Содержание
Прощание с азбукой
Прощание с азбукой.
Сценарий утренника для первоклассников
Ведущий : Здравствуйте ребята! Сегодня мы начинаем праздник «Прощание с Азбукой». А кем становится Азбука для каждого из нас? Сегодня мы это узнаем.
(дети читают стихи)
1. Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый лучший, первый класс.
2. Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
3. Садясь за парту осторожно,
Чтоб праздничных костюмов не измять,
Мы азбуки свои раскрыли
Раскрыли школьную тетрадь.
4.Теперь мы знаем буквы, слоги,
Умеем говорить, считать,
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать
Все мы сегодня говорим:
«За все тебя, Азбука, благодарим!»
5.
Над страной весенним утром
Занялась заря,
В школах празднуется праздник
Праздник «Букваря»
6. Сюда пришли мы лет семи,
В штанишках до колен.
А выйдем взрослыми людьми
Из этих славных стен.
7. Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
8. Надо десять лет учиться,
Не лениться, а трудиться.
И от школьного порога
В жизнь откроется дорога.
Ведущий : А сейчас ребята мы споем песню с вами «Учат в школе».
(дети исполняют песню)
Сегодня мы с вами побываем в волшебной стране, которая называется Букварина. Расположена эта страна на страницах вашего Букваря (Азбуки). А кстати, кто – нибудь знает, откуда взялось слово «Азбука?» Ну, название Букварь понятно — в нем буквы. А азбука? Прислушайтесь, какое красивое имя! Так что же оно значит? Оказывается, у наших предков алфавит открывала буква «А», но называлась она тогда иначе «аз».
Вторая буква, так похожа на современную «Б», называлась «буки». «Аз» и «буки» — вот и получилась Азбука!
(входит Азбука)
Азбука:
Пришла я к вам сегодня не случайно. Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие в страну 33 родных сестриц. Что это за сестрицы?
33 родных сестрицы –
Писаны красавицы.
На одной живут странице,
И повсюду славятся? ( Буквы)
Про кого это сказано?
Во время путешествия по этой стране нам встретятся герои любимых сказок, предстоят нелегкие испытания. Но чтобы попасть в эту страну, давайте вспомним еще несколько загадок про буквы.
Загадки:
Крошки птички сели в ряд
И словечки говорят,
С виду черные, кривые,
От рождения немые.
А как только станут в ряд,
Сразу все заговорят.
Черные птички
На каждой страничке
Стоят, ожидают,
Когда их разгадают.
Эта буква широка
И похожа на жука (Ж)
В этой букве нет угла,
До того она кругла.
До того она кругла.
Укатиться бы могла (О)
С этой буквой на носу
Филин прячется в лесу (Ф)
На эту букву посмотри
Она совсем как цифра 3 (З)
Ты с этой буквою знаком,
Стоят 2 колышка рядком,
А между ними поясок,
Протянутый наискосок. (И)
Вы посмотрите: кто такой
Загородив дорогу
Стоит с протянутой рукой,
Согнув баранкой ногу (Б)
Ведущий: Ребята а давайте с вами подумаем на что же похожи наши буквы.
А – лесенка, крыша дома
Б – барабан
Ж – жук, снежинка
М – две горы, майка
Н – кровать, носилки
О – лицо, тарелка
Т – молоток
Ш – ежик
Ы – лыжи и лыжные палки
Ю – юла, ветка с яблоками
Я – человечек с рюкзаком.
Ведущий: А сейчас поиграем в игру. У поэта Лифшица есть одно стихотворение. Я хочу чтобы мы прочитали его вместе. Когда Я спрошу «Для кого?» — вы должны хором ответить «Для меня».
Если я спрошу «За кого?» вы отвечаете «За меня».
Кто – то сделал парту
Для кого? (Для меня)
Начертили эту карту
Для кого? ( Для меня)
Карандаш, тетрадка, ручка
Для кого? (Для меня)
И учебники всех лучше
Для кого? (Для меня)
А звонок на переменке
Для кого? (Для меня)
Там учитель ждет ответа
От кого? (От меня)
Значит нужно так учиться,
Значит, нужно так трудиться
Чтобы людям не стыдиться
За кого!( За меня).
Ведущий: А сейчас ребята у нас музыкальная пауза. Мы споем «Частушки».
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит.
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке –
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
Буквы гласные мы любим,
И все больше с каждым днем
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!
Тыщу слов в минуту нынче,
Как машина я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом «проглочу!»
Почему у малышей
Мокрые реснички
Потому что в Букваре
Кончились странички
Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали
А теперь читали сами,
Подружились сказки снами.
Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо, ли
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
Ведущий: А сейчас, ребята, мы с вами поиграем в игру, которая называется «Волшебный мешочек»
(В мешок сложить Буквы. Поочереди доставать всем учащимся класса по одной букве и называть слово на букву, которую достали из мешочка. Если ученик ошибся нужно исправить его и положить букву обратно в мешок).
Молодцы ребята справились с заданием, а сейчас мы узнаем как хорошо вы знаете сказки.
1.А дорога далека,
А корзинка нелегка.
Сесть бы, сесть бы на пенек,
Съесть бы съесть бы пирожок (Маша и медведь)
2.
Нет ни речки, ни пруда-
Где воды напиться?
Очень вкусная вода –
В ямке от копытца! ( Сест. Аленушка и брат. Иванушка)
3.Не лежалось на окошке,
Покатился по дорожке (Колобок)
4.Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит
Это доктор (Айболит)
5.Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое
Вы подскажите, как звали ее. (Красная шапочка)
6.Отворили дверь козлята
И ….. пропали все куда – то! (Волк и семеро козлят)
7. Он и весел и не злобен,
Этот милый чудачок
С ним хозяин, мальчик Робин,
И приятель Пятачок
Для него прогулка – праздник
И на мед особый нюх.
Это плюшевый проказник.
Медвежонок … (Винни Пух)
Вед.: А сейчас поиграем в игру «Живые буквы».
У каждого из вас есть буква. Я называю вам слово, у кого в руках буква из названного слова тот выбегает и с остальными буковками из слова собирают слово. ( Зима, азбука, портфель буква, тетрадь, тест, школа, пенал).
Загадки «Школьные принадлежности»
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том
Книжки, ручки и альбом. (портфель)
Черный Ивашка
Деревянная рубашка,
Где носом проведет
Там и след кладет (Карандаш)
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает (Книга)
Должен он пораньше встать,
Чтоб за партой не зевать,
Чтоб проверить, все ль в порядке?
В ранце – книжки и тетрадки.
А вопрос такой возник.
Кто он, дети? (Ученик)
Когда приходим мы в свой класс,
Она встречает первой нас,
Она добра, хоть и бывает строгой,
В мир знаний открывая нам дорогу.
Кто это? Назовите (Учительница)
Путешествую по странам,
По морям и океанам,
И по суше, и средь вод.
Мне не нужен пароход
Поезд, самолет, автобус,
Потому что есть друзья,
Называется он …..(Глобус)
У каждой девчонки и у мальчишки
Есть эта книжка – заветная книжка,
Читают и ныне, читали и встарь
Чудесную книжку с названием (Букварь)
Ведущий: А сейчас — игра «Азбука». Участвуют две команды,
Выстраиваются в две колоны. Напротив команд натянута веревка. Отдельно буквы с прищепками. Необходимо по очереди, начиная с первого человека в команде, добежать до веревки, повесить первую букву слова, вернуться обратно, передать эстафету другому. И так пока не повесят все буквы слова. Задача правильно составить слово.
(дети читают стихи)
1. Буквы, слоги и загадки,
В доброй Азбуке живут,
По ступенькам постепенно
В царство сказок нас ведут
2. Мы теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке спасибо
Расставаться нам пора!
3.
Нам она свои страницы открывала,
Обучая, развлекая, веселя.
Нужных знаний нам дала немало!
И теперь мы лучшие друзья
4. Мы хотим сказать тебе спасибо,
Мы тебя за все благодарим !
Говорим мы тебе до свидания!
Здравствуй! Новой книге говорим.
4. Смех и слезы, радость и печаль,
Довелось нам испытать,
Но стараний наших нам не жаль
Книги нам легко теперь читать!
Ведуший: Игра «Почта»
(Подготовить «письма» для игрушек: разложить открытки в конверты, на конвертах написать «адрес» — первые буквы названия игрушек (Р, С, Б, В, П, Л, К, Д). Превратить ребенка в почтальона, сложить письма для игрушек в сумку. Ребятам нужно отгадать: какой из игрушек пришло письмо. Например: Д – домино).
Вед.: Ребята сегодня мы прощаемся с вашей первой книгой «Азбукой». Теперь вам интересно будет знакомиться и читать новые книги. И сегодня они у вас появятся, но прежде чем вы их получите, я хочу в последний раз вас испытать сегодня.
Я задаю вам вопрос, а вы отвечаете «Нет» или «Да».
Азбука дала вам знания,
Они с вами навсегда.
Помнить будет, вы? (Да)
Впереди ребята ждут вас книги,
Знаний принесут вам свет.
Они любят аккуратность.
Будете вы рвать их? (Нет)
Книги многое расскажут,
Не обманут никогда.
Нужно только быть прилежным.
Будете лениться? (Нет)
Будь ты с книгой аккуратен,
Сохрани на много лет.
Не рисуй, не ставь в ней пятен.
Все тебе понятно? (Да)
Прочти книгу с интересом,
В каждой книге есть совет.
Книга станет лучшим другом.
Друга бросите, вы? (Нет)
Знайте, каждая из книжек,
Словно яркая звезда.
Книги знайте и любите.
Будете беречь их? (Да).
Слово для поздравления и вручения подарков предоставляется учителю класса и родителям.
Вед.: В добрый путь по дороге знаний! Подружитесь с новой книгой, читайте, растите умными детьми.
«Зима недаром злится» анализ стихотворения Тютчева по плану кратко – история создания, идея, год, сравнение
4.
7
Средняя оценка: 4.7
Всего получено оценок: 74.
Обновлено 28 Апреля, 2021
4.7
Средняя оценка: 4.7
Всего получено оценок: 74.
Обновлено 28 Апреля, 2021
“Зима недаром злится” – стихотворение, написанное Ф. И. Тютчевым в 1836 году. В нём проявилась любовь поэта к природе, его философское отношение к действительности. Познакомьтесь с кратким анализом “Зима недаром злится” по плану, который будет полезным при изучении произведения на уроке литературы во 2 классе.
Материал подготовлен совместно с учителем высшей категории Кучминой Надеждой Владимировной.
Опыт работы учителем русского языка и литературы — 27 лет.
Краткий анализ
Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться со стихотворением Зима недаром злится.
История создания – стихотворение было написано в 1836 году, в период творческого подъёма, который переживал поэт.
Тема – борьба зимы и весны как символ вечного противостояния уходящего и нового, неизбежная победа юности.
Композиция – кольцевая, описание начинается с образа Весны и заканчивается им.
Жанр – лирическое стихотворение.
Стихотворный размер – ямб, стихотворение состоит из пяти четверостиший, используется точная и неточная, мужская и женская рифма, способ рифмовки – перекрёстный АВАВ.
Олицетворения – “Зима недаром злится”, “Весна в окно стучится”, “Зима ещё хлопочет и на Весну ворчит”, “Весне и горя мало: умылася в снегу”.
Метафоры – “Взбесилась ведьма злая”, “В прекрасное дитя”.
Аллитерация – “И жаворонки в небе уж подняли трезвон”, “Зима ещё хлопочет и на Весну ворчит, та ей в глаза хохочет и пуще лишь шумит…”.
История создания
Произведение вписывается в общую картину лирики Тютчева, главная идея которой – любовь к природе. “Зима недаром злится…” было написано в 1836 году.
В это время поэт уже приобрел популярность среди широкой публики, печатался в журналах. Наметились особенности стихов Тютчева: переплетение нескольких тем, лёгкость изложения, осмысление глубоких философских вопросов и, главное, большая любовь поэта к природе. Всё это отразилось в изучаемом стихотворении.
Тема
Главная мысль стихотворения скрыта. Она выражается через описание на первый взгляд привычных событий – смены сезонов. Но поэт делает это, создавая живые образы Весны и Зимы. Лирический герой рад тому, что ворчливая старуха, “ведьма злая”
, Зима, несмотря на её попытки остановить ход событий, проиграет молодой, красивой Весне.
Есть особый философский смысл в создании таких героинь. Проводится некая линия сравнения между сменой времён года и обновлением вообще. Юность, смелая, свежая, всегда победит, приходя не смену отжившему.
Композиция
Композиция стихотворения – кольцевая. Поэт начинает и заканчивает описанием весны. Всего можно выделить четыре части.
Из первой мы узнаем, что приходит весна. Она “в окно стучится и гонит со двора”
злую старуху-зиму. Во второй части описывается атмосфера, которая царит в природе: “всё засуетилось”
, “жаворонки… уж подняли трезвон”
.
Третья часть – описание Зимы. Она “ещё хлопочет”
, “ворчит”
. Зима уже не может противостоять своей молодой сопернице, поэтому убегает, успевая запустить в неё снегом. В четвертой, заключительной части мы снова видим перед глазами красивую, румяную девушку-весну, которой нипочем проделки Зимы, она становится ещё прекраснее.
Произведение состоит из пяти строф, представленных четверостишиями. Стихотворный размер – ямб. Автор использует различные виды рифмы: точную (злится – стучится, пора – двора), неточную (мало – стала), мужскую (ворчит – шумит, вон – трезвон), женскую (хлопочет – хохочет, злая – убегая). Способ рифмовки – перекрёстный (рифмуются первая и третья, вторая и четвёртая строки).
Жанр
Стихотворение написано в жанре лирического стихотворения, в нём красочно описывается природа.
Описание это даётся сквозь призму восприятия лирического героя. Благодаря использованным приёмам, стихотворение может напомнить сказку: автор оживляет явления природы, наделяет их характерами, их названия использует в качестве имён, употребляя слова “Зима” и “Весна” с заглавной буквы.
Средства выразительности
Поэт пользуется различными художественными средствами. В первую очередь, это олицетворения. Главные герои – времена года, которые представлены как живые: “Зима недаром злится”
, “Весна в окно стучится”
, “Зима ещё хлопочет и на Весну ворчит”
, “Весне и горя мало: умылася в снегу”
. Автор, называя их, использует слова с заглавной буквы – Весна и Зима.
Также Тютчев использует метафоры, говоря о зиме и весне: “Взбесилась ведьма злая”
, “В прекрасное дитя”
.
Создать впечатление возникшей суеты помогает аллитерация. Например, для передачи птичьего гомона повторяются звуки “н”, “з”: “И жаворонки в небе уж подняли трезвон”
.
А для передачи шума, смеха используются звуки “х”, “ч”, “ш”, “щ”: “Зима ещё хлопочет и на Весну ворчит, та ей в глаза хохочет и пуще лишь шумит…”
.
Читатель чувствует возникшую суету и борьбу главных героинь благодаря частому использованию глаголов, создающих ритм: “злится”
, “стучится”
, “засуетилось”
, “хлопочет”
, “хохочет”
, “шумит”
, “взбесилась”
и так далее.
Тест по стихотворению
Доска почёта
Чтобы попасть сюда — пройдите тест.
Оля Скворцова
7/7
Еламан Жаркынбек
7/7
Василиса Белоусова
7/7
Егор Семенов
6/7
Миша Круглов
7/7
Людмила Корочкина
5/7
Макс Хромов
7/7
Ольга Корнейчук
7/7
Анастасия Карпенко
7/7
Демина Юля
6/7
Рейтинг анализа
4.
7
Средняя оценка: 4.7
Всего получено оценок: 74.
А какую оценку поставите вы?
писем, изобретений и вопросов Джона С.…
«Стихи существуют для того, чтобы создать пространство для возможностей языка как материала».
— Мэтью Запрудер, Почему поэзия
Однажды меня попросили провести два семинара по написанию стихов в один и тот же день: один в аспирантуре, другой — еще более сложный — во втором классе моего сына. У меня не было времени планировать два урока, поэтому я решил создать один, который можно было бы использовать на обоих занятиях. Учительница второго класса посоветовала мне сделать текст задания коротким. Профессор аспирантуры сказал мне, что его студенты были в ужасе от мысли написать стихотворение, говоря, что оно слишком глубокое, недоступное, содержит слишком много закодированного языка, слишком много обмана.
Школа сделала это с ними, подумал я. Как сказал Кваме Александр в недавнем интервью NPR, кто не боялся поэзии в старшей школе? Его противоядие было ясным: «[мы] должны помнить о веселье, прихоти, радости, страсти в поэзии».
Я хотел, чтобы текст был очень коротким и делал акцент на веселье и воображении, поэтому я решил использовать наименьшую единицу языка: одну букву.
Часть 1: письма
На каждом занятии я просил добровольца назвать букву, и я писал эту букву, например, 9.0004 J — на плате. Затем я попросил студентов забыть, что то, что я нарисовал, — это буква (а это труднее сделать аспирантам), и назвать другие предметы, похожие на эту форму. Я заранее сказал классу, что все должны участвовать. Медленная струйка ответов — серьга, крюк для мяса, половник, петля палача — превратилась в непрерывный поток. Я записал их все, убедившись, что к ним присоединилось как можно больше людей. Когда ответы иссякли, я перевернул письмо вверх ногами и задал тот же вопрос. Я повторял указания, когда переворачивал букву на бок, направо и налево. Часто все уже внесли свой вклад в список на доске. На случай, если несколько студентов еще не присоединились, я попросил пять самых крутых слов, начинающихся с буквы на доске.
Ради окончательности я настаиваю на том, чтобы последнее слово было односложным. Затем я прочитал слова на доске вслух, чтобы ученики могли услышать придуманное ими стихотворение: J — леденец, поза йоги, кобра в корзине. Их (и меня) всегда поражала речь.
Вы можете написать письмо печатным шрифтом или курсивом, в верхнем или нижнем регистре. Это оказывается не имеет значения. На самом деле, один нахальный студент назвал O новой буквой, чтобы попробовать. Очень смешно, подумал я: поверни букву в разные стороны, и получится одинаковая форма. Но потом я решил серьезно отнестись к этому предложению. Невероятно, но «переворачивание его вверх дном и на бок» на самом деле вызывало разные реакции. И снова класс заполнил доску.
Это упражнение позволяет учащимся использовать свои уникальные знания и опыт, чтобы выбрать что-то обычное и знакомое и сделать это новым и захватывающим. В качестве занятия в классе это упражнение создает сообщество и помогает учащимся увидеть, что каждый из их одноклассников может внести важный вклад.
Простота этого задания делает его безопасным и обеспечивает успех всем учащимся.
Когда у нас есть готовое стихотворение на доске, я прошу учащихся принять два ключевых принципа: (1) никто из нас не смог бы написать стихотворение, которое мы создали всем классом — каждый из нас мог бы написать одинаково крутые и творческие ответы, но мы бы не придумали эти точные образы , и (2) иногда нам нужно увидеть вещи по-новому, чтобы увидеть их полностью.
В качестве дополнения я часто прошу учащихся написать такое стихотворение самостоятельно, используя другую букву. Учащиеся написали стихи о буквах, цифрах и знаках других языков. Вот пара студенческих моделей:
W чем-то напоминает две горы или два заячьих уха.
В перевернутом виде это выглядит как два U.
Это похоже на смайлик — если вы включите свое воображение.
Если бы между ними были маленькие дырочки, они были бы маленькими пещерами.
Если вы перевернете его вверх дном и нарисуете две маленькие точки и линии, он будет похож на милого учителя, смотрящего вниз из своих очков.
Если провести небольшую линию между двумя концами и несколькими маленькими марсианами и Маат-Монс (вулкан),
это похоже на то, что вы находитесь на Венере.
Если добавить парня и его приспешников, похоже, что они получают сундук Дэви Джонса,
.
и похоже, что они на палубе Летучий Голландец .
— Тед, 2 класс
W
Буква «W», первая буква
Моя фамилия похожа на две буквы V
Держаться за руки или целоваться, если перевернуть
Вверх ногами. «W» — пара
Из красивых гор со снегом
Крытые холмы. Буква «W», перевернутая на бок, — это 3
.
Или безумно выглядящая Е, или, может быть,
Большие черные кошки летают в ночном небе.
«W» имеет большую силу, но идет
Незаметно для людей; он чувствует себя забытым
И один. Звук «W» — это ветер
Насвистывая мимо городских зданий. «В» — это
.
Распустился молодой желтый цветок.
— Бекка, 12 класс
«Все поэты начинают с любви к словам и игре слов», — писал Дональд Холл.
Это упражнение основано на игре и воображении. Как я всегда говорю своим ученикам в конце задания, если вы нашли столько невероятных образов в одной букве, представьте, что вы могли бы придумать, если бы рассматривали целые слова .
Часть 2: Изобретения
Еще одно классное упражнение, которое я использовал в самых разных возрастных группах, — это то, что я называю стихотворениями-изобретателями. Я почерпнул эту идею из таких стихов, как «Изобретение уличного фонаря» Коула Свенсона и стихотворение Билли Коллинза «Изобретение саксофона». Поэт исследует историческое происхождение инструмента, проводя исследования, которые он включает в стихотворение. Коллинз начинает свое стихотворение так:
Это был Адольф Сакс, помните,
не Саксон Грамматик, которому аплодируют.
И к тому времени он привез все комплектующие
вместе – змеевидная форма, одинарная трость,
посадка пальцев,
наклон вверх золотого колокольчика –
был уже 1842 год, а такое ощущение что
что это было также очень поздно ночью.
Многие поэты используют исследования: «Рубашка » Роберта Пински касается, среди прочего, пожара на фабрике Triangle Shirtwaist; «Элегия для туземных гвардейцев» Наташи Третеви отсылает к словам смотрителя парка, мемориальной доске, установленной Дочерями Конфедерации, и, конечно, неявно, к ее собственному широкому чтению истории и писем эпохи Гражданской войны. В этих случаях авторы явно проводили исследования и даже включали слова и идеи из этого исследования в свои стихи. Пинский цитирует реакцию журналиста на пожар, опубликованную в газете на следующий день. Исследования жизненно важны для многих стихотворений. Хотя некоторые стихотворения уходят своими корнями в историю, поэты не просто транскрибируют исторические записи. Поэты образными прыжками превращают информацию в субъективную жизнь участников и/или говорящего, наблюдающего за событиями.
В случае со стихотворением Коллинза, например, рассказчик настаивает на исторических датах и воображает конкретные детали, которые находятся за пределами досягаемости, скажем, статьи в Википедии.
Как только читатели доходят до строчки «создается ощущение, / что тоже было очень поздно», они понимают, что попали в другую языковую область — в область предположений и воображений, а не эмпирических фактов. Рассказчик больше не использует историю, чтобы понять изобретение; вместо этого рассказчик сигнализирует, что он или она изобретает историю.
Следующая строфа делает аналогичный ход: «В этом звуке есть что-то ночное, / что-то буквально возбуждающее, как некоторые могли заметить в тот исторический день». Здесь рассказчик воображает то, что люди слышали — а они, конечно, должны были, — и стихотворение покидает область реальной истории и входит в мир субъективности.
Моим ученикам было весело писать эти стихи и проводить некоторые реальные исследования (даже если мы начнем с простого поиска в Википедии), но еще больше они использовали свое воображение, чтобы заполнить исторические пробелы. Юным читателям может понравиться Книга детских изобретений ( National Geographic) или Девочки думают обо всем: гениальные изобретения женщин (HMH Books).
Библиотекари также любят помогать в таких проектах.
Пара второкурсников по имени Рэйчел и Кристина написали это:
В 1903 году был набит и сшит первый чайный пакетик
.
покачивания в фарфоровой чашке
окрашивание воды в карамельный черный цвет.
До этого листья всегда плавали, как косяк рыб, прячущихся
под поверхностью воды.
Если им повезло, они никогда не напивались.
Может быть, поэтому моя бабушка предпочитает старые способы,
чтение рассыпных чайных листьев, как зодиакальные предсказания,
рассматривая листья на дне чашки, как если бы они рассматривали звезды.
Вот выдержка из ответа студентки колледжа по имени Анна:
Ленивые Кости
Первый пульт
Предназначен для управления телевизором
Был окрещен Ленивыми КостиРасширение самого телевизора Дополнительный придаток, как-то бездействующий
Безжизненная конечность, как следует из названия…
Технически Тесла создает первый удаленный
Открыт в 1898 году и называется
.
Телеавтомат и б/у
На миниатюрных катерах и было решено
Эта технология была слишком хлипкой для войны
Так сказал ВМС СШАВойна вообще штука хлипкая …
Стихи-придумки — настоящие и выдуманные — особенно интересно читать вслух, потому что одноклассники поэтов удивляются и развлекаются историями. Слушая стихи, зрители часто задают новые вопросы о тех же или других изобретениях, что часто звучит для меня как приглашение написать несколько новых стихов!
Часть 3: Вопросы
Коллекция Ричарда Джонса 48 Вопросы предлагает интересный вариант. Каждое стихотворение (найдено в The Blessing: New and Selected Poems ) содержит вопрос, который читатели задали Джонсу, и ответы, которые являются либо реальными, либо выдуманными. Некоторые из вопросов обычные: Какой твой любимый цвет? Что ты собираешь? Когда вы начали писать стихи? Моим любимым всегда был вопрос «Как вы познакомились со своей женой?» Его ответ:
Плавание через Ла-Манш,
пытается добраться до Кале,
Я вплыл в Лору на полпути…
Бегущая по воде,
Я спросил по-французски, говорит ли она по-английски,
и она сказала: «Да, я американка».
Я сказал: «Привет, я тоже», а затем пригласил ее на кофе».
Мои ученики с удовольствием задавали друг другу вопросы и отвечали на них, проводя исследования или придумывая собственные истории. В прошлый раз, когда я пробовал это с классом, возникло несколько интересных вопросов: Почему вы фанат Кабс? Если бы у тебя была какая-нибудь сверхспособность, что бы ты выбрал? Какое ваше тотемное животное и почему? Чем вы будете заниматься через десять лет?
Ученик по имени Макс ответил на вопрос о любимом цвете следующим образом:
Я не знаю свой любимый цвет
но мой нелюбимый цвет коричневый,
не как у моей собаки глаза
а не как поленья для костра
а не как растопленный шоколад.
Эй, подождите, коричневый — мой любимый цвет .
Идея, стоящая за всеми этими идеями, состоит в том, чтобы сделать поэзию менее пугающей, менее пугающей. Как сказал Жан Кокто: «Поэзия, просто нашептывание ее имени отпугивает большинство людей».
Один из способов, которым я пытаюсь добиться этого, — акцентировать внимание на социальных аспектах письма: мы часто пишем с окружающими нас людьми и для них. Начав с обычных предметов, которые окружают их каждый день, я хочу убедить своих учеников в том, что поэзия менее чужда, чем они могут подумать, и что они уже обладают всем необходимым для написания и чтения стихов: языком, воображением и друг другом.
поэтические-устройства-викторина-класс-8 — Googlesuche
AlleBilderBücherVideosMapsNewsShopping
suchoptionen
класс 8 Обзор литературных устройств | Литературная викторина — Викторина
quizizz.com › admin › 8-класс-литературные-устройства-пересмотр…
Автор использует слова и фразы для создания «мысленных образов» для читателя. варианты ответов. состав. образный язык. образы.
Литературные приемы 8 класс (для раздела «Поэзия») — Quizizz
quizizz.com › admin › викторина › Литературные приемы для поэзии 8-го класса
Стихотворение, в котором на концах строк есть слова, которые звучат одинаково.
варианты ответов. рифма. метафора. гипербола. сравнение. 6. Множественный выбор.
8th Class Poetic Devices Flashcards — Quizlet
quizlet.com › … › English › Literature
Bewertung 4,9
(8)
Поэзия Термины и примеры Учитесь с помощью карточек, игр и не только бесплатно.
Викторина о поэтических приемах — ProProfs
www.proprofs.com › Викторины › Искусство › Поэзия
22.03.2022 · Викторина о поэтических приемах · 1. — повторение сходных гласных звуков в словах близко друг к другу · 2. — рассказывание стихотворения в предсказуемом ритме …
Ähnliche Fragen
Что такое поэтические приемы 8 класс?
Каковы основные 6 поэтических приемов?
Какой поэтический прием использует вопросы?
Какие 7 литературных приемов использованы в стихотворении?
Basic Poetry Devices English Викторина — ProProfs
www.
proprofs.com › Викторины › Искусство › Поэзия
22.03.2022 · Во время нашего теста флуоресцентным светом было солнце. B. Когда учительница вошла в класс, она пробормотала себе под нос: «Этот класс похож на тройку …
Восьмой класс (8 класс) Поэтические приемы Вопросы – помощь в обучении
www.helpteaching.com › вопросы › Grade_8
Вы можете создавать печатные тесты и рабочие листы из этих вопросов поэтических приемов для 8 класса! Выберите один или несколько вопросов, установив флажки над каждым вопросом …
Литературные устройства | 8 класс | Викторина — YouTube
www.youtube.com › смотреть
08.09.2021 · литературные приемы #simile #metaphor #oxymoron #english #synecdoche #grammar.
Дата: 1:43
Прислан: 08.09.2021
Тест на поэтические приемы | Поэзия | 20 Questions — Fun Trivia
www.funtrivia.com › … › Терминология поэзии
11.07.2022 · После каждой строки скажите, какой поэтический прием используется.