Ход урока.Этапы урокаПримечание
1. Оргмомент.
Учитель: - Мы начинаем урок окружающего мира. Ребята, с помощью разноцветных кружков, разделитесь на три группы. Посмотрите на товарищей своей группы, подарите друг другу улыбки. Пошлите мысленно самые добрые пожелания самому себе. Какое у вас настроение? Выберите в своих группах капитана и секретаря. Назовите свою команду. 2.Актуализация знаний, целеполагание. Стадия «Вызов». 2.1. Просмотр ролика «Как прекрасен этот мир!» Чтение учителем стихотворения во время просмотра 1-й части ролика.Учитель: Сегодняшний урок я хочу начать с просмотра ролика. После просмотра фильма, поделитесь своими чувствами. Я – природа, я – великий мастер.Вечный мастер жизни. Я могу,Человек, тебе за соучастие Подарить – в моей всё это власти – Гриб в лесу, ромашку на лугу,Небо в час восхода и захода.Иву над рекой,Учитель: С каким настроением вы смотрели первую часть фильма? Почему вы ощутили радость?(Свежесть утра, запах луговых цветов, услышали шум прибоя)Учитель: Какое настроение от просмотра второй части фильма? Почему? ( На картинках грязь, мусор, дым застилает небо, бедный лебедь не может жить в грязной воде)Учитель: · Произошло нарушение экологии.2.2. Актуализация понятия «экология», «окружающая среда». Учитель: · Что такое экология?(ответы детей , если затрудняются куда нужно обратиться?)Учитель: Экология - это наука о взаимодействии организмов между собой и окружающей средой. ( На доске выстраивается схема) Учитель: ·Что является окружающей средой для человека?(выслушиваются ответы детей, если затрудняетесь.)Учитель: Эти термины вы хорошо знаете. Мы их внесем в графу таблицы учета знаний – ЗНАЮ. Еще раз, вы знаете что такое ( дети: экология и окружающая среда)Учитель: - Что же является миром рукотворным и нерукотворным. Ребята, на общем столе лежат картинки. Одна команда выбирает объекты рукотворного мира и крепит их на доску, вторая команда выбирает объекты живого мира, а третья неживого.Представители команд выходят к доске и крепят объекты.Учитель : с помощью сигнальных карточек оцените работу групп. ( Выставляем оценку за первое задание в общую таблицу)Переход по щелчку на слайд 3Учитель: Окружающая среда это глубокие моря и океаны, высокие горы, просторы лугов, густые леса.· К сожалению, окружающая среда, наш дом, находится в опасности. Кто в этом виноват? В этом виноват человек. Уже сам человек нуждается в защите!
· На последних уроках мы работали по теме- безопасность. О какой безопасности будет идти речь сегодня? ( Дети : Экологическая безопасность)Учитель: Сегодня на уроке поговорим об экологической безопасности, о том, как обезопасить человека от вредного воздействия окружающей среды.3. Стадия «Осмысление».Учитель: Ребята, что же вы узнаете на этом уроке?( Дети: Что такое Экологическая безопасность, правила экологической безопасности)Учитель: Заносим термины в таблицу учета знаний в раздел: Хочу знать.Учитель: Как вы думаете, что такое экологическая безопасность?(Выслушиваем ответы детей)Учитель: Где можно об этом прочитать?( Дети читают определение из учебника с. 30)3.1. Обсуждение путей защиты от вредного воздействия загрязненной окружающей среды. Интерактивный метод обучения «Ковер идей».Учитель: · Ребята, посмотрите, какой красивый ковёр из цветов! Ребята, почему существует проблема? Возьмите карточки с текстами, прочитайте и обсудите в группах, как человек загрязняет окружающую его среду. Далее возьмите листы бумаги и напишите, какая проблема загрязнения окружающей среды существует?(дети в группах читают тексты на карточках, записывают причины возникновения проблемы, вывешивают листы на доску и проговаривают проблему вслух)Карточки с текстами для выделения проблемы загрязнения окружающей среды:Карточка 1. В последние годы наибольшее количество вредных веществ в атмосферу выбрасывается с выхлопными газами автомобилей, причем их доля постоянно возрастает. Особую тревогу вызывает состояние воздуха в крупных городах. Загрязнение воздуха происходит самыми разными способами.Ещё одну опасность, которую сразу можно и не заметить, · это кислотный дождь. Выхлопы машин и дым из фабричных труб содержат азот и серу. Соединяясь с влагой, которая содержится в воздухе, они образуют азотную и серную кислоты · вредные вещества, выпадающие на землю в виде осадков. Кислотные дожди губят растительность и отравляют воду в реках, озёрах.
Карточка 2. С атомных электростанций в круговорот воды в природе попадают радиоактивные отходы. Сброс неочищенных сточных вод в водные источники приводит к микробиологическим загрязнениям воды. Сельскохозяйственные земли могут загрязнять воду органическими веществами, отходами животных. Кроме того, поверхностные воды подвергаются загрязнению отходами животных и человека, городскими и промышленными сточными водами.
Карточка 3.Ежегодно в водные бассейны попадают тысячи химических веществ с непредсказуемым действием. В воде могут быть обнаружены повышенные концентрации токсичных тяжелых металлов, нефтепродукты. Как известно, ежегодно в моря и океаны попадает до 12 миллионов тонн нефти. Определенный вклад в загрязнение воды вносят и кислотные дожди. Они способны растворять в грунте минералы, что приводит к увеличению содержания в воде ионов тяжелых металлов( Оцениваем работу групп в общую таблицу учета баллов)Физминутка. Игра «Дерево». Цель: игра на использование снятия волнения и напряжения.Инструкция для детей: встаньте, ноги на ширине плеч, руки свободно опустите вдоль тела, глаза закройте. Представьте, что вы · дерево. Представьте себя сильным дубом, стройной тонкой березкой или прекрасной ивой, склонившейся над рекой. Ноги – корни крепки и устойчивы, они прочно уходят в землю, и вы чувствуете себя уверено и спокойно. Ствол-тело ровен и гибок, он слегка покачивается, но не ломается. Ветви – руки свободно «колышутся» вдоль ствола, листья – пальцы легко «шелестят», слегка задевая друг друга. Крона – голова чиста и свежа. Вы – прекрасное, могучее дерево, вы уверены в себе. Вы добры, спокойны, успешны. У вас всё получится! 3.2. Введение понятия «цепь загрязнения».Учитель: · Давайте рассмотрим, как происходит загрязнение окружающей среды. От завода, фабрики или работы машин загрязняется неживая природа- воздух, вода, почва, что влияет на живые организмы и на людей в том числе. Загрязняющие вещества движутся по цепочке. Ее обычно называют цепь загрязнения.Учитель: · Предлагаю вам составить одну из цепей загрязнения.(работа в группе с карточками для составления цепи загрязнения)Карточки для моделирования цепи загрязнения:Перевозка нефти танкером;Разлив нефтиНефтяная пленкаЗараженная нефтепродуктами рыбаПромысловая добычаПопадание рыбы в пищу человекуЗаболевание органов пищеварения3.3. Поиск решений проблемы. Учитель: - Что можно изменить, чтобы цепь загрязнения исчезла?( Каждая группа предлагает свои пути решения)( Оцениваем работу групп в общую таблицу учета баллов)3.4. Индивидуализация поиска решения. Учитель: · Что лично каждый из вас может сделать, чтобы изменить существующую ситуацию?(Выслушиваем ответы детей)Учитель: Что вы делаете для решения этой проблемы?3.5. Работа по учебнику.Учитель: На все ли вопросы вы ответили?( Дети мы не знаем правил экологической безопасности)Учитель: Где можно найти ответ на этот вопрос? ( в учебнике)Работаем по учебнику. Каждая команда работает со своим текстом и составляет правила Экологической безопасности.(Дети работают в группах по учебнику. Представитель от команды знакомит всех с правилами. Правила каждой команды наклеиваются в книжку- раскладушку)( Оцениваем работу групп в общую таблицу учета баллов)4. Подведение итогов урока. Стадия «Рефлексия». 4.1.Работа с таблицей «ЗХУ», графа «Узнал».Учитель: ·Что нового вы узнали на уроке? Отмечаем в таблице «Узнал».Урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы решили поставленную задачу и узнали, что такое экологическая безопасность и правила экологической безопасности. Все команды работали на уроке активно и получали только хорошие баллы. Значит вы справились с поставленной задачей хорошо.Кто-то испытывал трудности? ( Ответы детей)Учитель Все группы работали успешно. Наибольшее количество баллов набрала.. . команда.Вы закончили изучать тему : «Наша безопасность» и на следующем уроке мы выступим перед учениками первых классов и подарим им книжку-раскладушку.(дети сидят в группах по 6 человек)
Слайд 2
На слайде 2 по щелчку перейти к просмотру ролика
Переход на слайд 3 (по щелчку)
Слайд 4Учитель щелчком по фото 1Открывает вопрос «Почему существует проблема ЭБ?»
Переход на слайд 6 по управляющей кнопке «?»
Проверка по слайду 6, затем по управляющей кнопке «Домик» переход на слайд 4. Щелкнуть по фото 2
Слайд 4. Щелкнуть по фото 3
Щелкнуть по фото 4
Слайд 7
15
Тема: Экологическая безопасность.
Учитель: Жданова Е.Ф.
Класс: 3 клас УМК «Школа России».
Цель урока: осмысление и запоминание знаний об экологической безопасности человека, о путях защиты от загрязняющих веществ
а) образовательные: создать условия для организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний об экологической безопасности человека, о путях защиты от загрязняющих веществ в воздухе и в воде; формировать представление о том, что такое цепь загрязнения.
б) развивающие: содействовать развитию умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать; способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации; развивать критическое мышление; познавательный интерес к окружающему миру через работу с разными информационными источниками;
.в) воспитывающие: создавать условия для воспитания коммуникативных умений (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей), воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Тип учебного занятия: учебное занятие по изучению и закреплению нового материала.
Формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Планируемые результаты:
учащиеся узнают: понятие «экологическая безопасность», «цепь загрязнения»;
учащиеся научатся: определять возможные причины появления экологических проблем и находить пути решения экологической безопасности человека.
Оборудование:
конверты с карточками для моделирования цепи загрязнения;
карточки для приема «кластер», таблицы «Знаю», «Хочу узнать»,«Узнал»;
карточки с текстами;
презентация к уроку, компьютер, мультимедиапроектор;
учебное слайд-шоу «Как прекрасен этот мир»;
листы бумаги , маркеры.
Ход урока.
Этапы урока
Примечание
1. Оргмомент.
Учитель: - Мы начинаем урок окружающего мира. Ребята, с помощью разноцветных кружков, разделитесь на три группы. Посмотрите на товарищей своей группы, подарите друг другу улыбки. Пошлите мысленно самые добрые пожелания самому себе. Какое у вас настроение? Выберите в своих группах капитана и секретаря. Назовите свою команду.
2.Актуализация знаний, целеполагание. Стадия «Вызов».
2.1. Просмотр ролика «Как прекрасен этот мир!» Чтение учителем стихотворения во время просмотра 1-й части ролика.
Учитель: Сегодняшний урок я хочу начать с просмотра ролика. После просмотра фильма, поделитесь своими чувствами.
Я – природа, я – великий мастер.
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебе за соучастие
Подарить – в моей всё это власти –
Гриб в лесу, ромашку на лугу,
Небо в час восхода и захода.
Иву над рекой,…
Учитель: С каким настроением вы смотрели первую часть фильма? Почему вы ощутили радость?
(Свежесть утра, запах луговых цветов, услышали шум прибоя…)
Учитель: Какое настроение от просмотра второй части фильма? Почему? ( На картинках грязь, мусор, дым застилает небо, бедный лебедь не может жить в грязной воде…)
Учитель: − Произошло нарушение экологии.
2.2. Актуализация понятия «экология», «окружающая среда». Учитель: − Что такое экология?(ответы детей , если затрудняются куда нужно обратиться?)
Учитель: Экология - это наука о взаимодействии организмов между собой и окружающей средой. ( На доске выстраивается схема) Учитель: −Что является окружающей средой для человека?(выслушиваются ответы детей, если затрудняетесь.)
Учитель: Эти термины вы хорошо знаете. Мы их внесем в графу таблицы учета знаний – ЗНАЮ. Еще раз, вы знаете что такое ( дети: экология и окружающая среда)
Учитель: - Что же является миром рукотворным и нерукотворным. Ребята, на общем столе лежат картинки. Одна команда выбирает объекты рукотворного мира и крепит их на доску, вторая команда выбирает объекты живого мира, а третья неживого.
Представители команд выходят к доске и крепят объекты.
Учитель : с помощью сигнальных карточек оцените работу групп. ( Выставляем оценку за первое задание в общую таблицу)
Переход по щелчку на слайд 3
Учитель: Окружающая среда это глубокие моря и океаны, высокие горы, просторы лугов, густые леса.− К сожалению, окружающая среда, наш дом, находится в опасности. Кто в этом виноват? В этом виноват человек. Уже сам человек нуждается в защите!
− На последних уроках мы работали по теме- безопасность. О какой безопасности будет идти речь сегодня? ( Дети : Экологическая безопасность)
Учитель: Сегодня на уроке поговорим об экологической безопасности, о том, как обезопасить человека от вредного воздействия окружающей среды.
3. Стадия «Осмысление».
Учитель: Ребята, что же вы узнаете на этом уроке?
( Дети: Что такое Экологическая безопасность, правила экологической безопасности)
Учитель: Заносим термины в таблицу учета знаний в раздел: Хочу знать.
Учитель: Как вы думаете, что такое экологическая безопасность?
(Выслушиваем ответы детей)
Учитель: Где можно об этом прочитать?
( Дети читают определение из учебника с. 30)
3.1. Обсуждение путей защиты от вредного воздействия загрязненной окружающей среды. Интерактивный метод обучения «Ковер идей».
Учитель: − Ребята, посмотрите, какой красивый ковёр из цветов! Ребята, почему существует проблема? Возьмите карточки с текстами, прочитайте и обсудите в группах, как человек загрязняет окружающую его среду. Далее возьмите листы бумаги и напишите, какая проблема загрязнения окружающей среды существует?
(дети в группах читают тексты на карточках, записывают причины возникновения проблемы, вывешивают листы на доску и проговаривают проблему вслух)
Карточки с текстами для выделения проблемы загрязнения окружающей среды:
Карточка 1.
В последние годы наибольшее количество вредных веществ в атмосферу выбрасывается с выхлопными газами автомобилей, причем их доля постоянно возрастает.
Особую тревогу вызывает состояние воздуха в крупных городах. Загрязнение воздуха происходит самыми разными способами.
Ещё одну опасность, которую сразу можно и не заметить, − это кислотный дождь. Выхлопы машин и дым из фабричных труб содержат азот и серу. Соединяясь с влагой, которая содержится в воздухе, они образуют азотную и серную кислоты − вредные вещества, выпадающие на землю в виде осадков. Кислотные дожди губят растительность и отравляют воду в реках, озёрах.
Карточка 2.
С атомных электростанций в круговорот воды в природе попадают радиоактивные отходы. Сброс неочищенных сточных вод в водные источники приводит к микробиологическим загрязнениям воды. Сельскохозяйственные земли могут загрязнять воду органическими веществами, отходами животных. Кроме того, поверхностные воды подвергаются загрязнению отходами животных и человека, городскими и промышленными сточными водами.
Карточка 3.
Ежегодно в водные бассейны попадают тысячи химических веществ с непредсказуемым действием. В воде могут быть обнаружены повышенные концентрации токсичных тяжелых металлов, нефтепродукты. Как известно, ежегодно в моря и океаны попадает до 12 миллионов тонн нефти. Определенный вклад в загрязнение воды вносят и кислотные дожди. Они способны растворять в грунте минералы, что приводит к увеличению содержания в воде ионов тяжелых металлов
( Оцениваем работу групп в общую таблицу учета баллов)
Физминутка. Игра «Дерево». Цель: игра на использование снятия волнения и напряжения.
Инструкция для детей: встаньте, ноги на ширине плеч, руки свободно опустите вдоль тела, глаза закройте. Представьте, что вы − дерево. Представьте себя сильным дубом, стройной тонкой березкой или прекрасной ивой, склонившейся над рекой. Ноги – корни крепки и устойчивы, они прочно уходят в землю, и вы чувствуете себя уверено и спокойно. Ствол-тело ровен и гибок, он слегка покачивается, но не ломается. Ветви – руки свободно «колышутся» вдоль ствола, листья – пальцы легко «шелестят», слегка задевая друг друга. Крона – голова чиста и свежа. Вы – прекрасное, могучее дерево, вы уверены в себе. Вы добры, спокойны, успешны. У вас всё получится!
3.2. Введение понятия «цепь загрязнения».
Учитель: − Давайте рассмотрим, как происходит загрязнение окружающей среды. От завода, фабрики или работы машин загрязняется неживая природа- воздух, вода, почва, что влияет на живые организмы и на людей в том числе. Загрязняющие вещества движутся по цепочке. Ее обычно называют цепь загрязнения.
Учитель: − Предлагаю вам составить одну из цепей загрязнения.
(работа в группе с карточками для составления цепи загрязнения)
Карточки для моделирования цепи загрязнения:
Перевозка нефти танкером;
Разлив нефти
Нефтяная пленка
Зараженная нефтепродуктами рыба
Промысловая добыча
Попадание рыбы в пищу человеку
Заболевание органов пищеварения
3.3. Поиск решений проблемы.
Учитель: - Что можно изменить, чтобы цепь загрязнения исчезла?
( Каждая группа предлагает свои пути решения)
( Оцениваем работу групп в общую таблицу учета баллов)
3.4. Индивидуализация поиска решения.
Учитель: − Что лично каждый из вас может сделать, чтобы изменить существующую ситуацию?
(Выслушиваем ответы детей)
Учитель: Что вы делаете для решения этой проблемы?
3.5. Работа по учебнику.
Учитель: На все ли вопросы вы ответили?
( Дети мы не знаем правил экологической безопасности)
Учитель: Где можно найти ответ на этот вопрос? ( в учебнике)
Работаем по учебнику. Каждая команда работает со своим текстом и составляет правила Экологической безопасности.
(Дети работают в группах по учебнику. Представитель от команды знакомит всех с правилами. Правила каждой команды наклеиваются в книжку- раскладушку)
( Оцениваем работу групп в общую таблицу учета баллов)
4. Подведение итогов урока. Стадия «Рефлексия».
4.1.Работа с таблицей «ЗХУ», графа «Узнал».
Учитель: −Что нового вы узнали на уроке? Отмечаем в таблице «Узнал».
Урок подходит к концу. Подведем итоги.
Вы решили поставленную задачу и узнали, что такое экологическая безопасность и правила экологической безопасности. Все команды работали на уроке активно и получали только хорошие баллы. Значит вы справились с поставленной задачей хорошо.
Кто-то испытывал трудности? ( Ответы детей)
Учитель Все группы работали успешно. Наибольшее количество баллов набрала.. . команда.
Вы закончили изучать тему : «Наша безопасность» и на следующем уроке мы выступим перед учениками первых классов и подарим им книжку-раскладушку.
(дети сидят в группах по 6 человек)
Слайд 2
На слайде 2 по щелчку перейти к просмотру ролика
Переход на слайд 3 (по щелчку)
Слайд 4
Учитель щелчком по фото 1
Открывает вопрос «Почему существует проблема ЭБ?»
Переход на слайд 6 по управляющей кнопке «?»
Проверка по слайду 6, затем по управляющей кнопке «Домик» переход на слайд 4.
Щелкнуть по фото 2
Слайд 4. Щелкнуть по фото 3
Щелкнуть по фото 4
Слайд 7
www.metod-kopilka.ru
Проверка знаний по теме
Окружающий мир 3 класс | Автор: Марфутенко Е.И. | ID: 2162 | Дата: 3.5.2014
";} else {document.getElementById("torf1").innerHTML="";}; if (answ.charAt(1)=="1") {document.getElementById("torf2").innerHTML="";} else {document.getElementById("torf2").innerHTML="";}; if (answ.charAt(2)=="1") {document.getElementById("torf3").innerHTML="";} else {document.getElementById("torf3").innerHTML="";}; if (answ.charAt(3)=="1") {document.getElementById("torf4").innerHTML="";} else {document.getElementById("torf4").innerHTML="";}; if (answ.charAt(4)=="1") {document.getElementById("torf5").innerHTML="";} else {document.getElementById("torf5").innerHTML="";}; } }Получение сертификатао прохождении теста
Скачать тест Экономика и экология для работы в оффлайн
Скачать тестможно через сек.
Комментарии ()
Вы должны авторизоваться, чтобы оставлять комментарии.
testedu.ru
Биология- наука, которая изучает живую природу.
Живые организмы дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство и умирают.
Царства- большие группы живых организмов. Существуют царства растений, животных, грибов, бактерий.
Человеческое общество -все люди Земли.
Семья- маленькая часть общества.
Народ- часть общества. На Земле насчитывается до 5000 различных народов(русские, украинцы, немцы, белорусы, французы и др.)
Символы государства- флаг, герб, гимн.
Экология- наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
Заповедники- это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной.
^ – это природные музеи под открытым небом.
Тело- любой предмет, любое живое существо.
Естественные тела- тела природы.
Искусственные тела- тела, созданные руками человека.
Вещества- то, из чего состоят тела. Различают твердые, жидкие и Вода-вещество
газообразные тела.
^ - то, из чего состоят вещества.
Воздух-это смесь газов(кислород, азот, углекислый газ).
Свойства воздуха-(прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло).
^ - вещество, которое находится в природе в 3 состояниях (твердом, жидком, газообразном.
Свойства воды- прозрачная, бесцветная, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается, растворяет многие вещества.
^ . Вода при нагревании испаряется, невидимый пар поднимается вверх и соприкасаясь с холодным воздухом снова превращается в воду. Капли воды увеличиваются и падают вниз.
^ - верхний плодородный слой земли.
Состав почвы- воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.
Ботаника- наука о растениях.
Царства растений- водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Опыление- перенос пыльцы с одного цветка на другой цветок того же вида.
Зоология- наука о животных.
Царства животных-черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери.
Животные бывают растительноядными, насекомоядными, хищниками, всеядными.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
^ - глаза(орган зрения), уши- (орган слуха), нос-(орган обоняния), язык-
(орган вкуса), кожа-(орган осязания).
Органы- части организма человека.
Система органов- органы, которые выполняют общую работу.
Опорно-двигательная система- скелет и мышцы. Обеспечивает опору и движение организма.
^ - ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, печень, тонкая кишка и толстая кишка. Измельчение и переваривание пищи.
Дыхательная система- носовая полость, трахея, бронхи, легкие. Обеспечивает организм кислородом и помогает удалять из организма углекислый газ.
Экономика- все хозяйство людей, а также наука, которая его изучает.
Потребности- все, что нужно людям для жизни.
^ - это вещи, предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои
потребности.
Услуги- это работа, которую выполняют люди, чтобы удовлетворить разные потребности других людей.
Полезные ископаемые- горные породы и минералы, которые человек использует в хозяйстве . Большинство из них твердые. Нефть- жидкое, а природный газ-газообразное.
Растениеводство- выращивание культурных растений.
Зерновые культуры- пшеница, рожь, овес, ячмень и т.д.
Кормовые культуры- клевер, люцерна, кормовая свекла, тимофеевка.
Прядильные культуры- хлопчатник и лен.
.
lib2.podelise.ru
|
|
|
|
|
|
