Вот такие собственно ответы по рабочей тетради 2 класс.
Урок внеклассного чтения
по теме «Малые жанры русского фольклора»
во 2-а классе
Дидактическая цель: создать условия для формирования системы знаний и обобщения личного опыта детей по теме «Веселый хоровод» (малые жанры устного народного творчества).
Цели по содержанию: образовательная: способствовать формированию системы знаний о малых жанрах русского фольклора; развивающая: развивать умения распознавать виды малых жанров русского фольклора; обеспечить условия для познавательной активности каждого ученика; воспитательная: формировать коммуникативные навыки через сотрудничество на уроке; воспитывать интерес и уважение к наследию русского народа как бесценной сокровищнице прекрасного.
Планируемые результаты:
Регулятивные УУД: развитие умения принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; выполнять работу в соответствии с заданным планом; высказывать своё предположение; участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.
Познавательные УУД: развитие умения перерабатывать полученную информацию, «сворачивать» обширную информацию в схему; умения конструировать новые знания на основе имеющегося опыта; умения сравнивать, классифицировать, обобщать, строить причинно-следственные связи, делать выводы.
Коммуникативные УУД: развитие умения грамотно строить свои высказывания; умения слушать собеседника, вступать в диалог, ясно и чётко излагать свою точку зрения и аргументировать её; умения взаимодействовать и работать в парах и группах.
развитие умения понимать жанровые особенности фольклора;
расширение представлений о малых жанрах русского фольклора;
формирование навыка выразительного чтения;
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
* Составить слово из букв: ФЛОКОЬРЛ (фольклор)
- Что такое ФОЛЬКЛОР?
- Это слово английского происхождения, в переводе означает «народная мудрость».
- Замените это слово синонимом. (Устное народное творчество).
III. Формулирование темы и задач урока учениками
- Сформулируйте тему урока. Задача урока?
- Как вы понимаете вопрос:
Почему в настоящее время интерес к фольклору не ослабевает?
-Что нам для этого нужно сделать? (Посмотреть, а нам интересны ли будут эти произведения и почему?)
IV. Обобщение и систематизация
- Кто является создателем произведений УНТ? А малых фольклорных жанров? (Народ)
- Произведения УНТ создавались всем народом. Но каждое произведение создавалось каким-то одним певцом или рассказчиком, имя которого обычно не запоминалось. Но если это произведение было удачным, правильно передавало народные мысли и чувства, то оно сразу подхватывалось, запоминалось, передавалось из уст в уста. Безымянное творчество, живущее в народе.
Народное творчество всегда привлекало внимание людей. Работают неутомимые собиратели фольклора и в наши дни. Людей, которые собирают фольклор и изучают его, называют ФОЛЬКЛОРИСТАМИ.
- Ну что ж, сегодня мы соприкоснёмся с чудесами русского народного творчества. Слушайте! Исполняйте сами! Удивляйтесь! Запоминайте!
V. Рассказы детей о прочитанном
- Оказывается, народное творчество входит в нашу жизнь очень рано, намного раньше, чем мы овладеваем родной речью.
- Послушайте колыбельную песенку.
- Скажите, кем и когда исполнялось это произведение?
- Какие чувства испытывает мать, напевая колыбельную?
- Как поются колыбельные песенки? Подчеркните нужные слова: спокойно, громко, плавно, быстро, медленно, энергично, ласково.
- Какие слова выбрали? (Спокойно, плавно, медленно, ласково).
- Почему?
- Для чего создавались колыбельные песенки? (Для того, чтобы навеять ребёнку крепкий спокойный сон).
- Вместе с колыбельными песенками в жизнь ребёнка входят потешки – песенки и стишки к первым играм ребёнка с пальцами, ручками, ножками.
- К кому обращается потешка? (к маленькому ребёнку, поэтому в ней слова с уменьшительно-ласкательным значением)
- Послушайте потешку, найдите слова с уменьшительно-ласкательным значением. (слушание потешки «Сорока-белобока»)
- Посмотрите, как метко народ назвал сороку белобокой. Это выражение и сейчас употребляется – сорока-белобока.
- Какое назначение у потешки? (Позабавить ребёнка. Потешка помогает учить жестам, действиям).
- Кроме песен, живут в народе тысячи и тысячи весёлых, лукавых, мудрых изречений. Их называют крылатыми выражениями. Как на крыльях, перелетают они из века в век, от одного поколения к другому. Это пословицы и поговорки. «Без пословицы и речь не молвится»? «Поговорка – цветок, пословица – ягодка» - так говорили наши предки.
- Скажите, это пословица или поговорка: «Коса – девичья краса»?
- Как определили?
Поговорка – это устойчивое изречение, особо краткое, образное выражение, не составляющее законченного высказывания.
- О чём эта поговорка? (О красивых волосах, заплетённых в косу. На Руси девушки всегда заплетали волосы в косу).
- Какие вы знаете пословицы?
Пословицы – это не просто наша речь. Их на ходу не придумаешь. Пословицы ловко, красиво построены.
Без наук,сделано на смех
Слово
Нет друга - ищи,
на ветер
Любовь к Родине
Делано наспех и
как без рук
Дружба
Дома и стены
и в горести мила
Образование
Своя земля
а нашел - береги
Семья
Не бросай слова
помогают
Трудолюбие
Немало пословиц относится к обучению, к грамоте. Продолжите:
- «Ученье – свет, а … (неученье – тьма)»;
- «Грамоте учиться -… (всегда пригодится)»;
- «По одёжке встречают, … (по уму провожают)»;
- «Век живи - … (век учись)».
- Человек всю жизнь учится. Откуда он берёт знания? (Из книг, обмен опытом, уроки жизни – сама жизнь преподносит уроки).
- Для чего нам надо знать пословицы?
- Пословицы украшают нашу речь, помогают выразить мысль короче, точнее. Пословицы – это живость языка, ум, начитанность. Пословицы необходимы в нашем общении. Правильное использование пословиц в речи отражает уровень воспитанности и культуры человека.
Физминутка
«Заклички, приговорки, прибаутки, перевертыши»
«Народные песенки»
- Что это за песенки?
- Песенки, связанные с народным календарём, с временами года. Конечно, думы народа, в основном, были о том, как получить хороший урожай. Особенно с нетерпением ждали крестьяне весну, когда начинались земледельческие работы. В начале марта на восходе солнца взрослые и дети выходили на улицу, подбрасывали вверх куликов, жаворонков, сделанных из теста, и пели.
Ау-ау, аукаем, весну приаукиваем:
Март, март - солнцу рад,
Апрель, апрель - открывает дверь,
Май, май - нивку засевай!
Ау-ау, аукаем!
- В конце зимы на масленицу пекли блины, круглые, как солнышко, зажигали костры, катались на лошадях и пели.
Широкая Масленица!
Мы тобою хвалимся.
На горах катаемся,
Блинами объедаемся.
- Как поются такие песенки? (Весело и задорно).
- В календарных песенках отразилась душа народа, его глубинная связь с окружающей природой, его светлые, добрые традиции.
VI. Ответ на проблемный вопрос. Формулирование вывода
- На какой вопрос мы пытались ответить в начале урока?
- Как вы теперь дадите ответ на этот вопрос?
(Так почему же и в настоящее время интерес к фольклору не ослабевает?)
Фольклор обогащает духовный мир человека, развивает речь, фантазию, воспитывает уважение к прошлому своего народа, помогает усвоить нормы поведения в обществе.
VII. Информация о домашнем задании
- «Рассказы о детях» (13.12.16г.)
VIII. Рефлексия
- Оцените свою работу на уроке.
РО
Л
Ь
К
Л
Без наук как без рук.Красна птица опереньем, а человек ученьем.
С грамотой вскачь, без грамоты хоть плачь.
Кто грамоте горазд, тому не пропасть.
Мир освещается солнцем, а человек знанием.
С книгой поведёшься – ума наберёшься.
Учи показом, а не рассказом.
Азбука – к мудрости ступенька.
infourok.ru
Условные обозначения
Ф. Савинов. Родина
И. Никитин. Русь (Отрывок)
С. Романовский. Русь (В сокращении)
С. Романовский. Слово о Русской земле (В сокращении)
А. Прокофьев. Родина
Народная мудрость
Я с горы на гору шла
Загадки
Как Илья из Мурома богатырём стал. Былина (В пересказе И. Карнауховой
Три поездки Ильи Муромца. Былина (В пересказе А. Нечаева)
Шутка
Считалка
Потешка
Пословицы
Устное народное творчество
Проверь себя
А. Барто. Катя
С. Баруздин. Стихи о человеке и его словах
С. Баруздин. Как Алёшке учиться надоело
Е. Пермяк. Смородинка
Н. Носов. Заплатка
Г. Сатир. Рабочие руки
Скороговорки
И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак
Л. Толстой. Страшный зверь
М. Зощенко. Самое главное
В. Сутеев. Кто лучше?
А. Митта. Шар в окошке
Е. Пермяк. Две пословицы
Л. Пантелеев. Две лягушки
В. Беспальков. Совушка
В. Сутеев. Снежный зайчик
Детские писатели
У страха глаза велики
Братья Гримм. Маленькие человечки (Перевод с немецкого Л. Введенского)
Х.-К. Андерсен. Пятеро из одного стручка (Перевод с датского А. Ганзен)
Братья Гримм. Семеро храбрецов (Перевод с немецкого А. Введенского)
Сказки народные и авторские
Проверь себя
А. Пушкин. Уж небо осенью дышало
Г. Скребицкий. Осень (Отрывок)
Э. Шим. Белка и Ворон
Е. Трутнева. Осень
Н. Сладков. Эхо
Н. Рубцов. У сгнившей лесной избушки
Загадки
М. Пришвин. Недосмотренные грибы
Э. Шим. Храбрый Опёнок
К. Бальмонт. Осень
Читаем о родной природе
Проверь себя
З. Александрова. Зима
С. Иванов. Каким бывает снег
И. Соколов-Микитов. Зима в лесу
Э. Шим. Всем вам крышка
К. Ушинский. Мороз не страшен
Дети Деда Мороза. Русская народная сказка
М. Пришвин. Деревья в лесу
И. Суриков. Детство (Отрывок)
В. Даль. Девочка Снегурочка
Снегурочка. Русская народная сказка (В обработке Л. Толстого)
Н. Некрасов. Саша (Отрывок)
Г. Скребицкий, В. Чаплина. Как белочка зимует
И. Соколов-Микитов. Узоры на снегу
И. Беляков. О чём ты думаешь, снегирь?
С. Михалков. В снегу стояла ёлочка
А. Гайдар. Ёлка в тайге (Отрывок)
С. Маршак. Декабрь
С. Городецкий. Новогодние приметы
Стихи о природе
Проверь себя
scribble.su
Литературное чтение. 2 класс.
Тема. Потешки.
Деятельностная форма обучения.
Урок открытия нового материала
Цель урока: формировать понятие о потешке как жанре устного народного творчества.
Задачи урока:
создать практическую ситуацию для постановки учебной задачи на выявление признаков потешки;
организовать работу в группах по выявлению признаков потешки;
организовать фиксацию жанровых особенностей потешки в табличной форме;
организовать проверку гипотезы на литературном материале.
развивать устную речь, навыки выразительного чтения;
учить отстаивать свою точку зрения, аргументировать свой ответ;
учить смотреть и видеть, слушать и слышать учителя и товарищей;
развивать теоретическое мышление, творческие способности младших школьников;
воспитывать культуру делового общения, интерес к произведениям малого жанра устного народного творчества через показ изумительный по меткости и красоте язык народного произведения, его простоту и лаконичность, звучность и плавность, когда образы и картины рисуются зримо, точно живые.
Актуальность урока.
Работа в различных позициях:
читатель
теоретик
автор
критик
Этапы реализации урока:
Постановка учебной задачи.
Работа в группах по выявлению признаков потешки.
Построение структурированной жанровой схемы.
Проверка гипотез на литературном материале.
Рефлексия деятельности на уроке.
Домашнее задание.
Оборудование: тексты произведений малого жанра устного народного творчества (потешки) для изучения в группах;
толковый словарь;
таблица- схема жанра для заполнения;
памятка для работы в группах.
| Этапы урока, форма работы. | Задания. | Действия учителя. | Действия учащихся. | Результат. | ||||||||||||||||||||
| 1. Создание практической ситуации для постановки учебной задачи. Работа в группах. | Ребята сочинили тексты. Одни утверждают, что их произведения потешки, другие это не потешки. На втором листе рядом поставьте «+», если это потешка, и «-», если это не потешка. 1) - Мы проснулись, мы проснулись.- Сладко, сладко потянулись.- Маме с папой улыбнулись. Ты мне ручки подай, Да с кровати вставай, Умываться пойдем, Где водичка найдем! 2) Сидел Ваня у ворот, Широко разинув рот. И никто не разберёт: Где ворота, а где рот. 3) - Ты пирог съел?- Нет, не я.- А вкусный был?- Очень! 4) Лепим мы куличи, Круглые как личико. Достаем из печи,Вкусные куличики. 5) Ладушки, ладушки,Испечём оладушки.На окно поставим.Остывать заставим.Немного погодим, Всем оладушек дадим. 6) Собрались мы поиграть.Ну, кому же начинать?Раз, два, три,Начинаешь ты! | 1.Распределить обязанности в группе, используя памятку «Работа в группах». 2.Определить жанр произведения. 3.Поставить на листе «+» или «-». 4.Показать готовность группы. | 1. + 1.+ 1. – 1.+ 2. - 2.+ 2. + 2.- 3. - 3.- 3.– 3. + 4. - 4.+ 4.+ 4. – 5. + 5.+ 5.+ 5.+ 6. - 6.- 6.- 6.- | |||||||||||||||||||||
| 2. Постановка учебной задачи на детских пробах. Фронтально. | Детские работы повешены на доску. | - Давайте посмотрим, что получилось. - Почему получилось по-разному? - Чего мы не знаем? - Запишем этот вопрос на доске. | Каждый высказывает своё мнение. - Как устроена потешка? | ? Как устроена потешка? | ||||||||||||||||||||
| 3. Выдвижение гипотез. Работа в группах. | Работая в группах, запишите особенности потешки. | Работают в группах, записывают особенности потешки на листах. Вывешивают гипотезы на доску. | Детские гипотезы: 1.рифма 2.жесты 3.уменьшительно- ласкательные слова. 4. напевность. | |||||||||||||||||||||
| 4. Физминутка. Потешка. | ||||||||||||||||||||||||
| 5. Проверка гипотез. Фронтально. | Учитель возвращает учащихся к их гипотезам и находят подтверждение в текстах. - Вы написали рифма. В каких текстах вы нашли эту особенность. Поставьте знак «р». И так далее со всеми особенностями, которые обнаружили дети. - Какой вопрос мы поставили в начале урока? - можем мы на него теперь ответить? | Ребята внимательно читают тексты и ставят соответствующие знаки в подтверждение своих гипотез. - Как устроена потешка. - Да. | 1. р ж л н 2. р - - н 3.- ж - - 4.р ж л н 5.р ж л н 6.р ж - - | |||||||||||||||||||||
| 6. Заполнение схемы. Фронтально. | На доске схема жанра потешка.
- Для того чтобы вы могли оценить свои потешки, составим схему об особенностях потешки. | Учитель заполняет схему на доске. -Какой пункт схемы можем заполнить? Идёт заполнение схемы. -Как вы понимаете «задача жанра»? -Для чего создают потешки? -Что такое «картина жизни»? - Какая картина в первой потешке? И так далее. - Картина везде одинаковая или разная? | Дети заполняют аналогичные индивидуальные схемы. | Потешка Задача жанра. Потешка учит маленьких детей разным жестам, навыкам. Картина жизни. Картина действия реальная направлена на действия героев. Построение картины жизни. Может иметь несколько частей. Меняется часть – меняются и жесты. Фразы, особые предложения. Одинаковое построение предложений; повтор слов внутри предложений. Особые слова. Слова-команды для жестов. Они с уменьшительно-ласкательным значением. Звуковой рисунок. Выразительный повтор звуков. Ритмический рисунок. Стихотворный текст. Рифма. Рифма есть. Жест. Слово командует жестами. | ||||||||||||||||||||
| 7. Возврат к детским пробам. Работа в группах. | Возьмите свои работы и проверьте, правильно ли вы выбрали потешки. | - Вы все особенности записали? | Дети проверяют работы, результаты вывешивают на доску. - Теперь у всех получилось одинаково. | 1. + 2. – 3. - 4. + 5. + 6. - | ||||||||||||||||||||
| 8. Рефлексия. | - Что мы хотели узнать? - Что для этого делали? - Что ещё можно сделать с помощью этой схемы? - Сочините потешку. | - Как устроена потешка? - Читали тексты. - Выбирали потешки. - Находили особенности. - Заполняли схему. - Сочинить потешку. | ||||||||||||||||||||||
| 9. Домашнее задание. |
| |||||||||||||||||||||||
Ход урока.
1. Организационный момент.
Создание практической ситуации для постановки учебной задачи. Работа в группах.
- Ребята сочинили тексты. Одни утверждают, что их произведения потешки, другие это не потешки. На втором листе рядом поставьте «+», если это потешка, и «-», если это не потешка.
- Для этого поработаем в группах, так как вы уже сидите.
- Вспомним правила работы в группах.
- Прочитайте их про себя. (Приложение №1)
Правила работы в группах.
Выбрать «секретаря», того, кот будет писать.
Чётко прочитать инструкцию (выслушать задание).
Подумать и предложить свой вариант ответа.
Не перебивать друг друга.
Выслушать товарища и понять его точку зрения.
Доказать своё мнение.
Выбрать того, кто может доказать («докладчик»)
Какие задачи стоят сейчас перед вами?
а) Распределить обязанности в группе, используя памятку «Работа в группах».
б) Определить жанр произведения.
в) Поставить на листе «+» или «-».
г) Показать готовность группы.
Листы с текстами. (Приложение №2)
1) - Мы проснулись, мы проснулись.- Сладко, сладко потянулись.- Маме с папой улыбнулись. Ты мне ручки подай, Да с кровати вставай, Умываться пойдем, Где водичка найдем! (Потешка)
2) Сидел Ваня у ворот,
Широко разинув рот.
И никто не разберёт:
Где ворота, а где рот. (Частушка)
3) - Ты пирог съел?- Нет, не я.- А вкусный был?- Очень! (Побасёнка)
4) Лепим мы куличи, Круглые как личико. Достаем из печи,Вкусные куличики. (Потешка)
5) Ладушки, ладушки,Испечём оладушки.На окно поставим.Остывать заставим.Немного погодим, Всем оладушек дадим. (Потешка)
6) Собрались мы поиграть.Ну, кому же начинать?Раз, два, три,Начинаешь ты! (Считалка)
Дети на листах (приложение № 3) указывают знаками потешки.
В какой из предложенных ролей вы сейчас были?
(На доске слова)
Читатель.
Теоретик.
Автор.
Критик.
- Сегодня мы с вами попробуем поработать во всех этих позициях.
2.Постановка учебной задачи на детских пробах.
- Давайте посмотрим, что получилось.
- Почему получилось по-разному?
Каждый высказывает своё мнение.
- Чего мы не знаем?
- Запишем этот вопрос на доске.
- Как устроена потешка? (Учитель записывает вопрос на доске)
3. Выдвижение гипотез. Работа в группах.
Сейчас вы будете теоретиками и запишите на листочках особенности потешки.
Записывают особенности потешки на листах.
Вывешивают гипотезы на доску каждый в свой столбик.
Детские гипотезы:
а) рифма
б) жесты
в) уменьшительно- ласкательные слова.
г) напевность- Вы проводили исследование структуры потешки.
4.Физминутка. Потешка.
- Ребята, давайте немного отдохнем, потом проверим ваши гипотезы. Все встали. - Повторяйте слова и движения за мной.1-я часть:
(Тянемся пальчиками вверх как можно выше)Потягуни — потягушечки,От носочков до макушечки,Мы потянемся-потянемся,Маленькими не останемся.Вот уже растем,Растем,Растем!
Большие ноги шли по дороге:Топ, топ, топ, Топ, топ, топ.
2-я часть:
Маленькие ножкиБежали по дорожке: Топ, топ, топ.
Топ, топ, топ.
Мишка лапки подними, Мишка лапки опусти, Мишка, Мишка покружись, А потом земли коснись. И животик свой потри, Раз, два, три - раз, два, три!
5. Проверка гипотез. Фронтально.
Учитель возвращает учащихся к их гипотезам и находят подтверждение в текстах.
- Проверим ваши предположения.
- Вы написали рифма. В каких текстах вы нашли эту особенность. Поставьте знак «р».
- Укажите, где имеет место жест, буквой «ж».
- Покажите знаком «л» там, где имеются уменьшительно – ласкательные слова.
- Напишите «н» у того текста, где есть напевность.
Ребята внимательно читают тексты и ставят соответствующие знаки в подтверждение своих гипотез.
Получили такую схему:
1. р ж л н
2. р - - н
3.- ж - -
4.р ж л н
5.р ж л н
6.р ж - --Какой вопрос мы поставили в начале урока? (Как устроена потешка?)
- Можем мы на него ответить?
Заполнение схемы. Фронтально.
- Для того чтобы вы могли оценить правильность выделенных потешек заполним схему.
- Какие пункты мы можем заполнить сразу? Молодцы, но мы начнём сначала.
| Потешка | |
| Задача жанра. | |
| Картина жизни. | |
| Построение картины жизни. | |
| Фразы, особые предложения. | |
| Особые слова. | |
| Звуковой рисунок. | |
| Ритмический рисунок. | |
| Рифма. | |
| Жест. | |
- К кому обращены слова потешки - к взрослому человеку или ребёнку?
(К ребёнку, к маленьким детям)
- Для чего ребёнку рассказывалась эта потешка?
(Чтобы его развеселить, чтобы малышу не было скучно, чтобы научить его хлопать в ладоши)
- А каким действиям могут научить потешки малышей? Прочитайте в текстах №6.
Катя, Катя маленька, Катенька удаленька,Пройди, Катя, горенкой,Топни, Катя, ноженькой. (Учит малышку ходить)
Расти, коса, до пояса,Не вырони ни волоса,Расти, косынька, до пят-Все волосыньки в ряд.Расти, коса, не путайся,Маму, дочка, слушайся! (Расчёсываться, слушаться родителей)
Лепим мы куличи, Круглые как личико. Достаем из печи,Вкусные куличики. (Готовить еду)
Раз, два, три, четыре, пять! Вышли пальчики гулять! Этот пальчик - гриб нашел, Этот пальчик - чистить стал, Этот - резал, Этот - ел. Ну, а этот лишь глядел! (Зарядка для пальчиков)- Верно. Потешка исполняется во время игры или каких-то общих действий взрослого и ребёнка, она обращена к маленьким детям, которые ещё ничего не умеют делать, ни говорить. И первая задача потешки – помочь освоить человеческую речь, научиться выполнять разные жесты, движения.
- Какова же задача жанра потешка? (Потешка учит детей разным жестам, навыкам) (Заполняем первую строку)
- Какова же картина жизни, показанная в потешке?
- На что она направлена? Требует ли она определённых действий? (Картина жизни реальная, так как учит тому, что нужно в жизни, направлена на действия героев - чему нужно научить ребёнка, о том и говорится) (Заполняется графа в схеме)
Картина жизни – направлена на действия героев.
- Как строится картина жизни? Давайте рассмотрим на физминутке.
Медвежата в чаще жилиГоловой своей крутилиВот так, вот так (круговые движения головой)Головой своей крутили
Медвежата мед искалиДружно дерево качали(поднять руки вверх и делать вот так, вот так, наклоны вправо и влево)Дружно дерево качали
А потом они ходили (ходьба по-медвежьи)И из речки воду пилиВот так, вот так,И из речки воду пили (наклоны туловища вперед)
А потом они плясали(пружинка с поворотом туловища влево и вправо)Лапы выше поднимали(прыжки, хлопая руками вверху)Вот так, вот так,Лапы выше поднимали.
- Можно ли разделить потешку на части?
- Изменяются ли жесты?
Запись в схеме. Построение картины – может иметь несколько смысловых частей. Меняется часть – меняется жест.
- Понаблюдаем, как построены предложения в потешке. Имеются ли повторы, какой порядок слов?
Предложение. Одинаковое построение предложений; повтор слов внутри предложений.
- Рассмотрим следующий уровень – слово.
-Что интересного заметили? Что главнее-слово или жест? (Слово командует, какой жест нужен) А слова обычные?
Заполняется графа в схеме. Слово.
Слова-команды для жестов. Слова с уменьшительно- ласкательным значением.
- Теперь наблюдаем, каков же звуковой рисунок, выделяются ли повторы определённых звуков. Какие звуки кому и что помогают услышать, увидеть, почувствовать в изображаемой картине жизни?(Акцентное вычитывание текста, выделяя голосом повторы звуков)После ответов детей заполняется графа в схеме.
Звуковой рисунок. Выразительный повтор звуков.
- Теперь попробуем прохлопать ритмический рисунок по потешке №1.
Катя, Катя маленька, Катенька удаленька,Пройди, Катя, горенкой,Топни, Катя, ноженькой.
- Это ритм стиха или прозы?
Ритмический рисунок – стихотворный текст.
- Рифмуются ли строчки в потешках. Найдите рифму.
Рифма – есть. (Заполняем графу)
-Что именно помогает научить ребёнка различным жестам навыкам?
Ведущий уровень – слово. Слово командует жестами.
Возврат к детским пробам. Работа в группах.
- А теперь возьмите первые тексты (Приложение №2) и проверьте правильно ли вы отметили потешки. Исправьте ошибки. (Дети вывешивают результаты работ.)
- Кто из детей сочинил потешку?
- У всех получилось одинаково?
Рефлексия.
- Что мы хотели узнать на уроке?
- Что для этого делали?
- Из чего состоит потешка?
- Послушайте, как объясняет толковый словарь Ушакова это слово. (ПОТЕ́ШКИ — короткие стишки (реже песенки), предназнач. для развлечения детей младенч. возраста и сопровождающ. элементарными игровыми движениями: во время проговаривания или пропевания П. их содержание разыгрывалось с помощью пальцев, рук, мимики, при этом сами дети вовлекались в игру. Назначение П. — позабавить, развеселить ребенка, вызвать хорошее эмоц. состояние.)
- Работа в каких позициях больше понравилась?- Трудно ли быть теоретиками?
- Ребята, во всех ролях вы побывали? (Нет. Не были авторами и критиками)
- А разве мы не указали, что некоторые тексты были сочинены не в виде потешок?
- Роль критиков мы больше рассмотрим на следующем уроке при проверке домашнего задания.
- Что нам поможет делать эта схема кроме проверки жанра? (Сочинить потешку)
Домашнее задание.
- Дома вы попробуете быть авторами.
- Сочините потешки по заготовленным рифмам для первоклассников, которые помогут им учиться. (Приложение №5)
Если останется время на уроке, то можно выполнить эту работу по группам.
………………… ученик…………………дневник…………………..звонок,……………………...урок.…………………..Алёша………………..хороший………………...учиться……………….трудиться………………..весёлый……………….из школы……………………..лица………………...ученица
Сочинить потешку. (Для детей выше среднего уровня)
Прочитать потешки в учебнике.
multiurok.ru
Урок 3 ПОТЕШКИ. ПРИБАУТКИ. СКОРОГОВОРКИ. СЧИТАЛКИ. НЕБЫЛИЦЫ
26.07.2013 14792 0Цели: продолжать знакомить учащихся с многообразием устного творчества русского народа; развивать фантазию, воображение.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Дети исполняют те песни, которые они подготовили дома. Учитель обращает внимание учащихся на то, о чем песня, какие слова использовал народ, как ее надо исполнять.
III. Изучение нового материала.
1. Сообщение темы, целей.
2. Знакомство с потешками.
1) Учитель сообщает детям, что одной из разновидностей народных песен являются песенки-потешки.
– Как вы думаете, почему их так назвали? (Развлекали, смешили детей.)
– Как нужно исполнять потешки? Почему? Какие потешки вы знаете?
2) Чтение потешек учителем (с. 20).
– Какие из этих потешек вам были знакомы?
Заучивание наизусть одной из потешек.
Физкультминутка
3. Помимо разнообразных песен, устное творчество русского народа богато прибаутками, скороговорками, считалками, небылицами.
– Прибаутки построены на диалоге. Что такое диалог? Как нужно исполнять прибаутки? Почему?
Чтение прибауток учителем (с. 21).
– Припомните скороговорки, которые вы слышали.
Далее можно провести конкурс на лучшее рассказывание скороговорок.
– Часто в своих играх вы используете считалки. Для чего? Ваши родители, бабушки, дедушки, наверное, прадеды и прапрадеды тоже пользовались считалками, когда были детьми и играли в различные игры. Сегодня вы познакомитесь с такими считалками.
1) Чтение считалок учителем и детьми.
2) Учитель читает одну из небылиц в учебнике (с. 23) или любую другую небылицу.
3) Высказывания детей.
– Как бы вы назвали то, что услышали? (Возможно, дети сами произнесут слово «небылица», если нет, то учитель сообщает, что такие стихи называются «небылицами».)
– Почему такое название дал народ этим литературным произведениям? Попробуйте придумать свою небылицу. (Групповая работа.)
IV. Итог урока.
Домашнее задание: сочинить небылицу или считалку, нарисовать иллюстрацию к ней в тетрадях.
tak-to-ent.net
|
|
|
|
|
|
