Стихи про осень для детей 4 класса: Стихи про осень для детей 4 класса

Педагогическая цель

Способствовать ознакомлению с биографией и творчеством А.С. Пушкина, раскрытию возвышенного настроения стихотворения; создать условия для совершенствования выразительности чтения, формирования умений понимать изобразительно-выразительные средства языка, находить их; содействовать развитию литературной речи, языка, образного мышления; способствовать воспитанию чувства прекрасного, любви к природе.

Тип урока

Комбинированный

Планируемые результаты

Понимают роль чтения, используют разные виды чтения; умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Имеют представление о жанровом разнообразии произведений А.С. Пушкина. Знают произведения поэта разных жанров, изученных 1-3 классах. Определяют тему, комментируют заголовок.

Личностные результаты

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Универсальные учебные действия

Познавательные: владеют приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; выделяют существенную информацию из текста; осуществляют сравнение, обобщение, делают выводы

Регулятивные: планируют свои действия, принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи.

Основное содержание темы, понятия и термины

Жанровое разнообразие произведений Пушкина. Средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворение). Тема произведения. Заголовок.

Этапы урока

Цель деятельности

Действия учителя

Действия учащихся

Планируемый результат

Организационный момент

Мотивирование к учебной деятельности

Приветствие учащихся и проверка готовности к уроку.

Приветствуют учителя организуют рабочее место.

Личностные результаты: проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Подготовка к основному этапу урока

Создание направленности на учебную работу. Принятие учебной задачи урока (предугадывание предстоящего чтения)

Предлагает обратить внимание на иллюстрации с осенними пейзажами.

— Какие слова вы бы использовали для описания этой красоты?

-Какие стихотворные строки поэтов вам вспоминаются?

Заранее подготовленные ученики читают поочерёдно отрывки стихов и узнают авторов этих четверостиший.

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек лёгкая стая,

С замираньем летит на звезду… (Есенин)

Лес точно терем расписной… Лиловый, золотой, багряный, Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной… (Бунин)

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса…

— Назовите фамилию этих прекрасных строк.

— Какова тема этих стихов? Значит, о чём мы будем говорить на уроке?

— Мы продолжим знакомиться с творчество великого поэта, имя которого носит наша замечательная школа – А. С. Пушкина и будем работать с отрывками из стихотворения «Осень».

Слушая их, постарайтесь увидеть, представить те картины природы, о которых нам говорит поэт, пережить те чувства, которые переживал Александр Сергеевич при написании этого стихотворения.

Изучают иллюстрации на тему «Осень» Слушают чтение четверостиший одноклассниками. Отвечают на вопросы учителя. Принимают учебную задачу урока, сформулированную вместе с учителем

Личностные результаты:

эмоционально воспринимают стихотворные строки; проявляют интерес к поэзии.

Предметные результаты:

знают произведения А.С. Пушкина.

Регулятивные УДД: умеют формулировать учебную задачу на основе того, что уже известно

Познавательные УДД: воспроизводят по памяти информацию.

Коммуникативные УДД: полно и точно выражают свои мысли.

Усвоение новых знаний и способов действий

Восприятие информации на слух. Развитие интереса к поэту, его творчеству. Эмоциональное восприятие стихотворения. Выразительное чтение. Овладение навыками поискового чтения.

Рассказ учителя о Болдинской осени в жизни А.С. Пушкина.

Из четырёх времён года Пушкин больше всего любил осень. Другие в это время собирают опята или снимают с веток яблоки поздних сортов, а он радовался урожаю стихов. Хоть и был он поэтом, писать стихи удавалось не каждый день. Пушкин признавался друзьям, что бывают дни, когда не в состоянии написать и двух строчек. Осенью вместе с кленовыми листьями и дождевыми каплями слетало к нему вдохновение. Поэт проводил свою жизнь в разъездах. Так что «унылая пора, очей очарованье» заставала его всякий раз на новом месте: то в Царском Селе, то в Михайловском, то в Кишинёве. Но самой изобильной оказалась осень в селе Большое Болдино, что под Нижним Новгородом. За три ненастных месяца 1830 года Пушкин написал больше 40 произведений в стихах и прозе. И до сих пор никто не может написать лучше. В мировой литературе это – рекорд, известный под названием «Болдинская осень».

Отчего она вдруг случилась? Надо сказать что этот вопрос мучает многих людей, неравнодушных к Пушкину. Может всё дело в деревне?

Но в ней на первый взгляд, жилось неуютно. Не было рядом ни леса, ни речки. Только ветряные мельницы окружали село, пасмурное небо, да мокрая степь. В сентябре, к приезду поэта, дороги успели раскиснуть от дождей. Моросило. Непогода держалась до самой зимы: …и дождь, и снег, и по колено грязь», — сообщал он из деревни. Дом родителей уже давно пустовал. Четыре дня он смотрел на низкие избы, крытые соломой… Бродил по улицам с непоэтическими названиями: Поганый конец, Кривулица… Мокнул под дождём… А потом неожиданно написал стихотворение. На следующий день ещё одно. Потом «Сказку о попе и о работнике его Балде». Пушкин оживился и отправил другу такое письмо: «Ах, мой милый! Что за прелесть здешняя деревня! Вообрази: степ да степь; соседей ни души; езди верхом сколько душе угодно, пиши дома сколько вздумается, никто не помешает».

Выходит он писал много потому что не с кем было поговорить? Нет, собеседники были: местные крестьяне. Может поэту нравился стол, изготовленный из красного дерева и дерева чинары, растущей на Кавказе. А Пушкин на Кавказе бывал и любил его.

Но известно, что за столом Пушкин только переписывал свои вещи набело. Сочинял обычно, лёжа в постели. Впоследствии сам описал свой распорядок дня: «Просыпаюсь в 7 часов, пью кофей, и лежу до 3 часов… В 3 часа сажусь верхом, в 5 в ванну и потом обедаю картофелем да гречневой кашей. До 9 часов – читаю». Может ему помогало его особенное расписание? Или гречневая каша поддерживала в нём бодрое самочувствие и радостное настроение?

Но нет, поэт нервничал. Рвался в Москву к невесте.18-летней красавицы Натальи Гончаровой, но началась эпидемия холеры, на дорогах стояли карантины. Приходилось возвращаться в Болдино и продолжать писать стихи. Так Пушкин и не женился той осенью. Зато к зиме привёз из деревни столько рукописей, что их хватило на целую библиотечку новых книг. Ему это до того понравилось, что он через 3 года вернулся туда – и снова осенью. И тогда появились «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о Мёртвой царевне» и т. д. Просто, наверное, для каждого человека существует где-нибудь на земном шаре местечко, где сами собой удачно складываются обстоятельства. Пушкин нашёл – Большое Болдино.

Проводит беседу.

— Что нового вы узнали об А.С. Пушкине?

Организует работу с рубрикой «Обратите внимание» (о творчестве А. Пушкина)

Читает отрывки из стихотворения «Осень». Проводит словарную работу.

— Какую картину вы представили?

— Как поэт относится к осени?

— Прочитайте слова, передающие его отношение к осени.

Словарная работа:

Отъезжие (поля) – земли, отдалённые от усадьбы.

Озими – поля, засеянные озимыми (под зиму) культурами.

Тщеславный – любящий славу, похваляющийся своими достоинствами.

Страждут – ждут с нетерпением

Смиренно – проникнутый смирением, спокойствием

Своенравной – упрямой, капризной, поступающей так, как вздумается

Предлагает поработать над выразительностью чтения данных отрывков: выбор тона и темпа, отметить логические ударения (главные слова), паузы.

— Какое по настроению это стихотворение?

— Какие слова в нём самые важные, определяющие настроение поэта? Такие слова называются ключевыми. (мне она мила)

— Какой знак стоит в конце предложения?

— Как следует прочитать это стихотворение?

— Как будем читать стихотворение – быстро или медленно, неторопливо?

Предлагается выразительно прочитать отрывки из стихотворения.

Организует беседу по вопросам к стихотворению (учебник «Литературное чтение» 1 часть стр.76)

Создаёт условия для ознакомления со статьёй Г.Н. Волкова «Удивительный Александр Сергеевич»

Слушают чтение учителем очерка. Отвечают на вопросы. Читают учебный текст. Слушают чтение стихотворения учителем. Находят в словаре объяснение слов. Выразительно читают стихотворение.

Отвечают на вопросы, подтверждая свои ответы примерами из текста.

Личностные результаты:

проявляют интерес к поэту. эмоционально воспринимают стихотворения.

Предметные результаты: выразительно читают, отвечают на вопросы по содержанию.

Познавательные УДД: овладевают основами смыслового чтения.

Коммуникативные УДД: высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.

Применение знаний и способов действий

Развитие творческих способностей.

Предлагает выполнить творческое задание в РТ № 1 «Проба пера»

Выполняют творческое задание.

Коммуникативные УДД: оформляют свои мысли в устной и письменной форме

Рефлексия

Оценивание своей работы на уроке.

Подводит итог.

— Что нового узнали о Пушкине?

— Чему научились на уроке?

— Оцените свою работу и класса в целом.

Отвечают на вопросы.