| 1. |
Что такое экология
Сложность: лёгкое |
1 |
| 2. |
Окружающая среда
Сложность: лёгкое |
1 |
| 3. |
Связи в природе
Сложность: лёгкое |
1 |
| 4. |
Заповедники и национальные парки
Сложность: лёгкое |
1 |
| 5. |
Что вредит природе
Сложность: лёгкое |
1 |
| 6. |
Экологические связи
Сложность: среднее |
2 |
| 7. |
Как охраняют природу
Сложность: среднее |
2 |
| 8. |
Красная книга России
Сложность: сложное |
3 |
| 9. |
Разрешено или запрещено?
Сложность: сложное |
3 |
| 10. |
Окружающая среда для организма
Сложность: сложное |
4 |
www.yaklass.ru
| 1. | Что такое экология | 1 вид - рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Надо выбрать определение понятия «экология». |
| 2. | Окружающая среда | 1 вид - рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Надо выбрать определение понятия «окружающая среда». |
| 3. | 1 вид - рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Надо определить тип связи. | |
| 4. | Заповедники и национальные парки | 1 вид - рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Закрепление знаний о заповедниках и национальных парках. |
| 5. | Что вредит природе | 1 вид - рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Надо указать причину экологической проблемы. |
| 6. | Экологические связи | 2 вид - интерпретация | среднее | 2 Б. | Задание на повторение знаний о связях в природе. |
| 7. | Как охраняют природу | 2 вид - интерпретация | среднее | 2 Б. | Надо указать природоохранные действия человека. |
| 8. | Красная книга России | 3 вид - анализ | сложное | 3 Б. | Требуется указать, какие животные и растения занесены в Красную книгу. |
| 9. | Разрешено или запрещено? | 3 вид - анализ | сложное | 3 Б. | Требуется определить, разрешено или запрещено определённое поведение в природе. |
| 10. | Окружающая среда для организма | 3 вид - анализ | сложное | 4 Б. | Надо выбрать элементы, составляющие окружающую среду для организма. |
www.yaklass.ru
Экология – это наука, которая изучает законы природы, взаимодействие живых организмов с окружающей средой, основы которой заложил Эрнст Геккель в 1866 году. Однако люди интересовались секретами природы еще с древности, имели бережное отношение к ней. Понятий термина «экология» существуют сотни, в разные времена ученые давали свои определения экологии. Само слово состоит из двух частиц, с греческого «ойкос» переводится как дом, а «логос» — как учение.
С развитием технического прогресса состояние окружающей среды стало ухудшаться, что привлекло внимание мирового сообщества. Люди заметили, что воздух стал загрязненным, исчезают виды животных и растений, ухудшается вода в реках. Этим и многим другим явлениям дали название – экологические проблемы.
Большинство экологических проблем из локальных переросли в глобальные. Изменение небольшой экосистемы в конкретной точке мира может повлиять на экологию всей планеты. К примеру, изменение океанического течения Гольфстрим приведет к крупным климатическим изменениям, похолоданию климата в Европе и Северной Америке.
На сегодняшний день ученые насчитывают десятки глобальных экологических проблем. Приведем лишь наиболее актуальные из них, которые угрожают жизни на планете:
Это далеко не весь перечень глобальных проблем. Скажем так, экологические проблемы, которые можно приравнять к катастрофе, — это загрязнение биосферы и глобальное потепление. Ежегодно температура воздуха повышается на +2 градуса по Цельсию. Причиной этого являются парниковые газы. В Париже проводилась всемирная конференция, посвященная проблемам экологии, на которой многие страны мира обязались сократить количество выбросов газов. В результате высокой концентрации газов происходит таяние льдов на полюсах, повышается уровень воды, что в дальнейшем грозит затоплению островов и берегов континентов. Чтобы предотвратить надвигающуюся катастрофу, требуется выработать совместные действия и проводить мероприятия, которые будут способствовать замедлению и прекращению процесса глобального потепления.
На данный момент существует несколько разделов экологии:
У каждого раздела экологии существует свой предмет изучения. Наиболее популярной является общая экология. Она изучает окружающий мир, который состоит из экосистем, их отдельные компоненты – климатические зоны и рельеф, почва, животный и растительный мир.
Забота об экологии на сегодняшний день стала модным занятием, прситавку «эко» используют везде. Но многие из нас даже не осознают глубины всех проблем. Конечно, это хорошо, что огромное человечество людей стало неравнодушным к жизни нашей планеты. Однако стоит осознать, что состояние окружающей среды зависит от каждого человека.
Любой житель планеты может ежедневно выполнять простые действия, что поможет улучшить экологию. К примеру, можно сдавать макулатуру и уменьшить использование воды, экономить электроэнергию и выбрасывать мусор в урну, выращивать растения и использовать предметы многоразового использования. Чем больше людей будет выполнять эти правила, тем будет больше шансов сохранить нашу планету.
ecoportal.info
Технологическая карта урока
Предмет: Окружающий мир
Целевой блокТема
Что же изучает экология.
Педагогическая цель
- ознакомление с понятием экологии – как науке о взаимосвязях живых систем различных уровней с окружающей средой, о взаимодействии человека с природой;
- формирование знаний об экологических связях;
- воспитание бережного отношения к природе;
Планируемые результаты
Предметные УУД:
- познакомить с понятием экология;
- актуализировать и расширить знания об экологических связях;
- показать значимость этой науки в жизни человека;
Личностные УУД:
- проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- понимать причины успеха в учебной деятельности;
Метапредметные УУД:
*Регулятивные:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- планировать своё действие в соответствии поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок;
*Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение выражать свою точку зрения;
*Познавательные:
- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- строить логическую цепь рассуждений
Инструментальный блок
Тип урока
Урок получения новых знаний
Учебно-методический комплект
Учебник «Окружающий мир» 3 класс 1 часть «Школа России», автор: А.А.Плешаков.
План урока.
1. Организационный этап.
2. Актуализация знаний.
3. Формулирование темы. Постановка цели урока.
4. Объяснение новой темы.
5. Закрепление материала.
6. Подведение итога урока.
7. Запись домашнего задания.
Психологический настрой.
На доске:
- Ребята, посмотрите внимательно на облачка. Здесь есть голубое, бледно-голубое и серо-голубое.
- Какое облачко вам больше нравится?
- Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе и у нас очень хорошее настроение.
- Закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова:
Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего и раньше не было кроме тьмы. И, было так до тех пор, пока не появился большой, сверкающий, голубой шар. Это Земля. Жизнь начинается…. Мир ослепительно переливается. И так важно, чтобы это продолжалось вечно.
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
Психологический настрой помогает привлечь к себе внимание учеников и настроить их на урок.
Метапредметные УУД:
*Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
Актуализация знаний
- Что подразумевается под всем живым?
(Всё, что нас окружает, учёные называют окружающей средой. И люди по-прежнему связаны с ней множеством невидимых нитей и цепочек).
- Расскажите о том, как, уничтожив одно звено цепочки, человек может сильно пострадать. (“Ситуация с комарами и кошками” - текст параграфа, который был задан на дом)
- Какой вывод можно сделать?
(В природе всё взаимосвязано. Поэтому то, что человек делает в природе, должно быть всегда хорошо продумано. Если люди не продумают заранее свои поступки в природе, они могут нанести ей большой вред.)
Учитель продолжает:
Аналогичная ситуация произошла в Китае, где решили избавиться от воробьев, но не учли, что эта птица в разные периоды может приносить и пользу, и вред человеку. Черногрудые воробьи в течение весны и начала лета добросовестно уничтожают на полях большую часть насекомых: жука долгоносика, гусениц и т.д. Но они же после вывода птенцов собираются в огромные стаи и наносят большой ущерб сельскому хозяйству, поедая немалую часть урожая пшеницы, ячменя, проса, овса. Поэтому через несколько лет после поголовного уничтожения воробьёв произошло катастрофическое размножение насекомых – вредителей, которые стали наносить ещё больший ущерб урожаю зерновых.
- Кто пострадал больше всех?
- Как вы думаете, подходит ли данная пословица к этим ситуациям?
На доске: Как аукнется, так и откликнется (высказывания учащихся).
Всё, что нас окружает, учёные называют окружающей средой. И люди по-прежнему связаны с ней множеством невидимых нитей и цепочек
Вспоминают “Историю с комарами и кошками” - текст параграфа, который был задан на дом.
В природе всё взаимосвязано. Поэтому то, что человек делает в природе, должно быть всегда хорошо продумано. Если люди не продумают заранее свои поступки в природе, они могут нанести ей большой вред.
Люди.
Высказывают предположения.
В актуализации предлагаю использовать задания, которые помогут проверить освоение предыдущей темы, а также, будут способствовать изучению новой темы. Приведу примеры упражнений…
Личностные УУД:
- проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- понимать причины успеха в учебной деятельности;
Метапредметные УУД:
*Регулятивные:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- планировать своё действие в соответствии поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок;
*Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение выражать свою точку зрения;
*Познавательные:
- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- строить логическую цепь рассуждений
Формулирование темы. Постановка цели урока
- Избежать этой неприятной ситуации людям помогает наука, название которой вы узнаете, отгадав кроссворд.
Живёт без тела, говорит без языка, никто его не видит, а всякий слышит.
Сладкий цветочный сок, который так любят бабочки.
Звезда, благодаря которой на земле существует жизнь.
Этот предмет ставят в очистные сооружения, чтобы он задерживал вредные примеси, а чистую воду пропускал.
Вещество, которое есть на нашей планете в трёх состояниях.
Наука о животных.
Место, Где животные находятся под особой охраной.
Лесной санитар.
Отгадывают кроссворд.
Для того чтобы дети поняли, о чем будет идти речь на уроке, предлагаю использовать кроссворд. Это будет способствовать развитию логического мышления.
Предметные УУД:
- познакомить с понятием экология;
- актуализировать и расширить знания об экологических связях;
- показать значимость этой науки в жизни человека;
Личностные УУД:
- проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- понимать причины успеха в учебной деятельности;
Метапредметные УУД:
*Регулятивные:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- планировать своё действие в соответствии поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок;
*Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение выражать свою точку зрения;
*Познавательные:
- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- строить логическую цепь рассуждений
Объяснение новой темы
Тема нашего урока “Наука экология”. В переводе с греческого экология обозначает “изучение дома”.
- Как вы думаете, какой дом изучает эта наука? (ответы учащихся)
- Наука экология изучает наш дом – нашу землю. Эта наука исследует, как живые существа связаны со всем тем, что их окружает. Например, экология изучает, как животные связаны с воздухом, водой, растениями, животными и, конечно, с человеком. Экология изучает и то, как люди связаны с окружающей их природой.
Давайте поработаем с учебником. Откройте его на 27странице. Какие группы взаимосвязей изображены? Приведите примеры связей каждой группы.
Мы с вами убедились в том, что всё в природе взаимосвязано. А изучает эти связи наука экология.
Сообщение – презентация “Наука экология” заранее подготовленного учащегося.
- Итак, мы с вами живём на планете Земля. Значит, эта планета наш общий дом. У нас над головой общая крыша – голубое небо. У нас под ногами общий пол – земная поверхность, у нас одна на всех лампа и печка – ласковое солнышко. У нас общий водопровод – это дождевые и снежные тучи. Нам только кажется, что Земля наша огромная и необъятная. А если взглянуть на неё из космоса, не такая она и большая. Всего за полтора часа можно облететь на космическом корабле. Так что нам надо хорошо знать, любить и беречь дом, в котором мы живём. А поможет нам в этом наука экология.
Высказывают предположения.
Выполняют задание.
Слушают выступление одноклассника.
Для объяснения новой темы предлагаю задания, которые помогут узнать детям о том, что такое экология и какие существуют взаимосвязи в природе. Приведу примеры этих заданий...
Дополнительная информация была донесена через сообщение обучающегося. Это способствовало лучшему усвоению темы.
Предметные УУД:
- познакомить с понятием экология;
- актуализировать и расширить знания об экологических связях;
- показать значимость этой науки в жизни человека;
Личностные УУД:
- проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- понимать причины успеха в учебной деятельности;
Метапредметные УУД:
*Регулятивные:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- планировать своё действие в соответствии поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок;
*Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение выражать свою точку зрения;
*Познавательные:
- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- строить логическую цепь рассуждений
Закрепление материала
А теперь давайте немного помечтаем. Представьте себе, что вы юные экологи и вам предложили построить свой Экоград. А в этом вам поможет такая наука, как экология.
- Каким вы его себе представляете?
- В каждом городе есть своя Конституция, в которой описываются права и обязанности граждан. Я предлагаю вам, юным экологам, жителям Экограда составить экологический кодекс жителей этого города.
(Работа в парах: два ученика составляют обязанности граждан, ещё два – права жителей Экограда)
Физкультурная минутка.
Давай с тобой обнимемся (обхватывают себя руками)
И над землёй поднимемся. (тянутся на носочках вверх)
Сердца теплом соединим (прижимают руки к левой стороне груди и протягивают вперёд)
И станем солнышком одним. (круговые движения руками)
- Давайте послушаем, какие права и обязанности предложат нам наши ребята. (Выступают первая и вторая группы учащихся)
- Кто за то, чтобы включить данные предложения в экологический кодекс, поднимите зелёную карточку, кто против – красную. (Голосование)
- Вы составили кодекс для своего города, но, чтобы носить звание достойного жителя Экограда, вам нужно пройти несколько испытаний.
Испытание I.
- К нам поступили жалобы от обитателей лесов, садов и огородов. Я зачитаю вам телеграмму, а вы должны назвать того, кто написал эту жалобу и рассказать, что вам известно об этом животном.
Жалоба I
Ох, и не любят меня люди! Голос, видите – ли, им мой не нравится и глаза, говорят у меня некрасивые. Считают, что беду приношу. А так ли это? Если бы не я сидели бы многие без хлеба. Так вот, подумайте хорошенько, обижать или любить меня?
(Высказывания учащихся)
- Ребята, с 1963 года в России совы находятся под охраной закона. Одна серая сова за лето убивает тысячи полёвок, которые могут уничтожить тонну зерна.
- Как вы думаете, где можно увидеть редкие, исчезающие виды сов?
Рисунок 4
(В Красной книге. В эту книгу помещены исчезающие виды растений и животных, которые требуют заботы и охраны.)
Жалоба II.
На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали столько легенд и небылиц, как о нас. Не нравится, что темноту мы любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Да ещё с вампирами нас сравнивают. Но мы же друзья человека, а не враги. (Летучие мыши)
Жалоба III.
Сама знаю, что не красавица я. Окажись я рядом, многие шарахаются в стороны, а то ещё камнем бросят или ногой пнут. А за что? Да ещё говорят. Что бородавки из-за меня появляются. Вот так. Не всем же красивыми быть. А польза от меня людям большая.
Рисунок 5
(Жаба. Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме завелись тараканы, принеси жабу – они исчезнут.)
- Молодцы! Вы неплохо выступили в защиту животных. А теперь посмотрим, как вы знаете растительный мир.
Испытание II.
- Что за растение вы видите? (ландыш)
- Что вы можете рассказать о нём? (высказывания учащихся)
- Давайте поиграем.
I ряд будут “Потребители”. Они говорят, чем хорош этот цветок.
II ряд – “Юные защитники природы”. Выступают в защиту растения.
Я буду “Экспертом” и подведу итог.
На доске даны опорные слова, каждый должен употребить одно слово в своём предложении.
Потребители”“Юные защитники природы”
Букет
Плохо
Подарить
Завянут
Пахнут
Выбросят
Уют
Исчезнут
- Ландыш – частичка природы, как и мы с вами. Чтобы он зацвёл должно пройти 10 лет, с того времени, как его семечко упало в землю. А чтобы украсить свою комнату, можно посадить комнатное растение и любоваться им.
Испытание III.
В руках человека, а значит и в ваших руках красота и богатство родной природы. Не зря с давних времён поэты и писатели воспевали эту красоту.
- Прочитайте экологический рассказ. В него намеренно включены ошибки на экологическую тему. Ваша задача – найти эти ошибки во время чтения и объяснить, почему так делать нельзя. (работа по карточкам)
Воскресный день в лесу.
Всю неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. Дорогу мы знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и про магнитофон.
Весёлой громкой музыкой мы оповестили лес- что пришли!
Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы- белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай!
Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали мы сбивали палками. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые голубоватые яички в руках положили их обратно. В лесу довольно много муравейников. Коля решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и стал ими протыкать весь муравейник.
Солнце все выше поднималось над горизонтом, становилось все жарче, и мы решили отправиться обратно. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, мы взяли его с собой- в школе пригодиться, в живом уголке.
Ошибки в экологическом рассказе
В лесу нельзя шуметь, чтобы не испугать жителей леса.
Грибы нужно срезать или аккуратно выкручивать, а не вырывать и не сбивать палками.
Не трогать в гнезде птичьи яйца.
Муравейники разрушать нельзя.
Нельзя брать животных из леса.
Отвечают на вопрос.
Выполняют задание.
Выполняют физкультминутку.
Выступают.
Выполняют задание (угадывают животных и растения)
Участвуют в дебатах
Исправляют ошибки в тексте.
Для закрепления изученной темы были подобраны разнообразные задания, а именно…
Обучающиеся работали в парах, что способствовало сплочению коллектива, и самостоятельно. Использовались дебаты, что помогло повысить интерес к изучаемой теме и рассмотреть ситуацию с разных точек зрения.
Предметные УУД:
- познакомить с понятием экология;
- актуализировать и расширить знания об экологических связях;
- показать значимость этой науки в жизни человека;
Личностные УУД:
- проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- понимать причины успеха в учебной деятельности;
Метапредметные УУД:
*Регулятивные:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- планировать своё действие в соответствии поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок;
*Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение выражать свою точку зрения;
*Познавательные:
- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- строить логическую цепь рассуждений
Подведение итога урока
- Так чему же была посвящена тема нашего урока?
- Что такое экология? Что она изучает?
- В заключении я решила показать вам снимок вот этого, только что родившегося оленёнка. Он ещё слаб, едва держится на ногах.
Наша планета также беззащитна и ранима, как этот маленький оленёнок, и от нас с вами зависит, устоит ли он на ногах и превратится ли в красавца оленя.
Любите родную природу –Озёра, леса и поля,Ведь это же наша с тобоюНавеки родная земля.На ней мы с тобою родилисьЖивём мы с тобою на неёТак будем же люди все вместеМы к ней относится добрей.
Экология
Экология – это наука об окружающем мире. Она помогает изучить взаимосвязи между природой и другими организмами.
Ответы на вопросы помогли понять, усвоили ли тему обучающиеся. Прослушивание стихотворения помогло закончить урок с положительным эмоциональным настроем.
Личностные УУД:
- проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- понимать причины успеха в учебной деятельности;
Метапредметные УУД:
*Регулятивные:
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок;
*Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение выражать свою точку зрения;
*Познавательные:
- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- строить логическую цепь рассуждений
Запись домашнего задания
- Молодцы! Вы неплохо прошли все испытания. Я думаю, что вас можно назвать достойными жителями Экограда. Осталось только построить сам город. Дома вы нарисуете город, в котором вам бы хотелось бы жить. А на следующем уроке мы устроим выставку ваших проектов, и каждый из вас расскажет о своём городе Экограде.
Записывают домашнее задание.
Домашнее задание способствует закреплению изученного материала. Творческие задание помогут развивать творческие способности обучающихся.
Личностные УУД:
- проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
infourok.ru
Продолжим изучать предметы, которые проходят наши дети в начальной школе, и сегодня поговорим о программе предмета «Окружающий мир – 3 класс».
Начинают дети с изучения природы и значения природы для людей.Сначала они говорят о микромире, а именно о микробах, а затем переходят к теме «Человек». Здесь они выясняют, что человек существо разумное и обладает мозгом, который ему помогает воспринимать окружающий мир, сохранять полученную информацию, обдумывать ее. Т.е человек обладает мышлением и воображением. Далее наши дети переходят к человеческому обществу и говорят о человечестве в целом и о семье в частности. Изучают, что такое государство и государственная символика.
Затем затрагивается тема экологии: что изучает наука экология, о больших и маленьких ранах природы и об охране природы. Они говорят о телах, веществах и частицах и переходят к теме «воздух и его охрана». Затем затрагивается тема воды и круговорота воды в природе. После воды дети узнают, что такое почва. Что получают растения из почвы, как она образуется и от чего разрушается. От почвы наши дети переходят к изучению растений. Как на них влияет солнце и воздух, чем они питаются, их размножение и развитие.
От растений переходим к животным. Какими бывают животные, чем питаются, где живут, как размножаются, на какие отряды делятся. Изучив тему охраны животных, наши дети переходят к изучению царства грибов. Какими бывают грибы, как их собирать, как отличить съедобные от несъедобных.
Затем возвращаемся к теме человека. На этот раз дети изучают организм человека: органы чувств, опорно-двигательную систему, систему пищеварения, дыхания и кровообращения. Затрагивают проблему защиты организма от болезней и необходимости здорового образа жизни.
Далее дети изучают тему безопасности. От техники безопасности в домашних условиях дети переходя к изучению проблемы безопасности на улице. Изучают знаки дорожного движения, какие вообще могут быть опасные места и как в них себя вести. Дальше они расширяют тему безопасности и говорят о молниях, змеях, собаках и прочих животных, чем опасны растения и животные и как от всего этого уберечься. Далее идет тема экологической безопасности, а именно: как защититься от загрязненного воздуха, загрязненной воды и продуктов питания содержащих загрязненные вещества.
Далее наши дети говорят об экономике. Откуда берется все, что нужно для удовлетворения потребностей человека. На этих уроках они говорят о животноводстве, растениеводстве, добыче полезных ископаемых, о видах промышленности. Далее разговор идет о деньгах – от государственного бюджета к семейному.
Закончив тему экономики, переходим к теме «Путешествие по городам и странам». С начала дети узнают о знаменитых памятниках России, затем переходят к ближайшим соседям, европейским странам.
Оканчивается курс окружающего мира 3 класса обзором знаменитых мест мира. Как видите, наши дети изучают немало интересного в школе. Интересуйтесь больше тем, что изучают ваши дети в школе и, может быть, вы откроете много нового для себя.
Спасибо за внимание. Всего доброго.
Если вы хотите получать анонсы наших статей подпишитесь на рассылку “Новости сайта“.
Понравилась статья - поделитесь с друзьями:
Подпишитесь на новости сайта:
Оставляйте пожалуйста комментарии в форме ниже
beginnerschool.ru
|
|
|
|
|
|
