1. ОБЕЗЬЯНКА
Обезьянка смотрит с ветки:— Что за штука вьется вбок?Обезьянья мама сверхуОтвечает: «Мотылек».
«Можно есть?» — «А ты попробуй».—Обезьянка лапки врозь.Хлоп! И смотрит: на ладошкахПыль и усики — хоть брось…
Водит носом, лижет лапки,—Обезьянке невдомек:И не сладко, и не пахнет…Где же этот мотылек?!
2. ГИЕНА
Гиена такая мерзкая.Морда у нее дерзкая,Шерсть на загривке торчком,Спина — сучком,По бокам (для чего — непонятно)Ржавые пятна.Живот — грязный и лысый,Пахнет она керосином и крысой…Ткнется в решетку — хвост у ноги,Глаза — как у Бабы Яги.
А мне ее жалко…Разве ей не обидно?Даже моль, даже галкаСимпатична и миловидна.Мне объяснила невеста дядиволодина,Тетя Аглая:«Почему она злая?Потому что уродина».
3. ДЕВОЧКА И БЕЛАЯ МЕДВЕДИЦА
Сидит медведица в каменной ванне…Белоснежная шубка, когти, как жесть.У нее ни папы, ни мамы, ни няни,Кто ей понравится, отдает тому честь.
Плещет водою направо-налево,Ни мыла, ни щетки, ни отрубей…Сидит себе в шубке, как королева,И смотрит задумчиво на голубей.
Но быть человеческой девочкой тяжко:Мыло так щиплет глаза и язык!А если полезешь в ванну в рубашке,Поймают за хвост и подымут крик.
4. МОРСКАЯ СВИНКА
Морская? А где ж это море?Не люблю я таких небылиц:Она живет в коридоре,В ящике из-под яиц.
Клок белый, клок черный, клок рыжий,—Как будто чертик морской.У бабушки есть в ПарижеЗнакомый химик такой.
Скажешь ей: «Здравствуй, душка!»Она равнодушно молчит.Нахохлится, словно подушка,И грызет прошлогодний бисквит.
Но ночью — совсем другое!Вдруг вскочит, как домовой,И яростно рвет обоиПод самой моей головой.
Читать стих поэта Саша Черный — Зверье на сайте РуСтих: лучшие, красивые стихотворения русских и зарубежных поэтов классиков о любви, природе, жизни, Родине для детей и взрослых.
rustih.ru
3 класс. Литературное чтение.
Тема. Саша Черный. Стихи о животных: «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»
Учебник, с. 45–49.
Прозвенел уже звонок. Начинается урок.В путешествие пойдем. В страну сказок попадем.
Сообщают о готовности к уроку.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика
– Вы подготовили рассказ о любимом герое раздела «Были-небылицы».
– Прочитайте скороговорки по слогам. Прочитайте с удивлением, с печальной интонацией.
• Сидел воробей на сосне, заснул – и свалился во сне.
Если б он не свалился во сне, до сих пор бы сидел на сосне.
• Курица волнуется. Не пугайте курицу.
• Дятел жил в дупле пустом, дуб долбил как долотом.
– Что объединяет эти скороговорки?
Рассказывают о любимом герое раздела «Были-небылицы».
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
– Отгадайте загадку, и вы узнаете, о ком пойдет речь в первом стихотворении: Удивительный ребенок: только вышел из пеленок, может плавать и нырять, как его родная мать. (Утенок.)
– Прочитайте тему урока. Сегодня мы приступаем к чтению произведений из первой поэтической тетради. Определите цели урока, используя опорные слова: • Мы познакомимся с…
• Мы узнаем… • Мы вспомним… • Мы будем уметь… • Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал. Как вы думаете, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией Саши Черного
Выполняют задания: отгадывают загадку.
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока.
По названию произведения определяют направленность текста
IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора
– Сегодня на уроке с нами будут разговаривать животные. О них написал поэт Саша Черный (1880–1932).
Это ваш слуга покорный,
он зовется «Саша Черный»...
Почему? Не знаю сам.
Так писал о своем литературном имени (псевдониме) Александр Михайлович Гликберг. Родился он в Одессе. Детство будущего поэта прошло на Украине. Автор любил вспоминать о своем детстве. В стихотворении «Приготовишка» он рассказывает, как учился в приготовительном классе:
Схватит хлеба толстый ком, сбросит пояс с блузы
И раскроет милый том – Робинзона Крузо.
Несколько лет семья будущего поэта жила в Житомире, где Саша Черный учился в гимназии, откуда отправился в Петербург. Из Петербургской гимназии он был исключен за неуспеваемость и вернулся доучиваться в Житомир. Здесь С. Черный стал писать стихи и печатать их в газете. За свою жизнь он написал множество стихотворений, рассказов, сказок. Много писал для детей: это сборники «Детский остров», «Голубая книжка», книга стихов «Тук-тук», «Живая азбука».
Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора
V. Работа над содержанием текста.
1. Работа с толковым словарем.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске.
Притиснешь – прижмешь.
В свой черед – в свою очередь, когда придет время.
Капут – конец, гибель, от немецкого.
Юркий – быстрый, мгновенный, увертливый, ловкий, пронырливый.
Пичужка – птичка.
Фурх – звук крыльев.
Клетушка – маленькая, тесная клетка.
Работают с толковым словарем.
2. Первичное чтение произведения
– Сейчас вы прослушаете текст. Понравилось стихотворение?
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
- Чему учит это произведение?
Прослушивают текст. Отвечают на вопросы
VI. Повторное чтение и анализ стихотворения «Что ты тискаешь утенка?»
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Прочитайте стихотворение «Что ты тискаешь утенка?» про себя, а затем вслух.К кому обращается поэт в первой строчке? Как вы понимаете слово тискаешь?
– О чем поэт с нами говорит?
- В каких строках он предупреждает об этом? Прочитайте.
– Какую историю предлагает представить себе автор, чтобы убедить нас в этом?
– Автор стихотворения использует сравнение. Кого и с кем он сравнивает?
– Каким вы себе представляете бегемота? Кем кажется утенку мальчик? Какие слова подтверждают это? Обратите внимание на иллюстрацию. Почему такое интересное сравнение использует поэт? Как обычно поступают дети, когда попадают в беду? Как об этом пишет автор?
– Как вы понимаете значение слова брыкаться? В каких словах и о чем серьезном говорит, шутя, поэт в этом четверостишии? Как вы понимаете эти строки?
– Можно ли назвать это стихотворение шуткой? Почему нет? О чем же оно?
– От чьего имени написано стихотворение?
- С какой целью написал это стихотворение поэт?
Выполняют задания. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме: участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения, делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.
– Какие чувства нужно передать при чтении этого стихотворения?
Проводит работу над выразительным чтением.
– В этом стихотворении поэт говорит о серьезном отношении к братьям нашим меньшим. Как взрослый разговаривает с малышом: сердито, ругает его, дружелюбно, что-то советует?
– Взрослый разговаривает с малышом дружелюбно, советует не делать так, как он, – тискать утенка.
– Это стихи веселые или грустные?
– Они веселые, но с грустной интонацией. Автор в шутливой форме показывает малышу, как плохо утенку.
– Попробуйте передать шуточный совет поэта в своем чтении.
– Удалось ли вам передать шуточный совет поэта в своем чтении?
– Вы сказали, что это стихотворение – шутка. Мы улыбались, читая его. Но здесь есть еще что-то такое, что заставило нас улыбаться и воспринимать эти стихи как шутку.
– Это необычайный язык.
– Найдите слова: тискаешь, задравши, брыкаться, снеси, капут. Как бы вы назвали эти слова?
– Поэт говорит привычным для нас разговорным языком
– Какие слова вы назвали бы главными в стихотворении? Почему?
– Прочитайте стихотворение выразительно
VII. Домашнее задание
• Подготовить выразительное чтение стихотворения.
• Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту.
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
VIII. Итог урока. Рефлексия
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
- Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
- Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало?
- О чем заставляет задуматься?
– Оцените свою работу на уроке
Отвечают на вопросы.Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку
infourok.ru
| I. Организация начала урока | Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих. Долгожданный дан звонок - начинается урок. Очень рада видеть вас - за работу, в добрый час!
| Сообщают о готовности к уроку. Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока») | Умеют слушать в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи | 1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика. | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста. - Прочитайте скороговорки по слогам. - Прочитайте с удивлением. - Прочитайте с печальной интонацией. • Сорок сорок в короткий срок съели сырок. • Воробей влетел в веранду и выхватил у Вари вареник. • Свиристель свиристит свирелью. • Страус на стратостате осваивал стратосферу. - Что объединяет эти скороговорки? - Мы продолжим читать произведения о животных. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе дома. Читают на оценку. Показывают иллюстрации к произведению. Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке | Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Слушают в соот- ветствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Уточняют высказанные мнения по существу полученного задания | III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | - Отгадайте загадки - Мы прочитаем стихотворение Саши Черного «Воробей», «Слон». Прочитайте тему урока. - Определите цели урока, используя опорные слова: • Мы познакомимся с.... • Мы узнаем... • Мы вспомним... • Мы будем уметь... • Мы сможем поразмышлять... - Поднимите руку, кто эти произведения еще не читал. - Как вы думаете, о чем эти произведения? - Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения | Отгадывают загадки. Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения | Принимают и сохраняют Учебную цель и задачу. Делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме | IV. Работа над содержанием Стихотворения «Воробей». 1. Работа с толковым словарем. 2. Первичное чтение произведения. 3. Беседа по содержанию. | Проводит словарную работу. - Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю. Юркий - быстрый, увертливый. Бисер - мелкие стеклянные цветные бусинки, зернышки со сквозным отверстием. Врозь - отдельно, не вместе. Вкось - не прямо. Пичужка - птичка. Вьюшка - крышка, которая закрывает печную трубу для сохранения тепла. Организует первичное прослушивание текста, предварительно осуществив целевую установку. - Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра. Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания. - Понравилось произведение? Выразите свое мнение о произведении, одним словом. - Чему учит это произведение? - От чьего лица ведется рассказ? Назовите героев произведения. - Прочитайте стихотворение «Воробей» про себя. - Какой рассказ напоминает вам ситуация, описанная в стихотворении? - Как относится автор стихотворения к воробью? - Какое время года описано в стихотворении? - Подтвердите свое мнение строками текста. - Как можно помочь воробью? Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог. - Перечитайте первые четыре строчки стихотворения. Каким вы представили себе воробья? Помогли ли вам в этом выразительные слова (эпитеты) «серый», «юркий» и сравнение «словно мышка»? Как вы понимаете слова «глазки-бисер»? - Прочитайте в толковом словаре, что обозначает слово «ритм». | Работают с толковым словарем. Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения. Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения. - «Растрепанный воробей». К. Паустовского. - Воробей маленький, юркий, серенький, как мышка. Глазки как маленькие бусинки. - Ритм - чередование ударных и безударных слогов. Ритм придает музыкальность стихам. - Ритм такой, как будто воробей скачет. | Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, высказывают и обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Осуществляют контроль по результату. Владеют навыками выразительного чтения. Принимают и сохраняют учебные задачи. Планируют, контролируют и оценивают учебные действия. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы | V. Работа над содержанием стихотворения «Слон». 1. Работа с толковым словарем. 2. Первичное чтение произведения. 3. Беседа по содержанию | Проводит словарную работу. - Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю. Бархат - плотная ткань с мягким гладким и густым ворсом. Организует первичное прослушивание текста. - Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра. Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
Организует работу с рабочими тетрадями. Задает вопросы:
| Читают произведение по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы: работают с толковым словарем, внимательно слушают произведение, отвечают на поставленные учителем вопросы, выполняют задания в рабочей тетради.
«Человек, такой малыш»; слон «словно мышь». Работают в рабочих тетрадях. Отвечают на вопросы | Владеют навыками выразительного чтения. Понимают на слух ответы обучающихся. Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Высказывают и аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ. Принимают и сохраняют учебные задачи. Планируют, контролируют, оценивают учебные действия | VI. Домашнее задание | Объясняет домашнее задание.
| Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их достижения | VII. Итог урока. Рефлексия | Оценивают результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам:
| Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию | Осуществляют самоконтроль учебной деятельности |
kopilkaurokov.ru
Чудесный алмаз (Итальянская сказка). Саша Черный стихи для детей читать
Беден был старик Аньело, —Все имущество — петух.Старичок ел кукурузу,А петух червей и мух.Наконец бедняк решился:«Денег нет... Я слаб и стар.Понесу-ка в среду утромПетушка я на базар.Кукуруза на исходе!Раздобудусь табачкомИ неделю буду кушатьТыкву с сахарным песком».
Две колдуньи на базареХвост приметили в руке...«Петушок?» — и загалделиНа волшебном языке.Но старик был сам не промах,Колдовской он понял сказ:В голове у этой птицыБыл чудесный скрыт алмаз!Кто в кольцо его оправит,Сразу тот всего достиг —Все, чего не пожелает,Он получит в тот же миг.
Сбыть за грош такое чудо,Чтоб из тыквы кашу есть?Через вал тайком с базараПоспешил он перелезть...Под платаном у фонтанаПтице голову свернул,Раздобыл алмаз чудесныйИ в тряпицу завернул...Прибежал, вприпрыжку, в город:«Мастер! Сделай мне кольцо!»На заре домой вернулся —На щербатое крыльцо.
«Эй, кольцо! Верни мне юность,Выстрой замок со стеной...А красотка-королевнаЧтоб была моей женой!»Повернул кольцо, и диво:Нет морщин, глаза горят...В алом шелковом камзолеОн стоит среди палат.Молодая королевна,Губки бантиком сложив,Говорит: «О, мой Аньело,Ты, как яблочко, красив...»
Две колдуньи злей гадюки:Клад уплыл у них из рук!Сшили куколку — и в замокСквозь каминный влезли люк...Кукла пляшет, лентой машет,Вальс в животике звенит:Эта кукла королевнуПриманила, как магнит...«Сколько стоит?» — «У АньелоНа мизинце есть алмаз:Как уснет, сними колечко,—Нам за куклу в самый раз!»
Королевна как ребенок:Маком вспыхнуло лицо,—Из-под полога цветногоВедьмам вынесла кольцо...И глядит... старухи скрылись,Дом — сарай из старых плит...За холщовой занавескойКто-то тоненько храпит.Подошла: на грязных доскахСтарый дед, сморчок сморчком...Гневно хлопнула калиткойИ ушла в отцовский дом.
Ест Аньело кукурузуСо слезами пополам.Королевны нет как нету...Сколопендры по углам.Вместо замка — жалкий домик,Лоб в морщинах, череп гол...Вдруг мышонок из-под бочкиСо скамейки влез на стол.«Эй, старик! Ты к нам был ласков...Есть в горах мышиный край,Отправляйся в наше царство,Там помогут... Не вздыхай!»
Близ лазейки в мышье царствоУ мышей был свой кордон.«Кто идет? — спросила мышка. —Не кошачий ли шпион?»Набежал народ хвостатый...«Ба, Аньело? В добрый час!Отдохни у нас покуда.Хочешь сыра и колбас?Не горюй, — алмаз добудем,Снарядим мы двух мышей:Не видать кольца колдуньям,Как своих свиных ушей!..»
Мыши рысью в путь пустились.Вот и черный дом в лесу.Две колдуньи спят на шкуреС паутиной на носу...У одной алмаз на пальце.Мышка палец стала грызть...Полусонная колдуньяХвать рукой себя за кисть:На пол сбросила колечко,А другая мышка вмигПодхватила светлый перстеньИ в окно горошком шмыг...«Получай!» Аньело ходу, —Побежал домой, как волк.Повернул кольцо вкруг пальца:Снова замок, слуги, шелк...Молодая королевна,Взор смущенно опустив,Говорит: «О, мой Аньело,Ты, как солнышко, красив!»Помирились... Что ж тут делать?А старух за злую прытьПриказал кольцу АньелоВ двух верблюдиц обратить.
Все? Не все. Постой немножко...Благодарность — первый долг.Кликнул утром слуг АньелоИ сказал: «Возьмите в толк! —Отправляю в мышье царствоС провиантом семь подвод:Две с ослиной колбасою,Две с зерном — на целый год,Две с голландским старым сыром(Мыши страшно любят сыр),—А в последней — кукурузаИ отборнейший инжир».
www.miloliza.com
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
natureworld.ru
|
|
|
|
|
|
.
