Урок15. Г. Сатир «Рабочие руку»
Цели: • Формирование навыка размышлять и анализировать. Формирование навыка монологической речи. Формирование теоретического аппарата. Познакомиться с новым произведением.
Ход урока
| I. Проверка домашнего задания. | |
| Вопрос | Ответ |
| Какое произведение вы прочитали дома? | Рассказ А. Рубинова «Ступенька». |
| Кратко расскажите, о чем этот рассказ. | (Краткий пересказ). |
| Как бабушка предложила выявить, кто из внуков трудолюбивей? | Тот, кто починит ступеньку без напоминания. |
| Как еще можно назвать Толю? | Заботливым. |
| В чем проявляется его забота? Прочитайте. | «Нужно сейчас же починить крыльцо. Дедушка с бабушкой могут упасть». |
| С каким литературоведческим понятием вы познакомились дома? | Абзац. |
| Что это? | Абзац - это красная строка, отступ в начале строки. Рассказ начинается с красной строки. |
| Перескажите рассказ по плану, предложенному на странице 154 учебной хрестоматии._ | |
II.Знакомство с новым материалом.
| Вопрос | Ответ |
| Мы прочитаем сегодня произведение, в котором также затрагивается тема труда. . Прочитайте стихотворение Г. Сапгира «Рабочие руки» на странице учебника 49. | |
| О чем это стихотворение? | О труде, о рабочих, трудолюбивых руках. |
| Как в стихотворении автор называет такие руки? | Охочие. |
| Прочитайте, что это значит (страница учебника 49). | Имеющие желание, или охоту, что-то делать. |
| Часто ли мы употребляем это слово в разговорной речи? | Нет. |
| Это устаревшее слово. | |
| Укажите рифмы в стихотворении. | Рука - в округе; Самокат - смастерят; Старушке - игрушки; В беде - везде; Пока ученика; Рабочие - охочие. |
| III. Практические задания. | |
| Вопрос | Ответ |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 20 № 1. | Добрые, умелые, рабочие, к делу охочие. |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 20 № 3. | Смастерят, дров принесут, починят, выручат, помогут. |
IV. Домашнее задание. 1. Прочитайте сказку «Айога» на страницах 119-122 учебной хрестоматии.
2. Выполните задания к тексту.
Урок16. И. Крылов
Цели: Формирование навыка размышлять и анализировать. Формирование навыка монологической речи. Познакомиться с новым жанром литературы. Расширение словарного теоретического аппарата. Познакомиться с новым произведением.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
| Вопрос | Ответ |
| Какую сказку вы прочитали дома? | Нанайская народная сказка «Айога». |
Проверку домашнего задания следует проводить по заданиям, предложенным в РТ «Литературное чтение» (страница 21).
В задании № 3 предлагается дописать определение диалога. Авторское определение дано на странице 9 в учебнике.
II.Знакомство с новым материалом.
| Вопрос | Ответ |
| Сегодня мы познакомимся с новым жанром литературы - это басня. Прочитайте определение басни на странице 52 учебника. Писателей, сочиняющих басни, называют баснописцами. Прочитайте определение на странице учебника 53. | Басня - это поучительное произведение. |
| Мы прочитаем с вами басню Ивана Андреевича Крылова «Лебедь, Щука и Рак». | |
| Все ли слова в басне вам понятны? | Нет. Что такое лад, поклажа? |
| Определение новых слов найдите на странице учебника 52. | |
| Можно ли назвать басню большой пословицей? | Да. В басне мудрость спрятана за образами животных. Смысл нужно додумать самому, в пословице все лежит на поверхности. |
| Прочитайте первые три строчки басни. Как вы их понимаете? | (Самостоятельные рассуждения учеников). |
| Похожи ли эти слова на пословицу? Чем? | (Самостоятельные рассуждения учеников). |
| А теперь сравните свои доводы с авторским определением. Прочитайте «подсказку» на странице учебника 52. | |
| Почему героям не удалось тронуть воз с места? | Возможности и потребности животных разные. А за образами животных скрыты пороки людей. Поэтому «на лад их дело не пойдет». |
| Какие басни Крылова вам еще знакомы? | «Ворона и лисица», «Волк и ягненок» и т.д. |
| III. Практические задания. | |
| Вопрос | Ответ |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 22 № 1. | Лебедь, Щука и Рак. |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 22 № 2. | Лад, единство. |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 22 № 3. Допишите предложение (дома): Его перу принадлежат такие произведения, как | Баснописец. |
IV. Домашнее задание. 1. Выучите наизусть басню И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак».
2. Прочитайте несколько басен самостоятельно. 3. Допишите предложение, начатое в классе.
Урок 17. Л. Толстой «Страшный зверь»
Цели: Формирование навыка размышлять и анализировать. Научиться выявлять особенности художественных произведений. Формирование навыка монологической речи. Формирование литературоведческих представлений и понятий; Познакомиться с новым произведением; Проверка полученных знаний.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания. Чтение наизусть басни И. Крылова.
Как вы закончили домашнее предложение?
| Вопрос | Ответ |
| На прошлом занятии мы познакомились с понятием басни. Напомните определение басни. | Поучительное произведение, в котором высмеиваются недостатки и пороки людей. |
| На какой род литературы похожи басни Крылова? | На стихотворения. |
| Почему? | Есть рифмы. |
| Сегодня прочитаем басню Л. Н. Толстого. Она представляет собой поучительный рассказ, или сказку. | |
| Расскажите, какими вы представляете маленькую мышку и старую мышь? | (Самостоятельные рассуждения учеников). |
| Прочитайте, как мышка рассказывала о петухе. | «...страшный, ходит по двору вот так: ноги у него красные, гребешок красный, нос крючком. Кричит громко...» |
| Какое впечатление у мышки от кошки? | Добрая. |
| Как построено произведение? Каким литературоведческим понятием называется разговор двух героев? | Диалог. |
| В этой басне мораль спрятана в тексте. Ее надо понять и объяснить. Попробуйте это сделать. | Не все красивое излучает добро. Внешность обманчива. |
| Прочитайте басню по ролям. | |
| III. Практические задания. | |
| Вопрос | Ответ |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 22 № 1. | Басня. |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 22 № 2. | Страшный петух. Добрый кот. |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 23№ 3. | Лев Николаевич Толстой.. |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 23 № 4. | Глупая. |
IV. Домашнее задание. 1. РТ «Литературное чтение»: стр. 23 № 5.
2. Прочитайте первую часть рассказа М. Зощенко «Самое главное» (учебник, страницы 55-56).
Урок 18. М Зощенко «Самое главное»
Цели: Формирование навыка размышлять и анализировать. Формирование навыка монологической речи. Формирование литературоведческих представлений и понятий.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания. Проверка задания, выполненного в РТ «Литературное чтение».
II. Знакомство с новым материалом.
| Вопрос | Ответ | |||||
| Дома вы начали читать рассказ М. Зощенко «Самое главное». Я продолжу чтение, а потом мы проанализируем текст. | ||||||
| Перескажите первую часть рассказа, которую дома вы прочитали самостоятельно. (Тем самым выявляется наличие выполненного домашнего задания). | Пересказ первой части. | |||||
| Чему Андрюшу учила мама? | Быть храбрым, сильным, умным, уметь грамотно применять свои знания на практике. | |||||
| Понравился ли вам герой рассказа - Андрюша рыженький? Чем? Какие еще рассказы о детях вы знаете? Вспомните, какие произведения вы изучали в первом классе | (Самостоятельные рассуждения учеников). С. Баруздин «Человеки», «Красные уши», «Петрушка». Н. Носов «Фантазеры». Е.Я. Ильина «Шум и Шумок», «Чик-чик ножницами». Н.П. Саконская «Мы с мамой». В.В. Чаплина «Мушка». В. Драгунский «Что любит Мишка». К. Ушинский «Играющие собаки». Л.Н. Толстой «Косточка». | |||||
| . | И. Северянин «Ее питомцы». Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное», «Бумажный змей», «Пичугин мост».
|
| Агния Барто «Я - лишний». | |
| Я. Аким «Мама». | |
| Э. Успенский «Все в порядке». | |
| М. Пляцковский «Добрая лошадь». | |
| В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». | |
| С. Востоков «Кто кого». | |
| И. Бутмин «Трус». | |
| В. Берестов «Сережа и гвозди». |
III. Практические задания.
| Вопрос | Ответ |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 24 № 1. | Он был трусливый мальчик. Он всего боялся. |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 25 № 2. | Храбрых. |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 25 № 3. | (Самостоятельные рассуждения учеников). |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 25 № 4. | 1. Быть храбрым. 2. Быть сильным. 3. Иметь смекалку. 4. - 5. Иметь знания. |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 25 № 5. | Землю красит солнце, а человека - труд. |
IV. Домашнее задание. 1. Подготовьте подробный пересказ рассказа, опираясь на план, предложенный в РТ «Литературное чтение»: стр. 25 № 4.
2. Учебная хрестоматия: В. Осеева «Волшебная иголочка», начать читать сказку на страницах 123-128 (до слов «А ночка черная уже надвигается...»).
gigabaza.ru
На уроке математики мы закрепляли тему "Сложение двузначных чисел: 36+7, 36 + 17" (Урок 11). Из учебника со стр. 21-22 сделали № 1 (устно), повторили правило сложения двузначных чисел в уме и запись в столбик. Прямо в учебнике сделали № 2, письменно в тетради в клетку решали по вариантам № 4. Задачу № 7 решили в тетради, один человек у доски (чертили схему, записывали решение и полный ответ). Синхронно также решали у доски. № 9 (решение примеров по действиям) тоже сделали в тетради. Первый столбик с моими объяснениями у доски, а второй столбик уже самостоятельно.
Русский язык - повторили всё, что мы знаем о слогах, для разминки устно сделали упражнение 5 (стр. 41 учебника), письменно в сиреневой тетради упражнение № 4 (стр. 41 учебника). Урок 13 упражнение 1 обсудили устно, вспомнили правила переноса слов, стихотворение и картинку о правилах переноса из книги. На стр. 42 учебника прочитали правило, дополнили его теми "секретиками", которые мы уже знаем о переносе слов:
1. Слова надо переносить по слогам. 2. Нельзя переносить и оставлять на строке одну букву.
3. Буквы Й Ь Ъ не отделяются от буквы, после которой они стоят.
Упражнение 2 (стр. 42) обсудили и сделали письменно в тетради. Упражнение 3 - устно. В рабочей тетради "Учусь писать без ошибок" - стр. 18 упражнение 29. Тетради для чистописания и рабочие тетради "Учусь писать без ошибок" я собрала на проверку.
Литературное чтение: проверили домашнее задание, послушали творческие рассказы о Тане и Кате (продолжение). Читали стихотворение "Рабочие руки" (Г. Сапгир), стр. 51 учебника, выполняли задания в рабочей тетради к нему, искали рифмы, тренировали выразительное чтение. Затем изучали скороговорки (стр. 52), разбирали особенности скороговорок, тренировали правильное произношение. Затем дети слушали нанайскую народную сказку "Айога", следили по тексту (хрестоматия стр. 119). Читали диалоги в парах. Сравнивали изученные в классе произведения (автор, название, жанр, тема). Завтра на 4 уроке (вместо урока физкультуры, форму можно не приносить) у нас будет проходить отборочный тур игры в "Мемори", три человека (плюс два запасных), которые наберут наибольшее количество пар, выйдут в финал (который состоится в пятницу 26 сентября в 14.30).
Домашнее задание:
Математика: рабочая тетрадь - стр. 23 № 1.1, 1.2, 1.3, № 3*.
Русский язык: учебник стр. 43 упражнение 5 письменно в сиреневой тетради.
Литературное чтение: еще раз прочитать сказку "Айога" дома (хрестоматия стр. 119), задание к сказке в рабочей тетради - стр. 21-22, по желанию можно выучить стихотворение "Рабочие руки" (Г. Сапгир) наизусть.
dom-g.blogspot.com
Презентация г сапгир рабочие руки
= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = Загрузить здесь: >>>>>> http://bobikdobrii.ru/?wat&keyword=%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b7%d0%b5%d0%bd%d1%82%d0%b0%d1%86%d0%b8%d1%8f+%d0%b3+%d1%81%d0%b0%d0%bf%d0%b3%d0%b8%d1%80+%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%87%d0%b8%d0%b5+%d1%80%d1%83%d0%ba%d0%b8 Ссылка на загрузку №2: >>>>>> http://bobikdobrii.ru/?wat&keyword=%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b7%d0%b5%d0%bd%d1%82%d0%b0%d1%86%d0%b8%d1%8f+%d0%b3+%d1%81%d0%b0%d0%bf%d0%b3%d0%b8%d1%80+%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%87%d0%b8%d0%b5+%d1%80%d1%83%d0%ba%d0%b8 = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =
Презентация г сапгир рабочие руки
Работа требует от учащихся точности размётки на ткани квадратов. Когда же нам деток учить.? Как Илья из Мурома богатырём стал. И нет дела до нас никому.!!! И нет дела до нас никому.!!! Дети-игроки заполняют свои игровые поля. До чего дошла наша система. Для выполнения лица куклы можно взят. В помощь этой группе дана опорная таблица. Шим Мороз не страшен.
И нет дела до нас никому.!!! Содержание учебника позволяет вести дифференцированное обучение детей с учётом их индивидуальных возможностей. До чего дошла наша система. До чего дошла наша система. Выбери и подготовь выразительное чтение отрывков из произведений 3-4 предложения : И.
Уметь выразительно читать сказки. Соколов-Микитов О чём ты думаешь, снегирь? Солдатские штаны, мама и Бобка, заплатка, молодец! Маршак Книжная полка Проверь себя. Былина в пересказе До чего дошла наша система. И нет дела до нас никому.!!! Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Презентация г сапгир рабочие руки
<p>И нет дела до нас никому.!!. В помощь этой группе дана опорная таблица. На уроке мне надо проверить, как вы знаете произведения изученного раздела, авторов произведений, умеете определять жанры произведений.</p>
Русская народная сказка в пересказе И нет дела до нас никому.!!!
bitbucket.org
Акмеизм и творчество Гумилева 12.12.2006/реферат
Возникновение акмеизма. Возврат к материальному миру с его радостями, пороками, злом и несправедливостью. Символизм и акмеизм, футуризм и эгофутуризм эпохи серебряного века. Творчество Николая Гумилева. Романтическая исключительность.
Английский критический реализм. Творчество У.Теккерея 9.06.2006/реферат
Понятие о критическом реализме. У. М. Теккерей. Значимость вклада Теккерея в развитие романной формы представится еще более убедительной, если сопоставить его открытия в науке о человеке с аналогичными поисками Троллопа и Элиот.
Биография и творчество Анны Ахматовой 18.03.2010/реферат
Ознакомление с жизненным и творческим путями Анны Ахматовой. Выход первой книги "Вечер" и сборников "Четки", "Белая стая", "Подорожник", лирико-эпической "Поэмы без героя". Усиление звучания темы Родины, кровного единства в поэзиях Анны во время войны.
Биография и творчество И.П. Токмаковой 25.04.2010/реферат
Творческая биография И.П. Токмаковой, которая принадлежит поколению поэтов, которое пришло в детскую литературу в 50-е годы 20 века. Художественное своеобразие творчества писателя, особенности диалогичности поэзии Токмаковой. Обзор основных произведений.
Биография и творчество Мамлеева Юрия Витальевича 20.03.2009/биография
Литературное творчество как основное дело жизни Мамлеева Юрия Витальевича. Буквализация автором в духе сюрреализма значимого для классической литературы понятия "внутреннего мира" человека. Его основные произведения: "Шатуны", "Неприятная история".
Биография и творчество писателя К. Сэндберга 18.07.2009/контрольная работа
Краткий очерк жизни, личностного и творческого становления известного американского поэта периода "поэтического возрождения" Карла Сэдберга, начало его пути. Анализ самых известных произведений Сэдберга, их своеобразие. Политическая деятельность поэта.
Жизнь и творчество А.П. Сумарокова 23.10.2009/курсовая работа
Творческий диапазон Александра Петровича Сумарокова. Биография писателя, философские взгляды, рационализм. Критика невежества и алчности представителей дворянства в сатирах, баснях и комедиях. Поэтическое творчество, публицистика, драматургия Сумарокова.
Жизнь и творчество А.П. Чехова 3.06.2009/реферат
Детские и юношеские годы А.П. Чехова. первые публикации и начало литературной деятельности. Самое страшное произведение русской литературы - "Палата № 6". Художественное мастерство Чехова в области драматургии. Последние годы жизни и творчества писателя.
Жизнь и творчество Анны Андреевны Ахматовой 19.10.2008/реферат
Русская литература 20 века. Вклад в развитие русской литературы Анны Андреевны Ахматовой и ее поэзия. Источник вдохновения. Мир поэзии Ахматовой. Анализ стихотворения "Родная земля". Раздумья о судьбе поэта. Лирическая система в русской поэзии.
Жизнь и творчество Бальзака 2.06.2009/реферат
Начало писательской карьеры. Главные персонажи Бальзака. Роль романа Бальзака "Шагреневая кожа" в зарубежной литературе. Изображение жизни в творчестве писателя. Политические взгляды Бальзака. Анализ романов "Отец Горио" и " Человеческая комедия".
referatwork.ru
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 36
Урок литературного чтения
2 «А» класс
тема: Н. Носов «Заплатка»; Г. Сапгир «Рабочие руки»
Учитель начальных классов МОУ СОШ № 36
Алексеева Тамара Ивановна
г. Белгород, 2011
Урок по литературному чтению во 2 «А» классе.
Тема: «Н. Носов «Заплатка», Г.Сапгир «Рабочие руки».
Цели: определение эмоционального настроения произведения;
учить правильно называть произведения (фамилия автора) и заглавие;
развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихотворения,
рассказы; выделять главную мысль произведения; составлять
схематический план; соотносить пословицы с содержанием
произведения; определять главную мысль произведения; формировать
нравственные понятия.
Ход урока.
I. Чистоговорки: (игра «Слова-рифмы»)
Са-са-са прилетела к нам оса.
Жу-жу- жу с этой книгой я дружу.
Ра-ра-ра и работать нам пора.
II. Работа над темой урока.
1. — Что общего на иллюстрациях?
(На иллюстрациях изображены дети.)
— Кто автор произведений, из которых взяты эти иллюстрации?
( Н.Н.Носов.)
-Как вы думаете, о чём и о ком будем читать?
( Произведения Н.Носова о детях).
На доске написана тема: «Н.Носов «Заплатка», Г.Сапгир «Рабочие руки».
III. Работа над новым произведением.
1. Объяснить смысл слова «заплатка».(Заплата-кусок ткани, кожи, нашиваемый на дырявое место для починки), уменьшительное слово «заплатка.»
2. Чтение произведения Н. Носов «Заплатка» учителем.
Вопросы по тексту:
— Подумай, почему мама не помогла сыну?
— Почему Бобка сам решил починить штаны?
— Как ребята отнеслись к работе Бобки?
— Каким ты представляешь Бобку?
— Как автор относится к мальчику?
— Настроение Бобки.
IV. Чтение отрывка (диалог мамы, Бобки и ребят) по ролям (стр.33-34).
— Выбрать нужный тон: просящий, дразнящий, насмешливый, горделивый и т. д.
(Во время чтения использовать «конторки»).
V. Физминутка.
VI. Работа в парах.
Подобрать пословицы о труде:
— вспомнить пословицы;
— придумать пословицы;
— собрать пословицы из отдельных слов;
— чтение пословиц по стрелкам;
— чтение пословиц по цифрам.
VII. Работа в группах.
1. гр. — Составьте схематический план.
(Солдатские штаны, мама и Бобка, заплатка, молодец!)
2. гр. — Назвать героев-детей из произведений: А.Барто «Катя», С.Баруздин «Как Алёшке учиться надоело», Е.Пермяк Смородинка», Н.Носов «Заплатка». (Катя, Алёшка, Таня, Бобка).
3. гр., 4.гр., 5.гр. и 6.гр. выполняют тестовые задания.
3 гр. — У Бобки были штаны: 1) солдатские; 2) генеральские; 3) школьные;
4) нарядные.
— Бобка штанами: 1) хвастался; 2) радовался; 3) огорчался; 4) веселился.
— Бобка порвал эти замечательные штаны и стал просить зашить: 1) маму;
2) бабушку; 3) тётю; 4) сестру.
4 гр. — Зашить штаны дело: 1) быстрое; 2) нелёгкое; 3) скорое;
4) кропотливое.
— Заплатка торчала на штанах, словно: 1) сушёный банан; 2) сушёный гриб;
3) сушёный кальмар; 4) сушёный башмак
— Одна штанина стала: 1) длиннее; 2) короче; 3) красивее; 4) безобразнее.
5 гр. — Бобка взял ножик и заплатку: 1) оторвал; 2) отрезал; 3) отпорол;
4) отцепил.
— Обвёл вокруг заплатки: 1) фломастером; 2) шариковой ручкой;
3) чернильным карандашом; 4) цветным мелком.
— Теперь он шил: 1) правильно; 2) красиво; 3) аккуратно; 4) молча.
6 гр. — Она была пришита: 1) криво; 2) некрасиво; 3) смешно; 4) ровно.
— А заплатка, смотрите, обведена: 1) фломастером; 2) ручкой; 3)мелом;
4) карандашом.
— Бобка хотел научиться пришивать: 1) рукава; 2) воротник; 3) кружева;
4) пуговицы.
Из правильных ответов составляется иллюстрация (разрезная, пазлы) Бобки.
В третьей группе правильные ответы под цифрой 1;
в четвёртой – под цифрой 2;
в пятой — под цифрой 3;
в шестой – под цифрой 4.
VIII. Работа в тетради, стр.19-20.
-Каким ты представляешь Бобку?
( Трудолюбивым, старательным, гордым, …)
-Реши кроссворд. Найди ответы в тексте.
(Лоскуток, Носов, Бобка.)
IX.Физминутка.
X. Чтение хорошо читающим учеником произведения Г. Сапгир «Рабочие руки».(Во время чтения использовать «конторки».)
Вопросы по тексту:
1. О чём это стихотворение?
2. Подумай, какие руки называют рабочими.
3. Какое слово из текста редко употребляется в речи?
«Охочие»-имеющий желание или охоту что-то делать.
4. В стихотворении укажи рифмы.
— Старушке – игрушки
— в беде – и везде
— пока – ученика
XI. Работа в тетради стр.20.
-Какими автор называет руки? Найди слова в тексте.
-Запиши третью и четвёртую строчки, прочитай. Подчеркни рифму.
(Сами построят они самокат,
сами скворечник скворцу смастерят.)
-Что сделают руки? Найди ответ в тексте.
(Руки построят, смастерят, принесут, починят, выручат, помогут.)
XII. Рефлексия.
-Что запомнилось на уроке?
-Что расскажите об уроке маме?
XIII. Задание на дом.
— Н.Носов «Заплатка» — читать и отвечать на вопросы.
— Г.Сапгир «Рабочие руки» — выразительно читать.
oknakrizis.ru
|
|
|
|
|
|
