Сообщение о дожде 3 класс: Доклад на тему Осенние явление в природе (про дожь) сообщение

Виды дождя и их свойства

Дождь является одним из видов атмосферным осадков. Представляет собой капли воды диаметром от 0,5 до 7 миллиметров, выпадающие из облаков.

Вообще говоря, капли могут как превышать этот размер, так и быть меньше, но в таком случае это уже не будет дождём, это будет другим видом осадков.

Процесс образования осадков

Дождевые облака могут формироваться по различным причинам. Например, при восходящих потоках воздуха (когда воздушное течение встречает на пути препятствие, к примеру гору, вследствие чего меняет своё направление, огибая её). В таком случае, дождь, идущий из этих облаков будет весьма сильным.

Также облака формируются при смешении различных воздушных масс, имеющих различную температуру (но только если эти массы близки к насыщению, то есть, все элементы системы, будь то газ или вода, близки к состоянию термодинамического равновесия). В этом случае дожди будут очень слабыми по силе, но могут оказаться весьма продолжительными.

Часто влажные потоки воздуха соприкасаются с более холодной (относительно воздуха) поверхностью земли. Тогда тоже могут быть образованы дождевые облака.

Процесс выпадания дождя из облаков весьма интересен. Дело в том, что в облаках при минусовой температуре (близкой к нулю по Цельсию) содержатся кристаллики льда и переохлаждённые капли воды (из-за сопротивления воздуха они не могут сорваться вниз, недостаточно массы). Со временем кристаллы увеличиваются в размерах, а капли уменьшаются и вовсе исчезают.

В итоге, ледяные кристаллы становятся настолько тяжёлыми, что падают вниз, прихватывая по пути оставшиеся капли. После чего неизменно оказываются в слоях воздуха с положительной температурой (отрицательные лишь внутри облака, снаружи теплее) и начинают таять. В результате, они превращаются в знакомые нам дождевые капли.

Иногда внутри облаков переохлаждённые капли сливаются между собой в более крупные капли. В этом случае они также становятся тяжёлыми и устремляются вниз.

Кстати говоря, хорошо знакомая нам с детства радуга образуется в том случае, если солнечные лучи освещают дождевые капли.

Классификация дождей

  • — Моросящий дождь — очень мелкий, изморось.
  • — Ситный дождь — также мелкий, только более редкий, как будто сквозь сито просеянный.
  • — Косой дождь — капли падают не под прямым углом на землю.
  • — Полосовой дождь — идёт полосами.
  • — Грибной дождь — мелкий дождь, что идёт в грибную пору и освещается солнечными лучами. Выпадает из низких туч.
  • — Слепой дождь — идёт при свете солнца.
  • — Ливень — сильный дождь, как из ведра льёт.
  • — Грозовой дождь — дождь во время грозы.
  • — Градовый — дождь с градом.
  • — Снежный дождь — дождь вперемешку со снегом.
  • — Затяжной дождь — долго идёт.
  • — Купальный дождь — короткий ливень, окатил водой и прекратился.
  • — Спорый дождь — быстрый, сильный. Он выбивает в лужах или водоёмах углубления на поверхности, настолько силён.
  • — Кислотный дождь — очень опасен, часто идёт в районах с развитой промышленностью.
  • — Иные виды дождей — ну, например, зафиксированы случаи рыбных дождей, а иногда выпадают дожди с насекомыми, лягушками, листьями, да с чем угодно.

© Naturae.ru, 2015—2022
Копирование материалов сайта разрешено лишь при указании активной ссылки на источник.

Самые необычные осадки

Что кроме привычного дождя, снега и града падало с неба в XXI веке.

Люди разных стран и раньше сообщали о необычных дождях: с небес лилась цветная вода или вовсе падали  неожиданные предметы и даже животные. Такие истории можно было бы счесть фантазией, но подобные сообщения продолжают поступать и в наши дни. Например, в Австралии прошел дождь из пауков. И теперь ученые знают, как это объяснить. Считается, что мощный поток ветра поднимает и уносит животных из привычной среды на большие расстояния. Мы расскажем о десяти самых необычных дождях новейшего времени, которые получили огласку в СМИ и имеют свидетелей.

Серебро и золото

Все мечтают о денежном дожде, и это действительно иногда случается. 17 июня 1940 года в Нижегородской области близ села Мещеры с неба посыпались серебряные и золотые монеты XVI–XVII веков — всего около 1000 штук. Оказалось, что во время грозового дождя был размыт клад с монетами, нахлынувший ураган поднял их в воздух и, к изумлению и радости местных жителей, выбросил в район Мещер.

Лягушки

В 2005 году в Сербии, в деревне Каджа Джановик, с неба сыпались лягушки. «Тысячи лягушек обрушились на нас вместе с дождем», — рассказывал тогда местный житель Александр Сайрик. Его соседи свидетельствовали об огромном сером облаке и гадали: не могли ли рептилии выпасть из какого-нибудь взорвавшегося самолета? У эколога Славица Игнатовича нашлось простое объяснение: «Сильный вихрь затянул лягушек у озера или другого водоема где-то далеко и принес их сюда, где они и упали во время дождя. Это редкое, но известное науке явление». В 2009 году сообщалось о ливне из лягушек в Японии в нескольких городах префектуры Исикава. В 2010-м лягушачий дождь выпадал в городе Ракоцзифалва в Хорватии.

Фруктовый град

В 2011 году жители английского города Ковентри жаловались на яблочный дождь — с неба сыпались сотни фруктов. «Это было столь неожиданно и непонятно, что все просто оцепенели», — говорил один из очевидцев событий. К счастью, никто не пострадал, хотя многие автомобили были сильно побиты. Метеорологи сочли виновником ураганный ветер. Некоторые британцы разглядели среди яблок также морковь и кочаны капусты.

Цветные дожди

В индийском штате Керала в 2001 году прошел кроваво-красный дождь. Он лился два месяца. Жители были напуганы и видели в цветном дожде нехороший знак. Ученые поспешили успокоить население: лабораторные исследования показали, что дождь окрасился в красный цвет из-за спор местного лишайника. В 2012 году кровавый дождь выпадал и на Шри-Ланке. Ученые отмечают, что красные дожди возникают также в зонах повышенной кислотности или из-за пылевых бурь.

Цветные осадки — хоть и редкое, но не небывалое явление. В феврале 2015 года в Саратовской области выпадал оранжевый снег: оказалось, что циклон, пришедший из Северной Африки, притащил с собой частицы песка из пустыни. В 2006 году в Колорадо выпадал розовый снег, очевидцы утверждают, что он пах арбузом. 

Дрозды и галки

Падающие замертво с неба птицы — это, конечно, менее удивительно, чем морские обитатели, но все зависит от масштабов такого «дождя». В Арканзасе в новогоднюю ночь на 2011 год с неба упали тысячи черных дроздов. Их было особенно много в городе Биб. Орнитологи, исследовавшие трупы птиц в лабораториях, диагностировали у дроздов телесные повреждения — они погибли от удара, но не о землю, а как будто столкнувшись с какими-то предметами.

Ученые пришли к выводу, что во всем виноваты новогодние петарды и фейерверки. Высказывалась и другая версия: о том, что птицы попали в грозовую тучу и сбились с пути, а так как у них плохое зрение, то они стали наталкиваться на дома, деревья и падали, скончавшись от полученных травм. Спустя несколько дней дождь из мертвых галок, ворон и сорок обрушился на шведский город Фальчёпинг — жители нашли тогда 10 000 погибших птиц.

Дождевые черви

В 2011 году сообщалось о падении дождевых червяков в Шотландии. Они обрушились с неба на стадион одной из школ, где как раз шло занятие по физкультуре. Учитель Дэвид Крайтон вынужден был прервать урок и отправить детей в укрытие. Потом педагог с учениками еще долго собирали червей, чтобы показать их коллегам и ученым: всего он нашел 120 червей в радиусе 92 м. Городскими учеными была выдвинута идея, что червей занесло ветром, однако в тот день стояла тихая и ясная погода, так что объяснения феномену так и не нашлось.

В 2007 году о падении с неба клубка копошащихся червей заявляла также Элеонора Бил, сотрудник полиции из Дженнингса, США.

Сардины и креветки

Рыбий ливень в Гондурасе происходит ежегодно примерно в одно время: в период с мая по июль. И примерно в одном и том же месте: недалеко от города Йоро. С неба падают сардины, которых с удовольствием собирают местные жители. Как утверждают очевидцы, явление начинается в пять-шесть вечера: над землей нависает черная туча, гремит гром, сверкают молнии, лужи наполняются рыбой.

Этот феномен описывался еще в гондурасском фольклоре: «Там, где рыбный дождь пройдет как небесное чудо», — поется в старинной песне. Факт рыбных дождей подтверждали христианские миссионеры в начале XVIII века и ученый Александр фон Гумбольдт. Жители считают сардинный дождь чудом, которое вымолил для них испанский миссионер-католик Хосе Мануэль Субиран в середине XIX века. У ученых же свое объяснение: сильные ветры и смерчи приносят рыбу из Атлантического океана. С 1998 года в Йоро проводится ежегодный Фестиваль рыбного дождя.

Отдельные случаи осадков из морепродуктов происходят и в других частях света. В мае 2014 года в Шри-Ланке прошел рыбный дождь: жители собрали 50 кг улова, двумя годами ранее здесь же выпал ливень из креветок. О рыбных дождях сообщали и австралийцы, и греки, и британцы, и крестьяне с юга Эфиопии: они пришли в ужас, когда во время полевых работ «небеса разверзлись» и оттуда посыпалась полуживая, бьющаяся в конвульсиях рыба.

Осадки из космоса

Торнадо, смерчи и ураганы приносят людям массу сюрпризов: мячи от гольфа, гвозди, резиновые галоши, мраморные шарики и т. д. Но бывают случаи, когда ветер ни при чем. С неба падают метеориты, обломки самолетов, остатки космического мусора… С момента падения первого спутника в 1957 году более 20 000 объектов из космоса упали на Землю: в среднем в год падает около 400 таких обломков. Последний случай произошел в пригороде Читы в апреле этого года: загадочный предмет упал с неба и взорвался, напугав очевидцев. После проверки оказалось, что это был военный аппарат, а вовсе не НЛО, как подумали местные жители.

Откуда в природе берется разноцветный снег

Топ-10 редких атмосферных явлений

Находки, обнаруженные благодаря непогоде

На сайте могут быть использованы материалы интернет-ресурсов Facebook и Instagram, владельцем которых является компания Meta Platforms Inc., запрещённая на территории Российской Федерации.

необычно

небо

осадки

факт

Самые необычные судебные иски

Самые необычные судебные иски

Можно ли увидеть на скамье подсудимых Бога, почему суд штата Юта не разрешил американцу жениться на своем ноутбуке и в чем можно обвинить бывшее начальство спустя два года после увольнения? «Моя Планета» — о самых странных судебных исках

9 августа 2019

10 необычных услуг в отелях

10 необычных услуг в отелях

От рыбки-компаньона до прогулки со львами — самые экзотические услуги, которые можно получить в отелях разных стран

18 августа 2015

Видеофакты: Жизнь после смерти

Видеофакты: Жизнь после смерти

10 самых удивительных мумий планеты

20 февраля 2016

«Самый одинокий дом» выставили на продажу в Британии

21 ноября 2022

На Курилах кошку зачислили в поисковое подразделение МЧС

21 ноября 2022

Извержение вулкана в Тонга признали крупнейшим за всю историю наблюдений

21 ноября 2022

Зоологи встретили фазанового голубя, которого не видели 140 лет

21 ноября 2022

С дом и выше: самые большие волны в мире

10 самых больших морей в мире

Сколько человек может прожить без сна

Какую минимальную температуру может перенести человек?

Откуда на крыльях бабочек рисунок?

Почему в самолетах иллюминаторы овальной формы?

Самые редкие животные: топ-15

Чтение для понимания сути и определение урока: школа дождя

ЭЛА G3:M1:U1:L4

ELA G3:M1:U1:L3 Чтение сути и определение сообщения/урока/морали: ожидание Biblioburro
Подробное чтение: школа дождя ELA G3:M1:U1:L5

В этом уроке

  • Ежедневные цели обучения
  • Текущая оценка
  • Повестка дня
  • заранее
  • Технологии и мультимедиа
  • Поддержка изучающих английский язык
  • Словарь
  • Материалы
  • Оценка
  • Универсальный дизайн для обучения
  • Открытие
  • Рабочее время
  • Закрытие и оценка
  • Домашнее задание

Вы здесь:

  • ELA Grade 3
  • ЭЛА G3:M1
  • ЭЛА G3:M1:U1
  • ЭЛА G3:M1:U1:L4

Нравится то, что вы видите?

Закажите печатные материалы, руководства для учителей и многое другое.

Как заказать

Помогите нам стать лучше!

Расскажите нам, как учебная программа работает в вашем классе, и пришлите нам исправления или предложения по ее улучшению.

Оставить отзыв

В этом уроке рассматриваются стандарты CCS:

  • RL.3.1: Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.
  • RL.3.2: Рассказы, в том числе басни, народные сказки и мифы из разных культур; определите центральное сообщение, урок или мораль и объясните, как это передается с помощью ключевых деталей в тексте.
  • RL.3.3: Опишите персонажей рассказа (например, их черты, мотивы или чувства) и объясните, как их действия влияют на последовательность событий.

Скачать материалы

Ежедневные цели обучения

  • Я могу определить суть Школы дождя. (RL. 3.1, RL.3.3)
  • Я могу определить центральное сообщение, урок или мораль Школы Дождя. (РЛ.3.2)

Текущая оценка

  • Чтение для понимания сути и пересказ истории: Rain School (RL.3.1, RL.3.2, RL.3.3)

Повестка дня

1. Открытие

A. Чтение вслух: Rain School (20 минут)

B. Повторение целей обучения (5 минут)

2. Рабочее время

A. Определение сути Урок: Rain School (30 минут)

3. Закрытие и оценка

A. Преодоление трудностей обучения (5 минут)

4. Домашнее задание

A. Читайте исследовательскую тетрадь не менее 10 минут.

Цель урока и соответствие стандартам:

  • Структура этого урока аналогична Уроку 3. Учащиеся слушают новый текст, прочитанный вслух (Школа Дождя) , затем перечитывают его триадами и работают вместе, чтобы закончить «Чтение для сути» и «Пересчет истории» — ловушка для заметок и определение центрального сообщения истории или урока 9.0068 (РК.3.1, РК.3.2, РК.3.3). История разворачивается в Чаде и фокусируется на проблемах, с которыми мальчик по имени Томас сталкивается с доступом к образованию. На следующем уроке учащиеся соберут доказательства, чтобы объяснить, как центральное сообщение/урок/мораль передается деталями в тексте (RL.3.2).
  • Поскольку на протяжении этого урока учащиеся работают в триадах, протокол «Думай-пары-делись» изменен на «Думай-триада-разделяй». Учитывая увеличение количества голосов, которые должны быть услышаны во время триады, предусмотрите дополнительное время для этой части протокола. Также убедитесь, что каждый учащийся может задать вопрос другому учащемуся (например, учащийся A учащемуся B, учащийся B учащемуся C, учащийся C учащемуся A).
  • Этот урок является вторым в серии из трех уроков, которые включают в себя встроенные инструкции по использованию подсказок для разговора по Цели 1 для продуктивного и беспристрастного разговора (адаптировано из Michaels, Sarah and O’Connor, Cathy. Talk Science Primer. Cambridge. , MA: TERC, 2012. На основе Chapin, S., O’Connor, C. и Anderson, N. [2009]. Обсуждения в классе: использование Math Talk для помощи учащимся в обучении, классы K-6. Second Edition. , Саусалито, Калифорния: Публикации Math Solutions). По мере прохождения модулей будут постепенно вводиться цели 2, 3 и 4. Цель 1 Реплики для разговора побуждают всех учащихся говорить и быть понятыми. Подумайте о том, чтобы дать учащимся журнал для размышлений или ненужную бумагу.
  • Учащиеся, которые заканчивают обучение быстро, нуждаются в дополнительном обучении или мотивированы участием в культуре Чада, могут исследовать, чтобы узнать больше о стране Чад в книгах или в Интернете.
  • В этом подразделении привычка фокусироваться на характере помогает стать этичными людьми. Студентам напоминают об уважении из-за деликатного характера текста по отношению к опыту учащихся и семейному / культурному происхождению.
  • Исследовательское чтение, которое учащиеся выполняют в качестве домашнего задания, поможет расширить их словарный запас и расширить знания, необходимые для преодоления проблем с доступом к образованию, книгам и чтению на близком и удаленном расстоянии. Участвуя в этом объеме чтения в течение определенного промежутка времени, учащиеся получат обширную базу знаний о мире и словах, которые помогают описать и понять его.
  • Напомним, что учащиеся не получают журналы для самостоятельного чтения до Урока 6. Домашнее задание отражает это, просто предлагая учащимся читать свой исследовательский текст не менее 10 минут. Во второй половине модуля они начнут отвечать на подсказки в своих журналах независимого чтения.

Как он строится на предыдущей работе:

  • Структура этого урока аналогична предыдущему: Учащиеся слушают книгу, прочитанную вслух, размышляют над ней и определяют суть и основную мысль, мораль или урок. Для постепенного выпуска учащиеся работают в триадах, чтобы заполнить ловушку для заметок «Чтение для сути» и «Пересказ истории», а не делают это вместе всей группой.

Области, в которых учащимся может потребоваться дополнительная поддержка:

  • Некоторым учащимся может потребоваться дополнительная помощь при перечитывании текста и заполнении бланков для заметок «Чтение для сути» и «Пересчет истории». Подумайте об использовании технологий для поддержки этих учащихся (см. «Технологии и мультимедиа»). Подумайте также о формировании небольшой группы учащихся, которым потребуется дополнительная поддержка как при чтении, так и при заполнении ловушки для заметок, чтобы вместе с вами прослушать текст, прочитанный вслух, и заполнить ловушку для заметок.

Руководство по оцениванию:

  • Просмотрите ловушки для заметок «Чтение для сути» и «Пересказ истории», чтобы определить, полностью ли они понимают историю и ее урок/послание/мораль.
  • Просмотрите журналы словарного запаса учащихся, чтобы убедиться, что они правильно настроены, и помочь учащимся исправить любые проблемы.

В будущем:

  • На следующем уроке учащиеся внимательно прочитают этот текст, чтобы глубже понять, как основное сообщение или урок передается через детали.

In Advance

  • Подумайте, могут ли какие-либо учащиеся быть чувствительными к вопросам, поднимаемым в этой книге, исходя из их культурного происхождения и семейной истории. Подумайте о том, чтобы объяснить семьям, что эта книга будет прочитана учащимся вслух, чтобы они могли должным образом подготовиться и обсудить ее позже.
  • Подготовьте небольшую этикетку с названием книги и автором, чтобы прикрепить ее к булавке и разместить на карте мира. Он должен быть достаточно большим, чтобы его можно было видеть, но не слишком большим, чтобы закрывать слишком большую часть карты.
  • Предварительно определите триады на основе способности к чтению. Учащиеся читают текст и заполняют ловушку для заметок «Чтение для понимания сути» и «Пересказ рассказа» в этих группах, поэтому каждой группе потребуется как минимум один квалифицированный читатель.
  • Просмотрите протокол Think-Pair-Share. (Полную версию протокола см. в документе Классные протоколы.)
  • Публикация: Цели обучения, Привязка наводящих вопросов, Привязка «Работа, чтобы стать нравственными людьми», Привязка «Опыт преодоления трудностей», Привязка «Внимательные читатели делают эти вещи» и якорная диаграмма «Преодоление трудностей обучения».

Технологии и мультимедиа

  • Рабочее время A: Учащиеся заполняют свои заметки в текстовом редакторе, таком как Google Doc, используя средства преобразования речи в текст, активированные на устройствах, или используя приложение или программное обеспечение, такое как Dictation.io.

Поддержка изучающих английский язык

Поддержка частично руководствуется стандартами CA ELD 3. I.B.6, 3.I.B.7

Важные моменты самого урока языковое и образовательное разнообразие; легкость в новый сложный текст, Rain School, , читая суть с помощью удобного графического органайзера; испытать постепенное освобождение, когда они переходят от работы всего класса к работе в триадах; обратите внимание и наслаждайтесь тем, как Джеймс Румфорд, автор книги «Школа дождя , », вкрапляет французские предложения и слова в английский язык; и практиковать навыки и стратегии сдачи тестов, чтобы показать, что они понимают в книге.

  • ELL может быть сложно понять суть Rain School после первых двух чтений в классе, а затем заполнить блокнот. См. уровни поддержки и колонку «Удовлетворение потребностей учащихся» для получения информации о конкретной поддержке.

    • Уровни поддержки

    Для более легкой поддержки:

    • Предложите учащимся самостоятельно создать свой собственный графический органайзер или карту-историю, чтобы обрисовать персонажа, обстановку, мотивацию, задачу и решение в Школа дождя.
    • Поощряйте учащихся углублять свое мышление. (Пример: «Насколько хорошо детали Школы дождя подтверждают урок этой истории? Можете ли вы привести пример? Я дам вам минуту, чтобы подумать и написать или набросать».)

    Для более серьезной поддержки:

    • Рассмотрите возможность объединения учащихся в большую группу и работы с ними над составлением ловушки для заметок вместе.
    • Во время чтения для понимания раздайте частично заполненную копию книги «Чтение для понимания и пересказ истории: Школа дождя». Это даст учащимся образцы информации, которую они должны вводить, и уменьшит объем требуемого письма.
    • Поощряйте студентов развивать свое мышление. (Пример: «Можете ли вы описать детали Школа дождя , которые поддерживают урок истории? Я дам вам минуту подумать и написать или набросать». Одна деталь, подтверждающая урок этой истории, — _____. «Итак, вы имеете в виду _____? Я дам вам минуту подумать и написать или набросать. » Да, вы поняли/Нет, извините, я не это имею в виду. Я имею в виду _____.)
    • Внедрить, смоделировать и подумать вслух стратегии для чтения незнакомых текстов. Примеры:
      • Разбейте текст на удобные части, например, на предложения или абзацы.
      • Подчеркните важных людей, места и вещи.
      • Читать вслух.
      • Многократное чтение.
      • Тихо перефразируйте фрагменты.
      • Обобщите то, что вы прочитали для кого-то еще, возможно, сначала на своем родном языке.

    Универсальный дизайн для обучения

    • Множественные средства представления: Этот урок основан на предыдущем уроке с использованием нового текста. Помогите учащимся развить свои предыдущие знания, предоставив им возможность установить связь между уроками. Позвольте им сослаться на ловушку для заметок из предыдущего урока, чтобы помочь вести обсуждение.
    • Несколько средств действия и выражения: Целью этого урока является помощь учащимся в понимании нового текста Школа дождя. Для учащихся, которым может потребоваться дополнительная помощь в развитии навыков понимания: подумайте о том, как поддержать их, пока они борются с этим новым текстом. Примеры: Предоставьте предварительно написанные стикеры с различными вариантами содержания, которые они могут сопоставить в блокноте Reading for Gist and Recounting the Story: Rain School . Предложите учащимся, которые все еще не уверены в тексте, перефразировать ответы своих сверстников в разделе «Заключение и оценка А».
    • Несколько способов вовлечения: Повысьте интерес учащихся к новому тексту, представив информацию о Чаде из различных источников информации. Это может включать представления культуры, такие как искусство, музыка, танец или литература. Это поможет повысить вовлеченность, чтобы учащиеся были заинтересованы в решении сложного текста. Кроме того, он предоставит еще одно средство представления для создания базовых знаний и облегчения лучшего понимания.

    Словарь

    Н/Д

    Материалы

    • Якорная таблица с наводящими вопросами (начато в Уроке 1)
    • Школа дождя (книга; по одной на каждого учащегося и одна для демонстрации)
    • Карта мира (из Урока 3; одна для демонстрации)
    • Маркированная булавка (одна для отображения)
    • Точки компаса (из Урока 3; один для отображения)
    • Привязка к работе, чтобы стать нравственными людьми (начато в Уроке 2)
    • Привязка к опыту преодоления трудностей (начато в Уроке 3; добавлено во время открытия А) )
    • Якорная таблица «Внимательные читатели делают эти вещи» (из Урока 3)
    • Чтение для понимания сути и пересказ истории: Школа дождя (по одной на каждого учащегося и одна для демонстрации)
    • Чтение для понимания сути и пересказ истории: Школа дождя (пример, для справки учителю)
    • Палочки справедливости (набор для класса; по одной на учащегося)
    • Стратегии ответов на выбранные вопросы (начато в Уроке 3) до во время закрытия и оценки A)
    • Анкерная таблица преодоления трудностей обучения (пример, для справки учителю)

    Оценка

    Каждый модуль в учебной программе 3-5 Language Arts имеет две встроенные оценки на основе стандартов, одну оценку в середине модуля и одну оценку в конце модуля. Модуль завершается заданием на производительность в конце Модуля 3, чтобы обобщить их понимание того, чего они достигли благодаря поддерживаемому стандартному письму.

    Отверстие

    A. Чтение вслух: Школа дождя (20 минут)

    • Разбейте учащихся на заранее определенные триады и предложите им обозначить себя A, B и C. перечитайте вопросы вслух.
    • Сообщите учащимся, что они собираются продолжить эту работу по преодолению трудностей, услышав о мальчике, который столкнулся с трудностями.
    • Покажите учащимся обложку Школа дождя и объясните, что действие этой истории происходит в Чаде. Сосредоточьте внимание учащихся на карте мира .
    • Используя технику полного участия, запросите ответы у группы:

    «Где находится Чад на карте?» (Ответы могут быть разными.)

    • Поместите , помеченный булавкой , на Чад и объясните, что он находится на Африканском континенте. Напомните учащимся каждый из континентов на карте.
    • Отображение точек компаса. Напомните учащимся, что они могут использовать точки компаса, чтобы объяснить, где находятся места. Прочитайте каждую из точек компаса.
    • Укажите на булавку, обозначающую ваше местоположение.
    • Попросите учащихся повернуться и поговорить, а также выберите добровольцев, которые поделятся своими ответами со всей группой:

    «Что вы заметили в размерах Чада по сравнению с остальной частью континента?» (Это маленькая страна на большом континенте.)

    «На каком континенте мы живем?» (Ответы будут разными.)

    «Где мы находимся по отношению к Чаду?» (Ответы могут быть разными, но учащиеся должны использовать точки компаса.)

    «Есть ли у кого-нибудь опыт работы с Чадом, которым он хотел бы поделиться?» (Чад или соседние страны могут быть страной происхождения для некоторых учащихся.)

    • Продолжая отображать Школа дождя, прочитайте первое чтение текста, включая посвящение на французском языке в начале. Это возможность объяснить, что в Чаде официальными языками являются французский и арабский, а не английский. Вы можете предложить студентам разыгрывать роли во время чтения. Меняйте актеров на протяжении всей книги.
    • После прочтения предложите учащимся в течение 5 минут поразмышлять в молчании. Рефлексия может включать размышления или письмо/рисование на бумаге. Однако студенты должны молчать, когда они это делают. Спросите:

    «О чем вас заставила задуматься эта история?»

    • Предложите учащимся начать размышлять.
    • Через 5 минут перефокусировать всю группу.
    • Сосредоточьте внимание учащихся на якорной таблице Работа над тем, чтобы стать порядочными людьми , и напомните им об уже записанной привычке характера — уважении.
    • Скажите учащимся, что теперь у них будет возможность поделиться своими размышлениями, если они захотят, со всей группой. Скажите им, что им нужно проявлять уважение, когда они слушают, что говорят другие студенты. Объясните, что часть уважительного отношения означает заботливое отношение к другим.
    • Предложите учащимся поделиться своими размышлениями со всей группой, как им удобно. Не принуждайте никого делиться своими идеями с группой, но дайте тем, кто этого желает, возможность высказать свои размышления.
    • По мере того, как учащиеся делятся опытом, фиксируйте любые трудности, с которыми они сталкиваются, на якорной диаграмме «Опыт преодоления трудностей».
    • Убедитесь, что учащиеся понимают, что эта история об одном ребенке и что не все дети в Чаде сталкиваются с одинаковыми проблемами. Объясните, что некоторые учащиеся в Чаде ходят в школы, которые являются постоянными зданиями. Объясните также, что то, что этот образ жизни отличается, не означает, что он лучше или хуже того образа жизни, которым живут они. Это просто другой образ жизни. Найдите минутку, чтобы признать и отметить тяжелую работу, проделанную Томасом и его сообществом во имя образования, в контексте, который отличается от того, что студенты испытывают в этом классе.
    • Для учащихся ELL и учащихся, которым может потребоваться дополнительная помощь в понимании текста:

    — Предложите учащимся, нуждающимся в более серьезной поддержке, разыграть вместе с вами ключевые разделы текста во время чтения. (Пример: читая «Это первый день в школе. Сухая грунтовая дорога заполняется детьми», разыграйте, указывая на первый день в школе в календаре, затем возьмитесь за руки и идите в школу.)

    — Часто останавливайтесь, чтобы проверить понимание.

    — При необходимости перефразируйте события более понятным языком.

    — Для письменного подкрепления отображайте краткие заметки, описывающие ключевые разделы по мере продвижения.

    — Диктуйте строки для чтения студентами, чтобы они практиковались в использовании устной речи. (MMR)

    • Для ELL и учащихся, которым может потребоваться дополнительная помощь в понимании: Смоделируйте и подумайте вслух о процессе размышлений, рисовании и письме. (MMR)
    • Для ELL и учащихся, которым может потребоваться дополнительная поддержка с выразительной речью: молча размышляя над текстом, учащиеся могут сосредоточить свои мысли, выбрав одну из нескольких предложенных рамок предложения. Предложите им прочитать вслух рамки предложения, прежде чем начать размышлять. Примеры:

    «Эта история напомнила мне _____.»

    «Эта история заставила меня задуматься о времени, когда _____.»

    «Эта история вдохновила меня, потому что _____.»

    «Эта история заставила меня почувствовать _____.»

    «Этот персонаж напоминает мне Ану, потому что _____.» (MMAE)

    • Если учащиеся не знакомы с Чадом, помогите привлечь внимание к стране, поделившись искусством, видео, визуальными эффектами и т. д., которые дают базовые знания о культуре. (MMR, MME)

    B. Просмотр учебных целей (5 минут)

    • Обратите внимание учащихся на размещенные учебные цели и выберите добровольца, который зачитает их вслух:

     «Я могу определить суть школы дождя».

     «Я могу определить центральное послание, урок или мораль Школы дождя.»

    • Обратите внимание учащихся на якорную таблицу Close Readers Do This Things. Напомните им, что суть — это то, о чем в основном текст.
    • Отметьте, что это те же цели обучения, что и на предыдущем уроке, и скажите учащимся, что они будут делать многие из тех же действий, что и на предыдущем уроке, но для этого они будут использовать другой текст.
    • Для учащихся ELL и учащихся, которым может потребоваться дополнительная помощь в понимании: предложите учащимся перефразировать цели обучения и сделать быстрые наброски, чтобы символизировать значение целей. (MMR)
    • Чтобы активировать базовые знания, спросите:

    «Что вы узнали на предыдущем уроке?» (MMR)

    Рабочее время

    A. Чтение для понимания сути урока: Школа дождя (30 минут)

    • Раздайте Школа дождя.
    • Распространение и демонстрация Чтение сути и пересказ истории: Школа Дождя.
    • Напомните учащимся, что они заполняли тот же блокнот на уроке 3, используя В ожидании библиобурро. Прочитайте все поля и напомните учащимся, что они будут записывать в каждом поле. Напомните учащимся, что они будут записывать заметки в эту ловушку для заметок, и что заметки помогают им вспомнить, о чем они думали, и не обязательно должны быть полными предложениями.
    • Покажите обложку Снова жду Biblioburro и напишите название книги и автора в поле вверху ловушки для заметок.
    • Объясните, что учащиеся будут перечитывать Школа Дождя вместе триадами, шепотом.
    • Выберите добровольца, который продемонстрирует группе чтение страницы книги шепотом.
    • Объясните, что когда они закончат чтение, они будут использовать книгу, чтобы обсудить в триаде возможные ответы, чтобы написать в блокноте «Чтение для сути» и «Пересказ истории». Подчеркните важность обсуждения ответов, прежде чем что-либо писать, и обращения к тексту, когда пытаетесь найти ответы.
    • Предложите учащимся начать чтение шепотом.
    • Распространите, чтобы помочь учащимся читать и заполнять свои ловушки для заметок. См. Чтение сути и пересказ истории: Школа дождя (например, для справки учителю) при необходимости.
    • Переориентируйте всю группу и используйте джойстиков , чтобы выбрать учащихся, чтобы поделиться тем, что они записали, со всей группой.
    • Попросите учащихся закрыть вопросы и ответы в ячейках в нижней части блокнота.
    • Объясните, что часто, когда автор пишет книгу, он или она хочет, чтобы читатели усвоили важное сообщение или урок, относящийся к реальному миру за пределами книги. Напомните учащимся, что иногда автор прямо заявляет — или прямо говорит — сообщение текста или урок. В других случаях сообщение или урок необходимо вывести из деталей в тексте.
    • Предложите учащимся участвовать в триаде «Думай-тройка-обменивайся», предоставив каждому партнеру достаточно времени, чтобы подумать, задать вопрос своему партнеру и обменяться мнениями:

    «Используйте свой блокнот, чтобы подумать о том, что произошло в этой истории. Какое сообщение или урок, относящийся к реальному миру за пределами истории, вы думаете, что автор хочет, чтобы вы усвоили и вынесли из этой истории? Какие детали заставить тебя так думать?» (Ответы могут быть разными, но могут включать: Образование и обучение достаточно важны для того, чтобы учащиеся построили школу, чтобы иметь возможность учиться.) сообщение и детали, которые передают его в связи с возможными ответами в ловушке для заметок:

    «Итак, вы имеете в виду _____?» (Ответы могут быть разными.)

    • Предложите учащимся открыть вопросы и возможные ответы в полях в нижней части ловушки для заметок «Чтение для понимания сути» и «Пересказ истории».
    • Скажите учащимся, что вы собираетесь прочитать вопрос А и возможные ответы вслух. Затем у них будет время обсудить возможные ответы со своей триадой, прежде чем выбрать один из них.
    • Прочитайте вопрос А и возможные ответы.
    • Обратите внимание учащихся на якорную таблицу «Стратегии ответов на выбранные вопросы» и сосредоточьте их внимание на последнем пункте. Предложите им просмотреть текст, чтобы найти детали, подтверждающие ответ.
    • Предложите учащимся практиковать эту стратегию при обсуждении со своей триадой.
    • Предложите учащимся повернуться и поговорить со своей триадой:

    «Какой ответ вы считаете правильным?»

    • Предложите учащимся подчеркнуть правильный, по их мнению, ответ в блокноте.
    • Используйте палочки справедливости, чтобы выбрать учеников, чтобы поделиться и разъяснить любые неправильные представления. См. «Чтение сути и пересказ истории: Школа дождя » (например, для справки учителя) по мере необходимости.
    • Объясните, что учащиеся будут внимательно читать Школа Дождя на следующем уроке, чтобы более внимательно изучить урок этой истории.
    • Переориентируйте учащихся на цели обучения. Прочтите каждое из них вслух, делая паузы, чтобы учащиеся подняли большой палец вверх, опустили большой палец или отодвинули большой палец в сторону, чтобы указать, насколько они близки к достижению этой цели сейчас. Обратите внимание на учащихся, которым может понадобиться дополнительная поддержка при продвижении каждой из целей обучения. Повторите, предлагая студентам самостоятельно оценить, насколько хорошо они проявляли уважение.
    • Для учащихся ELL и учащихся, которым может потребоваться дополнительная поддержка памяти: чтобы дать учащимся возможность заново ознакомиться со структурой и языком ловушки для заметок Reading for Gist и Recounting the Story, предложите им пересказать Ожидание Biblioburro , используя блокнот из Урока 3. (MMR)
    • Для ELL: Прежде чем писать, предложите учащимся повернуться к партнеру по локтю и пересказать Школа дождя за 1 минуту или меньше. Напомните им об обратной связи, которую вы дали им при подведении итогов Ожидание Biblioburro в Уроке 3. Попросите их поделиться и дать им отзыв об их использовании языка и умении обобщать. Затем предложите им повернуться к своему партнеру и еще раз подвести итоги, на этот раз за 30 секунд или меньше. Повторите процесс обратной связи.
    • Для учащихся ELL и учащихся, которым может потребоваться дополнительная помощь в понимании: покажите, повторите и перефразируйте вопросы и ответы в разделе «Чтение для понимания сути и пересказ истории»: Rain School. (MMR)
    • Для учащихся, которым может потребоваться дополнительная помощь в развитии мелкой моторики: предложите выбор с чтением для понимания сути и пересказом истории: Школа дождя , предоставив шаблон, содержащий линии. (MMR, MME)

    Закрытие и оценка

    A. Преодоление трудностей в обучении (5 минут)

    • Обратите внимание учащихся на якорную таблицу Преодоление трудностей в обучении.
    • Попросите учащихся повернуться и поговорить, а также позвоните учащимся, чтобы поделиться своими ответами со всей группой:

    «С какой проблемой столкнулся Томас?» (без школьного здания)

    «Как удалось преодолеть трудности?» (Учащиеся построили школу вместе со своим учителем до того, как они начали учиться. )

    • Если это продуктивно, используйте подсказку к цели 1, чтобы побудить учащихся прояснить разговор о сообщении и деталях, которые передают его в связи с возможными ответами. на блокноте:

    «Итак, вы имеете в виду _____?» (Ответы могут быть разными.)

    • По мере того, как учащиеся обмениваются мнениями, фиксируйте их ответы на якорной диаграмме «Преодоление трудностей в обучении». При необходимости обратитесь к опорной таблице «Преодоление трудностей обучения» (например, для справки учителю) .
    • Учащимся, которые сначала не уверены в ответах на эти вопросы, попросите их повторить или перефразировать то, что говорят их сверстники. (ММАЕ)

    Домашнее задание

    A. Читайте свою исследовательскую книгу не менее 10 минут.

    • Для ELL: выберите одну из этих стратегий, чтобы попрактиковаться в чтении незнакомых текстов:

    — Разбейте текст на части, которые можно выдержать, например, на предложения или абзацы.

    — Подчеркните важных людей, места и вещи.

    — Читать вслух.

    — Читать повторно.

    — Тихо перефразируйте куски.

    — Обобщите то, что вы прочитали для кого-то еще, возможно, сначала на своем родном языке.

    Copyright © 2013-2022 EL Education, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

    Acid Rain Kids: сообщение для взрослых

    Этот веб-сайт предназначен для ознакомления детей младшего возраста (классы
    1-3) к теме кислотных дождей через различные развлечения,
    интерактивные мероприятия, в том числе следующие:

    • «Сказка о Люси Лейк»,
      иллюстрированный рассказ о влиянии кислотных дождей на озеро
      экосистема.
    • Несколько интерактивных точек
      виды деятельности.
    • Поиск слов по словам
      связанных с кислотными дождями.
    • Рабочая тетрадь (1 МБ
      PDF, 5 страниц, О нас
      PDF) для раскрашивания и других увлекательных занятий.

    Кислотные дожди — это проблема, которая затрагивает всех нас, будь то
    повреждение вашего автомобиля, порча исторических статуй, повреждение деревьев в
    когда-то красивый горный лес, или уничтожение рыбной популяции
    в озере. Однако сообщение, которое следует распространять, состоит в том, что мы все можем
    разница и помочь уменьшить присутствие кислотных дождей. Мы надеемся
    этот веб-сайт предоставит детям младшего возраста основную информацию
    о кислотных дождях и помочь им сформировать основу знаний о,
    и интерес к различным экологическим проблемам.

    Примечание. Для некоторых функций этого сайта требуется последняя версия
    Программное обеспечение Macromedia Flash Player и Adobe Acrobat, оба из которых
    можно скачать бесплатно ниже.

    Flash также можно загрузить с других страниц этого сайта. Вспышка
    это программное обеспечение, которое позволяет интегрировать видео, текст, аудио,
    и графики в интерактивную программу.

    Загрузите бесплатную копию Macromedia
    Вспышка
    Игрок

    См.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    Литература Популярное Пресса