Стихи про учителей для детей: Стихи, пожелания учителям. Детский портал Солнышко solnet.ee

Уважаемая мисс Морган, ваше руководство — это мини-программа о том, как разрушить поэзию | Майкл Розен

Как и многие другие поэты, я получаю много приглашений пойти в школу, чтобы поделиться своими стихами с учениками, поговорить о том, как и почему мы пишем и читаем стихи. Я занимаюсь этим с 1974 года. Мы думаем, что это хорошая идея, потому что учителя, дети и поэты ценят поэзию. Если собрать в комнате группу поэтов, учителей, учеников и родителей, чтобы обсудить, почему мы это делаем, мы получим множество ответов. Вот некоторые из них, которые я собрал: это хороший способ начать разговор о нашей жизни, опыте и чувствах; поэзия часто использует звук слов, чтобы выразить чувства, не говоря на самом деле, что это за чувства; это хороший способ выразить «большие идеи в маленьком пространстве»; предлагать вещи, не обязательно приходя к заключению; выразить один момент, не обязательно связывая последствия; играть с языком без необходимости быть буквальным; признаться в нашей жизни; мыльница о наших убеждениях; выражать идентичность и культуру; и, поскольку он «заимствует» голоса из самых разных источников (включая саму поэзию), он обладает заразительным качеством, которое позволяет многим из нас подражать ему, пародировать, изучать его и играть с ним. Все это мы можем делать без какого-либо руководства свыше. Мы просто делаем это.

Какие сообщения о поэзии дает это руководство?
Что мы читаем стихотворение, чтобы «извлечь» из него точную информацию

Теперь, однако, есть официальное мнение о том, для чего нужна поэзия: комментарий к оценке 2016 года». Здесь мы находим Куда идут лодки? Роберта Льюиса Стивенсона, за которыми следуют восемь вопросов, их правильные ответы — то есть единственные разрешенные ответы, и комментарий, объясняющий, что тестируется. Это определит деятельность тысяч учителей, детей и родителей до мая 2016 года. Тысячи часов школьных занятий и домашних заданий будут сосредоточены на этих правильных ответах. Бесполезно ни вы, ни какой-либо отчет Ofsted, говорящий нам, что только плохие учителя преподают на экзамене. Из-за вашей системы принудительного перевода в академический статус на основании того, что школы не набирают достаточно высоких баллов на тестах, школы будут учить на тестах. Этот тест неизбежно покажет, что такое чтение поэзии и для чего оно нужно, и это не совсем совпадает с тем, что говорят о ней поэты и люди, интересующиеся поэзией.

Какие сообщения о поэзии дает это руководство?

Во-первых, мы обнаруживаем, что читаем стихотворение, чтобы «извлекать» из него точную и правильную информацию, и мы должны «выводить» из него точные и правильные значения. Это означает, что это не для домыслов, интерпретаций или установления связи между читателем и стихотворением на уровне эмпатии, то есть для того, чтобы поделиться своими мыслями и чувствами. Наоборот, стихотворение — это часть языка, которую нанятые государством эксперты считают важными. Неважно, имеют ли они какое-либо отношение к тому, что пытаются сделать поэты, но кого волнует, если этот тест противоречит тому, что думают поэты?

«Комментарий» относится к учащимся, которые должны определить рифмующиеся слова и «простой литературный язык». В качестве примера приводится фраза «на любой руке». Но это не литература, это обычная бытовая устная метафора. Нахождение рифмующихся слов — это способ превратить рифмованные стихи в нахождение поездов, причем большое преимущество для экзаменаторов состоит в том, что есть только правильные и неправильные ответы. Его недостаток состоит в том, что оно отделяет рифму от всего остального, что делает стихотворение, чтобы заставить рифму работать, как если бы единственное, что мы замечаем в футбольном матче, — это бомбардир. И это приведет к тысячам часов уроков по рифмованию, таким образом определяя поэзию ложно для тысяч людей между этим моментом и тестом.

В одном вопросе учащимся предлагается «найти и скопировать строку, в которой говорится, что поэт не уверен, где в конечном итоге окажутся лодки». Правильный ответ, конечно, только один: «Куда все вернутся домой?» На самом деле, я заметил еще пару строк, которые намекают на неуверенность. Между тем экзаменатор не заметил, что в этом стихотворении фигурирует не «поэт», а ребенок, играющий в кораблики. Вот как работают многие стихи. Добро пожаловать в литературный язык, мистер/мисс Экзаменатор.

Следующий вопрос: «Какое еще хорошее название было бы для стихотворения?». Есть четыре варианта, и вам разрешено выбрать только один. Это грубое искажение поэтической игры, в которую играют некоторые из нас, когда мы действительно предлагаем детям придумывать альтернативные названия, чтобы обсудить возможные и интересные интерпретации, а не одну правильную из четырех.

Последнее дорожно-транспортное происшествие звучит так: «Почему Роберт Льюис Стивенсон использует вопрос в названии этого стихотворения?» Здесь, конечно, есть много возможностей — включая вполне законный ответ «мы не знаем», — но единственно допустимые должны включать идею о том, что стихотворение дает «ответы» (правда?) или что поэт (!) не знаю, где лодки появятся. Если бы я написал: «Потому что много стихов, например, Кто убил Петуха Робина? начните с вопросов», я был бы неправ. Итак, у нас есть мини-программа о том, как испортить поэзию для пяти-восьмилетних детей. Спасибо, мисс Морган.

Месяц поэзии каждый месяц: использование стихов для обучения базовым навыкам чтения

14.04.2020

0 комментариев

 

Игривая, лирическая, музыкальная, трогательная,
Обнадеживающая, радостная, мучительная, голубая.
Концентрированный, но экспансивный, 
По норме они не могут резать.
Читать в классах и на сцене,
Сквозь века, старые и новые.
Маленькие, но могучие, я им аплодирую, и
Интересно, хвалите ли вы их тоже.
        -М.В.

Зачем использовать стихи?
Для меня стихотворение похоже на всплывающую книгу или, может быть, Йоду и банку шпината Попая. Стихотворение маленькое, но мощное, сжимающее тонну удивления, мудрости и укрепляющей энергии в маленьком пространстве.

Эффективные и мощные стихи идеально подходят для обучения, а затем для отработки учащимися широкого круга важных элементов грамотности, включая понимание посредством внимательного чтения, задавания вопросов и ответов на них, изучения жанра и автора, построения словарного запаса, изучения грамматики и структуры предложений. , фоно-орфографические модели, беглость, разговорная речь и аудирование. Кроме того, стихи относительно легко найти и управлять ими. Их можно использовать для совместного чтения, чтения под руководством и самостоятельного чтения. Наконец, большинство детей находят стихи интересными и с удовольствием читают и представляют их. Я связываю это с краткостью, ритмичностью и рифмовкой стихов, а также с их способностью вызывать самые разнообразные чувства и удивление. Когда целеустремленные читатели бегло читают, а затем представляют стихи другим, они обретают настоящее чувство выполненного долга и успеха
.
В целом, стихотворения являются эффективным средством обучения чтению в начальных классах. Ниже приведены места, где их можно найти, мысли об их выравнивании для дифференцированного обучения и гибкая процедура их использования для обучения различным важным навыкам раннего чтения.

Где найти стихи 
Старые школьные детские стишки, традиционные стихи прошлых лет, а также стихи современных и современных авторов — все это у вас под рукой, и вы легко найдете его в Интернете. Вот три сайта, с которых можно начать.

  • Веб-сайт Lit2Go: разделы этого веб-сайта (часть Информационного центра по образовательным технологиям) содержат избранные стихи из «Детского сада стихов» Роберта Луи Стивенсона, стихи Эдварда Лира и Льюиса Кэррола и «Визит святого Николая» Клемента Кларка. Мур. Все стихотворения имеют уровень удобочитаемости, количество слов, несколько идей для простых занятий в классе и аудиофайл со стихотворением, которое читается четко и выразительно.
    •  https://etc.usf.edu/lit2go/59/a-childs-garden-of-verses-selected-poems/
  • В Архиве детской поэзии представлены самые разные стихотворения, от глубоких до трагических и глупых. Здесь представлены избранные стихи и поэты, легко найти и использовать аудиофайлы поэтов, читающих свои произведения, учебные материалы, упражнения и идеи для написания и исполнения стихов, а также разделы, посвященные определенным возрастным группам. Вы наверняка захотите проверить возраст от 5 до 7 и от 7 до 9 лет.
    • https://childrens.poetryarchive.org
  • И последнее, но не менее важное: The Poetry Foundation управляет удивительным поэтическим сайтом. Любители поэзии могут часами теряться на его веб-страницах. Большой раздел сайта посвящен подборке стихов, подходящих для детей. В этом разделе представлено множество стихотворений, поиск по которым осуществляется по теме (например, о природе или днях рождения), форме (от хайку до сонета) и периоду времени.
    • https://www.poetryfoundation.org/poems/browse#page=1&sort_by=recently_added&filter_poetry_children=1

Кстати: Шекспир для 3-х классов
Я нашел эту классику эпохи Возрождения в детском разделе Фонда поэзии . В середине октября раздайте ведьминские указательные пальцы, смоделируйте хороший голос вурдалака, и пусть ваши третьеклассники поучаствуют в этом. К Хэллоуину некоторые будут требовать подарков!

Опубликованные сборники стихов являются основным источником текстов для занятий. Коллекции часто включают свыше 100 или более стихотворений, что означает, что вы можете быстро создать коллекцию подходящих стихов для своего класса. Вот список из двенадцати уважаемых и любимых детских авторов и сборник стихов каждого, чтобы вы могли начать.

Сбор и хранение стихов 
С помощью обширных веб-сайтов и обширных печатных коллекций вы можете за короткий промежуток времени собрать десятки стихов для чтения детьми. Хранение их в виде файлов PDF или текстовых документов позволяет легко делиться ими с другими учителями. Для использования во время совместного чтения распечатайте стихи на листах размером с плакат или представьте их на слайдах SmartBoard. Для управляемого и самостоятельного чтения скопируйте стихи отдельными листами.

Моя мама, сейчас на пенсии, дарила первоклассникам по два стихотворения в неделю. Когда я учился в третьем классе, я представлял около трех стихотворений в месяц. Но, зная то, что я знаю сейчас (сила поэзии, множество способов ее использования), всякий раз, когда я учу детей, я использую три или четыре стихотворения каждые две недели. Представление нескольких стихотворений позволяет вам различать разные уровни чтения, предоставляет множество возможностей для занятий в классе, дает учащимся выбор того, что они читают, и предоставляет варианты при создании личных поэтических антологий для каждого учащегося (подробнее об этом в конце этого раздела). ).

Свободно выравнивающие стихи
выравнивающие стихи позволяют использовать ряд передовых методов обучения, включая предоставление выбора, вызов и поддержку. Некоторые стихи идут с Lexile или уровнем оценки. Для тех, кто этого не делает, вы можете напечатать стихотворение на веб-сайте или в текстовом документе и сгенерировать уровень оценки ATOS или Флеша-Кинкайда и оценку удобочитаемости. Но я считаю, что эти оценки часто вводят в заблуждение, иногда вопиюще. Вот почему я примерно определяю пригодность стихотворения для той или иной группы учащихся, учитывая следующее:0003

  • Словарная нагрузка;
  • Структура предложения;
  • Общее количество слов; и, 
  • Количество представленных различных звуковых паттернов.

​
В качестве иллюстрации приведу два стихотворения, которые я мог бы представить второклассникам:

Сравнивая эти два стихотворения, я вижу, что хотя Макароны с сыром имеет сложную структуру (стихотворение написано для двух и более читателей) , в нем вдвое меньше слов, чем в «Летняя постель », меньше звуковых паттернов, больше повторяющихся слов, более современный язык и относительно простая тематика. Так что думаю Макароны с сыром подойдет читателям, которым нужна дополнительная поддержка. Между тем, стихотворение Стивенсона подходит для совместного чтения, потому что его значение более сложное, его тема более тонкая, оно повлечет за собой больше вопросов и выводов, а некоторые из моих старательных читателей могут разочароваться в его количестве слов при чтении без поддержки. . Наконец, я бы порекомендовал стихотворение Стивенсона своим более продвинутым читателям для самостоятельного чтения, хотя я бы дал всем своим ученикам возможность прочитать и то, и другое.

Программа обучения навыкам чтения с помощью стихов
После того, как я выбрала два или три стихотворения, которые хочу использовать, я обычно следую этому трехдневному курсу, чтобы обучить различным навыкам чтения, от применения стратегий понимания до распознавания звуков. образцы и повторное чтение для беглости.

Первый день  (от 15 до 20 минут)

  • Используя стихотворение верхнего уровня, расскажите о названии и заранее заучите словарные слова , используя прямые и явные инструкции. Быстро обсудите, как длина дня меняется в зависимости от времени года. Все это предназначено для накопления знаний (тема, фон, словарный запас) перед чтением.
  • Затем прочитайте стихотворение три раза, используя метод «Я читаю, мы читаем, вы читаете» (прямой и явный с постепенным высвобождением). После первого прочтения I Read укажите любые рифмующиеся слова и обсудите закономерности.
  • После того, как я прочитал, мы прочитали, вы прочитали, обсудите стихотворение, используя приемы совместного чтения/интерактивного чтения вслух. Фокусными точками для моделирования и обсуждения могут быть связи текста с текстом, тонкие и толстые вопросы, визуализация и так далее. Прочитайте отрывок из стихотворения, подумайте вслух (например, «Я думаю, что автор пытается…» или «Я вижу, что это предложение восходит к началу, где…») и задайте вопросы, например: «Что? как вы думаете, что это значит?» и «Что автор пытается сказать здесь?»

Второй день (от 10 до 15 минут)

  • Используя стихотворение среднего и/или нижнего уровня, предварительно изучите словарные слова и структуру слов, укажите рифмующиеся слова и обсудите их закономерности.
  • Затем прочитайте стихотворение три раза, используя метод «Я читаю, мы читаем, вы читаете» (прямое и явное, постепенное высвобождение).
  • Если стихотворение поддается движению и/или некоему драматическому эффекту при чтении (например, стихотворение для двух или более голосов), я бы включил это в свою инструкцию.
  • После того, как учащиеся прочитают стихи (Вы читаете), я могу задать вопрос на понимание, который касается моих навыков понимания на неделю. Например, если бы я сосредоточился на активизации предыдущих знаний, я мог бы спросить: «О чем вы думаете в своей жизни, чтобы помочь вам понять это стихотворение?»

Третий день (от 10 до 15 минут)

  • Подготовьте необходимое количество перфорированных копий с тремя отверстиями. Например, в классе из 20 учеников вы можете увидеть, что 8 учеников читают стихотворение верхнего уровня, 6 — среднего и 6 — нижнего. Кроме того, имейте под рукой дополнительные экземпляры на случай, если учащиеся захотят добавить еще одно стихотворение в свою индивидуальную антологию.
  • Поддерживая быстрый темп, всей группой, используя плакат или слайд SmartBoard, прочитайте каждое стихотворение, используя «Я читаю» и «Мы читаем». Не нужно делать «Вы читаете», потому что у них будет много шансов сделать это всего за минуту.
  • Затем раздайте отдельные стихотворения для беглости речи. Студенты получают стихотворение, которое наиболее соответствует их текущему уровню успеваемости.
  • Тихим или «1-дюймовым» голосом учащиеся практикуются в чтении своего стихотворения за партами в течение одной минуты. Если учащийся говорит: «Я закончил», или если он прекращает чтение: «Скажи, потренируйся еще раз. Время еще не истекло». Предложите учащимся поработать над совершенством выражения, фразировки и точности.
  • Учащиеся объединяются в пары и тихим или «1-дюймовым» голосом по очереди представляют друг другу свое стихотворение. Это длится две минуты. Если учащиеся говорят: «Мы закончили» или перестают читать, подскажите им, как вы это делали при самостоятельном чтении.
  • Учащиеся возвращаются на свои места и в последний раз читают стихотворение. Некоторые могут захотеть использовать шепчущий телефон или кисть.
  • Случайным образом вызовите двух-трех студентов. Когда их вызывают, они могут либо «сдать», либо представить классу.
  • После каждой презентации прямо и подробно опишите любое поведение при чтении , которое вы хотите выделить и похвалить, например, усилие, точность, формулировка, выражение, демонстрирующее смысл, сильный голос и т. д.
  • После каждой презентации попросите класс провести раунд аплодисментов или других приветствий.

Разучивание стихов самостоятельно и в группах

Представление стихотворений

Антологии личной поэзии 
Антологии личной поэзии растут и расширяются с каждым месяцем, отражая личные предпочтения ребенка. Каждое стихотворение в антологии дает учащимся возможность перечитывать и развивать беглость во время самостоятельного чтения, а также делиться своим чтением с другими.

Независимо от того, используете ли вы трехдневную программу (данную ранее) или нет, поместите стихи, которые прочитал каждый ребенок, в папку с тремя кольцами и напишите на ней его или ее имя. Если учащиеся могут самостоятельно пробивать 3 отверстия и работать с переплетом, то тем лучше. Я даю учащимся возможность выбрать второе или даже третье стихотворение, каждое из которых обычно имеет разный уровень сложности. Так, через два месяца у одних детей в сборнике будет дюжина стихотворений, а у других — только четыре-пять.
​
Если ваш бюджет и/или место для хранения ограничены, вы можете хранить стихи в двухкарманной папке с застежками или без них. Если вы не используете застежки, я предлагаю вам постепенно скреплять стихи в пачки по шесть-восемь стихов (чтобы бумаги не полетели, если стихи выпадут). Иллюстрировать обложку сборника стихов всегда весело и увлекательно дома или в классе.

Что может сделать ребенок со своей поэтической антологией? Вот список возможностей для чтения стихов: Во время самостоятельного чтения прочитайте свою поэтическую антологию…

  • За письменным столом или в уютном кресле
  • С партнером на ковре, по очереди читая любимые стихи
  • С партнером, читая каждую вторую строчку одного стихотворения по очереди
  • Втроем, по очереди чтение предложений. Работайте над тем, чтобы ваша презентация была идеальной!
  • С помощью телефона или кисти (см. ниже)
  • Драматически, выбрав одно стихотворение, чтобы представить его с выражением и движением

Между прочим: Чтение кистью
Беглое чтение разворачивается плавно, с выражением и широкими мазками фраз. Чтобы довести мысль до конца, подумайте о том, чтобы поставить банку с маленькими кистями. Затем позвольте вашим ученикам (независимо или в малых или больших группах) взять кисть и перечитать стихотворение или отрывок, плавно проводя кистью под каждым предложением по мере его чтения. Это трюк с кинестетической обратной связью, который удерживает детей во время повторного чтения. Читай как художник, а не… как… указатель!

Перечитывание стихотворения Джудит Виорст. Пары практикуют чтение кистью

​
​Записка для родителей и учителей
Чтобы помочь с Месяцем национальной поэзии, я разместил в Интернете бесплатные PDF-файлы и звуковые файлы некоторых из моих самых популярных стихов. Просто перейдите на эту вкладку Файловый кабинет на этом веб-сайте (вверху страницы, сразу справа от вкладки блога). Затем посмотрите в правую колонку. Там вы найдете стихи в формате PDF и драматические чтения Жук, Жук! , стихи на два голоса, типа Нух Ух! и Mac & Cheese и другие. mp3 — это очень забавные чтения, сделанные актерами Крисом Лаиттой и Биффом Бэроном.

0 комментариев