Стихотворение из антологии русской поэзии для детей на французском языке, вышедшей во Франции в 2000 году.
Принцесса былаПрекрасная,Погода былаУжасная,ДнемВо втором часуЗаблудилась принцессаВ лесу.Смотрит: полянкаПрекрасная,Hа полянка землянкаУжасная.А в землянке — людоед:— Заходи-каНа обед! —Он хватает нож,Дело ясное.Вдруг увидел, какая…Прекрасная!Людоеду сразу сталоХудо:— Уходи, — говорит, —Отсюда.Аппетит, — говорит, —Ужасный.Слишком вид, — говорит, —Прекрасный.И пошла потихонькуПринцесса,Прямо к замку вышлаИз леса.
Вот какая легендаУжасная!Вот какая принцессаПрекрасная!
А МОЖЕТ БЫТЬ,ВСЕ БЫЛО НАОБОРОТ…
Погода былаПрекрасная,Принцесса былаУжасная.ДнемВо втором часуЗаблудилась принцессаВ лесу.Смотрит: полянкаУжасная.Hа полянке землянкаПрекрасная.А в землянке — людоед:— Заходи-ка на обед! —Он хватает нож,Дело ясное.Вдруг увидел, какая…Ужасная!Людоеду сразу сталоХудо.— Уходи, — говорит, —Отсюда.Аппетит, — говорит, —Прекрасный.Слишком вид, — говорит, —Ужасный.И пошла потихонькуПринцесса.Прямо к замкуВышла из леса.
Вот какая легендаПрекрасная!Вот какая принцессаУжасная!
Генрих Сапгир (1928-1999)
Premiere version
Il était une foisune belle princessequi par un temps affreuxalla se promenerdans une forêt épaisse.Mais s’étant égaréeelle aperçutune jolie clairièreavec au beau milieuune affreuse chaumière.
Et dans cette chaumierevivait un Ogre:« Entre, dit-il, tu viens à pointpour mon repas ! »Et il s’empared’un long coutelas.Mais il a vu tout à coupcomme elle est bellecette princesse…Et l’Ogre se sent mal:« Va-t’en, dit-il,j’ai un appétitaffreux,mais tu es trop jolie, dit-il,pour être digérée ! »Et la princesse bientôtsortant de la forêtrevint à son château.
Quelle affreuse légendesur la belle princesse !
Deuxième version
Un jour qu’il faisait beauune affreuse princessealla se promenerdans la forêt épaisse.Là, s’étant égarée,elle aperçutune affreuse clairièreavec en son milieuune jolie chaumière.
Et dans cette chaumièrevivait un Ogre :« Entre, dit-il, tu viens à pointpour mon repas ! »Et il s’empared’un long coutelas.Mais il voit tout à coupcomme elle est laidecette princesse…Et l’Ogre se sent mal :« Va-t’en, dit-il,j’ai un bel appétitmais tu es bien trop laide, dit-il,pour être digérée! »Et la princesse bientôtsortit de la forêtpuis rentra au château.
Quelle belle légendesur l’affreuse princesse!
Guenrikh SapguirTraduction Henri Abril
Anthologie de la poésie russepour enfants — Paris : Circé, 2000
www.tania-soleil.com
fitweb.me
2 4 2 3 2 1 4
Работа со стихотворением Г. Сапгира «Смеянцы».
1. Работа с текстом до чтения.
– Кто такие смеянцы? Сравните со словами: итальянцы, испанцы… Догадались? (Смеянцы – это жители какой-то страны.) Как называется эта страна? Можете предположить, какой характер у смеянцев? (Это весёлые, жизнерадостные, добрые люди.)
– Рассмотрите иллюстрации. Такими ли вы представляете смеянцев?
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (про себя).
2. Выявление первичного восприятия.
– Какие ваши предположения подтвердились?
– Какие строчки особенно понравились, запомнились? Прочитайте.
3. Повторное чтение (вслух по смысловым частям с комментариями).
По ходу чтения можно обратить внимание, какие по характеру были смеянцы, провести подготовку к выразительному чтению.
4. Обобщающая беседа.
а) – Вам понравились смеянцы? Какие они по характеру? (Весёлые, неунывающие, добрые, дружелюбные, с чувством юмора, трудолюбивые, музыкальные – мастерили музыкальные инструменты! Всё время были в хорошем настроении; бесстрашные – не испугались дракона.)
б) – Вы поняли, зачем пожаловал Дракон в Хохотанию? А почему на трёх самолётах? (Он трёхголовый и большой.)
в) – Почему смеянцам удалось победить дракона? (Смех, юмор оказались сильнее злобы и страха.) Действительно, Генрих Сапгир хотел, чтобы читатели поняли из текста очень важную мысль: смех – это оружие.
г) – Как вы думаете, какой конец был бы у этого стихотворения, если бы Дракон имел чувство юмора?
д) – Вы обратили внимание на какие-то особенности языка стихотворения? (Г. Сапгир придумывает слова: Хохотания, смеянцы, Смехоград, смеходром, использует сложные слова, которые образует по законам русского языка.) Попробуем продолжить этот ряд: на смеходроме приземляются… (смехолёты), ими управляют… (смехолётчики) и т.д.
5. Выразительное чтение.
Работа над стихотворением «Людоед и принцесса…»
1. Работа с текстом до чтения.
– Прочитайте название стихотворения. Что интересного в нём? Что разделяет запятая? (Как бы два заголовка, они равнозначны.)
– Кто такой людоед? Каким вы себе его представляете?
– Как могли встретиться людоед и принцесса? Рассмотрите иллюстрацию, что она вам подсказала?
– Значит, мы будем читать страшную историю?
– Прочитайте фамилию автора. Стоит ли нам переживать за принцессу? Что вы предполагаете?
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (может прочитать учитель). Примерно с середины 1-й части стихотворения дети могут хором договаривать слова «прекрасная» и «ужасная».
После чтения 1-й части (с. 167):
– Почему людоед не съел принцессу? Что её спасло?
– В названии стихотворения сказано: «Или всё наоборот». Что наоборот, догадались? Какие есть предположения? (Ответы детей.) Давайте проверим.
Учитель читает 2-ю часть, дети хором договаривают слова «прекрасная» и «ужасная».
2. Беседа.
а) – В стихотворении «Смеянцы» был Дракон, в этом стихотворении – людоед. А вам было страшно? Почему?
б) – Какими прилагательными играет автор? Попробуйте заменить их другими: плохая, хорошая. Что получилось? (Не очень подходят эти слова, картинки не такие яркие, как у автора.) Что создают прилагательные-антонимы? (Контраст, резкое противопоставление.)
в) – Перечитайте стихотворение и выпишите, что было прекрасным и ужасным в каждой части. Не забудьте, что в этих словах нет непроизносимого согласного звука, значит, и обозначать на письме его не надо.
1-я часть 2-я часть
прекрасная принцесса прекрасная погода
ужасная погода ужасная принцесса
прекрасная полянка ужасная полянка
ужасная землянка прекрасная землянка
ужасный аппетит прекрасный аппетит
прекрасный вид ужасный вид
ужасная легенда прекрасная легенда
г) – Как построено стихотворение? (Меняется порядок слов и ситуаций.)
д) – На что похоже стихотворение по сюжету? (На сказку.) А по композиции? (На игру.)
3. Работа с текстами стихотворений после чтения.
Беседа об авторе.
– Согласны ли вы с тем, что Г. Сапгир – весёлый, добрый человек, имеющий чувство юмора? Вспомните другие его стихи. Прочитайте весёлые строчки из них. Верен ли себе автор?
Дети зачитывают строчки из стихов «Леса-чудеса», «Морская собака», «Четыре конверта» и др.
– Сам о себе Г. Сапгир писал: «Я сам – взрослый ребёнок, играю забавными пёстрыми словами…» Что же привлекает маленьких читателей в поэзии Г. Сапгира? (Радостная атмосфера, сказочный сюжет, словесная игра, добрый юмор.)
– Хочется ли прочитать другие стихи Г. Сапгира? Возьмите сборники «Про Фому и про Ерёму», «Красный шар», «Принцесса и Людоед» и откройте своего Сапгира.
– Какое умение формировали?
multiurok.ru
|
|
|
|
|
|
