Творческий час на тему: Я – ученик.
Цель: формирование у первоклассника нового социального статуса и социальной роли «Я - ученик»
Формирование УУД:
Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа хорошего ученика;
Регулятивные: определять и формулировать учебную задачу в диалоге с учителем, умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные: формировать умение искать и выделять информацию об ученике из различных источников, умение презентовать полученную информацию, делать вывод;
Коммуникативные: формировать умение ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, предлагать помощь и сотрудничество при работе в группе над выполнением поставленного задания.
Ход урока
1.Эмоциональный настрой. Погружение в тему
- Сегодня, по дороге в школу, я подумала: «Уже идет четвёртая учебная четверть, и мои дети стали настоящими учениками. А потом засомневалась, а может быть еще нет, еще не ученики?
Ребята, а как вы думаете, вы уже ученики?
(ответы детей)
- Мнения разделились. Надо искать истину.
2. Сообщение темы и цели классного часа
- Ребята, так что мы должны выяснить на сегодняшнем творческом часе?
Дети: Мы должны ответить на вопрос: Ученики мы или нет? (Слайд . Я – ученик ?)
- Для того, что бы это выяснить, наш кабинет временно превращается в лабораторию, где работают 3 исследовательские группы.
3. Работа в группах
- Где мы можем найти ответ на наш вопрос? (В книгах, в словаре, в Интернете, …)
Открою секрет, я поручила Артуру найти в толковом словаре значение слова «ученик».
Артур: - 1. Учеником называют учащегося школы;
- Вы учащиеся школы?...
2.Человека, который учится чему-либо.
- Вы чему – либо учитесь? Чему?
- Но этого недостаточно, что бы ответить на наш вопрос. На доске вы видите лесенку. Посмотрите внимательно. Это не простая лесенка, а лесенка ваших школьных успехов. Если вы будете настоящими учениками, то будете подниматься по этой лесенке к вершинам знаний.
- Каждая исследовательская группа будет работать над заданием, которое находится в конверте. О готовности к ответу вы сигнализируете поднятием символа «Мудрая совушка». Итак, приступаем к исследованию.
4. Презентация найденных решений
От каждой группы выступает ребенок и сообщает найденное решение.
Результат фиксируется на слайде или на доске.
- Первая исследовательская группа выясняла, как должен выглядеть настоящий ученик, т.е. каким должен быть его внешний вид.
(Ответы детей. Слайд Открывается 1-я ступенька лесенки с надписью «Внешний вид»)
Тротуар ему не нужен,
Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам
Он шагает напрямик.
Он портфель нести не хочет, -
По земле его волочит.
Из штанины вырван клок.
Мне, признаться, непонятно –
Что он делал? Где он был ?
Как на лбу возникли пятна
Фиолетовых чернил ?
Почему на брюках глина?
И расстегнут воротник ?
Кто он – этот ученик?
- Вторая группа исследовала, что понадобится ученику в школе? Выступающий от группы, результат поиска (отобранные рисунки) прикрепляет на доску.
(Ответы детей. Открывается 2-я ступенька лесенки с надписью «Школьные принадлежности»)
Карандаш
Я - малютка-карандашик.Исписал я сто бумажек.А когда я начинал,То с трудом влезал в пенал.Школьник пишет. И растёт!Ну а я - наоборот!
- Третья группа составляла «Словарь вежливых слов», которые должен знать и употреблять ученик.
(Слайд № и 3-я ступенька лесенки «Вежливые слова»)
Извини, пожалуйста, прости и разреши. Это не слова, а ключик от души. Кроме нашей спутницы – Таблицы умноженияЕсть еще таблица,Таблица уважения!Помните, как азбуку,Как дважды два:«Спасибо» и «Пожалуйста» - Волшебные слова!
Физкультминутка
Дети, вы хорошо поработали, давайте немного отдохнем. (физкультминутка «Ёлочка»)
5. Вывод
- Итак, ребята, вернемся к вопросу, поставленному каждым из вас в начале занятия: «Я – ученик?»
- Как вы считаете, Вы – ученики? (Да, мы носим школьную форму, умеем собирать портфель, знаем вежливые слова…)
- Как вы думаете, ребята, этого достаточно. Чтобы считать себя настоящим учеником?
Но одна ступенька лесенки не открыта. Что же еще должен выполнять настоящий ученик? Что вы должны соблюдать в школе?
(Ответы детей)
Открывается 4-я ступенька «Правила поведения»
6.
- А вот мы сейчас проверим, знаете ли вы эти правила. Игра «Доскажи словечко»
Приказания не жди,
В школу вовремя …(иди)
Для всех закон, а не желание –
Приходим в класс без … (опоздания!)
Ты сиди за партой стройно
И веди себя … (достойно).
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … (внимательным).
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все…(понятно)
На математике считают,
На перемене…(отдыхают)
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты…(звонок)
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда…(готовым)
Чтоб не тревожились врачи,
На переменах не...(кричи)
Если друг стал отвечать,
Не спеши … (перебивать).
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно… (руку).
Не бойся ошибиться –
Ведь ты пришёл … (учиться),
Не унывай, не мучайся –
Ведь на ошибках … (учатся).
Ситуации для обсуждения (М. Кунина «В гардеробе»)
Сегодня холодно. Ребята надели теплые курточки. Прежде чем идти в класс, нужно раздеться в гардеробе.
Федя спешит. Он вбегает в гардероб и, наталкиваясь на своего одноклассника Игоря, наступает ему на ногу. Игорь даже вскрикнул от боли. Но Федя не обратил на него никакого внимания. Он повесил курточку и пошел в класс.
- Какие ошибки в своем поведении допустил Федя? (Не поздоровался с товарищем, не извинился.)
Ситуация «В столовой»
Ребята завтракают в столовой. Витя взял кусочек хлеба, скатал в шарик. Оглянувшись, чтобы никто не заметил, он стрельнул и попал Пете прямо в глаз. Петя схватился за глаз и вскрикнул.
- Что вы скажете о поведении Вити в столовой?
7. Рефлексия
- Ребята, я убедилась в том, что вы уже настоящие ученики.
Каждый из вас может уверенно сказать (все вместе): «Я – ученик!».
Стихотворение читает учащийся.
В школу я люблю из домаЧуть пораньше выходить.Знает каждый мой знакомый:Очень не люблю спешить!
Но всё время происходит(Как, понять я не могу!),Время быстро так проходит,Что до школы я бегу.
Вот сегодня с чёрной кошкойПовстречался на пути.Нагло перешла дорожку,Не давая мне пройти.
Что тут делать оставалось?Мне пришлось идти в обход.Чтоб не опоздать, мне малостьПобежать пришлось вперёд!
А вчера такой забавныйПовстречался мне щенок,Он с такой был мордой славной!..Не погладить я не мог.
А щенок вдруг рассердился.Я - бежать во весь опор.Быстро в школе очутился,Собственный побив рекорд!
А недавно я на стройкуЗасмотрелся на пути…Времени потратил столько,Что не успевал дойти!..
Интересного так многоЯ встречаю каждый раз,Что бегу я полдороги,Чтоб успеть к уроку в класс.
Может, мне ещё пораньшеНадо дом свой покидать?Эх, боюсь я, что и дальшеБуду каждый день бежать!
Старайся хорошо учиться!
Я скажу вам в заключенье:
Дело вовсе не в везенье.
И пятерки тот получит,
Кто сидит и честно учит.
Кто работы не боится,
Кому нравится учиться,
Тот, кто лень прогонит прочь.
Кто готов друзьям помочь,
Тот, кто хочет умным стать
И про все на свете знать!
В заключении творческого часа просмотр Ералаша.
Приложение
Текст задания для 1 группы
- Выберите карточки, на которых написано, как должен выглядеть ученик.
На карточках написано: аккуратный, неряшливый, в одежде для прогулок, в бальном платье, в джинсах с модной вышивкой, без сменной обуви, подстриженный, девочки с распущенными волосами, с грязными руками, в мятых вещах, в школьной форме, с аккуратной прической, в сменной обуви, иметь расческу и носовой платок.
Текст задания для 2 группы
- Выберите рисунки с предметами, которые необходимы для учёбы в школе.
Во время ответа, прикрепите выбранные рисунки на доску
На карточках нарисованы: пенал, ручка, учебник, портфель, кукла, машинка, линейка, тетрадь, бинокль, ласты, линейка, цветная бумага.
Текст задания для 3 группы
- Выберите карточки со словами, которые можно называть вежливыми или волшебными. Расположите эти слова в алфавитном порядке.
Слова: здравствуйте, попрыгай, пожалуйста, спасибо, извините, до свидания, добрый день, выполни задание, удивительно, встаньте, решите задачу, подумай, узнай.
infourok.ru
Я УЧЕНИК.
ЦЕЛЬ: - повторить правила поведения в школе: на уроке, на перемене, в столовой;
- развивать умения анализировать различные ситуации;
- воспитывать вежливость, чувство гордости и ответственности.
ОБОРУДОВАНИЕ: письмо, слова стихов, тексты ситуаций, стол, чашки, тарелки, хлеб (сделанный из губки), вешалка, портфели, верхняя одежда, пистолет с пистонами.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ МИНУТКА.
Девочка. Гордые, нарядные
Мы идём по улице.
С добрыми улыбками
Все на нас любуются.
Мальчик. « Провожать не надо нас!» -
Мы сказали маме.
А в какой идём мы класс,
Догадайтесь сами!
И. Черницкая.
Учитель. Ну, конечно, в первый! Мы проучились в нём два месяца – целую четверть, и стали настоящими учениками. Вы познакомились со многими правилами в школе. И сегодня мы узнаем, как вы их усвоили.
ИГРА « ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ПРАВИЛА?»
- Выбери правильные советы, которые соответствуют правилам поведения в школе, и хлопни в ладоши.
1. Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку.
2. Входящего в класс учителя приветствуй стоя.
3. Если хочешь ответить на вопрос учителя, крикни с места.
4. Входящему в класс можно крикнуть: « Привет!»
5. В перемену нужно отдохнуть, поэтому можно бегать по коридору сломя голову.
6. Если очень нужно спросить, можно перебить разговор взрослых.
7. Бегать и шумно играть можно только на спортивной или игровой площадке.
8. Помогать друг другу нужно всегда и всюду: « Один за всех, и все за одного». Не надо
ябедничать.
9. В школе каждый отвечает за себя, поэтому помогать друг другу не нужно.
ПОЭТИЧЕСКАЯ МИНУТКА.
- Ребята, давайте вспомним, кого называют поэтом? Что он пишет?
- Сейчас мы с вами попробуем написать правила поведения в стихах. Я буду называть первую строчку, а вы – вторую. ( Другой вариант: учитель произносит вторую строчку без последнего слова.)
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и…(внимательным).
Всё пиши, не отставая,
Слушай…. (не перебивая).
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё… (понятно).
На математике считают,
На перемене…(отдыхают).
Если хочешь отвечать,
Надо руку… (поднимать).
Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не … (сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши … (перебивать).
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно…(руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты…(звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда…(готовым).
Чтоб не тревожились врачи,
На переменах… (не кричи).
- Ребята, почему громко кричать вредно для здоровья?
ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ МИНУТКА «СТАЛИ МЫ УЧЕНИКАМИ».
Стали мы учениками,
(Шагаем на месте.)
Соблюдаем режим сами:
(Хлопаем в ладоши.)
Утром мы, когда проснулись,
(Прыжки на месте.)
Улыбнулись, потянулись.
(Потягивание.)
Для здоровья, настроенья
(Повороты туловища влево – вправо.)
Делаем мы упражненья:
(Рывки руками перед грудью.)
Руки вверх, руки вниз,
(Рывки руками поочерёдно вверх – вниз.)
На носочки поднялись.
(Поднялись на носочки.)
То присели, то нагнулись
(Присели, нагнулись.)
И опять же улыбнулись.
(Хлопки в ладоши.)
А потом мы умывались,
(Потянулись, руки вверх – вдох – выдох.)
Аккуратно одевались.
(Повороты туловища влево – вправо.)
Завтракали не торопясь,
(Приседания.)
В школу, к знаниям, стремясь.
(Шагаем на месте.)
АНАЛИЗ СИТУАЦИЙ.
1.Чтение стихотворения учителем.
Наконец-то, наконец-то
Завершается урок.
Наконец-то, наконец-то
Нас не спросит педагог.
Наконец-то нас не спросят,
Что мы знаем о Луне,
И тетради не проверят
И не вызовут к доске.
Наконец-то в раздевалку
Вова мчится, что есть сил,
Дёрнул за косу Татьянку,
Лбами стукнул двух верзил.
Это в классе Вова тихий,
Он не выучил урок
Во дворе он самый быстрый
Сделал всё, что только смог.
Мяч отнял у ребятишек,
Вдарил - по нему и вот –
Попадает мячик быстрый
Старику чужому в лоб.
Стукнул мальчиков портфелем,
Дёрнул за косы подруг,
Чьи-то шапки полетели,
Из его весёлых рук.
Так до вечера он бегал,
Хулиганил, как хотел,
Лишь уроки он не делал,
Как всегда – он не успел.
Спать пора уже ложиться,
И слипаются глаза.
Завтра снова повторится
Вот такая ерунда.
- Какие ошибки в поведении допустил Вова?
2. Инсценировка или чтение отрывка из рассказа М. Кунина « Федя на перемене».
Федя позвал Игоря:
- Иди сюда! Смотри, что у меня есть, он показал Игорю пистоны. Мальчики отошли к окну. Бах! Бах! – прогремели взрывы. Дети, бегавшие вокруг, испугались. Подошёл учитель физкультуры, осмотрел подоконник. Он забрал у Феди пистолет и сказал: « Пойдём в учительскую, там поговорим».
- Как вы думаете, о чём шел разговор в учительской?
- Почему нельзя делать то, что сделали Федя и Игорь?
- Подумайте, всё ли можно приносить в школу?
- Как нужно вести себя на перемене? Пусть каждый подумает и скажет, о чём можно поговорить с друзьями на перемене?
3. Инсценировка или чтение отрывка из рассказа М. Кунина « В гардеробе».
Сегодня холодно. Ребята надели тёплые куртки. Прежде чем идти в класс, нужно раздеться в гардеробе.
Федя спешит. Он вбегает в гардероб и, наталкиваясь на своего одноклассника Игоря, наступает ему на ногу. Игорь даже вскрикнул от боли. Но Федя не обратил на него внимания. Он повесил курточку и тут увидел свою учительницу.
- Здравствуйте, Елена Николаевна! – громко и весело сказал он.
- Какие ошибки в своём поведении допустил Федя? ( Не поздоровался с товарищем, не извинился.)
- С помощью, каких слов он мог это сделать?
4. Чтение отрывка из рассказа « В столовой».
Ребята завтракают в столовой. Витя взял кусочек хлеба, скатал в шарик. Оглянувшись, чтобы никто не заметил, он стрельнул и попал Пете прямо в глаз. Петя схватился за глаз и вскрикнул.
- Что вы скажете о поведении Вити в столовой?
- Объясните, как нужно обращаться с хлебом?
- Можно ли сказать, что Витя пошутил?
- Какие правила забыли мальчики, герои этих рассказов? ( Правила поведения на переменах, правила вежливости, правила поведения в столовой.)
МУДРЫЕ СОВЕТЫ.
- Ребята, по почте пришло письмо. Оно адресовано нашему классу. Давайте его прочитаем.
- Ребята, тут мудрые советы из страны Здоровячков.
Утором рано просыпайся,
Хорошенько умывайся.
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно.
Форму сам погладь, проверь,
Ты большой уже теперь.
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
На уроках не хихикай,
Стул туда-сюда не двигай,
Всех детишек уважай
И соседу не мешай.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей.
Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету.
Ты. Дружок, их не забудь-
В страну знаний держишь путь.
ИТОГ КЛАССНОГО ЧАСА.
- Ребята, какие правила поведения в школе вы запомнили?
КЛЯТВА УЧЕНИКОВ 1 КЛАССА В.
Мы, ученики 1 класса в школы № 15, став настоящими учениками клянемся:
В школу приходить без опозданий.
Здороваться со всеми взрослыми людьми в школе.
Вежливо относится друг к другу, и помогать своему товарищу.
Во время урока не мешай своим одноклассникам, не кричи; если хочешь ответить или спросить что-либо подними руку.
Во время перемены не носись по коридору, а спокойно отдохни. Для этого можно поиграть в настольные игры, поговорить с товарищем.
Соблюдай правила гигиены перед едой.
Соблюдай правила поведения в столовой.
Уходя из школы, не забудь попрощаться с учителем и одноклассниками.
На следующий день приходи в школу с хорошим настроением.
- Ребята, если вы будете соблюдать эти правила, то вы вырастите хорошими и прилежными учениками. А теперь я попрошу каждого подписаться на нашей клятве.
infourok.ru
Ведущий: С первых минут своего рождения ребёнок является полноправным гражданином России. И как любой гражданин имеет определённые права и обязанности. Одно из прав, закреплённых Конституцией РФ – это право на образование, вместе с тем получение образования – это и обязанность. Каждый ребёнок, достигший 7-ми летнего возраста, должен идти в школу. Он получает определённый социальный статус – ученик. Сегодня мы поговорим о том, что значит быть учеником.
И начнём наш разговор с того, как должен выглядеть ученик.
Ученик: Хотя и говорят, что провожают по уму, но принимают по одёжке. Одежда одно из главных условий того, насколько хорошее мнение сложится о вас у окружающих. Одежда должна быть опрятной, вычищенной и выглаженной. Для каждого случая есть подходящая одежда. Некрасиво и неуместно прийти на официальный праздник в спортивном костюм. Чтобы не выглядеть глупо и не выглядеть глупо и не чувствовать себя неуютно, нужно уметь правильно и красиво одеваться.
В наше время мода очень демократична, но всё же следует придерживаться официальных правил. Например, у каждой школы есть устав, в котором обговаривается вопрос о запрещении ношения спортивной формы (кроме уроков физкультуры), о наличии сменной обуви. Соблюдение данных норм не только гигиена, но и одно из слагаемых, из которых складывается мнение об ученике. Школьной формы как таковой уже не существует, но во многих учебных заведениях она приветствуется. Наличие формы организует ученика, выделяет его среди других детей. За неимением определённой формы можно выбрать отдельный атрибут (жилетку или галстук). Наличие «строгой одежды» настраивает на рабочий лад, ученик в форме производит более благоприятное впечатление на окружающих.
Судите сами:
перед вами два ученика (Слайд), присутствующих в школе на занятиях.
Внешний вид одного: брюки «со стрелочкой», начищенные ботинки, белая рубашка.
Внешний вид другого: спортивный костюм, кроссовки, капюшон на голове.
Кому вы отдадите предпочтение?
Небольшая историческая справка: магнат Рокфеллер, один из самых богатых людей в мире, начал свой бизнес с того, что купил себе на последние деньги дорогой костюм и вступил в гольф-клуб.
Ведущий: Как уже было сказано выше, ученик – понятие социальное. Он является членом коллектива, а значит должен строит своё поведение по определённым правилам.
Правила поведения зародились ещё в древности. Сейчас есть правила, которых не знали в старину. Правил существует много, но у них одна цель – уважение к окружающим. Строго соблюдя правила, вы будете хорошим товарищем, и вас будут уважать. Вы все знаете правила дорожного движения. Это знание жизненно важно. Так же вы должны знать общие правила поведения в обществе(коллективе), в котором вы живёте. Например, правила разговора – это не менее важное правило, чем манера одеваться. По тому, как вы говорите, будет складываться о вас первое впечатление у собеседника. Тон разговора должен быть плавным и естественным. Прислушивайтесь к мнению собеседника, ведь умение слушать тоже очень важно. Не следует первым говорить о себе, пока не спросят специально. Соблюдая общие правила поведения, вы формируете свою культуру поведения.
Одна из составляющих правил поведения ученика – режим дня. К сожалению, не все их соблюдают. И тогда происходит следующее.
Стихотворение «Режим дня»
Ученик: Сон. Будильник. Душ. Зарядка.
Завтрак. Чай. Портфель. Тетрадка.
Туфли. Путь. Вороны. Счёт.
Опозданье. Незачёт.
Перемена. Поведенье.
Двойка. Завуч. Огорченье.
Выяснение. Звонок.
Бег по лестнице. Урок.
Цифры. Правила. Мученья.
Свет. Окно. Мечты. Виденья.
Устный счёт. Пример. Доска.
Умножение. Тоска.
Двойка. Разочарованье.
Перспектива. Наказанье.
Оптимизм. Борьба с пороком.
Шутки. Смех. Конец урокам!
Дом. Один. Ура! Игрушки.
Суп. Блины. Компот. Ватрушки.
Отдых. Мультиков программа.
Телефон. Компьютер. Мама.
Встреча. Поцелуй. Дневник.
Ох! Ремень. Вопросы. Крик.
Оправданья. Вопли. Слёзы.
Восклицания. Угрозы.
Примирение. Учебник.
- Сделай сам! –Угу. Решебник.
Ужин. Ванна. Расслабленье.
Завтра утром повторенье:
Сон. Будильник. Душ. Зарядка.
Ведущий: И так ежедневно. Однако жизнь школьника только кажется однообразной. На самом деле каждый день приносит новые открытия, а каждый год – новые предметы. Давайте проверим, насколько хорошо вы ориентируетесь в них.
Загадки о школьных предметах
Ученик: Нужная наука, для ума гимнастика,
Нас научит думать… (математика)
Укрепит мускулатуру всем детишкам … (физкультура)
Чтоб найти таланты у вас вокальные,
Вам нужны уроки… ( музыкальные)
Грамотным будет любой ученик,
Если он знает … (русский язык)
Хочешь ездить по разным странам,
Нужно знать … (язык иностранный)
Картины, краски, высокие чувства –
Этому учит … (изобразительное искусство)
Книжки полюбим, повысим культуру
Мы на уроках … (литературы)
Знать и любить природу научит … (природоведение)
Далёкие страны, древние территории –
Это изучает наука … (история)
Ведущий: Ещё одна составляющая жизни ученика – общение с одноклассниками. Именно в школьные годы у большинства людей появляются настоящие друзья, с которыми сохраняются отношения всю жизнь. Что же такое дружба?
Ученица: Дружба – это единство в чувствах, отношениях к окружающему, оценках людей и поступков.
Дружеские отношения строятся на доверии. Иметь друга и быть другом – большое счастье.
Есть ребята, которые закрывают глаза на самые неблаговидные поступки только потому, что их совершает друг.
Сценка «Услуга»
Чтец, Андрей , НиколайЧтец (девочка): Сегодня Николай cпросил украдкой друга:Николай (останавливает Андрея): Андрюша! Окажи услугу! От всей души тебя прошу (оглядывается)Дай мне тетрадь, я ответы до-пи-шу.!
Андрей (возмущенно): Что это, Коля, за манеры?! То просишь ты решение примера,То позабыл все падежи и умоляешь: подскажи!..Нет у тебя стыда нисколько!..( Поворачивается и уходит. )Николай (бежит за ним, преграждает дорогу): Стыд есть, да я забывчив только:Что на дом задано, не вспомню,Хоть убей.( Андрей не поверил, махнул рукой, пытается уйти.)Николай (хватает за рукав Андрея, не отпускает). Я обещал тебе, Андрей,И повторяю снова:Впредь не спишу ни цифры, ни полслова!А нынче дай? Прошу от всей души!
Андрей (после некоторого колебания сдается).:Ну, если так — (вздохнул, открывает портфель, вынимает тетрадь).Бери !!(отдает тетрадь Николаю). Пиши!!! (уходит).(Николай открывает тетрадь, рассматривает запись).
Чтец. :Коль приглядеться, в каждой школе найдешь субъектов, вроде Коли.Все укоряют их, стыдят… не бьют.Николай (торжествуя, размахивает тетрадью). Ха-ха!.. И списывать дают!Убегает.
Чтец: Да, все же списывать дают.
Ученик: Такую дружбу нельзя назвать верной, а друга, оказавшего медвежью услугу преданным.
Что же необходимо для того, чтобы класс был дружным?
Нужно помогать друг другу, знать друг друга, быть честными по отношению друг к другу, воспринимать каждого человека как личность.
Вот несколько правил.
Слайд
Ведущий: Повседневно в нашей жизни происходит что-то смешное. Конечно, в школе происходит не меньше, если не больше, смешных историй. Вот несколько смешных историй из жизни школьников.
Сценка про урок литературы
Класс. Доска. В классе за партами сидят дети. На доске число.
Учитель: Итак, сегодня мы побеседуем с вами о романе Федора Михайловича Достоевского «Преступление и наказание»! Пичужкин!
Пичужкин нехотя встает из-за парты.
Пичужкин: Марья Владимировна, я не прочитал
Учитель: А что же ты делал?
Пичужкин: (мнется) Я это... смотрел «Человека-паука»...
В классе смешок
Учитель: Может быть, Щеглов расскажет нам про образ Раскольникова?
Щеглов так же нехотя встает из-за парты
Щеглов: Я тоже... про Паука смотрел...
Учитель: Хорошо!!! И что же вас привлекает в этом «Человеке-пауке»?
Пичужкин: Ну... там в него стреляют
Щеглов: ...А потом бац - паутина! И всех победил!
Учитель: Стреляют! Паутина! Да знаете ли вы, что образ Человека-паука занимает в американской мультипликации конца ХХ века особое место. Вольготную жизнь Нью-йоркских негодяев прерывает классическая фраза: «К нам едет Человек-паук!» Силы зла становится в оппозицию к нашему герою. Кроме того, что Человек-паук разночинец, он мутант до мозга костей, которых у него, кстати говоря, и нету! Критики определяют характер Человека-паука как «решительный, цельный, американский»! В отличии от драмы Чуковского, наш Паук с человеческим лицом, и ничто человеческое, как и ничто паучье, ему не чуждо! Это и заставляет его плеваться паутиной и с легкостью вскарабкиваться на небоскребы, где возвышаясь над суетой мегаполиса герой сам себе задает вопрос «Тварь я дрожащая, или человек, способный любить и прощать?!!»
Дети слушают, раскрыв рты
Учитель: Запишите тему следующего сочинения: «Покемоновщина, или кому на Японии жить хорошо»!
Сценка «Наши падежи»
Учитель: Петров, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе продиктую.
Ученик выходит к доске и готов писать.
Учитель (диктует): «Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал обещание исправиться.»
Ученик пишет под диктовку на доске.
Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена существительные.
Ученик подчёркивает
Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные.
Ученик: «Папа, мама». Кто? Родители. Значит падеж родительный.
Ругали кого, чего? Вову. «Вова» - это имя. Значит падеж именительный.
Ругали за что? За плохое поведение. Видно что-то натворил. Значит у «поведения» падеж творительный.
Вова молчал виновато. Значит, здесь у Вовы падеж винительный.
Ну, а «обещание», конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал.
Учитель: Да, разбор получился оригинальный! Неси-ка дневник, Петров. Интересно, какую отметку ты предложил бы себе поставить?
Ученик: Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово – «пятёрку»?
Ученик: В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик: Ну я же её сам предложил.
Сценка «Правильный ответ»
Учитель: Петров сколько будет: четыре разделить на два?
Ученик: А что делить, Михаил Иванович?
Учитель: Ну, допустим, четыре яблока.
Ученик: А между кем?
Учитель: Ну, пусть будет между тобой и Сидоровым.
Ученик: Тогда три мне и одно Сидорову.
Учитель: Почему это?
Ученик: Потому, что Сидоров мне одно яблоко должен.
Учитель: А сливу он тебе не должен?
Ученик: Нет, сливу не должен.
Учитель: Тогда, скажи, сколько будет, если четыре сливы разделить на два?
Ученик: Четыре. И все Сидорову.
Учитель: Почему четыре?
Ученик: Потому, что я сливы не люблю.
Учитель: Опять неправильно.
Ученик: А сколько правильно?
Учитель: А вот я сейчас тебе правильный ответ в дневник поставлю.
Ведущий: В заключение нашей сегодняшней встречи следует ещё раз вспомнить о том, что школа – это своеобразное государство со своим руководителем, «правительством», гражданами, уставом и другими законами. И как в любом государстве гражданин должен соблюдать законы, исполнять обязанности и пользоваться правами. А также помнить не только о своей значимости, но и о неприкосновеннсти каждой личности.
Негосударственное некоммерческое образовательное учреждение «Аметист»
Открытый классный час
на тему
«Я ученик»
Манакова Е.В.
2011 – 2012 учебный год
infourok.ru
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа сельского поселения
«Село Лесопильное»
Номинация «Лучшее внеурочное занятие духовно – нравственной направленности»
Занятие по внеурочной деятельности
«Я – ученик»
1 класс
Развивающая программа Л.В.Занкова
Тема занятия: «А мы такие разные»
Автор: Новикова Лариса Николаевна,
учитель начальных классов первой
квалификационной категории
Пояснительная записка
Программа курса «Край, в котором я живу» состоит из трех самостоятельных разделов: «Я – ученик» (1 класс), «Я – гражданин» (2 класс), «Я – дальневосточник» (3-4 классы). Программа реализовывается через внеурочную деятельность. Раздел «Я – ученик» рассчитан на освоение младшими школьниками в 1 классе.
Внеучебная работа по направлению: «Я – ученик», является одной из форм организации свободного времени учащихся и составной частью учебно - воспитательного процесса. Главное в этом направлении: характер взаимодействия учителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основаны на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности учителя и детей. Ребята знакомятся с жизнью школы, создают законы своего класса, в игровой форме изучают правила поведения, учатся выполнять режим дня, культурно общаться со взрослыми и сверстниками, терпеливо относиться к окружающим, учатся видеть в других хорошее, помогать и прощать.
Здесь имеется хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе с целью создания ученического коллектива. Работа имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность, способствует решению задач нравственного воспитания.
Содержание программы для каждого раздела распределено по темам. Занятие «А мы такие разные» входит в тему «Мы, наш класс и наша школа».
Список используемой литературы и Интернет-ресурсы
Посмитная С.Л. «Я – ученик». Региональное учебно–игровое пособие для младших школьников.
Программа и методическое пособие для учителя начальной школы по пропедевтическому курсу «Край, в котрром я живу» С.Л.Посмитная 2008 г.
Баныкина С. Конфликты в школе — можно ли их избежать?
//Воспитание школьников. 1997. № 2.
konfliktakh/0-99
Цель: Формировать способность толерантного поведения.
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
развитие познавательного интереса учащихся;
развитие коммуникативных качеств;
развитие мышления и устной речи.
Воспитательные:
воспитание уважительного отношения к окружающим людям;
учить увидеть в другом то, за что его можно похвалить, быть внимательными друг к другу;
формирование социально одобряемых норм поведения;
помочь осознанию неодинаковости людей, учить различия между людьми принимать как положительный факт;
создание условий для формирования терпимости к различиям между людьми (индивидуальным, различиям по полу, возрасту, социальному положению, национальности, мировоззрению).
Оборудование:
Компьютер.
Колонки.
Интерактивная доска.
Аудиозапись физминутки « Ха – ха! Хи – хи!».
Аудиозапись песни - игры «В этом зале все друзья».
Книга с пазлами.
Смайлики (да- с улыбкой, нет - грустный) для игры «А я считаю так…».
Игрушка Слоненок.
Доска звезд, звезды.
Ход занятия:
1. Эмоциональный настрой
Учитель: Настроение каково?
Ученики: Во!
Учитель: Все такого мнения?
Ученики: Все без исключения!
Учитель: Может вы уже устали?
Ученики: Мы с собой таких не брали!
Учитель: Может, сядем, отдохнем?
Ученики: Нет, занятие начнем!
Учитель: А сейчас, ребята, улыбнитесь друг другу, нашим гостям и начнем занятие.
Игра «А я считаю так…»
На доске два смайла один – согласен, другой – не согласен. Учитель зачитывает утверждения, те, кто согласен с утверждением встаёт на ту сторону, где (да), если не согласен на ту сторону, где (нет), если у вас нет мнения по данному вопросу, остается на месте. В ходе игры подводятся итоги после каждого утверждения.
зима лучше лета;
самый классный мультфильм - «Фиксики»;
самый важный предмет – математика;
играть в «компьютер» веселее, чем смотреть телевизор;
самое прекрасное домашнее животное – кошка;
заниматься рыбалкой – неинтересно;
учиться читать легко;
война – это всегда плохо.
Учитель: Мнения ребят разделились. Кому – то нравится зима, кому – то лето. Кто- то
любит математику, кто – то физкультуру, а кто – то технологию. Все люди
разные, у всех разное мнение на одни и те же вещи.
Пазлы. Чего не хватает? (показ книги с пазлами)
Учитель: Что такое пазлы?
Ученики: Это детская игра, в которой из маленьких кусочков собирают в целое разные
картинки.
Учитель: Наш класс – это тоже единое целое, а каждый ученик в нём – пазл,
составляющая, без которой нет единения. Каждый по-своему важен и
нужен. Но мы все разные. Может ли один человек сказать, какой я?
Давайте все вместе покажем сказку «Слон и мудрецы».
Инсценирование сказки «Мудрецы и слон»
(игрушка Слоненок)
«Давным-давно в маленьком городке жили-были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. И захотели они его увидеть. Но как?
– Я знаю, – сказал один мудрец, – мы ощупаем его.
– Хорошая идея, – сказали другие, – тогда мы будем знать, какой он.
Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо, оно медленно двигалось вперед и назад.
– Слон похож на веер, – закричал первый мудрец.
Второй потрогал ноги слона.
– Он похож на дерево, – воскликнул он.
– Вы оба неправы, – сказал третий, он похож на верёвку. Он ощупывал хвост.
– Слон похож на копьё! – закричал четвёртый.
– Нет, нет, – закричал пятый, – слон как высокая стена!
Он говорил так, ощупывая бок слона.
Шестой мудрец дёргал слоновий хобот. «Вы все неправы, – сказал он, – слон похож на змею!»
– Нет, на верёвку.
– На змею!
– Стена!
– Вы ошибаетесь!
– Нет, я прав!
Шестеро слепых мудрецов кричали друг на друга целый час. Но они так и не узнали, как выглядит слон.
Обсуждение сказки:
Учитель: Почему мудрецы так и не узнали, какой слон?
Ученики: - Каждый думал, что он знает, на что похож слон.
- У каждого было свое мнение о слоне.
- Никто не хотел слушать, что говорят другие.
Учитель: У каждого человека есть свое мнение на происходящее вокруг. Одну и
ту же вещь или ситуацию все видят по-разному. Так случилось и с
мудрецами: каждый из них увидел слона по – своему.
Физкультминутка: « Ха – ха! Хи – хи!»
Беседа «Театр и роли».
(запись на доске: «КТО Я?»).
Учитель: Жизнь – это театр, у каждого свои роли. Какие роли играете в жизни вы?
Дети называют: ученик, сын внук, друг, помощник и т.д.
(Если дети затрудняются, учитель помогает вопросами: например, кем вы являетесь по отношению к родителям? – сыном)
Учитель: Можно наверняка к списку ролей добавить и «сосед», и «знакомый», и
«пассажир»… У каждого из нас, их много. Одни роли приходят и уходят,
другие остаются навсегда. Одни нам нравятся, а другие нет, и мы хотим от них
скорее избавиться.
Например, попал мячом в окно, разбил стекло. Мама скажет: «Он ещё маленький, не подумал», а сосед скажет: В семь лет мог бы догадаться, что стекло разобьётся, взрослый уже!» Просто все нас воспринимают по-разному.
- А как мы сами ведём себя по отношению к чужим людям и родственникам? Например, мы увидели, что соседка несёт тяжелую сумку. Что сделаем? Поможем, даже если она и не просит о помощи. А что бывает, когда мама просит сходить в магазин, или помыть посуду? Почему мы скорее помогаем чужому человеку и не всегда внимательны к просьбам родных?
Сценка «Мама и дочка»
Мама: Доченька, сходи за хлебом!
Дочка: Что? Опять я? Что, кроме меня некому?
Вывод: Если бы мы с большей долей терпения, уважения,
симпатии, понимания относились друг к другу,
то и роли в жизни нам исполнять было бы проще.
«Сходства и различия».
Учитель: Давайте немного отдохнем и поиграем в игру, которая покажет, какие
мы разные. Но потом вы скажете, что, же нас объединяет?
Необходимо хлопнуть в ладоши, если относишь себя к следующей
категории:
Хлопают . . .
только те, кто любит мороженое;
только мальчики;
только девочки;
только те, кто любит вкусно поесть;
только те, у кого голубые глаза .
только те, кто родился зимой;
только те, кто не любит каникулы;
только те, у кого темные волосы;
только те, кому нравится играть в футбол;
только те, у кого прекрасное настроение.
только те, кому 7 лет
только те, кто учится в 1 классе
все присутствующие в классе;
Учитель. Мы все такие разные: взрослые и дети, брюнеты и блондины, добрые и
злые, толстенькие и худые, с хвостиками и без них…
И все же мы должны жить и понимать друг друга.
Но в чем, же мы похожи? Что нас объединяет?
Это наша страна. Наш город. Наша школа. Наш класс.
Класс - это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье царил покой, мир, уважение и понимание. Что же для этого нужно?
Давайте послушаем притчу « Ладная семья»
Притча «Ладная семья» (рассказывает учитель)
«Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажите: ну и что, мало ли больших семей на свете. Но дело в том, что была эта семья особая – мир и лад царили в этой семье. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки государства. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришёл к главе семейства: расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать.
Писал долго, видно, не очень силён был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:
Любовь Прощение Терпение
И в конце листа: 100 раз любовь, 100 раз прощение, 100 раз терпение. Прочёл владыка, почесал за ухом и спросил: «И всё?». «Да, – ответил старик, – это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И мира тоже».
Обсуждение притчи:
Учитель: Что же для этого нужно, чтобы в нашей семье царил покой, мир, уважение и
понимание.
(Дети высказывают свое мнение.)
Творческая работа: «Доска звезд»
Учитель зачитывает высказывания, а учащиеся называют имена учеников, на их взгляд подходящих под названную фразу и крепят к фотографии ученика звезды.
самый веселый, самый скромный,
самый спортивный самый высокий
самый добрый
Вывод: Нам хочется, чтобы к нам относились уважительно, называли нас
ласково по именам, но для этого надо и самим понимать людей,
чувствовать их настроение, стараться никого не обижать, быть
внимательными друг к другу, увидеть в другом то, за что его можно
похвалить.
Учитель: Ребята, а кому из вас нравится, когда вам говорят или о вас говорят
хорошие, красивые и добрые слова?
Ну а теперь немного отдохнем и поучимся дарить друг другу
комплименты.
«Комплименты»
Все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент, кивает головой и говорит: “Спасибо, мне очень приятно!” Затем он дарит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу. Начинает учитель.
Учитель: Наше занятие подошло к концу. Закончить его мне хочется
следующими словами:
«МЫ ТАКИЕ РАЗНЫЕ, НО ВСЕ - ТАКИ МЫ ВМЕСТЕ! МЫ - ДРУЗЬЯ!»
11. Дети читают стихи:
1. Все мы очень разные!
Но все мы при этом равные!
2. Мы все имеем право,
Смеяться и грустить.
3. Нам ссориться не нужно!
Живем мы в классе дружно!
Исполнение песни – игры: «В этом зале все друзья»
Рефлексия.
Учитель: Ребята, вам понравилось наше занятие? Давайте покажем, какое настроение у
вас.
На доске – два солнышка, одно грустное, другое веселое. Дети выходят к доске и прикрепляют к солнышку лучи, выбирая то солнышко, которое соответствует настроению.
infourok.ru
Классный час
«Я – ученик. Школа успеха для всех»
1 класс
Цель: формирование культуры поведения обучающихся в школе.
Задачи:
формирование представления о понятии «культура поведения»
формирование умения аргументировать ответ на предложенные ситуации;
формирование нравственных устоев;
1. Мотивационно-организационный часть мероприятия
Учитель. Здравствуйте, ребята! Рада видеть Вас такой дружной компанией. Сегодня мы с вами познакомимся с одним очень интересным героем, которому кое-чего не хватает. А вот чего давайте узнаем, посмотрев на доску. Перед собой вы видите тему урока «Культура поведения в школе?
Учитель. Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем разговаривать? (Ответы детей)
Учитель. Что полезного должны получить от этой беседы? (Ответы детей)
2. Сообщение темы и целей мероприятия.
Учитель. Сегодня мы с вами поговорим о том, как нужно вести себя в школе. Во время нашей беседы постараемся составить словарик «волшебный слов».
3. Основная часть мероприятия
Учитель читает представленную школьную ситуацию «Правила этикета»
«Учительница объясняет ребятам правило сложения. В это время открывается дверь, в класс вбегает. Запыхавшийся Федя.
-Я встретил Витю, мы вместе ходили в Детский сад. Витя учится в нашей школе, а я и не знал. Вот здорово!
-Садись, Федя! - сказала учительница и нахмурилась.
- Сейчас ты допустил несколько ошибок. Во-первых, ты опоздал на урок. Это не принято. Во-вторых, ты помешал нашей работе. Конечно, приятно встретить друга, но не совсем обязательно об этом рассказывать классу на уроке.
- Извините, пожалуйста, я, кажется, нарушил этикет. Мне бабушка об этом рассказывала.
- Да, на этот раз ты прав. Пора нам всем поговорить об этикете.»
Учитель. Скажите, ребята, какие ошибки допустил Федя в своем поведении? (Ответы детей)
Учитель. Как вы понимаете слова «Это не принято»? (Ответы детей)
Учитель. ДА, это значит, что есть определенные правила поведения – дома, в школе, на улице. Одно из этих правил: не опаздывать.
Учитель. Как вы думаете, почему нельзя опаздывать на урок?
Ответы детей:
1) опоздавший прослушал то, что говорили без него и не начал работать вместе со всеми;
2) войдя в класс с опозданием, он помешал другим. Это не вежливо. И ещё нужно знать: деловой человек никуда и никогда не опаздывает.
Учитель. А сейчас давайте послушаем об этикете!
(на доску учитель вывешивает слово: ЭТИКЕТ)
Учитель. Ребята, ЭТИКЕТ - (слово французского происхождения) - это правила поведения и речи. Этикет требует от человека вести себя соответственно ситуации, в соответствии с нормами, принятыми в обществе.
Учитель. Вот видите, соблюдать правила этикета – значит быть вежливым.
(на доску учитель вывешивает слово: ВЕЖЛИВОСТЬ)
Учитель. Соблюдать правила этикета – это совсем не сложно. Пришёл – поздоровайся. Ушел – попрощайся.
(на доску учитель вывешивает слова ЗДРАВСТВУЙТЕ, ДО СВИДАНИЯ)
Учитель. Давайте подумаем, как должен был вести себя Федя, опоздав на урок.
Учитель. Давайте, продолжим… Что же было с Федей позднее.
(Учитель продолжает читать рассказ)
«Учительница обратилась к классу:
infourok.ru
Методическая разработка классного часа
Роль правил в жизни человека и общества. «Я ученик»
Бодылевская Юлия Юрьевна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ №320 Приморского района Санкт-Петербурга
ЦЕЛИ МЕРОПРИЯТИЯ
1. Подвести учащихся к пониманию того, что в обществе существуют определённые правила поведения людей, которые помогают им вместе жить, общаться, действовать;
2. Выработать соглашение о правилах совместной жизни в классе;
3. Способствовать формированию у детей умений и навыков общения и сотрудничества.
ПОДГОТОВКА
1. Подбор материала к классному часу;
2. Разучивание стихотворения с группой учащихся;
3. Готовятся ручки, чистые листы бумаги для каждого ученика, цветная бумага;
4. На листах ватмана для каждой микрогруппы рисуется контур дерева;
5. Подготовка оформления классной комнаты.
Участвуют ученики 2 класса, классный руководитель.
На классной доске крупными буквами написано название мероприятия. Дети сидят по микрогруппам.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Классный руководитель.Ребята, сейчас мы поговорим о роли правил в жизни человека и общества. Послушайте стихотворение А. Л. Барто. Попробуйте сказать, о чём оно и как бы вы озаглавили это стихотворение. (Стихотворение читает группа учащихся.)
Одиночество
Нет, уйду я насовсем:
То я папе надоем,
Пристаю с вопросами,
То я кашу не доем,
То « не спорь со взрослыми»!
Буду жить один в лесу,
Земляники запасу.
Хорошо жить в шалаше,
И домой не хочется,
Мне, как папе, по душе
Одиночество.
Пруд, заглохший, я найду
В чаще спрятанный,
Разговоры заведу
С лягушатами.
Буду слушать птичий свист
Утром в перелеске,
Только я же – футболист,
А играть то не с кем.
Хорошо жить в шалаше,
Только плохо на душе.
Лучше я в лесной глуши
Всем построю шалаши!
Всех мальчишек приглашу,
Всем раздам по шалашу,
Папе с мамой напишу.
Разошлю открытки всем!
Приходите насовсем!
Работа над стихотворением:
-О чём это стихотворение?
-Какое бы вы дали ему название?
- На самом деле стихотворение называется «Одиночество».
-Кто может объяснить, что такое одиночество?
- Кто хотел бы жить один? Почему?
- Как понимать слова:
Хорошо жить в шалаше,
Только плохо на душе.
- В какую игру любил играть мальчик?
- Кто из вас любит играть в футбол?
- Что должен знать каждый футболист, чтобы играть в эту игру? (Правила.)
2. Человек в мире правил
- Итак, человеку трудно жить в одиночестве. А всегда ли хорошо людям, когда они вместе? (Ответы детей.)
- Как вы думаете, что помогает людям жить вместе так, чтобы не спорить, не ссориться, не ругаться? (Люди должны быть добрыми, вежливыми, а ещё они должны соблюдать правила.)
- А кто придумывает эти правила? (Сами люди.)
3. Игровая ситуация
- Каждый день вам приходится очень часто оказываться в различных ситуациях. Расскажите, что и как вы должны делать, чтобы и вам было хорошо, и другим? ( Ответы детей.)
- Сейчас вы послушаете рассказ и скажите, почему и как мама наказала мальчиков?
Петя и Миша
Был у Пети и Миши конь. Стал у них спор: чей конь. Стали они коня друг у друга рвать.
- Дай мне,- мой конь!
- Нет, ты мне дай! Конь не твой, а мой!
Пришла мама, взяла коня, и стал конь ничей.
Л.Н. Толстой
Обсуждение рассказа.
4. Вывод.Итак, мы сказали, что человек не может жить один, он постоянно общается с другими людьми. Чтобы нам было хорошо вместе, мы должны соблюдать много правил, помнить, как нужно вести себя в различных ситуациях.
5. Знакомство с понятием «правила».
- Скажите, сколько человек в вашей семье?
-Много ли нужно соблюдать правил, чтобы в семье вы жили дружно? (Много.)
- А сколько человек в вашем классе?
- Как вы думаете, много ли правил надо соблюдать, чтобы всем ребятам в классе было хорошо?
- А надо ли всем ученикам школы соблюдать такие правила?
- Совершенно верно. В школе есть специальные правила, которые называются «Правила для учащихся». Записаны они в главном документе школы - «Уставе школы».
6. Игра «Какой ты ученик».(Знаешь ли ты правила.)
- Выбери правильные советы, которые соответствуют правилам поведения в школе. Если согласны – тишина, не согласны – хлопок.
1. Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку.
2. Входящего в класс взрослого приветствуй стоя.
3. Если хочешь ответить на вопрос учителя, крикни с места.
4. Входящему в класс можно крикнуть: «Привет!».
5. В перемену нужно отдохнуть, поэтому можно бегать по коридору сломя голову.
6. Если очень нужно что-то спросить, можно перебить разговор взрослых.
7. Бегать и шумно играть можно только на спортивной или игровой площадке.
8. Помогать друг другу нужно всегда и всюду. Не надо ябедничать.
9. В школе каждый отвечает за себя, поэтому помогать друг другу не нужно.
-Давайте попробуем составить правила поведения в стихах, которые сочиним сами. Я начну, а вы закончите, подобрав рифму.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Всё пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.
Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не сорока.
Чтоб не тревожились врачи,
На переменах не кричи.
Содержи всегда в порядке,
Парту, книжки и тетрадки.
7. Анализ ситуаций.
1. - Послушайте рассказ М. Кунина «В гардеробе».
Сегодня холодно. Ребята надели тёплые курточки. Прежде чем идти в класс, нужно раздеться в гардеробе.
Федя спешит. Он вбегает в гардероб и, наталкиваясь на своего одноклассника Игоря, наступает ему на ногу.
Игорь даже вскрикнул от боли. Но Федя не обратил на него никакого внимания. Он повесил курточку и тут увидел свою учительницу.
-Здравствуйте, Юлия Юрьевна! – громко и весело сказал он.
Обсуждение ситуации.
- Что вы можете сказать о Феде?
- Какие ошибки в своём поведении допустил Федя? (Не поздоровался с товарищем, не извинился.)
- С помощью, каких слов он мог это сделать?
2. «В столовой»
Ребята завтракают в столовой. Витя взял кусочек хлеба, скатал в шарик. Оглянувшись, чтобы никто не заметил, он стрельнул и попал Пете прямо в глаз. Петя схватился за глаз и вскрикнул.
Обсуждение ситуации.
- Что вы скажете о поведении Вити?
- Можно ли сказать, что Витя пошутил?
- Объясните, как нужно обращаться с хлебом?
8. Составление правил жизни в классе. (Работа в микрогруппах.)
Все предложения микрогрупп обсуждаются. В ходе дискуссии учитель помогает детям чётко и однозначно сформулировать правила жизни классного коллектива.
9. Рефлексия «Дерево чувств»
- С помощью листочков от дерева постарайтесь выразить своё настроение, которое вы сейчас испытываете, с чем уходите с нашей встречи.
- Напоминаю, какому настроению соответствует какой цвет:
Красный – радостное.
Жёлтый – приятное.
Зелёный – спокойное.
Синий – грустное.
Каждая мигрогруппа оформляет своё дерево и вывешивает на доску.
Классный руководитель.
Вот и пришла пора проститься,
И я хочу вам пожелать:
Всегда старательно учиться,
Всегда все правила выполнять.
ЛИТЕРАТУРА
1. . Обухова Л.А., Лемяскина Н.А.\ Тридцать уроков здоровья для первоклассников.\ М., 1999
2. Элиасберг Н.И.\ Система правового образования в школе и воспитание гражданина России.\ Санкт-Петербург, СпецЛит, 2001.
ext.spb.ru
Если ученика спросить о его учителях, он найдет что сказать и даже на что пожаловаться. А что он думает о самом себе? Мы решили узнать, как наши лицеисты видят самих себя. Им были предложены следующие вопросы: Каким должен быть ученик? Соответствуете ли Вы этому представлению? Какие слова Вы бы хотели услышать от учителей в качестве похвалы?
В опросе приняли участие 160 человек. Среди качеств, которыми должен обладать ученик, доминируют: ответственность (64), воспитанность (53), трудолюбие (51), пунктуальность (34), стремление получать знания (31). Немногим меньше голосов набрали: готовность выполнять домашние задания (27) и активность (24). Старательность (19), участие в жизни класса (16), внимательность (12) и самостоятельность (12) не столь популярны. Самым оригинальным, но не самым редким стало пожелание оставаться ребенком (6). На последнем месте оказалось умение списывать (4).
Наши лицеисты оказались очень самокритичны. Только 36 человек считают, что они полностью соответствуют своему представлению о том, каким должен быть ученик. 82 опрошенных заявили, что соответствуют частично. А 42 сказали категоричное нет. В качестве основной причины, мешающей приблизиться к идеалу, фигурирует лень.
16 человек из опрошенных в похвале не нуждаются, двое сочли, что ее не заслуживают. Четверо предпочитают оценки словам. В выборе похвал лицеисты оказались неприхотливы. 64 человека хотели бы услышать от учителей «молодец», 26 – «умница», 24 – «красава», 13 – «хорошо», 8 – «отлично». Другие хвалебные слова назывались не более 1-3 раз: «зверь», «я горжусь тобой», «так держать», «нормально», «сойдет», «правильно», «ты нестандартная личность», «продолжай в том же духе», «весельчак», «котенок, зайка», «талантливая личность», «погладить по головке», гений», «царь (принцесса)», «нет никого лучше тебя», «ты умный», «ты превзошел учителя», «ты – не полнейшая бездарность», «я рад (а), что у тебя получается».
Ниже приведены наиболее яркие и продуманные высказывания наших лицеистов, показывающие, что им не безразлична их ученическая жизнь.
«Ученик должен быть трудолюбивым и целеустремленным. Главное – нельзя хамить учителям, которые прилагают усилия, чтобы научить нас, помочь нам добиться в жизни успеха. Я уважаю учителей, но мне недостает трудолюбия. Иногда просто не хватает сил сделать все, да еще и хорошо. Хотелось бы услышать от учителя: «Ты мой лучший ученик, хоть и троечник».
«Ученик должен обладать такими качествами, как трудолюбие, упорство, усердие. Многие этому не соответствуют, некоторые стараются. Но без хотя бы зародыша этих качеств учиться очень трудно. Однако важно находить грань, за которой стремление иметь хорошие оценки становится основным показателем хорошего ученика. Главное – умение думать и анализировать информацию».
«Я не люблю, когда меня хвалят. В таком случае ты становишься небрежным. Но это не значит, что похвала не нужна. Нет предела совершенству, а похвала приближает нас к нему».
«Ученик должен быть ответственным. Он ОБЯЗАН выполнять домашнюю работу. Он должен готовиться к каждому уроку так, как готовиться к нему учитель. Он должен уважать учителей и других учеников».
«Ученик должен иметь свои мозги, а не верить слепо учителям. Должен соблюдать дисциплину, хотя бы минимально. Быть «нормальным» учеником не всегда хорошо для личности».
«Думаю, что похвала – это лишнее. От нее ученики зазнаются и становятся хуже».
«Ученик должен быть умным и любознательным. Он всегда должен быть в хорошем настроении, не опаздывать на пары, быть ответственным, участвовать в жизни класса и лицея, помогать своим одноклассникам. Кроме того, он должен быть прилежным, опрятным, ложиться спать рано, чтобы выспаться, быть здоровым и с хорошим настроением идти в новый день. Я такими чертами обладаю. Я не такая умная, как некоторые мои одноклассники, но я любознательная и трудолюбивая. И мне очень обидно, когда меня не замечают за другими. Мне нравится, когда меня хвалят, но я не люблю, когда делают это незаслуженно. Хотелось бы, чтобы учителя замечали приложенные усилия и потраченное время на выполнение их заданий».
«Идеальных учеников нет, все мы разные. Но у каждого ученика, на мой взгляд, должно быть хотя бы желание ходить на уроки».
«Я всегда делаю домашнюю работу, уважаю учителей, не грублю им. Я стараюсь, но оценки у меня такие, как будто это не так. Учителя говорят, что я не прилагаю усилий и могу лучше, а я не работаю на своем максимуме и не могу сделать больше».
«Я не хочу, чтобы меня хвалили, так как я считаю, что если у тебя что-то и получается, то не стоит на этом зацикливаться, а помочь тому, кто не может справиться сам. Все равны, и не стоит выделять кого-то одного».
«Современная система образования убивает в ученике любознательность. Она требует только знания, но не учит думать. В детстве для маленького человека открывается обширный мир, но в школе любовь к нему убивается».
«Я не считаю себя учеником, с которого можно брать пример. Уж слишком много во мне лени. И, главное, бороться с ней не получается».
«Каждый ученик особенный. Он должен уметь выкручиваться из любой ситуации, быть пунктуальным, уметь защищать свою точку зрения. Он должен любить себя не эгоистично, а быть готовым сделать что-то для себя. Я еще недостаточно осознала, что значит любить себя. И не всегда могу отстоять свою точку зрения».
«Наверное, похвала нужна не всегда, так как она способствует расслаблению. Одобрение лучше выражать поддержкой».
«В наше время любому человеку, а уж тем более ученику, желательно быть сильным и не столько физически, сколько морально».
«Учителя должны хвалить учеников, чтобы дать им стимул. Но не нужно выделять отдельные группы детей в классе».
«Каждый ученик считает себя если не идеалом, то хотя бы близким к нему. Проблема, скорее, состоит в том, чего хотел бы учитель. Некоторые из них на самом деле хотят идеально послушных и хорошо успевающих учеников. Но ведь это было бы скучно. Проверять идеальные тетради, вести уроки в классе, где все сидят как молчаливые мумии. Я думаю, интереснее проверять смешные, иногда глупые работы, слышать шутки от класса».
«Хвалить ученика бессмысленно, так как он выполняет свою работу».
«Мне не нужна похвала, ведь хорошее отношение учителей ко мне может сказаться на отношении одноклассников».
«Ученик должен вести себя по-взрослому, а не как дите малое! Не мешать на уроке своими разговорами не вести себя как шакал, если учитель ошибся или отвернулся. Он должен вести себя ответственно и серьезно. Если не устраивает что-то в лицее, милости просим на выход! Мне приятно, когда учитель не ставит себя на уровень выше и обращается не снисходительно, а понимающе».
«Конечно, мне хочется, чтобы меня хвалили за какие-либо успехи. Сами слова не так важны».
«В первую очередь, ученик должен осознавать необходимость обучения для себя лично. Нужно обязательно научиться получать удовольствие от процесса получения знаний, от самих знаний и даже от выполнения вроде бы всем ненавистных домашних заданий. Нельзя представлять школу или лицей как каторгу или ненавистную работу. По утрам нужно просыпаться с мыслью: «Ура! Сегодня я обязательно узнаю что-то новое и получу хорошую оценку». Убеждать себя в этом очень выгодно для душевного спокойствия. Ученик совсем не обязан быть круглым отличником ил хорошистом, главное – это удовлетворение от своей работы. Многое зависит, конечно же, и от родителей. Абсолютно глупые личности давят на детей из-за оценок. Главной работой таких родителей становится контроль оценок их чад, а не знаний. Нужно разговаривать со своими детьми, узнавать от них что-то новое, побуждать желание учиться. Если на взгляд родителей и самого ребенка, он является хорошим учеником, значит, так и есть. Жаль, что быть хорошим человеком со знаниями, способностями и желанием учиться совсем не значит быть хорошим учеником».
timix.nios.ru
|
|
|
|
|
|
