Содержание
образец шаблон правильного режима дня 1 класса для родителей
Режим дня школьника-первоклассника — это основа основ. Первый класс для многих ребят становится настоящей проверкой на прочность: появляются новые обязанности, необходимо слушаться учителя и выполнять его задания, пропускать через себя огромное количество новой информации, сосредоточиваться на уроках, проявлять самостоятельность и быть ответственным.
Режим дня первоклассника для родителей помогает структурировать время ребёнка, избавить его от лишнего напряжения и выделить время на отдых.
Как режим дня влияет на успеваемость ребёнка
Режим дня ребёнка-первоклассника — это не список постулатов, которых нужно догматично придерживаться, и это важно понимать и самому первокласснику, и родителям. Ребёнок идёт в первый класс, и режим дня первоклассника — это расписание, которое позволяет чередовать учёбу, отдых и другие задачи, чтобы облегчить адаптацию к школе.
Первоклашки находятся в том возрасте, когда эмоции бьют через край, и может возникать эмоциональная неустойчивость, часто связанная именно с перегрузками.
А это ведёт к возникновению хронической усталости, быстрой утомляемости, рассеянности, сниженной концентрации внимания, ошибкам в учёбе.
Сбалансировать нагрузки в течение дня позволяет режим, он приучает организм ребёнка к определённому распорядку, и первоклассник становится более стрессоустойчивым. Правильное распределение нагрузки помогает больше успевать и лучше усваивать материал, и тогда ребёнок лучше учится и не теряет мотивацию.
Источник: flickr.com / Mlchiko Gehrig
Как составить режим дня для первоклассника
Режим дня первоклассника во многом зависит от расписания школьных занятий. При очном обучении в школе занятия, как правило, начинаются в 8:00 и заканчиваются тоже в фиксированное время. На семейном обучении можно составить более гибкий график, в котором будут учтены особенности ребёнка и время его пиковой активности.
<<Форма демодоступа>>
Однако есть образец режима дня первоклассника и общие рекомендации, которые помогут родителям выстроить правильный режим дня ребёнка, независимо от формы обучения.
Вот каким может быть распорядок дня первоклассника при очном обучении.
А вот как можно построить день юного школьника на семейном образовании.
<<Форма с консультацией>>
Правило 1. Подъём должен быть не позже, чем за час до начала занятий
Это позволит настроиться на учёбу. Старайтесь заложить несколько минут дополнительного времени, чтобы ребёнок не в спешке бежал в школу или не кидался к монитору компьютера, не успев собраться после подъёма.
Правило 2. Уделите внимание качественному сну ребёнка
Для первоклассников продолжительность сна должна быть не менее десяти часов, поэтому отсчитайте это количество от времени подъёма и следите за тем, чтобы ребёнок каждый день ложился спать в одно и то же время.
Правило 3. Включите в режим дня зарядку
Это поможет организму ребёнка проснуться и подготовит его к физическим и умственным нагрузкам в течение дня. Также рекомендуем добавить в режим дня прогулки и занятия спортом или простые упражнения.
Для того чтобы мозг насытился кислородом, необходимо проводить на улице не менее часа в день.
Правило 4. Старайтесь чередовать умственные и физические нагрузки с отдыхом
Например, с прогулками и играми, чтобы у малыша было время восстановить силы. Не перегружайте ребёнка дополнительными кружками и занятиями, следите за тем, чтобы у него оставалось достаточно времени для полноценного отдыха.
Правило 5. Учитывайте биологические часы ребёнка
Считается, что пик активности у первоклашек приходится на период с 16.00 до 18.00, а после этого наступает спад. Выполнение заданий, требующих умственной нагрузки, отработку навыков чтения и письма можно оставить на это время, а вечером уделить внимание отдыху, общению в семье, развивающим мероприятиям или кружкам.
Правило 6. Следите за тем, чтобы ребёнок питался пять раз в день
Именно такое количество приёмов пищи рекомендуется для первоклассников: завтрак, второй завтрак, обед, полдник, ужин. Включайте в меню больше овощей и фруктов и старайтесь снизить количество жареной и острой еды.
Правило 7. Приучайте ребёнка к самостоятельности
Пусть он не только привыкает к выполнению заданий по учёбе, но и сам с вечера готовит рюкзак на следующий день. Для этого можно прикрепить на специальную доску листочки на магнитах, на которых будет написано то, что нужно положить в рюкзак.
<<Блок перелинковки>>
Надеемся, что эти простые рекомендации помогут вам составить гармоничный режим дня для ребёнка и облегчить ему адаптацию к школьным нагрузкам.
<<Форма курс 1-4>>
Как приучить первоклассника к режиму дня
Если вы не придерживались режима дня до школы, потребуются некоторые усилия, чтобы приучить ребёнка к нему.
Для начала составьте иллюстрированный распорядок дня вместе с ребёнком, проговорив все важные дела, которые ему необходимо сделать в течение следующего дня. Советуйтесь с ним, так он почувствует свою причастность и значимость.
Мы дарим вам красочный шаблон для составления расписания.
Вы можете его скачать в высоком качестве, распечатать, заполнить и повесить на стену.
Шаблон расписания для школьника
Важно не давить на ребёнка, а постепенно «погружать» его в жизнь по режиму. И конечно же, запастись терпением, если маленький школьник начнёт протестовать.
Старайтесь сделать режим дня гибким, подстраивая его под изменяющиеся потребности ребёнка и его индивидуальные особенности. Установите рамки для выполнения самых важных дел и строгий график отхода ко сну, в остальном позвольте ребёнку распределять своё время самостоятельно.
И главное — хвалите ребёнка, если он справляется с режимом дня, обсуждайте вместе успехи и планируйте новые дела.
Для привыкания первоклассника к режиму дня может потребоваться от пары недель до нескольких месяцев. Старайтесь помогать ребёнку и не оказывать на него давление, так ему будет проще приспособиться к режиму дня и адаптироваться к школьной нагрузке.
7 учебных программ для первоклассников: разбираем все плюсы и минусы
Практически все родители будущих первоклассников уже определились с выбором школы.
А вот по какой программе будут учиться дети? Разбираемся вместе с «О!»
Каждая школа вправе создавать свою собственную программу, правда, в основе должна быть только определенная учебная литература, утвержденная Минобрнауки Р Ф. Все учебники сгруппированы по предметным линиям и входят в учебно-методические комплексы (УМК).
«Школа России»
Эта программа самая распространенная и самая легкая, её часто сравнивают с советской школой. По программе «Школа России» могут обучаться даже те дети, которые к первому классу не освоили письмо и счёт. Главное назначение УМК — воспитательное, а задачи этому соответствуют: развитие у школьника таких качеств, как толерантность, доброта, ответственность. Ну и, конечно, методика обучает ребёнка осознанному чтению, счёту и письму.
Главным минусом программы многие называют её простоту, а также то, что во время обучения школьники практически не задействуют логическое мышление и воображение.
«Начальная школа ХХI века»
Этот учебно-методический комплекс гораздо сложнее «Школы России»: легко обучаться смогут те дети, которые уже умеют вполне прилично читать (но не обязательно писать).
Здесь ребенок — исследователь, равноправный участник образовательного процесса наряду с учителем. Школьники учатся сами искать ответы на вопросы, никакого механического заучивания. Также к плюсам можно отнести довольно плавный период адаптации ребёнка к школе — объём изучаемого материала повышается постепенно, в игровой форме с помощью заданий на смекалку и фантазию.
Из минусов — запутанная, порой непоследовательная подача материала, большое количество учебных пособий и тетрадей.
«Перспективная начальная школа»
Основная идея УМК — развитие ребёнка на основе поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, склонностей). В процессе образования школьник выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. На уроках дети часто разбиваются по группам, выполняя совместно разные задания. Это можно отнести к плюсам — программа подразумевает успешное обучение детей с разными способностями и успеваемостью.
Из минусов — поверхностное изложение материала, быстрый темп обучения, недостаточно хорошо проработанные учебники (встречаются ошибки, непонятные формулировки).
«Планета знаний»
Инновационное направление в обучении! Учебники представляют собой совокупность взаимосвязанных компонентов, объединённых едиными целями, задачами, подходами к организации учебного материала. Основная особенность УМК заключается в целостности программы. Она проявляется в единых ценностных приоритетах, в единстве дидактических подходов, а также структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам. Кроме того, у учебников, которые входят в программу, есть электронные приложения, что позволяет вести уроки по всем предметам первого класса с использованием современных технологий.
Некоторые родители школьников считают главным минусом поверхностную подачу материала, а также постоянное возвращение к пройденным темам с добавлением новых знаний.
«РИТМ»
УМК «РИТМ» расшифровывается как «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление». Комплекс учебников сочетает в себе как современные подходы к образовательному процессу, так и проверенные практикой методики.
Судя по отзывам, главный плюс этой программы — высокая мотивация у школьников постигать новые знания. Кроме того, возможен по-настоящему индивидуальный подход к каждому ребёнку за счет того, что задания отличаются уровнем сложности и вариативностью.
К минусам можно отнести тот факт, что задания в учебниках порой неточно сформулированы, поэтому тут главную роль играет учитель, который должен изучить массу методических рекомендаций по данной программе.
«Перспектива»
Автор программы — лауреат Премии Президента Р Ф в области образования Л. Г. Петерсон. УМК «Перспектива» создана на основе современных достижений в области психологии и педагогики и при этом бережно хранит связь с лучшими традициями классического школьного образования России.
Преимущество обучения по УМК «Перспектива» в том, что система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. Из минусов — довольно сложная программа по математике, которая будет легко усваиваться только теми детьми, которые еще до школы научились считать и выполнять простейшие математические действия.
Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова
Образовательная система имеет уже более чем 40-летнию историю: сначала она существовала в виде разработок и экспериментов, а в 1996 году система Эльконина-Давыдова была признана одной из государственных. Особое место уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов — предельно сложный.
Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы большого набора навыков. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию при столкновении с новой задачей, осуществлять проверку собственных гипотез. Кроме того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками, анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров.
Основной принцип этой системы — научить детей получать знания, искать их самостоятельно, а не заучивать школьные истины. Система Д.
Б. Эльконина — В. В. Давыдова подойдёт тем, кто хочет развивать в ребёнке не столько способность к анализу, сколько умение необычно, глубоко мыслить.
Подробнее об образовательных программах:
8 плюсов учебной программы «Перспектива»
10 причин выбрать для первоклассника программу «Школа России»
Читайте также:
В школу в 6 лет: мнение психолога
До 7 лет мы учим детей ходить и говорить, а когда они приходят в школу — мы их учим сидеть и молчать
Распорядок дня первоклассника: переходим на летний режим
Фото: Shutterstock.com
образованиеполезные советышколаобщество
Игры на вычитание для первоклассников онлайн
Важность вычитания
Дети ежедневно сталкиваются со сложением и вычитанием, чего они часто не осознают. Им следует предоставить опыт веселых математических занятий, обучающих игр и стратегий, чтобы понять, как складывать и вычитать. Есть так много таких возможностей в течение дня, когда можно решать и обучать стратегиям сложения и вычитания, включающим математические задачи.
Эти возможности обучения не обязательно должны быть инициированы только в школе в классе, скорее этот опыт может быть инициирован по мере того, как он возникает в наших повседневных ситуациях. Например, при чтении рассказа или накрытии на стол, приготовлении еды, подъеме по лестнице, убирании игрушек, уборке комнаты, раскрашивании картинки и так далее.
Всегда рекомендуется начинать с того, чтобы обучать детей этим стратегиям и веселым занятиям. Как только у детей разовьется четкое концептуальное понимание сложения, только тогда можно начинать знакомить их с вычитанием. Многие упражнения используются для обучения сложению и могут также использоваться для обучения вычитанию. Но необходимо проводить некоторые учебные мероприятия, чтобы явно научить детей обратному взаимодействию сложения и вычитания.
Математические пособия и манипуляции, а также математические инструменты помогают детям визуализировать и решать проблемы практическими способами. Эти увлекательные математические упражнения и стратегии дают детям достаточный опыт для запоминания и применения их для решения задач на сложение и вычитание.
Эти стратегии также помогут в решении реальных проблем.
Дети проводят максимальное количество времени дома или с родителями. Следовательно, важно понимать сложности, связанные с обучением вычитанию, чтобы о них можно было позаботиться. Начнем с того, что простое математическое уравнение или утверждение 5-3=2 имеет множество значений. Например, цифра 5 может означать очень много разных вещей. Число 5 может обозначать 5 объектов, 5 групп объектов, положение числа 5 на числовой прямой или просто абстрактное число 5. То же самое и с числами 3 и 2 в уравнении. Таким образом, утверждение представляет собой обобщение множества различных типов пятерок, троек и двоек в разных контекстах. Таким образом, спрашивать ребенка, чему равно 5-3, — это очень странное утверждение, если не указан контекст.
В дополнение к этому, полный оператор 5-3=2 также является обобщенным оператором, который может представлять множество различных ситуаций. Например, у
- у Джека было 5 конфет, но Джилл забрала 3 из них, 2 остались у Джека
- Высота одного растения 5 см, а другого 3 см, поэтому разница в их высоте составляет 2 см
- У Джона было 5 долларов, и он потратил 3 доллара на покупку игрушки, так что в итоге он сэкономил 2 доллара
.
Таким образом, для дошкольников или первоклассников математическое утверждение 5-3=2 часто не имеет большого значения, если контекст не задан. В результате все задачи на сложение и вычитание в раннем возрасте должны решаться с помощью обучающих игр и занятий, в которых участвуют сами дети. Занятия для детей должны быть увлекательными и такими, чтобы контекст был полностью очевиден. Кроме того, следует поощрять графическое представление на рабочих листах по математике для развития концептуальной ясности и понимания определения вычитания.
Занятия по вычитанию для 1-го класса
В первом классе детей учат концепции «вычитания» или вычитания через числовую прямую. Дети учатся обратному счету, чтобы вычесть.
В этом методе обучения используется числовая линия.
Дети перемещаются назад по числовой прямой по одному столько раз, сколько число нужно вычесть. Число, на котором окажется малыш, и есть ответ задачи на вычитание.
Например: Решите 5 – 2
В методе числовой строки дети начинают с 5 и отнимают 2. Следовательно, они получают 3, что и является необходимой разницей.
Чтобы обобщить эту процедуру, всегда начинайте с уменьшаемого (числа, из которого что-то вычитается, или числа, из которого вычитается) и возвращайтесь назад на столько шагов, сколько составляет значение вычитаемого (число, которое вычитается или должно быть вычтено). ). Конечная позиция, на которой заканчивается один, дает разницу двух чисел. Таким образом, мы можем определить вычитание как разницу между двумя числами.
Есть много интересных занятий и развивающих игр для детей, посвященных теме числового ряда, чтобы научить их вычитанию.
- Рабочие листы на вычитание с контекстом побуждают детей решать задачи на вычитание.
В этом случае дается контекст ошибок. Например: Марк поймал на заднем дворе восемь божьих коровок и отпустил четырех из них. Сколько осталось?
В этом случае дается контекст ошибок. Например: Марк поймал на заднем дворе восемь божьих коровок и отпустил четырех из них. Сколько осталось?Дети могут ответить на это на созданной числовой прямой, а затем написать уравнение для того же самого.
- Кубики Lego — это идеальные математические пособия, которые можно использовать для обучения вычитанию на числовой прямой. Это одна из лучших забавных игр для детей, которые очень легко понять. Соедините блоки вместе и пронумеруйте их ручкой. Возьмите любой счетчик, и вы готовы к работе. Дайте инструкции своим детям и посмотрите, как он с радостью следует за ними, не скучая.
- Если давать инструкции — это задача, и у вас нет на это времени, попробуйте выполнить это математическое задание.
Напишите все инструкции на полосках бумаги. Пробейте их и соберите вместе с цепочкой для ключей. Теперь либо сделайте числовую линию на полу с помощью скотча и позвольте детям следовать инструкциям, которые сами будут счетчиком, либо используйте числовую линию кубика лего или просто нарисованную числовую линию на листе бумаги и симпатичный счетчик для перемещения.
- Флэш-карточки с инструкциями по вычитанию — еще один отличный способ вовлечь детей в отработку метода числовых линий для решения задач на вычитание.
- Для детей, которым нравится делать больше, чем просто следовать набору инструкций, попробуйте раздавить числовую линию. В этом упражнении вместо того, чтобы двигать свой счетчик вперед и назад, дети должны раздавить шарики с числовыми линиями, сделанные из глиняного теста. Учащиеся первого класса должны выполнять вычитание в пределах 10, используя свои навыки счета. Эта деятельность может творить чудеса для этого!
Дети 1-го класса также должны понимать взаимосвязь между сложением и вычитанием.
В первую очередь следует ввести вычитание как обратное сложению. Этого можно добиться с помощью простого и эффективного листа математического вычитания, который выглядит следующим образом:
Наверху пять банок в шкафу с открытыми дверцами: три слева и две справа.
Эта картинка иллюстрирует уравнение: 3 + 2 = 5. ‖
На следующей картинке левая дверца шкафа закрыта, скрывая три банки. Видны только два из пяти кувшинов. Эта картинка иллюстрирует уравнение: 5 − 3 = 2. ‖
На нижнем рисунке левая дверь открыта, а правая дверь закрыта, за ней скрываются две банки и показано: 5 − 2 = 3. ‖
Количество пяти банок и расположение банок одинаково во всех трех картинки. Единственное изменение в картинках — это закрытие разных дверей. Уравнение, однако, меняется с уравнения сложения на два уравнения вычитания. Изменения в трех картинках и сопровождающие их уравнения раскрывают для детей связь между сложением и вычитанием. Сложение — это нахождение суммы двух известных слагаемых, а вычитание — нахождение неизвестного слагаемого, когда сумма и одно слагаемое известны.
Видя вычитание и не зная решения, нужно только подумать: «Какое число при прибавлении к вычитаемому дает разность?» Очень ясно, если знать сложение, то скажем: 3 + 2 = 5, то можно экстраполировать: 5 – 3, безусловно, должно быть 2 и 5 – 2, безусловно, должно быть 3
Вот некоторые игры и упражнения на сложение и вычитание, помогающие детям лучше понять их соотношение.
- Дети должны понимать, что операция сложения коммутативна, а не вычитания. Сопоставление правильных пар вместе — очень милый способ понять коммутативное свойство сложения.
- Еще одно увлекательное и интересное математическое задание — найти отношение между тремя числами. Вы можете дать различные комбинации трех чисел и дать им заполнить рабочий лист, чтобы развить четкое понимание связи между сложением и вычитанием.
- Это простое задание позволяет детям изучать вычитание как действие, обратное сложению. Кроме того, они собирали вещи, чтобы сформировать большую группу, и здесь они попытаются разделить большую группу на более мелкие подгруппы.
Например, они ясно видят, что 5 + 2 = 7, но теперь им нужно визуализировать 7- 5 =?
- Определение отсутствующего слагаемого также можно просмотреть с помощью этого увлекательного математического задания. Это должно помочь детям увидеть связь между сложением и вычитанием. Эта деятельность также дает много практики с математическими задачами.
Эта деятельность также дает много практики с математическими задачами.Попробуйте SplashLearn бесплатно
Первый класс | Boddle Learning
Операции и алгебраическое мышление
Эта категория охватывает стандарты Common Core 1.OA.1–1.OA.8 (или 1.OA.A.1–1.OA.D.8). Здесь вы можете найти полезные руководства с видеороликами и заданиями, которые помогут вам преподавать эти математические стандарты! Не стесняйтесь щелкать и находить то, что вам нужно!
Первые два стандарта (1.OA.1 и 1.OA.2) сосредоточены на представлении и решении задач на сложение и вычитание. Учащиеся могут использовать объекты, рисунки и основные уравнения для представления чисел или текстовых задач для решения уравнений. Сумма чисел меньше или равна 20.
Следующие два стандарта (1.OA.3 и 1.OA.4) сосредоточены на свойствах операций и на том, как использовать эти свойства в качестве стратегий при решении уравнений сложения и вычитания. Например, если у вас в одной коробке 6 кроликов, а в другой — 4, то у вас 10 пушистых кроликов: (6 + 4 = 10).
Точно так же, если вы перевернете коробки, так что у вас будет 4 кролика, а затем 6 кроликов, у вас все еще будет 10 пушистых кроликов: (4 + 6 = 10). Ответ остается прежним, и вы счастливы, потому что у вас есть кролики. Во всяком случае, эти стандарты также рассматривают вычитание как задачу неизвестного сложения: (10 — 7 = ? Что делает 7 равным 10?… 3! Следовательно, 10 — 7 = 3).
Следующие два стандарта (1.OA.5 и 1.OA.6) охватывают сложение и вычитание в пределах 20, а также различные методы, которые учащиеся могут использовать для решения уравнений: счет, составление десяти, разложение числа, ведущего к десятке. и т. д.
Последние два стандарта (1.OA.7 и 1.OA.8) охватывают работу с уравнениями сложения и вычитания. Учащиеся узнают, как читать знак равенства, определять, являются ли операторы сложения или вычитания истинными или ложными, и находить пропущенное целое число в уравнении. Весело!
Сложение и вычитание в пределах 20
Нахождение неизвестного числа
Знак равенства и уравнения сложения и вычитания
Стратегия сложения (составление 10)
Связь между сложением и вычитанием
Сложение чисел до 20
Геометрия
Эта категория включает стандарты Common Core 1.
G.1–1.G.3 (или 1.G.A.1–1.G.A.3). Здесь вы можете найти полезные руководства с видеороликами и заданиями, которые помогут вам преподавать эти математические стандарты! Не стесняйтесь щелкать и находить то, что вам нужно!
Все стандарты в категории геометрии (1.G.1, 1.G.2 и 1.G.3) сосредоточены на формах и их атрибутах. Ваши ученики узнают, как различать определяющие атрибуты и неопределяющие атрибуты. Ваши ученики также смогут составлять как двухмерные, так и трехмерные фигуры, а также создавать новые интересные фигуры из уже знакомых фигур, таких как Boddles! Или кролики!
Позже ваши ученики научатся делить (разрезать) круги и прямоугольники на половинки и четверти (четверти). Они также смогут описать всю фигуру как 2 или 4 равные части, и чем больше частей, тем меньше будет каждая часть. Для этого лучше использовать пиццу.
Понимание 2D-фигур и их атрибутов
3D-фигуры и их атрибуты
Что такое составные фигуры?
Понимание половин и четвертей
Измерения и данные
Эта категория охватывает стандарты Common Core 1.
MD.1–1.MD.4 (или 1.MD.A.1–1.MD.C.4). Здесь вы можете найти полезные руководства с видеороликами и заданиями, которые помогут вам преподавать эти математические стандарты! Не стесняйтесь щелкать и находить то, что вам нужно!
Первые два стандарта (1.MD.1 и 1.MD.2) сосредоточены на измерении длины косвенно и путем повторения (повторения) единиц длины. Здесь ваши ученики будут сравнивать длину 3 предметов, размещая их по порядку, и сравнивать 2 предмета, используя третий. Например, крольчонок может иметь длину 1 карандаш или 2 кекса, но при измерении убедитесь, что нет зазоров или наложений.
Третий стандарт (1.MD.3) описывает, как определять время как на цифровых, так и на аналоговых часах. Четвертый стандарт (1.MD.4) фокусируется на представлении и интерпретации данных до трех категорий. Ваши учащиеся узнают, как систематизировать данные, а также задавать вопросы о наборе данных и отвечать на них. Псс, сделай это про кроликов.
Сравнение и измерение длин
Представление и понимание данных с помощью диаграмм Венна
Как определить и записать время (цифровые и аналоговые часы)
Числа и операции с основанием 10
Эта категория охватывает общие базовые стандарты 1.
NBT .1 — 1.НБТ.6 (или 1.НБТ.А1 — 1.НБТ.С6). Здесь вы можете найти полезные руководства с видеороликами и заданиями, которые помогут вам преподавать эти математические стандарты! Не стесняйтесь щелкать и находить то, что вам нужно!
В первом стандарте (1.NBT.1) обсуждается расширение последовательности счета. Учащиеся могут считать до 120, начиная с любого числа, и могут определить правильное число, которому соответствует группа предметов.
Следующие два стандарта (1.NBT.2 и 1.NBT.3) помогут вашим учащимся понять значения мест. Цифры в двузначном числе представляют собой десятки и единицы: (например, 15 = одна десятка и пять единиц; 20 = две десятки и нуль единиц). Ваши ученики также узнают, как использовать символы неравенства (>, = и <) и проводить сравнения.
Последние три стандарта (1.NBT.4, 1.NBT.5 и 1.NBT.6) используют разрядные значения и свойства операций сложения и вычитания. Ваши ученики учатся складывать в пределах 100 (как двузначные, так и однозначные числа и числа, кратные 10), используя чертежи, модели и другие стратегии для решения различных уравнений.