Изобретение термометра приписывают сразу многим учёным — Галилею, Санторио, лорду Бэкону, Роберту Фладду, Скарпи, Корнелию Дреббелю, Порте и Саломону де Каус. Это обусловлено тем, что многие учёные одновременно работали над созданием аппарата, который бы помог измерить температуру воздуха, почвы, воды, человека. В собственных сочинениях Галилея нет описания этого прибора, но его ученики засвидетельствовали, что в 1597 году он создал термоскоп — аппарат для поднятия воды при помощи нагревания. Термоскоп представлял собой небольшой стеклянный шарик с припаянной к нему стеклянной трубкой.
Доклад
На тему:
«Жидкостный термометр»
Выполнил: ученик 8 Б класса
Воронцов Максим
Руководитель: Ухова
Людмила Валерьевна
г. Шахунья, 2017 год
Сказать сегодня, кто же именно создал термометр — довольно сложно. Изобретение термометра приписывают сразу многим учёным — Галилею, Санторио, лорду Бэкону, Роберту Фладду, Скарпи, Корнелию Дреббелю, Порте и Саломону де Каус. Это обусловлено тем, что многие учёные одновременно работали над созданием аппарата, который бы помог измерить температуру воздуха, почвы, воды, человека. В собственных сочинениях Галилея нет описания этого прибора, но его ученики засвидетельствовали, что в 1597 году он создал термоскоп — аппарат для поднятия воды при помощи нагревания. Термоскоп представлял собой небольшой стеклянный шарик с припаянной к нему стеклянной трубкой.
Принцип работы жидкостных термометров основан на свойстве жидкостей сжиматься и расширяться. Когда жидкость нагревается, то обычно она расширяется; жидкость в шарике термометра расширяется и двигается вверх по капиллярной трубке, тем самым показывая повышение температуры. И, наоборот, когда жидкость охлаждается, она обычно сжимается; жидкость в капиллярной трубке жидкостного термометра понижается и тем самым показывает понижение температуры. В случае, когда имеется изменение измеряемой температуры вещества, то происходит перенос теплоты: сначала от вещества, чья температура измеряется, к шарику термометра, а затем от шарика к жидкости. Жидкость реагирует на изменение температуры двигаясь вверх или вниз по капиллярной трубке. Жидкостный термометр широко применяется в технике и лабораторной практике для измерения температур в диапазоне от –200 до 750 °С. Представляет собой прозрачный стеклянный (редко кварцевый) резервуар с припаянным к нему капилляром (из того же материала). Шкала в °С наносится непосредственно на толстостенный капилляр (так называемый палочный) или на пластинку, жестко соединённую с ним (с наружной шкалой, рис., а). С вложенной шкалой (рис., б) имеет внешний стеклянный (кварцевый) чехол. Термометрическая жидкость заполняет весь резервуар и часть капилляра. В зависимости от диапазона измерений заполняют пентаном (от -200 до 20 °С), этиловым спиртом (от -80 до 70 °С), керосином (от -20 до 300 °С), ртутью (от -35 до 750 °С) и др.
Наиболее распространены ртутные термометры, так как ртуть остаётся жидкой в диапазоне температур от -38 до 356 °С при нормальном давлении и до 750 °С при небольшом повышении давления (для чего капилляр заполняют азотом). В связи с запретом применения ртути из-за её опасности для здоровья во многих областях деятельности ведется поиск альтернативных наполнений для бытовых термометров. Также все шире применяются другие типы термометров.
multiurok.ru
Исследовательская работа по изучению термометра.
Цель:
Изучить термометр
Приборы и материалы:
Термометр
Вода
Кейс-Карточка
План:
kinderbooks.ru
| Цели обучения: | •учащиеся умеют приводить примеры тепловых явлений, знают величину темперетару, характеризирующее тепловое состояние тел, устройства жидкостного термометра и правила пользования им и что, температура тела определяется энергией его молекул. •учащиеся создадут условия для благоприятного психологического климата в классе через работу в группах. •будут развивать критическое мышление посредством творческих заданий. • учащиеся будут развивать умения работать в составе малых групп (умение доказать свою точку зрения; понятно, аргументировано излагать свои мысли). | Результат обучения: | •выступления учащихся о молекулярном строении тел, понятия: атом и молекула, опираясь на постеры. • творческий подход к выполнению заданий путем создания постера. • изложение мыслей о строении вещества ,доказательств своих точек зрения при защите своих работ; • вывод о том, что групповая работа является основой для создания благоприятной атмосферы для работы в классе. | I.Орг.момент. 3 мин | 1.Де Деление на группы способом «МОЗАИКА». Берется две картинки с рисунками термометра и стакана с водой, разрезаются на части по числу участников. Каждому участнику выдается по кусочку открытки. Когда открытки будут сложены, образуются группы. 2. Психологический настрой | Все сумели мы собраться, За работу дружно взяться, Будем думать, обсуждать, Можем мы урок начать! | Выбирают кусочки открытки и садятся по своим рисункам на группы. | III. Стадия вызова 3 мин 4 мин 2 мин IV. Стадия осмысления. 7 мин 10 мин 5 мин 3 мин | а) Приём «Мозговой штурм» отгадывание загадок, в которых встречается тепловые явления. Работа в группах: а) Приём «Кластер»: Примерный кластер дан в приложении 1. б) Защита кластеров. Формативное оценивание: перед уроком я раздала ученикам разноцветные стикеры и листы для взаимооценивания. Где каждая группа может оценить друг друга по выполнению заданий Красный стикер: ученики ответили отлично; Желтый стикер: хорошо; Зеленый стикер: удовлетворительно. При этом каждая группа оценивает по определенным критерии оценивания. а) Работа с учебником. Формативное оценивание со стороны учителя (поощерения) б) Исследовательская работа Формативное оценивание: перед уроком я раздала ученикам разноцветные стикеры и листы для взаимооценивания. Где каждая группа может оценить друг друга по выполнению заданий Красный стикер: ученики ответили отлично; Желтый стикер: хорошо; Зеленый стикер: удовлетворительно. При этом каждая группа оценивает по определенным критерии оценивания. в) Музыкальная физминутка. | —Валяется камень на мерзлой земле, его подберешь – исчезает в тепле. (Лед) — Днем стекло разбито, за ночь вставлено. (Прорубь) -Покружилась звездочка в воздухе немножко, села и растаяла на моей ладошке. (Снежинка) — Я под мышкой посижу и что делать укажу: или разрешу гулять, или уложу в кровать. (Термометр) Составление кластера на тему «Температура и ее измерение» и записать способы измерения, чем измеряют, в чем измеряется, виды термометров. Почему одни тела холодные, другие горячие? Что произойдет, если соприкоснуться горячие и холодные тела? Чем измеряют температуру? В чем различие этих термометров? Девиз группы: «Семь раз отмерь, а один раз отрежь». Задание. Знакомство с устройством термометра. Оборудование: 1) термометр; 2) стакан с холодной водой. Измерение температуры воды и воздуха. | Учащиеся разгадывают загадки Учащиеся читают в учебнике параграф и составляют кластер, обсуждаем после составления. Творческая защита кластеров учащимися на постерах, Каждая группа отвечает на вопросы Запись в тетрадях основных понятий Определяют 1 группа температуру воздуха, 2 группа –вода, Ученики выполняют исследовательскую работу и сдают отчет о проделанной работе. Учащиеся под музыку выполняют вместе упражнения. | V.Рефлексия 7 мин | Приём «Синквейн» «Поезд счастья». | Разъяснение по заданию А теперь я хочу узнать, понравился вам урок или нет. Я вам предлагаю выразить это с помощью смайлика. На парте перед каждым ребенком два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось не интересным. | Дети подходят и ставят знак у того вагона, т.е этапа которое им больше всего понравилось по окончании урока. |
vekor.ru
| Тема занятия: | Температура. Способы её измерения. Различные виды термометров. Температурные шкалы. Урок 1 | ||
| Ресурсы: | Учебник «физика 8 класс», раздаточный материал, информационные листы, интерактивная доска, компьютерная презентация, видеофильм, стикеры для рефлексии. | ||
| Цели обучения: | •учащиеся умеют приводить примеры тепловых явлений, знают величину темперетару, характеризирующее тепловое состояние тел, устройства жидкостного термометра и правила пользования им и что, температура тела определяется энергией его молекул. •учащиеся создадут условия для благоприятного психологического климата в классе через работу в группах.•будут развивать критическое мышление посредством творческих заданий. • учащиеся будут развивать умения работать в составе малых групп (умение доказать свою точку зрения; понятно, аргументировано излагать свои мысли). | ||
| Результат обучения: | •выступления учащихся о молекулярном строении тел, понятия: атом и молекула, опираясь на постеры.• творческий подход к выполнению заданий путем создания постера.• изложение мыслей о строении вещества ,доказательств своих точек зрения при защите своих работ;• вывод о том, что групповая работа является основой для создания благоприятной атмосферы для работы в классе. | ||
| Используемый подход: | 1. Использование ИКТ в преподавании и обучении.2. Новые подходы в преподавании и обучении(работа в группах). 3. Обучение критическому мышлению4. Оценивание обучения и оценивание для обучения. | ||
| Время | Вид деятельности | Действия учителя | Действия ученика |
| I.Орг.момент. 3 мин | 1.Де Деление на группы способом «МОЗАИКА». Берется две картинки с рисунками термометра и стакана с водой, разрезаются на части по числу участников. Каждому участнику выдается по кусочку открытки. Когда открытки будут сложены, образуются группы.2. Психологический настрой | Все сумели мы собраться,За работу дружно взяться,Будем думать, обсуждать,Можем мы урок начать! | Выбирают кусочки открытки и садятся по своим рисункам на группы. |
| III. Стадия вызова 3 мин 4 мин 2 мин IV. Стадия осмысления. 7 мин 10 мин 5 мин3 мин | а) Приём«Мозговой штурм» отгадывание загадок, в которых встречается тепловые явления. Работа в группах: а) Приём «Кластер»: Примерный кластер дан в приложении 1.б) Защита кластеров. Формативное оценивание: перед уроком я раздала ученикам разноцветные стикеры и листы для взаимооценивания. Где каждая группа может оценить друг друга по выполнению заданийКрасный стикер: ученики ответили отлично;Желтый стикер: хорошо;Зеленый стикер: удовлетворительно.При этом каждая группа оценивает по определенным критерии оценивания. а) Работа с учебником. Дано:Формула:Решение:t – 36,5°СТ=(t+273)КТ=(36,5°+273)К=309,5КТ - ?Ответ: Т=309,5КУпр.1(2).Дано:Формула:Решение:t1 = 25°С = = = 3,4 разt2 = 85°С - ?Ответ: увеличилась в 3,4 раза. Формативное оценивание со стороны учителя (поощерения) б) Исследовательская работа Формативное оценивание: перед уроком я раздала ученикам разноцветные стикеры и листы для взаимооценивания. Где каждая группа может оценить друг друга по выполнению заданийКрасный стикер: ученики ответили отлично;Желтый стикер: хорошо;Зеленый стикер: удовлетворительно.При этом каждая группа оценивает по определенным критерии оценивания.в) Музыкальная физминутка. | -Валяется камень на мерзлой земле, его подберешь – исчезает в тепле. (Лед)- Зимой в поле лежал, весной – в реку побежал. (Снег)- Днем стекло разбито, за ночь вставлено. (Прорубь) -Покружилась звездочка в воздухе немножко, села и растаяла на моей ладошке. (Снежинка)- Я под мышкой посижу и что делать укажу: или разрешу гулять, или уложу в кровать. (Термометр) Составление кластера на тему «Температура и ее измерение» и записать способы измерения, чем измеряют, в чем измеряется, виды термометров. Почему одни тела холодные, другие горячие?Что произойдет, если соприкоснуться горячие и холодные тела? Чем измеряют температуру? В чем различие этих термометров?Девиз группы: «Семь раз отмерь, а один раз отрежь».Задание. Знакомство с устройством термометра.Оборудование:1) термометр; 2) стакан с холодной водой.Измерение температуры воды и воздуха. | Учащиеся разгадывают загадки Учащиеся читают в учебнике параграф и составляют кластер, обсуждаем после составления.Творческая защита кластеров учащимися на постерах, Ученики внимательно слушают своих свертников для четкого оценивания. После выступлений каждой группы ученики оценивают друг-друга. Каждая группа отвечает на вопросы Запись в тетрадях основных понятийОпределяют 1 группа температуру воздуха,2 группа –вода,Ученики выполняют исследовательскую работу и сдают отчет о проделанной работе.Учащиеся под музыку выполняют вместе упражнения. |
| V.Рефлексия7 мин | Приём «Синквейн» «Поезд счастья». | Разъяснение по заданию А теперь я хочу узнать, понравился вам урок или нет. Я вам предлагаю выразить это с помощью смайлика. На парте перед каждым ребенком два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось не интересным. | Творческая работа- четверостишье на тему «температура», Работа талантливых учеников Дети подходят и ставят знак у того вагона, т.е этапа которое им больше всего понравилось по окончании урока. |
| VI. Итог урока. 1 мин | Домашнее задание.1.§1, 2 пересказ2.Стр 19 экспериментальное задание №1 | Учитель дает домашнее задание. | Учащиеся в дневники записывают домашнее задание. |
Что прошло хорошо | 1. Ребята хорошо взаимодействовали в группах.2. Учащиеся с удовольствием выполняли все предложенные им задания и хорошо справлялись с ними. Использование синквейна дало учащимся возможность почувствовать себя поэтом или писателем, обогащало словарный запас, учило формулировать идею параграфа и готовило к пересказу.3. Использование ИКТ сделало урок более оживлённым, насыщенным и интересным. | ||
| Что было не так хорошо | 1. Недостаточно дала детям информации.2. Дети потратили больше запланированного времени на составление кластера. | ||
| Изменения к уроку | 1. Тщательнее отбирать информацию для предоставления её учащимся.2. Передо мной появилась задача продолжать учить ребят систематизировать учебный материал по определённой схеме. |
ust.kz
Сегодня практически невозможно представить себе жизнь без термометра. Конечно, о температуре на улице можно узнать из сводки погоды. Но как же определить уровень тепла в комнате, духовке, сушильной камере или теплице? Тут никак не обойтись без термометра.
Существует несколько их видов:
Жидкостные Принцип действия такого прибора основан на эффекте расширения или сжатии жидкости, которая заполняет колбу и изменяет свой объем при колебании собственной температуры. Обычно, в него заливают ртуть или спирт, которые тонко реагируют на минимальное изменение тепла в окружающей среде.
В медицине обычно используются ртутные градусники, а вот в метеорологии их заполняют спиртом, поскольку ртутный столбик может застывать уже при -38 градусах.
Механические Принцип работы прибора данного типа тоже основан на расширении. Но с его помощью определяется температура в зависимости от расширения биметаллической ленты или металлической спирали.
Такие термометры характеризуются высокой точностью, они надежны и просты в эксплуатации.
Как отдельную, самостоятельную модель их, правда, не используют, обычно они применяются в автоматизированных системах.
Газовые Газовый тип температурного измерителя работает по тому же принципу, что и жидкостное устройство. В качестве рабочего вещества в нем используют какой-либо инертный газ.
Преимущество этого прибора заключается в том, что он может измерять температуру, приближающуюся к абсолютному нулю, и диапазон его измерений колеблется от -271 до +1000 градусов. Это достаточно сложное устройство, которое редко участвует в лабораторных измерениях.
Электрические Работа такого измерительного прибора связана с зависимостью сопротивления используемого проводника от температуры. Известно, что сопротивление любых металлов линейно зависит от уровня их тепла. Более точные измерения можно получить, если заменить металлические проводники полупроводниками. Однако полупроводники в таких приборах практически не используют, поскольку зависимость между характеристиками полупроводника и уровня тепла нельзя выразить линейно и практически невозможно проградуировать приборную шкалу.
В роли проводника обычно выступает медь, показывающая изменения температур от -50 до +180 градусов. Если взять другой рабочий металл, например, платину, то температурный диапазон ее значительно расширится и составит от -200 до +750 градусов. Такие электрические тепловые датчики используют в лабораториях, на экспериментальных стендах или на производстве.
Оптические Оптические приборы или пирометры позволяют узнать температуру по уровню светимости тела, анализу его спектра и некоторым другим параметрам. Это бесконтактный прибор, способный измерять, причем с точностью до нескольких градусов, уровень тепла в широчайшем диапазоне – от 100 до 3000 градусов. Чаще всего на практике мы встречаемся с инфракрасными бытовыми термометрами. Такие градусники очень удобны, поскольку позволяют безопасно, быстро и точно определять температуру тела человека.
Существуют и другие, более сложные температурные измерители, например, волоконно-оптические или термоэлектрические. Это очень чувствительные приборы, дающие точнейшие результаты измерения практически без ошибки.
Полезные советы 02.02.2018 12:55:01
krepcom.ru
| Цели обучения: | •учащиеся умеют приводить примеры тепловых явлений, знают величину темперетару, характеризирующее тепловое состояние тел, устройства жидкостного термометра и правила пользования им и что, температура тела определяется энергией его молекул. •учащиеся создадут условия для благоприятного психологического климата в классе через работу в группах. •будут развивать критическое мышление посредством творческих заданий. • учащиеся будут развивать умения работать в составе малых групп (умение доказать свою точку зрения; понятно, аргументировано излагать свои мысли). | Результат обучения: | •выступления учащихся о молекулярном строении тел, понятия: атом и молекула, опираясь на постеры. • творческий подход к выполнению заданий путем создания постера. • изложение мыслей о строении вещества ,доказательств своих точек зрения при защите своих работ; • вывод о том, что групповая работа является основой для создания благоприятной атмосферы для работы в классе. | I.Орг.момент. 3 мин | 1.Де Деление на группы способом «МОЗАИКА». Берется две картинки с рисунками термометра и стакана с водой, разрезаются на части по числу участников. Каждому участнику выдается по кусочку открытки. Когда открытки будут сложены, образуются группы. 2. Психологический настрой | Все сумели мы собраться, За работу дружно взяться, Будем думать, обсуждать, Можем мы урок начать! | Выбирают кусочки открытки и садятся по своим рисункам на группы. | III. Стадия вызова 3 мин 4 мин 2 мин IV. Стадия осмысления. 7 мин 10 мин 5 мин 3 мин | а) Приём «Мозговой штурм» отгадывание загадок, в которых встречается тепловые явления. Работа в группах: а) Приём «Кластер»: Примерный кластер дан в приложении 1. б) Защита кластеров. Формативное оценивание: перед уроком я раздала ученикам разноцветные стикеры и листы для взаимооценивания. Где каждая группа может оценить друг друга по выполнению заданий Красный стикер: ученики ответили отлично; Желтый стикер: хорошо; Зеленый стикер: удовлетворительно. При этом каждая группа оценивает по определенным критерии оценивания. а) Работа с учебником. Формативное оценивание со стороны учителя (поощерения) б) Исследовательская работа Формативное оценивание: перед уроком я раздала ученикам разноцветные стикеры и листы для взаимооценивания. Где каждая группа может оценить друг друга по выполнению заданий Красный стикер: ученики ответили отлично; Желтый стикер: хорошо; Зеленый стикер: удовлетворительно. При этом каждая группа оценивает по определенным критерии оценивания. в) Музыкальная физминутка. | —Валяется камень на мерзлой земле, его подберешь – исчезает в тепле. (Лед) — Зимой в поле лежал, весной – в реку побежал. (Снег) — Днем стекло разбито, за ночь вставлено. (Прорубь) -Покружилась звездочка в воздухе немножко, села и растаяла на моей ладошке. (Снежинка) — Я под мышкой посижу и что делать укажу: или разрешу гулять, или уложу в кровать. (Термометр) Составление кластера на тему «Температура и ее измерение» и записать способы измерения, чем измеряют, в чем измеряется, виды термометров. Почему одни тела холодные, другие горячие? Что произойдет, если соприкоснуться горячие и холодные тела? Чем измеряют температуру? В чем различие этих термометров? Девиз группы: «Семь раз отмерь, а один раз отрежь». Задание. Знакомство с устройством термометра. Оборудование: 1) термометр; 2) стакан с холодной водой. Измерение температуры воды и воздуха. | Учащиеся разгадывают загадки Учащиеся читают в учебнике параграф и составляют кластер, обсуждаем после составления. Творческая защита кластеров учащимися на постерах, Ученики внимательно слушают своих свертников для четкого оценивания. После выступлений каждой группы ученики оценивают друг-друга. Каждая группа отвечает на вопросы Запись в тетрадях основных понятий Определяют 1 группа температуру воздуха, 2 группа –вода, Ученики выполняют исследовательскую работу и сдают отчет о проделанной работе. Учащиеся под музыку выполняют вместе упражнения. | V.Рефлексия 7 мин | Приём «Синквейн» «Поезд счастья». | Разъяснение по заданию А теперь я хочу узнать, понравился вам урок или нет. Я вам предлагаю выразить это с помощью смайлика. На парте перед каждым ребенком два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось не интересным. | Творческая работа- четверостишье на тему «температура», Работа талантливых учеников Дети подходят и ставят знак у того вагона, т.е этапа которое им больше всего понравилось по окончании урока. |
www.alllessons.ru
Наиболее известные температурные шкалы:
1. Цельсия.
2. Фаренгейта.
3. Кельвина.
Наиболее широко используется шкала Цельсия. В этой шкале за 0°C принята температура таяния льда, а 100°C определяет температура кипения воды. Интервал между этими точками разделён на 100 равных частей, величина каждой части равна одному градусу Цельсия ( °C).
В США и некоторых других странах используется шкала Фаренгейта, в которой температура таяния льда соответствует 32°F, а температура кипения воды — 212°F. Из этого можно сделать вывод, что один градус Цельсия больше одного градуса Фаренгейта.
Обрати внимание!
В шкале Фаренгейта за нуль принята температура таяния смеси льда, нашатырного спирта и поваренной соли (−18°C).
Шкалу Кельвина, главным образом, используют учёные. В этой шкале за нулевой уровень принята наименьшая возможная в природе температура −273,15°C, которую называют абсолютным нулём. Один градус Кельвина (К) равен по величине одному градусу Цельсия, из этого можно сделать вывод, что шкала Кельвина такая же, как и шкала Цельсия, только лишь сдвинута на 273,15 градуса вверх.
Обрати внимание!
В шкале Кельвина нет температуры меньше 0.
В различных температурных шкалах значения температуры одного и того же процесса могут резко отличаться. |
Обрати внимание!
Так как в различных температурных шкалах значения температуры различны, то существуют формулы, которые связывают температурные шкалы друг с другом.
Формулы, связывающие различные температурные шкалы
Кельвина, T | Цельсия, t°C | Фаренгейта, t°F | |
Кельвина, T | T=T | t°C=T−273 | t°F=1,8⋅(T−273)+32 |
Цельсия, t°C | T=t°C+273 | t°C=t°C | t°F=1,8⋅t°C+32 |
Фаренгейта, t°F | T=59(t°F−32)+273 | t°C=59(t°F−32) | t°F=t°F |
Пример:
Если термометр показывает 113° по шкале Фаренгейта, то температура по шкале Цельсия равна t°C=59(t°F−32)=59(113−32)=59⋅81=45°C.
www.yaklass.ru
Изобретение термометра приписывают сразу многим учёным — Галилею, Санторио, лорду Бэкону, Роберту Фладду, Скарпи, Корнелию Дреббелю, Порте и Саломону де Каус. Это обусловлено тем, что многие учёные одновременно работали над созданием аппарата, который бы помог измерить температуру воздуха, почвы, воды, человека. В собственных сочинениях Галилея нет описания этого прибора, но его ученики засвидетельствовали, что в 1597 году он создал термоскоп — аппарат для поднятия воды при помощи нагревания. Термоскоп представлял собой небольшой стеклянный шарик с припаянной к нему стеклянной трубкой.
МБОУ Шахунская СОШ № 14
Доклад
На тему:
«Жидкостный термометр»
Выполнил: ученик 8 Б класса
Воронцов Максим
Руководитель: Ухова
Людмила Валерьевна
г. Шахунья, 2017 год
Сказать сегодня, кто же именно создал термометр — довольно сложно. Изобретение термометра приписывают сразу многим учёным — Галилею, Санторио, лорду Бэкону, Роберту Фладду, Скарпи, Корнелию Дреббелю, Порте и Саломону де Каус. Это обусловлено тем, что многие учёные одновременно работали над созданием аппарата, который бы помог измерить температуру воздуха, почвы, воды, человека. В собственных сочинениях Галилея нет описания этого прибора, но его ученики засвидетельствовали, что в 1597 году он создал термоскоп — аппарат для поднятия воды при помощи нагревания. Термоскоп представлял собой небольшой стеклянный шарик с припаянной к нему стеклянной трубкой.
Принцип работы жидкостных термометров основан на свойстве жидкостей сжиматься и расширяться. Когда жидкость нагревается, то обычно она расширяется; жидкость в шарике термометра расширяется и двигается вверх по капиллярной трубке, тем самым показывая повышение температуры. И, наоборот, когда жидкость охлаждается, она обычно сжимается; жидкость в капиллярной трубке жидкостного термометра понижается и тем самым показывает понижение температуры. В случае, когда имеется изменение измеряемой температуры вещества, то происходит перенос теплоты: сначала от вещества, чья температура измеряется, к шарику термометра, а затем от шарика к жидкости. Жидкость реагирует на изменение температуры двигаясь вверх или вниз по капиллярной трубке. Жидкостный термометр широко применяется в технике и лабораторной практике для измерения температур в диапазоне от –200 до 750 °С. Представляет собой прозрачный стеклянный (редко кварцевый) резервуар с припаянным к нему капилляром (из того же материала). Шкала в °С наносится непосредственно на толстостенный капилляр (так называемый палочный) или на пластинку, жестко соединённую с ним (с наружной шкалой, рис., а). С вложенной шкалой (рис., б) имеет внешний стеклянный (кварцевый) чехол. Термометрическая жидкость заполняет весь резервуар и часть капилляра. В зависимости от диапазона измерений заполняют пентаном (от -200 до 20 °С), этиловым спиртом (от -80 до 70 °С), керосином (от -20 до 300 °С), ртутью (от -35 до 750 °С) и др.
Наиболее распространены ртутные термометры, так как ртуть остаётся жидкой в диапазоне температур от -38 до 356 °С при нормальном давлении и до 750 °С при небольшом повышении давления (для чего капилляр заполняют азотом). В связи с запретом применения ртути из-за её опасности для здоровья во многих областях деятельности ведется поиск альтернативных наполнений для бытовых термометров. Также все шире применяются другие типы термометров.
multiurok.ru
|
|
|
|
|
|
