Текст песни для 4 класса на урок музыки: Сайт учителя музыки Пономаревой Е.Н.

Урок музыки в 4 классе «Что за прелесть эти сказки»

Урок №9 в 4 классе

Тема «Что за прелесть эти сказки» « ТРИ ЧУДА»

Тип урока: Изучение нового материала.

Вид урока: Урок-путешествие.

Педагогическая цель: Сформировать у учащихся понимание регистра.

Задачи: 1.Познакомить детей с оперой Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»

2. Научить учащихся определять регистр.

3. Вызвать интерес к классической музыке.

4. Побуждать детей к адекватной самооценке своей деятельности на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные: сопоставлять музыкальныеобразы в звучании различныхмуз.инструментов.

Метапредметные:

Регулятивные : самостоятельно распознавать художественный смысл произведения.

Коммугникативные: отвечать на вопросы учителя.

Личностные :Гордится музыкально-поэтическими образами русских поэтов и композиторов.

Ход урока

1. Орг. момент.

Приветствие.

1. Открытие темы. Формирование целей. Планирование работы.

На доске афиша.

Сегодня урок у нас будет необычный, мы отправимся в театр. И, как вы уже, наверное, догадались по афише, будем смотреть и слушать «Сказку о царе Салтане». И познакомимся с музыкальной живописью этой сказки. Ребята, а может быть вы знаете — кто сочинил «Сказку о царе Салтане»?

Правильно ребята Александр Сергеевич Пушкин. Молодцы!Чтоже вы знаете об этом человеке?

Скажите, пожалуйста, чем отличается сказка от других жанров? Волшебством.

В каждой сказке есть чудо. Сказочное чудо стихов А. С. Пушкина передал в музыке вам уже знакомый композитор с двойной фамилией. Кто догадался — как зовут композитора?Римский – Корсаков.

1. Работа над темой

« В синем небе звезды блещут

В синем море волны хлещут…»

Эти строчки становятся зримыми в музыке оперы « Сказка о царе Салтане» Н. А. Римского-Корсакова. Последовательность музыкальных картин в опере та же, что и в стихах Пушкина.

Звучит фанфарный призыв, приглашая слушателей удвоить свое внимание. Фанфары начинают каждую картину оперы.

Слушая музыку оперы, вы должны будете услышать высоту звучания различных инструментов.

Ребята! Скажите, пожалуйста, с чего начинаются сказки? Со вступления.

А какие вступления к сказкам вы знаете? Жили-были…В некотором царстве..и т.д. Для чего нужны всиупления? Привлечь внимание.

Послушайте, пожалуйста, вступление ко 2 картине 4 действия оперы « Сказка о царе Салтане» и вслушайтесь в музыкальную живопись.

Слушание.

Помогла ли вам музыка почувствовать красоту Пушкинской сказки?

. А каким образом?

Звучали разные инструменты.

Красота сказки была показана при помощи звучания различных инструментов. И все инструменты звучали в разных регистрах.

Что такое регистр? (Затруднение)

Давайте сегодня на уроке разберёмся и с этим.

Регистр — это ряд звуков голоса или инструмента одинаковых по тембру.

А что такое тембр?

Тембр — это окраска звука.

. Откройте пожалуйста тетради и запишите это. (Регистр…)

(дети записывают определение регистр)

И так, мы находимся в театре.

Есть в «Сказке о царе Салтане» три чуда. В опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда — своя музыкальная тема – яркая картинка, только раскрашенная не красками, а звуками.

Ребята, вспомните, пожалуйста, 1 чудо. Белка.

Учитель. Кто может рассказать стихи Пушкина о белке?

Посмотрите, пожалуйста, как изображена белка в сказке и послушайте в каком регистре поет белочка. Белка поет в высоком регистре.

А теперь послушайте музыкальную тему белки в опере Н. А. Римского-Корсакова. Как она звучит?. (Легко, отрывисто, подвижно).

А в каком регистре звучала тема белки?Тема белки звучала в высоком регистре.

Какие инструменты вы услышали в этом фрагменте оперы?(Дети называют инструменты симфонического оркестра)

Ребята давайте попробуем разучить хор из оперы «Сказка о царе Салтане»

Но прежде, чем начать петь, нам нужно разогреть горлышки. Сядьте пожалуйста удобно, руки положите на колени, спину выпрямите. (зарядка языка, распевка на стаккато и легато)

Проговорим слова « Во саду ли в огороде

Девица гуляла.

Она ростом невеличка

Румяное личко!»

Проговариваем. Поём.

А сейчас антракт. Уже знакомая вам игра в оркестр. «Озорная полечка»

Антракт закончен и мы снова в зале нашего театра

А вот и 2 чудо (Показывается картина богатырей)

« В чешуе как жар горя 33 богатыря…»

Посмотрите, пожалуйста, как изображены богатыри в сказке и послушайте каким тембром голоса и в каком регистре говорит дядька Черномор?

Дядька Черномор говорит басом в низком регистре.

А теперь послушайте, как композитор в опере передает их богатырскую поступь.( Звучит фрагмент

На что похожа эта музыка? Конечно же на марш — торжественный, величественный.В каком регистре звучал марш?Марш звучал в низком регистре.

Молодцы ребята. Вы справились со своей задачей, и у нас снова антракт. Сейчас будет звучать музыка, и вы можете свободно передвигаться по классу. Девочки будут изображать белочек, а мальчики богатырей. Подумайте пожалуйста как вы исполните свою роль. (Дети прекрасно справляются с заданием).

В каком регистре звучала музыка белочек и богатырей?

Образы Пушкина отозвались не только в музыке, но и в живописи.

Показ картины Врубеля «царевна — Лебедь»

Посмотрите, как художник изобразил Царевну — Лебедя при помощи красок. Какая она?

Красивая, волшебная, таинственная…

Какими инструментами вы бы изобразили Царевну? В каком регистре? Дети предполагают.

Послушайте как Царевну – Лебедя изобразил Н. А. Римский – Корсаков

Звучит фрагмент

Совпало ли ваше воображение с композиторским ?

Музыка, изображающая Царевну – Лебедя прихотливая, извилистая, в высоком регистре, словно пение фантастической птицы, но одновременно в ней слышится и привольная русская песня.

Вот и заканчивается спектакль на сцене нашего театра.

1. Вокально-хоровая работа.

«Сказка по лесу идёт»

1. Итоги Ребята! С чем мы сегодня познакомились?

. Кто написал эту оперу?

Молодцы ребята! Мы познакомились с персонажами оперы «Сказка о царе Салтане». Чтобы нарисовать яркий неповторимый портрет героя, композитор находит особые характерные средства. Мелодия может быть красивой, певучей или примитивной, неразвитой. Ритм – острым или сглаженным, регистр – высоким или низким. Все вместе рождает характерный, легко узнаваемый образ. (Мы ведь не перепутаем Царевну-Лебедя с богатырями).

Молодцы, ребята! По моему, вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и исполнители. А сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили нашу работу на уроке.

.

Последний звонок — текст песни

Челси — Последний звонок

Последний звонок — текст песни про школу.

Песня в исполнении группы «Челси». На слова: Д. Панфилова и И. Крестовского.  Музыка В. Дробыша и  И. Крестовского. 

В рубрике «Текст песни«, можно так же популярные песни скачать в формате mp 3.

Последний звонок — текст песни: 

Нам с тобою не позабыть

Первый звонок,

Больше никогда не учить

Школьный урок.

В прошлое вернуться нельзя.

Стали нам теперь, как друзья,

Строгие когда-то для нас

Учителя. 

Припев: 

Последний звонок

И школьный урок

Остались уже позади.

Последний звонок…

Новый урок

Готовит нам жизнь

Впереди.

Последний звонок

И школьный урок

Остались уже позади.

Последний звонок…

И жизни урок

Нас ждет впереди. 

2. 

Больше никогда не играть

В школьном дворе,

Белым мелом нам не писать,

Выйдя к доске.

Это было только вчера.

Но сейчас другая пора.

И назавтра взрослая жизнь

Встретит тебя. 

Припев: 

Последний звонок

И школьный урок

Остались уже позади.

Последний звонок…

Новый урок

Готовит нам жизнь

Впереди.

Последний звонок

И школьный урок

Остались уже позади.

Последний звонок…

И жизни урок

Нас ждет впереди. 

Алсу — Последний звонок

Текст песни про школу — Последний звонок. 

Песня про школу на слова и музыку Вадима Байкова. 

Исполняет Алсу. 

Текст песни — Последний звонок: 

Экзамены кончатся скоро,

Последний звонок прозвенит.

Простимся со школой, жизнью веселой.

Прощайте, школьные дни.

Что ждет впереди неизвестно,

И нам никогда не забыть

Те добрые песни, что пели мы вместе,

Их будем беречь и любить. 

Припев: 

Сложные задания,

Первые признания,

Озорной и очень дружный класс,

Длинные уроки

И учитель строгий,

Не забудем никогда мы вас. 

2. 

Недавно совсем нам казалось,

Что так этот вечер далек.

Но время промчалось, немного осталось.

Нас ждет последний звонок.

Но время промчалось, немного осталось.

Нас ждет последний звонок. 

Припев: 

Стать бы первоклашкой,

День вернуть вчерашний,

Взять бы и сначала все начать.

Теплый вечер летний

И звонок последний

Будем мы с любовью вспоминать. 

3. 

Экзамены кончатся скоро,

Последний звонок прозвенит.

Простимся со школой, жизнью веселой.

Прощайте, школьные дни.

Простимся со школой, жизнью веселой.

Прощайте, школьные дни.

Прощайте, школьные дни.

Прощайте, школьные дни.

Звенит звонок

Текст песни про школу — Звенит звонок. 

Песня на слова Ольги Безымянной. Музыка: Игорь Римденок. Исполняет Катя Багринец.

Текст песни — Звенит звонок: 

Звенит звонок в последний раз,

И чуть печальны его звуки;

Не позовёт он больше в класс,

Не позовёт он больше в класс —

Он говорит нам о разлуке.

И первоклассник озорной

Звонит, звонит в звонок, стараясь,

И наш учитель дорогой,

И наш учитель дорогой

Нам машет, грустно улыбаясь. 

Припев.

Звонок последний, как последний вальс,

Выпускников по площади закружит.

Звонок последний провожает нас;

И одноклассников навек он сдружит. 

2. 

Сейчас нам скажут: «В добрый путь!

Пусть будет светлою дорога».

И будет грустно нам чуть-чуть,

И будет грустно нам чуть-чуть

Уйти от школьного порога.

Звенит звонок в последний раз,

И чуть печальны его звуки;

Не позовёт он больше в класс,

Не позовёт он больше в класс —

Он говорит нам о разлуке. 

Припев.

Звонок последний, как последний вальс,

Выпускников по площади закружит.

Звонок последний провожает нас;

И одноклассников навек он сдружит. 

В миксе — План урока: «Слушание между строк»

В миксе — План урока: «Слушание между строк»

«Слушание между строк»

Предполагаемое время выполнения: Два 50-минутных урока плюс дополнительное домашнее задание

I. Резюме
II. Цели
III. Необходимые материалы
IV. Процедура
V. Классная оценка
VI. Расширения и адаптации
VII. Интернет-ресурсы
VIII. Соответствующие национальные стандарты

I. Резюме:

Для 7-12 классов. Студенты будут слушать и читать тексты популярных песен, которые исследуют темы самооценки, образа тела и расстройств пищевого поведения. Интерпретации песен послужат отправной точкой для более глубокого обсуждения вопросов, кульминацией которых станет письменное упражнение.

II. Цели:

• Интерпретировать текст песни как объективно, так и субъективно
• Чтобы понять, что борьба с самооценкой является частью человеческого существования и затрагивает всех отношения, опыт и чувства по поводу собственного образа и того, как на него влияют средства массовой информации.

III. Необходимые материалы:

• Проигрыватель компакт-дисков или кассет
• Песни на компакт-дисках или кассетах (желательно 2 или более):
  • «At Seventeen» — Дженис Ян (из альбома Between The Lines )
  • «Perfect» — Аланис Мориссетт (из альбома Jagged Little Pill )
  • «Песня Аны» — Silverchair (из альбома Neon Ballroom )
  • «Reflection» — Кристина Агилера (из альбома Christina Aguilera )
• Листы с текстами песен:
  • «В семнадцать» — Дженис Ян
  • «Идеально» — Аланис Мориссетт
  • «Песня Аны» — Silverchair
  • «Отражение» — Кристина Агилера

IV. Процедура:

1. Начните урок с нескольких вопросов для обсуждения, которые помогут учащимся сосредоточиться на теме:
   • Кто ваши любимые знаменитости/артисты? Что вам больше всего в них нравится? Вам нравится, как они выглядят?
   • Если бы вы могли «стать» любым артистом, кого бы вы выбрали и почему?
   • Как вы думаете, знаменитостям всегда нравится, как они выглядят и чувствуют себя прекрасно?
   • Вы смотрели, видели или слушали какие-либо развлечения на этой неделе, которые заставили вас чувствовать себя плохо? Что-нибудь, что заставило вас чувствовать себя хорошо?
2. Объясните учащимся, что вы сосредоточитесь на средствах массовой информации, а именно на музыке, которые касаются вопросов образа тела, самооценки и расстройств пищевого поведения. Глядя на то, что некоторые художники говорят по этому поводу, мы увидим, что все они связаны между собой и что каждый испытывает эти чувства, независимо от того, насколько «успешными» или «совершенными» они кажутся снаружи.
3. Сыграйте одну из песен и попросите учащихся просто послушать ее, обращая внимание на то, какие чувства она у них вызывает.
4. Раздайте текст песни и снова сыграйте песню, попросив учащихся следовать за ней.
5. Обсудить песню. Общие вопросы могут включать:
   • Что означает название песни и как оно связано с текстом песни?
   • Если бы вы могли придумать другое название для этой песни, какое бы оно было? Почему?
   • Что автор песен пытается вам сказать? Как вы думаете, что они чувствовали, когда писали эту песню?
   • Вы согласны или не согласны с тем, что они говорят? Почему?
   • Какие чувства у вас вызвала эта песня? Вы чувствовали, что это выражало чувства, похожие на ваши собственные?
6. Задайте вопросы по конкретной песне и ее тексту:
   • Предлагаемые вопросы по «At Seventeen»:
     • Дженис Ян написал эту песню более 25 лет назад. Есть ли в ее текстах темы, которые присутствовали только в 1975 году, или они присутствуют и сейчас? Как вы думаете, будут ли эти вещи правдой, когда песня будет сыграна еще через 25 лет?
     • Что такое «правда», на которую ссылается Дженис Йен?
     • О какой «игре» она поет?
     • Почему она поет о 17-ти годах, а не о 30-ти, или 12-ти, или любом другом периоде жизни?
   • Предлагаемые вопросы по «Perfect»:
     • Аланис Мориссетт призналась, что боролась с анорексией. В этой песне она определенно доставляет кому-то сообщение. Это кто? Каков тон сообщения? Сообщение серьезное или саркастическое?
     • Какие знакомые термины и идеи вы слышите в текстах песен?
       Примеры: «достаточно хорошо», «занять первое место» и «хорошая девочка».
     • С какими подростковыми проблемами связаны эти идеи?
       Примеры: давление родителей, конкуренция, давление сверстников и т. д.
   • Предлагаемые вопросы по «Истории Аны»:
     • Солист Silverchair Дэниел Джонс, написавший эту песню, признался, что у него расстройство пищевого поведения. Вас удивляет, что вы слышите о парне, страдающем расстройством пищевого поведения? Почему парень может быть подвержен расстройству пищевого поведения? Что заставляет мужчин выглядеть определенным образом? Что такое стереотип «идеальное мужское тело»?
     • Кто — или, вернее, что такое «Ана»? (заболевание: нервная анорексия). Что в песне говорит вам о том, что борьба с этой болезнью — это настоящая битва?
   • Предлагаемые вопросы по теме «Отражение»:
     • Что такое «отражение»? С какими видами отражений мы сталкиваемся в повседневной жизни?
       Примеры: зеркал, сравнение себя с другими, внутренняя саморефлексия.
     • Как вы думаете, всем кажется, что никто не видит «настоящих»? Что вы можете сделать, чтобы почувствовать, что люди видят «настоящего вас»?
7. Если время, повторите процесс с другой песней.
8. Назначьте письменное задание в качестве домашнего задания или упражнения в классе:

   Вариант 1 (для класса): Напишите письмо одному из артистов, которого вы только что услышали. Расскажите им, что вам понравилось или не понравилось в их песне и почему. Если вам понравилось, расскажите об одном эпизоде ​​из своей жизни, связанном с темой и/или выраженными эмоциями. Если вам это не понравилось, объясните, как вы себя чувствуете по-другому, подкрепив это опытом.

   или

   Вариант 2 (домашнее задание): Попросите учащихся найти песню, которая, по их мнению, связана с проблемами самооценки, а затем напишите эссе, интерпретируя текст песни построчно.

   На следующем уроке попросите добровольцев поделиться своими письмами или песнями/интерпретациями.

V. Классная оценка:

Оцените работу учащихся по следующей шкале:

• 4: Участвовал в обсуждении в классе и выполнил хорошо спланированное, продуманное и творческое письменное задание.
• 3: Участвовал в обсуждении в классе и выполнил достаточно запланированное письменное задание.
• 2: Минимальный вклад в обсуждение в классе и плохо выполненное письменное задание.
• 1: Письменное задание не выполнено.

VI. Расширения и адаптации:

• Попросите учащихся написать письмо в новостное агентство или ток-шоу (например, Oprah, Today Show и т. д.), попросив их осветить проблему самооценки и средств массовой информации и объяснить, почему эта тема важна.
• Предложите учащимся определить одно средство массовой информации, которое их разозлило или которое, по их мнению, было нереальным, а затем написали об этом песню, заменив текст существующей песни своим собственным.
• Предложите учащимся изучить другие средства выражения положительного мнения о себе путем: написания стихотворения или рассказа, создания рисунка, картины или коллажа, фотографирования или группы фотографий, сочинения песни, написания и выполнения скетча, и т.п.

VII. Интернет-ресурсы:

• PBS In the Mix — «Самоображение: фантазия, реальность»
  www.pbs.org/mix/selfimage_index.html
• PBS «Affluenza»
  http://www. pbs.org/kcts/affluenza
• Папы и дочери
  http://www.dadsanddaughters.org
• Журнал Radiance (для женщин всех размеров)
  http://www.radiancemagazine.com
• Girls, Inc.
  http ://www.girlsinc.org/PROGRAMS
• About-Face
  http://www.about-face.org

VIII. Соответствующие национальные стандарты:

Они установлены McREL по адресу http://www.mcrel.org/standards-benchmarks/docs/contents.html:

.
Здоровье

• Знание экологических и внешних факторов, влияющих на здоровье человека и общества
• Знает, как поддерживать психическое и эмоциональное здоровье

Словесность

• Учащиеся будут использовать описательный язык, который проясняет и дополняет идеи
• Учащиеся будут использовать различные структуры предложений для выражения расширенных идей

Жизненные навыки

• Саморегулирование: проводит самооценку
• Саморегуляция: Поддерживает здоровую самооценку

Словесность

• Демонстрирует компетентность в общих навыках и стратегиях процесса письма
• Демонстрирует компетентность в стилистических и риторических аспектах письма
• Демонстрирует умение говорить и слушать как инструменты для обучения

Поведенческие исследования

• Понимает, что групповые и культурные влияния способствуют человеческому развитию, идентичности и поведению

Об авторе:
Мэдлин Эпштейн Стейнхарт — преподаватель медиаграмотности в Статен-Айленде, штат Нью-Йорк.

Вернуться к началу
Другие планы уроков

«Подбрасывание» идей для уроков, которые максимизируют вовлеченность учащихся

Участник NAfME Тереза ​​Иакарино
Государственные школы округа Балтимор – начальная школа Cromwell Valley Magnet

Подбросьте в воздух разноцветный танцевальный шарф и постарайтесь не улыбаться, когда он снова грациозно плывет в ваших руках. После долгого дня, проведенного за книгами, бумагами и компьютерными экранами, возникает освежающее чувство, когда вы смотрите вверх и тянетесь к более высоким уровням окружающего вас пространства. Когда учащиеся имеют возможность подбрасывать предметы безопасным и музыкальным способом, обычно можно увидеть участие всего класса и услышать радость и волнение на уроке. Используйте эти предложения песен, чтобы помочь вам найти способы «разбрасывать» идеи, которые заставят ваших учеников петь, двигаться и играть, чтобы изучать музыкальные концепции! Предлагаемые песни перечислены по уровням обучения, но всегда имейте в виду, что эти мелодии могут работать во многих классах в зависимости от связи контента и подачи материала в соответствии с возрастом.

Класс K – Вниз, Вниз

Осенние листья могут служить отличным представлением мелодического контура, который дает возможность разбрасывать поддельные (или настоящие) листья. На эту красивую мелодию учащимся интересно реагировать и исполнять ее, а также она связана с временами года. Оригинальная мелодия, которую я учу в течение 16 лет, возможно, взята из серии книг 1995 года «Поделись музыкой», класс K или класс 1 . Коллега из моего района предоставил вторую часть, а также эту транскрипцию мелодии (предоставлено с разрешения).

Упражнение : Предложите учащимся держать горсть листьев, пока они создают движения, чтобы отслеживать нисходящее направление мелодии в первой половине песни. Плавно плывите вверх во второй половине песни и подбрасывайте листья вверх, чтобы добраться до слова «небо».

1 класс – Plainsies Clapsies

Plainsies Clapsies – отличная песня для обучения ритмическим концепциям четвертных и восьмых нот, а также высоты тона ла , так , и ми . Это игра с высокой энергией, которую могут выполнять все ученики одновременно. Ее также можно проводить в кругу большой группы, что больше подходит для старших школьников, или в качестве разогревающей/разминочной игры. Нажмите здесь, чтобы посмотреть обучающее видео на песню!

Игра на выбывание : Попросите учеников встать в разбросанном порядке и использовать мешки с фасолью или маленького напарника, чтобы исполнить движения этой песни. Ускоряйте темп каждый раз, когда поете песню. Если кто-то отказывается от своих манипуляций, он выходит и садится на свое место. Продолжайте увеличивать скорость, пока не решите, что оставшиеся игроки являются «выигрышной» группой.

Групповая игра в круг : Встаньте в большой групповой круг так, чтобы каждый ребенок мог выполнять те же движения, что и выше, не натыкаясь друг на друга. Сохраняйте темп adagio/moderato для этой версии игры. Во время последнего движения проведите мешок с фасолью под правой ногой и немедленно отдайте его человеку справа. Поскольку учащиеся продолжают «выходить» из-за того, что уронили мешок с фасолью, им придется бросить его человеку, все еще стоящему справа от них в кругу. (Примечание: это может означать, что вам нужно включить небольшой рифф для времени в пути между большими перерывами между учениками!)

Нажмите здесь, чтобы посмотреть, как Дженнифер Хиббард предлагает больше идей для плана урока для «Plainsies Clapsies»!

2 класс – «Снежная песня»

Музыкальный педагог Келли Сильверстри написала красивую мелодию (приобретается в «Плате учителей») для использования в зимнее время года под названием «Снежная песня». Купив плюшевые «снежки» на Amazon, вы получите возможность бросать снежки в любую погоду на улице! Учащиеся используют снежок, чтобы отследить мелодический контур песни. Поскольку есть только четыре высоты тона, декодирование тона делает его отличным занятием! В конце песни учащиеся могут бросить снежок в цель. Один из вариантов — поставить большую корзину/ведро посреди комнаты, а учащиеся встанут в круг. Другой вариант — выделить некоторые плакаты, висящие в музыкальной комнате, которые, возможно, больше не будут замечаться. Направьте внимание учащихся на цель, отслеживая мелодическое направление песни и конец. . . СПЛАТ!!! Это делает его СУПЕР увлекательным занятием и дает возможность попрактиковаться в правильном шаге, а также поддержать их будущие спортивные устремления.

(Нажмите здесь, чтобы посмотреть и приобрести мелодию!)

3-й класс – Окно второго рассказа

Эта красивая мелодия была представлена ​​на конференции Ассоциации музыкальных педагогов штата Мэриленд (MMEA) Кристин Смит (Епископальная дневная школа Грейс, Кенсингтон, Мэриленд) и Мишель Фелла Пшибыловски (Начальная школа Челтнема, Пенсильвания) в 2017 году (предоставляется с разрешения). Составной метр позволяет ученикам делать пропуски движений во время пения этой песни. Превратите эту мелодию в произведение в форме рондо, поручив учащимся детскую песенку, которую они должны исполнить для изменяющихся частей. Дайте каждому учащемуся чистый лист бумаги и попросите его написать слова одного из детских стишков — Hickory Dickory Dock или Humpty Dumpty (не стесняйтесь добавлять больше, если хотите создать более длинное рондо). Во время секции А класс поет песню «Окно второго этажа» и скачет по комнате, держа в руках бумагу с рифмой. Убедитесь, что учащиеся из следующей секции выходят в переднюю часть комнаты. Затем учащиеся с детским стишком из раздела B, Hickory Dickory Dock, читают стишок вместе, а когда они закончат, они могут «выбросить его в окно», скомкав бумагу и бросив ее в предназначенную для этого корзину или через обруч. учитель держит как окно. Продолжайте процесс, пока часть не будет завершена!

Бонусные идеи :

• Нажмите здесь, чтобы посмотреть короткое видео с песней!
• Купите на Amazon несколько крутых деревянных кубиков с детскими стишками и сделайте небольшое игровое «окно», чтобы ученики читали стишок и по очереди выбрасывали свои стишки в окно. Посмотрите этот пример с небольшой группой студентов.

Класс 4 – A-Tisket A-Tasket

Используйте эту песню, чтобы попрактиковаться в нотной записи и исполнении ритмических паттернов, характерных для каждого класса. Подготовьтесь к этому занятию, разрезав бумагу на четыре части до прихода учеников. Напишите четыре шаблона на доске и потренируйтесь выполнять их на точность. Затем раздайте чистые листы бумаги и попросите учеников отметить только один из шаблонов и написать свое имя на обороте.

Задание для всего класса : Попросите учеников сложить ритмическую бумагу пополам один раз и найти место для стояния в разбросанном строю, пока они держат бумагу. Они поют песню, танцуя в музыкальной комнате (см. мой любимый текст ниже). Когда в тексте впервые упоминается «брось это», все студенты бросают свои сложенные листки бумаги на пол. Во второй половине песни учащиеся находят и подбирают образец для исполнения. Когда песня заканчивается, дайте учащимся немного «время подумать», чтобы прослушать свой паттерн, а затем пусть все учащиеся исполнят свой ритм одновременно, хлопая в ладоши и говоря. Используйте это время, чтобы оценить ближайших к вам учеников на точность и самостоятельность в чтении.

Тискет, таскет, зелено-желтая корзина.
Я написал письмо любимой и по дороге уронил его.
Я уронил, уронил и по дороге уронил.
Маленький ребенок, они взяли его и положили в карман.

Игра в круг. Упражнение : Предложите учащимся сложить свой письменный образец пополам и бросить его в корзину (зеленую и желтую, если возможно), прежде чем они образуют сидячий круг в классе. Не стесняйтесь оживить его, позволив им также принести в круг один небольшой ударный инструмент! Один ученик держит корзину и прыгает за пределы круга. При первом упоминании о «бросании» ученик достает один ритм и передает его ближайшему ученику. Ученик с бумагой готовится исполнить ритм, в то время как класс продолжает петь оставшуюся часть песни. В конце песни ученик исполняет ритм, а классное эхо исполняет ритм. Посмотрите пример видео здесь! Внешний ученик меняется местами с исполнителем и оставляет ритм-бумагу на полу перед собой, чтобы новый внешний ученик знал, что больше не выберет это место. Продолжайте играть в игру, пока каждый ученик не выполнит ритм.

Виртуальная обучающая игра: Учащиеся записывают МНОЖЕСТВО ритмических рисунков на большом количестве листков бумаги и бросают их на пол в разбросанном виде. В начале песни обязательно держите один паттерн. Во время песни ученики прыгают по своему пространству, «бросают его» и подхватывают новый паттерн, когда в тексте появляется «маленький ребенок, которого они подняли». Продолжайте много вращений!

Нажмите здесь, чтобы увидеть нотацию этой мелодии, а также другие блестящие идеи от экстраординарного учителя музыки Дженнифер Хиббард из Yellow Brick Road.

5-й класс – Эль-Флорон

Мне посчастливилось познакомиться с УДИВИТЕЛЬНЫМ стажером колледжа Кристи Сенитой, которая стала дорогим коллегой и руководителем образования в моем округе, и она поделилась этой жемчужиной игры песня. El Floron — игра на выбывание из Пуэрто-Рико. Пусть класс встанет в круг, чтобы начать. Постарайтесь поддерживать устойчивый ритм в этой проходящей игре!

Щелкните здесь, чтобы увидеть обозначение «Эль Флорон».

Указания от ресурса, указанного выше штата : Учащиеся передают мяч по кругу. Тот, у кого мяч в конце песни, должен сесть. Учащиеся продолжают передавать мяч, бросая его ближайшему человеку. Если мяч падает на землю, сидящие ученики могут украсть мяч, а в конце песни могут бросить его кому-то еще стоящему и вытащить его. Игра продолжается до тех пор, пока все ученики не сядут. Сенита предлагает «выбрать темп, вызывающий панику и чувство обреченности», когда она играет в эту игру со своими старшеклассниками. Что не нравится в этих правилах?!

Нажмите здесь, чтобы посмотреть видеоклип о том, как студенты играют в оригинальную игру-прохождение. (Примечание: в этом видео они не пытались украсть мяч… и, если честно… я обычно не позволяю учащимся начальной школы воровать!) и дать каждой паре мешок с фасолью. Эта версия игры очень похожа на игру с бросанием яиц. Партнеры встают лицом друг к другу на расстоянии полуметра друг от друга. Они перебрасывают мешок с фасолью туда-сюда, напевая песню. . . всегда стараясь держать его близко к устойчивому ритму (или макробиту). Если пара партнеров роняет мешок с фасолью, они садятся. Каждый раз, когда вы поете песню, ученики, все еще находящиеся в игре, делают один шаг назад, чтобы создать больше пространства для броска. Продолжайте, пока у вас не будет выигрышной пары партнеров!

Об авторе:

Член NAfME Тереза ​​Иакарино преподает начальную вокальную музыку в государственных школах округа Балтимор (BCPS) с августа 2005 года. Она имеет две степени Таусонского университета, в том числе степень бакалавра наук в области музыкального образования ( 2005 г.) и магистр музыкального образования (2012 г.). В 2018 году она получила вторую степень магистра в области школьного руководства и администрирования в колледже Гучер. Она провела различные курсы повышения квалификации для Управления музыки и танца BCPS, Ассоциации музыкальных педагогов Мэриленда (MMEA) и Университета Таусона. Терри пишет начальную учебную программу по вокалу для государственных школ округа Балтимор, а также учебную программу, интегрированную с искусством, для серии концертов Балтиморского симфонического оркестра в середине недели. В 2018 году Терри была удостоена стипендии Beacon от Американского центра элементарной музыки и движения (ACEMM), в котором она организовала общешкольные кружки барабанщиков. Терри была названа номинантом на звание «Учитель года» начальной школы Джоппа Вью в 2019 году.-2020 учебный год. В настоящее время она преподает в начальной магнитной школе Cromwell Valley в Таусоне, штат Мэриленд. Терри также является адъюнкт-профессором в Университете Тоусона, преподающим курс по использованию укулеле для улучшения начального обучения.

Подписывайтесь на Терри в Твиттере: @iacarinoT.

Этот блог вдохновил вас на новые идеи для вашей музыкальной программы? Поделитесь ими на Amplify! Заинтересованы в перепечатке этой статьи? Пожалуйста, ознакомьтесь с правилами повторной печати.