Содержание
Конспект урока по литературному чтению Иван Захарович Суриков «Детство» (3 класс)
Ход
урока:
1.Организационный
момент.
Проверьте-ка,
ребята, на парте все в порядке?
—Всё
на месте, всё в порядке — ручки, книжки и тетрадки!
В
мире много интересного, очень много неизвестного!
Миру
знаний нет предела, так скорей, друзья, за дело!
2. Актуализация опорных знаний. Речевая разминка.
Наш
урок начнем с речевой разминки.
Вез
на горку Саня
За
собою сани.
Ехал
с горки Саня,
А
на Сане сани.
—
Прочитаем хором. Что вы заметили в скороговорке?
—
Почему слово «Саня» и «сани» написаны по-разному? Как называются такие слова?
(Омонимы. Одно слово означает имя, а другое предмет, на котором катаются).
—
Прочитайте скороговорку с ударением на имя Саня.
(Дети
читают).
—
Прочитайте скороговорку с ударением на слово сани.
.
3.Работа
по теме урока
1.
Работа в парах.
—
Какой раздел мы изучаем? (Поэтическая тетрадь)
—
Чтобы узнать фамилию автора произведения, с которым мы будем сегодня
знакомиться, отгадайте загадки на индивидуальном листе, но одно условие: никто ни
в коем случае не выкрикиваем ответ. Кто отгадает загадки и узнает главное слово
— поднимет руки
1. Выгляну в оконце
Лежит
белое суконце.
Всю
зиму лежит,
А
весной убежит. (снег)
3.Запорошила
дорожки, Разукрасила окошки,
Радость
детям подарила
И
на санках прокатила.(зима)
4.
Гуляет в поле,
Да не конь.
Летает на воле,
Да
не птица. (ветер)
2. Белый
дед – белее нет.
Старый, горбатый,
Лежит возле хаты.
Лежит всю зиму —
Никто не поднимает.
Весна придёт —
Он сам уйдёт. (сугроб)
–
Какое слово получилось в выделенном прямоугольнике? (Суриков) Откройте
учебники на страницу 72.
2.Рассказ
учителя об авторе.
Иван Захарович Суриков родился в Ярославской губернии в
глухой деревушке в семье крестьянина. Его стихи отличаются мелодичностью и
простотой. Их основная тема – тяжелое положение народа. Некоторые стихи стали
популярными народными песнями. («Рябина», « Степь да степь кругом»). На слова
Сурикова музыку писал сам П.И Чайковский
4. Продолжение работы по теме урока.
Беседа
— Ребята, а вы любите зимние забавы? Какие? (Ответы детей)
Первичное прослушивание стихотворения «Детство» в записи.
– Как вы думаете, это – стихотворение или
сказка? Докажите (Стихотворение, т. к. есть рифма и ритмическая пауза).
– О чём оно?
– Что вы представляли, когда слушали это
стихотворение? Какие картины представили?
— Похожи
ли забавы крестьянских детей на современные забавы?
— Чем
вечером при свете лучины занималась семья?
— Конечно,
семейный вечер в те времена сильно отличался от наших вечеров.
Тогда не было
электричества, а значит не было света, телевизоров, компьютеров и т.д. Но люди
находили себе занятия: пряли, при этом пели русские народные песни,
рассказывали разные истории, сказки, общались друг с другом.
Словарная
работа.
— В
тексте встречается несколько малознакомых для вас слов.
— Как
вы думаете, что значит выражение
Кубарем
качуся – стремительно, быстро
(кубарь – детская игрушка в форме шара или цилиндра (обычно деревянного) с
приделанной к нему остроконечной ножкой, на которой он вертится подобно
волчку.)
Лапти – крестьянская обувь, сплетенная из лыка.
Светец – подставка для лучины, освещавшей жильё,
избу. (Сами находят в словаре)
Прялка
– приспособление для ручного
прядения.
Смежит — смокнуть, закрывать глаза
Ветхий — дряхлый, старый
Словарная работа будет проводиться следующим образом:
На листе слева
записаны незнакомые слова, которые встречаются в тексте стихотворения, а справа
значения этих слов в разной последовательности.
Ваша задача: найти верные
определения для каждого слова и соединить их линией карандашом.
Проверка
5.Физминутка.
-Давайте прочитаем стихотворение, разделим текст на части.
— На сколько частей можно разделить текст? (на 5)
Деление текста на части.
6.Анализ
произведения.
Чтение 1 части.
— Прочитаем 1 часть на
стр. 72. Чтение цепочкой.
— Какую картину вы себе представили при чтении этой
части? Как можно её озаглавить? (Катание с горки)
— А где происходило
событие? (В деревне.)
— Я хочу обратить ваше внимание на повторы: каждая
строка первого четверостишия начинается со слова “вот”. Почему? Ведь мы с вами
знаем, что повторы не очень-то одобряли в устной и письменной речи. Здесь же
они имеют смысл. Какой же? Вчитайтесь еще раз в первые строчки стихотворения.
( – Наверное, этим
словом автор хочет обратить наше внимание на то, что было очень важно и памятно
в его жизни.
..
– На то, что больше ему запомнилось: деревня, дом, горка, друзья.
– Автор хочет, чтобы мы тоже увидели эти картины и лучше их представили.
– Поэт как бы указывает этим словом на что-то важное, о чем он будет
рассказывать дальше.)
— И каким же было для мальчика воспоминание о
катании с горки?
( Оно было
неудачным: мальчик свалился в сугроб.)
— А как себя чувствовал мальчик? Найдите в тексте.
(“Мне в сугробе
горе,
А ребятам смех!..”)
— А оказывались в подобной ситуации: кататься с горы
и падать в сугроб?
— И от этого вы были несчастливы? И после
падения никогда больше не катались с горы?
— А как вы думаете: авторские воспоминания связаны с
радостным чувством или с огорчением?
(Я думаю, что с
радостным, – ведь все, что с ним было, уже в прошлом, а зимние забавы – это
радостное событие в жизни каждого человека. Это я по себе знаю.)
— Значит, мы можем сделать вывод из этой части, что
мальчик был счастлив?
(Да, конечно!)
Чтение 2 части.
-А
теперь прочитайте про себя следующие пять четверостиший и попробуйте
представить себе еще одну картинку, которая всплыла в памяти автора.
(Ребята
читают самостоятельно 2-ю часть стихотворения.)
-А
теперь выясним, о чем же рассказывает автор в этой части?
(Дорога
домой, вечер в семье)
-Как
долго дети были на улице?
-Как
чувствовали себя дети?
-Чем
семья занималась вечером?
Чтение
3 части.
-А
теперь выясним, о чем же рассказывает автор в этой части? Как можно озаглавить?
(Бабушкины сказки)
( О сказках.)
— А
вы догадались, какую сказку бабушка рассказывала внуку?
(Я догадался: это сказка “Иван-царевич и серый
волк”.)
— А
что чувствовал мальчик, слушая эту сказку? Найдите в тексте.
( Ему было страшно: “Сердце так и мрет”, то
есть сердце у него замирало от страха.
– А я думаю, что сердце у него замирало не от страха, а от восторга, ведь
сказка была волшебная, и мальчик слушал ее с интересом, даже с восторгом.
– А я все-таки думаю, что от страха. Дальше ведь говорится: “Я прижмусь к
старушке…”, значит, ему было немного страшно, хотя и интересно, конечно.)
-А как
вы думаете, для чего автор вставил в текст строчки:
“А в
трубе сердито
Ветер злой поет”?
(Наверное, чтобы подчеркнуть состояние мальчика, что
ему было страшно.
– А может быть, мальчику ветер тоже представился сердитым, злым, сказочным
чудовищем.)
-Вот
видите, какой “секрет” мы еще открыли: образ злого, сердитого ветра помогает
нам понять то душевное состояние, которое испытывал мальчик, слушая сказку.
-А
теперь я хочу обратить ваше внимание на то, как автор говорит о сказках
бабушки, и на то, как она их рассказывает. Прочитайте в тексте.
(“Тихо речь журчит”. Это значит, что бабушка
рассказывала сказки тихо.
– А еще очень складно…
– “Складно да ладно”.
– А мне кажется, автор сравнивает речь бабушки с ручейком.)
А
откуда ты узнал? Разве автор говорит здесь, что речь бабушки похожа на ручеек?
(Нет, но здесь есть слово “журчит”, а журчит ручеек,
вода в ручейке, и я догадался.
)
А
почему автор, говоря о речи старушки, употребляет именно это слово – “журчит”?
О какой речи можно так сказать?
(О плавной и красивой…
– О тихой и приятной…
– О правильной, ровной, связной.)
Чтение
4 части по куплетам.
О чем
рассказал автор? Придумайте заглавие. (Волшебный сон)
Вот
видите: все стихотворение – сплошные страсти. А мы продолжаем утверждать, что
мальчик счастлив. А он стольких страхов натерпелся!
( Но ведь это же во сне!
– И в сказке. А в сказках иногда говорится о страшном и злом, но мы знаем, что
побеждает добро.
– А еще сказки многому учат, хоть и страшно бывает, но зато из сказок мы
узнаем, что надо делать и как поступать в трудных случаях.
– А мальчик тоже очень любил сказки, автор вот здесь пишет:
“И
начну у бабки
Сказки я просить…”)
Чтение
5 части.
-Озаглавьте
эту часть стихотворения. (Утро)
-Найдите
строчки, в которых заключена главная мысль.
(Ученики
читают последнее четверостишие.)
( Автор пишет, что детские годы текли весело. И
эти годы не омрачали ни горе, ни беда.)
— А
как надо эти слова понимать?
(Веселого, хорошего было больше в детстве мальчика.
– У него были огорчения, но все уже в прошлом, и автор их вспоминает тоже
по-доброму, легко.
– А еще рядом с мальчиком была его добрая бабушка, которая успокаивала, дарила
ему сказки.)
— Да, вы правы ребята, именно так и надо
понимать заключительные слова стихотворения: жизнь очень сложная, она состоит
из маленьких и больших событий. Все случается даже в детской жизни. А порой
маленькие огорчения кажутся маленькому человеку горем, бедой, ребята очень
тяжело их переживают, но потом все проходит, забывается, остаются хорошие
воспоминания. Детские годы – это действительно веселые, золотые годы, они
проходят рядом с родными взрослыми, которые помогают детям чувствовать себя
счастливыми. Именно об этом и хотел рассказать нам Суриков.
7.Выразительное
чтение стихотворения. Конкурс чтецов.
Дети читают и оценивают друг друга.
Самооценка.
8. Подведение
итогов.
-Выполнили ли мы
задачи, поставленные перед собой?
-Писатели пишут стихи
для того чтобы передать чувства, переживания. Какие чувства вызывает у вас это
стихотворение? (радость, желание верить в чудо, вера в волшебство, чувство
таинственного, нежность, чувство героизма)
– Поднимите руку, кому захотелось
выучить это стихотворение наизусть?
— А кому захотелось
прочитать другие стихи этого автора?
9.Домашнее
задание.
1. Самостоятельно прочесть стихотворение
«Зима», ответить на вопросы в учебнике на с. 77.
2. Выучить
понравившийся отрывок из стихотворения «Детство».
10.Рефлексия.
Конспект урока литературного чтения
по теме:
И.
З.Суриков «Детство»
Приготовила: Шашкова Анна
Владимировна
2020 — 2021 учебный год
УМК «Школа России»
Тема: Иван Захарович Суриков
«Детство»
Тип урока: урок «открытия»
нового знания
Цели:
создать условия для восприятия обучающимися литературного
произведения, понимания текста и специфики его литературной
формы, формировать действие контроля, действие оценки и самооценки
обучающихся.
Задачи: учить понимать стихи о
детях русских поэтов, определять тему, воспитывать чувство восхищения картинами
родной природы и стихами поэта; учить выражать своё отношение к прослушанному
произведению, анализировать стихотворение, овладение навыками смыслового
чтения; формировать осознанное построение речевого высказывания в соответствии
с задачей, учить читать стихотворение выразительно.
Планируемые результаты:
Предметные:
— уметь воспринимать и оценивать специфику поэтических текстов;
— овладение навыками смыслового чтения;
-находить сравнения и олицетворение в стихотворении;
-представлять картины в стихотворении;
-применять навыки разных видов чтения изучающее, смысловое,
выборочное, поисковое;
осознанное построение речевого высказывания в соответствии с
задачей;
— участвовать в обсуждении;
— уметь пользоваться простейшим анализом поэтического текста;
— выразительно читать.
Личностные:
— овладевают навыками адаптации в обществе, принимают и
осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности,
— стремятся развивать логическое мышление, навыки сотрудничества
со сверстниками и взрослыми, проявляют самостоятельность эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции и понимать эмоции других.
— развивать этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственную
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
— уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий
на уроке;
– высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с материалом учебника;
— оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
— планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД:
— уметь оформлять свои мысли в устной форме;
— слушать и понимать речь других;
— договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять
роли контролера, исполнителя.
Познавательные УУД:
— уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя;
— добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник и информацию, полученную на уроке;
– делать выводы о результатах совместной
работы.
Оборудование: портрет И.З. Сурикова, книги
писателя; карточки (с биографией, задания), мультимедийный проектор,
компьютер, экран, презентация к уроку, выставка книг.
Ход
урока:
1.Организационный
момент.
2. Актуализация опорных знаний. Речевая разминка.
3.Работа
по теме урока
1.
Работа в парах.
2.Рассказ
учителя об авторе.
4. Продолжение работы по теме урока.
Беседа
Первичное прослушивание стихотворения «Детство» в записи.
Словарная
работа.
5.Физминутка.
6.Анализ
произведения.
7.Выразительное
чтение стихотворения. Конкурс чтецов.
8. Подведение
итогов.
9.Домашнее задание.
10.Рефлексия.
Анализ стихотворения Сурикова Детство 3 класс
- Анализ стихов
- Суриков
- Детство
Автор стихотворения «Детство» Иван Захарович Суриков. Он родился 6 апреля 1941 года в деревушке Новоселово в семье крестьянина. Поэту как нельзя знакома простая жизнь, простые радости ребенка. Именно теме детства посвящено данное стихотворение.
Для каждого человека эта пора – особенная и запоминающаяся. Каждый день ребенок открывает для себя что – то новое. Для взрослых все в мире кажется обыденным и неинтересным, взрослый никогда не обратит внимание на прекрасное светящееся солнышко, голубое небо и не заметит какую – мелочь, ведь он озадачен серьезными проблемами! Сознание детей устроено совершенно по – другому, ведь только они во всем обычном и неприметном могут увидеть настоящую сказку. Это и хотел передать Иван Захарович Суриков в своем произведении. Также, наверняка, поэт хотел передать некоторые моменты из своего детства, рассказать о крестьянских забавах.
Стихотворение можно условно разделить на несколько частей. К первой можно отнести описание природы, наступление зимы, ее значение в природе. Повествование идет от лица маленького мальчика. Он с большой любовью рассказывает о родном доме и о деревне, о своей жизни, играх. Начало невероятно радостное, атмосферное. Но затем можно отметить, что прослеживается грусть.
Вторая часть о том, что означает зима в судьбе человека. Люди начитают готовиться к предстоящей поре: утепляют дома, приготавливают еду. В конце Суриков показывает нам чувства растений и людей. Он сравнивает их, оказывается, растения тоже могут чувствовать боль, когда кто – то отрывает листочки! Иван Захарович считает, что природа может стать лучшим другом человека, как, к примеру, луговая трава, которая способна выслушать переживания и секреты ребенка.
Стихотворение «Детство» наполнено светом и добротой! Напоминает, что детство в жизни каждого – это замечательная пора, а также заставляет задуматься над важными темами! Ведь все воспоминания из нашего детства остаются с нами на всю жизнь, и как иногда хочется остановиться, вспомнить эту пору и снова увидеть красоту и волшебство мира, ощутить сказку. Ведь взрослые часто забывают об этом!
Таким образом, поэт показал переживания человека в предвкушении предстоящей зимы, приготовления, а также подготовка природы к этой суровой поре.
Сурикову удалось передать искренние чувства ребенка, рассказать о крестьянских забавах и простой жизни, которая, вероятно, были знакома и ему самому.
Возможно вам будет интересно
- Анализ стихотворения Мне осталась одна забава Есенина
Поздний этап творчества Есенина по большей части характеризуется ощущением фатализма и приближающейся гибели. Конечно, довольно часто поэты вообще поднимают тему бренности бытия и возможности собственной кончины - Анализ стихотворения Еще вчера, на солнце млея Фета
Афанасий Фет является приверженцем искусства, которое принято считать чистым, его творчество стало ярким доказательством присутствия импрессионизма и на литературном поприще. - Анализ стихотворения Пророк Некрасова
Некрасов в своём произведении Пророк воспевает настоящие ценности жизни такие как: свобода и праведность, достоверность и согласованность. Стихотворение наполнено мотивами подлинного христианина - Анализ стихотворения Бунина Собака (11 класс)
Произведение имеет философскую направленность, свойственную всему творчеству поэта, и в качестве прототипа основного персонажа стихотворения использует сибирскую лайку, собаку - Анализ стихотворения Ну целуй меня целуй Есенина
Наверное, каждому известно о том, что Есенин женился три раза.
Каждая из его женщин была не похожая на предыдущую. И все они оказались не очень удачными.
Каждая из его женщин была не похожая на предыдущую. И все они оказались не очень удачными.Вот моя деревня: Вот мой дом родной; Вот качусь я в санках По горе крутой;
Вот свернулись санки, И я на бок — хлоп! Кубарем качуся Под гору, в сугроб.
И друзья-мальчишки, Стоя надо мной, Весело хохочут Над моей бедой.
Всё лицо и руки Залепил мне снег… Мне в сугробе горе, А ребятам смех!
Но меж тем уж село Солнышко давно; Поднялася вьюга, На небе темно.
Весь ты перезябнешь, — Руки не согнёшь, — И домой тихонько, Нехотя бредёшь.
Ветхую шубёнку Скинешь с плеч долой; Заберёшься на печь К бабушке седой.
И сидишь, ни слова… Тихо всё кругом; Только слышишь: воет Вьюга за окном.
В уголке, согнувшись, Лапти дед плетёт; Матушка за прялкой Молча лён прядёт.
Избу освещает Огонёк светца; Зимний вечер длится, Длится без конца…
И начну у бабки Сказки я просить; И начнёт мне бабка Сказку говорить:
Как Иван-царевич Птицу-жар поймал, Как ему невесту Серый волк достал.
Слушаю я сказку — Сердце так и мрёт; А в трубе сердито Ветер злой поёт.
Я прижмусь к старушке… Тихо речь журчит, И глаза мне крепко Сладкий сон смежит.
И во сне мне снятся Чудные края. И Иван-царевич — Это будто я.
Вот передо мною Чудный сад цветёт; В том саду большое Дерево растёт.
Золотая клетка На сучке висит; В этой клетке птица Точно жар горит;
Прыгает в той клетке, Весело поёт, Ярким, чудным светом Сад весь обдаёт.
Вот я к ней подкрался И за клетку — хвать! И хотел из сада С птицею бежать.
Но не тут-то было! Поднялся шум-звон; Набежала стража В сад со всех сторон.
Руки мне скрутили И ведут меня… И, дрожа от страха, Просыпаюсь я.
Уж в избу, в окошко, Солнышко глядит; Пред иконой бабка Молится, стоит.
Весело текли вы, Детские года! Вас не омрачали Горе и беда.
Стихотворение «Зима» И. Суриков стр. 77
О каком времени года говорит поэт? Какие слова помогают это понять? Что произошло с природой с приходом зимы? Опиши.
О зиме. Об это говорят следующие словосочетания:
Белый снег, поле забелело, дни коротки, пришли морозцы, зима настала, снеговые горы.
Вместе с этой порой пришел пушистый снежок и морозы, дни больше не были длинными, и солнца стало совсем не много.
Поля побелели, а накрытый чудной шапкой лес упал в спячку.
Какие приёмы использует поэт для создания образов?
Эпитет, олицетворение, метафора, сравнение.
С чем поэт сравнивает поле и лес, покрытый первым снегом? Что даёт нам такое сравнение?
Описывая поле, автор говорит, что оно как будто пеленой прикрыто.
А лес накрыла чудная шапка.
Использование таких выражений дает представление густого снежного покрова.
Также они оживляют поле и лес, ведь изображают природу, как людей.
Как меняется жизнь природы и жизнь людей с наступлением зимы?
Природа покрывается густым слоем снега и засыпает.
Люди утепляют свои жилища, готовятся к лютым морозам.
Об этом автор рассказывает на примере крестьянина.
Тот не боится холодов, ведь хорошо утеплил свой дом.
А все благодаря трудолюбию и старанию.
Художественные средства
И. З. Суриков для более глубокого воздействия на читателя использует множество фонетических, лексических, синтаксических и художественных средств:
- анафору (единоначатие): первые 3 строки начальной строфы начинаются одинаково;
- однородные члены: «тихонько, // Нехотя»;
- риторическое обращение: «Весело текли вы, // Детские года!»;
- эпитеты: «родной», «тихонько», «сердито»;
- антонимы: «Мне в сугробе горе, // А ребятам смех!»;
- синонимы: «Горе и беда»;
- просторечные формы слов: «качуся», «мрёт», «Поднялася»;
- междометия и звукоподражательные слова: «хвать!», «хлоп!»;
- звукопись (аллитерацию и ассонанс): в 7 строфе постоянно повторяется звук [ш], а в 8 — звуки [о] и [а];
- лексический повтор: «Зимний вечер длится, // Длится без конца…».
Благодаря средствам, используемым поэтом, стихотворение И.
З. Сурикова возвращает героя (и читателя) в то время, когда он был счастлив. Образ маленького человека, катающегося на санках с горы и слушающего сказки бабушки, прорисован поэтом очень чётко и правдоподобно.
Ф.И.О аттестуемого педагога: Романчикова Ольга Михайловна.
Место работы: МОУ СОШ №9 города Сердобска Пензенской области.
Должность: учитель начальных классов.
Предмет: литературное чтение
Класс: 4 «Б»
УМК «Перспектива»
Учебник Л.Ф. Климановой «Литературное чтение», 4класс, 1 часть
Тема урока. И.З.Суриков «Детство». Сравнение поэтического и прозаического текстов.
Цели: познакомить обучающихся со стихотворением И. Сурикова «Детство»; понимать настроение поэта; развивать умение анализировать текст, выделять главное; обучать выразительному чтению стихов; развитие мышления, субъектности и самостоятельности; формировать умение сравнивать поэтический и прозаический тексты по теме, воспитывать любовь к малой родине; уважение к старшим членам семьи.
Планируемые результаты:
предметные
: использование различных видов чтения (изучающее, выборочное, поисковое), умения различать стихотворный и прозаический тексты, осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;метапредметные: регулятивные —
формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;
познавательные –анализ текста, выделение в нём главной мысли; коммуникативные –обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения; личностные –проявлять интерес к изучению темы;воспитание чувства гордости за свою Родину. её историю, народ.
Оборудование: лапти сувенирные, толковый словарь Ожегова С.
И., мультимедийный проектор, экран.
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Применяемые технологии: ИКТ технология (интернет), здоровьесберегающая технология, технология продуктивного чтения.
Межпредметные связи: русский язык, окружающий мир, изобразительное искусство.
Этапы урока
— Прочитайте стихотворение про себя (стр. 108-111) -Как вы думаете, а кто главный персонаж стихотворения? — Что представляли при чтении? Изменились ли зимние детей? — Попробуйте самостоятельно объяснить лексическое значение слов, сравним с определением в толковом словаре Ожегова С.И. Чтение определений в словаре. -Прочитайте первое четверостишие. Почему автор использовал повтор слова ВОТ? -Прочитайте, почему мальчик упал. — Как отнеслись к падению друзья — мальчишки? Прочитайте. Что при этом он чувствовал? — А с вами происходили такие неприятности? И вы больше не катались с горы и долго держали обиду на друзей? -Прочитайте, когда он отправился домой.
Что значит ПЕРЕЗЯБНЕШЬ? — А вы можете про себя сказать, что перезябли, когда катались долго? — А что нужно сделать, чтобы не заболеть?(ОБЖ) — Как поступил мальчик, прочитайте. -Как называется место на печке, где спали бабушка с внуком? — Кого ещё мы видим в комнате? Прочитайте. Чем они занимаются? Вот рассмотрите сувенирные лапти, как плели их, удобно ли было в них ходить.
Как называлось место в доме, где плёл лапти дед? Где пряла матушка? (Сведения из окружающего мира за 3класс.) — Почему маму поэт называет МАТУШКОЙ? — Прочитайте, светло ли в доме?
О чём мальчик просил свою бабушку? — Почему – рассказать, а не прочитать?
Какую же сказку рассказывала бабушка? -Что значит сердце мрёт?
— Какое олицетворение и эпитет применил автор при описании ветра и зачем? — Что бы показать душевное состояние мальчика, автор усиливает его описанием состояния природы. -Прочитайте, следующее четверостишие. Какие взаимоотношения меду внуком и бабушкой? — Как поэт пишет о речи старушки? Почему?
Прочитайте весь сон мальчика.
Кем видел себя он во сне? Почему? -Вы знаете эту сказку, а теперь предположите, почему даже Иван — царевичу нужна была жар-птица? -Многие изобретения появились из народных сказок: летучий корабль — …; волшебный клубочек-… — Чем закончился сон? Прочитайте. — Что он увидел в избе? Предположите, почему только бабушка была в доме?
Прочитайте последнее четверостишие. Какие мысли хотел донести до вас И.З.Суриков?
Кто делает детство счастливым? -Почему же это стихотворение включено в раздел «Жить по совести, любя друг друга»?
Это сам автор описал своё детство. -Представляли, как сами катались и падали. Объясняют лексическое значение слов: деревня, кубарем, перезябнешь, ветхую, лапти, прялка, светец.
Показал, как быстро катились санки, ведь гора крутая. — Санки резко наклонились. — Ему было обидно, неприятно, что руки и лицо в снегу. -Конечно, падали, было обидно, что другие смеялись, но со стороны это смешно, поэтому не стоит обижаться. Потом друзья помогали нам встать.
— Он сильно замерз, варежки промокли, но домой идти не хочется. -Да, приходили домой все мокрые. Мама ругалась, что заболеем. — Надеть сухую одежду, согреть руки тёплой водой, выпить горячего чая. — Он согрелся на печке около бабушки. — На спальном выступе, лежанке. — Дедушка плетёт лапти, чтобы летом было, что обуть. Матушка прядёт лён, чтобы потом ткать холст и шить одежду. — -Мужской, хозяйский угол. -Женский, хозяйкин угол.
С любовью и лаской. — Свет от светца слабый, а на улице очень темно от вьюги. Зимой дни короткие, а ночи длинные. — Рассказать сказку. — Раньше книги были дорогими и редкими, а сказки передавались из поколения в поколение устно — это устное народное творчество. — Русскую народную сказку «Иван – царевич и Серый Волк». — Замирает от волнения. — Эпитет — злой, олицетворение — поёт, чтобы показать, как мальчику было страшно.
Они любят друг друга… — Сравнивается с журчанием ручейка, нежная, ласковая, успокаивающая речь. -Мальчику хотелось быть царевичем, ведь он жил в очень бедной семье… — В те времена светец освещал дом по вечерам, он давал мало света, а от этой птицы кругом было светло.
Сейчас у нас есть электричество. -Самолёт, навигатор… —
Проснулся от страха. — Остальные работают по хозяйству: убирают скотину, чистят снег, колют дрова… — Детство — счастливая пора в жизни человека, неважно — богат человек или беден. -Его семья, которая заботится о нём, родина, где он родился и жил. — Нужно любить свою родину, семью и друзей…
-Какое открытие сегодня вы сделали на уроке? -Что удивило? -О чем бы вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока, а может быть о чём-либо спросить? — На парте у вас лежат бумажные «снежки», напишите на них важные для вас слова, которые запомнились вам на уроке. Давайте соберём из них снеговика. — Я буду зачитывать слова, а вы объясняйте, почему записали их. -Замечательный получился снеговик. А вам спасибо за активную и интересную работу на уроке. Выставление оценок за урок с комментированием.
Технологическая карта к уроку литературного чтения. Тема «Образ детства в стихотворении И. Сурикова «Детство»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА К УРОКУ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
ТЕМА «Образ детства в стихотворении И.
Сурикова «Детство»
Текст для исследования: И. З. Суриков «Детство»
Тема
1) Составление характеристики героя стихотворения — автора. 2) Установление фактов биографии И. З. Сурикова с помощью стихотворения и сравнение с биографическим текстом. 3) Выразительное чтение отрывка стихотворения как вариант интерпретации авторского видения темы. 4) Выяснения общего в замысле И. З. Сурикова и Ж.-Ж. Руссо. 5) Сравнение с замыслом изученных ранее произведение раздела «Снежок порхает, кружится…», именно К. Д. Ушинского «Мороз не страшен». 5) Объяснения значения выражения «Детство – пора золотая».
Задание 6 (З)Учебник, с. 108, И. Суриков «Детство».
Объясните значение слов «кубарем», «перезябнешь», «светец».Назовите главную мысль стихотворения И. Сурикова «Детство».Назовите эпитеты, олицетворения, сравнения, которые использует автор в стихотворении «Детство».Назовите слова и выражения, помогающие ярко представить сказку, которую рассказывает бабушка.
Дальнейшая беседа ведётся по алгоритму работы с лирическим текстом. См. ТК № 1 для 2-го класса.
Задание 7 (П)
Верно ли, что в тексте стихотворения И. Сурикова описывается настоящая дружба? Обоснуйте своё мнение, используя текст произведения.Можно ли утверждать, что друзья главного героя в стихотворении И. Сурикова сочувствовали ему? Обоснуйте своё мнение.Можно ли утверждать, что любовь и понимание близких людей может сделать человека счастливым? Обоснуйте своё мнение.Верно ли, что герой стихотворения И. Сурикова не был счастлив в семье? Обоснуйте своё мнение.
Задание 8 (У)с взаимооценкой.
Выберите отрывок из стихотворения И. Сурикова «Детство», в котором автор, на ваш взгляд, счастлив, и прочитайте его выразительно, используя соответствующие интонации.
Конспект урока литературного чтения в 3 классе
Педагогические задачи:
Краткий анализ стиха Сурикова «Детство»
Вариант 1
В жизни каждого человека детство – особая пора, это беззаботная пора со светлыми воспоминаниями.
В юном возрасте каждый день для маленького человека – открытие, ведь ежедневно он познает что-то новое, ранее неизвестное для него.
Ни одна мелочь не может спрятаться от пристального взгляда малыша. Это и хотел показать Суриков в своем стихотворении «Детство», которое входит топ лучших стихов о зиме. Он намекает, что только ребенок может по достоинству оценить каждую мелочь, например, шепот травы или звуки лесных обитателей, а также насладиться свежестью утреннего ветра.
Такие воспоминания навсегда въедаются в нашу память, и забыть их невозможно. Строчки стихотворения напоминают нам, что спустя много лет мы вне зависимости от настроения, возвращаемся мыслями в свое детство, черпая из него положительные эмоции.
Начало в стихотворения довольно бодрое и радостное, но через несколько строк начинают прослеживаться оттенки грусти. Несмотря на сложную философскую идею, стихотворение читается легко и непринужденно.
Суриков утверждает, что наступления зимы ждали абсолютно все: животные, растения и люди.
Стихотворение условно можно поделит на несколько частей. К первой части рассказывается о наступлении зимы и ее роли в природе, а во второй части о роли зимы в судьбе человека.
Природа готовиться к зиме, предвкушая скорую свою гибель (но не навсегда, а лишь на определенный период), эти приготовления видны снаружи, а вот приготовления человека снаружи не видны, поэтому Суриков решил описать их, сравнивая со своими переживаниями. Кроме внутренних переживаний у человека можно проследить и подготовку своего жилища к зиме – он его утепляет, заготавливает достаточное количество еды: «Уж давно крестьянин ждал зимы, избу свою укрыв».
Последние сроки посвящены чувствам растений и людей. Вообще Суриков сравнивает растения с людьми и доказывает, что они также чувствуют боль, когда кто-то отрывает у них листочки. Поэт уверен, что луговая трава может запросто стать лучшим другом ребенку, выслушивая его бесконечную болтовню и оберегая его тайны.
Таким образом, Сурикову удалось написать потрясающее стихотворение, где затронуты очень важные темы – внутренние переживания человека в предчувствии надвигающейся зимы и приготовления природы к зиме.
Кроме этого, поэт обращает внимание на детство, доказывая, что это удивительное время открытий и незабываемых эмоций.
Вариант 2
У каждого человека в жизни есть как счастливые, так и печальные воспоминания из жизни. Чаще всего у взрослого человека детская пора вызывает самые теплые и незабываемые воспоминания. Некоторые говорят, что у них не было детства, это совсем не так! У каждого, без исключений есть детство, его не может не быть.
Даже у подростка, который большую часть своего времени проводит в школе – детство, самое ясное воспоминание, которое сразу поднимает ему настроение. Еще в совсем юном возрасте, малыш каждый день открывает для себя что-то новое и интересное, в этом ему должны помогать его родные и близкие, ведь этот этап формирует многие качества человека.
В стихотворении «Детство», Суриков хотел передать именно те незабываемые эмоции, пережитые в младенческом возрасте. Смысл стихотворения несет в себе мысль о том, что каждый ребенок по-своему уникален, но в каждом предмете он видит что-то необыкновенное, волшебное.
Автор пытается донести до нас, что рано или поздно мы вспомним о тех минутах, проведенных на печи рядом с бабушкой, о том, как мы резвились и бегали, играя в футбол с друзьями или же о том, как дедушка, сидя на стуле в уголке, плел лапти, а мама пряла лен на прялке. Такие воспоминания навсегда останутся в нашей памяти.
Для того чтобы выделить состояние мальчика, автор использует такие эпитеты к ветру как: злой и сердитый. Это помогает нам понять, что переживает мальчик, когда слушает сказку, которую рассказывает ему бабушка. Ее речь «журчала», как говорится в стихотворении, это о том, что ее речь словно ручеек: плавная, спокойная, тихая и приятная.
Начало в стихотворении довольно-таки радостное, но в самом конце, в последней строфе стихотворения прослеживаться симфония грусти из-за того, что детство так быстро и скоротечно. Оно закончится, и ты даже не успеешь оглянуться, поэтому необходимо проживать детство так, чтобы при воспоминании о нем, на лице появлялась только улыбка.
Жизнь – самое сложное, что есть на всей планете. Порой самые маленькие огорчения для маленького человека кажутся большим горем и бедой, но потом, через некоторое время все забывается и перекрывается позитивными эмоциями.
Детские годы — действительно самые лучшее время, оно проходит рядом с любимыми и родными взрослыми, которые сделают все, чтобы ваши воспоминания о детстве стали незабываемыми и прекрасными.
определение слова сурими в The Free Dictionary
Также найдено в: Медицина, Википедия.
su·ri·mi
(sə-rē′mē, so͝o-)
сущ.
Рубленая, переработанная рыба, используемая для приготовления искусственных морепродуктов, особенно моллюсков.
[Японский: суру, для обработки, пюре + ми, мясо .]
Словарь английского языка American Heritage®, пятое издание. Авторские права © 2016, издательство Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company.
Опубликовано издательством Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. Все права защищены.
surimi
(ˌsuːˈriːmɪ)
n
(Cookery) a blended seafood product made from precooked fish, restructured into stick shapes
Collins English Dictionary – Complete and Unabridged, 12th Edition 2014 © HarperCollins Publishers 1991, 1994, 1998 , 2000, 2003, 2006, 2007, 2009, 2011, 2014
Переводы
сурими
Упоминается в
?
- крабовые палочки
Ссылки в архиве периодических изданий
?
В целом компания Golden Alaska Seafoods была довольна работой новой установки NCA 458 Westfalia Separator, которая удовлетворила ее потребность в удобном для оператора оборудовании, позволяющем производить сурими высочайшего качества с минимальными потерями продукта.
Меньше и умнее
21-процентное падение стоимости экспорта морепродуктов Аляски в 1993 году было результатом резкого снижения цен на лосося и сурими, но также отражает сокращение экспорта крабов из-за снижения улова и повышения спроса на российского краба в Японии и Соединенные Штаты.
Взлет и падение экспорта Аляски
Полученная рыбная паста получила название сурими (Nishiya et al., 1961) и используется для производства обработанных пищевых продуктов для потребления человеком.
Торговля и управление: исключительные экономические зоны и меняющийся рынок сурими в Японии
На сегодняшний день путассу используется для производства трех основных продуктов: рыбы с головой и потрошениями, продаваемой на розничных рынках, филе и сурими, продукта с добавленной стоимостью используется в имитации морепродуктов, в первую очередь в имитации крабового мяса.
Великая надежда путассу
Компания Mutual Interest Transactions Inc., ведущий импортер продуктов питания, решила разместить в Нью-Джерси свой современный завод по производству морепродуктов сурими.
Пападатос спроектирует завод по переработке пищевых продуктов
Опять же, кому нужна настоящая вещь, когда можно есть сурими, заменитель краба из недорогого минтая?
Игра в названия: пусть едят модные словечки
Остается светлая желеобразная паста, которую японцы называют сурими.
Промытую рыбную пасту смешивают с сахаром и сорбитом (для удержания влаги в рыбе; это вещество примерно на 1/3 менее сладкое, чем сахар), затем замораживают.
Что это за псевдомоллюски? Вот руководство
Крахмал является важным ингредиентом в продуктах из морепродуктов сурими, поскольку он влияет на текстурные и физические характеристики гелей из рыбного белка сурими.
Улучшение качества продуктов из сурими за счет пересушивания картофельного крахмала
Обычно на моем «блюде из морепродуктов» были коктейльные чипсы с креветками, но решительная пресность простого сорта позволила мне в полной мере оценить ярко-розово-белую радость моего блоки сурими.
Пищевые привычки слишком трудно переварить
Ученые из Орегонского государственного университета оценили эффективность различных жироблокирующих веществ, в том числе порошка рисовых отрубей и рыбного белка сурими, при добавлении их в тесто для панированных в кляре рыбных порций.