Содержание
Учим стихи по картинкам. | МАДОУ №53 «Рябинушка»
Часто родители сталкиваются с тем, что ребенку трудно выучить стихи наизусть. Он переставляет местами слова, пересказывает текст стихотворения или просто не может запомнить его содержание.
Что делать, если и вы столкнулись с такой проблемой? Давайте вспомним, что ребенок запоминает быстрее: прочитанную вами сказку без картинок или сказку с картинками? Конечно, с картинками. И происходит это потому, что в силу возрастных и психических особенностей у дошкольников преобладает наглядно-образное мышление. Рассматривая картинки, ребенок соотносит с ними текст – устанавливается связь между слуховой и зрительной памятью. Он лучше понимает содержание и быстрее запоминает. Зная эти особенности, мы можем помочь нашим детям.
Для начала выберем несложный сюжет и нарисуем его. Быть художником совсем не обязательно. Можно рисовать схематичные картинки по ходу чтения стихотворения или заранее подобрать готовые иллюстрации.
Учиться запоминать стихи лучше начинать с совсем маленьких стишков. Не забывайте, что малышу легче запомнить стихотворение, которое содержит действие, а не описание чего-либо. Вспомните, что всем известные стихи Агнии Барто, как правило построены на действии: мишка косолапый по лесу идет, уронили мишку на пол, зайку бросила хозяйка, идет бычок качается и т.д. Поэтому они легко запоминаются.
Прочитайте ребенку стихотворение, рассматривая рисунки. Обязательно спросите, про кого стихотворение, задавая вопросы по тексту. Эти вопросы покажут вам, понял ли ребенок содержание, а малыш еще раз уточнит текст. Еще раз прочитайте стихотворение, показывая на картинки. Затем попросите ребенка повторить самостоятельно, с опорой на картинки. Если он не справляется, помогите ему. Задайте наводящий вопрос или подскажите слово. Через некоторое время повторите стихотворение без зрительной опоры. Не ждите от ребенка быстрых результатов. Наберитесь терпения.
Со временем переходите к более сложным стихотворениям.
Не читайте сразу стихотворение, а покажите ребенку картинки и спросите его, о чем они рассказывают. Затем прочитайте авторский вариант. Это поможет осмыслить рисунки и будет содействовать быстрому запоминанию. Поскольку кратковременная память воспринимает информацию блоками, то стихотворение лучше разбить на части, по возможности на смысловые. Даже если вы решили выучить с ребенком маленькое четверостишие, поделите его на две части. Дошкольники, очень любят раскраски, можете предложить ребенку раскрасить картинки. Тогда ему будет еще интереснее.
Заучивание стихов развивает у ребенка память, расширяет кругозор, обогащает словарный запас. Но помните, что важно не механическое запоминание, а понимание текста.
Обязательно хвалите ребенка даже за небольшие успехи. Помните: то, чему вы научите его сейчас, пригодится на долгие годы.
Скачать и распечатать картинки, для легкого заучивания стихов, можно здесь:
– https://rechrebenka.ru/kak-legko-vyuchit-stihi-po-kartinkam/
– https://www.
babyblog.ru/community/Logopediya/post/3162733
– https://moluch.ru/th/1/archive/24/801/
«Стихи в картинках В. Сутеева» Сутеев Владимир Григорьевич — описание книги | Стихи детям
Стихи в картинках В. Сутеева
Сутеев Владимир Григорьевич
Прослушать отрывок
Перейти
в читальню
Серия:
Стихи детям
Foreign rights >>
Аннотация
Я сегодня сбилась с ног –
У меня пропал…
Верно: «щенок»!
Вдруг из подворотни
Страшный великан,
Рыжий и усатый…
Опять угадал: «таракан»!
Нет-нет, наша книга не сборник загадок. Но стихи, которые мы в ней для тебя собрали, настолько известны и любимы не одним поколением читателей, что рифмы сами просятся на язык.
А если ты ещё не все стихотворения знаешь, то наша книга тем более тебе понравится! Открывай скорее и наслаждайся замечательными произведениями К. Чуковского, С. Михалкова, А. Барто и др. в иллюстрациях доброго детского писателя и художника В. Сутеева!
Случайная новинка
Отзывы читателей
Характеристики
Автор:
Сутеев Владимир Григорьевич
Редакция:
Малыш
Серия:
Стихи детям
Переводчик:
Токмакова Ирина Петровна
Художники:
Сутеев Владимир Григорьевич, Чуковский Корней Иванович
ISBN:
978-5-17-078497-4
Ниша:
ДЕТСКАЯ И ПОДРОСТКОВАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Вес (кг):
0.345
Переплет:
Твердый
Страниц:
128
Ширина (мм):
140
Высота (мм):
195
Дата последнего тиража:
14.08.2014 г.
Бумага:
Бумага офсетная 62/140
ББК:
84(2Рос=Рус)6-5
УДК:
821.
161.1-1-053.2
Содержание:
C. Михалков.МОЙ ЩЕНОК. Стихи
Трезор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
Мой щенок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Про девочку, которая плохо кушала… . . . . . .15
Бараны . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Ёлка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
А. Барто. МЕДВЕЖОНОК-НЕВЕЖА
Сказка для маленьких и для больших . . . . . . . . .33
Т. Белозёров
ЛЕСНОЙ ПЛАКУНЧИК. Сказка в стихах . . . . . .43
К. Чуковский
ТАРАКАНИЩЕ. Сказка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
C. Мурадян. ЗАЙКИНА ШУБА. Стихи
Пересказ с армянского И. Токмаковой
Зайкина шуба . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
Сказка про лягушку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94
Н. Юсупов
ПОЧЕМУ У ЛЯГУШКИ НЕТ ХВОСТА? Стихи
Перевод с лакского В. Берестова . .
. . . . . . . . . .97
М. Стельмах. ПРИЛЕЖНЫЕ КОЗЛЯТА
Стихи. Перевод с украинского
Петух. Перевод З. Александровой . . . . . . . . . .109
Журавлик. Перевод И. Токмаковой . . . . . . . . .110
Деткам шапки гриб купил
Перевод В. Россельса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111
Горе-рыболов. Перевод И. Токмаковой . . . . . .112
Дятел. Перевод В. Россельса . . . . . . . . . . . . . .113
Бобёр. Перевод З. Александровой . . . . . . . . . .114
Гусак-физкультурник
Перевод И. Токмаковой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116
Аист моется. Перевод И. Токмаковой . . . . . . .118
Тыква. Перевод В. Россельса . . . . . . . . . . . . . .119
Чем помочь медведю?
Перевод И. Токмаковой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .120
Прилежные козлята
Перевод З. Александровой . . . . . . . . . . . . . . . . .122
Заяц и рак. Перевод З. Александровой . . . . .123
Знак информационной продукции:
0+
Стихи и рисунки – Детский поэтический саммит
Писатель и исследователь
Стихи и рисунки
На этой неделе я узнал о новой премии за книгу стихов.
В этом году на Международной Болонской детской книжной ярмарке премия BolognaRagazzi за иллюстрированные детские книги присуждается в специальной категории поэзии — «в знак признания обилия поэтических книг, выпущенных в последние годы детской издательской индустрией во всем мире». Ура, действительно. Один из авторов этого блога, Мораг Стайлс, входит в состав прославленного жюри, поэтому мы с нетерпением ждем возможности услышать о нем больше в свое время. А пока это заставило меня задуматься о том, что делает иллюстрацию для книги стихов хорошей, и о том, как картинки и стихи взаимодействуют друг с другом.
Во взрослом возрасте мы можем привыкнуть читать стихи спокойно, вдумчиво. Или мы можем предпочесть услышать его вслух. Как и музыка, она должна отрываться от страницы. В любом случае, мы настраиваемся на поэтический язык, позволяя звукам усиливать смысл, словам резонировать с коннотацией, образов раскрываться. Для меня это своего рода прослушивание, при котором картинки действительно только мешали бы.
Это как в старой поговорке о том, что радио нужно слушать «потому что картинки лучше». (Наука, стоящая за этим: с неврологической точки зрения входящие визуальные стимулы имеют тенденцию преобладать над слуховыми.)
Но это был бы странный сборник стихов для молодежи без иллюстраций. Особенно для дограмотных детей картинки выполняют какую-то жизненно важную работу, сигнализируя ребенку, что это что-то специально для него; помогая им ориентироваться в коллекции и перемещать их фаворитов; сделать книгу приятным объектом сама по себе. Картинка также может помочь им понять стихотворение и то, о чем оно. Поскольку многие рифмы и стихи, особенно для самых маленьких, сопровождаются действиями и жестами или специальными голосовыми и звуковыми эффектами, мне также интересно, может ли поэтическая иллюстрация служить своего рода визуальным эквивалентом на странице немого текста.
Есть много книг детской поэзии, где иллюстрации, кажется, вплетены в произведение. Я не могу думать о « сезонных песнях » Теда Хьюза, не чувствуя почти неуклюжий объем этой книги и не видя навязчивых иллюстраций Леонарда Баскина, или о ранних томах Майкла Розена, не видя симпатичных фигур Квентина Блейка, передвигающихся на ногах и локтях по страницам.
Оба по-своему словно захватывают и заклинают словесный мир поэта во всем его богатстве и своеобразии.
Иногда лучше меньше, да лучше. Я думаю о черно-белых мотивах Энн Стивенсон, которые танцуют вокруг работ Кэрол Энн Даффи, или о строгих гравюрах на дереве Джонатана Гросса, которые акцентируют внимание на поэзии его отца Филипа в Off Road to Everywhere . Такие же косвенные, как и сами стихи, они работают метафорически, метонимически – поэтически.
Совсем недавно прекрасные акварели Джеки Морриса разделили счет наравне с необычными стихами Роберта Макфарлейна в «Утерянные слова» 9.0016 . Хотя они более роскошны и образны, им все же удается создать пространство для воображения. Интересно, что именно эти стихи стали основой для дальнейшего кросс-медийного сотрудничества в виде набора музыкальных аранжировок, премьера которых состоялась на выпускных вечерах в Королевском Альберт-Холле. Конечно, есть те, кто предпочел бы, чтобы стихотворение говорило само за себя, а не музыка.
Но это другой блог.
Таким образом, возможно, что прослушивание стихотворения в хорошем исполнении — лучший способ полностью ощутить его поэзию, задействовать музыкальный слух и мысленный взор. Но в равной степени иллюстрация и дизайн (давайте не будем забывать о тех дизайнерах, которых часто не замечают) могут добавить еще одно измерение. Лучшие могут подыгрывать словам — в унисон, гармонию или контрапункт — для создания богатого мультимодального опыта, который по-разному открывает пространство для воображения.
Дебби Пуллинджер
Дебби Пуллинджер — писатель и исследователь из Кембриджского университета. Ее книга «От языка к тексту: новое прочтение детской поэзии » была опубликована издательством Bloomsbury Academic. Веб-сайт: www.debbiepullinger.com
Нравится:
Нравится Загрузка…
Дебби Пуллинджер, Стихи и рисунки, Поэзия и иллюстрации
Удостоенный наград детский поэт, писатель, энтузиаст дикой природы и климата, посол NPD, блогер и владелец Лолы, бдительной собаки на пенсии, и Пэдди, бдительной собаки, на тренировке. Книги включают в себя «Быть собой», «Стихи о мыслях, заботах и чувствах», «Стихи о мыслях, заботах и чувствах», «Редактор журнала «Формирование мира», автор книг «Будь переменами», «От обезьяны до зебры», «То же самое внутри», «Достижение звезд» и «Магия животных». Я посещаю школы, библиотеки, литературные фестивали через Zoom и даю уроки по написанию стихов для детей. http://www.poetryroundabout.com http://www.lizbrownleepoet.com @[email protected] @Lizpoet
Просмотреть все сообщения Лиз Браунли
Использование картинок для вдохновения на стихи
Внимательное наблюдение за изображением раскрывает поэзию внутри, говорят Пай Корбетт и Дэвид Митчелл…
Удачно выбранное визуальное изображение служит воротами в письмо.
Изображение вызывает немедленную реакцию, и дети захотят говорить. Используйте это как возможность собрать список идей, ответов и мыслей. Образ питает воображение четкой направленностью; это рассадник для письма. Затем учитель может предложить детям рассмотреть детали и описать их, воссоздавая образ с помощью слов. Научите детей «прыгать в картинку», как будто они действительно являются частью сцены — как будет двигаться существо? Какие звуки вы бы услышали? Что может случиться?
Способы смотреть
В этом примере 10-летняя Кэтрин из класса смотрела на фотографию пруда (Изображение 1).
Воспитатель показала детям, как по-разному «смотреть» на фото. Вместе они составили список идей на флипчарте, каждый из которых использовал свою технику (метафора, олицетворение, аллитерация, сравнение):
> Пруд — это глаз, смотрящий в небо.
> Пруд проглатывает гору одним ледяным глотком.
> Идеальный пруд поджимает свои сияющие губы.
> Пруд подобен горестному плачу ребенка.
Кэтрин продолжила писать свой собственный список идей:
ШЕСТЬ СПОСОБО ГЛЯДЯ НА ПРУД
1 Рябь пруда разбивает лица на страдание и линии.
2 Пруд отражает воспоминания детей, играющих на его берегу.
3 Листы и листы кружева, аккуратно наложенные друг на друга, блестящие на солнце.
4 Пруд представляет собой сеть из забоев и рыбы, которую тащат за траулером.
5 Пруд — это сверкающий карман из бусинок, стекающих в мешочек.
6 Пруд – это рай для лебедя, где она смотрит в темноту.
Попробуйте выбрать любое изображение и вместе с детьми напишите серию линий таким же образом, каждая из которых имеет разный вид или угол. Это может помочь составить список возможностей, например.
Вы можете:
> написать сравнение
> написать метафору
> использовать аллитерацию
> использовать олицетворение
> заставить что-то на картинке говорить
> задать вопрос изображению
> представить, что вот-вот появится что-то неожиданное
> изменить один элемент
> преобразовать часть картины
> поговорить с изображением.
..
Внимательное наблюдение
Дети хорошо пишут о животных, и это изображение довольно грязной неясыти (Изображение 2), сделанное учителем Николой Стейблс , почти всегда вызывает реакцию у детей, так как сова выглядит такой несчастной.
Покажите фотографию своему классу и начните писать, обдумывая слова и идеи, фокусируясь на разных частях изображения.
Составьте список ключевых моментов, о которых вы бы написали, чтобы описать сову. Помните, что мы не играем, а пытаемся использовать слова, чтобы сказать, как выглядит сова, например. глаза, перья, когти, ноги, клюв и крыло. Возьмите каждого по очереди и помогите детям придумать как можно больше слов — прилагательных, глаголов, изображений. Этот банк слов должен быть как можно более обширным.
Покажите детям, как составить стихотворение «корешок». Для этого перечислите основные аспекты, о которых нужно написать, в центре страницы:
Сова
Глаза
Клюв
Перья
Крыло
Ноги
Когти
Затем, используя другой цвет, покажите, как каждую идею можно взять и превратить в короткое описательное предложение, опираясь на банк слов, но также думая о новых идеях.
. Это помогает, если первая строка вводит фокус. Вот стихотворение 3 класса:
Неясыть сидит под дождем
и ждет.
Его скорбные глаза слепо смотрят
как потерянные планеты.
Тонкий клюв изгибается как
луна.
Взъерошивая свои веснушчатые перья
, как если бы они были замочены
в стиральной машине,
сова болтает своим
поврежденным крылом.
Холодные ноги в пушистых колготках
и когти, вцепившиеся в каменную стену
.
Сова ждет ночного
утешения.
Как только дети поймут основную идею стихотворения «корешок», они смогут работать над другим изображением. Начните с внимательного просмотра и мозгового штурма идей и слов. Затем попросите детей определить, какие из них будут в центре их письма, и записать их в центре страницы, оставляя место вокруг каждого слова. Вам понадобится всего шесть-восемь предметов.
Теперь попросите детей взять каждое слово/идею и превратить их в описательное предложение, создав на странице простой узор.
Идея состоит в том, чтобы захватить что-то из сути изображения. Не забывайте использовать основные подходы к написанию: сильные, хорошо подобранные слова; свежие и удивительные сочетания; аллитерация/ звукоподражание; сравнения – как/как; метафора и олицетворение.
Пауки недавно были в прессе, и фотография, которую сделал Ян Фернс (Изображение 3), вызовет реакцию! Это может привести только к нескольким линиям — телу, ногам и паутине. Вот пример, чтобы поделиться с классом
Паук останавливается и позирует
на краю паутины.
Его белое тело покрыто пятнами, как
своеобразное яйцо.
Телескопические ножки торчат,
Играя тонкой нитью
паутины,
Словно гитара смерти.
Ян также сделал фото мухи крупным планом (Изображение 4). Это зеленая бутылочная муха, о чем можно сказать по ее блестящему зеленому телу. Еще раз, этот вид изображения имеет большую привлекательность. Часть секрета написания этих миниатюрных стихотворений заключается в том, чтобы научиться смотреть на что-то и видеть, как еще оно выглядит — о чем еще мы напоминаем? Это вводит образы.