Содержание
Учим стихи с детьми ОВЗ
«Читайте детям стихи, пусть ухо их приучится к гармонии
русского слова, сердце преисполнится чувством изящного,
пусть поэзия действует на них так же, как и музыка».
В. Г. Белинский.
Особое место в методике развития речи детей занимает работа, направленная на воспитание у них любви к поэзии, ознакомление с поэтическими произведениями, развитие умений воспринимать и выразительно воспроизводить стихи. Заучивание стихотворений — одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, т. е. развивает память, речь, воображение, мышление, чувство прекрасного, помогает найти внутреннюю гармонию, повышает уровень общей культуры.
Каждое словесное произведение, усвоенное памятью ребенка, обогащает словарный фонд, формирующий его собственную речь. Выразительность исполнения, развивает технику речи: дикцию, дыхание; овладение орфоэпией. С этой же целью проводятся разнообразные упражнения, развивающие речевой слух, отчетливое произношение звуков и слов; упражнения на развитие интонационной выразительности, воспитание умения определять смысл логических ударений и др.
Дети, которым читают много стихотворных произведений, имеют замечательную память и чувство ритма, без больших усилий запоминают большие тексты. Безусловен тот факт, что с помощью стихов можно развивать память. Особенно, если делать это регулярно и с использованием специальных приемов.
По мнению педагогов и психологов, оптимальным для заучивания стихов является старший дошкольный возраст. Именно в этот период память малыша начинает особенно быстро развиваться. До 5 лет изучение стихов происходит преимущественно непроизвольно. После 5 лет необходимо целеустремленно учить ребенка запоминать текст наизусть, т. е. развивать произвольную память.
В своей работе с детьми с ОВЗ я стала заучивать стихи по ролям, так как эти стишки и потешки больше увлекают детей и они лучше их запоминают, да еще им нравится драматизировать их.
Чем хорош метод?
- Ребенок читает не один, ему не скучно. Партнёром может быть взрослый или другой ребёнок. Интереснее, когда партнёр папа или мама.
- Читая по ролям, он научается следить за текстом, слушать и слышать других. В школе ему будет легче следить за чтением товарищей. У него уже будет навык слушать других.
При заучивании стихов с детьми я придерживаюсь некоторых правил:
1. Выбранное стихотворение должно отвечать возрастным особенностям ребенка. Поэтическое произведение должно приносить эстетическое и моральное удовлетворение, вызывать желание пережить снова и снова чувства, желание воссоздавать, слышать еще раз и т. д.
2. Нужно не спеша, выразительно прочитать ребенку все стихотворение от начала и до конца. Понимание содержания способствует эффективному запоминанию. Если взрослый расскажет стихотворение наизусть, то эффект будет большим. Обратите внимание на первые попытки ребенка воссоздать стихотворение: если появляются искаженные слова, некоторые авторские слова ребенок заменяет другими, или какие-то слова он постоянно забывает— это свидетельствует о том, что ребенок их не понимает, поэтому взрослым надо их объяснить.
3. Все дети имеют свои особенности запоминания. Выделяют три основных типа: аудиалы (те, кто легко запоминают информацию на слух), зоровики (те, кому нужно увидеть то, что запоминается) и кинестетики (которым нужно пощупать, подержать в руках объекты информации).
Дети с ОВЗ лучше запоминают стихи с помощью определенных жестов и движений.
Приемы, которые помогали лучшему запоминанию:
• выполнение игровых действий с предметами во время чтения;
• договаривание детьми слов, которые рифмуются;
• чтение стихов-диалогов по ролям;
• драматизация.
Сопровождая слова действиями, интонацией , ребенок быстрее запоминает текст, не теряя при этом понимания смысла. Для данной группы детей лучше всего инсценировать короткие стихи с простым сюжетом, в которых есть одно или несколько действующих лиц.. Приведу несколько примеров инсценировок стихов для детей с ОВЗ, которые в течение учебного года удавалось заучивать после каждой лексической темы. Например – тема «Фрукты»
Где же яблоко, Андрюша? Л. Миронова (имя ребенка изменяли в зависимости от того, кто читает стих)
— Где же яблоко, Андрюша? (Соня)
— Яблоко? Давно я скушал(а).
— Ты не мыл(а) его, похоже.
— Я с него очистил (а) кожу.
— Молодец, ты стал(а) какой(ая)!
— Я давно уже такой(ая).
— А куда очистки дел(а)?
— Ах, очистки тоже сьел(а).
Предлагала детям разыграть стихи, песенки по ролям, используя жесты и выразительную интонацию, например по теме: «Дикие и домашние животные»
Мишка В. Орлов
— Мишка, мишка! Что с тобой?
Почему ты спишь зимой?
— Потому что снег и лед –
Не малина и не мёд!
Заяц, заяц, чем ты занят? Г. Сапгир
— Заяц, заяц, чем ты занят?
— Кочерыжку разгрызаю.
— А чему ты, Заяц, рад?
— Рад, что зубы не болят.
Кошка, как тебя зовут? Г. Сапгир
— Кошка, как тебя зовут?
— Мяу!
— Стережешь ли мышку тут?
-Мяу!
— Мяу, хочешь молока?
-Мяу!
-А в приятели — щенка?
— Фр-р!
«Хозяйка и кот» С. Черный
— Почему ты черен, кот?
— Лазил ночью в дымоход.
— Почему сейчас ты бел?
— Из горшка сметану съел.
— Почему ты серым стал?
— Меня пес в пыли валял.
— Так какого же ты цвета?
— Я и сам не знаю это.
Петушок (Русская народная потешка в обработке Л. Завалънюка)
Собачка.
Петя, Петя, петушок, золотой гребешок,
Ты зачем так рано встал,
«Ку-ка-ре-ку» прокричал?
Петух. А затем,… чтобы не проспал народ
Солнца ясного восход!
В старшем дошкольном возрасте совершенствуется умение осмысленно, отчетливо, ясно и выразительно читать наизусть стихи, проявляя инициативу и самостоятельность.
«Откуда?» Я.Аким
— Откуда вырос колос?
— Из одного зерна.
— Откуда слышен голос?
— Из нашего окна.
— Откуда взялся мальчик?
— Он вышел из дверей.
-Откуда вылез пальчик?
— Из варежки моей.
Кафтан К. Ушинский
— Федул, что губы надул?
— Да кафтан прожег.
— Зачинить можно?
— Да иглы нет.
— А велика ли дыра?
— Да один ворот остался.
Уши Э.Мошковская
— Доктор, доктор, как мне быть?
Уши мыть? Или не мыть?
Если мыть,
То как нам быть?
Часто мыть или пореже?
Отвечает доктор:
— Еже..! (Отвечает доктор гневно)
— Еже… еже… ежедневно!!
«Что случилось в доме?» Э.Успенский
Мама приходит с работы,
Мама снимает боты,
Мама проходит в дом, мама глядит кругом.
— Был на квартиру налёт?
— Нет!
— К нам приходил бегемот?
— Нет!
— Просто приходил Серёжка, поиграли мы немножко.
— Значит это не обвал?
— Нет.
— Слон у нас не танцевал?
— Нет.
— Очень рада, оказалось, я напрасно волновалась.
Жадина. С. Я. Маршак
— Гриша, Гриша, дай мне нож.
-Ты обратно не вернёшь.
— Дай-ка, Гриша, карандаш.
-Ты обратно не отдашь.
— Гриша, Гриша, дай резинку.
-Ты откусишь половинку.
— Гриша, Гриша, дай чернил.
-Ты бы сбегал и купил!
Чтение по ролям – весёлое занятие. После прочтения текст можно превратить в театрализованную постановку с изготовлением костюмов, декораций. Тема: «Насекомые»
Скучать некогда Г. Ладонщиков
Села пчелка на цветок,
Опустила хоботок.
Подлетает к ней комар:
— Что ты ищешь там?
— Нектар!
— А тебе не надоело, не наскучило искать?
— Нет, тому, кто занят делом,
Просто некогда скучать!
Мотылек. Л. Модзалевский
— Расскажи, мотылек, чем живешь ты, дружок?
Как тебе не устать день-деньской все порхать?
— Я живу средь лугов, в блеске летнего дня,
Ароматы цветов – вот пища моя!..
Маленькая девочка, скажи, где ты была? С. Я. Маршак
— Маленькая девочка, скажи, где ты была?
— Была у старой бабушки на том конце села.
— Что ты пила у бабушки?
— Пила с вареньем чай.
— Что ты сказала бабушке?
— Спасибо и прощай!
В процессе заучивания стихов учитывались индивидуальные особенности детей и их склонности к поэзии. Стихотворения заучивались полностью, без деления на отдельные строки и строфы. Во вторую половину дня знания стихов закрепляли воспитатели, а в выходные дни – родители.
Заучивание стихов, потешек, песенок по ролям нашли эмоциональный отклик в душах детей и сыграли большую роль в развитии голосового аппарата, заметно улучшилась память, обогатился словарный запас. Ребята стали более раскованные, исчезла их робость и застенчивость, появился интерес не только к стихам, но и к книгам, к иллюстрациям. Игры стали более содержательные, дети самостоятельно придумывают и инсценируют стихи со своими игрушками.
Взрослые, читайте, запоминайте стихи, тексты вместе с детьми, и не от случая к случаю или к каким — то праздникам. Очень важно систематическое чтение и заучивание стихов, т. к. стихотворный текст активизирует весь организм ребенка.
Литература
1. Я.Аким «Откуда?».
2. «Петушок» (Русская народная потешка в обработке Л. Завалънюка).
3. Г. Ладонщиков «Скучать некогда».
4. С. Я. Маршак «Маленькая девочка, скажи, где ты была?».
5. С. Я. Маршак «Жадина».
6. Л. Миронова «Где же яблоко, Андрюша?».
7. . Миронова «Мотылек».
8. Э. Мошковская «Уши».
9. В. Орлов «Мишка».
10. Г. Сапгир «Заяц, заяц, чем ты занят?».
11. Г. Сапгир «Кошка, как тебя зовут?».
12. Э.Успенский «Что случилось в доме?».
13.К. Ушинский «Кафтан».
14.С. Черный «Хозяйка и кот».
Пособие для родителей «Аромат детской поэзии»
Аромат детской поэзии
Литературные игры
для детей от 5 до 7 лет
От составителя
Увлечь и увлечься чтением…
Эти слова могли бы стать девизом для родителей детей любого возраста, а уж тем более – детей-дошкольников. В этом возрасте уже становится понятно, будет ли ребенок дружить с книгой. К девизу хочется добавить короткое, но такое важное в деле воспитания будущего читателя, обладающего литературным вкусом, слово: увлечь и увлечься чтением поэзии.
Многие родители с рождения читают ребенку достаточно много стихотворений. Мало кому удается обойтись без книг К. Чуковского, С. Маршака и А. Барто. К 4 – 5 годам начинается активный переход к продолжительной прозе, стихотворения отходят на второй план или вовсе остаются за бортом. К тому же, в этот период жизни малыша чрезвычайную важность для родителей представляет умение ребенка читать, что, по их мнению, позволит в будущем соответствовать требованиям школы. Это распространенная родительская ошибка: важно не гнаться за совершенствованием техники чтения, главное – привить вкус к чтению. Хорошая детская поэзия поможет в этом.
Полюбить стихотворения, услышать их красоту – дано не каждому.
Эта любовь начинается на пути от самостоятельного литературного и языкового творчества к чтению, а не наоборот. Ребенок должен сначала играть со словом, ощутить прелесть этой игры. Придумывания несложных текстов, интересных слов, сравнений, шуток, описаний – того, чем пользуются поэты и писатели, чем интересна литература, научат ребенка выражать свои переживания, пополнят его словарный запас, разовьют воображение, а в будущем помогут вдумчиво читать и понимать книги. Это ли не профилактика нелюбви к чтению?!
А потому приглашаем вас и вашего ребенка к игре со словом, с рифмой, которая иногда бывает капризной, а то и вовсе пропадает. Но и это не беда: в таком случае в игру можно пригласить не менее ароматные белые стихи. Главное – не растеряться и искать. Поэтические игры – это маленькая, но такая прекрасная и необходимая ступенька к познанию себя и того, что вокруг нас.
Желаем вам и вашему ребенку
удачного и увлекательного словотворчества!
Игры с детьми в поэзию и поэтов
1. Игра «Допиши стихотворение». Необходимо дописать стихотворение по двум первым строчкам, содержащим остросюжетную завязку необычного происшествия. Задача детей – придумать развязку, соблюдая при этом не только логику сюжета, но и заданную стихотворную форму. Пример завязки (строчки-«зацепки»):
В зоопарке бегемот
Проглотил ежа, и вот…
Вариант «развязки»: Две недели сторожа ищут бедного ежа. Или: Бегемот вовсю хохочет: еж ему нутро щекочет!
2. Игра «Помоги поэту». Следует вставить недостающие слова в стихотворение:
Очень-очень вкусный пирог
Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе…
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый …
Пирог, ножи и вилки тут –
Но что-то гости …
Я ждал, пока хватало сил,
Потом кусочек…
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту…
Когда же гости подошли,
То даже крошек… (Даниил Хармс)
- Игра «Так бывает или нет». Текст читается в ускоряющемся темпе. Ребенок ищет и называет ошибки.
Если б не было рогов у коров,
Если б не было ушей у мышей,
Если б не было котов у хвостов,
Гребешков – у петушков.
Пятачков – у поросят,
Красных лапок у гусят.
Легких крыльев – у баранов
И часов – у тараканов…
Если б слушал ты внимательно,
То б исправил обязательно! ( По Н. Семерниной)
- Игра «Перепутаница». Прочитав первое четверостишие стихотворения, попросить ребенка поменять слова местами так, чтобы сохранилась рифма, но смысл изменился. В заключение стихотворение прочитать полностью.
Кулинаки-пулинаки
(Скороговорка)
Кулинаки-пулинаки,
Громко гавкают собаки,
Тихо тикают часы,
Чистят чижики носы.
Кулинаки-пулинаки,
Тихо тикают собаки,
Громко гавкают носы,
Чистят чижики часы.
Кулинаки-пулинаки,
Чистят чижиков собаки,
Тихо гавкают часы,
Громко тикают носы.
Кулинаки-пулинаки,
Где часы, а где собаки?..
Только тот и разберет,
Кто ходит задом-наперед. (И. Пивоварова)
Можно предложить ребенку и другие варианты игры «Путаница». Например, восстановить первоначальный текст, меняя местами стихотворные строчки. Первая и последняя строчки стихотворения должны оставаться неприкосновенными.
1)Льется дождь колючий
4) Мокрый листопад.
3) Ветер, ветер, ветер,
2) В почерневший сад.
7) Взрослые и дети
6) По небу летят.
5) Тучи, тучи, тучи
8) Грустные сидят. (В. Левин)
5. Игра «Скажи наоборот». Попросите ребенка навести порядок в стихотворении Франтишека Гавела:
Мир наоборот
Дым столбом валил в трубу,
Месяц с неба выл на пса,
Птицы пугало пугали,
Ела кошку колбаса.
Соль себя пересолила,
Мыло в шайке пену мыло,
Шалопаев били стекла,
Пыль пошла – вода промокла,
Тень отбрасывала шест –
Это все
В один присест
За шесть лет я сочинил,
Покамест голову чинил. (Франтишек Гавел)
6. Игра «Стихотворение «Я». Пишется стихотворение из 6 – 8 строчек от первого лица. Каждая нечетная строчка начинается с «Я…». Малыш описывает свои действия.
Я – веселый мяч,
Я прыгаю, как кенгуру.
Я – веселый мяч,
Всех детей играть зову.
Я – веселый мяч.
Подбрось меня повыше! (Ваня, 6 лет)
- Стихотворение «Шесть чувств». Такое стихотворение состоит из шести характеристик, расположенных в определенном порядке:
1-я строчка – цвет;
2-я строчка – запах;
3-я строчка – внешность;
4-я строчка – вкус;
5-я строчка – звук;
6-я строчка – чувства и мечты.
Первое слово каждой строчки повторяется и является предметом описания. Это сделать нелегко, но, развивая воображение юного поэта, вы заметите появление интересных строк в его творчестве. Задавайте малышу неожиданные вопросы, подстегивающие его фантазию: «Какого цвета ветер? На что похож дождик? Как звучит цветок? Какой вкус у радости?» Чем оригинальнее ответ – тем лучше! Такие развивающие упражнения помогут написать ребенку не одно красивое стихотворение. Например:
Зима – это белые деревья.
Зима – это аромат мандаринов.
Зима похожа на Снежную королеву.
Зима – это сладкое мороженое.
Зима – это тихое кружение снежинок.
Зимой я люблю кататься на санках! (Ваня, 6,5 лет)
- Стихотворение «Авенидос». Существует одноименное испанское стихотворение (отсюда и название), имеющее своеобразную форму и почти целиком построенное на повторах. В переводе с испанского оно звучит так:
Улицы.
Улицы.
Улицы и цветы.
Цветы.
Цветы и женщины.
Улицы.
Улицы и женщины.
Улицы, и цветы, и женщины.
И один восхищающийся.
Изюминка шедевра – в минимуме слов-образов и эффектной концовке. Предложите ребенку «окрасить» каждое слово стихотворения в определенный цвет – будет проще и интереснее создавать шедевр. В процессе творчества вырабатывается навык концентрации внимания (не так-то просто не ошибиться в многочисленных повторах). Вот что из этого может получиться:
Улыбки.
Улыбки.
Улыбки и шары.
Шары.
Шары и ленточки.
Улыбки.
Улыбки и ленточки.
Улыбки, и шары, и ленточки.
И один новорожденный. (Алла, 6,5 лет)
9. Стихотворение в прозе по заданному началу. Вы предлагаете первую строчку, а ребенок продолжает. Обязательное условие – наличие лирических сравнений, метафор, образов. Без этого стихотворением подобное произведение назвать нельзя. Примерные фразы для начала стихотворения в прозе:
— Достать до радуги так просто!
— Если бы я был волшебником, то…
— Когда мне грустно или страшно, я вспоминаю…
— Давайте громко смеяться!
10. Игра «Кто больше?». В процессе игры, поочередно с малышом, придумывайте к заданному слову рифмы. Для исходного слова можно использовать кубики или карточки из настольных игр с изображением предметов.
Например: утка – шутка – куртка – минутка – будка – незабудка;
скворец – борец – певец – удалец – молодец – кузнец и т. д.
11. «Акростих». Это стихотворение, в котором каждая строчка начинается на определенную букву. Прочитав эти буквы подряд, вы получите какое-то слово. В акростих можно зашифровать имя ребенка. Это добавит немало приятных минут начинающему поэту.
Например:
Глазки голубые улыбаются,
Радостью и озорством блестят,
И когда же мой сынок умается,
Шаловливый мальчик будет спать?
А ему б все прыгать да играть…
12. «Тавтограмма». Все слова в таком стихотворении начинаются с одной буквы. Для его написания автор должен иметь неожиданный словарный запас. Для начала научите ребенка отыскивать слова на определенную букву. Сочинение тавтограмм – замечательный повод познакомить детей 5 – 7 лет с различными видами словарей. Ребенок с удовольствием будет в них отыскивать слова на определенную букву.
13. «Алфавитный стих». Это стихотворение, в котором каждый стих или строфа начинаются с новой буквы, а все вместе выстроены в алфавитном порядке. Такой вид стихотворения часто используют детские поэты для написания «Азбуки». Так часто строятся веселые двустишия о животных. Например:
Аист к нам летит весной,
Аист помнит дом родной.
Баклан кричит на берегу:
«Без моря жить я не могу!» (В. Степанов)
Таким образом, вы можете создать свою собственную семейнуюазбуку, героями которой станут члены семьи, родственники и друзья.
14. «Буриме». Это веселая игра, где нужно писать стихотворения на заданную тему. Буриме – это не только развлечение, но и полезное занятие, развивающее воображение, чувство юмора, расширяющее словарный запас. Для игры с малышом возьмите не более четырех рифмующихся между собой слов. Например: зима – дома, снежинки – тропинки.
Пришла красавица зима.
Танцуют в воздухе снежинки.
Сверкают белые дома.
И снегом замело тропинки. (Настя, 7 лет)
Для начала вспомните рифмы из известных детских стихотворений (например: качается – на ходу – кончается – упаду). Предложите ребенку угадать стихотворение.
***
Это далеко не полный перечень игр в поэзию. Вы можете их придумать самостоятельно. А что-то вам подскажет и ваш начинающий поэт. Играйте всей семьей, с друзьями – на улице, дома, на праздниках и просто так.
Во время поэтических игр вы увидите, как постепенно происходит литературное становление ребенка, как легко он запоминает стихи. А если это не так, помогите ему это сделать – учите стихотворение вместе. Это очень полезно для развития малыша. Дети, знающие много стихов наизусть, как правило, обладают высоким интеллектуальным потенциалом. Ребенок, многократно проговаривая стихотворение, активизирует целый пласт незнакомой лексики. Его речь становится более богатой и сложно организованной. Кроме того, развивается фонематический слух малыша, формируются важнейшие навыки текстового мышления.
Если ребенок неохотно учит стихи, возможно, ему не вполне понятно, о чем в них говорится: поэтический язык иносказателен. В нем много метафор, редких и устаревших слов. Справиться с этой проблемой можно:
— Убедитесь, что ребенок точно знает смысл каждого слова и всего стихотворения в целом.
— Когда все станет ясно, обязательно прочтите стихотворение еще раз: медленно и выразительно, чтобы у ребенка в сознании успел сформироваться образ каждой поэтической строки.
— С самого начала приучайте ребенка читать стихи эмоционально и выразительно, воспроизводить ритмический рисунок стиха, правильно ставить логические ударения, выдерживать, где необходимо, паузы.
В заключение хочется пожелать вдохновения и терпения в вашем увлекательном совместном творчестве с ребенком по стихосложению. И тогда, вполне возможно, что увлечение рифмами может продлиться и в школьные годы. А пока играйте с ребенком в поэзию и в поэтов, главное, читайте ему стихи, которые доставят немало приятных минут и вам, и вашему малышу.
Эти книги помогут вашему ребенку понять и полюбить поэзию:
- Все наоборот: Небылицы и нелепицы в стихах / Сост. Г. Кружков; худ. А. Гланц. – Москва: Просвещение, 1993. – 191 с.
- Бокова, Т. В. День наоборот. Сказки в стихах / Т. В. Бокова. – Москва: Эксмо, 2010. – 64 с.
- Боровков, Н. Ю. Суп из чепухи / Н. Ю. Боровков. – Санкт-Петербург: Детгиз, 2011. – 45 с.
- Григорьева, Е. В. Времена года / Е. В. Григорьева. – Москва: Оникс-ЛИТ, 2013. – 48 с.
- Дядина, Г. С. Пуговичный городок: Сборник стихов / Г. С. Дядина. – Москва: Октопус, 2011. – 64 с.
- Королевская считалка: Английская поэзия в переводах Марины Бородицкой [для чтения взрослыми детям] / Пер. М. Бородицкая; худ. М. Федоров. – Москва: Розовый жираф, 2012. – 80 с.
- Лагерев, И. В. Сколько влезает в Кота: Стихи для детей / И. В. Лагерев. – Москва : СовА, 2009. – 64 с.
- Мориц, Ю. П. Тумбер-Бумбер: Стихи / Ю. П. Мориц. – Москва: Папа Карло, 2007. – 16 с.
- Муха, Р. Г. Ужаленный уж / Р. Г. Муха. – Москва: Махаон, 2011. – 32 с.
- Рождественский, Р. И. Алешкины мысли: Стихи для детей / Р. И. Рождественский. – Москва: Планета детства, 2011. – 30 с.
- Сапгир, Г. В. Стихи / Г. В. Сапгир. – Москва: Дрофа-плюс, 2008. – 96 с.
- Токмакова, И. П. Карусель / И. П. Токмакова. – Москва: РИПОЛ классик, 2010. – 80 с.
- Усачев, А. А. Умная собачка Соня: Стихи, сказки / А. А. Усачев. – Москва: Астрель: АСТ, 2008. – 409 с.
- Яснов, М. Д. Детское время: Сборник стихов / М. Д. Яснов. – Санкт-Петербург: Детгиз, 2007. – 128 с.
При составлении пособия использованы:
Левин, В. Между нами / Левин В., Муха Р. – Москва: Октопус, 2009 материалы журналов «Мой ребенок», «Мой маленький».
Составитель: Фёдорочева Н. Б., зав. отделом обслуживания дошкольников.
ЗНАЧЕНИЕ РАССКАЗОВ И СТИХОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ: | Блог
Дети любят слушать истории, поскольку они творят волшебство, и дети переносятся в мир фантазий. Истории помогают детям узнавать о жизни, о себе и других культурах.
ПРЕИМУЩЕСТВА РАССКАЗЫВАНИЯ: Межкультурное понимание, Рассказывание историй в классе, О разных культурах мира, Техника исполнения,
МЕЖКУЛЬТУРНОЕ ПОНИМАНИЕ:
Помогает детям исследовать свои собственные культурные корни. Дети знакомятся с разными культурами. Дети смогут сопереживать людям, местам и ситуациям. Они получат представление о различных традициях и ценностях. Они получат представление об универсальном жизненном опыте. Они смогут развивать инновационные идеи. Помогает детям исследовать свои собственные культурные корни.
ПОВЕСТВОВАНИЕ В КЛАССЕ:
Поможет улучшить самочувствие и расслабиться детей. Дети станут более общительными. Они станут активными участниками.
КУЛЬТУРЫ МИРА:
Истории раскрывают универсальную правду мира
Через рассказы дети могут узнать, как разные люди разделяют один и тот же жизненный опыт
Как человеческая природа может выйти за пределы культуры используется для запоминания ключевых событий. Дети могут ассоциировать сюжет как фильм или серию связанных изображений. Это помогает запомнить и пересказать сюжет. Это может помочь детям рассказать историю своими словами. Они могут адаптироваться и импровизировать на Это может помочь в запоминании вещей. Это поможет их телу говорить с помощью жестикуляции. Это поможет им сосредоточиться и сконцентрироваться. Они будут четко произносить слова. обучение.
.
ЗНАЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПОЭЗИИ:
Помогает детям читать, писать и понимать любой текст. Это
здоровый выход для выражения эмоций. Чтение стихов вслух в классе может способствовать укреплению доверия и сочувствия среди одноклассников. Поэтические ритмы могут взволновать детей, и они могут заниматься творческим обучением с пением и танцем ритмов. Это помогает развивать критическое мышление, воображение и словарный запас. К тому времени, когда они вырастут, они станут лучше читать. У них будет лучшее физическое развитие. Их когнитивные навыки обучения будут развиваться лучше.
Буквальное определение поэзии — это «искусство ритмической композиции, письменной или устной, для возбуждения удовольствия красивыми, образными или возвышенными мыслями».
Помогает детям в социальном и эмоциональном развитии. Это помогает им развивать эмоции и познавать красоту мира. Поэзия помогает ребенку развивать физическое осознание, то есть координацию дыхания, движения рта и физические жесты.
Видно, что и рассказы, и стихи обеспечивают естественный, приятный контекст для знакомства с языком. Дети знакомятся со звуками и ритмом английского языка. Они разрабатывают стратегии обучения и навыки обучения. У них развиваются эмоциональный интеллект и навыки концентрации. Со всеми этими навыками они развивают позитив. Они становятся позитивно мотивированными, уверенными в себе и развивают высокую самооценку.
Старомодные рассказы и стихи Детский час
Etsy больше не поддерживает старые версии вашего веб-браузера, чтобы обеспечить безопасность пользовательских данных. Пожалуйста, обновите до последней версии.
Воспользуйтесь всеми преимуществами нашего сайта, включив JavaScript.
Нажмите, чтобы увеличить
2129 продаж
|
5 из 5 звезд
Редкая находка
€17,22
Загрузка
Доступен только 1
Включая НДС (где применимо), плюс стоимость доставки
Исследуйте другие похожие поисковые запросы
Внесен в список 8 января 2023 г.
3 избранных
Сообщить об этом элементе в Etsy
Выберите причину… С моим заказом возникла проблемаОн использует мою интеллектуальную собственность без разрешенияЯ не думаю, что это соответствует политике EtsyВыберите причину…
Первое, что вы должны сделать, это связаться с продавцом напрямую.
Если вы уже это сделали, ваш товар не прибыл или не соответствует описанию, вы можете сообщить об этом Etsy, открыв кейс.
Сообщить о проблеме с заказом
Мы очень серьезно относимся к вопросам интеллектуальной собственности, но многие из этих проблем могут быть решены непосредственно заинтересованными сторонами. Мы рекомендуем связаться с продавцом напрямую, чтобы уважительно поделиться своими проблемами.
Если вы хотите подать заявление о нарушении прав, вам необходимо выполнить процедуру, описанную в нашей Политике в отношении авторских прав и интеллектуальной собственности.