Содержание
Смена времен года. (Окружающий мир. 2 класс)
Похожие презентации:
Деятельность пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей «Дружба» МОУ школа № 71
Моя будущая профессия: юрист
Развитие интеллектуальной одаренности детей Новосибирской области с использованием дистанционных образовательных технологий
Творческий проект «Планирование кухни-столовой»
Эндокринная система
Анатомо — физиологические особенности сердечно — сосудистой системы детей
Моя будущая профессия — военный
Хронический панкреатит
Топографическая анатомия верхних конечностей
Анатомия и физиология сердца
1. Урок Окружающий мир 2 класс
Разработала учитель начальных классов
Шевченко Светлана Николаевна
МБОУ СОШ № 32
Тема урока: Смена времен года
Учебник учебник, Вахрушев А.А. «Окружающий мир», 2 класс
УМК «Школа 2100»
Цель урока: организовать деятельность учащихся по
формированию представлений о временных изменениях в
природе; создать условия для уточнения знаний детей о
временах года, обращением Земли вокруг Солнца как
причины смены времён года.
Планируемые результаты:
Предметные: ученик усвоит причину смены времён года,
представление о временных изменениях
Метапредметные: ученик, учится организовать своё рабочее
место, пользоваться учебником как источником информации,
умеющий наблюдать, анализировать, обобщать языковой
материал, регулировать свою деятельность.
Личностные: ученик получит возможность научиться вести
коммуникативную деятельность, устанавливать связь между
целью своей деятельности и её мотивом, с пониманием
относится к проблемам и трудностям другого человека.
УУД, формируемые на уроке:
— познавательные: — поиск необходимой информации для
— личностные:
проявление
интереса
объяснения
связи -между
сменой познавательного
дня и ночи, времен
года ки
окружающему
движением
Землимиру при определении типов небесных тел,
смены
времен
дня ии доказательство
ночи; природных
-причин
выдвижение
гипотез,
их года,
обоснование
причин
условий
различных
участков причинно
земного шара,
температуры,
смены
времен
года, установление
– следственных
связей
типов
небесных тел,
причин
смены времен года,
формировать
умение
устанавливать
связь между целью
-учебной
регулятивные:
определение
цели учебной деятельности
деятельности
и её мотивом,
совместно
с учителем при определении
причин смены собственное
времен года.
— коммуникативные:
— формулировать
природных
условий вопросы,
различных контролировать
участков
земного
шара,
мнение,
задавать
действия
температуры.
партнера при определении причин смены времен года
— уметь составлять план решения учебной задачи совместно с
— выполнение
правилпричин
учебного
сотрудничества
при
учителем
при определении
смены времен
года.
с учителем
и одноклассниками
в группе
-взаимодействии
прогнозировать и
контролировать
способ решения
и результат
учебной задачи по ранее составленному эталону при определении
причин смены времен года
— корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи
по
критериям,
определенным
совместно
с
учителем
и
одноклассниками при определении типов причин смены времен
года.
ЗНАЕМ
вокруг оси
смена дня
и ночи
ДВИЖЕНИЕ
ЗЕМЛИ
вокруг
Солнца
?
Думаю, художник неправильно
нарисовал солнце на второй
картине, иначе снег бы растаял,
и наступила весна!
А что, разве зимой
солнечных дней не
бывает? Снег при этом не
тает.
Кто прав?
Какие возникают вопросы?
Почему зимой в солнечный день не тает снег?
Почему тает снег?
Как происходит смена времен года?
Тема урока: Смена времен года.
План
1. Что происходит на Земле, когда она
движется вокруг Солнца?
2. Почему жизнь природы
меняется по сезонам?
3. Почему летом тепло, а зимой
холодно?
Куда направлена ось вращения Земли?
На Полярную звезду. Поэтому часть года
Северный полюс Земли обращён к Солнцу, а
другую часть года – от Солнца.
Общий вывод
Жизнь природы изменяется по сезонам.
Меняется время года, меняется
температура, соответственно меняется
жизнь растений и животных.
Животные и растения приспосабливаются к
природным изменениям, чтобы выжить.
План
1. Что происходит на Земле, когда она
движется вокруг Солнца?
2. Почему жизнь природы
меняется по сезонам?
3. Почему летом тепло, а зимой
холодно?
Оцени себя
Я научился…
Было трудно …
Было интересно …
Мои ощущения …
Условные обозначения
Своей работой на уроке доволен
Мог работать лучше
Работал плохо
Источники
http://pedsovet.
su/
Шаблон презентации
http://www.school2100.ru
English
Русский
Правила
Урок окружающего мира по теме «Времена года. Смена времен года». 4-й класс
Задачи урока:
- Сформировать у учащихся представление о смене времен года.
- Показать учащимся, что движение Земли вокруг Солнца — причина
смены времен года на планете. - Развивать в учениках наблюдательность, внимательность, исследовательские навыки.
- Развивать умение работы с учебником.
- Прививать бережное отношение к природе.
Оборудование:
- Иллюстрации времен года, презентация «Времена года».
- Теллурий.
- Фонарик.
- Глобус.
- Учебник.
- Листы бумаги АЗ, клей, картинки времен года.
Ход урока
I. Организационный момент. Деление класса на 4 группы.
II.
Актуализация опорных знаний:
1. Работа в группах.
— На ваших столах картинка с изображением природы. Надо найти, что художник изобразил неверно. (неверно день и ночь, несоответствие природы зимой, летом, осенью, весной)
- Почему происходит смена дня и ночи на планете?
- Какие явления природы повторяются каждые сутки?
- Сколько оборотов делает Земля вокруг своей оси за сутки?
2. Вывод.
Работа в группе.
— Выберите наиболее верный ответ и закрепите его на карте памяти (лист
А4).
- Солнце вращается вокруг Земли.
- День и ночь наступают потому, что Земля вращается вокруг своей оси
и по-разному освещается Солнцем. - Ночь наступает, потому что на небе появляется Луна.
3. Определение темы и постановка учебной задачи.
Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.
— Выберете из предложенных вопросов тот, на который вы не знаете ответ:
- Какие времена года вы знаете? (дети отвечают)
- Назовите по порядку времена года, (дети отвечают)
- К чему приводит движение Земли вокруг своей оси? (дети отвечают)
- К чему приводит движение Земли вокруг Солнца? (дети не знают ответ)
- Прикрепите этот вопрос на карте памяти нашего урока.
Сформулируйте тему нашего урока. - Мы узнаем, что происходит на Земле, когда она движется вокруг Солнца.
4. Презентация о временах года (загадки, иллюстрации).
III. Изучение нового материала.
1. Сообщение учителя.
Люди еще в давние времена задавались этим вопросом, думали, почему зимой холодно, летом жарко, почему летом дни длинные, а зимой короткие. Только по истечении времени ученые доказали, что Земля вращается вокруг Солнца и одновременно вращается вокруг своей оси, по кругу справа налево.
2. Физминутка.
— Встаньте в своих группах. Один ученик — Земля, ученик в центре круга — Солнце. «Земля» вращается вокруг своей оси и одновременно вокруг «Солнца». Остальные учащиеся представляют далекие звезды.
3. Совместное открытие новых знаний.
Цель: научить решать учебную задачу.
— Мы с вами выступим в роли ученых и проведем опыт.
Узнаем, почему
происходит смена времен года.
Моим помощником — Солнцем — будет Илья. У Ильи фонарик, его лучи — лучи Солнца.
- Прямое направление на глобус — пятно круглое, яркое.
- Наклонное направление света — пятно овальное, свет тусклый, слабый.
— В каком случае на Земле будет теплее, а когда прохладнее?
(дети делают предположения)
— Попробуем проверить этот вывод на ладошке любого из вас.
4. Работа в группах.
— Выберите из данного текста наиболее важные сведения для ваших
выводов на сегодняшнем уроке.
(дети подчеркивают фломастером важные фразы)
Если вообразить линию на глобусе от северного полюса к южному, то мы получим воображаемую ось. Она наклонена к плоскости орбиты земли под углом. От того, что положение оси Земли наклонено постоянно в одном и том же направлении, Солнце освещает поверхность Земли по-разному. Полный оборот Земли вокруг Солнца происходит за 365 суток и 6 часов, а вокруг своей оси за 24 часа.
— Закрепите вывод на карте памяти.
5. Практическая работа.
Дети поочередно выступают в роли Солнца. Используют фонарик и глобус.
— Покажем, как может располагаться модель Земли по отношению к Солнцу
в данное время года. Назовем отличительные особенности данного времени
года (погода, природа, температура, жизнь людей и животных).
6. Работа с учебником.
— Найти в тексте учебника ответы на вопросы:
Первая группа:
— Почему бывает смена времен года?
Вторая группа:
— Что известно о движении Земли вокруг своей оси?
Третья группа:
— Причины того, почему летом тепло, а зимой холодно.
Четвертая группа:
— Почему Земля получает от Солнца в разные времена года неодинаковое
количество тепла и света?
IV. Систематизация полученных знаний.
1. Учитель >показывает прибор —
- Как называется этот прибор? Повторим хором — теллурий.
- Запишите это слово на листе памяти.
- Какую роль выполняет лампочка? (Солнце)
Пока наше полушарие повернуто к Солнцу, дни у нас долгие, лучи прямые — поэтому лето.
Пока наше полушарие повернуто от Солнца, дни у нас короткие, лучи косые — поэтому зима.
Наклон земной оси и движение вокруг Солнца — причины смены времен года.
2. — Ответили мы на вопрос, который задавали в начале урока?
Прочитаем, какой вывод у нас получился на карте памяти. (каждая группа зачитывает свой вывод)
3. Самооценка за урок (групповая)
— Нарисуйте солнышко на листе, если ваша группа ответила правильно на вопрос темы урока.
4. Домашнее задание.
Подумайте и объясните, что было бы, если земная ось была расположена вертикально.
Где в течение года Солнце светит одинаково?
Найти загадки и пословицы о временах года.
5. Итог урока.
Благодарю за работу на уроке.
Я вижу и чувствую смену времен года
Краткое изложение
Учащиеся используют свои органы чувств, чтобы исследовать смену времен года.
Материалы
Для учителя:
- зонтики, коробки или большие куски разделочной бумаги
- цифровой фотоаппарат
- мешок для сбора
Для каждого ученика:
- исследовательский набор с материалами, которые помогут исследовать конкретный сезон
- буфер обмена
- бумага
- карандаш
- мелки (по желанию)
- термометр
- лупа
- черный лист плотной бумаги для сбора снежинок (исследование зимы)
- платье по сезону
Фон для учителей
Времена года меняются, когда наша земля вращается вокруг солнца. Когда мы получаем больше прямых солнечных лучей, возникает летняя жара; когда земля отклоняется от солнца, мы теряем тепло и испытываем зимние холода.
Эти изменения происходят постепенно, и мы видим и чувствуем свидетельства изменений вокруг нас.
Предполагаемые результаты обучения
- Проявляйте любопытство.
- Демонстрация эстетического сознания.
- Применение предыдущих знаний и процессов для создания новых знаний.
- Расширение словарного запаса.
Инструкции
1. Ранней осенью, когда температура еще относительно теплая, совершите ознакомительную прогулку, чтобы помочь учащимся увидеть и почувствовать признаки времени года. Дайте каждому ученику планшет с бумагой и карандашом. При желании принесите «наборы для исследования» (которые могут включать цветные карандаши, планшеты, карандаши, бумажные пакеты, термометры, лупы, банки с жуками и т. д.) для использования учащимися. Учащиеся наблюдают признаки времени года и записывают свои выводы в свои планшеты. Учащиеся могут собирать предметы, являющиеся приметами времени года, и класть их в сумку для сбора в классе для дальнейшего обсуждения или дополнительных занятий.
2. Попросите учащихся постоять несколько минут на солнце. Что они чувствуют? Попросите учащихся устно описать, что они чувствуют. Предложите учащимся провести мозговой штурм, что они могут сделать, чтобы стать круче. (Если возможно, попробуйте предложения учащихся.) Используя зонт, коробку или бумагу, позвольте учащимся попробовать встать в тени. Попросите учащихся описать, что они чувствуют. В тени отличается? Что произошло, когда крышка была над их головами? Почему? Что согревает нашу землю? Что происходит осенью? Запишите наблюдения учащихся на графике языкового опыта в классе, чтобы сравнить их с другими сезонами.
3. Повторяйте действие с каждым новым сезоном (или так часто, как хотите). Фотосъемка каждой сезонной прогулки улучшает сезонные сравнения. Предложите учащимся изучить одни и те же идеи для каждого времени года: как ощущается солнце, что они видят вокруг себя, ощущается ли тень по-другому, что они будут делать, чтобы согреться/остыть и т. д.
4.
Сохраняйте и сравнивайте данные этих прогулок. В течение года у учащихся будут визуальные напоминания о том, как изменился мир вокруг них.
Стратегии для разных учащихся
Выучите названия некоторых предметов из коллекции на другом языке. Если ребенок недавно переехал из другой страны или места, спросите его о временах года там. Всегда ли зима в декабре? Всегда ли зимой холодно? В некоторых местах всегда холодно?
Удлинители
1. Соберите по две каждого из следующих предметов: пластиковые ложки, контейнеры с водой, металлические ложки, воздушные шары или глиняные шарики. Попросите учащихся предсказать, что произойдет, если предметы поместить в тень или на солнце. Поместите один из каждого объекта под прямыми солнечными лучами, а другой в полной тени. Вернитесь в класс. На плакате или доске нарисуйте схему. Перечислите «Солнце» и «Тень» вверху; перечислите элементы вниз с левой стороны.
Обсудите и запишите прогнозы учащихся о том, что произойдет с каждым объектом. После того, как предметы посидят в течение часа, вернитесь и пощупайте их. Попросите учащихся описать, как ощущается каждый объект, и запишите результаты. Сравните результаты с предсказаниями учащихся. Сравните и сопоставьте, какие объекты кажутся самыми горячими и самыми холодными. Повторите действие в другое время года. Сравните относительные температуры объектов в два разных сезона. Обсудите различия в их наблюдениях.
2. Прогуляйтесь на свежем воздухе. Предложите учащимся найти партнера и по очереди быть тенью друг друга. Когда мы видим тень?
Воспроизвести теневой тег. Попросите учащихся определить, откуда берутся тени. Используйте фонарики в затемненном классе и позвольте учащимся рисовать тени на стене или на киноэкране. Литературные ресурсы: Аш, Ф. (1990). Bear Shadow NY: ISBN Scholastic, Inc. 0-590-44054-3 . Медведь намеревается избавиться от своей тени, потому что она отпугнула большую рыбу.
Когда тень продолжает возвращаться, медведь заключает сделку.
План оценки
Бумаги из буфера обмена учащихся позволяют оценить наблюдательность каждого ребенка, навыки рисования и письма, а также способность отмечать смену времен года. Если деятельность продолжается в течение года, учитель может наблюдать, как каждый ребенок продвигается в этих областях.
Библиография
Теперь я знаю, как меняются времена года Грейданус, Р. (1983). Нью-Джерси: Troll Associates. ISBN 0-8167-1478-9. Знакомит с четырьмя временами года глазами дружелюбного медведя.
Теперь я знаю, от чего зависит погода Палаццо, Дж. (1982). Нью-Джерси: Troll Associates. ISBN 0-89375-655-5. Краткий текст и изображения представляют различные виды погоды и подсказывают, как определить по небу, каким может быть день.
Куриный суп с рисом Сендак, М. (1962). Нью-Йорк: Схоластика. 0-590-71789-8. Восхитительно забавный календарь рифм, начинающийся с января и продолжающийся прекрасным использованием для куриного супа каждый месяц.
План урока о временах года для 2-4 классов
Этот урок можно использовать для обучения учащихся начальных классов (2-4 классы) четырем временам года.
Он охватывает науку о том, почему у нас есть времена года, и включает в себя художественное задание, где учащиеся могут рисовать или рисовать и писать об одном из времен года.
Идеи для удовлетворения потребностей разных учащихся приведены в конце этого плана урока.
После этого урока учащиеся смогут:
- Узнавать названия каждого из четырех времен года.
- Продемонстрируйте с напарником, как движется солнце (вращение и обращение) в Солнечной системе.
- Расскажите, как угол наклона земли определяет времена года.
Предварительные знания: Никаких дополнительных предварительных знаний не требуется. Учащиеся должны быть знакомы с погодой (холодная, жаркая, влажная, сухая) и хотя бы слышать о четырех временах года (зима, весна, лето, осень).
Что вам нужно:
- Коллекция сезонных предметов и картинок (более подробную информацию см. в разделе ENGAGE ниже)
- Плотная бумага светлых тонов
- Мелки или цветные карандаши
- Белая доска и маркеры (или используйте меловую доску, смарт-доску, проектор и т. д.)
- Модель поперечного сечения Земли (или используйте мяч с линией, проведенной вокруг середина, чтобы показать экватор, и глобус, чтобы показать северный и южный полюсы)
- Пляжный мяч или другой большой круглый предмет мяч)
- Апельсины, по одному на каждую пару учеников
- Зубочистки, коробка из 100 штук (на каждую пару учеников нужно несколько зубочисток)
- Рабочий лист для каждого ученика
Планы уроков по временам года Модель: 5Es
ENGAGE 99 : Собирайте разнообразные сезонные предметы и картинки, изображающие четыре разных времени года.
Разделите предметы на ровные стопки — по одной стопке на каждую маленькую группу (3–4 ученика) в классе.
Каждую стопку можно положить в коробку, корзину или мешок. В каждой куче должно быть от 10 до 20 предметов, таких как фотографии из журналов (пляжные сцены, сцены со снегом), искусственные осенние листья, зимняя шапка, перчатки, семена цветов и все, что вы можете придумать! Разделите класс на группы и дайте каждой группе кучу предметов для сортировки.
Скажите им, что есть много способов сортировать предметы, и они должны вместе решить, как их сортировать.
После того, как каждая группа закончит работу, поговорите с классом о различных способах сортировки предметов.
Решила ли какая-нибудь группа отсортировать свои предметы по четырем временам года?
Объясните, что они узнают больше о том, что такое каждое время года и почему у нас есть времена года.
ИССЛЕДУЙТЕ : Напишите на доске слово «зима», и пусть учащиеся придумают слова, чтобы описать его.
Сделайте то же самое для «лета», а затем для весны и осени.
Когда будет составлен список слов, описывающих каждое время года, раздайте каждому ученику листы цветной бумаги.
Каждый учащийся должен выбрать время года и нарисовать цветными карандашами или цветными карандашами картину погоды. После того, как они закончат свою картину, пусть учащиеся перевернут чертеж и напишут 2-3 предложения о выбранном времени года.
Напомните им использовать описательные слова, подобные написанным на доске.
ОБЪЯСНЕНИЕ : Используя модель поперечного сечения Земли, укажите линию экватора и северный и южный полюса.
Скажите классу, что мы живем ближе к Северному полюсу (вы можете передать мяч, чтобы учащиеся сами нашли Северную Америку).
Объясните, что Земля вращается по кругу (это называется вращением), описывая траекторию (также называемую орбитой) вокруг Солнца.
Один полный оборот вокруг Солнца называется оборотом. Одна революция — это год. Один оборот — день.
Отобразите рабочий лист на экране проектора, чтобы его могли видеть все. Объясните, что Земля на самом деле вращается вокруг Солнца под наклоном или углом.
Это называется его осью вращения.
Держите пенопластовую модель; снова укажите на экватор, затем наклоните модель так, чтобы она находилась под углом (это означает, что северный полюс не направлен прямо вверх).
Попросите добровольца подойти и подержать пляжный мяч. Объясните, что пляжный мяч представляет собой солнце, а модель из пенопласта — землю.
Продолжая держать пенопластовую модель под углом, медленно обойти солнце, совершив один оборот.
Как ось вращения определяет времена года?
Когда северный полюс отклоняется от солнца, в Северной Америке наступает зима. Когда южный полюс отклоняется от солнца, наступает лето!
В промежутке между сезонами (весной и осенью) Земля получает примерно одинаковое количество солнечного света на южном и северном полюсах. Когда в одной части земного шара лето, в другой — зима.
Экватор всегда является самой теплой частью на Земле, потому что он находится ближе всего к солнцу, независимо от угла наклона земли.
После того, как вы устно объясните, почему у нас есть времена года, раздайте каждому ребенку рабочий лист для раскрашивания (раскрашивание можно выполнять в классе или дома, в зависимости от имеющегося времени).
РАЗРАБОТКА : Напомните учащимся, как это выглядело, когда вы держали в руках модель земли и ходили, делая один оборот.
Скажите учащимся, что солнце всегда вращается, пока оно вращается.
Возьмите небольшой кусочек глины (примерно полдюйма в диаметре) и вставьте в центр зубочистку, чтобы вы могли крутить его между пальцами.
Вот так постоянно вращается Земля!
Чтобы совершить один оборот в день, Земля должна двигаться со скоростью 1000 миль в час, и в то же время путешествовать в космосе (вращаясь вокруг Солнца) со скоростью 67000 миль в час!
Попросите учащихся разделиться на пары и дать каждой паре кусок пластилина, несколько зубочисток и апельсин.
Пусть они испытают, как глиняная модель земли может двигаться вокруг апельсина (солнца) вблизи.
Пройдитесь и убедитесь, что каждая группа понимает, что земля движется под углом, и что они держат свои зубочистки под углом, а не прямо вверх и вниз.
Если учащиеся хорошо понимают эту концепцию, вы можете попросить их также медленно вращать апельсин, поскольку наше Солнце вращается (хотя и не с той же скоростью, что и Земля).
ОЦЕНКА : Когда учащиеся закончат создание глиняно-оранжевой модели движения Земли вокруг Солнца, пусть каждый учащийся достанет свой рисунок времени года, над которым они работали раньше.
Пусть каждый учащийся на оборотной стороне напишет еще одно или два предложения о том, что создает времена года и почему в выбранное ими время года погода ощущается именно так.
Укажите на доске слова «орбита», «оборот» и «ось вращения», чтобы помочь учащимся написать предложения.
Каждый учащийся должен сдать свой рисунок после завершения, чтобы вы могли прочитать, что он написал, и проверить его понимание.
Для дальнейшего изучения: Чтобы расширить этот урок, вы можете предложить учащимся разыграть солнечную систему на большой открытой площадке, например в спортзале.