Стихи ко дню учителя 6 класс: Длинные поздравления с днем учителя — 27 поздравлений — stost.ru

День учителя 2019: поздравления в стихах, картинках и прозе

В первое воскресенье октября, 6 числа, в Украине традиционно отмечают День учителя. Не забудьте поздравить своих учителей и поблагодарить за те знания и труд, которые они вкладывают в детей. А мы собрали несколько красивых поздравлений в стихах, картинках и прозе.

Самые теплые и искренние поздравления с Днем учителя. Желаем вдохновения, терпения, искренних улыбок учеников, благодарности от родителей. Пускай вдохновенно начинается каждый новый день. Будьте здоровы, дорогой учитель, наставник, мудрый советчик. Спасибо за знания, опыт и душевное тепло.

***

Нелегкий труд — детей учить
И отдавать себя сполна,
Дорогу знаний им открыть,
Найти все нужные слова.

И в День учителя от нас
Примите благодарность,
Она честна, не напоказ,
Так пусть приносит радость.

Ваш терпеливый, нужный труд
Достоин восхищения,
Пусть все цветы для вас цветут,
Добавив вдохновения.

С днем учителя, любимый учитель! Спасибо за ваше терпение и преданность делу, за способность делиться своими знаниями с другими, спасибо, что уделяете нам свое время, за то, что дарите нам свой талант и переживаете за наше будущее, стараясь сделать его светлым и выдающимся, спасибо, что на какое-то время вы стали частью нашей жизни, помогая развиваться и совершенствоваться. Удачного дня и хорошего настроения!

***

Много слов хороших есть,
Чтобы Вам сейчас прочесть,
Пожеланий откровенных,
Добрых, необыкновенных…

Пусть душа поет от счастья,
Прочь бегут от Вас ненастья,
А прекрасный, добрый смех
Пусть приносит Вам успех!

Пусть у Вас все будет гладко,
Чтоб жилось Вам сладко-сладко.
Мы Вас любим, уважаем
И еще раз поздравляем!

Уважаемый учитель! Поздравляем вас с праздником — с днем учителя! Желаем вам повседневного наслаждения вашей занятостью, хороших отношений в вашем коллективе, умных и послушных вам учеников, легкого учебного года. Желаем вам здоровья и личного счастья, благополучия в доме и просто наилучших дней в вашей жизни.

***

Учитель, педагог, наставник,
Ваш труд теплом души согрет.
И в День учителя мы славим
Всех, кто нам дарит знаний свет.

Мы благодарны вам без меры
За все тепло, терпение, труд.
Желаем вам добра и веры,
И пусть невзгоды все уйдут!

Поздравляю замечательных людей, чье призвание в жизни учить и вкладывать знания в наши светлые головы. Желаю успеха в труде, несомненного авторитета среди учеников, уважения коллег и начальства. Пускай ваш усердный труд, приносит отличные плоды в виде гениальных специалистов в разных отраслях, ваших учеников, которым вы подарили не только знания, но и частицу своего сердца. С Днем учителя!

***

Сегодня с днем учителя
Хотим поздравить вас,
Желаем вам с улыбкой
Всегда входить в свой класс,
Пусть радостью и счастьем
Наполнятся все дни,
Желаем вам удачи,
Здоровья и любви!

Поздравляем с Днем учителя! От всей души благодарим Вас за этот почетный и уважаемый труд. Спасибо за наши знания, за наши будущие успехи и достижения. Ваши слова навсегда сохранятся в наших мыслях, а Ваша доброта — в наших сердцах.

***

Учить других — ваше призвание,
Сомнений в этом просто нет!
Дарите детям свои знания,
Несите знаний ясный свет!

Желаем вам улыбок много,
Добра, удачи и терпения!
Пусть будет школьная дорога
Вести вас к ярким достижениям!

Желаем не только успешно учить, но и не прекращая учиться. Учитесь ловить моменты радости, ухватить минуты счастья и наслаждаться всем тем, что происходит вокруг вас. Желаем успехов на учительском поприще, терпения и безграничной мудрости. Станьте для ваших учеников не просто мастером, но советчиком, поддержкой, примером и просто другом. С Днем учителя!

Вас поздравляю всей душой
С Всемирным днем учителя
За честный подвиг трудовой,
Вы — знания хранители.

Пусть на работе ждет успех
И коллектив отличный,
А теплота, добро и смех
Пребудут в жизни личной!

Вы уже подготовили подарок учителю? Нет? Тогда хорошенько подумайте о предпочтениях преподавателя и обязательно посмотрите, что категорически не стоит дарить учителю в этот день.  

Конкурсы на День учителя

Недаром говорят, что учитель – это второй родитель каждого ребенка в классе. День учителя – очень важный профессиональный праздник для каждого преподавателя. Очень часто между учителем и учеником возникает невидимая связь. Ведь именно с учителем ребята проводят много времени, узнают что-нибудь новое.

Именно учитель учит нас математике и географии, но не только этому, а также что такое добро и зло, и как стать успешным человеком. Учитель всегда поймет, даст ценный совет, поддержит в трудную минуту. Неудивительно, что существует такой праздник, как День Учителя. Как же отпраздновать его с учениками весело и незабываемо?

Как организовать праздник на день учителя?

Чтобы организовать хороший праздник, прежде всего, нужно выбрать место. Чаще всего это школа. Вы можете устроить веселое торжество в своем же классе, после уроков. Несколько учеников, чаще всего это девочки, помогут красить класс. Мальчики передвинут парты, чтобы создать в классе больше места. Можно купить торт, различные пирожные и сладкую воду. Но неотъемлемой частью любого праздника в школе, будь то 14 февраля или 8 марта, являются забавные конкурсы. Какие же конкурсы можно подобрать ко дню учителя, чтобы этот день запомнился надолго?

Веселые игры и конкурсы на День Учителя.

Конкурс №1. «Выходи к доске!».

Для этого конкурса нам понадобиться учитель, 5 человек и 5 больших покрывал. Учитель выходит из класса. Ведущий выбирает 5 человек, заматывает их покрывалами так, чтобы было не понятно кто это такой. Эти пятеро стоят у доски. Затем заходит учитель. Его задача угадать, кто спрятан под покрывалом. Учитель подходит к первому ученику и говорит «….. выходи к доске». Вначале учитель произносит имя ученика. В награду учитель получает столько конфет, сколько учеников он отгадал.

Конкурс №2. «Переменка».

В этом конкурсе могут принимать участие все желающие. В классе играет музыка, но когда ведущий звонит в колокольчик, предвещая перемену, все должны быстро выбежать из класса. Тот, кто выбежал последним – проиграл. Учитель дает ему листик со смешным заданием, которое проигравший должен выполнить. Это может быть, например, «10 раз отжаться», «поцеловать в щечку того, кто сидит или стоит справа».

Конкурс №3. «Указка».

Для этого конкурса нужны 10 человек. Эти 10 учеников делятся на 2 команды по 5 человек в каждой. Каждой команде выдается бумага и скотч. Задача команды сделать за 40 секунд указку. Та команда, чья указка будет длиннее – победила. Проигравшей команде учитель может дать какое-нибудь смешное задание, а победившая команда получает призы.

Конкурс №4. «Умелые ручки».

В этом конкурсе участвуют двое парней. Они садятся за парту. Каждому выдается небольшой кусочек ткани, игла с ниткой и много различных пуговиц. Ведущий засекает минуту, а парни должны продемонстрировать, какие они самостоятельные и как они подготовлены к взрослой жизни. Тот, кто пришьет больше пуговиц, и у кого они будут разнообразнее (с двумя, четырьмя отверстиями или пуговицы на ножке) — победил.

Конкурс №5. «Глобус».

Для этого конкурса нужно 12 человек. Ребята делятся на 2 команды, по 6 человек в каждой. Ведущий выдает каждой команде различные подручные материалы: клей, скотч, бумага, газеты, пластилин, ткань и т.д. Задача обеих команд сделать из этого хлама настоящий глобус. Участникам на задание дается 3 минуты. Победит та команда, чей глобус будет больше.

Конкурс №6. «Страны и их столицы».

В этом конкурсе участвовать должно 10 человек. Эти 10 человек делятся на две команды. Всем участникам дается 3 минуты на то, чтобы вспомнить всевозможные страны и их столицы и записать на листочек. Затем списки сравнивают, вычеркивают повторения, и те страны, в которых указаны неправильные столицы. Та команда, у кого в списке осталось больше стран со столицами — побеждает.

Конкурс №7. «Никаких эмоций».

В этом конкурсе могут участвовать все желающие. Но нужно выбрать 3 человека. Эти трое садятся на три стула возле доски. Их задача, не выдавать эмоций, ни на что не реагировать и сидеть с каменными лицами. Все остальные же могут их пугать, смешить, злить, в общем, делать все, чтобы добиться хоть какой-нибудь реакции. Тот участник, который не поддался ни на одну провокацию — побеждает.

Конкурс №8. «Пирамида».

Для этого конкурса нам понадобиться 2 команды, состоящие из семерых человек, и 2 стула. Задача каждой команды, уместиться на одном стуле всем семерым так, чтобы ни один участник не касался пола. Касаться можно только стула и друг друга. На все про все обеим командам дается 2 минуты. Та команда, у которой хоть один участник дотрагивается до пола, не успел найти себе место, упал и так далее — проиграла.

Конкурс №9. «Творчество Шекспира».

Этот конкурс является более интеллектуальным и особенно понравится учителю зарубежной литературы. В конкурсе должно участвовать 4 человека. Каждый из участников бросает кубик, тем самым определяя, кто будет первым, кто вторым, третьим и четвертым. В соответствующем порядке каждый участник рассказывает наизусть отрывок из какой-нибудь пьесы или любой сонет Шекспира, который помнит. Если все четверо смогли что-либо рассказать, идем опять по кругу. Так пока не останется один победитель.

Конкурс №10. «Алгебра».

Для этого конкурса понадобиться 8 человек. Все участники делятся на две команды, но так чтобы людей было поровну. Ведущий берет 20 листочков, на них пишет любые числа. Но на первых десяти листиках числа должны быть зеленого цвета, а на других десяти – фиолетового. Каждая команда выбирает свой цвет. Задача обеих команд, собрать как можно больше листиков именно своего цвета, а затем сложить все числа. Та команда, которая справиться раньше, и результат будет правильный — победила.

Конкурс №11. «Кубики».

В этом конкурсе участвует 2 команды по 3 человека. Первая команда – команда мальчиков, синего цвета. Вторая – команда девочек, розовая. Каждой команде цепляют на грудь и на спину по букве, соответствующего цвета. Теперь эти ученики – кубики. К доске выходит первая команда. Учитель засекает минуту. Ведущий говорит простые слова, состоящие из 3 букв, а команда должна выстроиться в шеренгу так, чтобы получилось это слово. Затем вторая команда делает тоже самое. Та команда, у кого слов получилось больше — победила.

Конкурс №12. «Космонавты».

Для этого конкура понадобиться 2 человека и 2 стула. Стулья стоят посреди класса. Обоим космонавтам надевают повязку на глаза и раскручивают. Их задача, найти с закрытыми глазами стул и сесть на него, при этом не упав. Все одноклассники словами, хлопками помогают участникам. Кто первый справиться с заданием – победил.

Конкурс №13. «Девушка моей мечты».

В этом конкурсе участвуют 2 мальчика и 2 девочки. Они делятся на команды, в каждой по одному мальчику и по одной девочке. Парням завязывают глаза и дают в руки мел. Их задача нарисовать девушку своей мечты на доске. Задача же девочек направлять своего партнера, давая ему подсказки. Но нельзя помогать руками, только словами. Победителя определяют все присутствующие общим голосованием.

Конкурс №14. «Память».

Эта игра, направленная на то, чтобы узнать у кого из участников память лучше. Участвуют в конкурсе трое учеников. Ведущий раздает каждому ученику по карточке, на которой изображены различные геометрические фигуры разных цветов в разном порядке. Участникам дается 20 секунд на то, чтобы все запомнить. Затем, каждый ученик по памяти рисует цветными мелками те фигуры, которые были у него в карточке. Тот, кто нарисовал больше правильных фигур, правильного цвета – победил.

***

Поздравления: С Днем Учителя

***

Голосовые поздравления с Днем учителя

Поэзия 5 и 6 уровня

Возможно, вы пытаетесь получить доступ к этому сайту из защищенного браузера на сервере. Пожалуйста включите скрипты и перезагрузите эту страницу.

Перейти к содержимому

​Обзор урока

Этот урок станет частью более крупного раздела по поэзии, где предполагается, что учащиеся прочитали и поделились рядом стихотворений, включая стихотворения, содержащие свободный стих.

Этот урок демонстрирует, как учитель и ее ученики могут совместно составить произведение свободного стиха, в котором используются сравнения, метафоры и олицетворение (т. е. образный язык), посредством совместной письменной практики. Через совместное построение увеличенного фрагмента текста учитель моделирует, ищет идеи у когорты и устанавливает явные связи с целью обучения. Текст либо написан от руки, либо создан учителем в цифровом виде.

См.
Глоссарий грамотности в Инструментарии обучения грамоте для объяснения терминов образного языка.

Примечание для учителей

Свободный стих:

• обычно не рифмуется
• не имеет заданной структуры
• обычно пишется о аспектах природы или чувств
• может иметь ритм, чтобы привлечь внимание читателей.

(Wing Jan, 2009, стр. 268)

Ссылки на викторианский учебный план – английский язык

Английский

h, Чтение и просмотр, Литература: изучение литературы

Уровень 5:

• Понимать, интерпретировать и экспериментировать со звуковыми приемами и образами, включая сравнения, метафоры и олицетворения, в повествованиях, формировать стихи, песни, гимны и оды (VCELT316) 

Уровень 6:

• Определение связи между словами, звуками, образами и языковыми моделями в повествованиях и поэзии, таких как баллады, лимерики и свободный стих (VCELT344)

Английский язык, письмо, литература: создание литературы

Уровень 5:

• Создание литературных текстов, экспериментирующих со структурой, идеями и стилистическими особенностями избранных авторов (VCELT327)

Уровень 6:

• Эксперименты со структурой текста и особенностями языка и их влиянием на создание художественных текстов (VCELT355)

Английский язык, письмо, грамотность: создание текстов

Уровень 5:

• Планирование, составление и публикация творческих, информативных и убедительных печатных и мультимодальных текстов, выбор структуры текста, языковых особенностей, изображений и звука, соответствующих цели и аудитории (VCELY329)

Уровень 6:

• Планирование, составление и публикация творческих, информативных и убедительных текстов, выбор и экспериментирование с текстовыми структурами, языковыми особенностями, изображениями и цифровыми ресурсами, соответствующими цели и аудитории (VCELY358)

Ссылки на Викторианскую Учебная программа – английский как дополнительный язык (EAL)

Pathway B

Письмо

Уровень BL:

• Создание базовых текстов с поддержкой и моделированием
  (VCEALA220)
• Выражение творческих или личных идей в простой письменной форме
  (VCEALC218)
• Используйте родной язык и/или пантомиму, чтобы обратиться за помощью к учителям или сверстникам в написании английских слов или фраз.
  (VCEALA223)
• Переписать после явного исправления
  (VCEALA222)
• Используйте родной язык для выражения идей
  (VCEALA225)
• Инициировать и практиковать письменные задания
  (VCEALA226)

Уровень B1:

• Создание коротких простых текстов для определенных целей с некоторой поддержкой и моделированием
  (VCEALA300)
• Пишите простые образные или личные тексты по образцу знакомых форм и повторяющихся шаблонов
  (VCEALC298)
• Спросите, как написать определенные слова домашнего языка на английском языке
  (VCEALA303)
• Переписать после исправления, обсуждения или подсказки
  (VCEALA302)
• Дословный перевод с родного языка на английский
  (VCEALA305)
• Занимайтесь различными письменными заданиями
  (VCEALA306)
• Используйте повторение для эффекта
  (VCEALL316)

Уровень B2:

• Создание небольшого набора текстов на основе моделирования
  (VCEALA380)
• Написание творческих текстов на основе моделей, предоставленных или изученных в классе
  (VCEALC378)
• Планирование с поддержкой формата текста в соответствии с его коммуникативной целью
  (VCEALA381)
• Делитесь идеями и отзывами на родном языке
  (VCEALA383)
• Набросайте текст, сосредоточив внимание на значении, и отредактируйте его после повторного прочтения или обсуждения
  (VCEALA382)
• Использовать знание письменных или устных текстов на родном языке для формирования новых текстов на английском языке
  (VCEALA385)
• Планируйте, прежде чем писать
  (VCEALA386)
• Выберите какой-нибудь описательный словарь, соответствующий контексту
  (VCEALL396)

Уровень B3:

• Использовать собственный опыт и точки зрения для разработки и поддержки точки зрения
  (VCEALA459)
• Написание творческих текстов, включающих личный опыт и идеи из других текстов
  (VCEALC457)
• Индивидуальное планирование и проверка собственного письма
  (VCEALA460)
• Совещайтесь и сотрудничайте в группах или парах при планировании, написании или обзоре
  (VCEALA462)
• Следуйте простому процессу планирования, составления и редактирования при написании
  (VCEALA465)
• Использование ресурсов родного языка для передачи более сложных идей
  (VCEALA464)
• Следуйте простому процессу написания, включая планирование, составление и пересмотр
  (VCEALA465)
• Создайте настроение и чувство, подобрав соответствующую лексику и идиомы.
  (VCEALL475)

 Учебное намерение

Мы учимся писать стихи, содержащие сравнения, метафоры и олицетворения.

Критерии успеха

Я могу придумать, поделиться или внести хотя бы один пример сравнения, метафоры или олицетворения в наше совместное стихотворение.

Последовательность урока:

1. Расскажите о цели обучения, объяснив, что вместе учитель и класс собираются написать стихотворение, которое создает картинки из слов. Полезным приемом для создания изображений со словами является использование образного языка, такого как сравнение, метафора и олицетворение. Проверьте понимание учащимися этих терминов, но дальнейшая проработка будет происходить в процессе совместного написания.
2. Чтобы начать свободный стих, полезно начать с чего-то абстрактного, например, с понятия цвета, запаха, вкуса, размера, текстуры, формы и мозгового штурма составить список слов, которые его описывают. Для этого примера синий цвет был выбран в качестве стимула для создания картинок со словами.
3. Попросите учащихся повернуться и поговорить с партнером о том, что им напоминает синий цвет. Вернитесь ко всей группе и запишите предложения в ходе группового мозгового штурма, например: Синий мне напоминает:
   • a baby crying
   • early in the morning
   • feeling sad
   • feeling lonely
   • quietness
   • peace
   • my brother
   • a hot sunny day with no clouds in the sky
   • swimming
   • the beach
   • долгое путешествие на машине.
4. Начните писать стихотворение, выбрав из мозгового штурма и развивая первый пример детского плача. Попросите студентов подумать о своих младших братьях и сестрах или детях, которых они знают. Что происходит, когда дети плачут? Как звучит плач? Почему они плачут? Включите пример вклада учащегося и напишите первую строчку стихотворения.
   • напр. Синий – крик новорожденного ребенка, требующего, чтобы его покормили ранним утром,
5. Обсудите использование метафоры в этой первой строке (например, когда один объект упоминается так, как если бы он был другим объектом). Синий цвет – это крик новорожденного. Попросите студентов выбрать другое предложение из мозгового штурма, чтобы написать другую метафору. Например, если выбрано «чувство одиночества», предложите студентам вспомнить пример, когда они чувствовали себя одинокими. Каково это было? Где они? Предлагаются примеры. Напишите, чтобы включить вклад учащихся:
6. Пример использования сравнения в стихотворении. Сравнения сравнивают два предмета со словом «как» или «как». Выберите пример из группового мозгового штурма (например, «тишина») из группового мозгового штурма и используйте
   подумайте вслух, чтобы описать ментальную картину тишины, и напишите о ней. Например:
   • Синий похож на тихую тишину старика по соседству, сидящего на веранде и наблюдающего за окружающим миром,
7. Учащиеся выбирают другое предложение из мозгового штурма, чтобы написать еще одно сравнение, например, пляж. Предложите учащимся вспомнить время, когда они были на пляже. Как это выглядело? Каково это было? Напишите примеры сравнений с участием учащихся,
   • напр. Мерцающее море синее, как небо над головой,
8. Продемонстрируйте, как использовать олицетворение в стихотворении. Олицетворение — это придание неживому предмету человеческих качеств. Выберите пример для иллюстрации из мозгового штурма, например. долгое путешествие на автомобиле. Использовать
   подумайте вслух, чтобы описать мысленную картину семьи в старой синей машине, битком набитой людьми и сумками,
   • Напишите, например: Старая синяя машина стонет под тяжестью пассажиров, медленно продираясь вперед,
9. Попросите учащихся выбрать другое предложение из мозгового штурма, чтобы написать пример олицетворения, например, о печали. Призовите студентов вспомнить пример, когда им было грустно. Каково это было? Если бы печаль была жива, что бы она делала? Запишите предложения, чтобы учащиеся могли их увидеть. Напишите пример с участием учащихся.
   • напр. Печаль окутывает меня синей дымкой тумана,
10. В последний раз попросите учащихся внести свой вклад в мозговой штурм, чтобы закончить стихотворение. Например, студенты выбирают «мир» для последней строки. Смоделируйте простую метафору, чтобы закончить стихотворение,
    • напр. Синий — это мир
11. Вместе прочитайте стихотворение и переместите строки так, чтобы они производили наибольшее впечатление. Незначительное редактирование предпринимается, чтобы сделать стихотворение плавным. Собрана законченная версия (см. ниже).
12. Вернитесь к критериям успеха, чтобы проверить, насколько успешной была группа. Могут ли студенты повернуться и поговорить с партнером, чтобы объяснить, что такое сравнение, метафора и олицетворение? Смогли ли учащиеся придумать, поделиться или внести пример сравнения, метафоры или олицетворения в совместное письмо? Учащиеся пишут свое имя на стикере и размещают его на плакате формата А3 с заголовком «Сравнение», «Метафора» или «Персонификация», если они чувствуют себя уверенно в этих формах образного языка. Это может быть использовано для информирования дальнейшего обучения.

Пример

Голубой

Голубой — это крик новорожденного ребенка, который требует, чтобы его покормили ранним утром,

Голубой лежит на моей кровати, когда все мои друзья на вечеринке, Печаль окутывает меня голубым туманом дымка,

Синий подобен тихой тишине старика по соседству, сидящего на веранде и наблюдающего за миром,

Старый синий автомобиль стонет под тяжестью пассажиров, продираясь мимо,

На пути к мерцающему морю, синему, как небо над головой,

Синий — это покой.

Идем дальше

• Экспериментируйте с образным языком.
  • Например, предложите прилагательное, такое как «морщинистый». Попросите учащихся перечислить все вещи, которые, как они знают, имеют морщины (например, детская кожа, руки стариков, шкура слона, неубранная постель). Учащиеся выбирают один из них и составляют сравнение (Wing Jan, 2009, стр. 274)
  • Выберите объект, например «солнце». Попросите учащихся подумать о других объектах, похожих на «солнце» (например, сияющее лицо, лысая голова, злая улыбка). Учащиеся выбирают один из них и составляют метафору (Wing Jan, 2009 г.)., п. 274)
  • Выберите объект, например «дверь». Попросите студентов думать о двери как о живом существе. Какими качествами он может обладать? (твердый и решительный, сильный, слабый, манящий, предчувствующий). Учащиеся выбирают один из них и формируют персонификацию.
• Изучение размещения предложных фраз и наречий в стихотворной строке
  • напр. Грусть окутывает меня синей туманной дымкой. Голубой туманной мглой меня окутывает грусть.
  • Имеет ли значение расположение предложной фразы «в синей туманной дымке» значение, если она находится на переднем плане в начале строки?
  • Акцент по-прежнему на «печали» или он изменился?
  • Если название стихотворения «Синий», должна ли предложная фраза быть на первом плане?
  • Учащиеся манипулируют другими строками стихотворения, чтобы исследовать эту концепцию.
• Помогите небольшой группе составить стихотворение верлибр с использованием образного языка.
• Учащиеся пишут собственные стихотворения с верлибрами, используя образный язык.

Каталожные номера

Крыло Ян, Л. (2009 г.). Способы письма: моделирование форм письма (3-е изд.), Южный Мельбурн, Виктория: издательство Оксфордского университета.

Вернуться на главную

Наверх

Последнее обновление: 15 июля 2020 г.

Наш сайт использует бесплатный инструмент для перевода на другие языки. Этот инструмент является ориентиром и может быть неточным. Подробнее см.: Информация на вашем языке

Сегодня снова в школу! Поэма

PDF
| 1
страница
| Оценки:
PK — 6

Стихотворение, в котором исследуются чувства, которые ученики могут испытать, возвращаясь в школу после продолжительных каникул.

Чтобы помочь детям вернуться в школу, Стеф Малруни (один из наших высококвалифицированных учителей и создателей ресурсов) написал  «Снова в школу сегодня!» Стихотворение. Это идеальное время и идеальная подача для детей. Это стихотворение просто необходимо в первый день после перемены или в первый день в школе! Стихотворение «Снова в школу» повествует об эмоциональном путешествии маленького ребенка, который возвращается в школу после долгого перерыва.

Это здорово читать со студентами в начале учебного года!

Для многих детей возвращение в школу – это такой волнительный момент! И все же это также может быть время трепета и неуверенности. Поэтому жизненно важно, чтобы мы нашли время, чтобы признать эти чувства и сделать все возможное, чтобы уменьшить тревогу у детей. Это стихотворение затрагивает социальный и эмоциональный компонент обучения, который приходит с возвращением в класс.

«Так почему я чувствую бабочек глубоко
внутри моего ядра?
Почему я нервничаю,
неохотно и неуверенно?»

1. Прочитайте Сегодня снова в школу!,  и обсудите, что чувствует персонаж стихотворения.
2. Выясните из вашего обсуждения, что персонаж испытывает смесь эмоций, и что эти чувства со временем меняются.
3. Предложите учащимся вспомнить, что они чувствовали, когда проснулись этим утром.
4. Продемонстрируйте, как закончить предложение – «Когда я проснулся сегодня утром, я почувствовал…»
5. Дайте учащимся время подумать, чтобы спланировать свои ответы.
6. Предложите учащимся по очереди закончить предложение устно.
7. Предоставьте учащимся опцию pass , если они не хотят делиться.

• учебные материалы

  Пакет понимания Дуайта Д. Эйзенхауэра
  

  Прочтите и узнайте о Дуайте Д. Эйзенхауэре с отрывком для чтения и вопросами на понимание.

  6 страниц
  4 — 6

• учебный ресурс

  Судебная власть — Пакет рабочих листов «Роли правительства»
  

  Узнайте о ролях и обязанностях судебной власти правительства США с помощью распечатываемого отрывка для чтения и рабочих листов для понимания.

  3 страницы
  3 — 5

• учебные материалы

  Проход за чтением Христофора Колумба — младшая начальная школа
  

  Узнайте о Христофоре Колумбе и его исследованиях мира с помощью печатного отрывка для чтения и вопросов на понимание для первого и второго класса.

  1 страница
  1 — 2

• учебные материалы

  Мини-книга коренных американцев северо-восточных лесов
  

  Узнайте о жизни индейского племени северо-восточного леса с помощью мини-книги, которую можно распечатать.

  6 страниц
  3 — 5

• учебные материалы

  Ранние исследователи — Роберт де Ла Саль, читающий отрывок
  

  Узнайте о Роберте де ла Саль и его исследованиях мира с помощью отрывка для чтения и вопросов на понимание.

  1 страница
  3 — 5

• учебные материалы

  Эпоха географических открытий — Отрывок за чтением Франсиско Коронадо
  

  Узнайте о Франсиско Васкесе де Коронадо и его исследованиях в Северной Америке с помощью печатного отрывка для чтения и вопросов на понимание.