Окружающий мир 2 класс. Про воздух… и про воду. Загадка о воздухе для 2 класса окружающий мир


Загадка про воздух ─ для детей и взрослых

Загадка про воздух пригодится не только для детей, но и для взрослых. Часто для школьников 2–3 класса преподаватели на уроках по окружающему миру дают задание для детей придумать свою загадку про воздух. Во время развивающих занятий, детям довольно интересно и увлекательно самостоятельно придумывать загадки о воздухе, воде или других природных явлениях. Проанализировав то, как ваши дети справятся с таким заданием, вы сможете понять, какие познания в области природы у них имеются.

Загадка про воздух для детей — самые интересные и простые варианты

2015-11-09-21-52-35-Скриншот-экрана 2015-11-09-21-52-56-Скриншот-экрана

Вот такие интересные загадки про воздух и другие чудеса природы, вы можете загадать для своих любимым деток или учеников.

Польза загадок для детей дошкольного возраста

Польза отгадывания и придумывания загадок неоспорима, дети, отгадывая или придумывая загадки, существенно развивают образную речь для детей младшего дошкольного возраста. Также загадки значительно обогащают словарный запас детей, помогают распознать иное значение некоторых слов, формируют понимание о переносном смысле слов и словосочетаний. Также они способствуют усвоению грамматического и звукового строя русской речи, акцентируя внимание на языковой форме, и помогает анализировать ее.

Разгадывание загадок развивает в ребенке сообразительность и догадливость. Загадывается загадка и ребенок, размышляет над отгадкой. В загадках всегда указывают на некие свойства и признаки, присущие только предмету о котором идет речь в загадке. Они основаны на сходстве и его отрицании между определенными предметами. Именно это наталкивает ребенка размышления о связи между некими явлениями и предметами в природе и окружающем мире. Ребенок пытается найти особенности каждого предмета или явления. Разгадывания загадок детьми развивает у них способности к анализу и обобщению, а также формируется способность делать выводы.

Педагоги часто используют загадки при работе с детьми младшего дошкольного возраста для развития речи. Очень распространено упражнение по составлению загадок, которое происходит по определенным схемам. Детей начинают обучать составлению загадок в возрасте от 3–3,5 лет.

Помните, роль загадок в развитии ребенка очень велика. Они имеют большое влияние на формирование и развитие детской речи, на улучшение и обогащение их словарного запаса, так же они развивают мышление и воображение деток, увеличивают их познания об окружающей природе и мире. Загадки имеют большое влияние на воспитание в детях эстетических чувств и их развитие в целом.

Понравилась статья? Поделитесь с друзьями

Если вы нашли ошибку в статье, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Главные новости

Надежда Маруева. Все работы автора

Еще по этой теме

Лимфоузлы на шее: расположение на фото у взрослых и детей

У каждого из нас есть своеобразные образования, а именно, лимфатические узлы. Лимфоузлы на шее, расположение на фото, дает нам общие ...

Подробности... Мерсибо: развивающие игры для развития речи детей

Каждый родитель заботится о здоровье и развитие своего ребенка. Сегодня огромное количество специалистов предлагают свои методики для развития малышей. Но ...

Подробности... Лекарства от сухого и влажного кашля для детей и взрослых: недорогие и эффективные

Кашель – один из самых неприятных симптомов проблем со здоровьем. Несмотря на распространенность кашля, лечение может быть эффективным. К ...

Подробности... Здоровый образ жизни для детей школьного возраста

Здоровый образ жизни для детей школьного возраста важен, как воздух. Почему? Попытаемся проанализировать жизнь школьника. Факторы здорового образа жизни школьника Школьный ...

Подробности... Ларинготрахеит, симптомы и лечение у детей.

В статье рассмотрим тему ларинготрахеит симптомы и лечение у детей. Ларинготрахеит - это гортанная и трахейная вирусно-микробное инфекционное заболевание, при ...

Подробности...

Лимфоузлы на шее: расположение на фото у взрослых и детей

Мерсибо: развивающие игры для развития речи детей

Лекарства от сухого и влажного кашля для детей и взрослых: недорогие и эффективные

Здоровый образ жизни для детей школьного возраста

Ларинготрахеит, симптомы и лечение у детей.

pizhonka.ru

Урок-исследование по окружающему миру во 2-м классе по теме "Про воздух"

Разделы: Начальная школа

Вид урока: урок-исследование.

Тип урока: получение новых знаний.

Цели урока:

  1. Познакомить учеников с составом воздуха, его свойствами.
  2. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
  3. Развивать умение исследовать свойства вещества экспериментальным способом.

Презентация к уроку

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Введение в тему.

Отгадайте загадку.

Через нос проходит в грудь И обратный держит путь. Он невидимый; и все же Без него мы жить не можем.

Кроме Атлантического, Тихого, Индийского и Северного Ледовитого океанов есть на свете еще один океан – самый большой из всех. И вы, каждый день, каждый час, каждую минуту, сами того не замечая, «купаетесь» в нем. И прохожие на улице, и кошки, и собаки, и голуби, даже автобусы и машины день и ночь «купаются» в этом океане.

Океан этот не соленый, не пресный и к тому же без берегов и воды.

Словно огромные серебряные рыбы, проплывают по его просторам самолеты.

- Как вы думаете, о каком океане идет речь? (Воздух.)

(На экране тема урока.)

3. Сообщение темы и целей урока.

- Чем важен воздух всем обитателям Земли?

- А какой он, воздух, из чего состоит?

- Определите тему сегодняшнего урока. (Воздух и его свойства.)

- Какую цель поставим перед собой на уроке? (Узнать, из чего состоит воздух и чем он важен для всего живого.)

Давайте попробуем наметить план работы на урок.

  • Важность воздуха.
  • Свойства воздуха.
  • Состав воздуха.
  • Сделать вывод.

4. Изучение нового материала.

1) Выяснение первоначальных знаний учащихся о воздухе.

- Что вы знаете о воздухе? (Свободные высказывания учащихся, не комментируются учителем, но возможны замечания и вопросы: «Это интересно...», «Ты думаешь, что прав?..», «Откуда ты это знаешь?».)

Сегодня мы подтвердим, или, наоборот, опровергнем все ваши знания по этой теме.

Итак, начнём. Представьте себе такую картину:

Стоял жаркий июльский день. Малыш лежал на стоге сена и вдыхал аромат нагретой травы. Вокруг стрекотали насекомые, в небе парил сокол.

- А как летают птицы? И самолёты? – спросил Малыш. - А что такое небо? Из чего оно?

Малыш глубоко вздохнул. Пахла нагретая на солнце трава, шуршали крылья бабочек, а небо было таким голубым и ярким, что малыш зажмурился и... заснул. Мальчику снилось, что он летит. Далеко внизу осталась лужайка. Рядом кружили птицы, а потом Малыш ничего уже не видел, он быстро летел к высоким облакам. И вот он уже на большом белом облаке. Там малыш увидел надпись: «Добро пожаловать в Лабораторию чудесных превращений Воздуха!» (см. Приложение)

- Итак, куда мы попали вместе с мальчиком?

- Кто работает в лаборатории? (Учёные.)

Вот и мы с вами будем сегодня учёными, которые изучают воздух. А все свои наблюдения учёные записывают в научный дневник. (Обращаю внимание на листы наблюдений.)

В лаборатории всё было необычно.

Опыт 1.

(Показываю детям пустую пробирку.)

- Что в этой пробирке? (Ничего нет.)

Что ж, давайте проверим, действительно ли там пусто (топлю пробирку в стакане с водой). Видите. Из горлышка побежали пузырьки? А вы говорите, – «пусто». Так что за невидимка сидел в бутылочке, кого выдали пузырьки? (Воздух.)

- О каком свойстве воздуха мы только что узнали? (Бесцветен, прозрачен.)

Опыт 2.

- Как вы думаете, воздух имеет запах?

Давайте проверим. (Приглашаю ученика.) Закрой глаза. И не открывай. Понюхай воздух, сейчас чем-нибудь пахнет? (Открываю жидкость для снятия лака и машу рукой, чтобы запах распространился.) А сейчас? Сделайте вывод. (Без запаха.)

Опыт 3. «Подуй в трубочку!»

У вас на столе стоят стаканчики с водой и трубочками. Подуйте в трубочку, не вынимая её из воды. Что увидели? (Воздух превращается в пузыри и поднимается на поверхность.)

- Какой вывод можно сделать? (Воздух легче воды.)

Опыт 4. «Надуй меня!»

Надуйте шарик. Закрутите. Итак, внутри шарика теперь находится воздух, который заполнил его объем. Чем больше раздувается шарик, тем больше в нём воздуха. Попробуйте его сжать. Легко ли сжимается шарик? Какой вывод можно сделать? (Воздух упругий.)

(Один ученик у доски, остальные аккуратно на месте.) Отпустите шарик.

- Почему шарик улетел? (Его толкает воздух.)

- Действительно, воздух всегда находится в движении. Давайте определим, почему?

Опыт 5. «Опыт со спиралью».

- Что наблюдаете? (Спираль шевелится.)

- Кто может объяснить, почему? (Теплый воздух поднимается вверх, приводит в движение спираль.)

Итак, о каких свойствах воздуха мы узнали? (Прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, упруг, всегда находится в движении, горячий воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз.)

Физкультурная минутка.

Опыт 6.

Попробуйте задержать дыхание и сосчитайте про себя. Какое время вы смогли обойтись без воздуха?

Без еды человек может обходится несколько недель, без воды – несколько дней, а вот без воздуха – несколько минут. Воздух нужен людям, животным, растениям, чтобы дышать, а значит – жить.

Всего 200 лет назад учёные установили, что воздух – это смесь многих газов, которая выглядит приблизительно так: азота в воздухе больше всего, кислорода – поменьше, а углекислого газа – совсем мало.

- Как вы думаете, какой из газо в воздухе самый важный? (Кислород – мы все дышим кислородом.)

Мы вдыхаем воздух, в котором есть кислород, а выдыхаем воздух уже без кислорода. Зато в нём становится намного больше углекислого газа, который для дыхания непригоден.

Опыт 7.

Смотрите, я зажигаю на блюдце бумажку. Горит? (Горит.)

А теперь закрываю её стаканом. 1,2,3... погасла. Почему?

Бумага ещё не вся сгорела, но огня не может быть без кислорода. Дышат люди, звери, птицы, и все выдыхают углекислый газ. Горит огонь – тоже забирает кислород. И углекислого газа становится всё больше и больше. Трубы заводов, фабрик, электростанций выпускают в воздух целые облака углекислого газа..

Всё живое задохнулось бы, если бы не растения. И дуб-великан, и травинка, и крохотные водоросли жадно ловят углекислый газ, он необходим растениям для питания. А возвращают в воздух кислород. Леса, луга, поля, парки, сады – все растения на Земле вместо углекислого газа дают нам живительный кислород. Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух. Но это на улице.

(Учебники стр. 39 работа по схеме.)

- А что происходит с воздухом у нас дома? Какой он у нас в квартире?

- Вспомните, что делает ваша мама, чтобы в квартире было всегда чисто?

В помещении нужно постоянно делать влажную уборку и убирать пыль. Пыль проникает в наши помещения через двери и окна, образуется в результате нашей деятельности. В пыли обнаружены болезнетворные грибки и бактерии, поэтому в доме необходима влажная уборка и пылесос.

И ещё одну важную работу выполняет воздух для нашей Земли (слайды).

5. Итог урока.

1) Мы выполнили задание, узнали много интересного. А теперь можно отправляться домой и выполнить творческий отчет нашего путешествия.

На столах у вас листочки с текстом, необходимо содержание текста изобразить в виде рисунка.

Текст. Воздухом дышит все живое на Земле. Но вот что удивительно: кислородом дышат люди и животные, его сжигают самолеты и машины, не могут без него работать заводы и фабрики. Почему же его не становится меньше? Потому что на Земле есть зеленые растения. Они настоящая фабрика кислорода.

2) На столах у вас воздушные шарики. На них уже нарисованы глазки и носики. Вам осталось нарисовать выражение губ. С каким настроением вы уходите с урока? Равнодушное, грустное, веселое? (На доске показаны все 3 вида выражения лиц.)

На этом наш урок закончен. Всем спасибо!

Презентация к уроку

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Урок окружающего мира "Про воздух". 2-й класс

Разделы: Начальная школа

Цели: формирование знаний о значении воздуха для представителей живой и неживой природы, о составе воздуха, о естественных и вызванных деятельностью человека источниках загрязнения атмосферы, о мерах по охране воздуха, развитие навыков анализа и синтеза.

УУД, формируемые на уроке: Личностные - формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Регулятивные - определение цели учебной деятельности, выбор темы, сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности, понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
  • Познавательные - выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез). Устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений.
  • Коммуникативные - оформление своих мыслей в устной речи, учиться подтверждать аргументы фактами, слушать других, организация учебного взаимодействия в парах.
  • Оборудование: опорные сигналы, тексты для самостоятельной работы и самопроверки, таблицы для организации этапа рефлексии.

    Ход урока

    1. Самоопределение к учебной деятельности:

    Цель:

    1) мотивировать учащихся к учебной деятельности;

    2) определить содержательные рамки урока.

    - Что нового узнали на уроках окружающего мира, работая в этом году?

    - А как вы думаете, а все ли сведения об окружающем мире вы узнали?

    - Вы хотели бы узнать ещё что- то новое об окружающем мире?

    - Сегодня вы более подробно познакомитесь с одним из объектов неживой природы, узнаете о его свойствах.

    - Скажите, а с чего мы начнём путь, к открытию новых тайн? (С повторения ранее изученного)

    - Верно! Скажите, а все ли знания о природе мы будем повторять? (Нет только то, что нам необходимо)

    - Молодцы. Тогда смелее в путь!

    2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

    Цель:

    1) актуализировать знания о природе;

    2) актуализировать знания о делении природы на живую и неживую;

    1) - Что такое природа? (Это то, что не создано руками человека)

    - Посмотрите у меня на доске название объектов природы. Распределите объекты природы на группы. (Один человек работает у доски, остальные оценивают с помощью сигнальных карточек)

     На доске:

    Солнце, растения, вода, животные, человек, грибы, воздух

    - Молодцы!

    - Как эти две группы связаны между собой?

    На доске вывешивается опорный сигнал

    - Это говорит о том, что живая и неживая природа не могут существовать друг без друга.

    2) Попробуйте ответить на мои вопросы, и каждый ответ впишите в карточку

    1 Вода
    2 Осадки
    3 Зима
    4 Дождь
    5 Утро
    6 хвойные

     Учитель задаёт вопросы:

    - Что на глобусе обозначено голубым цветом?

    - Как назвать одним словом снег, дождь, град?

    - Время года после осени?

    - Что летом бывает грибным?

    - Время суток подходящее для завтрака?

    - Деревья бывают лиственные и :..?

    - А теперь обведите первую букву каждого слова в кружок и прочитайте слово, которое получилось?

    3. Постановка проблемы.

    Цель:

    1) определение темы и целей урока

    - Какое слово у вас получилось? (воздух)

    - Как вы думаете, почему я вам загадала это слово?

    - Верно. Так какой же будет тема нашего урока? (воздух)

    - А какой будет цель нашего урока?

    В конце беседы на доске появляется план:

    • Состав воздуха
    • Свойства воздуха
    • Значение воздуха

    4. Проектирование и фиксация нового знания.

    Цель:

    1) уточнение темы урока;

    2) формирование знаний о воздухе

    3) зафиксировать новое знание на эталоне.

    - Посмотрите, что стоит у вас на партах?

    - Что вы видите в стаканах?

    - Как выдумаете, а в нём действительно ничего нет?

    - Верно, там есть воздух?

    - А что такое воздух?

    - Молодцы. Но воздух это не просто газ, а смесь газов?

    - А кто- нибудь знает, из каких газов состоит воздух?

    Посмотрите на диаграмму

     

    - Какого газа в воздухе больше всего?

    - Какой газ в воздухе самый важный? Почему?

    - Какого газа становится больше в выдыхаемом воздухе?

    - Что помогает уменьшить количество углекислого газа в воздухе?

    Рабата в парах

    - Теперь я предлагаю вам поработать в парах

    - Попробуйте определить свойства воздуха.

    Работая в парах, дети заполняют таблицу

    Свойства воздуха Да Нет
    Вкус    
    Цвет    
    Запах    
    Прозрачность    

    - Что у вас получилось?

    В виде опорных сигналов свойства воздуха вывешиваются на доске

    Воздух: бесцветный

    • безвкусный
    • без запаха
    • прозрачный

    - Давайте посмотрим на план нашего урока

    - Какой 3 пункт нашего плана?

    - Что получить о нём сведения давайте поработаем в учебниках на с.42-43, и ответим на вопросы.

    - Что мы узнали о каждом пункте нашего плана ?

    ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

    5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

    Цель:

    • зафиксировать во внешней речи знания о воздухе
    • с. 43 чтение материала учебника

    - Почему же воздух одно из главных богатств природы?

    6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

    Цель:

    1) проверить сформированность знаний о составе воздуха;

    2) тренировать способности к самоконтролю и самооценке.

    - Что поможет вам убедиться в том, что вы достигли цели урока? (самостоятельная работа)

    - Верно. Сейчас вы выполните самостоятельную работу.

    Детям выдаются карточки.

    Вова Колесников, выполняя самостоятельною работу описал так свойства воздуха:

    Воздух не имеет вкуса. Он голубого цвета. У него запах апельсина и он прозрачный

    Найди у Вовы ошибки и исправь их.

    Самопроверка.

    Для самопроверки выдаётся карточка эталон.

    Бесцветный нет запаха

    Воздух не имеет вкуса. Он голубого цвета. У него запах апельсина и он прозрачный

    - Кто допустил ошибку?

    - Почему?

    - Над чем надо поработать?

    - Кто выполнил без ошибок?

    7. Включение в систему знаний и повторение.

    Цель:

    • тренировать способность к установлению взаимосвязи между объектами природы
    • повторение знаний об охране природы и воздуха

    - Как вы думаете, а что называют "лёгкими земли"?

    - Почему?

    - Значит, важно ли охранять растения?

    - Почему?

    - А можете ли вы принимать в этом участие?

    Далее работа по с. 43 учебника, о причинах загрязнения воздуха и устранении этих причин.

    8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

    Цель:

    1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

    2) формирование навыка самооценки;

    3) обсудить домашнее задание.

    - Какова была тема нашего урока?

    - Какую цель вы ставили перед собой?

    - Достигли ли вы цели урока?

    - О каком объекте природы вы узнали сегодня что-то новое?

    - Что нового вы узнали?

    - Выполнили мы план урока?

    Оцените свою работу на уроке с помощью таблицы

    Фамилия Имя
    Утверждения Поставь знак + или?
    Я понял тему урока  
    Я достиг цели урока  
    Я знаю, состав и свойства воздуха  

    - У кого ещё остались вопросы?

    - А как вы можете их устранить?

    - А у кого вопросов нет?

    - Можете ли вы помочь своим товарищам?

    Д.З.

    - А что бы вы могли предложить в качестве домашнего задания? А вот мне хотелось бы предложить вам предложить изобразить меры по охране воздуха в идее рисунков.

    xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

    Окружающий мир 2 класс. Про воздух… и про воду — Сайт учителя начальных классов

    Окружающий  мир 2 класс

     Тема: Про воздух… и про воду».

    Цель урока:  познакомить учащихся с составом воздуха, познакомить со       значением воды в жизни человека, расширять знания o формах существования воды в природе; развитие логического мышления, внимания, памяти, устной речи;  воспитание бережного отношения к окружающей среде, воспитание чувства товарищества, уважительного отношения к одноклассникам.

    Оборудование:  учебникА. А. Плешаков, диаграмма «Состав воздуха»,

    плакат «Движение воздуха», плакат «Какая бывает вода», плакат «Берегите воду».

    Ход урока:

    1. I. Организационный момент.

     

    А теперь проверь, дружок,Ты готов начать урок?Всё ль на месте,Всё ль в порядке,Ручки, книжка и тетрадка?

     

    — Всё на месте (да). Молодцы.

    1. II. Проверка домашнего задания

    — Что такое полезные ископаемые?

    — Какие полезные ископаемые вы знаете?

    — Какие из них являются горными породами, а какие — минералами?

    III. Сообщение темы урока. 

    — Ребята, отгадайте загадки

     

    Через нос проходит в грудь

    И обратный держит путь.

    Он невидимый и все же

    Без него мы жить не можем.

     

    — Что это? (Воздух)

    В морях и реках обитает,

    Но часто по небу летает,

    А как наскучит ей летать,

    На землю падает опять.  (Вода) 

    — Правильно, сегодня на уроке мы будем говорить про воздух и про воду.

    1. IV. Работа по теме урока.

    — Вся наша планета окутана воздухом. Обычно мы его не видим и не чувствуем. Как можно почувствовать воздух? (Если мы побежим, откроем окно или включим вентилятор, то почувствуем движение воздуха.)

    — Ребята, а вы знаете, что всего 200 лет назад ученые установили состав воздуха – это смесь азота – 78 процентов, кислорода – 21 процент и углекислого газа – 1 процент.

    — Какой из этих газов наиболее важен для человека? (Кислород)

    — Мы дышим кислородом. Для нормальной жизнедеятельности человеку необходимо небольшое количество углекислого газа. Он необходим для процесса дыхания, кровообращения. Но если углекислого газа в воздухе больше допустимой нормы, это может навредить организму человека. Кислород мы получаем из воздуха, которым дышим. Выдыхаем мы углекислый газ. То же самое происходит у животных. Растения – наоборот. Они «вдыхают» углекислый газ, а «выдыхают» кислород. Таким образом, поддерживается постоянный состав воздуха. Но человек вмешивается в этот баланс и нарушает его своей деятельностью.

     

    — Вспомните отчего загрязняется воздух?

    — Рассмотрите рисунок на странице 49.

    — Чем заводы и фабрики вредят составу воздуха?

    1. Практическая работа.

    — Откройте тетради на странице 17 и сделайте задание 2.

    Отметь красным карандашом то, что загрязняет воздух, а зеленым – то, что не загрязняет.

     

    1. VI. Физкультминутка.

    VII. Работа по теме урока (продолжение)

     

    — Мы знаем, что без еды человек может прожит несколько недель, без воды несколько дней. А если мы попробуем задержать воздух, то не сможем продержаться и нескольких минут!

    — Воздух нужен людям, растениям и животным, чтобы дышать, а значит – жить. Ребята, а скажите, что еще необходимо для жизни? (Вода)

    — Правильно, даже организм человека состоит на 80 процентов из воды.

    — Вода – самое распространенное вещество на Земле. В чистом виде она не имеет ни запаха, ни вкуса, ни цвета. Водой заполнены океаны, моря и реки. Без неё невозможно существование всего живого.

    — Давайте посмотрим, на формы существования воды в природе.

    — Вода – вещество, которое может находится в трех состояниях.  Можете ли вы назвать эти состояния? (В жидком, в твердом, в газообразном)

    — Где мы видим воду в жидком состоянии? (В реках, озерах, морях, океанах)

    — Что из себя представляет вода в твердом состоянии? (Лёд)

    — Как мы можем получить лёд? (Заморозить воду)

    — При нагревании воды она закипает и превращается в пар.

    — Общие мировые запасы воды во всех трех состояниях огромны. Но 97% всей воды приходится на долю океанов.

    VIII. Практическая работа.

    — Откройте тетради на странице 18 и сделайте задание 2.

    — Выполните задание 3.  Рассмотрите рисунки. Какую воду пить безопасно? (Отметь синим карандашом.) Какая вода может быть опасной для здоровья? (Отметь красным карандашом.)- Откройте учебники на странице 52. Вспомните, отчего загрязняется вода? — Вода используется человеком для питья и мытья, для орошения полей, садов. Много воды идёт в производство. Водяные богатства надо беречь и охранять.

    1. IX. Итог урока.

    — Какой из  газов наиболее важен для человека? Что еще необходимо для жизни?

     

    Д. з. стр.48 – 55 читать  и отвечать на вопросы

    nvnaumchenko.ru