Выучить небылицу 2 класс: Сочинить небылицы для 2 класса

«К.Чуковский. Путаница. Небылица.» — начальные классы, уроки

Тема: К.И.Чуковский. Путаница. Небылица

Цель: продолжить знакомство учащихся с биографией К.Чуковского; повторить литературоведческую терминологию, сведения о малых жанрах фольклора; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавать настроение стихотворения, читать по ролям, объяснить лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения.

Ход урока:

I. Мотивация к учебной деятельности.

У. Ребята, что значит «рабочее настроение»?

Д. Настроение хорошо поработать.

У. Я, надеюсь, у всех рабочее настроение?

У. Я рада, что вы готовы хорошо потрудиться на уроке.

II. Проверка домашнего задания. Какие стихи Даниила Хармса читали? Прочитайте одноклассникам. (Дети читают весёлые стихи)

III. Актуализация знаний, фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. –

— Начнём урок чтения с речевой разминки.

(Раздать карточки)

— Прочитайте «жужжащим» способом

   Чудесный дом.

Был белый дом,

Чудесный дом,

Но что-то застучало в нём,

И он разбился, и оттуда

Живое выбежало чудо –

Такое тёплое, такое

Пушистое и золотое.

У.  К какому жанру относится это произведение?

Д. Стихотворение — загадка.

 У. Кто хочет прочитать эту загадку с удивлённой интонацией?

Д. (читает).

У. Кто отгадал загадку?

Д. (яйцо и цыплёнок).

У. Кто хочет прочитать эту загадку с весёлой интонацией?

Д. (читает).

У. Кто знает автора этой загадки?

Д. Мы встретились с затруднением.

У. Как нужно относиться к затруднениям?

Д. Не бояться, т.к. они помогают открывать новые знания.

IV. Выявление причины затруднения.

У. Почему вы не смогли назвать автора?

Д. Мы не изучали это произведение.

Построение проекта выхода из затруднения.-

У. Что делаем, когда строим новое знание?

Д. Ставим цель урока, составляем план построения новых знаний.

У. Какую цель урока поставим?

Д. Узнать автора загадки, познакомиться с новыми произведениями этого автора.

У. С чего начнём?

Д. Повторим необходимые знания.

V. Реализация построенного проекта. 

1. Подведение к теме урока.

У. Посмотрите на доску.

(на доске запись: wкuоyрzнеqйrчwуsкyоuвсijкnиvzй)

Нужно выбежать к доске и стереть нерусские буквы.- (смена вида деят-сти, физмин.)

Д. (дети выбегают к доске)

У. Прочитайте оставшиеся русские буквы.

Д. Корней Чуковский.

У. Что вам известно про этого человека?

Д. Это детский поэт.

У. Правильно. Вы догадались, чья была загадка?

Д. К.Чуковского.

У. Да. Догадались, какая тема урока?

Д. Да. Знакомство с творчеством К.Чуковского.

По плану

1. Биография Корнея Чуковского

2. Определим жанр произведения

3. Работа над произведением

1. 1. Работа над биографией Знакомство с биографией писателя.

Работа в группах. На чтение – 1 минута. Чтение про себя, текст на карточках.

Добавление учителя Благодаря его переводам с английского  все прочитали «Приключения Тома Сойера» Марка Твена,

«Приключения Робинзона Крузо» Даниеля Дефо

Важно отметить, что в русской литературе лишь два писателя получили в народе почётное звание «дедушка»: Иван Андреевич Крылов и Корней Иванович Чуковский. Причем Корнея Ивановича  называли «дедушкой Чуковским» ещё при жизни.  

2. Знакомство с авторской небылицей «Путаница».

У. Сейчас познакомимся с произведением К. Чуковского «Путаница».   Как думаете, о чём будет произведение?

Д. (прогнозируют).

У. Сейчас прослушайте аудиозапись. Посмотрим, кто был прав в догадках. (прослушивание).

У. Кто был прав?

Д. (отвечают).

У. Каков жанр произведения?

Д. Стих, сказка.

У. Докажите.

Д. (отвечают).

У. А можно это стихотворение отнести к небылицам?

Д. Да.

У. Докажите. Какая это небылица

Д. (отвечают).

У. Понравилось небылица?

Д. Да.

У. А почему вы улыбались? Что вам показалось смешным?

Д.(отвечают).

VI. Физминутка.

VII. Первичное закрепление во внешней речи.

1. Словарная работа.

У. Какие слова были непонятны?

Д.(отвечают).

У. Как узнать лексическое значение этих слов?

Д.(отвечают).

У. Давайте поработаем со словариками

Паинька – ласковое название послушного ребёнка

Лопотал — говорить много, быстро, неясно

Ковш — округлый сосуд с ручкой для зачерпывания жидкости, сыпучего.

Ушат – небольшая кадка с ушами.

Кадка – бочка с прямыми боками и одним дном.

2. Обсуждение стихотворения.

У. Назовите персонажей сказки.

Д. (котята, утята, свинки, курочки, воробышки, медведь, кукушка, заинька, медвежата, ерши, жабы, лисички, мыши, кит, крокодил, лягушки, бабочка, гуси, лошади, мухи). — 20

У. Кто из них самый серьёзный? Как его называет автор?

Д. Заинька – паинька.

У. Какое настроение создаёт поэт?

Д. Весёлое.

VIII. Самостоятельная работа

1. Чтение учащимися стихотворения по «цепочке» по 4 строчки и по ролям (котята-2, утята-2, свинки-2, курочки-2, медведь, кукушка, заинька, кит, гуси-2, воробышки, лошади-2, мухи, лягушата) – 19, а в конце все: «Баюшки-баю!».

У. Постарайтесь прочитайть текст так, чтобы было понятно, кто как разговаривает.

Д. (читают выразительно).

 2.  Работа над произведением «Путаница», выборочное чтение.

У. Что случилось с героями произведения?

Д. Они захотели разговаривать голосами других животных.

У. Почему им надоело говорить своими голосами?

Д. Наверное, они неразумные. От безделья. Пошалить захотелось.

У.Что им сказал зайка? Прочитайте. О чем он их предупреждал?

Д. Кому велено чирикать –

     Не мурлыкайте!

     Кому велено мурлыкать –

     Не чирикайте!

     Не бывать вороне коровою,

     Не летать лягушатам под облаком!

У. К чему привела их шалость?

Д. К пожару.

У. Как звери восприняли пожар? Испугались ли они?

Д. Да.

У. Смогли бы они потушить море?

Д. Нет.

У. Кто потушил море? Зачитайте.

Д. Тут бабочка прилетала,

     Крылышками помахала,

     Стало море потухать –

     И потухло.

У. Как веселились звери? Прочитайте, как автор передал радость зверей?

Д. Вот обрадовались звери!

     Засмеялись и запели,

     Ушками захлопали,

     Ножками затопали.

У. Как вы думаете, какими словами можно закончить эту сказку?

Д. Звери не шалите!

IX. Включение в систему знаний.

Самостоятельная работа Определите героя, который говорит следующие слова, соедините стрелочкой название героя и реплики.

Проверка по эталону .

Творческое задание. Игра «Подберите рифмы».

У. Работа в парах (раздать карточки). С партнёром по плечу

Подберите рифмы к словам:

Пирожок   (творожок)

Котёнок     (мамонтёнок, утёнок)

Ушко           (подушка, лягушка, кружка, мушка)

Золотой (молодой, дорогой)

XI. Домашнее задание. –

У. Подготовить выразительное чтение по ролям.

По желанию – выучить понравившийся отрывок наизусть.

 X. Рефлексия УД.

Закончите предложения: скажите своему партнеру по лицу

На уроке я узнал, что…

Мне запомнилось…

У. Что нового узнали на уроке?

— За что себя похвалили бы?

— Кого хотели бы похвалить?

— Что из работы на уроке больше всего запомнилось?

— Какие произведения К.Чуковского запомнили?

— С каким настроением заканчиваете урок? Покажите смайлики смайлика.

У. Я рада, что у вас отличное настроение. Желаю вам с этим настроением проучиться весь этот день.

Песенки, потешки, небылицы — презентация онлайн

Похожие презентации:

Рифмы Матушки Гусыни. 1 класс

Рифмы Матушки Гусыни. 1 класс

Сказки, загадки, небылицы. Тест

Русские народные потешки и небылицы. Английские песенки из книги «Рифмы матушки Гусыни»

Сказки, загадки, небылицы. Тест

Загадки, песенки, потешки, небылицы

Загадки, песенки, потешки, небылицы

Загадки, песенки, потешки, небылицы

Загадки, песенки, потешки, небылицы

Самуил Яковлевич Маршак — детям!

Го-ро-шин-ки,
Не-про-шен-ки,
Откуда вы взялись?
Трамваем или поездом
До Маши добрались?
Нет, портить настроение
Никто вас не просил!
А может, мы не плакали,
А дождик моросил?
Потешка – это жанр устного народного
творчества. Потешка развлекает и
развивает малыша. Она учит
маленького ребёнка понимать
человеческую речь и выполнять
различные движения, которыми
руководит слово. Слово в потешке
неразрывно связано с жестом, оно
является главным и ведёт за собой
жест.
Потешка может ободрить, утешить и
развеселить ребёнка практически в
любой ситуации.
Глазки открываются,
Глазки просыпаются,
Потягушки-ножки,
Потягушки-пяточки,
Ручки и ладошки,
Сладкие ребяточки!
Дай-ка локоточек
Мама поцелует!
Просыпайся, доча!
(Славный мой сыночек!)
Как тебя люблю я!
Водичка, водичка,
Умой Лёшино личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтобы смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Котик серенький присел
На печурочке
И тихонечко запел
Песенку дочурочке (сынулечке):
Вот проснулся петушок,
Встала курочка,
Поднимайся, мой дружок,
Встань, моя дочурочка.
(Вставай, мой сынулечка.)
Ах, кокля-мокля,
Глазоньки промокли.
Кто будет детку обижать,
Того коза будет бодать.

20. Английская народная песенка

Вот дом,
Который построил Джек.
А это пшеница,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
А это весёлая птица-синица,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Вот кот,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Вот пёс без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
А это корова безрогая,
Лягнувшая старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
А это старушка, седая и строгая,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
А это ленивый и толстый пастух,
Который бранится с коровницей строгою,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Вот два петуха,
Которые будят того пастуха,
Который бранится с коровницей строгою,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.

22. Словарная работа

ЧуланШиворотКоровницаБранится-
Как построено это стихотворение?
Какие слова повторяются в каждой части
стихотворения?

24. Почему первые строки стихотворения вынесены в заглавие?

Заглавие может выражать
главную мысль или тему
произведения.

25.

Озаглавь песенку

Идет матушка-Весна,
Отворяй-ка ворота.
Первым март пришелБелый снег сошел.
А за ним и апрель
Отворил окна и дверь.
А уж как пришел май,
Солнце в терем приглашай.
1) Уч. с. 42 – 51
выразительное
чтение, ответить
на вопросы.
2) Выучить потешку
и песенку на
выбор.

English    
Русский
Правила

Чтение и письмо о китах с использованием художественной и документальной литературы

2 класс: Чтение и письмо о китах с использованием художественной и документальной литературы

Оценка:

http://www.readwriteroom-resources.orgs. /lesson-plans/reading-writing-about-whales-196.html?tab=2#tabs

Общие основные стандарты

Чтение литературы

RL.2.1 Задавайте и отвечайте на такие вопросы, как кто, что , где, когда, почему и как продемонстрировать понимание ключевых деталей в тексте.

RL. 2.10 К концу года уметь читать и понимать литературу, включая рассказы и поэзию, на уровне сложности текста 2-3 классов, используя при необходимости подмостки на верхнем уровне диапазона.

Чтение информационного текста

RI.2.1 Задавайте и отвечайте на такие вопросы, как кто, что, где, когда, почему и как продемонстрировать понимание ключевых деталей текста.

RI.2.2 Определите основную тему текста, состоящего из нескольких абзацев, а также фокус отдельных абзацев в тексте.

RI.2.3 Опишите связь между рядом исторических событий, научных идей или концепций или этапов технических процедур в тексте.

RI.2.4 Определить значение слов и фраз в тексте, относящемся к теме или предметной области 2 класса.

RI.2.5 Знать и использовать различные функции текста (например, подписи, жирный шрифт, подзаголовки, глоссарии, указатели, электронные меню, значки) для эффективного поиска ключевых фактов или информации в тексте.

RI.2.8 Опишите, как доводы поддерживают определенные моменты, которые автор делает в тексте.

RI.2.9 Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты, представленные в двух текстах на одну и ту же тему.

RI.2.10 К концу года читать и понимать информационные тексты, в том числе тексты по истории/социологии, естественным наукам и техническим наукам, на уровне сложности текста 2-3 классов, с опорой по мере необходимости на высоком уровне диапазона.

Базовые навыки чтения

RF.2.4 Читать с достаточной точностью и беглостью для понимания.

RF.2.4(a) Целенаправленно и с пониманием читать текст для своего класса.

RF.2.4(c) Использовать контекст для подтверждения или самостоятельной коррекции распознавания и понимания слов, перечитывая при необходимости.

Письмо

W.2. 5 Под руководством и при поддержке взрослых и сверстников сосредоточьтесь на теме и по мере необходимости усовершенствуйте письмо путем проверки и редактирования.

W.2.7 Участие в совместных исследованиях и письменных проектах (например, чтение нескольких книг по одной теме для подготовки отчета; запись научных наблюдений).

Говорение и аудирование

SL.2.1 Участвуйте в совместных беседах с разными партнерами на темы и тексты для 2-го класса со сверстниками и взрослыми в малых и больших группах.

SL.2.1(a) Следовать согласованным правилам обсуждения (например, уважительно брать слово, внимательно слушать других, говорить по одному на обсуждаемые темы и тексты).

SL.2.1(b) Основывайтесь на разговорах других людей, связывая их комментарии с замечаниями других.

SL.2.1(c) Попросите разъяснений и дополнительных объяснений по обсуждаемым темам и текстам.

SL.2.2 Перескажите или опишите ключевые идеи или детали текста, прочитанного вслух, или информации, представленной устно или с помощью других средств.

Язык

L.2.4 Определение или уточнение значения неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 2-го класса, гибкий выбор из множества стратегий.

L.2.4(a) Использование контекста на уровне предложения в качестве ключа к значению слова или фразы.

L.2.5(a) Определите связь между словами и их использованием в реальной жизни (например, опишите слова, которые являются острыми или сочными)

Описание раздела

Этот план раздела 2 класса под названием «Чтение и письмо о китах» Использование художественных и научно-популярных текстов» взято с сайта readwritethink.org, где расчетное время обучения ELA/грамотности составляет восемь 30-минутных занятий. Акцент этого раздела делается на том, чтобы учащиеся: сравнивали и сопоставляли информацию в научно-популярная литература и художественная литература тексты, научитесь формулировать исследовательские вопросы,  и затем как написать письмо . В качестве итоговой оценки учащиеся пишут отдельные письма по научному вопросу, а затем отправляют их онлайн-ученому для ответа.

Предостережения

Учителя штата Коннектикут должны быть предупреждены о том, что для эффективного использования заметки учителя и подготовительные материалы потребуют знания. Тексты, необходимые для модуля, цитируются, но не включаются; однако существует обширный список онлайн-ресурсов. Неясно, есть ли четкие инструкции для многих из перечисленных выше навыков чтения для информации и всех основных навыков чтения. Суммативное оценивание, включенное в этот блок, не полностью разработано для соответствия всем перечисленным стандартам и не включает согласованную с CCSS оценочную рубрику. Неясно, обеспечены ли учащиеся ELL или инвалиды необходимыми подмостками для соответствия целевым стандартам. Компьютеры необходимы для полной реализации задуманного.

Обоснование выбора

Модульный план является полезным примером того, как включить последовательность обучения, когда концепции и навыки развиваются и углубляются с течением времени. План также иллюстрирует, как интегрировать научное содержание с применением навыков грамотности. Использование технологии углубляет обучение и развивает у учащихся интерес и участие в чтении, письме и разговоре о текстах.

Серия «Вдохновляющее мастерство» (от Expeditionary Learning) представляет собой набор из шести видеороликов, в которых задокументирована учебная экспедиция — расширенное междисциплинарное исследование, в котором участвуют второклассники класса Дженны Гэмпел в чартерных школах Conservatory Lab в Бостоне, Массачусетс, исследующие тема змей. Видео демонстрируют мощное слияние захватывающих оригинальных исследований, включающих полевые исследования и экспертов, художественное мастерство и критический анализ, а также острые методы общей грамотности в чтении и письме с доказательствами.

Часть 1 Вдохновляюще Вдохновляющее совершенство: использование моделей и критических анализов для создания произведений0008

Часть 6 Вдохновение к совершенству: умение писать и говорить с силой

Письменные упражнения для вашего второклассника

Попробуйте эти идеи для письма дома

Пишите не просто так

Помогите вашему ребенку увидеть, что мы пишем для определенной цели и аудитория. Вот несколько советов по написанию:

• Попросите ребенка написать инструкции по уходу за домашним питомцем. Они пригодятся вам при планировании летних каникул!
• Перед походом в продуктовый магазин составьте список покупок.
• Напишите онлайн-обзор книги или предмета, который вы недавно купили, или рецепта, который вы попробовали.
• Расскажите о президентских выборах и напишите описание того президента, которого вы хотите.
• Найдите картинку в газете и напишите к ней статью.
• Пусть ваш ребенок начнет вести личный дневник, домашнюю гостевую книгу или детскую книжку для младшего брата или сестры.

Сделать журнальную банку

Журнал не обязательно должен быть дневником. Это также может быть книга, в которой ваш ребенок пишет об идеях или отвечает на вопросы, например: «Если бы вы могли сделать что-нибудь следующим летом, что бы вы выбрали?» Журнальная банка — это место, где можно хранить все эти идеи и вопросы. Вымойте и украсьте банку с широким горлышком, например, из-под арахисового масла. Затем напишите или распечатайте подсказки на листах бумаги. Попросите ребенка вытаскивать по одной подсказке каждый день и писать об этом в своем дневнике.

Игра «расскажи мне, как»

В этом упражнении ваш ребенок представляет, что пишет космическому пришельцу, который ничего не знает о нашей культуре. Этот инопланетянин делает все именно так, как сказано или написано. Задача вашего ребенка — выбрать повседневную задачу, например, почистить зубы или приготовить бутерброд. Затем ей нужно написать пошаговые инструкции о том, как выполнить задание для инопланетянина. Когда она закончит, вы станете инопланетянином и попытаетесь следовать шагам точно так, как она их написала. Она может быть удивлена ​​тем, что она упустила!

Сыграйте в писательскую игру

Эта пошаговая писательская игра основана на классической детской книге Реми Чарлипа « К счастью, «. В ней происходит что-то счастливое, а потом происходит что-то несчастливое. Каждое событие предваряется либо словом «к счастью», либо словом «к сожалению». Чтобы поиграть, возьмите лист бумаги и напишите предложение, начинающееся с «К счастью», например: «К счастью, это был солнечный день. Я хотел играть на улице». Передайте бумагу следующему игроку, который добавит фразу «к сожалению», например: «К сожалению, мне пришлось убраться в своей комнате». Продолжайте, пока история не станет слишком глупой, чтобы продолжать.

Семейные письма

Помогите своему ребенку писать письма родственникам и друзьям. Это могут быть записки с благодарностью или просто специальные записки для приветствия. Обязательно время от времени отправляйте ребенку письмо или открытку, чтобы он напоминал ему о том, насколько особенным является получение письма по почте. И подумайте о том, чтобы найти для своего ребенка друга по переписке.

Семейные истории

Попросите ребенка взять интервью у члена семьи о его или ее жизни. Предложите ребенку написать краткую биографию, включив в нее фотографию или рисунок, а также содержательную цитату родственника. Ваш ребенок может захотеть поделиться им с членами семьи.

Театр чтения

Поощряйте ребенка читать свои рассказы вслух. Внимательно и терпеливо слушайте и давайте положительные отзывы о ее идеях и написанном ею!

Букмекерская контора

Превратите сочинения вашего ребенка в книги. Наклейте ее рисунки и надписи на листы плотной бумаги. Для каждой книги сделайте обложку из более плотной бумаги или картона и добавьте специальное изображение, название и ее имя как автора. Проделайте отверстия в страницах и обложке и свяжите книгу пряжей или лентой.

Полевые заметки

Побуждайте вашего ребенка делать заметки о поездках и прогулках и описывать то, что он видел, используя все свои чувства. Это может быть описание прогулки на свежем воздухе, поездки в машине или автобусе или других событий, которые можно записывать.

Юный репортер

Поощряйте ребенка делать заметки о поездках и прогулках и описывать то, что он видел. Это может быть описание прогулок на природе, поездки на лодке, поездки на автомобиле или других событий, которые можно записывать.

Написание для запоминания

Если вашему ребенку нравится определенная песня, предложите ему выучить слова, записав их. Также поощряйте копирование любимых стихов или цитат из книг и пьес.

Играйте в игры с картинками

Фотографии и изображения отлично разжигают истории. Выполните поиск в Интернете и найдите несколько интересных изображений. Или вырезать картинки из журналов. Картинки могут быть реалистичными, например, фото школьников на детской площадке. Или это могут быть фантастические образы, например, супергерой, летящий в космосе. Приклейте пару изображений в блокнот. Затем попросите ребенка написать об одном из них. Вы можете подсказать ей, попросив включить то, что она видит, что думают люди, что произойдет дальше, или просто дать волю своему воображению.

Сделайте книгу «Я умею»

Когда ваш ребенок научится писать, он также освоит другие новые навыки. Создание книги «Я могу» позволит ей практиковать навыки письма и отслеживать другие свои достижения. Скрепите стопку чистых листов бумаги, чтобы получилась книга. По мере того, как ваш ребенок достигает новой вехи, например, учится завязывать шнурки на ботинках или бить по бейсбольному мячу, он может нарисовать картинку на новой странице книги. Затем младшие дети могут написать: «Я могу завязать шнурки». Дети постарше могут написать несколько предложений о том, чего они добились.

Создайте семейный альбом для вырезок

Семейный альбом для вырезок — это отличный способ сохранить воспоминания и дать толчок письму вашего ребенка. Используйте недорогой фотоальбом, чтобы хранить сувениры о том, что вы делаете вместе. Это могут быть фотографии, корешки билетов и найденные предметы, например красивые листья. Ваш ребенок может начать с написания даты и строчки о том, где вы были и что делали. Затем вы можете работать вместе, чтобы написать более подробное резюме. Не забудьте включить забавные или даже раздражающие моменты!

Прививаем любовь к письму дома

Это видео взято из «Помощника по домашнему чтению», ресурса для родителей, предназначенного для повышения уровня чтения детей дома, предоставленного Read Charlotte.