение обязанностей между членами рабочей группы:
Один смотрит, другой, измеряет расстояния от листа с точками до глаза, третий измеряет полученное расстояние нитки по линейке, четвертый записывает результат.
Ребята делятся на группы из 4-х человек.
Оказывает помощь.
Исследование
ХОД РАБОТЫ
Установил перед правым глазом экран из миллиметровой бумаги и наблюдайте через отверстие диаметром 0,5 мм в экране 2 точки на листе бумаги, находящиеся на расстоянии l = 1 мм. Определили максимальное расстояние R, на котором две точки ещё не сливаются в одну, а видны раздельно.
Такие же наблюдения выполнил с отверстиями диаметром 1; 1,5; 2 мм.
Вычислите минимальное угловое расстояние между точками (разрешающую способность) при наблюдении через отверстия диаметром 0,5; 1; 1,5; 2 мм по формуле φ = l / R (рад).φ = l /2πR * 360 = l /2πR * 360*60`=3438* l /R угл. мин.
Результат занес в таблицу.
Диаметр отверстия, мм
Расстояние между точками
l , мм
Расстояние R до точек, мм
Разрешающая способность φ, угл. мин.
0,5
1 мм
0,73
4709,58
1
1 мм
0,95
3266,1
1,5
1мм
105
32,74
2
1мм
155
22,18
Выполнил в Excel график
Измеряют расстояние R до точек.
Вносят данные в таблицу.
Производят вычисления.
Строят график «Разрешающей способности глаза»
Выводы
Сделал вывод о разрешающей способности глаза.В ходе работы мы установили, что с уменьшением d дырочки в экране увеличивается угол зрения, а следовательно уменьшается разрешающая способность глаза
Делают вывод по полученному графику.
Оказывает помощь.
Представление (защита) проекта и оценка его результатов
Оформленные тетради сдаются на проверку.
Работа выполняется в тетради, оформляется, записывается ход работы, результаты исследований вносятся в таблицу, затем производятся все расчеты, строится график зависимости, делается вывод. Тетради сдаются.
Оценивание работ, выставление оценок.
infourok.ru
Министерство образования и науки РФ
Районный конкурс методических разработок учителей физики
ООУ Шпаковского муниципального района
«Модернизация учебного процесса, использование новых технологий обучения в рамках введения ФГОС ООО.
Тема: «Значение физики в первой мировой войне»
Проектный урок физики в 11 классе по теме
«Электромагнитные волны»
Подготовила и провела:
учитель физики высшей
квалификационной категории
МКОУ «СОШ№6» Карасевич А.Г.
с. Пелагиада 2014г
Автор проекта
Карасевич Антонина Григорьевна
Тема проекта
Электромагнитные волны
Предмет, класс
физика 11 класс
Краткая аннотация проекта
Название проекта: "Электромагнитные волны " Проект направлен на повторение и закрепление темы по предмету физика «Электромагнитные волны» в 11 классе.
Проект углубляет уже имеющиеся у учащихся знания по теме, позволяет связать их с темами курсов биологии и экологии, истории с реальными фактами. Проект учит использовать знания в повседневной жизни.
Работа над проектом предполагает формирование коммуникативной компетенции, представление результатов в форме презентации, позволяет развить навыки работы с информационно-коммуникационными технологиями.
Объединяет предметы школьного цикла: физика, биология, экология, история, информатика.
Планируемые результаты обучения
повторить материал об электромагнитных полях, дать представление о воздействии этих полей на здоровье человека, повысить ответственное отношение учащихся к своему здоровью еще раз подчеркнуть, что физика – основополагающая наука для всех естественных наук, является базисом для изучения биологии и химии.
личностные:
- максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования учащихся и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную личность, умеющую делать социальный выбор и нести за него ответственность, воспитывать гражданскую ответственность, любовь к родине и гордость за достижения отечественных ученых.
метапредметные:
- формирование представлений о физике как части общечеловеческой культуры, о значимости физики в развитии цивилизации и современного общества; - формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для физики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности
предметные
знать и понимать:
- смысл понятий: Что такое волна? Чем отличается электромагнитная волна от механической? Применение электромагнитных волн в быту, технике и обороне страны, и их опасность для человека.
уметь:
- описывать и объяснять физические явления: распространение и действие электромагнитных волн, способы защиты от электромагнитных волн.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Как выжить в «океане электромагнитных волн», когда его плотность стремительно увеличивается?
Проблемные вопросы
1. Каково влияние физики и в частности развития теории электромагнитных волн на ход первой мировой войны?
2. Сотовый телефон: друг или враг?
3. Мой компьютер-помощник или вредитель?
Учебные вопросы
1. Как были открыты электромагнитные волны?
2. Кто первым показал значимость ЭМ волн?
3. Как открытия в области физики повлияли на ход первой мировой войны?
4. Знаешь ли ты, что такое "маленький Чернобыль" в доме?
5. Какова роль мобильного телефона в нашей жизни?
6. В чем обвиняют мобильную связь?
7. Как спасаться от вредного влияния сотового телефона?8. Когда компьютер становится "вредителем"?
План проведения проекта
Всего на проект отводится 3 урока.
1 урок:
А) предъявление учащимся:
- основополагающего вопроса;
- краткой исторической справки;
- проблемных вопросов.
Б) Организационный момент:
- Формирование групп по интересам;
- целеполагание каждой группы;
- помощь учащимся в составлении плана работы в группах;
- распределение обязанностей в группах;
- определение предполагаемых источников информации.
2 урок
- предъявление собранной информации;
- отбор необходимой информации;
- систематизация материала;
- оформление презентации.
3 урок
- предъявление группами результатов работы;
- коллективное обсуждение результатов работы, выявление причину успехов и неудач;
- оценивание, рефлексия.
Ход урока
Этапы урока (время)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Проблемно - постановочный
(организационный)
3-5мин.
а) знакомит с темой урока, планом работы, задачами, мотивирует учащихся на активную творческую деятельность.
а) слушают, выбирают для каждой группы «черных» и «белых» аппонентов, готовятся к защите проектов.
II. (7-10мин)
б) заслушивает защиту проекта первой группы, фиксируя положительные моменты и недочеты в листе оценки проекта.
б) защищают проект, задают вопросы аудитории, заслушивают мнения «черного» и «белого» аппонентов, дают самооценку своей работе
III. (10мин)
в) заслушивает защиту проекта первой группы, фиксируя положительные моменты и недочеты в листе оценки проекта.
в) защищают проект, задают вопросы аудитории, заслушивают мнения «черного» и «белого» аппонентов, дают самооценку своей работе, остальные учащиеся заслушивают защиту и участвуют в обсуждении.
IV. (10мин)
г) заслушивает защиту проекта второй группы, фиксируя положительные моменты и недочеты в листе оценки проекта.
г) защищают проект, задают вопросы аудитории, заслушивают мнения «черного» и «белого» аппонентов, дают самооценку своей работе, остальные учащиеся заслушивают защиту и участвуют в обсуждении.
V I. (10мин)
г) заслушивает защиту проекта третьей группы, фиксируя положительные моменты и недочеты в листе оценки проекта.
г) защищают проект, задают вопросы аудитории, заслушивают мнения «черного» и «белого» аппонентов, дают самооценку своей работе, остальные учащиеся заслушивают защиту и участвуют в обсуждении.
V. (5мин) Релаксация
Подводит итоги урока. Задает Д.З.: Краткие итоги главы 6; подготовиться к зачету.
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Проектные работы учащихся;
Презентации к проектам;
Лист оценивания проектов учащихся
Состав группы
Тема проекта
Оценка
за
содержание
Оценка
за
полноту
раскрытия
темы
Оценка
за оформление
Оценка
за защиту
Итоговая оценка
Барсукова А.
Назаренко Л.
Титова И.
Хохлов А.
«Каково влияние физики и в частности развития теории электромагнитных волн на ход первой мировой войны?»
4
4
4
4
4
Гатауллина К.
Скнаренко В.
Луданов Д.
Томилин Ю.
Печенкин Р.
«Сотовый телефон: друг или враг?»
5
4
4
5
5
Мазикина А.
Ноздрачев П.
Ерёмина С.
Базова В.
Суслина Т.
«Мой компьютер-помощник или вредитель?»
5
5
5
5
5
infourok.ru
Один из способов повысить интерес учащихся — внеурочная работа, например предметные недели. Основная задача проведения недели физики — развитие интереса учащихся к предмету, а также актуализация знаний школьников. Уникальность предметной недели состоит в том, что в ее проведении принимают участие учащиеся всех классов школы. При проведении недели физики идет слияние всех активных форм и методов внеурочной, внеклассной и внешкольной деятельности, что является своеобразным смотром результатов работы.
Отчёт
о реализации социально значимого проекта
по физике «Развитие исследовательской деятельности учащихся в сельской школе»
Тема данного проекта является актуальной не только для учащихся конкретной школы, но и для других школ района и за ее пределами.
На отчётный период реализованы следующие этапы проекта:
Подготовительный этап (сентябрь 2014- май 2015)
Разработка плана по реализации проекта. Определение темы, уточнение целей, постановка задач, актуальность проблемы, выбор творческих рабочих групп и распределение в них ролей, определение источников информации, изучение методов и форм работы по уроку, выбор критериев оценки результатов. Выявлено и проанализировано отношение к проекту всех участников образовательного процесса. Изучена нормативно-правовая документацию. Разработано содержание проекта в соответствии с выбранной темой, целями и задачами. Обеспечена информационная поддержка всех участников образовательного процесса.
Практический этап (сентябрь 2015 - май 2017 г)
На данном этапе осуществлена апробация проекта, апробация критериев эффективности реализации проекта, внесены необходимые коррективы в содержание проекта, построен образовательный процесс в школе на основе предлагаемого проекта.
Третий этап «Контрольно-оценочный» планируется на май 2017 года
Работа по проекту продолжается, но уже сейчас можно говорить о её результатах: занятия исследовательской деятельностью связываются с успешностью по таким параметрам обучения: увеличение количества учеников класса, школы, принявших участие в олимпиадах, увеличение количества учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью и, поступивших в те или иные вузы. Можно объективно засвидетельствовать определенные выгодные процентные соотношения между исследовательской деятельностью и общей развитостью. От исследовательской деятельности ребята получают творческий импульс или желание расширять и умение радоваться постоянному расширению собственных горизонтов. Это качество развивается подчас непросто, но, возникнув, способно увлекать желанием не сидеть, сложа руки, все время действовать. Общаясь с руководителем, ребята обучаются языку, стилю поведения, принятом в научном (да и любом интеллектуальном) сообществе. Поэтому потом им гораздо легче войти, быть признанными “своими” и в коллективе вуза, да и в большинстве таких сообществ. И, наверное, главное, что волнует в юношеском возрасте – потребность в общении, познании себя и своих возможностей через общение, с успехом удовлетворяется в тех индивидуализированных формах, которые так просто организовать при исследованиях. Но при этом приобретается навык содержательного общения, когда общаться информативно – “хорошо”, “престижно”. Указанные факторы, значимые для учащихся, позволяют педагогу использовать их как действенное средство повышения учебной активности ребят.
Директор МБОУ СОШ №4 Н.Н.Колесникова
multiurok.ru
В представленном разделе вы найдёте темы проектов по физике 11 класс, которые мы рекомендуем брать за основу, дополнять и изменять по собственному усмотрению, в зависимости от ваших интересных идей и увлечений.
Следующие темы исследовательских работ по физике для 11 класса позволят автору применить полученные знания на уроках физики и углублённо исследовать выбранную тему. Экспериментируя и углубляясь в аспекты исследования с помощью различных методов практического анализа, ученик откроет для себя новые грани школьного курса физики.Немалые трудности после выбора темы проекта по физике в 11 классе у ученика возникают при определении актуальности исследования, также происходит путаница при точной формулировке объекта и предмета исследования.
Следующие темы исследовательских проектных работ по физике в 11 классе подойдут для тех, кто желает исследовать звуковые и ультразвуковые волны, физические законы Гука, сохранения импульса, диффузию в природе и прочее.
Интересные темы проектов по физике для учащихся 11 класса школы:
Альтернативные виды энергии. Анализ эффективности использования энергосберегающих ламп в лицее и дома. Беспроводная передача энергии. Биения и их применение – радиоприем, физические эксперименты, терменвокс. Вещество в состоянии плазмы. Визуализация звуковых волн. Влияние атмосферы на распространение электромагнитных волн. Влияние внешних факторов на зрение школьника Влияние магнитных бурь на здоровье человека. Влияние обуви на здоровье человека. Влияние спиртосодержащих напитков на внутренний водородный показатель среды pH человека. Влияние ультразвуковых и звуковых волн на рост и развитие растений. Влияние электрического тока на организм человека. Вода знакомая и незнакомая. Вынужденный колебательный резонанс. Выращивание кристаллов медного и железного купороса в домашних условиях и определение их плотности. Гидро - и аэродинамика. Закон Бернулли. Давление на дне морей и океанов. Движение тел под действием силы тяжести. Дирижабли: вчера, сегодня, завтра… Диффузия в природе и технике. Диффузия вокруг нас. Зависмость массы воздуха в комнате от температуры и атмосферного давления). Закон Гука. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Уравнение Мещерского. Законы сохранения в механике. Защита транспортных средств от атмосферного электричества. Из истории открытия радиоактивности. Измерение времени реакции подростков и взрослых. Измеритель статического электричества Инфракрасное излучение – окно в невидимый мир. Исследование движения воздушного пузыря в вязкой жидкости. Исследование зависимости эффективной мощности дизельного двигателя от температурного режима. Исследование морских глубин. Исследование поверхностного натяжения растворов стиральных порошков. Исследование радиационного фона γ-излучения на приусадебном участке. Исследование свойств электромагнитных волн в различных средах. Исследование теплопроводности различных материалов. Исследование упругих соударений двух тел разной массы с применением видеоанализа. Исследование фигур Лиссажу. Исследование шумового фона в помещении и на улице История развития электрического освещения. Капельница Кельвина, как альтернативный источник энергии. Конструкция автоматической коробки передач. Кристаллические и аморфные тела. Дефекты в кристаллах. Кубический светодиодный массив. Лазеры и их применение. Магнитное поле и его влияние на живые организмы. Магнитные носители информации. Магнитные поля, их измерения и воздействие на живые организмы. Метаморфозы мыльных пузырей. Механические свойства твердых тел. Могилевский звездочет. Модель системы связи с исследовательской станцией, находящейся на обратной стороне Луны. Мыльныkinderbooks.ru
|
|
|
|
|
|
