Содержание
Два и три — ПОЧИТАЙ-КА
- Ожерелье сказок
- Сказка на сладкое
- Непридуманная история
- У нас в гостях поэт
- Знаешь ли ты?
- Великие сказочники
- Из жизни ученых
- С копьем и мечом
- Давай играть!
- Умные руки
- Задачка на прощание
Пошёл Серёжа в первый класс.
С Серёжей не шути!
Считать
Умеет он у нас
Почти
До десяти!
Не грех такому мудрецу
Задрать курносый нос!
Вот как-то за столом отцу
И задал он вопрос:
— Два пирожка тут, папа, да?
А хочешь на пари —
Я доказать могу всегда,
Что их не два, а три!
Считаем вместе:
Вот один,
А вот и два, смотри!
Один да два, — закончил сын, —
Как раз и будет три!
— Вот молодец! — сказал отец. —
И в самом деле три!
И потому
Я два возьму,
А третий ты бери!
Никто
Завелся озорник у нас.
Горюет вся семья.
В квартире от его проказ
Буквально нет житья!
Никто с ним, правда, не знаком,
Но знают все зато,
Что виноват всегда во всем
Лишь он один — НИКТО!
Кто, например, залез в буфет,
Конфеты там нашел
И все бумажки от конфет
Кто побросал под стол?
Кто на обоях рисовал?
Кто разорвал пальто?
Кто в папин стол свой нос совал?
НИКТО, НИКТО, НИКТО!
— НИКТО — ужасный сорванец!
Сказала строго мать. —
Его должны мы наконец
Примерно наказать!
НИКТО сегодня не пойдет
Ни в гости, ни в кино!
Смеетесь вы?
А нам с сестрой
Ни капли не смешно!
Большая сказка про огурец
Шел молодец —
Большой молодец!
Нашел огурец —
Большой огурец!
Нашел, да и съел —
На том и конец:
Конец огурцу,
Да и сказке конец!
Небылицы в лицах
(по Г.
Сапгиру)
… Как у вас поживают?
— На босу ногу топор надевают,
Сапогом траву косят,
В решете воду носят.
Наши сани
Едут сами.
А лошади наши — с усами,
Бегают в подполье за мышами.
— Да ведь это кошки!
— Комара тебе в лукошке!
Наши кошки живут в гнезде
Летают везде.
Прилетели во двор,
Завели разговор:
«Кар, кар!»
— Да ведь это вороны!
— Мухомор тебе вареный!
Наша — то ворона
ушаста,
в огороды шастает
часто.
Скок да скок,
Через мосток,
Белым пятнышком хвосток.
— Да ведь это зайчишка!
— В нос тебе еловая шишка!
Говорящий попугай
Жил говорящий Попугай
В какой-то из столиц.
Но говорил он, негодяй,
Одно словечко:
Цыц!
Он начинал, чуть рассветет,
(Пораньше прочих птиц!)
И тарахтел, как пулемет:
Цыц! Цыцыцыцыцыц!
Его просили помолчать
Немало разных лиц —
Он знал, как надо отвечать:
Он не переставал кричать
— Цыц!
— Цыц!
— Цыц!
Про летающую Корову
Очень многие считают,
Что Коровы не летают,
Так что я беру с вас слово:
Кто увидит, что Корова
Пролетает в вышине,
Тот, договорившись с мамой,
Пусть сейчас же, телеграммой,
(Лучше — срочной телеграммой!)
Сообщит об этом мне.
Не везет
Отчего-то мне
Весь год
Не везет и не везет!
Не везет мне на футболе:
Как ударишь — нет стекла!
Дома не везет,
А в школе…
В школе — жуткие дела!
Хоть на той контрольной, скажем,
Я
Вполне
Четверки ждал:
Петька — с ним контакт налажен —
Мне шпаргалку передал.
Ну, как будто все в порядке!
…Возвращают нам тетрадки.
Мы глядим.
И что же в них?
В них — четверка…
На двоих!
Петька смотрит виновато…
Я не бил его, ребята.
Он же это не назло.
Просто
Мне не повезло!
Уж такой я невезучий,
Незадачливый такой!
Взять, к примеру, этот случай:
Я,
На все махнув рукой,
Взял
Уроки сделал честно,
Сделал, не жалея сил!
Ну и что же?
Бесполезно!
Так никто и не спросил!
А обычно нет и дня,
Чтоб не вызвали меня.
Хоть под парту лезь — и тут
Обязательно найдут!
Никакого нет спасенья
От такого невезенья!
И всего обидней что?
Не сочувствует никто!
.
..Рано утром было это.
Сел в трамвай я на ходу.
Я решил не брать билета —
Скоро, думаю, сойду.
Ну откуда в эту пору
Было взяться контролеру?
Он
Остановил вагон,
И меня выводят вон!
Я сказал, понятно, сразу:
— Не везет, как по заказу! —
А кругом как захохочут!
— Верно, — говорит народ, —
Раз трамвай везти не хочет,
Тут уж ясно —
Не везет!
- Борис Заходер
- 01.03.2005
Использование материалов сайта возможно только с письменного разрешения редакции.
По вопросам публикации своих материалов, сотрудничества и рекламы пишите по адресу [email protected]
Конспект урока по литературному чтению «Б. Заходер. Что такое стихи?»
Пояснительная записка.
Направление: Начальная школа
Учитель: Матьясова Юлия Борисовна
Класс: 3
Программа: УМК «Перспектива» (учебник «Литературное чтение», авторы Л.
Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий)
Предмет: Литературное чтения
Раздел: Картины родной природы
Тема: Б. Заходер. Что такое стихи?
Тип урока: «Открытие нового знания» (Урок- исследование).
Ход урока.
I. Организационный момент. (СЛАЙД 1)
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
Урок литературного чтения.
-У нас сегодня гости. Поприветствуйте их. Улыбнёмся друг другу и гостям. Замечательно. У всех хорошее настроение и мы отправляемся в путешествие по стране Литературии.
— С чего начнём урок? (с речевой разминки)
2. Речевая разминка. (СЛАЙД 2)
— Мы начинаем наш урок с речевой разминки.
— Все вместе, четко выговаривая каждый звук, прочтем отрывок из стихотворения:
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы, —
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!
— Первый ряд громко и хором читает первые 2 строчки, второй ряд 3-4 строчки, а третий ряд – 5-6 строчки.
Последние строчки читаем вместе.
— Прочитайте первые две строчки тихо, а 3-4 – громко, 5-6 –тихо, 7-8 -громко. А теперь скороговоркой.
3. Актуализация знаний
— Какой литературный жанр мы использовали при разминке? (стихотворение)
— Какие еще литературные жанры вы знаете? (сказка, рассказ, басня, повесть и т.д.)
— Чем отличается стихотворение от рассказа?
(У стихотворения особый стихотворный размер; есть рифма; стихотворение разделено на строфы; в стихотворении присутствуют средства художественной выразительности: метафоры, эпитеты, образные сравнения.
Рассказ написан в прозе; для них обязателен сюжет с завязкой, кульминацией и развязкой; авторская идея в рассказе реализуется через событийно-оценочную связь фрагментов повествования.)
— Послушайте несколько отрывков из стихотворений и постарайтесь определить тему сегодняшнего урока (дети читают наизусть).
1. Он тогда залез на стул,
Притворился, что уснул.
Ну и ловко сделал вид —
Ведь совсем как будто спит!
2. Пошел Серёжа в первый класс.
С Серёжкой не шути!
Считать умеет он у нас
Почти до десяти!
3. Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они — стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!
4. Жили-были
КОТ
и
КИТ.
КОТ — огромный, просто страшный!
КИТ был маленький, домашний.
КИТ мяукал.
КОТ пыхтел.
КИТ купаться не хотел,
как огня воды боялся.
КОТ всегда над ним смеялся!
-Что же объединяет эти строки? (автор — Борис Заходер) (СЛАЙД 3)
— Правильно! Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.
Тема: Б.Заходер «Что такое стихи» (на слайде) (СЛАЙД 4)
— Сегодня мы вернёмся к творчеству замечательного человека, вспомним его произведения и постараемся ответить на вопрос: «Какие стихи писал Б.
Заходер: грустные или весёлые?» (СЛАЙД 5)
Биография Бориса Заходера.
-Какие ассоциации вызывает у вас это имя?
Борис Владимирович Заходер родился 9 сентября 1918 года в Молдавии.
Детство писателя прошло в Москве. ЯРОСЛАВ
Он рос послушным и дисциплинированным мальчиком. Драться не любил, зато все время читал и еще… очень любил животных МАТВЕЙ
Свои первые стихи Борис Заходер сочинил в раннем возрасте. МАКСИМ М.
Как детский поэт Заходер дебютировал в журнале «Затейник» с веселым стихотворением «Морской бой» под псевдонимом Борис Вест. МАКСИМ Б,
Он перевел на русский язык такие произведения как: “Винни-Пух и Все-Все-Все”, “Малыш и Карлсон, который живет на крыше”, “Алиса в Стране Чудес”, “Мэри Поппинс”. САША
Вывод: Борис Заходер был замечательным человеком и великим поэтом.
(портрет на слайде)
—А кто такой поэт? (писатель, создающий произведения в стихах)
— А как вы понимаете, что такое стихотворение?
—А теперь давайте обратимся к толковому словарю и посмотрим, как в нем даётся толкование слову «СТИХОТВОРЕНИЕ»? (читает один ученик, Толковый словарь)
-Мы послушали ваше мнение, узнали из словаря о том, что такое стихотворение, а теперь давайте посмотрим как в своём стихотворении рассказывает нам об этом Б.Заходер? Оно так и называется «Что такое стихи»?
Работа с учебником.
— Откройте учебники на странице 139, послушайте стихотворение и постарайтесь ответить на вопрос «Что такое стихи по мнению поэта Б. Заходера?».
— Чтение стихотворения учителем наизусть.
Работа над стихотворением.
— Что же такое стихи по мнению поэта Б. Заходера?
— Совершенно верно, это музыка, пение, танец, вдохновение, озарение, вечность, мгновение и неповторимое повторение.
— Давайте ещё раз прочитаем стихотворение цепочкой. Возьмите карандаш и во время чтения подчеркните непонятные вам слова.
— Какие незнакомые слова вам встретились?
Лексическое значение слов (СЛАЙД 6)
(Разум — способность человека логически и творчески мыслить.
Рассудок — способность к мыслительной деятельности.
Воображение — способность воображать, творчески мыслить, фантазировать.
Озарение — ясное понимание чего-нибудь.
Вдохновение — творческий подъем, прилив творческих сил.)
Физкультминутка. (СЛАЙД 7)
— Продолжаем работу над стихотворением.
Предлагаю вам поработать в парах.
Подумайте, на сколько частей можно разделить стихотворение? (Стихотворение состоит из трех частей).
1)
— Зачитайте первую часть. О чем говорится? (В 1-й части автор задаёт вопросы себе и читателям, что же такое «стихи»).
— Какой знак препинания чаще всего встречается в данной части? (вопросительный)
— Как нужно прочитать данную часть? (с вопросительной интонацией)
— Прочитайте выразительно.
2)
— Зачитайте вторую часть. О чем говорится? ( Автор не сомневается, он утверждает, что такое стихи)
— А какой знак препинания чаще всего встречается в этой части? (восклицательный)
— Прочитайте выразительно эту часть, используя восклицательную интонацию.
3)
— Зачитайте третью часть. О чем говорится? ( В 3-й части мы услышали монолог самого стихотворения.)
— С какой интонацией надо читать данную часть? (утвердительной)
— Прочитайте, пожалуйста.
Выборочное чтение.
— Ребята, как вы понимаете, что значит неповторимое повторение?
(у каждого стихотворения есть свои особенности, которые нельзя повторить)
— Посмотрите, как интересно Борис Заходер заканчивает стихотворение:
Но я лишь бессмысленная болтовня,
Если читателя нет у меня.
— Найдите в тексте слова, подтверждающие главную мысль стихотворения. (читатель… жду… приходи….)
Вывод: Каждый писатель очень хочет быть понятым, мечтает, чтобы его чувства разделил кто-нибудь, ждёт сочувствия, совместного переживания и подчеркивает, что в поэзии важен читатель.
— А кто же такой читатель?
— А теперь давайте снова заглянем в толковый словарь и узнаем значение этого слова. Софии было домашнее задание узнать кто такой ЧИТАТЕЛЬ. (найти в словаре – ребёнку)
(Читатель – это тот, кто читает, к кому обращен текст, кому предназначено произведение. Посетитель общественной библиотеки, читальни).
— Ребята, а кто из вас является активным читателем, поднимите руку.
— Молодцы. Вот сейчас мы с вами и проверим…
Работа в микрогруппах.
— Давайте продолжим работу над произведениями Бориса Заходера в микрогруппах.
— Я предлагаю вам побывать в роли исследователей и ответить на вопрос, который мы поставили в начале урока: «Какие стихи писал Б.Заходер: грустные или весёлые?» по плану.
— Но для начала вспомним правила работы в группе. (СЛАЙД 8)
Работать должны все;
Один говорит, другие слушают;
Своё несогласие высказывай вежливо;
Если не понял, переспроси.
План: (СЛАЙД 9)
Автор и название стихотворения.
Тема.
Главная мысль.
Настроение.
(для детей:
Автор и название стихотворения.
Тема стихотворения: … (о школе, о животных, о детях).
Главная мысль. (о чём стихотворение)
Настроение. (какое настроение у вас вызывает это стихотворение?)
Работа в микрогруппах. (5 минут)
Проверка.
— Итак, давайте познакомимся с результатами нашего исследования. Какие стихи писал Б.Заходер: грустные или весёлые?
— Поднимите руку, кто проводил исследование стихотворения «Перемена».
— Прежде, чем сделать вывод, давайте послушаем это стихотворение. (чтение — наизусть)
Перемена
«Перемена, перемена!» —
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог —
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним бо-о-льшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он гляди какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил три подножки
(Ваське, Кольке и Сережке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи, —
Словом,
Сделал все, что мог!
Ну, а тут — опять звонок…
Вова в класс плетется снова.
Бедный! Нет лица на нем!
— Ничего, — вздыхает Вова, —
На уроке отдохнем!
— А теперь, давайте послушаем результаты этой работы.
(по плану)
— У другой группы есть дополнения?
Вывод: Совершенно верно, стихотворение «Перемена» о школе, о ребятах, о ваших друзьях. Когда вы работали над стихотворением. Я видела на ваших лицах улыбку, потому что это стихотворение действительно весёлое.
— Встаньте, те, кто работал над стихотворением «Вредный кот».
— Давайте послушаем это стихотворение и посмотрим, действительно ли кот был вредным? (чтение стихотворения — по ролям)
— Петь, здорово!
— Здравствуй, Вова!
— Как уроки?
— Не готовы…
Понимаешь, вредный кот
Заниматься не дает!
Только было сел за стол,
Слышу: «Мяу…» —
«Что пришел?
Уходи! — кричу коту. —
Мне и так… невмоготу!
Видишь, занят я наукой,
Так что брысь и не мяукай!»
Он тогда залез на стул,
Притворился, что уснул.
Ну и ловко сделал вид —
Ведь совсем как будто спит! —
Но меня же не обманешь.
..
«А, ты спишь? Сейчас ты встанешь!
Ты умен, и я умен!»
Раз его за хвост!
— А он?
— Он мне руки исцарапал,
Скатерть со стола стянул,
Все чернила пролил на пол,
Все тетрадки мне заляпал
И в окошко улизнул!
Я кота простить готов,
Я жалею их, котов.
Но зачем же говорят,
Будто сам я виноват?
Я сказал открыто маме:
«Это просто клевета!
Вы попробовали б сами
Удержать
за хвост
кота!»
— Ребята, на самом ли деле кот был вредным?
— Теперь послушаем вывод ваших групп.
— Ребята, есть у вас дополнения?
— Поднимите руку, кто согласен с мнением ребят.
Вывод: стихотворение «Вредный кот» тоже весёлое, которое учит нас быть дисциплинированными, трудолюбивыми и ответственными.
— Давайте послушаем ещё одно стихотворение Бориса Заходера «Петя мечтает»
и сделаем вывод.
(аудиозапись)
…Если б мыло
Приходило
По утрам ко мне в кровать
И само меня бы мыло —
Хорошо бы это было!
Если б, скажем,
Мне
Волшебник
Подарил такой учебник,
Чтобы он бы
Сам бы
Мог
Отвечать любой урок…
Если б ручку мне в придачу,
Чтоб могла
Решить задачу,
Написать диктант любой —
Все сама,
Само собой!
Если б книжки и тетрадки
Научились быть в порядке,
Знали все
Свои места —
Вот была бы красота!
Вот бы жизнь тогда настала!
Знай гуляй да отдыхай!
Тут и мама б перестала
Говорить, что я лентяй…
— Что можете сказать про это стихотворение?
Вывод: я согласна с вашим мнением, что это стихотворение поднимает настроение, оно тоже веселое.
Давайте подведём итог нашего исследования и ответим на вопрос: «Какие стихи писал Б.Заходер: грустные или весёлые?» (весёлые) (СЛАЙД 10)
Вывод: Борис Заходер написал множество стихотворений о школе, о детях, о животных.
Мы сегодня познакомились лишь с некоторыми из них и убедились в том, что все они весёлые, поднимают настроение, учат нас быть трудолюбивыми и ответственными.
Работа в парах
—Ребята, а как вы думаете, легко ли быть поэтом?
— А хотели бы вы побывать в роли писателя, поэта? Попробуем?
— Я предлагаю вам поработать в парах и сочинить небольшие стихи. У вас на партах лежат листочки с рифмами.
1 ряд:
________апрель
________капель
________весна
________ красна
2 ряд :
_________урок
_________звонок
_________дружок
_________кувырок
3ряд:
_________листок
_________стишок
_________строк
_________восторг
— Давайте послушаем, какие стихи у вас получились. (Чтение стихотворений) Молодцы!
Итог урока.
Рефлексия.
— О чем говорили сегодня уроке?
— Какой сделали вывод?
— Борис Заходер писал забавные, смешные, весёлые стихотворения, которые поднимают настроение.
— Встаньте те, у кого отличное настроение!
— Вы молодцы ребята!
— А мне хочется закончить наш урок стихотворением Б. Заходера (СЛАЙД 11):
Обычно от вас это держат в секрете.
А я не скрываю, товарищи дети.
Хочу, чтобы вы, дорогие читатели,
Даром за чтением время не тратили.
Хочу, признаюсь откровенно и честно,
Чтоб книжку вам было читать интересно…
— Я надеюсь, что вы станете настоящими читателями.
— Молодцы. Спасибо за урок. (СЛАЙД 12)
Первый класс — Христианская школа Byron Center
Миссис Синди Коффи
Учитель начальных классов
(616) 878-3347 доб.
229
Я преподаю в первом классе по совместительству, что в основном включает в себя ведущие религиозные обряды и все языковые искусства (чтение, письмо и правописание). Я окончил Колледж Кальвина в 1986 году со степенью бакалавра начального образования. Я начал свою педагогическую деятельность в христианском дошкольном учреждении, а затем стал парапрофессионалом по чтению начальных классов в местной государственной школе. Находясь на этой должности чтения, я встретил учителя-христианина в государственной школе, который сообщил мне о должности учителя в христианской школе Байрон-центра. Было волнующе видеть, как Бог зарезервировал для меня место здесь, в BCCS. Я начал преподавать здесь в первом классе в 19 лет.89, а также имели честь преподавать в комбинированном классе первого и второго классов. Затем я преподавала 9 лет в детском саду на неполный рабочий день, прежде чем вернуться к преподаванию в первом классе в 2001 году.
Преподавая здесь, в BCCS, я закончила несколько курсов повышения квалификации в колледже Кальвина и в 1994 году получила степень магистра чтения, а также получила K-12. Одобрение чтения. Я благодарен за то, что служу Богу на должности в христианской школе, где я могу не только делиться своей верой со своими учениками, но и использовать свои «таланты грамотности», чтобы научить начинающих читателей овладевать навыками чтения.
Мне повезло с прекрасным мужем Томом, за которого я замужем с 1984 года. Мы живем в Байрон-центре.
У меня также есть двое маленьких взрослых детей, Бенджамин и Сара. И Бенджамин, и Сара окончили BCCS и South Christian.
Притчи 3:5-6 стали для меня реальными благодаря многим переживаниям в моем духовном путешествии. Путешествие с моим Спасителем научило меня полагаться на Его понимание, а не на свое собственное. Молитвы нашей школы и церковной общины стали благословением для меня и моей семьи, как в личном, так и в профессиональном плане. Я рад быть частью Божьей Семьи здесь, в BCCS.
Миссис Крис Гримм
Учитель первого класса
(616) 878-3347
любовь к Иисусу со студентами, с которыми я работаю. Это радость работать с Божьими детьми и видеть, как они возрастают в своей вере и делятся своей любовью к Богу с другими. Мне нравится видеть творческую руку Бога в каждом ученике, которого я встречаю. Это настоящее благословение — работать с замечательными Божьими детьми!
Я получил степень преподавателя в Колледже Кальвина в 1988 году. До этого я много лет преподавал во 2-м и 3-м классах в христианской школе Хадсонвилля.
Я замужем за Эриком, у нас трое взрослых детей (Тайлер и Келли, Лаура и Келли) и трое внуков (Эмма, Ава и Эзра). Мне нравится проводить время с семьей, ходить в походы, гулять с друзьями и читать.
Библейский стих: «Никогда не оставлю тебя, никогда не покину тебя». Поэтому мы с уверенностью говорим: «Господь мне помощник, не убоюсь».
Евреям 13:5-6
Миссис Дин Уилсон
Учитель начальных классов
(616) 878-3347 доб. 229
Я люблю Господа, и для меня большая честь иметь возможность вести первый класс в BCCS, где я могу поделиться своей страстью ко Христу с детьми! Какая радость помогать детям увидеть, что каждый аспект жизни и обучения находится под Божьим контролем и является частью Его плана. Рассказываю ли я истории прямо из Библии или объясняю, как проявляется рука Бога в природе, удивительно видеть, как дети открывают для себя Божий мир и Его любовь к ним!
Я получил степень бакалавра гуманитарных наук в Колледже Кальвина и посещал дополнительные курсы для выпускников. Раньше я преподавала в христианской школе Даунерс-Гроув в Иллинойсе и с 2000 года являюсь частью семьи BCCS. Я живу в Зеландии со своей замечательной семьей — мужем Адамом и детьми Тайлером и Оливией.
Любимый стих: «Ибо благодатью вы спасены через веру, и сие не от вас, Божий дар, не от дел, чтобы никто не хвалился».
Ефесянам 2:8-9
Г-жа Деб Вредевоогд
Учитель начальных классов
(616) 878-3347 доб. 230
В детстве я мечтал стать учителем. Хотя эта мечта не стала реальностью для меня, пока мои собственные дети не выросли, я так счастлива проводить свои дни с первоклассниками. Мне доставляет удовольствие учить маленьких детей и наблюдать, как они «преуспевают в премудрости и возрасте и в любви у Бога и человеков». (Луки 2:52)
Я получил степень бакалавра словесности и степень магистра начального образования в GVSU и начал преподавать в BCCS в 2002 году. Я преподавал в детском саду, в смешанных классах первого и второго классов и в первом классе.
Мы с мужем Рэнди живем недалеко от Джеймстауна, и мы любим проводить время с тремя нашими сыновьями, их женами и внуками. Я также люблю читать, вязать крючком, гулять и проводить время в нашем коттедже.
Я вернулся в колледж после того, как наши мальчики выросли, чтобы получить степень учителя.
Стих, который стал любимым и ободряющим во время учебы в колледже, был Иеремия 29:11. «Ибо Я знаю планы, которые у Меня есть для вас, говорит Господь, планы, которые помогут вам во благо, а не во вред вам, планы, чтобы дать вам надежду и будущее». Бог верен, и, к счастью, в Его планы входило преподавание в христианской школе Байрон-центра. Приятно знать, что у Бога также есть план для каждого из моих учеников, и что я принимаю участие в подготовке их к этому будущему.
римских солдат сбиты с ног силой Бога!
Итак, Иисус, зная все, что будет с Ним, вышел и сказал им, кого ищете? Ему ответили: Иисус из Назарета. Иисус говорит им: это Я… Как только он сказал им: это я, они попятились назад и пали на землю.
— Иоанна 18:4-6
Как только римские солдаты и храмовая полиция готовились арестовать Иисуса, внезапно высвободилась сверхъестественная сила, которая была настолько мощной, что буквально отбросила всю группу из 300-600 солдат назад.
и на землю! Как будто взорвалась невидимая бомба. Было выпущено столько взрывной силы, что сила свалила солдат на спину! Откуда взялся этот разряд силы и что его высвободило?
После того, как Иисус принял поцелуй Иуды предательства, Он выступил вперед и спросил толпу ополченцев, «…Кого вы ищете? Ему ответили: Иисус из Назарета. Иисус говорит им: это Я… Как только Он сказал им: это Я, они пошли назад и пали на землю» (Иоанна 18:4-6).
Обратите внимание, как назвал себя Иисус. Он сказал им: «…Я — это он…». Эти могущественные слова происходят от греческих слов ego eimi, , которые более точно переводятся как «Я ЕСМЬ!» Это был не первый раз, когда Иисус использовал эту фразу для обозначения Себя; Он также использовал его в Иоанна 8:58 и Иоанна 13:19.. Когда слушатели того дня услышали эти слова ego eimi , они сразу же узнали в них те самые слова, которые Бог использовал, чтобы отождествить Себя, когда Он говорил с Моисеем на горе Хорив в Исх.
3:14.
Но давайте посмотрим на два дополнительных примера слова ego eimi в Евангелии от Иоанна. В Иоанна 8:58 Иисус сказал: «Истинно, истинно говорю вам: прежде нежели был Авраам, Я есмь». Эти последние слова в стихе «Я есмь» — это греческие слова ego eimi , и их следует переводить как «Я есмь!»
В Евангелии от Иоанна 13:19 Иисус сказал: «Говорю вам прежде, чем это сбудется, дабы, когда сбудется, вы поверили, что это Я — это Он». Если вы прочитаете King James Version, , вы заметите, что слово «он» выделено курсивом, что означает, что оно было предоставлено переводчиками King James и отсутствует в оригинале. Грек просто говорит: «…Вы можете верить, что Я ЕСМЬ!» В обоих этих процитированных текстах Иисус решительно и смело утверждал, что Он был Великим «Я ЕСМЬ» Ветхого Завета.
Теперь в Иоанна 18:5 и 6 Иисус использует слова снова эго эйми . Солдаты хотели знать, «Кто ты?» Наверное, ожидали, что он ответит: «Иисус из Назарета» — но вместо этого Он ответил: «Я ЕСМЬ!» В Иоанна 18:6 говорится: : «Как только Он сказал им: это Я, они попятились назад и пали на землю».
Более точным переводом будет «Как только Он сказал им: Я ЕСМЬ, они отступили назад и пали на землю».
Слова «пошли назад» произошли от греческого слова аперхомай . В данном случае слова изображают солдат и полицию храма , шатающихся и спотыкающихся , как будто какая-то сила ударила их и толкает назад. Слово «упал» — это греческое слово pipto, , что означает , чтобы упасть . Его часто использовали для изображения человека, который упал так сильно, что казалось, что он упал замертво или упал как труп.
Ополченцы, пришедшие арестовать Иисуса, были сбиты с ног какой-то силой! На самом деле, в стихе говорится, что они отступили назад и упали «на землю». Слова «на землю» взяты от греческого слова 9.0093 chamai , на котором изображены эти солдаты, резко падающие и сильно ударяющиеся о землю . Какая-то сила неожиданно, внезапно и сильно сбила с ног эти войска и храмовую полицию!
Подумайте об этом — от 300 до 600 римских солдат и большое количество обученной храмовой полиции пришли, нагруженные оружием, мечами и палицами, чтобы помочь им захватить Иисуса.
После того, как они объявили, что ищут Иисуса из Назарета, Иисус ответил им словами: «Я ЕСМЬ», тем самым отождествив Себя с «Я ЕСМЬ» Ветхого Завета. И когда Иисус произнес эти слова, высвободился великий взрыв Божьей силы — настолько сильный, что он буквально отбросил войска и полицию назад, заставив их шататься, шататься и спотыкаться, когда они сильно ударялись о землю.
Каким ударом это должно было быть для этих военных! Они обнаружили, что одних только слов Иисуса было достаточно, чтобы сокрушить и пересилить их! Рассказы, которые они слышали о силе Иисуса, были правдой! Конечно, Он действительно был достаточно силен, чтобы победить целую армию. Ведь Он был Великим «Я ЕСМЬ!»
После того, как Иисус доказал, что Его нельзя взять силой, Он добровольно сдался им, зная, что все это было частью плана Отца по искуплению человечества. Но важно понимать, что Его никто не брал . Это был добровольный выбор Иисуса пойти с войсками.
Иисус, которому мы служим, силен! Нет силы, достаточно сильной, чтобы противостоять Его силе.
Никаких болезней, финансовых потрясений, проблем в отношениях, политической силы — абсолютно ничего, не имеет достаточно силы, чтобы противостоять сверхъестественной силе Иисуса Христа! Когда Великий «Я ЕСМЬ» открывает Свой рот и говорит, всякая сила, пытающаяся бросить вызов Ему или Его Слову, отбрасывается назад и сотрясается, пока не споткнется, не споткнется и не упадет на землю!
Что тебе нужно сегодня? Почему бы не представить эти нужды Иисусу, Великому «Я ЕСМЬ»? Позвольте Ему говорить с вашим сердцем, направляя вас к Своему Слову. Как только вы увидите обетование, в котором вы нуждаетесь, приведите свои уста в согласие с Его Словом, и вы тоже увидите, как сила Божья высвобождается против сил, которые пытаются бросить вам вызов!
Моя молитва на сегодня
Господь, я так рад, что Ты Великий «Я ЕСМЬ» и что Ты имеешь власть над каждой силой во вселенной. Когда Ты говоришь, бесы трепещут, болезни бегут, бедность побеждается, и Твое Царство правит и царствует! Поскольку Ты живешь во мне, Твоя сила живет во мне и готова освободить меня от любой силы, которая пытается выступить против меня.
Я стою на Твоем Слове, Господь. Я говорю это вслух с верой и поэтому ожидаю, что горы сдвинутся с моего пути!
Я молюсь об этом во имя Иисуса!
Моя исповедь на сегодня
Я заявляю, что нет силы, достаточно сильной, чтобы противостоять силе Бога в моей жизни. Никакие болезни, финансовые неурядицы, проблемы в отношениях, политическая сила — абсолютно НИЧТО не имеет достаточно силы, чтобы противостоять сверхъестественной силе Иисуса Христа, обитающей во мне! Когда я открываю свои уста и говорю Слово Божье, всякая сила, пытающаяся бросить вызов Его Слову, отбрасывается назад и содрогается, пока не споткнется, не споткнется и не упадет на землю. Когда мои уста приходят в согласие со Словом Божьим, я вижу, как Его сила высвобождается против сил, которые пытаются выступить против меня!
Я заявляю об этом верой во имя Иисуса!
Вопросы для ответа
1. Есть ли в вашей жизни сейчас такая большая гора, что только Божья сила может сдвинуть ее с дороги?
2.