Тема урока: «Героическая». Призыв к мужеству.
Вторая часть симфонии. Финал симфонии
3 класс
Цель: сформировать представление о симфонии как музыкальной форме через «Героическую» Л. Бетховена и картину «Буря на Северном море» И. Айвазовского.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать симфонию как музыкальную форму;
развивать ассоциативное мышление, творческое воображение, речь, вокально – хоровые навыки, ритм, слух;
Музыкальные материалы: симфония № 3 Л.Бетховена; песня «Всюду музыка живёт» слова В. Суслова музыка Я. Дубравина.
Ход урока.
1. Организационный этап.
Взялись за руки.Повторяют за учителем.
Приветствие: Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я!
Сегодня я открою для вас неизведанное в музыке. А вы мне в этом поможете.
2. Мотивация, постановка цели урока.
- Уч. Какое историческое событие, связанное с нашим Курским краем, было в 1943 году, во время Великой Отечественной войны?
- Ответ. Курская битва.
- Уч. Правильно.
- Уч. В период боёв на Курской дуге произошло знаменитое танковое сражение под Прохоровкой. Наши земляки в годы войны и в мирное время совершали боевые и трудовые подвиги. Эти люди - ГЕРОИ.
- Ребята, а по вашему мнению кто такой герой?
Примерные ответы ребят.
Обуч.1.Герой – человек, способный творить добро в ущерб себе и своему здоровью.
2.Тот, кто может учиться на одни пятёрки.
3.Тот, кто может совершить храбрый мужественный поступок: спасти тонущего человека, вынести из горящего дома детей.
4.Герой – у кого доброе сердце и чистая душа.
5.Герой - человек, оказавшийся в трудной жизненной ситуации и смог победить невзгоды.
- Уч. Ребята, как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
- Ответ. О героях.
- Уч. И так как у нас урок музыки, то о героической музыке.
Слайд №1
- Уч. Как вы думаете музыка связана с героизмом? Она может призывать к героизму? А она это делает? Как сообщает нам об этом?
-Ответ……
Слайд№2
-Уч. Давно , в XIX веке, в 1803 году великий немецкий композитор Л.Бетховен написал симфонию и назвал ее «Героической».
(на доске надпись – симфония)
3. Актуализация знаний.
Слайд№3
Симфония - самый главный жанр симфонической и инструментальной музыки. Слово симфония в переводе с греческого языка означает «созвучие» (syn – вместе, phone - звук).
-Учит .Как вы думаете, в симфонии много звуков или один? А где встречается много звуков?
-Ответ. В оркестре.
-Учит. Этот оркестр так и называется- симфонический- многозвучный.
Отключить презентацию.
Ребята, а вы знаете почему она называется «Героической»?
-Ответ. Нет.
-Уч. В те времена во Франции была революция, предводителем которой был Наполеон. Бетховен восхищался им как человеком, освободившим французский народ от тирании. Композитор решил посвятить ему свое произведение, воспевающее героическую борьбу ради счастья человека. Но когда Наполеон провозгласил себя императором, Бетховен пришел в ярость и воскликнул: «Он стал таким же тираном, как и все!». Композитор подошел к столу, схватил заглавный лист и разорвал его. Он решил свое произведение посвятить героизму народа, который мужественно сражался в годы революции и назвал «Героическая».
- Уч. Давайте представим, что мы находимся в концертном зале. Сядьте, пожалуйста, поудобней и послушаем фрагмент героической симфонии.
Слайд 4. Слушание симфонии ( оркестр).
Отключить презентацию.
- Уч. В исполнении какого музыкального коллектива прозвучало это произведение?
-Ответ. Симфонический оркестр.
Художественно – педагогический анализ музыкального произведения.
- Уч.Обратите внимание на доску ( запись мелодии). (Проиграть мелодию. Простучать ритм.)
Вопросы:
- Уч. Каков характер мелодии ?
-Ответ. Мужественная.
-Уч. Наполненная внутренней силой и сдержанной энергией 1-а часть.
Мощная мелодия, постоянно устремляющая вперёд. Развитие музыки динамическое ( от тихого звучания до громкого), контрастное( сопоставление мажора и минора) ,темп быстрый
-Уч. Какие чувства, черты характера человека композитор пытается передать своей музыкой ?
-Ответ. Борьба , возбуждать в человеке смелость, воспитывать в нём благородство, гуманность и доброту, быть сильным , смелым.
-Уч. Дети, мы только что прослушали музыку. Какое состояние человека отражено в симфонии?
-Ответ…..
-Уч. Радостно было человеку или мы слышали скорбь, трагедию?
-Ответ…..
-Уч .В какой трудной жизненной ситуации оказался Бетховен? Что с ним произошло?
-Ответ.Глухота
-Уч. Глухота подступала всё ближе и ближе. К 32 годам он почти ничего не слышал. Страдалец, мир, которому отказывал в радости. Он сам творил радость, дабы подарить её миру. «Героическая» рождалась в это самое тяжёлое время в жизни композитора. «Ещё немного и я в отчаянии. Меня удерживает только моё искусство,-писал Бетховен».
4. Первичная проверка понимания.
Слайд 5 . Игра в дирижёров (на фоне музыки).
-Уч. Чему учит симфония Л.Бетховенва?
- Ответ. Учит нас быть смелыми, сильными, храбрыми…
-Уч. МузыкаЛ.Бетховена учит нас преодолевать трудности, бороться и побеждать. Она всегда приходила на помощь людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Дети, 15 апреля исполнилось ровно сто лет со дня гибели самого большого в то время английского пассажирского парохода «Титаник». В 1997 году режиссер Джеймс Кэмерон создал фильм «Титаник».Давайте просмотрим фрагмент из этого фильма.
Слайд 6 . Фильм «Титаник».
Отключить презентацию.
-Уч. Дети, что чувствовали вы, когда смотрели фрагмент фильма?
-Ответ. Страх, боязнь, переживание.
-Уч. Кого из фильма мы можем назвать героями?
-Ответ. Моряков, музыканты
-Уч. А почему?
Ответ:
Уч. Ребята, какая музыка звучала во время просмотра отрывка из фильма «Титаник»?Знакома ли вам она?
-Ответ Симфония «Героическая».
-Уч. Кто ее исполнял?
-Ответ. Оркестр, муыканты.
-Уч. Музыканты старались облегчить страдания других людей и сами черпали силы.А можно ли их назвать героями?
-Ответ. Да
Включить презентацию
-Уч.«Море…. Таинственное, непостоянное, необъятное – оно волнует душу, не оставляет равнодушным сердце. Что спрятано в глубинах вод?»,-
Слайд 7 думал Иван Константинович Айвазовский, великий живописец, который отдал свой большой талант маринистической живописи.
Слайд 8 . «Буря на Северном море».
Одно из самых эмоциональных произведений.
-Уч.. Какое море изобразил художник?
-Ответ. Штормовое море.
-Уч. Что произошло с кораблем?
-Ответ. Он тонет.
-Уч. Кого мы видим на картине?
-С Моряки , которые мужественно борются со стихией.
-Уч. Как вы думаете эти люди выживут или нет?
-Ответ …
-Уч. А что поможет им выжить?
-Ответ. Сила воли, мужество, выносливость, героизм, взаимопомощь.
Слайд 9 . Игра «Море» на фоне музыки.
-Уч. Дети, как вы думаете, что объединяет симфонию Бетховена и картину Айвазовского?
-Ответ: Мужество, героизм.
-Уч. Общая тема. Искусства различны, тема- одна.
Отключить презентацию.
Первичное закрепление.
Музыкальная викторина.
Уч. Ребята я вам предлагаю небольшую викторину.
Жанр симфонической и инструментальной музыки. (Симфония)
Автор «Героической». ( Бетховен)
Пароход затонувший в 1912 году. ( «Титаник» )
Руководитель оркестра. ( Дирижёр)
Ненастье, сопровождаемое ветром, достигающим разрушительной силы. (Буря).
Автор картины «Буря на Северном море». (Айвазовский).
Похвала. Какие вы молодцы. ( Руки вверх, положить на голову).
-Уч. Дети, а когда борьба позади, пережиты все невзгоды, какое настроение возникает у людей ?( раздать слова песни)
-Ответ. Радостное….
-Уч. А когда радостно, что хочется делать?
-Ответ…
-Уч. Когда радостно люди поют. Давайте с вами вместе разучим веселую песню.
Слайд. Исполнение песни.
Пою первый куплет и припев.
-Уч. Давайте с вами прочитаем слова первого куплета песни ( хором читают)
Исполнение песни.
Рефлексия.
Какое открытие вы сделали на уроке?
Чему научились?
Как нам помогает музыка в жизни когда нам тяжело, трудно?
Чем вам может музыка помочь когда вам весело, радостно?
У кого были трудные жизненные ситуации , где вы оказались героем и вам сказали молодец?
Дом. задание
infourok.ru
3-1-2- Тема: Природа и музыка.
Цели: Познакомить детей с понятием «романс».Показать ребятам различие между романсом и песней. Учить учащихся внимательно слушать классическую музыку и определять ее характер. Развивать вокально- хоровые навыки. Выявлять исполнительский уровень класса. Воспитание музыкальной культуры.Музыкальный материал: «Жаворонок» Глинки; «Благославляю вас, леса» А. Толстой; «Звонче жаворонка пенье» Н. Римского-Корсакова; «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой , распевание «Песенка про лень».
Ход урока
1.Орг. момент. Урок начинается с музыкального приветствияДети слушают музыку.
«Моя Россия» Г. Струве (минусовка, с мелодией)
-Что за музыка звучала сейчас ? (Песня, мы её пели на прошлом уроке)- А как вы узнали эту песню? (по мелодии)
-А что такое мелодия? Давайте споем все вместе песню. (исполнение)
Распевание. Разучивание «Моя Россия» 1-2 куплеты.
2. Работа с презентацией.
Подготовительным этапом к прослушиванию романса «Благословляю вас, леса» П. Чайковского (стихи А.К. Толстого) может послужить знакомство детей со стихотворным текстом, который прочитает учитель. Пусть ребята выскажут свои предположения о том, музыку какого характера они сочинили бы на эти стихи, если бы были композиторами. Третьеклассники, несомненно, услышат песенную мелодию своего будущего произведения, его неторопливый темп, торжественный, возвышенный характер высказывания. Нужно связать их раздумья с восторгом человека-путешественника, любующегося природой, с неспешностью и сдержанностью его размышлений, благоговейным отношением к красоте жизни.
определение жанра романса, послушать романс «Благословляю вас, леса» в записи
отметить контраст различных настроений в музыке вступления, а также разучить мелодию романса. Мужской голос, который исполняет романс, называется баритон.
Контрастом к романсу Чайковского послужит музыка другого романса – «Звонче жаворонка пенье» Н. Римского-Корсакова (на стихи того же поэта – А.К. Толстого). Стремительная мелодия, быстрый темп, энергичные ритмы сопровождения, яркий мажорный колорит музыки также передают восторг человека, наблюдающего за весенним пробуждением природы. Пусть ребята вспомнят название высокого женского голоса (сопрано) исполнительницы романса Римского-Корсакова.
Закрепить понятия «лирический образ», «романс» можно в процессе исполнения учащимися знакомого им романса М. Глинки «Жаворонок» (стихи Н. Кукольника).
Продолжить знакомство с лирическими романсами можно на примере фрагмента инструментального «Романса» Г. Свиридова (из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель»). Пусть ребята сами определят, что этот романс звучит в исполнении симфонического оркестра, без слов. Если есть учебники, предложите им найти нотную запись мелодии романса на с. 9 Учебника.
Ответить на вопросы:
Каков характер звучания романса?
Какие средства выразительности использует композитор в этой музыке?
Какие чувства передает эта музыка?
Какому из романсов, прослушанных на этом уроке, близок по характеру и настроению романс Свиридова?
- Ребята, сегодня мы продолжим знакомство с творчеством великого русского композитора П.И. Чайковским и послушаем его романс «Благословляю вас, леса» на стихи русского поэта А. Толстого.
Чайковский писал романсы на протяжении всей своей творческой жизни. Первые вокальные пьесы, и среди них романс "Мой гений, мой ангел, мой друг" на слова А.Фета, вышли из-под пера юноши Чайковского - ученика Училища Правоведения во второй половине 50-х, и это были первые известные нам опыты композиции. Всего композитор написал 103 романса и песни, семь вокальных ансамблей (дуэтов и трио). Это собрание отличается большим жанровым разнообразием. Мы встречаем здесь и лирические романсы - их больше всего, и колыбельные песни, серенады, элегии, балладу, мазурки, цыганский романс и, наконец, детские песни. Источники текстов Чайковский находил, по преимуществу, у русских поэтов 19 века, его современников - А.Плещеева (20 романсов), А.К. Толстого (12 романсов и дуэт), А.Апухтина (5 романсов), А.Фета (5 романсов), Я.Полонского (3 романса), Д.Мережковского (2 романса) и др.. Много писал Чайковский на стихи Г.Гейне и И.Гёте в переводах Л.Мея, Ф.Тютчева,. Некоторые из романсов написаны на собственные стихи. Свое имя он скрывал за псевдонимом N.N. В поэзии, которую избирал композитор, его привлекали прежде всего близость, родственность основных психологических мотивов, контраста счастья и горького одиночества, любви, слияние с природой ("Благословляю вас, леса", "То было раннею весной"). В одном из писем к поэту К.Романову Чайковский подчеркивал: "главное в вокальной музыке - правдивость воспроизведения чувств и настроений" (3 августа 1890). С этим высказыванием тесно связано и другое: "В сущности стихи и музыка так близки друг к другу!
-Ребята, а вы знаете, что такое романс?
Романсом называют сольную песню с инструментальным сопровождением. Слово это испанское, и первоначально оно обозначало песню, исполняемую по-романски, то есть по-испански. В старину романс пели под аккомпанемент гитары, лютни, клавесина, позднее - в сопровождении фортепиано. В романсе особенно тонко и глубоко раскрываются чувства человека, его душевный мир, отношение к жизни, к природе. Романсами называют и инструментальные пьесы с выразительной песенной мелодией.
Романс - лирическое стихотворение , положенное на музыку.
Напомнить правила поведения при слушании музыки.
- О чем поется в романсе?
- Кто исполняет романс?Какая по характеру мелодия романса?
- О чем нам рассказала музыка этого романса?
- О какой природе мы сегодня слушали романс?
- Как он называется?
- Кто написал этот романс?
А теперь я предлагаю вам послушать песню.
- О чем поется в песне?
- Кто исполняет песню?
- Какая по характеру мелодия песни?
- Отличается ли песня от романса? Чем?
- Понравилась ли вам эта песня?
3.Итог урока.
- О чем мы говорили сегодня на уроке?- Какая тема нашего урока?- Что такое мелодия?- С творчеством, какого композитора, мы сегодня продолжили знакомиться?- Какое произведение мы слушали сегодня?- Что такое романс?- О чем пелось в романсе «Благословляю вас, леса»? - Какую песню мы сегодня выучили?- Какой вывод мы можем сделать по теме нашего урока?(Природа и музыка неразлучны).
4.Домашнее задание – нарисовать рисунок на тему: « Природу России»,выучить текст песни.
infourok.ru
ФОРМЫ МУЗЫКИ ( 3кл.)
Цель урока: Познакомить с понятием формы музыки. Познакомить и закрепить детей с понятиями двухчастная форма и трехчастная форма. Продолжить формирование у детей ритмического слуха. Развивать вокально – хоровые навыки. Разучить песню “Не сдавайся”.
Музыкальный материал: Г.Гладков “Не сдавайся”. П.И. Чайковский “Старинная французская песенка”.
Ход урока
Вход в класс под музыку “Не сдавайся”. (из мультфильма “Новые бременские музыканты”)
Музыкальное приветствие: Здравствуйте ребята. Здравствуйте.
Ребята, у вас на партах лежат чистые листочки, нарисуйте на них те формы, которые вы знаете. (дети рисуют” покажите, что у вас получилось. А у меня в лукошке есть еще кое-какие формы. Вот посмотрите. (учитель демонстрирует: шар, куб, цилиндр, конус). Это, ребята, геометрические формы, вы это знаете. А как вы думаете, у музыки есть формы? -???-
Да, ребята, музыка тоже имеет различные формы. И с некоторыми из них мы с вами сегодня познакомимся, потому что тема урока звучит так: “Формы музыки”
Но прежде чем мы займемся изучением форм музыки, мне бы хотелось вас познакомить с одной песенкой, которая будет нам помогать. Песенка эта вам знакома. Итак, слушаем и смотрим на экран.
Слушание песни “Не сдавайся” (Фрагмент мультфильма “Новые бременские музыканты”)
Узнали песенку? Да, эта песенка из мультфильма “Новые бременские музыканты”. А она нам сегодня уже встречалась или нет. Да. С нее начинался наш урок. Какие главные слова в этой песенке? (ответы детей) я думаю, что эти слова помогут нам сегодня на уроке, а может кому-нибудь они помогут в жизни. Эту песенку мы с вами будем разучивать, но несколько позже. А сейчас вперед за знаниями, к музыкальным формам.
И первая форма, с которой мы познакомимся – это форма (показать яблоко, разделенное на две половинки). Правильно двухчастная.
Сейчас мы с вами послушаем музыкальное произведение, которое состоит из двух частей. Называется оно “Курочка”, написал его композитор Любарский. Слушайте его внимательно. Какой вы увидите курочку? Что по-вашему она может делать в этой музыкальной пьесе.
Слушание Н. Любарский “Курочка”
Вот мы с вами и послушали музыку про курочку. Какой вы себе представили курочку? Что она могла под эту музыку делать?
Курочка могла идти, искать зернышки, клевать зернышки. А как вы думаете по музыке, когда курочка шла, а когда клевала зернышки.
Сначала шла, а потом клевала.
Сейчас мы послушаем это произведение еще раз. А вы как почувствуете, что музыка сменилась, курочка стала клевать зернышки, поднимайте сигнальные карточки. Я буду видеть, почувствовали вы смену характера музыки, смену частей.
Повторное слушание Н. Любарский “Курочка”
Дети слушают и поднимают сигнальные карточки. Кто как почувствовал.
Хорошо. Я видела, что многие почувствовали смену частей. Некоторые почувствовали.
Итак, послушайте первую часть этой музыки. Курочка вышла на травку и пошла искать себе зернышки. Вот какая курочка. А вот вторая часть этого произведения, когда курочка нашла себе зернышко и стала клевать.
Вот и получилось, что эта музыка состоит из двух частей.
Схематично двухчастная форма изображается так АВ. Это означает, что части относительно друг друга разные, и мы в этом убедились, слушая, музыку про курочку.
Итак, с какой формой музыки мы с вами познакомились. С двухчастной.
А сейчас, я предлагаю вам немного отдохнуть и поиграть с палочками. Когда будет звучать первая часть музыки про курочку, мы катаем палочки по парте, а когда звучит вторая часть музыки про курочку, мы стучим палочками по парте, изображая, как курочка клюет зернышки. Но будьте внимательны, части могут звучать вразброс.
Музыкально-дидактическая игра “Курочка”.
А теперь мы к этой музыки подставим слова и споем как песенку – попевку.
Пение песенки – попевки “Курочка”.Вот идет по травушке курочка,Ищет, ищет курочка зернышко.Вот его она нашлаИ склевала быстренько,А другое зернышкоПрипасла для петушка.
Работа над попевкой. .
А вот и петушок, которому курочка припасла зернышко. А по-моему, этот петушок нам сегодня уже встречался, только не помню где. А вы, ребята, помните?
Ой, и, правда, в песенке “Не сдавайся”. Пришла пора нам эту песенку разучить.
Разучивание песни “Не сдавайся”.
Продолжим разучивать мы ее на следующем уроке. А сейчас познакомимся с еще одной музыкальной формой. С какой (демонстрируется яблоко, разделенное на три части) с трехчастной (слайд).
Сейчас мы послушаем с вами музыкальное произведение русского композитора П.И. Чайковского. Мы послушаем пьесу из фортепианного цикла “Детский альбом”, которая называется “Старинная французская песенка”. “Детский альбом”, ребята, П.И. Чайковский написал для своего племянника, который учился в музыкальной школе и очень не любил играть гаммы. Вот композитор и решил, написать цикл пьес для детей, с помощью которых дети с интересом осваивали бы игру на фортепиано.
Послушайте ее внимательно и где почувствуете смену характера музыки, а значит смену частей, поднимайте сигнальную карточку.
Слушание П.И. Чайковский “Старинная французская песенка”
Дети слушают и поднимают карточки.
Я видела, что многие из вас правильно почувствовали смену частей музыки. Ответьте мне на такой вопрос: Что необычного вы заметили, слушая, первую и третью части этого музыкального произведения?
Они похожи между собой.
Да, действительно эти части похожи между собой. В этом заключается отличительная черта трехчастной формы. Первая и третья части либо полностью одинаковые, либо очень похожи. Сейчас мы послушаем эту пьесу еще раз, чтобы все поняли, где границы между частями и сходство между первой и третьей частями.
Повторное слушание “Старинная французская песенка” П.И. Чайковский.
Схематично трехчастную форму можно представить так АВА. Из этой схемы видно, что крайние части одинаковые или похожи.
А теперь посмотрите по сторонам и поищите предметы, которые похожи на трехчастную форму. Один такой предмет я вам покажу сама. Посмотрите на ручку. (дети далее сами ищут такие предметы)
Дома вам будет задание подобно тому, как дети из моей школы нарисовали двухчастную форму, вы нарисуйте примеры трехчастной формы.
А теперь я предлагаю вам немного отдохнуть и в тоже время закрепить песню “Не сдавайся”. вставайте к круг, и повторяйте движения за мной.
Танцуем под песню “Не сдавайся”
Теперь садитесь на места, будем подводить итог нашему уроку.
Какую тему мы сегодня с вами начали изучать?
“Формы музыки”
Посмотрите на картинку и скажите, какие формы музыки вам здесь знакомы?
Двухчастная и трехчастная.
А теперь давайте вспомним хронологию нашего урока. Урок начался с песни “Не сдавайся”, затем мы поздоровались, познакомились и определили тему урока., далее познакомились с песней “Не сдавайся”, произведение Любарского “Курочка” познакомило нас с двухчастной формой, дальше мы разучили песню “Не сдавайся”, потом П.И. Чайковский и его произведение “Старинная французская песенка” познакомили нас с трехчастной формой, далее мы танцевали под песню “Не сдавайся”.
А теперь посмотрите, что у нас получилось на доске. Круг из картинок – этапов урока, но это ребята не просто круг, это еще одна форма музыки, с которой мы познакомимся на следующем уроке. Она называется рондо и состоит из повторяющихся элементов – рефренов и неповторяющихся элементов – эпизодов.
А теперь давайте попрощаемся. Урок наш подошел к концу. Большое спасибо вам за урок.
До свиданья дети, до свидания.
infourok.ru
— Где вы слышали эту песню? (Эта песня звучит в конце известногомультфильма «Зима в Простоквашино».)— О чем говорится в этой песне?— Какая она по характеру?Сегодня вы начнете разучивать эту песню, чтобы потом спеть ее нановогоднем празднике. В мультфильме песня звучит не полностью, а вы науроках музыки разучите ее целиком. А то, что вы уже слышали эту песню,поможет быстрее запомнить ее мелодию.Перед началом разучивания запишите в тетрадях название песни и фамилиюкомпозитора: «"Кабы не было зимы", композитор Евгений Крылатов».Творчество композитора Е. Крылатова знакомо вам по песням к известныммультфильмам, например «Умка» или «Дед Мороз и лето», а еще по музыке кфильмам «Чародеи», «Приключения Электроника».— Что означает слово «кабы»? («Если».)Значит, в песне говорится про то, каких хороших дней и какого веселья мылишились бы, если бы вдруг не стало зимы.(Педагог читает слова 1го куплета песни, автор слов — Ю. Энтин.)Кабы не было зимы В городах и селах,Никогда б не знали мыЭтих дней веселых.Не кружила б малышня Возле снежной бабы,Не петляла бы лыжня,Кабы, кабы, кабы.(Школьники разучивают и исполняют 1й куплет.)— На что похож напев этой песни?— Эта песня авторская или народная? (Авторская, потому что мызнаем композитора, который ее сочинил.)— Похожа ее мелодия на народную песню? (Да.)— На какую народную песню похожа эта мелодия? (На частушку, наплясовую или игровую песню.)— Запомните: во всех куплетах этой песни будут повторяться двепоследние строчки.— Какие строчки надо повторить в 1м куплете? («Не петляла былыжня,Кабы, кабы, кабы».)(Повторное пропевание 1го куплета.)VII. «Сурок» прослушивание, разборВ 1 классе вы знакомились с музыкой немецкого композитора JI. Бетховена,слушали его пьесу «Веселая. Грустная».(Педагог демонстрирует портрет Бетховена.)
znanio.ru
Тема: «Рекрутские песни »
Музыкальный материал:
1.М.Блантер «Как служил солдат » -слушание.
2.Русская народная песня «Ой, да ты, калинушка »- слушание.
3.Рекрутская плясовая песня «Как во Галиче горка крута» -разучивание и исполнение.
Художественно—педагогическая идея.
« Да, вот они, русские характеры! Кажется, прост человек, а придет суровая беда, в большом или в малом, и поднимается в нем великая сила—человеческая красота».
(А.Н.Толстой)
Задачи
1.На примере песни Матвея Блантера «Как служил солдат» дать почувствовать то состояние души, которое раскрывается в тексте песни, сопереживать вместе с солдатом, разделяя его горе.
2.Слушая р.н.п. «Ой, да ты, калинушка », обратить внимание на звучание хора, выделяя такие черты русской песни как протяжность, контраст, переменный лад, распевы. Подвести ребят к пониманию чувств внутреннего мира человека, которые переданы в песне.
3.Разучивая песню «Как во Галиче горка крута » подчеркнуть размашистость, энергию, стойкость - выражение души русского человека.
Обобщение
Мы еще раз убеждаемся в том, что русская песня – это душа человека, народная музыка помогает нам пережить разные чувства, глубже понять внутреннюю силу характера русского человека.
Ход урока
Учитель.- Сегодня, ребята, у нас необычный урок. Сегодня будут звучать те песни, которые не могут оставить равнодушными ни одного человека. И мне хочется надеяться, что в вашем сердце, в вашей душе сохранится та атмосфера, которая будет царить на уроке. А начать наш урок я хочу с песни, которая лично мне очень нравится, которая заставляет о многом задуматься. Это песня нашего с вами соотечественника, автора знаменитой «Катюши »и многих других песен М. Блантера. Его песни не могут не встревожить душу человека. А песня, которую я вам хочу исполнить, называется «Как служил солдат ».
(исполнение песни).
Выдержав паузу, вопрос к детям.
Подберите слова, которые раскрыли настроение, передаваемое в песне? ( боль, горе, печаль)
Какие чувства возникли у вас в процессе слушания песни? (очень волнующая песня, заставляет нас о многом задуматься, я переживаю за этого солдата, и чувство отчаяния слышится в ней)
Учитель.- Все вы правильно почувствовали настроение. Действительно, солдат, который вернулся после тяжелой службы, 25 лет… Что произошло? И жена его умерла, и дочь его взрослая, которую он никогда не видел и неслучайно принял за жену свою.
Какое душевное состояние испытывал солдат? Что он чувствовал? (боль, горечь, тоску, одиночество)
Учитель.- Мы сейчас проследили путь солдата, который вернулся с войны, со службы. А как же начинался его путь? Ведь когда- то и он был молодым парнем, жил со своей семьей и пришло ему время служить, да назначили его в рекруты на целых 25 лет.
-Кто такой рекрут? (новобранец, которого призывают на службу).
В то время, главным образом, рекрутировались солдаты из крепостных крестьян. Уходили порой последние кормильцы семей, поэтому солдатчина ложилась тяжелым бременем на плечи крестьянства.
- Посмотрите, пожалуйста, на репродукцию с картины Репина «Проводы новобранца ». Что мы видим?
-Какое душевное состояние испытывал новобранец?
- Что он мог чувствовать?
(ответы детей).
Учитель. Мне сейчас вновь вас хочется обратить к песне, к р.н.песне и дать вам послушать 1 куплет песни «Ой, да ты, калинушка ». А вы тем временем обратите внимание на звучание, исполнение.
Каким чувством проникнута песня, что вы заметили?
Почему так контрастно звучит запев и припев?
Что хотел выразить солист, какие чувства?
(слушают)
Вы обратили внимание на то, что хор прямо перебивает солиста, не дает ему допеть фразу до конца. Почему?
Куда они едут, с каким чувством, хочется им этого? Нет. Конечно.
Ведь пока он поет, сколько дум передумаешь.
- А свойственно ли русскому человеку показывать свою боль открыто, напоказ? Нет. Только через песню. Вот она сдержанность в проявлении человеческого горя.
А теперь слушаем песню от начала до конца и обращаем свое внимание на первый и последний куплеты.
-Они также дружно грянут или что- то изменится? Внимательно слушаем.
(ответы учащихся).
- А никто из вас не обратил внимание на то, как в песне проводится поэтическое сопоставление?
(Ведь также как и лист калины может оторваться и уплыть в синее море, так и солдат может уйти и невернуться).
Учитель: А теперь обратимся к прозвучавшей песне.
-Как можно охарактеризовать мелодию, какая она?
-Какие черты р.н.п. вы можете назвать?
А если бы был ровный ритм, передалось ли в песне то внутреннее состояние? (нет)
Можно ли назвать эту песню плачем и почему? (ответы)
У. – Но с другой стороны, проводы в армию – это всенародный праздник, гулянье, прощалась вся деревня. В душе боль гложет, а внешне это никак не проявляется.Только в песне, танце это почувствуем. И чтобы в этом убедится, посмотрим видеосюжет выступления фольклорного ансамбля «Венец» и увидим в их исполнении плясовую рекрутскую песню «Как во Галиче горка крута». И что особенно приятно, что это город нашего Костромского края и там действительно есть знаменитая горка, на которой любили устраивать гулянья (смотрят видеофрагмент).
Чтобы нам самим почувствовать то состояние, окунуться в ту атмосферу прощального вечера, предлагаю эту песню разучить и исполнить с танцевальными движениями.
(разучивание и исполнение).
Вывод.
Мы не перестаем удивляться стойкости русского характера. С одной стороны - сдержанность в проявлении горя, с другой - праздник.
(выход из класса под песню «Как во Галиче горка крута »)
infourok.ru
Урок музыки.
3 класс.
Тема урока: «Инструментальное путешествие в настоящее»
Цель урока: Познакомить детей с музыкальными инструментами,
симфонической музыкой, оркестром. Учимся слушать и слышать музыку, различать виды оркестров. Развивать муз-ый слух, память, вокальные навыки.
Воспитывать любовь и уважение к симфонической музыке.
Оборудование: Фо-но, DVD проигрыватель, интерактивная доска. Портреты композиторов.
Ход урока
Ребята сегодня тема урока звучит так «Инструментальное путешествие в настоящее».
Запишите число и тему урока.
Все народы мира имеют свои музыкальные инструменты. Музыканты даже не могут их сосчитать.
Предполагается, что их более миллиона, а возраст самого древнего из них более 30 тыс лет.
- Как вы думаете, каким был 1-ый муз-ый инструмент? Возможно это было дерево с дуплом. Первобытный человек ударил по нему, и дерево зазвучало.
Сначала человек немного испугался- звук совсем не похож ни на его собственный голос, ни на крик зверя.
Мелодию конечно на нем не сыграешь, зато можно подать сигнал.
А однажды за ужинам человек дунул в кость, и раздался свист. Звук покадил на птичий свист.
А тетива лука, когда опускаешь стрелу, тоже звенит.
Ребята, неужели полую кость кусок древесины и тетиву лука уже можно считать муз-ми инструментами? Оказывается можно, они родоначальники всех муз. инструментов.
И хотя с тех пор прошло много, много лет, все известные в наше время муз-е инструменты делятся на 3 группы.
- Кто из вас назовет основные группы муз-х инструментов.
1. Струнные
2.Духовые
3.Ударные
- А какие музы-е инструменты вам знакомы?
У нас есть возможность увидеть и послушать некоторые муз.инструменты.
Какой муз-ный инструмент вам понравился, звуком или внешним видом т.е как он устроен. А может какой-то инструмент вам не понравится, вы его тоже запишите (слайд №1).
Слушаем внимательно.
Опрос детей
Сейчас мы с вами слушали звучание муз. инструментов.
Инструментальная музыка – это огромная часть муз-го мира, в котором правят муз-ые инструменты. Самым величайшим творческим достижением композиторов является симфоническая музыка.
- Как вы понимаете слово симфония?
Симфония – греческое слово «созвучие», больше муз-ое произведение для симфонического оркестра.
Оркестр – большой коллектив музыкантов исполняющий музыкальные произведения. Оркестры бывают несколько видов.
Симфонический, военный, народный инструментов, эстрадный струнный, духовой (показ слайдов №12)
- Где звучит симфонический оркестр?
- опере, балете, может сопровождать пение солиста хора.
- назовите композиторов которые создавали симфоническую музыку?
1. П.И.Чайковский
2. Н.А.Римский –Корсаков
3.И.С.Бах
4. В.А.Моцарт
5. Л.В.Бетковен
- Сейчас мы с вами запишем название муз-го произведения и внимательно послушаем, сделаем муз.анализ произв-я.
- Какая музыка по характеру, какие музыкальные инструменты вы слышите.
2. В.А.Моцарт «Симфония №40» опрос детей.
1. Л.В.Бетховен» симфония №5»
3. Римский – Корсаков «Полет шмеля».
Анализ муз-х произведений, опрос детей.
А сейчас мы поиграем в игру «Узнай и назови» (слайд № 3)
Следующая игра «Угадайка» определи вид оркестра (Слайд №4)
- А сейчас мы послушаем фрагменты симфонической музыки, а вы отгадайте название и композитора который написал это произведение.
- Примите певческую посадку, мы исполним песню «Лесной концерт» .
-Мы сегодня на уроке познакомились замечательными произведениями, муз-ми инструментами.
А кто скажет как звучит тема урока?
- Что интересного на уроке вы узнали?
- Что больше всего понравилось на уроке? А можно что-то не понравилось?
- А не понравилось как вы работали, особенно …………………
На этом наш урок окончен.
Д/з нарисовать рисунок музыкального инструмента.
До свидания.
Урок музыки.
3 класс.
Тема урока: «Инструментальное путешествие в настоящее»
Цель урока: Познакомить детей с музыкальными инструментами,
симфонической музыкой, оркестром. Учимся слушать и слышать музыку, различать виды оркестров. Развивать муз-ый слух, память, вокальные навыки.
Воспитывать любовь и уважение к симфонической музыке.
Оборудование: Фо-но, DVD проигрыватель, интерактивная доска. Портреты композиторов.
Ход урока
Ребята сегодня тема урока звучит так «Инструментальное путешествие в настоящее».
Запишите число и тему урока.
Все народы мира имеют свои музыкальные инструменты. Музыканты даже не могут их сосчитать.
Предполагается, что их более миллиона, а возраст самого древнего из них более 30 тыс лет.
- Как вы думаете, каким был 1-ый муз-ый инструмент? Возможно это было дерево с дуплом. Первобытный человек ударил по нему, и дерево зазвучало.
Сначала человек немного испугался- звук совсем не похож ни на его собственный голос, ни на крик зверя.
Мелодию конечно на нем не сыграешь, зато можно подать сигнал.
А однажды за ужинам человек дунул в кость, и раздался свист. Звук покадил на птичий свист.
А тетива лука, когда опускаешь стрелу, тоже звенит.
Ребята, неужели полую кость кусок древесины и тетиву лука уже можно считать муз-ми инструментами? Оказывается можно, они родоначальники всех муз. инструментов.
И хотя с тех пор прошло много, много лет, все известные в наше время муз-е инструменты делятся на 3 группы.
- Кто из вас назовет основные группы муз-х инструментов.
1. Струнные
2.Духовые
3.Ударные
- А какие музы-е инструменты вам знакомы?
У нас есть возможность увидеть и послушать некоторые муз.инструменты.
Какой муз-ный инструмент вам понравился, звуком или внешним видом т.е как он устроен. А может какой-то инструмент вам не понравится, вы его тоже запишите (слайд №1).
Слушаем внимательно.
Опрос детей
Сейчас мы с вами слушали звучание муз. инструментов.
Инструментальная музыка – это огромная часть муз-го мира, в котором правят муз-ые инструменты. Самым величайшим творческим достижением композиторов является симфоническая музыка.
- Как вы понимаете слово симфония?
Симфония – греческое слово «созвучие», больше муз-ое произведение для симфонического оркестра.
Оркестр – большой коллектив музыкантов исполняющий музыкальные произведения. Оркестры бывают несколько видов.
Симфонический, военный, народный инструментов, эстрадный струнный, духовой (показ слайдов №12)
- Где звучит симфонический оркестр?
- опере, балете, может сопровождать пение солиста хора.
- назовите композиторов которые создавали симфоническую музыку?
1. П.И.Чайковский
2. Н.А.Римский –Корсаков
3.И.С.Бах
4. В.А.Моцарт
5. Л.В.Бетковен
- Сейчас мы с вами запишем название муз-го произведения и внимательно послушаем, сделаем муз.анализ произв-я.
- Какая музыка по характеру, какие музыкальные инструменты вы слышите.
2. В.А.Моцарт «Симфония №40» опрос детей.
1. Л.В.Бетховен» симфония №5»
3. Римский – Корсаков «Полет шмеля».
Анализ муз-х произведений, опрос детей.
А сейчас мы поиграем в игру «Узнай и назови» (слайд № 3)
Следующая игра «Угадайка» определи вид оркестра (Слайд №4)
- А сейчас мы послушаем фрагменты симфонической музыки, а вы отгадайте название и композитора который написал это произведение.
- Примите певческую посадку, мы исполним песню «Лесной концерт» .
-Мы сегодня на уроке познакомились замечательными произведениями, муз-ми инструментами.
А кто скажет как звучит тема урока?
- Что интересного на уроке вы узнали?
- Что больше всего понравилось на уроке? А можно что-то не понравилось?
- А не понравилось как вы работали, особенно …………………
На этом наш урок окончен.
Д/з нарисовать рисунок музыкального инструмента.
До свидания.
kopilkaurokov.ru
Поурочные разработки по музыке включают:
На картинках-скриншотах Вы можете оценить интерфейс сборника «Комплекс уроков по музыке» и список тем готовых уроков музыки на DVD-дисках для каждого класса.Рабочая программа Критской Е.Д. по ФГОС.
Меню диска с готовыми уроками в 1 классе
Меню диска с готовыми уроками во 2 классе
Меню диска с готовыми уроками в 3 классе
Меню диска с готовыми уроками в 4 классе
Также всегда в наличии диски с готовыми уроками по музыке для 5, 6 и 7 классов средней общеобразовательной школы.
Разработка урока музыки 1 класса
Разработка урока музыки во 2 классе
Разработка урока музыки для 3 класса
Разработка урока музыки 4 класса
Как видите, «Комплекс уроков по музыке» — это просто и удобно!
Весь дидактический материал для учителей музыки подготовлен в единую систему. Сэкономьте время и сделайте каждый урок музыки интересным и увлекательным с помощью современных технологий! Выписывайте комплект дисков с готовыми мультимедийными уроками по музыке по ссылке.
Вы также можете скачать бесплатно фонохрестоматию по музыке:
xn--b1afobadgpebfpm2a.xn--p1ai
|
|
|
|
|
|
