Содержание
Стихи к Дню защиты детей
Tweet
Летние каникулы — это всегда долгожданный и длинный праздник для детей. Начало лета однако, это не только начало детских каникул, 1 июня — День защиты детей — это праздник детей, день их защиты, день, побуждающий взрослых думать о детях. Специально к этому празднику я подобрала стихотворения про детей и детство. Стихи к Дню защиты детей очень добрые и трогательные.
Сегодня ваш праздник, ребята!
Все дети огромной Земли
Друг к другу спешат с поздравлением,
Желая здоровья, любви!
И мы вам, родные, желаем, —
Растите и радуйте нас,
Пусть сбудутся ваши желанья
И мир будет добрым для вас!
Мы взрослые вам обещаем,
Во всём помогать, защищать,
И в сердце надеясь, мечтаем
Счастливыми вас воспитать!
***
Джентльменам, дамам,
Папам всем и мамам,
Всем студентам, школярам,
Озорным всем малышам,
Всем детишкам на планете
Солнце радостнее светит
В этот первый праздник лета…
Будьте счастьем все согреты!
Не кричите, не ругайте,
Никогда не обижайте
Вы любимых малышей!
В День защиты всех детей
Подарите им улыбки
И простите все ошибки.
Пусть растут на радость нам!
Счастья нашим малышам!
***
От нуля до сотни лет,
С пеленок до пеленок,
Никаких не знает бед
Каждый пусть ребенок!
В этот первый летний день
Будет пусть подарок
Каждому: духи, сирень,
SPA, воздушный шарик…
С Днем защиты малышей!
С Днем любви всех взрослых!
Залп салютов и огней
Озарит пусть воздух!
***
Первое июня.
Наступило лето.
И теплом июньским
Вся земля согрета.
Змей бумажный пляшет
Где-то в облаках.
Вот какое счастье
У меня в руках!
И бегу со смехом
Я навстречу дня.
-Эй, попробуй, ветер,
Догони меня!
Первое июня —
День больших затей.
День защиты в мире
Маленьких детей!
(Т.Шапиро)
***
В первый летний день все дети
Отмечают праздник светлый!
Каждый взрослый вам ответит:
Наше счастье — наши дети!
Что за праздник? День защиты
Детства, сосок и штанишек,
И игрушек нежно сшитых
Мамой для своих детишек,
И кроваток, и подушек,
И скакалок разноцветных,
И гремящих погремушек,
И конечно же конфеток!
Охраняйте их от горя,
Нежно трепетно любите!
Дети — это наша гордость,
Детство свято берегите!
***
В тревожном мире бурь, страстей,
Живет и кружится планета.
Как хорошо, что для детей
Есть день один вначале лета,
Когда набатом растревоженным
Звучит призыв в защиту прав
Всех угнетенных, обездоленных
Несчастных маленьких землян.
Пора опомниться, задуматься,
Как дальше в этом мире жить.
И вовремя остановиться,
От бед мир детства защитить!
***
Беззащитные, родные,
Наши дети дорогие,
Мы вас нежим и лелеем,
Крепко любим и жалеем.
В день защиты, в этот час
Светлый праздник только ваш!
Мы, насколько хватит сил,
От беды вас защитим!
***
Об этом дне написано немало,
Ведь дети – это ангелы с небес.
Для вас все в мире только лишь начало,
Возможностей у вас – бескрайний лес.
Вы согреваете сердца своим дыханьем,
Улыбкой отгоняете беду,
И освещаете своим очарованием
Безрадостнейший день в году.
Храните крепко наши пожеланья,
Стремитесь ввысь и близким помогать,
Ценить добро и дарящих вам знания,
Чтоб настоящим Человеком стать.
***
В один из первых летних, теплых дней,
Когда повсюду ярко солнце светит,
Отметим День защиты всех детей –
Защиты счастья главного на свете!
Пусть наши дети знают – мы за них
Пред Богом и пред совестью в ответе!
В ответе за своих и за чужих!
Так пусть всегда смеются наши дети!
***
Подтает снег – и вновь весной потянет!
И зазвенит над миром перезвон.
Тот, кто детей повсюду защищает –
Тот знает, что весна в душе не сон.
Международный праздник отмечаем.
Давайте детство вместе защищать!
Пусть человечество чуть лучше станет,
И чаще будет детский смех звучать!
***
Дети — наше будущее, знаем,
И поэтому особо осторожно
Мы покой их стойко охраняем,
Сколько это вообще возможно.
С днем защиты деток поздравляем вас,
Ведь дороже счастья, нет для нас.
***
Коснусь слегка макушки тёплой,
Сынишку на руки возьму.
Мы защитим права ребёнка,
В глаза опасности взглянув.
Дорога жизни лёгкой будет
У деток пусть и матерей.
Беда дорогу к ним забудет,
И станет мир ещё добрей.
Ведь что прекраснее бывает
Любовь в глазах, доверия взгляд.
Мы всех сегодня поздравляем
С днём наших маленьких ребят.
***
В первый день начала лета
Защитят детей Земли
В дальнем космосе – ракеты,
В синем море – корабли,
В чистом небе – самолеты,
На дороге – светофор,
От болезней – с мёдом соты,
Свежий воздух, тренажер…
Но от всех напастей сразу,
И всегда наверняка,
Днём и ночью, в будни, в праздник –
Только мамина рука!
***
Оглянитесь, сколько в мире счастья!
Счастье это наши с вами дети!
Мир с детьми становится прекрасней!
Нет дороже ничего на свете,
Чем сынок, что в мир вошел когда-то,
Чем дочурка, что сопит в кроватке!
Дай же Бог здоровья им побольше,
И любви родительской без меры,
Детства босоногого подольше,
В сказки той наивной детской веры!
Берегите деток, обнимайте!
За капризы часто не ругайте!
Нет иного счастья на планете
Для родителей, чем их родные дети!
***
Пусть каждый ребёнок не будет обижен,
Пусть станет дороже, роднее и ближе –
Не только сегодня, в день первый июня –
В любой день недели, и в праздник, и в будни.
Пусть детство не будет страшней взрослой жизни,
Пусть слёз детских будет все меньше пролито,
Улыбка во сне пусть докажет: лежит он
Под нежной, но крепкой, надёжной защитой.
***
День защиты детей –
Это праздник чудесный,
Много добрых людей
И затей интересных,
Так пускай же всегда
Будут счастливы дети
В селах и городах,
И на всем белом свете!
***
Я хочу, чтобы каждый ребёнок:
Любопытный, смешной, озорной,
Тот, кто вырос давно из пелёнок
Или только родился весной
Был счастливее всех на планете
И не ведал ни боли, ни слёз.
Ведь, когда улыбаются дети,
Мир наполнен соцветием роз
(Т. Дементьева)
***
Каждый был из нас малышкой,
Мы ходили в детский сад.
Нам читали мамы книжки,
Каждый вечер подряд.
Сами мы теперь с усами,
Детям уж читаем сами,
Удивляясь каждый раз,
Ух, похожи как на нас!
Клуб английский, музыкалка,
Школа рисования,
Ничего для них не жалко,
Детям все старания,
Отдых, море, солнце, пляж,
Цирк и развлечения.
Мы рукою отведем
Боль и огорчения.
Все для них, что только есть,
Лучшее на свете!
Потому что наше счастье —
Это наши дети!
(М. Лангер)
***
О чём мечтают дети?
Да обо всём на свете!
Чтоб мама с папой были
И жили – не тужили.
Чтоб вместе мы играли
И песни распевали,
На роликах катались
И весело смеялись,
Мороженое ели,
Качались на качелях.
И взрослые ребёнку
Купили чтоб котёнка,
Щеночка, птичку, книжку,
Сестрёнку и братишку.
Чтоб хорошо всем было,
Чтоб солнышко светило!
Чтоб люди все на свете
Мечтали так, как дети!
1 июня день защиты детей
Отчего такой веселый
Я проснулся в этот день?
Отчего вставать с кровати
Мне с утра совсем не лень?
На вопрос ответ простой –
Это лето к нам пришло.
Кончились уроки и мученья,
И не нужно ждать нам воскресенья…
Чтобы спать, гулять, играть,
И друзей к себе позвать.
Плавать, брызгаться, нырять,
И на велике гонять.
И нисколько я не удивляюсь,
Именно сегодня, в этот день,
Первого июня отмечают
День защиты нас, детей!
Все для нас – аттракционы,
Газировка, эскимо…
И подарят мама с папой,
То, о чем мечтал давно.
Этот день – он самый лучший,
Лето нам подарит случай
К морю съездить погостить,
Бабу с дедой навестить.
Отдохнуть, чтобы устать,
И по школе заскучать.
Но сегодня не об этом,
Здравствуй, солнечное лето!
(А. Селянина)
Детство
Ребенка милого рожденье
Приветствует мой запоздалый стих.
Да будет с ним благословенье
Всех ангелов небесных и земных!
Да будет он отца достоин,
Как мать его, прекрасен и любим;
Да будет дух его спокоен
И в праве тверд, как божий херувим.
Пускай не знает он до срока,
Ни мук любви, ни славы жадных дум;
Пускай глядит он без упрека,
На ложный блеск и ложный мира шум;
Пускай не ищет он причины,
Чужим страстям и радостям своим,
И выйдет он из светской тины
Душою бел и сердцем невредим!
(М.
Лермонтов)
Детство
Беспечные занятия
Умчались, миновали…
Уютные объятия
Крест-накрест тёплой шали…
Морозные «куличики»
«Блины» из снежной корки,
И визг до неприличия
За переделы горки…
Прыжки по майским лужицам,
Велосипедик звонкий.
Мир каруселью кружится
И ноги все в зелёнке…
Сачок из дымки марлевой,
Стекляшки для «секрета»,
Жара, рыбалка, зарево,
Ночное, запах лета…
Гербарии, коллекции,
Осенние простуды,
И тайны — «мифы Греции»…
И горя нет… покуда…
(О.Уваркина)
Мир детства
Мир детства – самый лучший мир,
Наивный, добрый и счастливый,
Ребенок хочет быть большим,
Стремится жить во взрослом мире.
Я знаю, я была такой,
Была, была, была когда-то,
Но я шагнула в мир иной,
Оттуда нет уже возврата.
Там все не так, жестока жизнь,
Там много фальши и разврата,
Хочу назад, в свой детский мир,
Забыть про все была б я рада.
И окунуться с головой
Наивно в детскую мечту,
Которой нет теперь со мной,
Которую я не найду.
О, детства мир, исчез когда ты?
И как я выросла, скажи?
Как было все легко когда-то,
Когда тот мир со мною был!
(Ольга Партала)
Детство
Что такое счастье? Это детство,
Детство с его радужными снами.
Никуда от той поры не деться,
Почему, зачем — не знаем сами.
Что такое счастье? Это голос,
Ласковый и добрый голос мамы,
Это дом родной , где всё так просто,
И так вкусно пахнет пирогами.
Счастье -это солнце рано утром,
Солнце, что лучи нам шлёт в окошко,
И зовет бежать по перламутру
К лесу, к речке по росистой стёжке.
Счастье -это терпкий, вольный ветер,
Ветер, что приносит запах моря,
Ветер, что манит мечте навстречу,
С серостью реалий вечно споря.
Что такое счастье? Это звёзды,
Что с небес таинственно мерцают,
Шепчут нам несбыточные грёзы,
Сказочные сны нам навевают.
Счастье- это то ,что было в детстве
Светлого, надёжного, родного.
И от памяти нам никуда не деться…
Жаль его не будет с нами снова.
(А.Загодина)
День защиты детей
С каждым годом ясней,
Мы об этом забыли!
День защиты детей –
День защиты России.
Чтобы свет не погас,
Защитите входящих,
Сотни ласковых глаз
В мир с надеждой смотрящих.
От беды защити,
От невзгод и ненастья,
От войны защити,
Подари мир и счастье.
Мы в ответе, поверь,
Лишь хватило бы силы!
Защитите детей,
Защитите Россию!
(Т. Фролова)
Всемирный День ребёнка
Много праздников на свете,
Всех не сосчитать!
Любят взрослые и дети
Вместе их встречать!
Но сегодня День ребенка
Празднует весь Мир,
От Парижа до Гонконга
Весть летит в эфир:
Поздравляем! Любим! Верим!
Мир вам сохраним!
Подрастайте! Улыбайтесь!
Мы вас защитим!
(Н.
Майданик)
День ребёнка
День осенний в ноябре –
Праздник на календаре!
День подарков и цветов,
Ты встречать его готов?
Протяни с улыбкой руку
Немцу, русскому, якуту,
Англичанину, эстонцу –
Пусть сияет ярче солнце!
Чтобы мирно жить смогли
Люди в радости, любви,
Взрослые на всей планете
И родные наши дети.
(Н. Майданик)
Нельзя расстраивать детей!
Нельзя расстраивать детей,
Ведь дети могут и заплакать!
Тогда не видеть ясных дней,
А будет пасмурно и слякоть!
Ручьями слёзы потекут,
И станет солонее море,
Смех и улыбки пропадут!
И будут все друг с другом в ссоре!
Вдруг заболеет от дождей
И остановится планета!!!
Нельзя расстраивать детей!
Прошу вас, помните об этом!!
(Т. Ефимова)
День защиты детей
День защиты детей.
– От кого?
– От людей.
Это дико звучит в новом
веке!
Ведь поступки и мысли
и сгустки идей
Быть прекрасны должны
в человеке!
Безмятежно должно
проходить наше детство
В постоянной любви и
заботе о нас,
Чтобы мы лишь хорошее
взяли в наследство,
Эстафету добра
принимая от вас.
Эстафету
тепла, милосердья,
участья,
Дружбы, братства,
сочувствия к судьбам
других.
Чтобы люди Земли
жили в полном согласьи,
Чтобы мир не делили
На своих и чужих!
Чтобы ужас войны не
стучался к нам в двери,
Чтобы горечь потерь к нам
в сердца не рвалась!
Чтобы каждый стал чище,
Достойней, добрее,
Чтобы мама для каждого
крошки нашлась!
Чтобы распри на веки
были забыты,
Чтобы мирно народам
жилось по соседству!
Чтобы день назвался
не днем защиты, а днем
СЧАСТЛИВОГО ДЕТСТВА!!!
(Н. Веденяпина)
Улица Радости
На улице Радости – дети живут,
От радости прыгают, и пляшут, и поют!
По улице Радости не ходят не спеша –
Бегом бегут! И в облака – летит, летит душа!
Улица Радости – звонкий смех!
Улица Радости ждет нас всех!
В сердце свое впусти
Улицу Радости!
Не вешай, не вешай нос – учись побеждать!
До счастья тебе, мой друг – рукой подать!
Улыбка и звонкий смех – живая вода,
Веселого ждет успех везде и всегда!
(Н.
Пикулева)
Чудетство
В Чудетство откроешь окошки –
Счастливень стучит по дорожке,
Цветёт Веселютик у речки,
И звонко поют Соловечки,
А где-то по дальним дорогам
Бредут Носомот с Бегерогом…
Мы с ними в Чудетство скорее войдем –
Спешит Торопинка под каждым окном,
Зовёт нас глядеть-заглядеться:
Что там за окошком?
Чу!.. Детство!
(М. Яснов)
Нашим детям
Милые дети,
Счастья цветочки!
Мальчики наши
И девочки-дочки!
Вас мы лелеем,
Растим, обожаем,
Как вы взрослеете –
Не замечаем!
Вы – наша радость
И трудности наши,
Так становитесь
Умнее и краше!
Гордость вы наша
И в жизни везение,
Вы – благодарное
Нас продолжение!
(Н. Майданик)
Дайте детству состояться!..
Дайте детству наиграться
Вдоволь, досыта, не вкратце,
Дайте дождиком умыться,
Дайте, как цветку, раскрыться.
Не травите детство спором,
Не нудите разговором,
Не давите злом и страхом,
Не бросайте слов с размаху.
Душу детскую щадите,
Пуще глаза берегите,
Зря за шалость не корите –
Ни родитель, ни учитель.
Развивая детский разум,
Не влезайте в дебри сразу.
Детства дни не торопите,
Детству солнце подарите.
Дайте детству наиграться,
Насмеяться, наскакаться
Дайте радостно проснуться,
Дайте в ласку окунуться.
Дайте детству удержаться,
Дайте верой надышаться,
Дайте в рост ему подняться,
Дайте детству состояться!
(З. Баева)
Будьте, как дети
(Стихотворение читается в стиле рэп)
Мы еще мало
Прожили на свете,
Мы еще – дети!
Конечно же, дети!
Взрослые просят нас
Им не мешать
Думать, работать,
Проблемы решать!
Мы – не мешали,
Мы им не мешали,
Взрослые долго
Проблемы решали:
Всё – покупается!
Всё – продаётся!
Школы – взрываются!
Что остаётся?
Кто же за всё,
Что творится –
В ответе?
Взрослые? Взрослые?
Взрослые?
Д Е Т И !!!
Жить научите нас
Честно и просто!
Лжи и корысти
Отстанет короста!
И восстановится
Мир на планете!
Будьте, как дети!
Будьте, как дети!
Чистые.
Честные.
И – романтичные.
Скромные. Милые.
И – симпатичные.
Мягкие. Добрые.
И – незлобивые.
Вместе мы будем
ТАКИЕ СЧАСТЛИВЫЕ!
(Н. Пикулева)
Солнце из ладошек
Дети из ладошек
Солнышко сложили,
Чтобы непременно
Люди все дружили,
Чтобы это солнце
Для людей сияло,
В каждое оконце
В гости забегало.
Чтобы было много
У детей игрушек,
Чтобы не стреляли
Взрослые из пушек,
Чтобы прекратились
ВОйны все на свете,
Чтобы улыбались,
А не гибли дети.
Так, чего ж нам стОит –
Переплавить пушки,
Прекратить все вОйны
И купить игрушки?
Солнце из ладошек –
Лучше всех на свете !!!
Посмотрите, люди, –
Это ж – НАШИ ДЕТИ !!!
(О. Маслова)
Что всего важнее мамам?
Что весной всего важнее?
Чтоб зеленые листочки,
Когда солнышко пригреет,
Выбрались из каждой почки.
Что всего важнее птицам?
Чтобы желторотый птенчик
Смог взлететь и не разбиться,
Чтоб пел звонко, как бубенчик.
Что всего важнее мамам?
Чтоб смеялись звонко дети,
Чтоб росли без войн на самой
Доброй, ласковой планете.
(И. Асеева)
День защиты детворы!
В лужах местные дворы,
Дождь стучит по крыше.
День защиты детворы
У соседа Миши!
Снял сандалики тайком,
Завернул штанишки,
И по лужам босиком!
Попадёт же Мишке!
Нам проводит инструктаж
Сорванец соседский:
«Если день сегодня наш,
Значит дождик – детский!»
(М. Кладничкина)
Дети
Потратьте время на детей, хоть пять минут.
Не убегайте, а присядьте тихо рядом…
Прижмитесь к волосам, вдохнув любовь…
Стук сердца мамы, что ещё им надо.
Не убегайте, не спешите, отвернув
От малышей взор сердца и вниманье.
Им хочется так много рассказать,
И получить своих заслуг признанье.
Не убегайте, сядьте … просто так…
Радар сердечка детского настроен
На то, чтоб чутко очень уловить
Любви и нежности хоть крохотные, волны.
И может быть …весь час, и день, всю ночь
В душе ребёнка будет петь как птичка,
То чувство, что навеки осветит всю жизнь его.
Он – мамина частичка….
(Моника Масгеди)
Наши чада
Сначала мы, как чуда, ожидаем
И первый зуб, и первые слова,
И первый шаг… Потом не замечаем,
Как завертелись жизни жернова.
И вот уже: «Куда пошёл, негодник?»,
«Не спорь со мной!» и «Замолчать пора!»…
Как быстро забываем, что «СЕГОДНЯ» –
Родное, повзрослевшее «ВЧЕРА»!
(Фрида Полак)
Огни погасли в доме…
Огни погасли в доме,
И все затихло в нем;
В своих кроватках детки
Заснули сладким сном.
С небес далеких кротко
Глядит на них луна;
Вся комнатка сиянием
Ее озарена.
Глядят из сада ветки
Берез и тополей
И шепчут: «Охраняем
Мы тихий сон детей;
Пусть радостные снятся
Всю ночь малюткам сны,
Чудесные виденья
Из сказочной страны.
Когда ж безмолвной ночи
На смену день придет,
Их грезы песня птички
Веселая прервет…
Цветы, как братьям милым,
Привет пошлют им свой,
Головками кивая,
Блестящими росой…»
(А.
Плещеев)
Что такое детство?
Детство – это папа, это мама,
Шире рЕки, выше небосвод,
Время, когда можно быть упрямым,
И когда отчаянно везёт!
Детство – это всё и лучше сразу!
Только так, а не наоборот!
Это мир иллюзий и фантазий,
Веры в сказку и мечты полёт!
Здесь живёт, бурлит и происходит!
И обед немыслим без конфет!
День за днём приходит и уходит,
А субботы что-то долго нет!
Детство – это мячики, скакалки,
Бег с друзьями наперегонки,
В ссадинах коленки, горка, санки!
И, конечно, клюшка и коньки!
Детство – это Карлсон и варенье,
Это переменки и друзья!
Это много игр и веселья!
Детство – это ты и это я!
(Т. Ефимова)
В улыбках детей…
Доказаны все теоремы,
Но в мире сует и страстей,
Заглавная всё-таки тема –
Здоровье и счастье детей…
Такой мотивации лучше
Нигде не найти никогда…
Уходят печали, как тучи,
А дети – они навсегда!
Когда безысходность стеною
И станет спиной лучший друг,
Тепло согревает святое
От детских и солнечных рук…
Слезинки в глазах высыхают…
Равно остальное нулю,
Как только сынок, обнимая,
Прошепчет: «Я маму люблю!»
Что знаем о счастье? Немного…
Но в мире сует и страстей,
Я знаю, что дети – от Бога,
А счастье – в улыбках детей…
(И.
Самарина)
Мир солнечного детства моего
Мир солнечного детства моего…
Он полон счастья, доброты и света.
Он так огромен, красочен, как лето,
Мир солнечного детства моего!
Здесь всё, как в сказке, как в стране чудес:
Моря и горы, реки, водопады…
Здесь всё, чему мы в жизни очень рады:
Сады весной, поля, луга и лес.
В нём мама, папа, бабушка и дед,
Собака, кошка, братья и сестрёнки.
Прекрасный мир: волшебный, чистый, звонкий
В палитру красок радужных одет.
В нём все мечты, надежды и друзья,
Которых я люблю, которым верю,
Частицу сердца и души отмерю.
И очень счастлива в том мире Я!
(Т. Лаврова)
Главное – дети здоровы…
Что-то не ладится снова,
Только душа понимает:
Главное – дети здоровы,
Глазки от счастья сияют…
Для человека любого
В Минске, в Самаре, в Полтаве,
Главное – дети здоровы,
А остальное исправим…
Чуда не нужно другого,
Славы, влияния, власти…
Главное – дети здоровы!
Это действительно счастье…
Жизни семейной основа –
Вера, любовь, пониманье…
Главное – дети здоровы.
Значит, пройдём испытанья….
Кто-то судьбой избалован…
Он осознает попозже…
Главное – дети здоровы…
Это всей жизни дороже…
Мир не такой уж суровый,
Если в душе много света.
Главное – дети здоровы!
Небу спасибо за это…
(И. Самарина)
Давайте детский мир оберегать…
Тихо-тихо Ангел входит в каждый дом…
Если видит, что любовь ликует в нём,
То, волшебных девять месяцев спустя,
В этом доме появляется дитя…
Первый крик и радость любящих сердец…
К этой встрече так готовится отец…
А для мамы дня важнее в жизни нет,
Чем ребёночка рождение на свет.
Это счастье, что даётся нам с небес.
Первый зубик – всех чудеснее чудес!
А улыбка, та, что первою была,
Всех родных в один момент с ума свела!
Первый шаг – такая гордость и успех…
Он идёт и завораживает всех!
А когда он скажет «Мама» в первый раз,
То у мамы слёзы счастья хлынут с глаз…
Наши дети очень быстро подрастут…
Садик, школа, выпускной и институт,
Только глядя в их глаза, мелькнёт на миг
В нашей памяти тот самый первый крик…
Детство – сказка, и не нужно забывать
Каждый день с ребёнком вместе в ней бывать.
Хохотать и из печенья строить дом,
Летний дождь встречать с улыбкой, босиком…
Детством солнечным нельзя пренебрегать!
Так давайте детский мир оберегать.
Для детей любовь родителей – нектар!
Для родителей ребёнок – Божий дар…
(И. Самарина)
Пусть всегда смеются наши дети!
Пусть всегда смеются наши дети!
Пусть глаза их огоньком горят!
Пусть улыбки дарят на рассвете!
Пусть спокойно ночью дети спят!
Пусть им Счастья выпадет побольше
И поменьше трудностей, проблем.
Чтоб они вкусили прелесть жизни
Без забот и жизненных дилемм.
Пусть сердца всегда их бьются ровно,
Лишь с Любовью ускоряя бег.
Пусть их будет Счастье безусловно,
Чтоб хватило им его на век.
(В. Тунников)
Рисуют дети
Рисуют дети на стекле,
Рисуют дети на асфальте,
Возводят город на песке, –
Такого нет ещё на карте.
В руках мелки, карандаши…
Детишки – маленькие маги.
Но столько вложено души
В их мир прекрасный на бумаге!
Рисуют дети на стекле
И на асфальте… Пусть рисуют!
И радость детства на Земле
Пусть навсегда восторжествует!
(Т. Щербачёва)
Малыш
Мы идем: я — в проблемах вечных,
Вновь непонятая людьми;
Рядом — маленький человечек,
Рядом — новый и яркий мир.
Скачет быстро, щебечет звонко,
Шарик ртути, порыв, огонь…
А доверчивая ручонка
Согревает мою ладонь.
Через ворох тревожных мыслей
Слышу перечень важных дел:
Что у волчика ножки скисли,
Потому что в воде сидел,
У собачки объелись дети,
А у киски — синяк на лбу…
Среди милых нелепиц этих
Вдруг сверкнуло: «Тебя любу!»
И теплом затопило душу,
Как волной — все невзгоды смыв.
Прочь проблемы! Я буду слушать,
И, дыхание затаив,
Сердцем впитывать этот лепет,
Осознав, что всего ценней
Теплых пальчиков нежный трепет,
Лучик солнца в руке моей!
(И.
Шабалина)
Детство взрослым стать хотело…
Детство взрослым стать хотело,
Пусть летят быстрей года.
Школа, парта… надоело,
Стану взрослым, вот тогда…
Сам решу чему учиться,
Утром рано не вставать,
Ночью поздно воротиться
И ругать не будет мать.
Нет болезненным уколам,
Вылью сразу рыбий жир.
По мячу в ворота голом,
Кушать буду лишь пломбир.
Оглянуться не успело,
Детство взрослым стало вдруг.
Возмужало, поседело
И в морщинках пара рук.
Вот бы снова мне вернуться
В эти юные года.
На денёк его коснуться,
Крикнуть детству: «Я тогда…
Я не знал, что быт, текучка,
Полный ворох разных дел.
Жизнь порой такая злючка…
Рано взрослым стать хотел».
Не спешите вы из детства,
Пробегая быстро путь.
Мне не надо королевства,
Вот бы детство мне вернуть!
(Леонардович)
Как это быть взрослым?!
Говорят родители:
«Вот ты станешь взрослым
И найдешь ответы
На многие вопросы.
»
Как это быть взрослым ?!
Я не понимаю!
Все сижу и думаю,
Голову ломаю.
Может быть, как папа ,
Галстук завязать?
Лежа на диване
Книгу почитать?
Может быть, как мама,
Сделать марафет?
И попить зеленого
Чаю без конфет?
Может быть, как бабушка
На диету сесть?
После шести вечера
Пирогов поесть?
Может быть , как дедушка
Трубку покурить?
С другом-телевизором
Переговорить?
Все я перепробовал –
Такая скукотища!
Лучше вам самим
В детство воротиться!
(Т. Ржавина)
Стихи из детства | 59.ru
Все новости
Российская студвесна и фестиваль под открытым небом: в Перми выбрали мероприятия к 300-летнему юбилею города
22.12.2022 — сакральная дата? Изучаем, что красивое сочетание цифр принесет разным знакам зодиака
Осквернил георгиевскую ленту — 5 миллионов штрафа: новости СВО за 20 декабря
Жители Мотовилихинского района пожаловались на неубранный снег.
Прокуратура нашла нарушения
Советская Губаха и купеческая Оса. Территории Прикамья разделили на семь типов по тематике будущего благоустройства
Жар ощутили даже в соседней деревне. Как взорвался газопровод, по которому идет топливо в Европу
Медицинские учреждения Прикамья до конца года получат более 50 автомобилей
22-летний житель Березников убил свою подругу и совершил суицид
Пермякам отказывают в прививках от гриппа в части поликлиник. В других «используют остатки»
Больницам Пермского края передали 16 новых автомобилей
Экономия на колесиках: история женщины, которая переехала жить в легковушку, чтобы не платить за аренду и коммуналку
В Перми откроют экодом, в котором за вознаграждение будут принимать вторсырье
Деньги на содержание центральных улиц Перми перераспределят в другие районы
Температура резко поднимается до 38–38,5 градусов. Чем опасен грипп, которым сейчас все болеют
Елка — для детей, тест-драйв — для родителей: автосалон зовет на новогодний праздник
В Чувашии произошел взрыв на газопроводе, по которому идет топливо в Европу.
Погибли три человека
Последний «король пиратов»: как 60-летний электромонтажник стал легендой Рунета
Экс-мэра Кудымкара признали виновным в смертельной аварии. Он был пьян
Насколько выросли цены на коммуналку? Разбираем на примере квартиры в ЖК «Арсенал»
«Хорошие сапоги, надо брать»: проверьте, так ли хорошо вы знаете «Служебный роман», как вам кажется
Житель Прикамья самостоятельно задержал грабителя, который избил пенсионерку и забрал ее сумку
Продукция пермского застройщика стала лауреатом конкурса «Сто лучших товаров России»
Грозит ли рублю новый обвал? Отвечают экономисты
МВД объявило в розыск бывшего директора PERMM Марата Гельмана. Мы спросили, что он об этом думает
«У меня топор из спины должен торчать?» История 30 лет безнаказанного насилия в семье прапорщика
Как бесхозяйные сети находят собственника, рассказали в «Новогоре»
Новым руководителем пермского филиала РАНХиГС стал бывший депутат Заксобрания и начальник УВД Перми
ОМК автоматизировала систему управления складами готовой продукции своего чусовского завода
У семи из десяти пациентов с симптомами ОРВИ выявляют грипп: как растет заболеваемость в России
Рубль падает к доллару и евро уже второй день подряд.
Что происходит?
Три авиакомпании попросили допуск на полеты из Перми в Турцию
Пермские ТСЖ оспаривают в суде тарифы и нормативы на вывоз мусора
Девушку, прославившуюся фразой «Нет вобле», оштрафовали за дискредитацию армии
В Перми демонтируют павильоны на Мира, где продавали цветы и шаурму. Хозяйка пытается отменить решение о сносе
Уволились и поехали жить в деревню. Как городская семья открыла для себя самое красивое село России, ответив на вакансию
41-летнего пермяка задержали в Иркутске из-за пьяного дебоша в самолете
«Столкнул в яму и стал закидывать грунтом»: прикамец выплатил компенсацию мужчине, которого хотел похоронить заживо
В 2022 году почти в 350 школах края появилась ИТ-инфраструктура
Дегустации, мастер-классы и чай из огромного самовара: что будет на пермских предновогодних ярмарках
Все новости
Дети придумывали дразнилки и смешилки и в пятидесятые, и в семидесятые годы, и сейчас.
Шедевры передавались от поколения к поколению, и они сохранились до сих пор. Некоторыми пользуются и современные дети
Фото: архив 59.RU
Поделиться
У всех в детстве были забавные стишки и дразнилки. Они помогали нам веселее смотреть на мир, а кому-то преодолевать обиду и справляться со сложностями. Интересно, что в разных детских коллективах они имели разные версии. Мы собрали «классику» литературного детского творчества разных поколений.
Попробуйте правильно закончить фразу.
По теме
01 сентября 2022, 15:44
Кассы с цифрами и тетрадки с гимном СССР: что было в портфеле у пермских первоклашек 40 лет назад
Ольга Якунчева
корреспондент раздела «Культура»
- ЛАЙК12
- СМЕХ7
- УДИВЛЕНИЕ0
- ГНЕВ0
- ПЕЧАЛЬ1
Увидели опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter
КОММЕНТАРИИ10
Читать все комментарии
Что я смогу, если авторизуюсь?
Новости СМИ2
Новости СМИ2
Слова стихов — это то, кем вы были: противоречия и преемственность в признаках детства в детских книгах
Предложенное Холлиндейлом определение детской литературы в «Признаки детства в детских книгах» (1997, стр.
32) включает предположение, что «это нельзя сказать слишком сильно, что удерживать ребенка в себе — это не то же самое, что быть ребенком… мы, может быть, и сумеем реконструировать ребенка по уму и воображению, но само детство закончилось». Он также говорит, что есть «значимые преемственность между ребенком и взрослым Я», и что «держать ребенка в себе — не чудачество детских писателей, а общечеловеческий удел» (с. 49). Таким образом, в этом тонком объеме идея о том, что взрослость неразрывно связана с детством, сосуществует с идеей о том, что они навсегда отделены друг от друга; границы одновременно существуют и не существуют, реальны и нереальны, точны и неточны.
Отметив это очевидное несогласие, Радд (2018) сказал, что аргумент Холлиндейла многообразен и расходится до точки внутреннего противоречия. Для меня, однако, это признак того, что кто-то борется со сложной, многогранной реальностью, которая отвергает единую объяснительную теорию. Признаки Детства признает, что существует курс, который следует держать между, с одной стороны, идеей о том, что не только само детство, но и его аспекты — в частности, присутствие детства — утрачены для взрослого, а с другой стороны, идея о том, что что-то детства можно восстановить.
И непрерывность, и граница являются частью картины.
С тех пор, как Роуз выступила за «невозможность» познания настоящего ребенка (1984), исследования детской литературы стали сосредотачиваться на разрывах и расколах. В рамках этой линии рассуждений дети неизбежно рассматриваются не только как совершенно отличные от взрослых или полностью Иные, но как отличающиеся преимущественно невыгодным образом. Одна из причин, по которой этот подход оказался таким привлекательным, заключается в том, что он порождает интересные проблемы, в которые могут вцепиться критики. Таким образом, значительное направление критики детской литературы сосредоточено на отношениях власти, на антипатии и интерпелляционном влиянии языка. Результатом, как и в случае применения критической теории в любой области, является отрицательная предвзятость (например, Bennett 2001). Более того, если она не предлагает лекарства от недугов, которым противостоит, такой подход к науке может поставить нас, взрослых писателей, в завистливое положение.
Как указывал Коутс несколько лет назад (2001), нам необходимо осознать, что есть предел аналогии с колонизацией и что наше присвоение дискурсов является или может быть взаимным, интертекстуальным, плюралистическим и полифоническим.
Для получения более полной картины, лучше отражающей сложную реальность, отрицательные аспекты можно противопоставить положительным, таким как эмпатия, отношения человеческой любви и творческие эффекты языка. Такую работу трудно делать и еще труднее воспринимать всерьез. Никто не хочет выглядеть так, будто потерял связь со своими критическими способностями. По словам Губаря, говорить о реальных детях — это «рискованный бизнес» (2013). Но Губар и другие (например, Татар, 2009; Уоллер, 2010) пошли на этот риск. Есть признаки того, что модели дефицита бросают вызов другие; более полных и детализированных рассказов, которые допускают преемственность и положительную динамику, такую как любовь и сочувствие. Развивающаяся область когнитивной поэтики, например, подтвердила роль определенных биологических реалий, в то время как «модель родства» Губаря «указывает на родство, связь и сходство, не предполагая однородности, единообразия и равенства» (2013, с.
453). ) допускает непрерывность вместе с границами.
Возможно, аргумент «невозможности» игнорировал разнообразие текстуальных форм или — как в «Дело Питера Пэна» (Роуз, 1984), аргументация которого основана на фрагменте детского театра, — в значительной степени игнорировал специфические условия и последствия рассматриваемая форма (Губар, 2013). Это важно, потому что роль и участие как художника, так и публики, а также их отношения характерно различаются в разных формах искусства. В этой статье я рассмотрю детскую поэзию и, в частности, одно детское стихотворение, чтобы выяснить, могут ли и каким образом эти отношения складываться иначе. Сосредоточившись на том, что стихотворение пытается сделать с помощью языка и как оно соотносится с телом и временем, я предложу специфически поэтический взгляд на потенциальное существование и природу, как выразился Холлиндейл, «значащей преемственности между ребенком и взрослым». себя» (1997, с. 49).
Возобновление дела о преемственности
Как отмечает Холлиндейл, желание ценить остаточное детство во взрослой жизни широко распространено и глубоко укоренилось.
Хотя у нас есть литературные свидетельства этого желания, датируемые как минимум 17 веком, оно широко рассматривается как изобретение романтиков, для которых восстановление определенных детских способностей было центральным проектом. Это восстановление, однако, стало рассматриваться теоретиками детской литературы как в лучшем случае проблематичное: Холлиндейл продолжает, что, хотя мы можем реконструировать детство, «его присутствие необратимо» (1997, стр. 22, курсив оригинала). Одна трудность с аргументом Холлиндейла заключается в том, что понятия «непрерывность» и «удержание ребенка внутри», а также «присутствие» детства не имеют явного определения или дифференциации. Предположение, по-видимому, состоит в том, что взрослый больше не имеет доступа к способам восприятия и мышления, переживаемым в детстве, и что детские воспоминания либо ненадежны, либо подвержены влиянию последующего опыта, либо и то, и другое.
Прежде всего, чтобы разобраться с проблемой памяти, ненадежный характер наших воспоминаний подтверждается совокупностью психологических исследований, демонстрирующих, что все воспоминания являются реконструкциями событий; что каждое последующее воспоминание — это реконструкция воспоминаний, а не самого события; и что нас довольно легко заставить создать ложные воспоминания.
(Реконструктивная природа памяти была впервые предложена в работах Фредерика Бартлетта; с тех пор большое количество исследователей внесли свой вклад в эту линию мышления, например, Антонио Дамасио, Даниэль Шактер и Мартин Конвей.) Возможно, доказательство того, что я не могу на самом деле вспомни, каково было быть ребенком. Но в таком случае доказательство того, что я не обязательно точно помню, каково было быть собой в прошлый вторник. Тем не менее, работа с памятью важна, и я вернусь к ней со временем.
Что касается способов восприятия и познания, результаты нейробиологии показывают, что то, как мы воспринимаем мир в детстве, качественно отличается в результате физиологических различий (более подробное обсуждение см. в этом выпуске, Николаева, 2018). Теперь мы знаем, например, что у маленьких детей более высокая концентрация рецепторных нейронов, что приводит к более интенсивному сенсорному восприятию мира. И теперь оказывается, что не только наше восприятие, но и вся наша когнитивная обработка совершенно иная, когда мы дети.
Иэн МакГилкрист (2009 г.)) основополагающая работа о двух полушариях головного мозга предполагает, что качества, которые романтики считали достоинствами детства, — непосредственность опыта, чувство связи с миром и вещами в нем, близость к живым существам, иное чувство времени, отсутствие самосознания — все это качества, связанные с правым полушарием головного мозга. Это было, по словам Макгилкриста, нейробиолога и литературоведа, «это подлинное «присутствие» мира, которое стремилась предложить романтическая поэзия» (McGilchrist 2009)., п. 359). Важно отметить, что детство также связано с большей зависимостью от правого полушария головного мозга. Таким образом, подразумевается, что воспринятое или, возможно, запомненное различие в жизненном опыте ребенка имеет прочную основу в неврологической реальности.
Это качество или совокупность качеств детского опыта, как мне кажется, имеет много общего с предложенным Холлиндейлом атрибутом ребячества , который полезно отличать от уничижительного ребячества или детскость .
Но на этом основании качества не теряются навсегда во взрослой жизни. Ибо, хотя это подтверждает идею о том, что детский опыт и взрослый опыт различны, эти данные нейронауки также допускают преемственность. Хотя наш зрелый, взрослый мозг, как правило, больше полагается на процессы левого полушария, наше правое полушарие все еще очень активно используется и играет значительную роль в определенных типах познания. Более того, рассказы людей, страдающих нарушениями левого полушария, описывают жизненный опыт, который тесно перекликается с идеалом романтизма (см., например, Bolte Taylor 2009)..) Это опыт, обычно характеризуемый как «присутствие в настоящем» — что на самом деле является очень правополушарным словом — так что что-то от «присутствия» детства, в конце концов, может быть восстановлено.
Детство и поэтика
Понимание Макгилкристом латеральности мозга также проливает новый свет на наше понимание языка. Хотя нельзя достаточно сильно подчеркнуть, что оба полушария мозга участвуют во всех аспектах познания, преимущественно правое полушарие передает музыку, эмоции, метафоры, коннотации, двусмысленность — другими словами, все элементы поэтический язык — обрабатываются и понимаются.
Представления о языке, обрабатываемом левым полушарием, сохранившиеся в поп-психологии, основаны на очень ограниченном понимании сложной ситуации. Таким образом, есть неврологические основания утверждать, что детство и поэтическое связаны правым полушарием мозга и внутри него. Как я уже говорил в другом месте (Pullinger 2017), связь между поэзией и детством глубока, и часть этой связи, по-видимому, находится внутри мозга. Итак, если мы ищем доказательства связи и преемственности между взрослым и ребенком в литературе, поэзия может быть хорошим местом для начала.
Хотя стихи и драмы, написанные для детей, начинают привлекать все больше критического внимания, повествовательные тексты по-прежнему являются тем случаем, на котором основывается наиболее общая теория детской литературы. Этому может быть некоторое оправдание в том, что нарративная литература составляет большую часть того, что пишется, публикуется и читается как детская литература. С другой стороны, поэзия — это способ, в котором многие дети до сих пор впервые сталкиваются со словесным искусством.
А поскольку отношения между текстом и ребенком (реальным или сконструированным) в стихотворении иные, оно предлагает альтернативный и до сих пор в значительной степени упускаемый из виду взгляд на отношения между текстом, автором и ребенком — и другой способ осмысления идеи детскость.
Одним из индикаторов этого различия является наличие главного героя-ребенка, что, как утверждает Холлиндейл, само по себе «характерно для детской литературы как жанра» (1997, стр. 39). Если оставить в стороне проблему принятия прозы в качестве модели для всей детской литературы, верно то, что в большинстве детских повествовательных текстов большое значение имеет сконструированный детский персонаж. Нодельман в другой определяющей поле работе, The Hidden Adult (2008), утверждает это как определяющую черту и далее предполагает, что детская литература обычно сфокусировал через ребенка (или похожих на детей главных героев, таких как животные-суррогаты детей). Однако разрушительным фактом является то, что многие детские стихи явно лишены детей.
В качестве упражнения в рамках моего собственного докторского исследования — исследования корпуса, включающего полное собрание произведений семи британских детских поэтов, — я кодировал каждое стихотворение в соответствии с тем, был ли ребенок-главный герой, ребенок-говорящий или ребенок-адресат. Это показало, что почти в трех четвертях стихотворений (771 из 1101) не было детских фигур. Так что если в детской поэзии и есть какие-то признаки детскости, то они, как правило, не свойственны ребенку-герою. Холлиндейл, конечно же, допускает возможность детской бездетности, говоря в одном из своих почти противоречий, что есть некоторые тексты, которые являются «шедевром детской бездетности» (19).97, с. 110).
Еще одним важным свойством детской литературы, отмеченным Холлиндейлом, является «эстетика линейного повествования» (1997, с. 66). Очевидно, это наблюдение связано с тем фактом, что, как уже отмечалось, теоретики сосредоточились на нарративных текстах; но это относится и к ребёнку-главному герою.
Интерес к продвижению главного героя во внешнем мире и во времени, к процессам их роста и развития означает, что детские романы и книжки с картинками имеют тенденцию к линейности.
Хотя их применимость ко всему спектру детской литературы может быть поставлена под сомнение, интересно отметить, что эти предлагаемые черты относятся к структурам, которые характеризуют тексты как нарративные. Таким образом, детская поэзия предлагает возможность обнаружить, как эти черты или, возможно, «признаки детства» могут проявляться вне условий повествования. Мы могли бы также предположить, что в стихотворении эти черты или признаки могут относиться к ребенку именно в тех аспектах, которые характеризуют его как поэзию.
Так какие же «признаки детскости» можно обнаружить в таком стихотворении?
Слова стихов
Слова стихов — гвозди
которые прибивают ветер к странице,
чтоб прошедший час
когда твой воздушный змей тянул тебя над полем
дул тебе в волосы.
Вот начальные строки «Слова стихов», выбранные Даффи для открытия ее тома « новых и сборника стихов для детей » (2009 г.). Это ключевая нота в первоначальном музыкальном смысле этой фразы: нота, которая составляет основу музыкальной гаммы и задает тон последующему исполнению. Таким образом, он предлагает поэтическое наблюдение о природе детской поэзии.
Язык и мышление
Если повествование рассказывает истории, можно сказать, что поэзия просто рассказывает . Стихотворение рассказывает о мыслях и чувствах поэта; он представляет собой некоторый аспект чувствительности поэта. Иногда в стихах речь идет о том, как повествование сообщает , и эта тема открыто затрагивается многими детскими поэтами. В этом, по сути, ее прологе, Даффи целенаправленно ставит перед читателем-ребенком прилавок с поэзией, демонстрируя с помощью поэтических стратегий, на что способна поэзия и как она это делает.
Повторим очевидное: стихотворение не повествовательное; нет ни главного героя, ни развития событий.
Вместо этого он борется с идеями, которые можно резюмировать как природу поэтического языка и феноменологию поэтического опыта. С помощью серии образов, некоторые из которых весьма удивительны, он размышляет о тайне языка, его отношении к жизненному опыту и его особой способности вызывать воспоминания об этом опыте. В этом поэтическом размышлении имплицитно присутствует взгляд на действие времени, что является решающим моментом различия между нарративной беллетристикой и поэзией. Повествование, как, по сути, ряд разворачивающихся событий, связано с движением 9.Время от 0003 до . Лирика шагает 90 003 из 90 004 потока времени, чтобы осмыслить событие, переживание, момент, чувство, и стремится передать этот смысл, мобилизуя все ресурсы поэтического языка. «Слова стихов» делают это наиболее заметно благодаря доминирующему в поэзии способу метафоры. Гвозди, которые пытаются придавить ветер, слезы, отражающиеся в зеркале, мелочь в кошельке, рыболовные сети, зачерпывающие шпроты и тидлеры, золотые рыбки в мешках на ярмарке: образы ловли и удерживания каскадом льются по странице, создавая ощущение работы и возможности поэзии.
Но, как шпроты и тиддлеры, образы тоже скользкие. Иногда слова стихов — это то, что ловится (зеркало, рыболовная сеть), а иногда — то, что ловится (звезды, золотая рыбка). Таким образом, он отражает идею о том, что поэтический язык является средством воссоздания памяти и сам может стать воспоминанием с возможностью воссоздания.
Подобно маленькому ребенку, стихотворение использует экспериментальный, предварительный подход к языку; ему нравится придумывать творческие вариации на тему; он играет в игру «что, если». И, как маленький ребенок, он не принимает слова как должное, а понимает их как нечто, требующее исследования. Так что если в этом детском стихотворении, да и в любом другом детском стихотворении и есть детство, то оно может быть обнаружено в том, как оно передает опыт через язык и одновременно подчеркивает связь между жизненным опытом и языком. Очевидная проблема для настоящего аргумента состоит в том, что это можно сказать о все стихи. Но это, на самом деле, то, о чем говорили поэты все это время.
Продолжая линию, восходящую к романтикам, поэт Майкл Донахи пишет: «То, что заставляет нас распознавать произведение как стихотворение, часто является «техникой», с помощью которой поэты имитируют детское мышление». Действительно, он говорит: «В каком-то смысле вся поэзия — это детская забава» (2005, стр. xii).
Воплощение
Слова стихов захватывают так, что «ушедший час… дует в волосы». Как следует из строки, поэзия способна реконструировать память, даже память о воплощенных ощущениях. По сравнению с жизненным опытом язык может показаться грубым, как гвоздь, или, по крайней мере, очень похожим на то, что Т.33). Но поэтический язык обладает этой силой, потому что он также является первичным языком. Он состоит не только из произвольных абстрактных символов, но коренится в музыке и форме, а значит, и в теле. Следовательно, смысл слов может быть воспринят не только посредством семантической интерпретации разумом, но и посредством звука, а также посредством тела. Поэтому поэзия и звуки поэтического языка способны вернуть ребенка туда, где язык и тело ощущаются не как несовместимые грани опыта, а как фундаментально взаимосвязанные (см.
Коутс, 2013; Пуллинджер, 2017). Они убеждают детей (да и всех нас), что то, что мы даем и получаем с помощью языка, не является ни случайностью, ни искусственностью, а каким-то образом глубоко связано с нашей воплощенной природой.
Во-вторых, детскость детских стихов коренится в их отношениях со звуком и телом. И то, как первичный, поэтический язык вызывает активную, воплощенную реакцию на формальные, акустические и кинестетические аспекты, а также эмпатическую реакцию на неформальные семантические элементы, имеет важное значение для стихов, отношения читателей которых с миром и с языком находятся на ранних стадиях развития и глубоко затрагивают тело.
Время
Смысл стихотворения, даже детского, не всегда лежит на его поверхности. В этом Даффи намекает, что для того, чтобы придать смысл стихотворению, включая это стихотворение, мы должны сами соединить точки.
Слова стихов
звезды, точки Большой Медведицы,
Млечный Путь твой телескоп уловил;
Слова сияют, как звезды; формы сделаны читателем.
Но может потребоваться время, чтобы формы проявились; медленно высвобождаемые значения могут быть активированы повторным чтением, исполнением или последующим жизненным опытом. Между тем форма стихотворения и музыка поэтического языка — его просодия — удерживают нас и содержат в себе наше незнание, хотя и ведут нас к новому пониманию. Таким образом, хотя стихотворение призвано запечатлеть момент или серию моментов, само стихотворение далеко не мгновенно. Перечитывая, как утверждает Коллинз (1991), является режимом по умолчанию. Именно здесь пожинаются его плоды и, как и в случае с музыкой, удовольствие усиливается. Стихи также по своей природе и целенаправленно запоминаются, поэтому стихотворению, прочитанному в детстве, вполне может быть предоставлена возможность раскрыть свой смысл и значение с течением времени. Как мы обнаружили в ходе недавнего проекта по исследованию опыта заученного стихотворения, детям часто могут нравиться (даже если они не до конца понимают) взрослые стихотворения, и многие взрослые проносят детское стихотворение через всю жизнь, находя все большую награду (Pullinger and Whitley).
2017).
Итак, третья отличительная черта детской поэзии, детскость, связана с ее темпоральностью. В нарративе смысл и значимость раскрываются во времени истории. В стихотворении эти вещи могут раскрыться лишь частично при первом чтении; остальные могут или не могут последовать со временем. Само это движение отражает аспект детского сознания. В детстве мы остро осознаем свое частичное понимание, но также живем с верой в то, что мы будем знать больше, мы 0003 придет к более полному пониманию — и с нетерпением жду этого. Мы живем в какой-то вере. Многие стихи — стихи, которые, как выразился поэт Глин Максвелл, «стоят свеч» (2012, стр. 43) — встречаются в вере.
Одним из следствий всего этого является то, что если смыслообразование распределяется между разумом и телом и во времени, то подразумеваемый читатель обязательно представляет собой гораздо более расплывчатую фигуру. Итак, если «слова стихов — это то, кем ты был», что мы понимаем под этим «ты»? Это взрослый или ребенок? Поскольку двусмысленность является жизненно важной поэтической стратегией, кажется разумным использовать ее в обоих направлениях.
Для взрослого финальная нота звучит задумчиво или ностальгически. Для ребенка слова могут не иметь такого острого смысла, но дети тоже остро осознают свой собственный рост и утрату ранних стадий младенчества. Кроме того, стихотворение также предвкушает будущее ребенка, когда стихотворение станет тем, кем был ты .
Слова стихов
— монеты в шляпе бедняка; когти потерявшейся кошки.
Слова стихов — это то, кем ты был.
Слова стихов — это то, кем вы были
Как я попытался показать с помощью этого краткого анализа, поэзия предлагает набор условий чтения, совершенно отличный от условий повествования, и такой, в котором эти границы заметно и характерно подвижны. Для детской поэзии эти условия устанавливают отношения между взрослым и ребенком, отличные от нарративных, и создают возможности преемственности и родства. А в отсутствие ограничений повествования, с его линейным развитием и ребенком-главным героем, становится очевидным особый вид детскости.
Это не значит, что детская поэзия ограничивается детской поэзией. Это также могло бы предложить новый взгляд на детскость детской художественной литературы, а также расширить наше понимание детской литературы в целом.
Стихи пробуждают леденящие душу детские воспоминания о родителях – Press Enterprise
Маурья Саймон
Обозреватель
Маурья Саймон, поэт и профессор Калифорнийского университета в Риверсайде, пишет книгу «Дочь моего отца: мемуары» в пяти движениях». (С любезного разрешения Джейми Клиффорда)
Память переменчива, донкихотна и скользка, как угорь. Он цепляется за сильные эмоции, такие как страх, гнев или удивление, и не отпускает их. Вплоть до подросткового возраста дети часто думают, что их родители непобедимы, возможно, бессмертны. Это небесные боги, которые таинственным образом приземлились на Земле. Это жестокая потеря невинности, чтобы в конце концов увидеть их бренные кольца.
Я был потрясен, когда однажды вечером в 1956 году, когда мы жили в Фонтен-ле-Пор, моя мать порезала себе большой палец, готовя ужин.
Пузырь ее рубиновой крови вздулся из порезанной кожи, а затем скользнул по ее ладони. Это зрелище так расстроило мое юное «я», что я расплакалась. Всякий раз, когда я читаю стихотворение Сильвии Плат «Вырезать», я вновь переживаю свое детское чувство предательства, осознавая смертность моей мамы. Это был мой первый прыжок за пределы Эдема.
«Из пропасти бегут миллионы солдат, Красные мундиры, все до одного.
На чьей они стороне? О мой гомункул, я болен. Я принял таблетку, чтобы убить
Чувство тонкой бумаги. Диверсант, камикадзе…»
Еще больше расстроило, чем этот инцидент, когда я увидел, как мой отец плачет. Был канун Рождества, и мы возвращались на своем полуразрушенном «фольксвагене» с вырубки «куста солнцестояния» в лесу, окружающем наш дом. Мы с сестрой дремали на заднем сиденье, как вдруг раздался громкий грохот, и нас отбросило вперед на переднее сиденье. (Нет ремней безопасности еще в 1956.) Мой отец выключил двигатель посреди этой безлунной проселочной дороги и сказал: «Оставайтесь на месте.
Не выходи из машины». Он выхватил из бардачка фонарик и исчез в холодной ночи.
Холодный черный воздух окутал нас словно предзнаменование. Он оставил включенными фары, так что мы наблюдали через лобовое стекло, как он подошел к обочине и наклонился, чтобы осмотреть инертное тело оленя, которого он задел. Тогда мой отец выпрямился, отвернулся от нас, его плечи тряслись, когда он рыдал. Он долго плакал, а мама нас успокаивала.
Я был поражен тем, что мой отец убил это огромное существо, а также сбит с толку его горем и угрызениями совести, которые позже преследовали его в течение нескольких недель. В конце концов, он подтащил оленя к обочине и вернулся к нашей машине, вытирая окровавленные руки носовым платком. В канун Рождества мы ехали домой в скорбной тишине. Я никогда больше не видел своего отца в прежнем виде, этого человека, который держал свою печаль туго, как повязку, на сердце.
В свои 20 лет, когда я прочитал стихотворение Уильяма Стаффорда «Путешествие во тьме», я вернулся к этому воспоминанию о несчастном случае с моим отцом.
Насколько оптимистичен и уверен спикер Стаффорда по сравнению с обостренной реакцией моего мягкосердечного, обезумевшего папы:
«Путешествуя в темноте, я нашел мертвого оленя на обочине дороги через реку Уилсон. Обычно их лучше скатить в каньон: эта дорога узкая; отклониться может сделать больше мертвых.
При свете заднего фонаря я споткнулся назад из вагона и остановился у кучи, лань, недавно убитая; она уже оцепенела, почти замерзла. Я потащил ее; она была большой в животе.
Прикоснувшись пальцами к ее боку, я понял причину — ее бок был теплым; ее олененок лежал там и ждал, живой, неподвижный, никогда не родившийся. Рядом с этой горной дорогой я колебался».
Поскольку оба мужчины принадлежали к «Великому поколению» — люди, достигшие совершеннолетия во время Великой депрессии и активно служившие во время Второй мировой войны, мой отец был солдатом, а Стаффорд — отказчиком по убеждениям, — они прониклись чувством гражданский долг, характерный для их времени.
В стихотворении Стаффорд убежден, что он спасет больше жизней, если уберет лань с дороги, а затем столкнет ее «в реку».
Но, в отличие от моего отца, Стаффорд не является убийцей оленей, так как он «нашел оленя / мертвым на краю дороги реки Уилсон». Оглядываясь назад, я подозреваю, что мой отец был потрясен не только тем, что он оборвал жизнь этого величественного существа, но и осознанием того, что все в его жизни может необратимо измениться в доли секунды. Конечно, его армейский опыт во время войны также преподал ему этот урок, но было что-то глубоко тревожное в столкновении его машины с оленем, что-то, что взволновало его до глубины души. Возможно, именно его жена и дочери стали свидетелями этой «неудачи», этой непреднамеренной бойни, из-за чего отец почувствовал себя настолько глубоко деморализованным и опустошенным этим несчастным случаем.
В детстве мы нечасто замечаем уязвимые стороны родителей, их раны и внутренние муки, их тайные страхи или страхи. Мой отец никогда больше не позволял мне видеть его плачущим, хотя для меня было откровением узнать, как глубоко он оплакивал отнятую жизнь.