По данным современной науки, наша планета является единственной, где есть биологическая жизнь. Это объясняется наличием кислородосодержащей атмосферы.
Удивительно, но за все время существования, человечество мало что достоверно узнало об ее устройстве. Рассмотрим факты, известные на данный момент и выясним как добывается скрытая от людских глаз информация.
Вопрос, из чего состоит планета Земля, на протяжении многих веков волнует все поколения. Считается, что в центре расположено ядро, покрыта планета земной корой, а прокладкой между ними служит мантия. Пробраться в недра не так просто.
Современные буровые установки позволяют заглянуть на глубину 12,262 км. Такое отверстие было сделано в 1994 году на Кольском полуострове.
Предположение о строении было выдвинуто в 19 веке. Свое подтверждение оно получило в 20 столетии, при записи сейсмической активности и вызванных ей колебаниях. Кроме того выяснилось, что продольные сейсмические волны затухают на глубине ниже мантии. Поведение характерно при столкновении с материей высокой плотности.
Поперечные волны центр вообще не пропускает. Это свидетельствует о том, что вещество находится в жидком состоянии. Общепринято: в центре находятся жидкое железо (80%) и никель (20%). Его температура приблизительно равна 5000-6000°C.
Еще одним подтверждением является изучение изменения магнитного поля, проведенное в 1905 году. Позже было предположено, что есть и твердая основа, спрятанная под рекой расплавленного металла. К такому выводу пришли сейсмологи в 30-х гг прошлого века.
Плотность метеоритов с составом железо/никель как у нашего ядра, на 10% превышает плотность ядра нашей планеты. Это значит, что в недрах помимо металлов, находятся примеси. Теоретические познания дают представления о том, из чего еще состоит ядро Земли:
Эта структура составляет 83% объема всей планеты. Она состоит из кремниевых силикатных образований. Именно здесь образуются сейсмические процессы и тектонические движения. Температура среды превышает 2000 градусов. Физические законы предполагают, что при такой внутренней температуре, все вокруг должно находиться в газообразном или жидком состоянии.
Как же объяснить, что при высоких температурах и внутреннее ядро и мантия остаются твердыми веществами? Большую роль играет давление, которое увеличивает температуру перехода элементов в жидкое состояние. При снижении давления, ближе к поверхности, твердые тела плавятся и образуется известная магма. Она растекается, заполняя собой все расщелины в породах.
В некоторых местах (например на стыках тектонических плит), магма находится ближе к поверхности и прорывается наружу. Так образуется действующий вулкан.
Это верхняя часть твердой оболочки планеты. Ее толщина разнится, в зависимости от рельефа местности и наличия водоемов:
Верхний слой занимают осадочные породы. Они содержат информацию о прежде существовавших представителях флоры и фауны. Этот слой содержит полезные ископаемые, которые человек применяет в процессе своей жизнедеятельности. В их числе нефть, газ, минеральные ископаемые, металлы и многие другие ресурсы.
Ученым давно известно, на сколько процентов Земля состоит из воды. Этот показатель переваливает за половину и составляет 71% от всего объема шара. То есть, суша занимает менее 30% земной поверхности. Ежегодные испарения воды из Мирового Океана превышают 350 тысяч км³. Удивительно, но лишь 10% воды доходит до суши в виде осадков. Основная масса возвращается в водоемы.
Совместно с мантией, кора образует внешнюю сферу твердой части планеты – литосферу. Теория гласит, что литосферные плиты включают в себя сушу и океаническую зону со всеми их активами. Их границы определяют зоны тектонической и вулканической активности. Литосферные плиты находятся в постоянном движении, именно этим вызван ежегодный рост Эвереста на 2-2,5см.
Воздух — это то, из чего состоит атмосфера. Он содержит азот (78 %) и кислород (21 %). Оставшееся место занимают водяные пары и инертные газы.
Различают основные слои:
Таковы теоретические и практические знания, по вопросу: из чего состоит Земля. Предположения о строении, возникают с завидной периодичностью. Жаль, что современные технологии не всегда позволяют проверить их на практике.
Понравилась статья? Поделитесь!
ТЕМА: Заглянем в кладовые Земли.
Предметные результаты:
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
Предварительная работа.
Учитель готовит коллекцию минералов и горных пород ; дети заранее готовят пересказ рассказа «Моя коллекция»
Оборудование:
мультимеа, интерактивная доска, презентация «Кладовые Земли», атласы-определители «От земли до неба», лупы, коллекция камней (гранит), тексты для учащихся, цветные карандаши, учебники, рабочие тетради на печатной основе; модели созвездий.
Ход урока.
I.Орг. момент
Проверка домашнего задания.
- Кто скажет, о чем мы говорили на прошлом уроке окружающего мира?
Выставка фрагментов из пластилина «Звёздное небо» (на доске)
Ночью звёзды загораются
И в созвездья собираются.
- Назовите, какие созвездия вы моделировали с помощью пластилина?
- Сколько зодиакальных созвездий существует?
- Кто подготовил материал о созвездии, под которым родился?
(выслушиваются рассказы детей)
III. Мотивация учебной деятельности.
- А теперь с небес мы спустимся на землю. Даже не на землю, а под землю. Сегодня на уроке мы заглянем в кладовые Земли. (слайд №1)
- Откройте учебники на стр. 44 и прочитайте учебно-познавательную задачу нашего сегодняшнего урока.
(Узнаем, что такое горные породы и минералы. Научимся различать составные части гранита. Обсудим поучительную историю одной коллекции камней)
- Недра Земли и её поверхности хранят в себе многочисленные природные богатства. Те богатства, которые добывают из недр Земли или с её поверхности, называют полезными ископаемыми. Современная жизнь невозможна без добычи и использования полезных ископаемых. Одни используются в строительстве (песок, глина, гранит), другие – как топливо (нефть, газ, каменный уголь, торф), из третьих выплавляют металлы.
- С некоторыми из горных пород вы сталкиваетесь почти каждый день. Отгадайте, с какими: (слайд №2)
Этот мастер белый-белый
В школе не лежит без дела:
Пробегает по доске,
Оставляет белый след. (МЕЛ)
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
Он и в стекле расплавлен даже. (ПЕСОК)
Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу -
Она понадобится сразу. (ГЛИНА)
Он очень прочен и упруг,
Строителям – надёжный друг.
Дома, ступени, постаменты
Красивы будут и заметны. (ГРАНИТ)
- Дайте общее название всем этим предметам.
(Полезные ископаемые) Читаем хором.
- Что такое полезные ископаемые? Прочитайте об этом первые три абзаца в тексте, который лежит у вас на столах.
(слайд №3)
- А теперь вспомните, с какими горными породами познакомились в 1 классе? (Известняк, гранит, кремень) (слайд №4)
- Горные породы существуют в трёх состояниях. Одни бывают твёрдые – это гранит, известняк, кремень; другие жидкие – это нефть. Бывают и газообразные – это природный газ.
- Минералы окружают нас повсюду. Из них состоят все горные породы и полезные ископаемые. С минералами мы сталкиваемся ежедневно.
- Возьмите в руки простой карандаш. Рассмотрите его стержень. Этот минерал называется графит.
- Или, к примеру, обычная поваренная соль, которая у каждого найдется дома на кухне. Это тоже минерал.
- Есть среди минералов и редкие вещества: серебро, золото, алмазы.
- Несмотря на то, что минералы так по-разному выглядят, у них есть общие свойства: это твердые вещества с однородным составом. В природе они встречаются в своем естественном виде, и каждый обладает индивидуальной кристаллической структурой. Кроме того, у минералов бывает различный блеск. Он может быть стеклянным, перламутровым, металлическим, восковым.
- Большинство драгоценных камней – это минералы. Наиболее почетное место среди них занимают алмазы, изумруды, сапфиры и рубины.
- Давайте рассмотрим их в атласе-определителе на с. 16 - 17. Какие вы здесь увидели минералы?
- Некоторые минералы бывают только одного цвета. Прочитайте о малахите.
Так, малахит всегда зелёный, лазурит – синий.
- Но многие минералы могут иметь большое количество расцветок. Давайте прочитаем о янтаре, коралле, жемчуге, бирюзе.
- Драгоценные камни – аристократы среди минералов. Но есть в их семье и «простые труженики», которые содержат различные металлы и поэтому более важны для человека. Это руды, из которых получают все металлы от алюминия до цинка.
- Перед вами на столах лежат кусочки гранита. Рассмотрите их с помощью лупы.
- Найдите цветные зёрна. Это минерал полевой шпат.
- Найдите полупрозрачные зёрна. Это минерал кварц.
- Найдите чёрные блестящие зёрна. Это минерал слюда.
(слайд №6)
- Минералы полевой шпат, кварц и слюда, соединяясь вместе, образуют горную породу – гранит.
- Давайте откроем рабочие тетради на с. 32 и заполним схему 1. Что же мы здесь запишем в табличках?
- Прочитайте задание №2 на с. 33. Приготовьте два карандаша: зелёный и желтый.
- Что будем закрашивать зелёным цветом? Что раскрасили жёлтым?
- Оценка выполненной работы (достигнута ли цель). Прочитайте цель нашей работы. Как вы считаете, научились ли вы различать составные части гранита? Давайте запишем вывод нашей работы: я научился различать составные части гранита.
- Давайте послушаем одну историю о коллекции камней, которую приготовили мои помощники Вова и Юра.
Обсуждение:
- Кем стал автор этого рассказа?
- Что помогло ему определиться с выбором профессии?
- Как вы думаете, можно ли назвать эту историю поучительной? Почему так думаете?
- А кто знает, как называется профессия людей, которые изучают горные породы и ведут поиск полезных ископаемых? (Геологи. В С-Петербурге горный институт)
- Прочитайте задание №2 в рабочих тетрадях. Отметьте. Его вы выполните дома после чтения текста учебника и статьи «Горные породы», что лежат у вас на столах.
ГОРНЫЕ ПОРОДЫ
Вся поверхность Земли состоит из горных пород. Камушки на берегу реки, мел, которым вы пишите в классе, уголь – всё это горные породы. Из горных пород, называемых рудами, добывают различные металлы.
Все горные породы, полезные для человека, так и называют – полезные ископаемые. Почему ископаемые?
Потому что многие из них находятся под землёй, закрыты от нашего взгляда, их надо извлечь («ископать», говорили в старину) из-под земли. А чтобы сделать это, нужно знать, где и как образуются разные горные породы.
Вы, наверное, видели бурные реки, которые текут в узких горных ущельях. Их вода несёт с собой камни, песок и мелкие частички глины, которые образуются при разрушении гор. Реки впадают в море, и вместе с речной водой в море «впадают» камни, песок и глинистые частички. Они опускаются на дно моря.
Так год за годом, сотни тысяч и миллионы лет на дне океанов и морей накапливаются громадные толщи осадков. Со временем они уплотняются и превращаются в горные породы – песчаники и сланцы. Их называют осадочными, потому что они образовались в результате осаждения на дне рек, озёр, морей.
В морях и океанах живут рыбы, по дну ползают крабы и морские улитки. За многие миллионы лет на дне накапливается огромное количество скелетов и панцирей умерших обитателей моря, из которых со временем тоже образуется горная порода – известняк. Мел, которым вы пишите, - это и есть известняк.
Вы, конечно, не раз видели мелкие озёра или болота, вокруг которых растёт лес. Когда деревья погибают, многие из них опускаются на дно болот, сверху их засыпает песок и глина. Из этих деревьев, попавших на дно древних озёр и болот много миллионов лет назад и пролежавших там всё это время, образовался каменный уголь. А золотисто-жёлтый янтарь – это окаменевшая смола древних хвойных деревьев.
В самых глубинах Земли очень высокая температура и большое давление. Камни там плавятся и превращаются в магму – огненную жидкость. По глубоким трещинам в Земле раскалённая магма поднимается к поверхности и вырывается наружу. В таких случаях на Земле происходят вулканические извержения. Из вулкана вылетают камни и изливается магма. На поверхности Земли она остывает, затвердевает, и из неё образуется базальт – очень прочная горная порода.
Но не всегда раскалённая магма достигает поверхности. Во многих случаях она застывает в глубинах Земли и там превращается в породы.
Горные породы, образующиеся при застывании магмы, называются магматическими.
Присмотритесь к кусочку гранита и вы увидите, что он состоит из нескольких минералов. Как дом состоит из кирпичей, так и многие горные породы состоят из отдельных минералов.
Вместе с гранитом в глубинах Земли образуются очень нужные полезные ископаемые – руды разных минералов. Из одних руд добывают железо, из других – свинец, из третьих олово.
До сих пор шёл рассказ о твёрдых горных породах. Но есть горные породы жидкие, например нефть, и газообразные – природный газ.
Геологи изучают горные породы и ведут поиск полезных ископаемых.
- Ребята, этот текст взят из книги «Что такое? Кто такой?». Это энциклопедия.
- У кого дома есть такая книга?
- А если нет, то где её можно взять, чтобы почитать?
- Ребята, эта книга в 3-х томах. Я принесла на урок только 1-й том. Здесь очень много увлекательной и полезной информации. Думаю, что вам она будет интересна.
- И еще отметьте задание №3. Вам придется поработать дома с атласами – определителями и приготовить дополнительное сообщение о граните, полевом шпате, кварце или слюде по выбору. А краткие сведения о них внесите в тетрадь.
- Что мы увидели, заглянув в кладовые Земли?
- Что нового и интересного узнали?
- А как вы думаете, горные породы и минералы к какой природе будут относиться: живой или неживой? Почему так думаете?
- Из чего состоит гранит?
- Чем отличаются горные породы от минералов?
- Сравните свои выводы с выводами мудрой Черепахи на с. 47 в учебниках.
- Кто запомнил название профессии людей, изучающих горные породы и минералы?
abibulaeva-zulfie-npavl-school.educrimea.ru
Урок № 3.
Тема: Из чего состоят все предметы?
Цели:
– научить правильно употреблять понятие «вещество», различать предмет и вещество, из которого он состоит;
– научить различать твёрдые тела, жидкости и газы;
– научить превращать вещество из одного состояния в другое.
Ход урока.
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
Слайд 2.
– Назовите предметы одним словом:
1) Стол, табуретка, шкаф, комод. (Это мебель.)
2) Платье, рубашка, брюки, юбка. (Это одежда.)
3) Ложки, чайник, нож, кастрюля. (Это посуда.)
– Что объединяет эти три группы предметов? (Это предметы, которые сделаны человеком, или вещи.)
– Из чего человек делает вещи? (Из разных материалов.)
– Подумайте, из каких материалов сделаны предметы каждой группы? Подберите нужное слово: деревянные, металлические, стеклянные. (Предметы первой группы – деревянные, второй – стеклянные, третьей – металлические.)
– Откуда же человек взял материалы для изготовления перечисленных вещей? (Это природные материалы.)
– Какой вывод мы можем сделать на основании наших наблюдений? (Все вещи из чего-то сделаны. Вещей много, а то, из чего они сделаны, объединяет их в группы.)
– Как вы думаете, можно ли это наблюдение применить к предметам природы и выделить такие группы?
– Назовите несколько вам известных природных материалов. (Из камня – горы, реки и озёра – из воды…)
– А если обратиться к живой природе? Распространяется ли наше наблюдение на живую природу? (Да, всё живое тоже из чего-то состоит.)
– Можно ли то, из чего состоят предметы, отнести к понятиям? (Да, это можно назвать понятием.)
– Значит, всё, из чего состоят вещи и природа, можно назвать одним словом?
– Назовите. Знакомы ли мы с таким словом? (Нет. Мы не знаем такого слова.)
– Что нужно сделать? (Нужно придумать название.)
– Какие вопросы у вас возникают?
Слайд 3.
Попробуем составить план урока.
План (примерный).
1. Из чего состоят все вещи?
2. Из чего состоят живые существа и неживая природа?
3. Как называется то, из чего состоят все предметы?
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
– Придумайте своё название.
Слайд 4.
Дети предлагают названия.
Слайд 5, 6, 7.
– Подумайте, из чего сделаны эти предметы?
Физкультминутка.
Слайд 9.
В науке есть название этому понятию. Это – вещества.
– Как вы думаете, что мы будем исследовать на нашем уроке? (Мы думаем, что будем говорить о веществах и наблюдать за ними.)
– Подумайте, из каких веществ состоят эти предметы?
– Посмотрите на доску. На какой вопрос мы уже можем ответить? (Мы можем ответить на вопрос: как называются разные вещества?)
– Да, есть металл, древесина, пластмасса.
Слайд 10.
–Продолжаем наше исследование. Почему предметы собраны в одну группу?
Столовые приборы, линейка, посуда.
Молоко, чай, чернила, сок, вода.
Воздух внутри шарика; пар, поднимающийся из носика чайника.
– Можно ли сказать, что предметы в каждой группе состоят из одного и того же вещества? (Нет, все они состоят из разных веществ.)
– Что же их объединяет в этом случае? (Первые бывают твёрдыми, вторые – жидкими, третьи – газообразными.)
– Какое предположение можно выдвинуть относительно этого наблюдения за веществами? (Все жидкости, твёрдые вещества и газы такие разные, но есть свойства, которые их объединяют.)
– Давайте рассмотрим по одному из предметов каждой группы и сделаем вывод об общих свойствах жидкостей, твёрдых и газообразных веществ по плану.
Группам предлагается взять мел, воду в стакане и надутый воздушный шарик.
Твёрдые вещества имеют постоянную форму. Их можно подержать в руке. Они могут плавать или тонуть в воде.
Жидкие вещества принимают форму сосуда, в который их наливают. Их трудно удержать в руке – они вытекают через любое отверстие. На ощупь они мокрые.
Газообразные вещества не имеют постоянной формы. Они, в отличие от жидкостей, занимают не часть сосуда или комнаты, а стремятся равномерно распределиться внутри. Они очень лёгкие. Газ трудно заметить. Но если помахать перед собой рукой, можно ощутить его около себя.
– Какой напрашивается вывод относительно веществ, которые нас окружают? (Возможно, все вещества, окружающие нас, бывают либо твёрдыми, либо жидкими, либо газообразными.)
Слайд 11.
– Хорошо, продолжаем наблюдение, попробуем выяснить, справедливо ли наше утверждение.
– Догадайтесь, почему предметы находятся в одной группе, подберите понятие, их объединяющее.
Вода, лёд, снег, пар из чайника.
(Все они состоят из воды.)
– Разбейте эти предметы на группы (Т – твёрдые, Ж – жидкие, Г – газообразные). (Т – лёд, снег, Ж – вода, Г – пар из чайника.)
– Как сформулировать наше наблюдение? (Возможно, каждое вещество может быть и твёрдым, и жидким, и газообразным, но нам известно одно или несколько его состояний в природе.)
– Почему же вода стала твёрдой или газообразной? (Когда тепло – вода жидкая, зимой холодно – вода твёрдая, плита очень горячая – вода превратилась в пар.)
Слайд 12.
– Какой можно сделать вывод? (Возможно, при охлаждении и нагревании вещества переходят из одного состояния в другое.)
Основные выводы:
1. Все предметы вокруг нас состоят из веществ.
2. Каждое вещество может быть и твёрдым, и жидким, и газообразным.
3. Нам известно одно или несколько его состояний в природе.
4. При охлаждении и нагревании вещества переходят из одного состояния в другое.
– На все ли поставленные вопросы мы ответили?
– Как называются разные вещества? Чем они друг от друга отличаются?
– Что мы сейчас с вами делали?
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.
Откройте учебники на с. 14–15 и рабочие тетради. Выберите задание по желанию. Обсудите ответы в группах.
После обсуждения каждая группа представляет свой ответ.
Игра «Назови, из чего состоит предмет».
К доске вызывается ведущий, который называет предметы, а дети называют вещества.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
ΙV. Домашнее задание.
Слайд 13.
1. Прочитать текст учебника на с. 12 – 15.
2. Выполнить задания в рабочих тетрадях на с. 3 № 1, 2.
V. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Где пригодятся знания?
– Какую работу мы сегодня выполняли?
Урок № 3.
Тема: Из чего состоят все предметы?
Цели:
– научить правильно употреблять понятие «вещество», различать предмет и вещество, из которого он состоит;
– научить различать твёрдые тела, жидкости и газы;
– научить превращать вещество из одного состояния в другое.
Ход урока.
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
Слайд 2.
– Назовите предметы одним словом:
1) Стол, табуретка, шкаф, комод. (Это мебель.)
2) Платье, рубашка, брюки, юбка. (Это одежда.)
3) Ложки, чайник, нож, кастрюля. (Это посуда.)
– Что объединяет эти три группы предметов? (Это предметы, которые сделаны человеком, или вещи.)
– Из чего человек делает вещи? (Из разных материалов.)
– Подумайте, из каких материалов сделаны предметы каждой группы? Подберите нужное слово: деревянные, металлические, стеклянные. (Предметы первой группы – деревянные, второй – стеклянные, третьей – металлические.)
– Откуда же человек взял материалы для изготовления перечисленных вещей? (Это природные материалы.)
– Какой вывод мы можем сделать на основании наших наблюдений? (Все вещи из чего-то сделаны. Вещей много, а то, из чего они сделаны, объединяет их в группы.)
– Как вы думаете, можно ли это наблюдение применить к предметам природы и выделить такие группы?
– Назовите несколько вам известных природных материалов. (Из камня – горы, реки и озёра – из воды…)
– А если обратиться к живой природе? Распространяется ли наше наблюдение на живую природу? (Да, всё живое тоже из чего-то состоит.)
– Можно ли то, из чего состоят предметы, отнести к понятиям? (Да, это можно назвать понятием.)
– Значит, всё, из чего состоят вещи и природа, можно назвать одним словом?
– Назовите. Знакомы ли мы с таким словом? (Нет. Мы не знаем такого слова.)
– Что нужно сделать? (Нужно придумать название.)
– Какие вопросы у вас возникают?
Слайд 3.
Попробуем составить план урока.
План (примерный).
1. Из чего состоят все вещи?
2. Из чего состоят живые существа и неживая природа?
3. Как называется то, из чего состоят все предметы?
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
– Придумайте своё название.
Слайд 4.
Дети предлагают названия.
Слайд 5, 6, 7.
– Подумайте, из чего сделаны эти предметы?
Физкультминутка.
Слайд 9.
В науке есть название этому понятию. Это – вещества.
– Как вы думаете, что мы будем исследовать на нашем уроке? (Мы думаем, что будем говорить о веществах и наблюдать за ними.)
– Подумайте, из каких веществ состоят эти предметы?
– Посмотрите на доску. На какой вопрос мы уже можем ответить? (Мы можем ответить на вопрос: как называются разные вещества?)
– Да, есть металл, древесина, пластмасса.
Слайд 10.
–Продолжаем наше исследование. Почему предметы собраны в одну группу?
Столовые приборы, линейка, посуда.
Молоко, чай, чернила, сок, вода.
Воздух внутри шарика; пар, поднимающийся из носика чайника.
– Можно ли сказать, что предметы в каждой группе состоят из одного и того же вещества? (Нет, все они состоят из разных веществ.)
– Что же их объединяет в этом случае? (Первые бывают твёрдыми, вторые – жидкими, третьи – газообразными.)
– Какое предположение можно выдвинуть относительно этого наблюдения за веществами? (Все жидкости, твёрдые вещества и газы такие разные, но есть свойства, которые их объединяют.)
– Давайте рассмотрим по одному из предметов каждой группы и сделаем вывод об общих свойствах жидкостей, твёрдых и газообразных веществ по плану.
Имеет ли вещество постоянную форму?
Какое оно на ощупь?
Группам предлагается взять мел, воду в стакане и надутый воздушный шарик.
Твёрдые вещества имеют постоянную форму. Их можно подержать в руке. Они могут плавать или тонуть в воде.
Жидкие вещества принимают форму сосуда, в который их наливают. Их трудно удержать в руке – они вытекают через любое отверстие. На ощупь они мокрые.
Газообразные вещества не имеют постоянной формы. Они, в отличие от жидкостей, занимают не часть сосуда или комнаты, а стремятся равномерно распределиться внутри. Они очень лёгкие. Газ трудно заметить. Но если помахать перед собой рукой, можно ощутить его около себя.
– Какой напрашивается вывод относительно веществ, которые нас окружают? (Возможно, все вещества, окружающие нас, бывают либо твёрдыми, либо жидкими, либо газообразными.)
Слайд 11.
– Хорошо, продолжаем наблюдение, попробуем выяснить, справедливо ли наше утверждение.
– Догадайтесь, почему предметы находятся в одной группе, подберите понятие, их объединяющее.
Вода, лёд, снег, пар из чайника.
(Все они состоят из воды.)
– Разбейте эти предметы на группы (Т – твёрдые, Ж – жидкие, Г – газообразные). (Т – лёд, снег, Ж – вода, Г – пар из чайника.)
– Как сформулировать наше наблюдение? (Возможно, каждое вещество может быть и твёрдым, и жидким, и газообразным, но нам известно одно или несколько его состояний в природе.)
– Почему же вода стала твёрдой или газообразной? (Когда тепло – вода жидкая, зимой холодно – вода твёрдая, плита очень горячая – вода превратилась в пар.)
Слайд 12.
– Какой можно сделать вывод? (Возможно, при охлаждении и нагревании вещества переходят из одного состояния в другое.)
Основные выводы:
1. Все предметы вокруг нас состоят из веществ.
2. Каждое вещество может быть и твёрдым, и жидким, и газообразным.
3. Нам известно одно или несколько его состояний в природе.
4. При охлаждении и нагревании вещества переходят из одного состояния в другое.
– На все ли поставленные вопросы мы ответили?
– Как называются разные вещества? Чем они друг от друга отличаются?
– Что мы сейчас с вами делали?
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.
Откройте учебники на с. 14–15 и рабочие тетради. Выберите задание по желанию. Обсудите ответы в группах.
После обсуждения каждая группа представляет свой ответ.
Игра «Назови, из чего состоит предмет».
К доске вызывается ведущий, который называет предметы, а дети называют вещества.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
ΙV. Домашнее задание.
Слайд 13.
1. Прочитать текст учебника на с. 12 – 15.
2. Выполнить задания в рабочих тетрадях на с. 3 № 1, 2.
V. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Где пригодятся знания?
– Какую работу мы сегодня выполняли?
kopilkaurokov.ru
Третья планета Солнечной системы образовалась примерно 4,5 млн. лет назад из кусков и обломков космических тел, пыли и газа. Продолжительное время она подвергалась бомбардировке поверхности метеоритами, энергия которых не успевала освобождаться снаружи и нагревала планету изнутри. Это, совместно с гравитационными процессами, привело к образованию жидких масс, которые отделялись от твердых частей. Так образовались оболочки более плотные внутри и менее – снаружи. Охлаждаясь, планета освобождала огромное количество газов, которые впоследствии стали материалом для образования атмосферы. Такова теория образования планеты Земля.
Впервые предложение разделить строение Земли на концентрические круги было сделано 120 лет назад австрийским ученым Эдуардом Зюссом. Долгие годы исследований позволили выделить три основных составляющих строения земли: ядро, мантия и земная кора. Причем для исследования доступна только последняя часть, а теория о строении ядра и мантии сегодня только предположительная.
Толщина земной коры разная и достигает 30-40 километров под континентами и только 7-10 – на океаническом дне. Минимально известная толщина земной коры возле острова Пасхи, составляет 5км, а максимальная толщина – в Гималаях – 90км.
Путем математических исчислений ученым удалось выяснить, что радиус ядра планеты составляет 3471км, а толщина мантии – 2888км. Позже ядро предположительно разделили на две части: одна из них, внутренняя, имеет плотность 12,5г/см2, радиус 1225км и находится в твердом состоянии, другая менее плотная – 10г/см2 – жидкая. Имея высокую температуру, ядро разогревает похожее на вулканическую лаву вещество, чем заставляет его двигаться в сторону более холодной мантии.
Мантия занимает 82% объема Земли, имеет плотность 5г/см2 и тоже разделена условно на две части: нижнюю и верхнюю. Нижняя на границе с ядром (глубина приблизительно 670км) имеет нечто большую плотность, верхняя берет начало на глубине 420км и заканчивается под земной корой. Верхний слой мантии совместно с земной корой имеют общее название – литосфера – оболочк
elhow.ru
Во всех трех есть кислород и его соединения. Вода h3o, в воздухе o2, а в почве всё вместе. Кстате может и водород или углерод быть. Скорее всего кислород
из электронов, протнов и пустоты.... да и конечно темной материи.
Из моллекул или протнов
из смесей веществ
touch.otvet.mail.ru
Как часто в поисках ответов на свои вопросы, о том, как устроен мир, мы смотрим вверх на небо, солнце, звезды, заглядываем далеко-далеко за сотни световых лет в поисках новых галактик. А ведь, если посмотреть под ноги, то под ногами существует целый подземный мир из которого состоит наша планета - Земля!
Недра Земли это тот самый загадочный мир под ногами, подземный организм нашей Земли, на которой мы живем, строим дома, прокладываем дороги, мосты и многие тысячи лет осваиваем территории родной планеты.
Этот мир - тайные глубины недр Земли!
Наша планета относится к планетам земной группы, и так же, как и другие планеты, состоит из слоёв. Поверхность Земли состоит из твердой оболочки земной коры, глубже находится крайне вязкая мантия, а в центре расположено металлическое ядро, которое состоит из двух частей, внешняя - жидкая, внутренняя - твердая.
Литосфера. Земная кораЛитосфера на глубине от 0 до 35 километров состоит из земной коры. Это твердая часть Земли, образующая внешнюю оболочку земного шара. Различается океаническая и континентальная земная кора при этом у них есть существенные различия, как в толщине, так и в составе. Под океанами толщина коры может быть не очень большая от 6 километров, на континентах достигать от 30 до 70 километров... подробнее
Литосфера. Верхняя часть мантииВ литосфере на глубине от 35 до 60 километров начинается верхняя часть мантии, которая является одной из оболочек земного шара, подстилающего нижние границы земной коры. От коры отделяется границей (нижней для земной коры), называющейся "Поверхность Мохоровичича", где скорость продольных сейсмических волн возрастает скачком с 6,7—7,6 до 7,9—8,2 км/сек, а поперечных волн — с 3,6—4,2 до 4,4—4,7 км/сек. Так же возникает скачок плотности вещества, как было предположено с 2,9—3 до 3,1—3,5 т/м3... подробнее
Мантия ЗемлиМантия самая большая по площади оболочка Земли, состоящая по большей части из ультраосновных пород и в меньшей степени эклогитами. Составляет 67% массы планеты и 83% всего объема земного шара, если не учитывать атмосферу. Находится на глубине от 35 до 2890 километров под поверхностью Земли. По своему составу мантия похожа на состав каменных метеоритов. В мантии встречаются редкие мантийные разновидности пород, которые нельзя встретить в земной коре, ими являются флогопитовые перидотиты, гроспидиты, карбонатиты... подробнее
Ядро Земли. Внешняя часть ядра планетыДостигая глубины 2890 километров под поверхностью Земли, начинается верхняя граница ядра Земли. Верхняя часть ядра уходит вглубь до 5100 километров и имеет жидкий слой, состоящий из железа и никеля. Температура внешней части ядра начинается от 4400 °C на верхней границе и увеличивается до до 6100 °C, приближаясь к внутренней части ядра. Роль внешнего жидкого ядра для Земли велика, оно создает магнитное поле Земли, которое защищает Землю от солнечных ветров. Без магнитного поля они бы просто уничтожили атмосферу, сделав планету безжизненной... подробнее
Ядро Земли. Внутренняя часть ядра планетыНа глубине 5100 - 6378 километров под поверхностью Земли находится внутреннее ядро Земли, радиусом 1220 километров. Внутреннее ядро твердое и состоит из сплавов железа и никеля. Его температура доходит до 6000 °C, плотность около 12,5 т/м³, а сверхмощное давление достигает 360 ГПа (3,55 млн атмосфер)... подробнее
Интересно, многие объекты Вселенной настолько хорошо изучены, что о них знает каждый школьник, в космос на далекие сотни тысяч километров отправляются космические аппараты, но в самые глубинные недра нашей планеты по прежнему забраться остается непосильной задачей, поэтому то что находится под поверхностью Земли по прежнему остается большой загадкой.
xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai
На интернет-уроке по окружающему миру мы отправляемся в очередное космическое путешествие на наших космических кораблях, на котором узнаем много нового и интересного о нашей планете Земля. Итак, полетели…
Мы уже знаем из Интернет-урок по окружающему миру «Солнце. Планеты Солнечной системы», что Земля — это планета, планеты- это холодные небесные тела шарообразной формы. Обязательно посмотрите Интернет-урок по окружающему миру «Форма Земли».
Мы знаем, что планета Земля входит в Солнечную систему. И Земля третья по счету.
Земля образовалась примерно 4,5 млн. лет назад из кусков и обломков космических тел, пыли и газа.
Желаете совершить полет вокруг нашей планеты, как Юрий Гагарин? Не проблема! Интересное видео, которое сделано с помощью покадровой съемки с международной космической станции. Огни больших городов, белые вспышки молний… Полетели?
За долгие годы исследований ученые выяснили, что внутри планета Земля состоит из трех слоёв: ядро, мантия и земная кора.
Верхний слой — земная кора — имеет неравномерную толщину. В горах она достигает 70—90 километров, а в океанах сужается до 7—10 километров.
Под корой находится мантия. Она занимает бОльшую часть объема Земли.
В самых глубинах планеты «спрятано» ядро, состоящее из внешнего, жидкого, слоя и внутреннего, твердого. Информация, из чего состоит ядро Земли, только примерная…
Важно знать, что Земля имеет оболочки или сферы.
Гидросфера — это водная оболочка Земли. Это все океаны, моря, реки, озёра и т.д. А воды на Земле очень много…
Литосфера – твёрдая оболочка Земли. Это все материки, острова и дно океанов
Биосфера – все живое на планете, включая и бактерии, и растения, и людей.
Атмосфера (от древнегреческого «атмос», что означает пар) – воздушная оболочка земли, без которой было бы невозможно существование жизни. Кстати, атмосфера делится ещё на слои…
Как же состоит наша планета?
Обязательно изучить:
Интернет-урок по окружающему миру «Смена дня и ночи»
Интернет-урок по окружающему миру «Смена времён года»
Итак, что мы знаем……
www.klass39.ru
|
|
|
|
|
|
