Содержание
Иван Саввич Никитин стр. 67
Стихотворение «Полно, степь моя…» И. Никитин стр. 67
1. Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина?
В этом произведении поэт упоминает о разных порах года: начиная с зимы и заканчивая осенью.
Он делает это для того, чтоб изобразить изменения, которые предстоят степи.
2. К кому обращается поэт? Согласен ли ты с тем, что он изображает степь как живую?
Обращение идёт к степи.
Да, я считаю, что это утверждение верное.
Ведь Иван Саввич говорит степи такие речи, как будто она его понимает.
Он просит её проснуться и укрыться красою природы.
При этом автор говорит с нежностью, сразу видно, что он влюблён в окружающий мир.
Создаётся ощущение, что степь действительно слышит просьбы поэта, понимает его и слушается.
А на это способны только живые существа.
3. Обсудите с другом, как озаглавить стихотворение.
«Разговор со степью», «Степь», «Просьбы», «Проснись!», «Обращение».
3. Подготовься к выразительному чтению. Подумай, в каком темпе ты будешь читать стихи: быстро, чётко, громко произнося слова, или напевно, медленно.
Данное произведение следует читать не спеша, напевно – так, чтоб слушатель прочувствовал всю глубину прекрасных слов поэта.
При этом нужно произносить слова чётко, выразительно, с поднесённой интонацией.
В голосе должна присутствовать любовь и восхищение природой.
А ещё нежность при обращении к степи.
Ведь Иван Саввич восхищается каждым периодом года, относится к степи с уважением и лаской.
Стихотворение «Встреча зимы» И. Никитин стр. 71
1. Можно ли сказать, что в стихотворении «Встреча зимы» созданы подвижные картины природы? Проследи, как меняется всё вокруг утром, в полдень, ночью и на рассвете.
Да, такое утверждение допустимо. Иван Саввич изображает динамику природы, её изменения на протяжении суток.
Утро – поэт наблюдает дождливую погоду и порывы холода; полдень – падение белоснежного пушка; ночь – пришла и ушла; период рассвета – холодная пора года раскинула свои объятья, и всё вокруг покрылось снегом.
Автор показывает, как может измениться окружающий мир за такой короткий промежуток времени.
Об этом очень интересно читать.
2. Какой поре посвящено стихотворение? Подумай, почему людей радует первый снег. Найди эти строки и перечитай их.
Зимней.
Все счастливы такому событию, потому что оно похоже на волшебство.
Автор пишет, что русская кровь любит мороз – она на нём даже горит.
Люди не боятся холода, метелей и снега по колено.
Они только рады мчать зимой на санках, запряжённых лошадьми.
А детям вьюга под окнами поёт песни.
Так из сыновей вырастают богатыри и с детства им ничего не страшно.
Поэтому они готовы даже смерть встречать с улыбкой.
В произведении видна любовь поэта не только к зиме, но и к своему народу.
Он прославляет его и отмечает, что русская зима очень важна для становления русского духа и характера.
3. Перечитай приветствие зиме. Можно ли сказать, что автор одушевляет природу?
«Здравствуй, гостья-зима!
Просим милости к нам…»
Да, такое утверждение правильное.
Ведь поэт обращается в зиме, как к знакомому человеку.
Возникает впечатление, что она пришла погостить, как живое существо.
К тому же, при описании этой поры, автор часто использует глаголы, которые указывают на действия, что присущи людям.
4. Любил ли поэт русскую зиму? Подтверди своё мнение выборочным чтением. Как относится автор к Родине и к русскому человеку? Как он о них говорит? Почему?
Иван Саввич любил и восхищался этой порой.
Он общается к ней с уважением, почтением, гостеприимством.
«Здравствуй, гостья-зима!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и степям».
В словах поэта прослеживается благодарность зиме, за то, что она укрепляет русский народ, воспитывает в нём дух бесстрашия.
Ведь она влияет на людей ещё с детства – поёт песни под окном, после которых даже смерть не страшна.
«Да и нам ли подчас
Смерть не встретить шутя,
Если к бурям у нас
Привыкает дитя?»
«И разгул непогод
С ранних лет ему люб,
И растёт богатырь,
Что под бурями дуб».
Из этих строк видно, что Иван Саввич гордится русским человеком, его силой и храбростью.
Автор говорит о людях, как о ком-то невероятно закалённом, стойком и целеустремлённом.
Потому что искренне влюблён в русскую душу, мощь которой наблюдал из детства.
5. Вспомните и прочитайте наизусть друг другу стихи любимых поэтов, в которых рассказывается о первом снеге. Подметили ли вы что-то особенное в стихах Никитина?
В. Берестов «Снегопад», И. Бунин «Первый снег», Х. Гилижиев «Снег идёт».
В произведении Ивана Саввича, помимо описания прихода зимы, присутствует восхищение русским народом.
Он показывает отношение людей к лютым морозам, что не страшат, а только укрепляют здоровье и дух.
6. Прочитай стихотворение Никитина. С каким настроением следует читать каждую часть?
Начало лучше читать с повествовательной интонацией.
Здесь автор рассказывает об изменениях в природе.
С момента, когда поэт приветствует зиму, нужно читать произведение в поднесённом тоне, с радостью, с восхищением и гордостью за народ, Русь.
7. Придумай сценарий утренника «Первый снег». План запиши в «Рабочую тетрадь».
1. Выход ведущих на сцену.
2. Ведущая приветствует всех гостей, ведущий поздравляет с первым снегом.
3. Ведущие уходят.
4. Девочка снежинка выбегает на сцену и под спокойную мелодию рассказывает стихотворение о первом снеге. Затем к ней присоединяется вторая девочка и продолжает стихотворение, затем третья и также продолжает тот же стих.
5. Три девочки — снежинки остаются на сцене. К ним выбегают ещё другие девочки — снежинки, включается музыка, и они танцуют.
6. В конце танца на сцену выходит девочка — зима, девочка — метель и мальчики — ветра.
Они рассказывают стихи о зиме, холоде, метели, ветрах.
7. Дети разыгрывают сценку «Играем в снежки» (при этом задействованы декорации, что изображают заснеженный двор, а также бумага либо вата – это снег).
8. Все дети поют о зиме.
9. Девочка — зима рассказывает о своих планах и обещает быть хорошей.
10.
Ведущие выходят на сцену, ещё раз поздравляют всех с первым снегом и объявляют об окончании праздника.
11. Играет весёлая мелодия.
Подсказка:
- Готовый сценарий праздника «Первый снег»
- Краткая биография Ивана Никитина для презентации
_______
№ | Этап урока Метод и приемы | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность ученика | УУД | 1. | Организационный момент. | — Добрый день, ребята, садитесь на свои места. Мы начинаем с Вами урок литературного чтения, который проведу сегодня я. Хочу напомнить, зовут меня Анастасия Андреевна. | Приветствуют педагога. | Личностные: принятие роли ученика; желание и стремление хорошо учиться. Регулятивные: умение настроится на работу; овладение умением прогнозировать; осуществление самоконтроля. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; вступать в диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией | 2. | Проверка домашнего задания. | — Итак, скажите, что вам было задано на дом? Дети выразительно читают стихотворение И. С. Никитина «Русь» | — Выразительное чтение стихотворение «Русь» И.С. Никитина. | Познавательные: умение структурировать знания; оценивание процессов и результатов деятельности. Регулятивные: волевая саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению | 3. | Основная часть. | — Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Ивана Саввича Никитина. А чтобы узнать название стихотворения, с которым мы познакомимся сегодня, вам нужно отгадать загадку На траву роса ложится, Ну а нам пора вставать, На зарядку становиться, Чтобы лучше день начать. — О каком времени суток говориться в этой загадке? -Верно, стихотворение называется «Утро». -Музыканты, поэты, художники посвятили этому чуду природы музыкальные произведения, лирические стихотворения, картины. И сейчас я вам предлагаю полюбоваться красотой утренней природы, послушав музыкальную пьесу Эдварда Грига «Утро». (Прослушивание музыкального произведения Э. Грига «Утро») — Вслушайтесь, как при помощи музыки композитор передаёт восход солнца, утреннее пробуждение природы. — Какую картину вы представляли себе, слушая это произведение? Какое настроение оно создает? — А теперь посмотрим, как передали красоту утра известные русские художники. Слайды картин: И. И. Шишкин «Утро в сосновом лесу». Н. П. Крымов «Утро». В. Литвинов «Утро в Рябово». И. И. Шишкин «Туманное утро» и др. — Что общего у всех картин? Какое настроение создают? Какие краски используют художники? Почему? — Какие инструменты использовали художники и музыканты, чтобы передать увиденное, настроение произведения? — А как поэту передать красоту природы в лирическом стихотворении. — А сейчас постарайтесь представить себе чудесную картину раннего утра, когда природа только просыпается, оживает, постарайтесь услышать звуки пробуждающейся природы. Аудиозапись прочтения стихотворения. — Понравилось ли вам стихотворение? Чем? — Откройте учебник на стр. 7, посмотрите ещё раз на стихотворение и назовите незнакомые слова, которые встретились вам? -Давайте посмотрим, что они обозначают в нашем словарике. Слова: лозняк, соха. — А есть ли еще слова, которые вам незнакомы, но в словарике их нет. — А кто мне сможет сказать, кто такой пахарь? Пахарь – земледелец, человек, который пашет землю. — А что такое пашня? Пашня – это вспаханное поле. — А что такое ракита? Ракита – ивовое дерево, растет по берегам рек. -Хорошо. Какие картины рисует поэт в своём стихотворении? — А что такое лозняк? Лозняк — мелкий ивовый кустарник. — Прочитайте первые восемь строчек, представьте себе картины, звуки раннего утра. — О чём говорится в первой части? — Какое название можно дать этой картине? — Прочитайте следующие восемь строчек. Что изменилось в природе? — Какое название дадим этой картине? Для поэта в природе всё живое: и ветер, и лес, и солнце. Поэт использует прием олицетворения. — Кто-то помнит, что такое олицетворение? Олицетворение – перенесение свойств одушевлённых предметов на неодушевлённые. Всё имеет душу, живет, дышит. — Как говорит поэт о ветре? Прочитайте. — Приведите ещё примеры олицетворения из этой части.
— Кто мне ещё раз повторит, что такое олицетворение? — Прочитайте следующие восемь строчек. — Что автор описывает в этой части? — Как всходит солнце? Прочитайте. — Каким автор показывает пахаря? — Как вы понимаете последние 2 строки. Объясните.
Эти строки говорят о том, что можно отдохнуть немного от всех забот и порадоваться солнечному тёплому утру. — Кто хочет прочитать стихотворения И. С. Никитина «Утро»? | Слушают педагога. — Утро. Слушают музыкальное произведение Э. Грига «Утро». Говорят свои варианты. Все картины нарисованы в светлых тонах, создаётся весёлое настроение, ожидание чего-то нового, прекрасного. Художники – краски, кисти, холст. Музыканты – музыкальные инструменты и звук. — Словом. Выполняют действие педагога. Читают стихотворение, ищут незнакомые слова. Читают. Предутренняя тишина Пробуждение жизни — «Потянул ветерок» – слабо подул, даже не нарушил тишины. Ответы детей. Восход солнца Автор показывает радостного пахаря, который едет в поле с сохой и поёт песню, он полон сил и готов к тяжелому крестьянскому труду. Последние две строки Не боли ты, душа! отдохни от забот! Здравствуй, солнце да утро весёлое! Говорят о том, что пахарь с радостью приветствует новый день, солнце и утро, старается не тревожить свою душу тяжёлыми думами и переживаниями. Отвечают 2 человека. | Познавательные: Формировать умение ориентироваться в тексте, искать смысл слова, фразы, текста; познакомить с основными элементами интонации и помочь осознать важность интонационной стороны речи; развивать умение воспринимать изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их ролью в произведении (эпитеты, метафоры, и т. д., звукопись). Личностные: Формировать умение анализировать прочитанное; чувствовать настроение лирического произведения и эмоции автора, развивать воображение путем создания яркой динамичной картины природы, воспитывать эстетические чувства, чувство уважения к культурному наследию русского народа, любовь к русскому языку, патриотизм. | 4. | Первичное закрепление знаний. | — А сейчас откройте свои рабочие тетради на стр. 6-7. Работа в рабочих тетрадях. | Совместно с педагогом выполняют задание в рабочей тетради. | Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование. Познавательные: умение структурировать знания; умение формулировать проблему; умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. | 5. | Подведение итогов. | — С каким стихотворение мы сегодня познакомились? — Как поэт относится к своей Родине? — Какое настроение вызвало у вас стихотворение? | — И. С. Никитин «Утро». — Любит её. Любуется красотой родной природы. — Настроение радости, спокойствия, умиротворения. | Личностностные: Умение оценивать свою деятельность и результаты. Регулятивные: Осознание качества и уровня освоения, соотнесение поставленной цели с достигнутым результатом. | 6. | Информация о домашнем задании. | — Выразительное чтение стихотворения « Утро», создание иллюстрации к наиболее понравившейся части: рабочая тетрадь стр. 7 № 7. | Слушают педагога. |
Настраиваются на учебный процесс.
Вторник перевода: Три стихотворения Котаро Такамура
Великий поэт и скульптор Такамура Котаро (1883–1956) откровенно исследует свое горе и тоску в этих отрывках из стихов Чиеко, которые мы выбрали для вторника перевода на этой неделе. Как пишет переводчик Линн Огасавара : «Стихи Чиеко рассказывают историю любви поэта к своей жене.
Читая антологию в хронологическом порядке, мы начнем со стихов, описывающих страсть их раннего романа и побега вопреки воле родителей, а затем по мере того, как стихи будут посвящены травме психического заболевания Чиеко и ранней смерти в 19 году.38. Даже после того, как она ушла, Чиеко оставалась центральной фигурой в жизни Котаро, и он продолжал писать о ней поэму за поэмой. [. . .] Стихи Чиеко незабываемы как из-за их раннего романа и страсти, так и из-за чувства утраты и восстановления, выраженного в более поздних стихах. Котаро постепенно начал утешаться мыслью о том, что после ее смерти Чиеко вернулась к природе, проникнувшись всем, что его окружало, — даже его собственным телом». Ниже представлены три стихотворения, написанные после смерти Чиеко. Скорбь Котаро сопровождает его тоску и желание, когда говорящий зацикливается на красоте физической формы своей возлюбленной. С помощью образов, одновременно благоговейных и презренных, говорящий рассматривает тело своей возлюбленной как нечто, обитающее как в природном, так и в духовном мире.
Пустынное возвращение домой
Чиеко, которая так сильно хотела вернуться домой
Вернулась домой мертвой.
Поздним октябрьским вечером я подметаю маленький угол
пустого ателье
Уборка, очищение
Туда я ставлю Чиеко.
И перед этим безжизненным телом
я еще долго стою.
Кто-то переворачивает экран вверх дном.
Кто-то зажигает благовония.
Кто-то красит Чиеко.
Все как-то делается.
Когда солнце встает и затем садится
Дом оживляется, утопает в цветах
Что-то вроде похорон
Затем Чиеко уходит.
И я стою один
в этой пустой и темной мастерской.
Сегодня люди говорят, что полная луна прекрасна
*
Чиеко, ставшая элементом
Чиеко уже вернулась в элемент.
Я не верю в независимое
существование духа.
И все же
Чиеко существует.
Чиеко в моей плоти.
Чиеко крепко цепляется за меня —
Фосфоресцентный свет горит в моих клетках
Дразнит меня
Подталкивает меня
Никогда не позволяет мне стать жертвой
слабоумия старика.
Дух — это другое название тела.
И Чиеко, что в моей плоти,
Дальний север моей души.
Чиеко здесь как бесконечный судья.
Неправильно, когда Чиеко во мне
спит
Я в порядке, только когда слышу ее
голос, шепчущий мне на ухо.
Чиеко внутри всего меня, чисто
Радостно прыгает во мне.
Чиеко, ставшая элементом,
Даже сейчас в моей плоти, улыбается мне
*
Обнаженная
Я тоскую по обнаженному телу Чиеко.
Полная скромности
Внушающая трепет, как созвездие
Волнистая, как горный хребет
Всегда покрытая тонкой пеленой тумана
Ее форма была бесконечно покрыта росой.
Я помню мельчайшие детали
ее обнаженного тела—
Даже родинка на спине —
И до сих пор
Эти воспоминания, отшлифованные временем
Мерцают и сияют.
Моя судьба родить
Еще раз от рук моих
К этому голому телу
Это моя судьба, и
Только для этого я ем
Мясо и овощи с полей
Рис, пшеница и масло
Когда Чиеко обнаженная
для мира
Только тогда я смогу, наконец,
Вернуться обратно к природе.
Перевод с японского Линн Огасавара
Котаро Такамура (1883-1956) был известным поэтом и скульптором. В молодости он изучал искусство во Франции, где на него повлияли работы Родена. Он наиболее известен в Японии своими свободными стихами о своей жене Чиеко и ее борьбе с психическим заболеванием. Это одна из самых известных историй любви в истории японской литературы. В эпоху, когда браки устраивались и о романтической любви к супругу редко говорили, его стихи о любви заняли 19 лет.Япония 40-х штурмом. Они остаются популярными и по сей день.
Линн Огасавара работает переводчиком с японского более двадцати лет. Ее переводы включают академические произведения, философию, поэзию и документальные фильмы. Ее переводы японской поэзии появились в Transference Journal of Translation , издаваемом преподавателями факультета мировых языков и литератур Западно-Мичиганского университета и Университета Айовы 9.
0004 Обмены: Журнал Литературных Переводов . Ее творческое письмо появилось или появится в журнале Kyoto Journal , River Teeth/Beautiful Things , Hedgehog Review , Pleiades Magazine , Dublin Review of Books , газете Pasadena Star 4 ,
Island Journal
и т. д. Она также ведет ежемесячную колонку в блоге науки и искусства 3 Quarks Daily .
*****
Подробнее с Асимптота блог:
- Перевод, вторник: «Общий трактат о контратаках» Аньелы Родригес
- Вторник перевода: «Ловкость рук» Аркадия Аверченко
- Перевод вторника: «Нефть» Эктора Тисона
СССР Россия 1991 С Новым Годом 1992 Празднование Праздничной Елки Подарочная Марка Mi 6252 | Европа
ID: 16405979
Открыть
Листинг
Подробности
Продавец
История
Перевозки
Вопрос
0,99 фунтов стерлингов
Продавец:
rtколлекция (3169)
Вы участвуете в торгах на Единую марку России (MNH)
Оплата марок
Мы предпочитаем оплату через Paypal — за это покупатель не взимает плату.
Пожалуйста, дайте мне знать, если у вас есть какие-либо вопросы относительно товара.
Happy Bidding
Особенности товара
- Страна
- Россия
- Каталожный номер
- Мишель 6252
- Тип штампа
- Чиновники
- Состояние
- Новый (NH)
- Формат штампа
- Одноместный
- Тема
- Цветы и деревья
- Год выпуска
- 1991
Деталь Описание
Вы принимаете участие в торгах на Единую марку России (MNH)
Оплата марок
Мы предпочитаем оплату через Paypal — с покупателя за это плата не взимается.
Пожалуйста, дайте мне знать, если у вас есть какие-либо вопросы относительно товара.
Happy Bidding
Информация о продавце
- Продавец
- rtколлекция (3169)
- Зарегистрировано с
- 05.03.2011
- Обратная связь
- 99,9%
- Магазин
коллекция
- Продажи
История продаж
Товар еще не продан.
- Местонахождение товара
- СИНГАПУР, Сингапур
- Отправляет на
- Во всем мире
Почтовый калькулятор
- Выберите страну
- United StatesAustraliaCanadaUnited KingdomAfghanistanAlbaniaAlgeriaAndorraAngolaAnguillaAntigua and BarbudaArgentinaArmeniaArubaAustriaAzerbaijanBahamasBahrainBangladeshBarbadosBelarusBelgiumBelizeBeninBermudaBhutanBoliviaBosnia and HerzegowinaBotswanaBouvet IslandBrazilBritish Indian Ocean TerritoryBrunei DarussalamBulgariaBurkina FasoBurmaBurundiCambodiaCameroonCape VerdeCayman IslandsCentral African RepublicChadChileChinaChristmas IslandCocos (Keeling) IslandsColombiaComorosCongoCongo, the Democratic RepublicCook IslandsCosta RicaCote d’IvoireCroatiaCyprusCzech RepublicDenmarkDjiboutiDominicaDominican RepublicEast TimorEcuadorEgyptEl SalvadorEquatorial GuineaEritreaEstoniaEthiopiaFalkland IslandsFaroe IslandsFijiFinlandFranceFrench GuianaFrench PolynesiaFrench Southern TerritoriesGabonGambiaGeorgiaGermanyGhanaGibraltarGreeceGreenlandGrenadaGuadeloupeGuatemalaGuernseyGuineaGuinea-BissauGuyanaHaitiHeard and Mc Donald IslandsHoly See (город-государство Ватикан)ГондурасГонконгВенгрияIc elandIndiaIndonesiaIraqIrelandIsle of ManIsraelItalyJamaicaJapanJerseyJordanKazakhstanKenyaKiribatiKorea (South)KuwaitKyrgyzstanLaosLatviaLebanonLesothoLiberiaLibyaLiechtensteinLithuaniaLuxembourgMacauMacedoniaMadagascarMalawiMalaysiaMaldivesMaliMaltaMarshall IslandsMartiniqueMauritaniaMauritiusMayotteMexicoMicronesia, Federated States oMoldova, Republic ofMonacoMongoliaMontenegroMontserratMoroccoMozambiqueNamibiaNauruNepalNetherlandsNetherlands AntillesNew CaledoniaNew ZealandNicaraguaNigerNigeriaNiuevNorfolk IslandNorthern IrelandNorwayOmanPakistanPalauPanamaPapua New GuineaParaguayPeruPhilippinesPitcairnPolandPortugalQatarReunionRomaniaRussian FederationRwandaSaint Kitts and NevisSaint LuciaSaint Vincent and the GrenadinSamoa (Independent)San MarinoSao Tome and PrincipeSaudi ArabiaSenegalSerbiaSeychellesSierra LeoneSingaporeSlovakiaSloveniaSolomon IslandsSomaliaSouth AfricaSouth Georgia and the South SaSpainSri LankaSt.
