Урок литературного чтения во 2 классе потешки и прибаутки: Конспект урока по литературному чтению на тему «Потешки и прибаутки»

Страница не найдена — Школа Аметист

Урок литературного чтения во 2-м классе на тему «Стихотворечния Ф.

И. Тютчева об осени»

Цели урока

1. Введение в новый раздел “Люблю природу русскую”, “Осень”;
2. Ознакомление со стихотворением Ф. И. Тютчева “Осень”;
3. Обучение правильному чтению стихов;
4. Развитие памяти, речи, мышления;
5. Создание на уроке положительной мотивации к обучению

.

Обозначения

1. Мультимедиапроектор;
2. Слайды, созданные учителем;
3. Учебник “Родная речь”;
4. Тетрадь с печатной основой по литературному чтению.

I. Организационный момент

Проверка рабочего места.

Наличие на партах учебников, тетрадей, дневников, письменных принадлежностей.

II. Проверка домашнего задания

— Изучение какого раздела мы только что закончили?

— Вспомните как можно больше видов произведений устного народного творчества.

1. Дети рассказывают наизусть потешки, песенки, частушки, прибаутки, загадки, пословицы, поговорки, считалки.
2. Инсценируют отрывки из сказок.
3. Отгадывают названия сказок по отрывкам, показанным ребятами.

III. Итог по домашнему заданию

Оценки за интересные и правильные ответы, за активную работу на уроке.

IV. Введение в тему. Речевая разминка

— Вспомните, в какой день вы пришли в школу? Какое время года наступило?

— Назовите осенние месяцы по порядку.

1) На фоне спокойной музыки учитель читает стихотворение, которое напечатано на слайде №1.

Скинуло кафтан зеленый лето,
Отсвистели жаворонки всласть,
Осень, в шубу желтую одета,
По лесам с метёлкою прошлась.

Раструбили журавли по рощам,
Будто осень замуж собралась.
Верба платье в озере полощет
Лисью шапку примеряет вяз.

2) Объяснение значений выделенных слов.

3) Работа над выразительным чтением стихотворения детьми. Прослушивание 2-3 учеников. Коллективное оценивание наиболее красивого чтения.

4) Постановка цели урока. На доске (слайд №2) читается название раздела: “Люблю природу русскую. Осень”

— На уроке мы познакомимся с произведениями русского поэта Ф. И. Тютчева. Обратите внимание на портрет поэта, дату его рождения и смерти (слайд №3). Будем учиться читать выразительно его стихотворения, анализировать знаменитые строки поэта, понимать настроение автора.

Краткий рассказ о жизни поэта.

V. Беседа по теме

1) Чтение текста в учебнике. Его обсуждение.

— Ваше отношение к осени.

— Чем интересно это время года?

— Что вы узнали из этого текста?

— Каковы ваши впечатления?

2) Работа над загадками на странице 67. Выразительное чтение загадок и их отгадывание.

VI. Физкультминутка (слайд № 4)

Под спокойную музыку дети выполняют танцевальные упражнения, напоминающие движения ветра, деревьев, падающей листвы, капель дождя.

(Cлайд №5)

VII. Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева

1) Чтение стихотворения учителем.

2) Обсуждение стихотворения.

— Какой увидел осень поэт Тютчев?

— Какие картины представили вы при чтении этого стихотворения?

— Мы увидели, что осень нравится поэту, поэтому он употребляет эпитеты.

Объяснение смыслового значения слова “эпитеты”.

— Найдите их. (“Дивная пора”, “день хрустальный”, “лучезарны вечера”)

— Что значит выражение “дивная пора”? (Cлайд №6)

Волшебная пора, прекрасная, необычная.

— Приходилось ли вам наблюдать “хрустальный день”?

— Опишите его. Какой он? (Cлайд №7)

Прозрачный, чистый, безоблачный.

— Как вы представляете себе “лучезарные вечера”? (Cлайд №8)

Вечером природа залита лучами заходящего солнца, все в розово- красных тонах, все сверкает, сияет.

— Какой знак стоит после первой и третьей строфы? Почему?

Поэт может говорить об этой красоте бесконечно много.

3) Работа над словами и выражениями.

— Как вы понимаете значение слова СЕРП? Что имеет автор ввиду, когда говорит о нем, как о живом? (Cлайд №9)

“Бодрый серп гулял” — он был неутомимым орудием в руках, им ловко работали, срезая колоски. Серп – это ручное орудие труда для срезывания злаков.

— Праздная борозда (Cлайд №10).

— Что это означает?

Отдыхающая, с нее все убрали.

— Что вы чувствуете при чтении стихотворения?

Радость, спокойствие, восторг, удивление, грусть, тревогу, умиротворение? (Cлайд №11)

VIII. Выразительное чтение стихотворения

Работа над выразительным чтением.

Прослушивание нескольких ребят, оценивание их чтения.

IХ. Итог урока

— У стихотворения нет названия.

— Все привыкли называть его по первой строке.

— Как бы вы его назвали?

— Как изменила осень всю окружающую природу?

— Посмотрите, как замечательно это выглядит на примере природы нашего города (Cлайд № 12)

Воспоминания детей об экскурсии в осенний лес. Личные впечатления.

(Cлайд №13)

X. Домашнее задание

— Учить наизусть стихотворение.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Подготовка к чтению: рассказывание историй, рифмы и многое другое!

На этой странице

• Рассказывание историй в любом возрасте
• Множество игр с рифмами
• Оживление историй и стихов

Вы и ваш маленький ребенок можете выбирать из множества увлекательных занятий, которые задействуют все ваши чувства, пока вы учитесь читать дома. Эти занятия, от пения и рифмовки до рассказывания историй и актерского мастерства, помогут вашему ребенку развить широкий спектр навыков чтения.

Рассказывание историй в любом возрасте

От рождения до начальной школы вашему ребенку будет полезно разговаривать, читать и рассказывать истории вместе с вами. Вы можете использовать комбинации этих стратегий в первые годы жизни вашего ребенка:

• Слушать и отвечать: Вы можете начать слушать и говорить с ребенком, когда он еще только что родился. Признавайте и реагируйте на звуки, которые ваш ребенок издает выразительным образом, меняя тон вашего голоса, когда вы разговариваете с ним. Помогите ей заинтересоваться и сосредоточиться, корча рожи, напевая детские песенки и играя в простые игры, такие как прятки.
• Совместное чтение: Когда ваш ребенок немного подрастет, вы можете начать читать ему книги каждый день, находя по ходу знакомые картинки. Ваш ребенок начнет воспринимать чтение как особую связь с вами.
• Вопросы и ответы: Малыши любят использовать свои развивающиеся языковые навыки, чтобы задавать вопросы. Поощряйте новые навыки вашего малыша, вовлекая его в разговоры, слушая его вопросы и терпеливо отвечая на них. Задавайте ей конкретные вопросы, чтобы помочь ей конкретизировать истории, которые она вам рассказывает.
• Делитесь семейными историями: Вы также можете рассказать своему ребенку значимые истории о себе или других близких, используя фотографии для иллюстрации своих слов. Прослушивание этих личных историй поможет вашему ребенку распознавать звуки и развивать понимание своей уникальной семейной истории. Чтобы узнать больше о том, как рассказывать истории дома, загляните в «Семейные истории».

Множество игр с рифмами

Рифма — это повторение одинаковых звуков в двух или более разных словах. Игры с рифмами помогут вашему ребенку научиться распознавать гласные звуки в словах. Вы можете придумать свои собственные стишки или найти рифмы в детских книгах, стихах и музыке, выполнив следующие действия:

Двуязычные детские стишки

Альма Флор Ада и Ф. Изабель Кампой:

Mamá Goose: Латиноамериканская детская сокровищница

2 900! Традиционные испанские детские рифмы

от Lulu Delacre:

Arroz Con Leche

Arrorró, Mi Niño: Latino Lullabies и Glide Games (также Ass Ass Ass Ass Ass Ass Ass Ass Ass Ass Ass Ass Ass Ass Ass As. также As As As As. слово: Читайте ребенку стишки и стихи и останавливайтесь перед рифмующимся словом, чтобы ребенок угадал следующее слово. Вы можете использовать эту же стратегию при чтении предсказуемых книг, в которых знакомая фраза повторяется на протяжении всей истории. Министерство образования США предлагает рекомендуемый список англоязычных рифмованных и «предсказуемых» книг для детей.

Спойте вместе стишки: Вы также можете вместе петь знакомые рифмованные песни и джинглы. BusSongs.com — отличный онлайн-источник слов и текстов англоязычных детских стишков.

Оживление историй и стихов

Помогите ребенку проявить свои театральные способности и понимание прочитанного, побуждая его разыгрывать свои любимые истории. После совместного чтения любимой истории:

• Спросите ребенка, хочет ли он разыграть его.
• Предложите ей реквизит или костюмы, которые она могла бы использовать, чтобы рассказать историю.
• Попросите ее изменить выражение лица, чтобы показать, что чувствует герой этой истории.

Это поможет вашему ребенку эмоционально проникнуться историей и развить сочувствие. Когда она будет готова, предложите ей поставить пьесу для своей семьи и друзей!

Вовлекая своего ребенка в различные виды деятельности по обучению грамоте дома, вы не только готовите его к чтению, но и помогаете ему развить интерес к обучению на всю жизнь.

Ссылки

Примечание. Эта информация была взята из раздела ресурсов для родителей Министерства образования США «Успеваемость моего ребенка».
http://www.ed.gov/parents/academic/help/reader/part5.html

Перепечатки

Вы можете распечатать копии для некоммерческого использования или ограниченное количество для образовательных целей, если кредит дается Colorín Colorado и автору (ам). Для коммерческого использования, пожалуйста, свяжитесь с указанным автором или издателем.

Основная поддержка предоставляется нашим партнером-основателем, Американской федерацией учителей, AFL-CIO.

При щедрой поддержке Национальной ассоциации образования.

Реклама

Самые популярные

Языковые цели: ключ к эффективной инструкции области контента для изучающих английский

Использование родственных слов для развития понимания английского языка

Твиты пользователя @ColorinColorado

Примеры развития фонологической осведомленности

​На этой странице приведены примеры упражнений для развития основных навыков фонологической осведомленности. Важно помнить, что деятельность по фонологическому осознанию не обязательно должна происходить с письменными буквами. Первоначально работа над фонологическим восприятием происходит без письменного слова (например, с использованием реальных предметов, изображений и фишек).

По мере развития деятельности по фонологическому осознанию важно, чтобы учащиеся участвовали в мероприятиях по фонологическому осознанию, которые связывают звуки (фонемы) с образами букв (графемами).

Аллингтон и др. (1998) отмечают важность целенаправленного использования ряда ресурсов, таких как детские стишки, загадки, песни, стихи и книги для чтения вслух, которые манипулируют звуками, чтобы привлечь внимание младших школьников к звукам разговорной речи.

Например, использование знакомой стишки, такой как «Пять маленьких обезьянок», обеспечивает игривый и осмысленный контекст для юных учащихся:

Пять маленьких обезьянок прыгают по кровати
Одна упала и ударилась головой
Мама позвала доктора, и врач сказал:
«Обезьяны больше не прыгают по кровати!»

Занятия и уроки по фонологическому развитию должны широко включать:

• Выделение понятий фонологического восприятия в песнях, рифмах, стихах, рассказах и письменных текстах

автор:

• Сопоставление картинок с другими картинками
• Сопоставление картинок со звукобуквенными моделями (графемами)
• Сопоставление картинок со словами
• Сопоставление слов с другими словами
• Использование игр для тренировки понимания слогов, рифмы, начального/конечного звука и отдельных звуков в словах.

В приведенных ниже примерах показаны некоторые способы включения фонологической осведомленности в повседневную деятельность в классе.

Примеры заданий:

Знание слогов

Учащиеся садятся в круг. Каждый ученик хлопает в ладоши по слогам своего имени, например. Люси (хлоп, хлоп)

Это также можно сделать с помощью клавы, других форм перкуссии тела. ступни, ступни, ступни, ступни, марширование вверх и вниз по улице

Таинственный мешок – наполните знакомыми предметами, учащиеся вытаскивают предмет, называют его, хлопают в ладоши по слогам – напр. ‘лев’ — li-on, ‘ball’ — мяч, ‘octopus’ — осьминог

Разложите на ковре t-диаграмму (можно использовать веревку или клейкую ленту), дети выбирают объект из место, чтобы принести на ковер и классифицировать в зависимости от количества слогов, например. т-схема может состоять из 1 слога и 2+ слогов, дети размещают свои объекты соответственно (шляпа в 1 слоге, карандаш в 2+ слогах)

Урок базового уровня: Развитие восприятия слогов

Текст: «Я гуляла», Сью Уильямс и Джули Вивас

О тексте: Маленькая девочка идет на прогулку и встречает по пути несколько разноцветных сельскохозяйственных животных.

Текст содержит

• Повторяющиеся структуры предложений
• Вопросы и ответы
• Сопроводительный текст, соответствующий иллюстрациям
• Ритм и рифма

Ссылки на учебный план

Викторианская учебная программа (английский), Чтение и просмотр: Языковое выражение и развитие идей:
Основание: Признание того, что тексты состоят из слов и групп слов, которые имеют значение (Описание содержания VCELA144)

Викторианская учебная программа (английский), Чтение и Просмотр: Грамотность-Интерпретация, анализ, оценка:

Foundation: Чтение текстов со знакомой структурой и элементами, отработка фразировки и беглости речи, а также отслеживание смысла с использованием понятий о печати и возникающих звуковых, семантических, контекстуальных и грамматических знаниях (Описание содержания VCELY152)

Викторианская учебная программа (английский), разговорная речь и аудирование: язык-фоника и знание слов:

Основание: Определять рифмующиеся слова, модели аллитерации, слоги и некоторые звуки (фонемы) в произносимых словах (Описание содержания VCELA168)

Связи теории и практики

Компонентом фонологии является распознавание слогов. Понимание слогов, то есть понимание того, что слова можно разбить на части, помогает учащимся расшифровывать слова при чтении и произносить слова по буквам при письме. Прежде чем сосредоточиться на слогах в печатном тексте, важно, чтобы учащиеся развили слуховое восприятие слогов. Детская литература, в которой есть рифмы и повторения, обеспечивает привлекательный контекст для учащихся, чтобы они могли развивать свои навыки слогового построения.

Дополнительные ресурсы

Предметы и изображения для последующей работы.

Намерения к обучению

Мы учимся определять слоги в словах.

Критерии успеха

Я могу хлопать в такт тексту.

Я умею хлопать по слогам в словах с одним, двумя или тремя слогами.

Я умею классифицировать слова на группы по количеству слогов.

Роль читателя

Декодер текста – применение знаний по слогам для декодирования текста

Размер группы

Малая группа

Процесс урока

1. Чтение Я пошел Прогулка к учащимся, поощрение хорового чтения текста.
2. Повторите чтение, побуждая учащихся читать и хлопать в такт тексту.
3. Напишите текст на полосках с длинными предложениями и используйте указатель, чтобы выделить слоги. Учащиеся хлопают в такт и определяют слова, в которых есть два хлопка (два слога) – ходьба, взгляд, желтый
4. Прочитайте еще раз и используйте разную перкуссию тела для односложных и двухсложных слов.
5. Прочитайте еще раз, и учащиеся используют ударные инструменты, чтобы выделить слоги.
6. Ученики сосредотачиваются на цвете животных и находят цвета, которые имеют два хлопка.
7. Последующее задание: Учащиеся классифицируют предметы или изображения по количеству слогов.

Оценка

Попросите учащихся хлопнуть в ладоши части текста.

Дифференциация

Для начинающих читателей слоги могут быть определены с помощью хлопков и обсуждены как «хлопки в словах». Как только учащиеся освоятся с этой концепцией, можно будет использовать термин слоги.

Стихи

• Карточные игры с рифмами
• Сортировка предметов по рифмам Волосатый Маклари, Комната на метле, Груффало
• У меня есть, у кого есть? У учеников есть карточка/предмет, им нужно найти другого ученика в классе, у которого есть карточка/предмет, рифмующийся с их карточкой, например. ученику с лягушкой нужно найти ученика с собакой
• книга с песней — Один слон вышел поиграть
• используя песни с действиями, чтобы выделить рифму:

  Мои руки холодеют,
  
  Я думаю, что они синеют Мне нужно что-то, чтобы согреть их, но что я могу сделать?

  Я могу тереть их, тереть, вертеть ими,
  Я могу трясти их, трясти и стучать ими по земле.

  Я могу тереть их, тереть, вертеть ими,
  Я могу трясти их, трясти и стучать ими по земле.

Для получения дополнительной информации см.:
Практический пример: Идентификация и создание рифмующихся слов

Аллитерация

• чтение стихов — у Кенна Несбитта есть несколько примеров, а также как писать стихи с использованием аллитерации
• анализ стихотворения, чтобы найти все аллитерации (это можно выделить)
• чтение книги — напр. Лиса в носках (Доктор Сьюз), Волосатый Маклари
• сочинение собственных стихотворений-аллитераций всем классом/малыми группами
• использование скороговорок

Onset-Rime

• использование (и/или создание) словесных колес, запись образованных слов. Это можно сделать индивидуально на небольших досках или плакатах в группах
• сортируя слова по изложению — это можно сделать на интерактивной доске, учащиеся могут объединять слова в одинаковые группы, например все слова, оканчивающиеся на -at, сгруппированы вместе
• игра «кусочки» — учащиеся выбирают начало и рифму, если получается настоящее слово, они сохраняют его, если это не слово, оно возвращается в стопку. например ‘tr’ и ‘ack’ = дорожка — реальное слово, ‘cl’ и ‘at’ = clat — не слово
• игры на совпадение с картой начала и соответствующей картой изморози (например, ресурсы sparklebox)
• бросок слова — начало (один кубик), изморозь (второй кубик), прочитайте слово, затем запишите под словом/не словом
• семейств слов

Для получения дополнительной информации см. :
Практический пример: смешивание и сегментация начала и окончания

Начальные и конечные звуки

• сортировка объектов или изображений по начальным или конечным звукам
• бинго
• маркировка начальных звуков объектов в отклике на рисунок
• изучение слов — выделение начальных и конечных звуков

Базовый урок — начальные звуки

Текст: «Я гуляла», Сью Уильямс и Джули Вивас

О тексте Маленькая девочка идет на прогулку и встречает несколько красочных сельскохозяйственные животные по пути.

Текст содержит

• повторяющихся структур предложений
• вопросов и ответов
• вспомогательный текст, соответствующий иллюстрациям
• ритм и рифма

Ссылки на учебную программу

Викторианская учебная программа (английский), Чтение и просмотр: Язык

• Базовый уровень: Понимание того, что тексты состоят из слов и групп слов, которые имеют значение (Описание содержания VCELA144)
• Распознать все прописные и строчные буквы и наиболее распространенный звук, который представляет каждая буква (описание содержания VCELA146)

Victorian Curriculum (английский), Reading and Viewing: Literacy

• Читать тексты со знакомой структурой и элементами, практиковать фразовую речь и беглость речи, а также отслеживать значение, используя понятия о печатном языке и новых звуковых, семантических, контекстуальных и грамматических знаниях (описание содержания VCELY152)

Викторианская учебная программа (английский), письмо: фонетика и Знание слов

• Понимать, что произносимые звуки и слова могут быть записаны, и уметь писать некоторые часто встречающиеся слова и другие знакомые слова, включая их названия (Описание содержания VCELA157)

Викторианская учебная программа (английский язык), Разговорная речь и аудирование: язык

• Определение рифмующихся слов, моделей аллитерации, слогов и некоторых звуков (фонем) в произносимых словах (описание содержания VCELA168)
• Викторианская учебная программа (английский язык), Разговорная речь и аудирование : Литература Изменение знакомых текстов (Описание содержания VCELT173)

Связи теории и практики

Повторное чтение текста дает учащимся возможность проверить беглость, фразировку и выражение. Многократное чтение текста с первыми читателями позволяет учащимся сосредоточиться на конкретном аспекте грамотности в знакомом контексте. Повторные чтения могут происходить индивидуально, с партнером или в группе.

Дополнительные ресурсы

Карточки с цветными прилагательными и названиями животных, написанными на них – зеленая утка, коричневая лошадь, красная корова и т. д.

Цель обучения:

Мы учимся использовать первый звук, чтобы помочь нам читать слова .

Критерии успеха:

Я могу определить первый звук слова.

Я могу произнести первый звук в слове.

Я могу найти слова в тексте, глядя на первый звук.

Я могу перечитать текст, чтобы улучшить беглость речи.

Роль Читателя

Декодер текста – использование фонологических знаний и фонетических знаний для декодирования текстов.

Размер группы

Малая группа

Последовательность уроков

1. Прочитайте текст «Я гуляла» Сью Уильямс и Джули Вивас.
2. Учащимся выдается набор карточек с написанными на них названиями животных из сказки – черная кошка, рыжая корова, желтая собака и т. д. Перечитайте текст, останавливаясь на названиях животных. Учащиеся находят название и цвет животного по своему набору карточек.
3. Предложите учащимся обосновать свои доводы в пользу выбора карточки. Помогите учащимся сосредоточиться на начальных звуках.
4. Оценка Раздайте учащимся несколько предложений из текста, которые были вырезаны и переставлены. Учащиеся используют свои знания текста и начальные звуки слов, чтобы расположить слова в правильном порядке.
5. Измените текст, чтобы создать большую книгу для группы. Учащиеся иллюстрируют и используют для хорового чтения. Учащиеся используют свои развивающиеся знания о начальных звуках, чтобы определить слова, обозначающие животное и его описание.

Дифференциация

Дополнительную поддержку учащимся, которые еще не уверены в фонетике, можно оказать с помощью иллюстрированных карточек с алфавитом.