Содержание
Итоговый тест к теме «Сознание и познание» 10 класс
Итоговый тест по разделу «Сознание и познание», 10 класс
Вариант 1
1. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).
Наблюдение, эксперимент, метод познания, анкетирование, интервьюирование.
2. Учёные изучают социальную структуру современного общества. Какие методы, отличающие научное познание от других видов познавательной деятельности, могут ими применяться?
1) моделирование процессов социальной дифференциации в условиях экономической неустойчивости
2) выдвижение и проверка гипотез о направлениях социальной политики по смягчению неравенства доходов
3) сбор статистических данных путём анкетирования
4) разработка и реализация комплекса мер государственной поддержки малоимущих семей
5) описание случаев социальной дифференциации населения
6) оценка фактов социального расслоения общества с позиций идеалов равенства и справедливости
3. Выберите среди предложенного социальные факты, содержащие проявление важнейших социальных потребностей личности.
1) В трудовом коллективе, куда пришла выпускница экономического вуза, сначала ей было непросто, многие вопросы существенно различались с вузовскими знаниями, но более опытные старшие коллеги своими советами помогли ей войти в курс дела.
2) Для юноши чрезвычайно важен его круг общения, друзья и подруги, с ними можно обсудить порой то, что не обсудишь ни с родителями, ни с учителями.
3) Молодой человек преуспел в туристическом бизнесе, создав крупную компанию, специализирующуюся в области экстремального туризма, но теперь его больше волнует слава мецената, покровителя молодых дарований; недавно им была учреждена стипендия для молодых учёных.
4) Каждую последнюю субботу месяца профессор посвящает походу в консерваторию на концерты камерной музыки.
5) Каждый человек нуждается в поддержании теплового баланса тела, поэтому зимой мы надеваем варежки, тёплые сапоги и куртки.
4. Владимир работает в биологическом исследовательском институте. Какие из приведенных фактов свидетельствуют о том, что он занимается научной деятельностью? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) регулярно посещает библиотеку
2) руководит комиссией по аттестации сотрудников института
3) анализирует публикации по проблемам развития биологии
4) ведет эксперимент в области молекулярной биологии
5) состоит членом профсоюзной организации института
6) выступил с докладом о результатах своей деятельности на симпозиуме ученых
5. Учёный биолог Петров изучает роль ядовитых грибов в жизни леса. Выберите из приведённого перечня эмпирические методы исследования, используемые Петровым. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Выдвинул гипотезу о защитных функциях ядовитых грибов по отношению к некоторым видам растений.
2) Установил в лаборатории химический состав нескольких видов ядовитых грибов Подмосковья.
3) Изготовил модель развития грибницы в различных природных условиях.
4) Подготовил список основной литературы по изучаемой проблеме.
5) Подготовил иллюстрированный атлас с описанием наиболее распространённых видов ядовитых грибов.
6) Зафиксировал с помощью видеозаписи ареал распространения основных видов ядовитых грибов Подмосковья.
6. Группа астрономов-любителей разработала свою теорию происхождения Вселенной. Профессиональные астрономы не признали эту теорию научной. Какие из приведённых ниже оснований могли стать причиной такой профессиональной оценки? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) теорию разработали любители
2) теория не подтверждается практикой
3) выводы разработчиков нелогичны
4) теория опровергает принятые в науке представления
5) основные положения теории не обоснованны
6) разработчики теории рассматривают участие сверхъестественных сил
7. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Значение Я-концепции для понимания человеческой __________(А)трудно переоценить. Появившееся в ходе длительной __________(Б)двуногое существо стало настолько рациональным, что ни один поведенческий __________(В) не прорывается наружу без предварительной цензуры разума. Человек над всем привык размышлять, все оценивать и пропускать через призму собственной выгоды и своих интересов. Иное существо и не могло возникнуть в результате процесса __________(Г). Так вот у Homo sapiens представление о самом себе, постоянная рефлексия, осмысливание и оценивание самого себя предшествует и служит мотивационным базисом всего __________(Д). Проведено огромное число научных исследований, доказавших, что __________(Е), постижение человеком самого себя, выступает мотивационной основой человеческого поведения. Люди, которые хорошо себя знают, способны строить весьма гибкую и приспособленную к самым разным обстоятельствам стратегию поведения, точно зная, что они могут сделать и чего не могут.»
Список терминов:
1) акт | 2) личность | 3) мотивы |
4) Я-концепция | 5) антропосоциогенез | 6) поведенческий комплекс |
7) эволюция | 8) исследование | 9) объект |
8. Установите соответствие:
Положение | Вид познания |
1.общество – это многоголовая гидра, пожирающая человеческую индивидуальность | А) научное |
2. для человека всегда важнее личная жизнь, чем общественная | Б) обыденное |
3. общество – это сложная динамичная система, все компоненты которой тесно взаимосвязаны | В) художественное |
4. одной из функций семьи является социализация подрастающих поколений |
9.Прочитайте текст и вставьте слова из списка :
Свои выводы наука формулирует в …….(1), законах и формулах, вынося за скобки эмоциональное отношение познающего….(2) к изучаемым явлениям. Всё, что наука делает своим …..(3), она исследует со стороны закономерностей и …. .(4). Научное познание опирается на систему……(5) и вырабатывает свой собственный …..(6), отличный от обычного.
А) вопрос б) предмет в) проблема г) метод д) схема е) теория ж) язык з) субъект и) причина
10.Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного связаны с понятием
« истина»: отражение действительности, знание, конкретность, зависимость от человека, процесс. Найдите лишний термин и укажите его.
11. Установите соответствие: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую из второго.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЗНАНИЯ | ВИД ИСТИНЫ |
1. Достоверное знание, не зависящее от мнений и пристрастий людей | А. Объективная истина |
2. Исчерпывающее, полное и достоверное знание об объективном мире | Б. Относительная истина |
3. Знание, дающее приблизительное и неполное отражение действительности | В. Абсолютная истина |
4. Ограниченное знание об объекте в каждый данный момент | |
5. Информация, соответствующая действительному положению вещей |
12 .В приведенном списке найдите методы теоретического уровня познания, запишите цифры в порядке возрастания:1.наблюдение 2. аналогия 3. измерение 4.абстрагирование 5.эксперимент 6.фиксация опытных данных моделирование 7. выявление законов и создание научных теорий
13. В искусстве допускается художественный вымысел, привнесение от самого художника того, чего именно в таком виде нет, не было и, возможно, не будет в действительности. Почему же, несмотря на это, искусство считают одной из форм (путей) познания объективного мира? Опираясь на обществоведческие знания, укажите две особенности этой формы познания.
14. На основе обществоведческих знаний и знания других школьных дисциплин покажите, в чем проявляется сложность познания объективного мира. (Назовите три проявления).
15. Известный конструктор железнодорожных мостов Брант долго искал решение задачи — перебросить мост через достаточно широкую и чрезвычайно глубокую пропасть. О возведении опор на дне пропасти или по её краям не могло быть и речи. Измученный тщетными поисками решения, он вышел во двор подышать свежим воздухом. Была осень, и в воздухе носились тонкие осенние паутинки. Одна из них прилипла на лицо изобретателя. Не переставая думать о своей задаче, он машинально стал снимать прочно зацепившуюся и прилипшую к щеке паутинку. И тут внезапно мелькнула мысль: если паук способен перекинуть паутинку-мост через глубокую и широкую для него пропасть, то посредством подобных же тонких нитей, неизмеримо более прочных (стальных), человек мог бы перебросить мост через пропасть? О каком уровне научного познания идёт речь в данном отрывке? Какие формы научного познания описаны в тексте? Перечислите два метода научного познания, используемые Брантом.
16. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «познание»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о методах эмпирического познания, и одно предложение, раскрывающее сущность рационального познания.
17. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «истина»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о формах представления истины, и одно предложение, раскрывающее объективный характер истины.
18. «Как познать себя самого? Отнюдь не созерцанием, только действиями. Попробуй исполнять свой долг, и тотчас себя познаешь». (И. Гете) О каком познании ведет речь Гете? Какие методы предлагает автор, которые помогут человеку познавать себя?
19. Назовите два любых отличия учебного познания от научного и проиллюстрируйте каждое на примерах.
20.Составить план по теме: Социальное познание и его специфика.
Итоговый тест по разделу «Сознание и познание», 10 класс
Вариант 2
1. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).
Ощущение, представление, суждение, восприятие, форма познания.
2.Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного связаны с понятием
« истина»: отражение действительности, знание, конкретность, зависимость от человека, процесс. Найдите лишний термин и укажите его.
3. Члены «Клуба любителей древностей», посетив раскопки ряда древних городищ, выдвинули собственную версию их возникновения. Однако профессиональное сообщество археологов и историков признало данную версию ненаучной. Какие из приведённых ниже оснований могли стать основой такой оценки ученых?
1) версия опровергала положения, принятые в науке
2) выводы членов клуба не имели логических обоснований
3) предположения любителей древностей не получили практического подтверждения
4) версия содержала положения, опирающиеся на веру и не имеющие доказательств
5) участники раскопок, археологи и историки, не являются членами клуба
6) разработчики версии признают вмешательство неземного разума
4. Ученик выполнял проект по биологии. Какие признаки свидетельствуют о том, что он использовал эмпирические методы познания? Выберите из приведённого ниже списка данные методы познания и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) разработал модель экосистемы
2) проводил наблюдения в полевых условиях
3) изучил литературу по проблеме исследования
4) использовал школьную лабораторию для проведения опытов
5) перед началом исследования выдвинул рабочую гипотезу, которая получила подтверждение
6) описал ряд случаев, до этого не фигурировавших в литературе
5. Ученые лаборатории ведут исследования в области физики твердого тела. Какие черты отличают научное познание от других видов познавательной деятельности? Выберите из приведенного перечня нужные позиции и запишите цифры, под которыми указаны.
1) опора на данные наблюдений
2) экспериментальное подтверждение выводов
3) учет накопленного опыта
4) использование форм рационального познания
5) разработка обоснованных теорий
6) применение строго определенных понятий
6. Студент Пётр Иванов готовится к сдаче экзамена. Выберите из предложенного перечня ситуации, в которых он выступал как субъект познавательной деятельности. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Выбрал учебные пособия для подготовки.
2) Сильно волновался в ночь перед экзаменом.
3) Забыл прийти на предэкзаменационную консультацию.
4) Подготовил краткие конспекты по основным вопросам.
5) С одногруппниками вслух проговорил ключевые положения каждого ответа.
6) Чтобы снять стресс, слушал накануне экзамена лёгкую инструментальную музыку.
7. Найдите в приведённом ниже списке признаки искусства как формы (области) духовной культуры. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) познание мира с помощью слова, цвета и звука
2) значимость художественного вымысла
3) образность и наглядность
4) получение достоверной картины мира
5) изучение закономерностей развития мира
6) объективность отражения реального мира
8. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«В философии под отражением объективной действительности в сознании человека понимается процесс ________(А). Учёные выделяют две его ступени. Одна из ступеней — ________(Б) — характеризуется получением информации о предметах и явлениях окружающего мира с помощью органов чувств и проявляется в форме ощущений, восприятия и________(В). Она является исходным пунктом освоения мира, в результате которого создаётся________(Г). Другая ступень познавательного процесса — _______(Д) — обеспечивает постижение сущности предметов и явлений. Эту ступень отличает понятийный, абстрактно-теоретический (связанный только с мыслительной деятельностью) характер. К основным мыслительным операциям относятся анализ, синтез, сравнение, уподобление. В результате этих операций формируются понятия,_______(Е), умозаключения».
Список терминов:
1) образ | 2) рациональное познание | 3) эмоциональное |
4) представление | 5) познание | 6) суждение |
7) теоретическое | 8) чувственное познание | 9) смысл |
9. Установите соответствие:
Метод научного познания | Уровень научного познания |
А) эксперимент | 1.Теоретический |
Б) математическое моделирование | 2.Эмпирический |
В) наблюдение | |
Г) анализ |
10.Соотнесите понятие и определение:
понятие | определение |
1. Проблема | А) высшая, самая развитая форма организации научных знаний, систематизированное обобщенное знание |
2. Гипотеза | Б) форма знания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком, но что необходимо познать, вопрос, требующий ответа |
3. Теория | В) предполагаемое решение проблемы, предположение, догадка |
11. Найдите в приведённом ниже списке отличительные характеристики социального познания и выпишите цифры, под которыми они указаны в порядке возрастания:
рациональное
религиозное
мифологическое
научное
чувственное
12.Как-то А. Эйнштейн с женой посетили крупную американскую обсерваторию. Осматривая телескоп, имеющий зеркало диаметром 2,5 метра, жена учёного поинтересовалась предназначением столь грандиозного прибора. Директор пояснил, что этот инструмент необходим, чтобы узнать строение Вселенной. «А мой муж обычно делает это на обороте старого конверта»,- сказала супруга учёного.
О каких методах научного исследования идёт речь в данном фрагменте. Кратко охарактеризуйте их.
13. На основе обществоведческих знаний и знания других школьных дисциплин покажите, в чем проявляется сложность социального познания . (Назовите три проявления).
14. Долгое время люди считали, что Земля плоская. Чем это представление является с точки зрения современных научных взглядов: относительной истиной или заблуждением? Поясните свой ответ и приведите по одному примеру заблуждения и относительной истины в познании мира.
15. Известный мореплаватель Магеллан искал кратчайший путь в Индию. Он пользовался картой, где был указан пролив, соединяющий Атлантический и Тихий океаны. Однако в отмеченном на карте месте Магеллан пролива не обнаружил. Тогда он, изучив описания, составленные предшественниками, предположил, что этот пролив должен быть южнее. Он исследовал каждую бухту, каждый залив – и обнаружил пролив между материком и архипелагом Огненная Земля. О каких уровнях научного познания идёт речь в данном отрывке? Укажите формы знания в каждом из них. Перечислите три метода научного познания, используемые Магелланом.
16. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «познание»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о формах чувственного познания, и одно предложение, раскрывающее особенности обыденного познания.
17. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «истина»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об абсолютной истине, и одно предложение, раскрывающее взаимосвязь абсолютной и относительной истины.
18. В чем состоит специфика социального познания? Ответ аргументируйте на основе трех оснований.
19. «Как познать себя самого? Отнюдь не созерцанием, только действиями. Попробуй исполнять свой долг, и тотчас себя познаешь». (И. Гете) О каком познании ведет речь Гете? Какие методы предлагает автор, которые помогут человеку познавать себя?
20. Составить план по теме:
Познание – процесс духовного освоения человеком материального мира.
1. «Человек вне общества – или Бог, или зверь» (Аристотель)
2. «Создает человека природа, но развивает и образует его общество» (В.Г. Белинский)
3. «Мы должны всегда стараться отыскивать не то, что нас отделяет от других людей, а то, что у нас с ними общего» (Д. Рескин)
4. «Люди существуют друг для друга» (Марк Аврелий)
5. «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность – отстаивают» (А.Г. Асмолов)
6. «Чем меньше люди знают, тем обширнее им кажется их знание» (Ж.Ж.Руссо)
7. «Полнота познания всегда означает некоторое непонимание глубины нашего неведения» (Р. Милликен)
8. «Чем полнее у человека развито сознание и его высшая форма – самосознание, тем полнее и ярче развита личность» (К.К.Платонов)
9. «Вещь не перестаёт быть истинной от того, что она не признана многими» (Б. Спиноза)
Тест по теме «Сознание и познание» для 10 класса (профильный уровень) | Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по обществознанию (10 класс) на тему:
Контрольное тестирование в рамках ВШК для 10 класса (профильный уровень) по теме: «Сознание и познание».
Вариант 1
- В отличие от других видав познания в процессе научного познания обязательно происходит
- отражение внешних признаков познаваемого объекта;
- теоретическое обобщение результатов наблюдений;
- формулировка возможных ответов на возникающие вопросы;
- построение предложений, основанных на опыте.
- И ученый, и школьник познают окружающий мир. Отличие познавательной деятельности ученого состоит в том, что он
- использует экспериментальные методы;
- использует теоретические методы;
- творчески решает поставленные задачи;
- добывает знание новое для всего человечества.
- Верны ли следующие суждения о познании?
А. Результаты чувственного познания существуют в форме образов.
Б. Результаты рационального познания закрепляются в знаковых системах и в
языке.
1) верно только А; 3) верны оба суждения;
2) верно только Б; 4) оба суждения неверны.
- Верны ли следующие суждения об особенностях отдельных видов познания?
А. Не только научное познание, но и житейская мудрость может проявиться в проницательных выводах и предположениях.
Б. Здравый смысл не способен сформулировать проблему, обнаружить загадку, это свойственно исключительно научному познанию.
1) верно только А; 3) верны оба суждения;
2) верно только Б; 4) оба суждения неверны.
- Верны ли следующие суждения об истинном знании?
А. Истинное знание — то, которое разделяется большинством людей.
Б. Истинное знание – то, которое соответствует познаваемому субъекту.
1) верно только А; 3) верны оба суждения;
2) верно только Б; 4) оба суждения неверны.
- Относительная истина – это знание
- непроверенное
- неполное
- недостоверное
- необоснованное
- Человек формирует знание о себе, своих потребностях, способностях, стремлениях в процессе
- самопознания; 3) самоконтроля;
- самолюбия; 4) самоуправства.
- Верны ли следующие суждения о свободе человека в обществе?
А. Свобода человека в обществе предполагает возможность выбора и принятия на себя ответственности за него.
Б. Чем больше свободы получает человек в обществе, тем больше ответственности ложиться на него.
1) верно только А; 3) верны оба суждения;
2) верно только Б; 4) оба суждения неверны.
- Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено буквой.
Определите, какие положения текста носят:
- фактический характер;
- характер оценочных суждений;
- характер теоретических положений.
Запишите под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.
- Установите соответствие между уровнями научного познания и иллюстрирующими их характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ УРОВНИ
Ответ запишите в виде порядка цифр.
А | Б | В | Г | Д | Е |
- Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пробел. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
- данные
- ошибка
- психика
- выводы
- науки
- контакты
- возврат
- история
- ученые
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
А | Б | В | Г | Д | Е |
- Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «научное познание»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о научном познании: одно предложение об отличиях научного познания от житейского и одно предложение с характеристикой любого из методов научного познания.
- В обществоведческих науках существуют положения, которые вызывают споры ученых. Ниже приведено одно из таких положений.
«. Наука есть не только знание, но и сознание, то есть умение пользоваться знанием как следует»
Используя обществоведческие знания, приведите два положения в защиту данной точки зрения и два положения, опровергающих данное мнение.
Положения в защиту:
- …….
- …….
Положения в опровержение:
- ………
- ………
Объяснение теста когнитивных способностей + 10 бесплатных когнитивных тестов для оценки
JavaScript
Для полной функциональности этого сайта необходимо включить JavaScript. Вот инструкции, как включить JavaScript в вашем веб-браузере.
Автор статьи: д-р Эдвин ван Тиль, обновлено 6 июля 2022 г.
Что такое тест когнитивных способностей?
Тест когнитивных способностей или тест когнитивных способностей в целом представляет собой измерение умственных способностей. Это может быть очень конкретное измерение, такое как решение математической суммы, или очень широкое измерение, такое как определение чьего-либо общая разведка .
Тесты когнитивных способностей …
- Призвать к логическому мышлению посредством индукции или дедукции и общему решению проблем
- Измерить способности, которые будут варьироваться в зависимости от того, насколько они врожденные или приобретаемые
- Имеют дело с сенсорным восприятием, память, обучение и применение (приобретенных) знаний
Для чего при оценивании используются тесты когнитивных способностей?
Практика проверки способностей
Получите более высокий балл в тестах оценки способностей.
Посмотреть наши пакеты
Когнитивный тест обещает предсказать будущую производительность труда. Само собой разумеется, что чем лучше когнитивный тест напоминает задачи, которые необходимо выполнять на работе, тем лучше будет прогноз.
В целом, однако, большинство когнитивных тестов в некоторой степени также предсказывают другие когнитивные способности. Таким образом, даже когда оцениваемые когнитивные способности кажутся несколько неподходящими для данной работы, есть вероятность, что они все же являются ее надежными предикторами.
Нужно ли мне практиковать тесты способностей?
Абсолютно! Когнитивные оценочные тесты почти всегда в определенной степени поддаются обучению. Даже аспекты, которые являются довольно врожденными, такие как скорость обработки, могут быть улучшены путем практики. Когда вы поймете тактику, стратегию, стили и инструкции, используемые в тестах способностей, вы получите более высокие баллы.
Хотите пройти тесты на когнитивные способности? У нас есть множество специальных бесплатных тестов для оценки способностей, которые вы можете использовать на практике. Вот бесплатные примеры десяти наиболее часто используемых когнитивных тестов:
- Тест на числовые рассуждения
- Тест на устную рассуждения
- Тест логического рассуждения
- Тест на диаграмма
- Тест на тест
2
1020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020 гг. test
Часто используемые коммерческие тесты когнитивных способностей
- CCAT — Criteria Cognitive Aptitude Test — (в основном США)
- WPT — Тест персонала Wonderlic — (в основном США)
- PLI — Индекс обучения с прогнозирующим индексом
- RCAT — Тест когнитивных способностей Revelian — (преимущественно Австралия)
- MMAT — Тест на умственную гибкость МакКуэйга
- Cubiks Logiks
90 Thomas
- 0 GIA Международная оценка общего интеллекта
- HBRI — Hogan Business Reasoning Inventory
Математика, когнитивные области — четвертый и восьмой классы — TIMSS 2019 СТРУКТУРЫ ОЦЕНКИ
Главная/TIMSS 2019 Mathematics Framework/Когнитивные области математики – четвертый и восьмой классы
Мэри Линдквист, Рэй Филпот, Ина В.С. Mullis, and Kerry E. Cotter
Загрузить TIMSS 2019 Mathematics Framework (pdf)
Чтобы правильно отвечать на вопросы теста TIMSS, учащиеся должны быть знакомы с оцениваемым содержанием математики, но им также необходимо рисовать в диапазоне когнитивных навыков. Описание этих навыков играет решающую роль в разработке такой оценки, как TIMSS 2019., потому что они жизненно важны для обеспечения того, чтобы опрос охватывал соответствующий диапазон когнитивных навыков в уже описанных областях содержания.
Первая область, , знание , охватывает факты, концепции и процедуры, которые необходимо знать учащимся, а вторая, , применение , фокусируется на способности учащихся применять знания и концептуальное понимание для решения задач или ответов на вопросы. Третья область, рассуждения , выходит за рамки решения рутинных задач и охватывает незнакомые ситуации, сложные контексты и многоэтапные задачи.
Знание, применение и рассуждение упражняются в разной степени, когда учащиеся демонстрируют свои математические способности, которые выходят за рамки знаний по предмету. Эти когнитивные области TIMSS охватывают компетенции решения проблем, предоставления математических аргументов в поддержку стратегии или решения, математического представления ситуации (например, с использованием символов и графиков), создания математических моделей проблемной ситуации и использования таких инструментов, как линейка. или калькулятор, чтобы помочь решить проблемы.
Три когнитивных области используются для обоих классов, но баланс времени тестирования различается, отражая разницу в возрасте и опыте учащихся двух классов. Для четвертого и восьмого классов каждая предметная область будет включать элементы, разработанные для каждой из трех когнитивных областей. Например, числовой домен будет включать элементы знания, применения и рассуждения, как и другие домены контента.
На рис. 1.4 показаны целевые проценты времени тестирования, посвященного каждой когнитивной области для оценок четвертого и восьмого классов.
Приложение 1.4: Целевые проценты оценки TIMSS 2019 по математике, посвященной когнитивным областям в четвертом и восьмом классах
Когнитивные области | Проценты | |
Четвертый класс | Восьмой класс | |
Знание | 40% | 35% |
Применение | 40% | 40% |
Рассуждение | 20% | 25% |
Знание
Способность применять математику или рассуждать о математических ситуациях зависит от знакомства с математическими понятиями и свободного владения математическими навыками. Чем больше актуальных знаний учащийся может вспомнить и чем шире диапазон понятий, которые он или она понимает, тем больше у него возможностей для участия в широком диапазоне ситуаций решения проблем.
Без доступа к базе знаний, позволяющей легко вспомнить язык и основные факты и соглашения о числах, символическом представлении и пространственных отношениях, учащиеся сочтут невозможным целенаправленное математическое мышление. Факты охватывают знания, которые обеспечивают основной язык математики, а также основные математические понятия и свойства, формирующие основу математического мышления.
Процедуры образуют мост между более базовыми знаниями и использованием математики для решения задач, особенно тех, с которыми многие люди сталкиваются в своей повседневной жизни. По сути, беглое использование процедур влечет за собой припоминание наборов действий и способов их выполнения. Студенты должны быть эффективными и точными в использовании различных вычислительных процедур и инструментов. Им нужно видеть, что конкретные процедуры могут использоваться для решения целых классов проблем, а не только отдельных проблем.
Вызов | Вспомните определения, терминологию, числовые свойства, единицы измерения, геометрические свойства и обозначения (например, a × b = ab , a + a + a 7 = 3 ) . |
Распознать | Распознавать числа, выражения, количества и формы. Распознавать объекты, которые математически эквивалентны (например, эквивалентные знакомые дроби, десятичные числа и проценты; различные ориентации простых геометрических фигур). |
Классификация/Заказ | Классифицировать числа, выражения, количества и фигуры по общим свойствам. |
Вычисление | Выполнять алгоритмические процедуры для +, –, ×, ÷ или их комбинации с целыми числами, дробями, десятичными и целыми числами. Выполняйте простые алгебраические процедуры. |
Получить | Получить информацию из графиков, таблиц, текстов или других источников. |
Мера | Пользоваться измерительными приборами; и выбрать подходящие единицы измерения. |
Применение
Область применения включает в себя применение математики в различных контекстах. В этой области факты, концепции и процедуры, а также проблемы должны быть знакомы студенту. В некоторых предметах, связанных с этой областью, учащимся необходимо применить математические знания фактов, навыков и процедур или понимание математических понятий для создания представлений. Представление идей составляет основу математического мышления и коммуникации, а способность создавать эквивалентные представления имеет основополагающее значение для успеха в предмете.
Решение проблем занимает центральное место в прикладной области с упором на более знакомые и рутинные задачи. Проблемы могут быть поставлены в реальных жизненных ситуациях или могут быть связаны с чисто математическими вопросами, связанными, например, с числовыми или алгебраическими выражениями, функциями, уравнениями, геометрическими фигурами или наборами статистических данных.
Определить | Определить эффективные/соответствующие операции, стратегии и инструменты для решения проблем, для которых существуют обычно используемые методы решения. |
Представление/Модель | Отображение данных в виде таблиц или графиков; создавать уравнения, неравенства, геометрические фигуры или диаграммы, моделирующие проблемные ситуации; и генерировать эквивалентные представления для данного математического объекта или отношения. |
Орудие | Реализовать стратегии и операции для решения задач, связанных со знакомыми математическими понятиями и процедурами. |
Рассуждения
Рассуждения математически включают логическое, систематическое мышление. Он включает интуитивные и индуктивные рассуждения, основанные на шаблонах и закономерностях, которые можно использовать для решения проблем, возникающих в новых или незнакомых ситуациях. Такие задачи могут быть чисто математическими или иметь реальные условия. Оба типа предметов предполагают перенос знаний и навыков в новые ситуации; и взаимодействия между навыками рассуждения обычно являются особенностью таких заданий.
Несмотря на то, что многие из когнитивных навыков, перечисленных в области рассуждений, могут быть задействованы при обдумывании и решении новых или сложных задач, каждый из них сам по себе представляет собой ценный результат математического образования, способный влиять на мышление учащихся в целом. Например, рассуждение предполагает способность наблюдать и делать предположения. Это также включает в себя логические выводы, основанные на определенных предположениях и правилах, и обоснование результатов.
Анализ | Определять, описывать или использовать отношения между числами, выражениями, количествами и формами. |
Интеграция/Синтез | Связывайте различные элементы знаний, связанные представления и процедуры для решения проблем. |
Оценка | Оценить альтернативные стратегии решения проблем и решения. |