Стишок про букву о для 1 класса: Стихи про букву О — Стихи, картинки и любовь

Загадки на букву А

Стихи Про Букву Ю Для 1 Класса — подборка стихотворений

( лучший способ помочь ребенку запомнить букву Ю — в игровой форме выучить с ним короткий стишок про букву Ю)

Содержание

• Изучаем алфавит: БУКВА «Ю»
• Аппетитная азбука. Буква Ю
• Азбука растений в стихах. Буква Ю
• Азбука животных в стихах. Буква Ю
• Азбука Фрукты-овощи. Буква Ю
• Азбука в стихах. Буква Ю
• Буква Ю
• Азбука для детей. Буква Ю
• Азбука для малышей. Буква Ю
• Весёлая азбука для детей. Буква Ю
• Детская Азбука. Буква Ю
• ЦВЕТОЧНАЯ АЗБУКА. Буква Ю
• Азбука для детей. Буква Ю
• Азбука огородника. ЮГ
• Заявила буква Ю
• Новое на сайте
• Добро пожаловать на Любимый Детский!
• МЕНЮ САЙТА
• Детский каталог по темам
• Учителю и воспитателю
• ДЕТСКАЯ АЗБУКА — СТИХИ
• Дорогие Авторы произведений для детей!
• Цели и задачи изучения
• Что потребуется для занятий
• Автоматизация звука ю
• Задание для дошкольников: печатная буква ю
• Сказки про букву ю
• Загадки пословицы и поговорки для детей
• Стихотворения на букву ю
• Подходящие игры

Изучаем алфавит: БУКВА «Ю»

автор: Вера Аношина

НадуваЮ шарик я,

Так я веселЮсь, друзья!

Крепко держит шарик «Ю»…

Эту букву я лЮблЮ.

Аппетитная азбука. Буква Ю

автор: Вера Аношина

Где мне взять продукт на «Ю»?

Нет такого, говорю!

Мама мне сказала: «Есть,

сядь, сейчас мы будем есть.»

ЮШКА – от ухи бульон,

много пользы в супе том.

Азбука растений в стихах. Буква Ю

автор: Михаил Метелёв

Юкку – заморское чудо-растение —

Мне подарили на день рождения,

В жизни не видел такого я чуда,

За ним каждый день ухаживать буду.

Азбука животных в стихах. Буква Ю

автор: Михаил Метелёв

Юла – совсем не игрушка,

А жаворонок лесной,

Живет на лесных опушках,

И часто летней порой

Зальется веселой трелью —

Ей неба просторы малы,

И слушают люди и звери

Волшебную песню юлы.

Азбука Фрукты-овощи. Буква Ю

автор: Елена Черникова

Фруктов нет, — вздыхает «Ю».

– Нет на букву на мою.

Азбука в стихах. Буква Ю

автор: Наталья Шевякова

Юность. это жизни часть

Главное. чтоб не пропасть.

Буква Ю

автор: Роза Горенбургова

Юнга — юный мореход,

Юнга шлюп на юг ведёт.

Там, на юге, Юля в юбке

Юношу с тюльпаном ждёт.

Азбука для детей. Буква Ю

автор: Владимир Ломовцев

Люблю азбуку своЮ,

Следующая буква Ю,

Когда весь алфавит узнаЮ,

Тогда стишок весь прочитаЮ.

Юла гудит и вертится.

Южный полюс светится.

Юг встречает нас теплом.

Юный техник строит дом.

Юбку Юленька надела.

Юра гонщик очень смелый.

Азбука для малышей. Буква Ю

Наш корабль на Юг идёт,

Южных фруктов привезёт.

Юнга есть на корабле,

Он скучает по земле.

Юнга – маленький моряк.

Дома ждёт родной маяк.

Букву «Ю» нам надо знать!

Весёлая азбука для детей. Буква Ю

автор: Елена Трифонова

Кружилась весело ЮЛА

пока вдруг на бок не слегла.

Её мы заведём опять,

чтоб снова стала танцевать.

Детская Азбука. Буква Ю

автор: Алекс Манфиш

На самом краешке стола

Крутилась Юркая Юла.

Крути, малыш, Юлу своЮ,

Она всегда на букву Ю.

ЦВЕТОЧНАЯ АЗБУКА. Буква Ю

автор: Илья Родионов

Юкка, юкка необычна!

Из розеточки листков

«Хвостик» с множеством цветков!

Но глядеть на юкку

Можно хоть сто лет!

Прочь уходит скука,

Азбука для детей. Буква Ю

автор: Евгений Мартишин

Крутилась, как могла.

Но вот одна напасть:

Стремилась всё упасть.

И заводили вновь юлу,

Чтобы крутилась на полу.

Азбука огородника. ЮГ

автор: Евгений Мартишин

Юг не все растенья любят:

Им там жарко, солнце губит,

Но тепло, пожалуй, все

Любят в средней полосе.

Заявила буква Ю

Заявила буква Ю:

Ч и Щ — не признаю!

Я нисколько не шучу:

С ними дружбы не хочу!

После Ч и Щ в строю

Быть не может буквы Ю!»

Ю послушав, сгоряча

Я бежит от Ч и Щ!

Ы бежит! Держи! Держи!

Что же будет с ши и жи?

В букваре галдеж стоит.

«Чушке, щуке и клещу

Что же делать нам пока

Для спасенья языка?»

У сказала: «Ай лав Ю,

Вместо Ю я постою!»

Новое на сайте

• Детские гитары: топ-5 моделей для юного музыканта
• Производители школьных парт и столов
• Тряпичные куколки Lalaloopsy
• Доступная детская одежда
• Детям загадки о профессии Лесничий
• Детям загадки про животных: Пума
• Детям загадки о природе: Ураган
• Детям загадки о еде: Котлеты
• Детям загадки о человеке: Живот
• Детям загадки о цветах: Лилия
• Детям загадки про обувь: Пинетки
• Детям загадки о природе: Заря
• Детям загадки о растениях: Вьюнок
• Детям загадки про одежду: Платье
• Детям загадки — школьная ДОСКА

Добро пожаловать на Любимый Детский!

МЕНЮ САЙТА

Детский каталог по темам

Учителю и воспитателю

ДЕТСКАЯ АЗБУКА — СТИХИ

Дорогие Авторы произведений для детей!

Сайт «Любимый Детский» создан для популяризации современной детской литературы.

Наша миссия — донести хорошие детские произведения до адресата — детей, ради которых эти тексты и были написаны.

Для публикации на сайте «Любимый Детский» мы отбираем только самые интересные произведения детской тематики, которые находим в открытых источниках. Кроме того, мы с удовольствием публикуем произведения , которые присылают нам сами авторы.

Если Вы пишете стихи, сказки и другие произведения для детей, и хотите , чтобы они появились на сайте «Любимый Детский», напишите нам, и мы обязательно с Вами свяжемся, а вскоре Ваши произведения появятся на страницах сайта, где они гарантировано дойдут до детской аудитории.

Мы уважаем авторское право. Если Вы обнаружили свое произведение на страницах сайта, и по какой-бы то ни были причине не желаете, чтобы оно было здесь опубликовано, обязательно напишите нам, и мы удалим Ваш текст в течение суток.

Мы очень ценим современных Авторов , пишущих для детей, любим Вас, и желаем Вам добра и творческих успехов!

Буква «Ю» для дошкольников является особенной, потому как состоит из двух звуков: «Й» и «У».

Цели и задачи изучения

• знакомство с буквой «Ю»;
• формирование умения читать и писать слова с «Ю»;
• автоматизация звука «Ю» при произношении;
• дифференциация «Ю» с «У»;
• воспитательные: умение взаимодействовать с людьми.

Изображение с буквой «ю».

Что потребуется для занятий

Во время изучения с ребенком «Ю» вам потребуются следующие материалы:

1. Юла.
2. Карточки с гласными и согласными буквами.
3. Цветные карандаши и белые листы.
4. Набор картинок с «Ю».
5. Мячик легкий, доска и мел.

Слоги и предложения с буквой «Ю» можно также распечатать на листах, либо писать их на доске.

Автоматизация звука ю

Постановка гласного звука «Ю» происходит по методике преподавания, которая включает в себя следующие этапы:

1. Вначале необходимо поставить звук «У».
2. Проверить и при необходимости настроить звучание буквы «Й».
3. Соединить звуки «Й» и «У» в единый звук «Ю».
4. После правильной постановки необходимо автоматизировать звук «Ю». Для этого следует проработать его звучание в начале слова, затем после гласной и только потом перейти на работу с «Ь» и «Ъ».

Автоматизация звука «Ю». Учимся говорить правильно!

Автоматизация звука «Ю».

Задание: четко произносим все, что здесь написано.

Юг, юбка, юнга, юноша, юность, Юнона, юмор, юрта, Юра Юля, юлит; вьюн, каюта, колючка, клюква, союз, люк; воют, дают, жуют, роют, поют, танцуют, рисуют, моют, умеют; знаю, купаю, поднимаю, стою, читаю, уют, баюкать, июнь, июль.

Задание: четко произносить словосочетания.

Яркий свет, колючий кактус, большой капюшон, юная волшебница, красная юбка, зеленая туя, мою тарелочку, пью чай, решаю задачу, летаю быстро.

Задание: четко произносить предложения.

Юнона пьет молоко, Яков ест пирожок с маком, Яна играет на пианино, Яша кушает кашу; летом отдохнем на юге, я сею пшеницу, проект юного натуралиста, я пью водицу; Зою зовут на обед, Мая гуляет на улице, дует южный ветер, на пароходе уютные каюты; птица вьет гнездо и поет, викторина с юмором; у Юры на крючке ерш, у Юры брат юнга.

Печатная буква Ю.

Задание для дошкольников: печатная буква ю

1. Инструкция: необходимо послушать существительные и назвать первый звук.

Содержание задания: улица, юбка, утюг, утка, крюк, южный, юмор, юноша.

2. Инструкция: прочитайте и повторите слоги.

Содержание задания: му, мю, ду, дю, ту, тю, ру, рю, пу, пю, ку, кю.

3. Инструкция: записать под диктовку.

Содержание задания: мю, ню, сю, кю, тю, гю, пю, бю, юг, юс, юв, юж, юм.

4. Инструкция: вставьте пропущенный слог.

• лю или лу: к…(лу)б, п…(лю)с, к…(лю)ква, (лю)ди;
• бу или бю: (бу)ква, (бу)сы, (бу)бен;
• ту или тю: (тю)лень, (ту)нуль, у(тю)г.

5. Инструкция: вставьте пропущенные буквы.

Содержание задания: …лей, …ла, кра…ха, …литка, …лит. К…ры кл…ют зерна. Я вста… рано …утром. …ра и …ля гуля…т. На асфальте лежит л…к. Па…к плетет па…утин…

Сказки про букву ю

Жила-была юная Буква по имени Ю. Она была прелестная, юркая, с хорошим чувством юмора. Ю носила синюю юбку и кофточку в полосочку и любила садиться в лодку, чтобы играть в юнгу. Одно огорчало Ю, с ней не дружили другие буквы, и когда они шли в кино или на концерт, никогда не брали ее с собой. Ю оставалась одна и она могла только наслаждаться игрой с разноцветной юлой.

— Ты еще маленькая и ничего не знаешь, — так говорили они. — Сначала нужно немного подрасти.

Однажды Ю это надоело, и она решила: я уже подросла, я взрослая! Настало время идти в школу!

В школе Ю узнала много всего интересного о мире и о других буквах русского алфавита. Она узнала, что такое: юбилей, юрта, южный ветер, кем был Юрий Гагарин. Буква Ю стала учиться на одни пятерки и радовать своих близких успехами в творчестве!

Ю стала настолько интересной, что с ней стали общаться и дружить другие буквы. Теперь у них появилось много общих тем для разговоров и одинаковых интересов.

Ю была счастлива! Новые друзья ее вдохновляли на развитие и поддерживали в трудные минуты.

Загадки пословицы и поговорки для детей

1. Пар клубится над столом,
Пароход стоит на нем,
Пароход с горячим дном.
По рубашкам и по брюкам
Пароход тот поведем.

2. На ягодном балу всегда царица,
Блестит вся в капельках воды,
Она на севере родится,
Полезны всем ее дары.

3. Закружится на острой ножке,
Жужжит, как будто-бы жучок,
Захочет — вскачь пойдет немножко,
Захочет — ляжет на бочок.

4. Он решил, что он жираф,

И ходит, голову задрав,

Слыхали, что из разных блюд

Лишь колючки ест …

Стихотворения на букву ю

1. «Имя Юльчик, Юся, Юлия!» —

Мама в дом зовет меня.

Я с юлою занята,

И пою я: — «Тра-та-та!».

Как верчу юлу свою.

Вспоминаю букву «Ю».

2. Крючком согнулась буква «Ю»,

И держит палочку свою.

Теперь она похожа стала

На образ бабушки с клюкой!

3. Жил-был зверь на букву Ю .
Чистил мордочку свою.
Бегемот — на букву Б,
А петух — на букву П.
Крокодил на букву К,
И кабан на букву К.
Утконос — на букву У
Что за зверь на букву Ю ?

— У него длиннющий хвост?
— Да.
— У него гигантский рост?
— Нет.
— У него густая шерсть?
— Да.
— У него копыта есть?
— Нет.
— Зубы острые у зверя?
— Да.
— Я боюсь его тогда.
— А этот зверь совсем не страшен.
Это просто кошка наша.
— Почему ж она на «Ю»?
— Юлькой кошку звать мою!

4. Ю-ю-ю — Юле ягоды даю.

Ю-ю-ю — вместе с мамой куклу шью.

Ю-ю-ю — папой песенки пою.

5. Ай, баю, баю, баю,

Не ложись ты на краю,

Придет котик ночевать,

Мою доченьку качать!

Подходящие игры

Для закрепления пройденного материала ребенку можно предложить несколько игр на выбор.

1. Реквизит: мячик маленький.

Задача: перед броском участник игры называет любое слово и бросает мяч. Ловить мяч можно только при условии, если

2. Реквизит: белый лист и цветные карандаши.

Задача: красиво и художественно нарисовать «Ю».

Попросить ребенка спеть мелодию, нараспев звук «Ю» и крутить юлу.

4. Хлопните в ладоши, если услышите звук «ю» в словах: яблоко, вьюн, Эдик, Елена, Юля, юмор, улица, яма, банан, юг, занавеска.

5. Завершение занятия:

Педагог спрашивает ребенка, что он узнал о букве «Ю», какое задание ему больше всего понравилось, а что было трудным. Воспитатель уточняет, что благодарит ребенка за работу и акцентирует внимание на тех вещах, которые у ребенка получились хорошо.

Фонологическая и фонематическая осведомленность | Чтение ракет

Фонологическая осведомленность — это широкий навык, который включает в себя идентификацию единиц устной речи и манипулирование ими — такими частями, как слова, слоги, начала и рифмы. Дети, обладающие фонологическим слухом, способны определять и составлять устные рифмы, могут выстукивать количество слогов в слове и могут распознавать слова с одинаковыми начальными звуками, такие как «деньги» и «мама».

Фонематическая осведомленность относится к особой способности сосредотачиваться на отдельных звуках (фонемах) в произносимых словах и манипулировать ими. Фонемы – это мельчайшие единицы, из которых состоит разговорная речь. Фонемы объединяются, образуя слоги и слова. Например, слово «мат» имеет три фонемы: /м/ /а/ /т/. В английском языке 44 фонемы, включая звуки, представленные буквосочетаниями, такими как /th/. Приобретение фонематического восприятия важно, потому что оно является основой для навыков правописания и распознавания слов. Фонематическая осведомленность является одним из лучших показателей того, насколько хорошо дети научатся читать в течение первых двух лет обучения в школе.

Учащиеся, подверженные риску затруднений при чтении, часто имеют более низкий уровень фонологической и фонематической осведомленности, чем их одноклассники. Хорошая новость заключается в том, что фонематическое и фонологическое восприятие можно развить с помощью ряда упражнений. Читайте ниже для получения дополнительной информации.

Как выглядит проблема

Точка зрения ребенка: как это выглядит для меня

Дети обычно выражают свое разочарование и трудности в общих чертах, например: «Я ненавижу читать!» или «Это глупо!». Но если бы они могли, вот как дети могли бы описать, как трудности с фонологическим или фонематическим восприятием влияют на их чтение:

• Я не знаю слов, которые рифмуются с кот .
• Что вы имеете в виду, когда говорите: «Какие звуки в слове кисть ?»
• Я не знаю, сколько слогов в моем имени.
• Я не знаю, какие звуки одинаковы в бит и ударил .

Взгляд родителя: что я вижу дома

Вот несколько подсказок для родителей о том, что у ребенка могут быть проблемы с фонологическим или фонематическим восприятием:

• Ей трудно придумать рифму для простого слова, такого как кошка (например, крыса или летучая мышь).
• Она не проявляет интереса к языковым играм, словесным играм или рифмовке.

Точка зрения учителя: то, что я вижу в классе

Вот несколько подсказок для учителей о том, что у учащегося могут быть проблемы с фонологическим или фонематическим восприятием:

• Она неправильно выполняет действия по смешиванию; например, сложите звуки /k/ /i/ /ck/, чтобы получилось слово удар .
• Он неправильно выполняет действия по замене фонем; например, измените /m/ в mate на /cr/, чтобы сделать crate .
• Ему трудно сказать, сколько слогов в слове paper .
• У него проблемы с рифмовкой, слогами или написанием нового слова по его звучанию.

Как помочь

С помощью родителей и учителей дети могут узнать, как справляться с фонологическими и/или фонематическими проблемами восприятия, влияющими на чтение. Ниже приведены некоторые советы и конкретные действия.

Что дети могут сделать, чтобы помочь себе

• Будьте готовы играть в словесные и звуковые игры с родителями или учителями.
• Будьте терпеливы при изучении новой информации, связанной со словами и звуками. Давать ушам тренировку сложно!
• Тренируйтесь слышать отдельные звуки в словах. Может помочь использование пластиковой фишки в качестве счетчика каждого звука, который вы слышите в слове.
• Будьте готовы практиковаться в письме. Это даст вам возможность сопоставить звуки с буквами.

Что родители могут сделать, чтобы помочь дома

• Уточните у учителя или директора вашего ребенка, чтобы убедиться, что школьная программа чтения обучает фонологическим, фонематическим навыкам и фоническим навыкам.
• Если ваш ребенок уже достиг возраста, в котором фонематический слух и фонологические навыки обучаются в рамках всего класса (обычно от детского сада до первого или второго класса), убедитесь, что он или она обучаются этим навыкам индивидуально или в небольшой группе.
• Выполняйте действия, которые помогут вашему ребенку развить звуковые навыки (убедитесь, что они короткие и веселые; не позволяйте ребенку расстраиваться):
  • Помогите ребенку придумать несколько слов, которые начинаются со звука /m/ или /ch/ или других начальных звуков.
  • Составьте глупые предложения со словами, начинающимися с одного и того же звука, например: «Никто не был добр к соседке Нэнси».
  • Играйте с ребенком в простые игры на рифмование или смешивание, например, по очереди придумывайте рифмующиеся слова ( go – no ) или смешивайте простые слова (/d/, /o/, /g/ = dog ).
• Читай книги со стихами. Научите ребенка стишкам, коротким стихотворениям и песням.
• Упражняйтесь в азбуке, указывая буквы везде, где вы их видите, и читая алфавитные книги.
• Рассмотрите возможность использования компьютерного программного обеспечения, направленного на развитие фонологических и фонематических навыков. Многие из этих программ используют красочную графику и анимацию, которые привлекают и мотивируют маленьких детей.

Чем учителя могут помочь в школе

• Узнайте все о фонемах (существует более 40 звуков речи, которые могут быть неочевидны для бегло читающих и говорящих).
• Убедитесь, что школьная программа по чтению и другие материалы включают развитие фонемных навыков, особенно в детском саду и в первом классе (эти навыки не приходят сами собой, но им нужно учить).
• Если дети достигли возраста, в котором необходимо заниматься фонематической осведомленностью и формированием фонологических навыков (обычно от детского сада до первого или второго класса), занимайтесь этими навыками один на один или в небольшой группе. Попросите школьного специалиста по чтению помочь найти основанную на исследованиях дополнительную программу или программу вмешательства для нуждающихся учащихся.
• Определите конкретную задачу на осознание фонем, на которой вы хотите сосредоточиться, и выберите подходящие для развития занятия, чтобы вовлечь детей в эту задачу. Занятия должны быть веселыми и захватывающими – играйте со звуками, а не тренируйте их.
• Убедитесь, что школьная программа чтения и другие материалы включают систематическое обучение фонетике.
• Рассмотрите возможность обучения фонологическим и фонематическим навыкам в небольших группах, поскольку учащиеся, скорее всего, будут иметь разный уровень знаний. Помните, что некоторым учащимся может потребоваться дополнительное подкрепление или инструкция, если они прошли те классы, в которых фонетика изучается программой чтения (с первого по третий класс).

Дополнительная информация

Дополнительные ресурсы

См. раздел «Вопросы чтения» в разделе «Понятно».

следующая страница >

Фонологическая осведомленность (возникающая грамотность)

Фонологическая осведомленность – это осведомленность детей о том, как звуки объединяются в слова.

Включает способность детей узнавать:

• слоги (например, pla.ty.pus)
• рифмы (например, дождь/Джейн; налив/храп)
• звуки в начале/конце слов (например, чашка/набор, напиток/застрял)
• звуки внутри слов (например, крахмал —> с т арк)

Фонологическая осведомленность является важным набором навыков, которые необходимо развивать в раннем детстве и начальной школе. Это тесно связано с последующим успехом в чтении и правописании.

Мы можем думать о фонологической осведомленности как о последовательности от базовых навыков фонологической осведомленности к более сложным.

См.
Фонологическая осведомленность: диаграмма лестницы к успеху.

Важное примечание: Большинство детей начинают ходить в школу, зная слоги, рифму и аллитерацию, но не ожидается, что они овладеют другими фонологическими/фонематическими навыками (например, смешиванием, разбиением слов, игрой со звуками). Эти более поздние навыки фонологической осведомленности могут быть нацелены на развитие детей, проявляющих большой интерес к звукам и словам.

При работе над фонологической осведомленностью с ранними коммуникаторами и ранними пользователями языка (рождение — 36 месяцев) релевантными навыками фонологической осведомленности являются слоги и рифмы.

В более старшем возрасте педагоги могут вводить более сложные навыки фонологического восприятия (например, аллитерация, начало/рифмование), но основное внимание фонологическому восприятию должно соответствовать текущей оценке обучения каждого ребенка.

Знание звуков, из которых состоят слова, имеет решающее значение для способности смешивать звуки вместе для последующего чтения и сегментировать слова на звуки для последующего написания.

Педагоги могут познакомить детей младшего возраста с этими понятиями с помощью:

• песен
• стишков и игр
• общего чтения книг
• совместного письменного опыта (например, рисования с комментариями).

Мы также можем подробно обсудить концепции фонологического восприятия, объяснив, что такое слоги, рифмы и звуки.

Фонематическая осведомленность — это часть этого навыка, связанная с фонемой («звуком речи»), и дети смешивают, сегментируют и играют со звуками, чтобы составить новые слова.

Примечание. Вы можете выполнять упражнения на фонологическую осведомленность, не используя письменные слова. Речь идет о звуках, которые издают слова, а не о буквах, которые мы используем для их написания.

Следующие возрасты и этапы являются ориентиром, который отражает общие нормы развития, но не ограничивает ожидания каждого ребенка .
Принцип практики VEYLDF: высокие требования к каждому ребенку становятся более детальными.

Всегда важно понимать развитие детей как континуум роста, независимо от их возраста.

Ранние коммуникаторы (от рождения до 18 месяцев):

• любят читать книги
• любят детские стишки и песенки
• могут пытаться петь или распевать стишки/песни.

Ранние пользователи языка (12–36 месяцев):

• начинают слышать пробелы между словами в предложениях
• проявляют интерес к слогам и рифмам.

Изучающие язык и начинающую грамотность (30–60 месяцев):

• начинают разбивать слова на слоги (например, хлопки в ладоши)
• начать распознавать/произносить рифмы
• с 36 месяцев: начать узнавать слова с одинаковым начальным звуком
• с 36 месяцев: начать разбивать слова на начало и рифму (солнце = солнце + солнце).

Английский является алфавитным языком. У нас всего 26 букв, но на самом деле звуков речи (фонем) 44. В том числе 20 гласных и 24 согласных звука. Эти звуки составляют часть фонологии английского языка.

• 44 Звуки речи английского языка (docx — 224.96кб)

• 44 Звуки речи английского языка (docx — 224.92kb)

• 44 Speech Sounds of English (pdf — 546.72kb)

Вы можете узнать, как эти звуки (фонемы) соотносятся с образами букв (графемами) в
раздел фонетики.

Восприятие слогов включает в себя такие действия, как счет, постукивание, смешивание или сегментирование слогов.
Каждое слово можно разбить на слоги. Например, вертолет -> he.li.cop.ter (4 слога).

Составные слова (например, собачья будка, тропинка, продолжительность жизни) — это слова, которые объединяют два отдельных слова для создания нового слова. Это отличное введение в счет слогов.

Примеры слогов

Вот несколько примеров слов, сгруппированных по количеству слогов.

Один слог:

• прыжок
• мысль
• чашка
• диапазон

Два слога:

90.70p0 90p0pleki.tten0017 Co.met
• Sun.Set
• Vel.cro
• Zig.zag
• FO.SSIL

Три слога:

• MA.GI.CAL
• в. .tor
• po.pu.lar
• i.magine
• di.no.saur
• op.po.site
• ex.er.cise

Четыре слога:

9002 res.ted

Знание рифмы заключается в том, чтобы знать, когда слова рифмуются, а когда нет. Например, дети с хорошим знанием рифмы смогут определить два рифмующихся слова из этой группы ниже.

Какое из этих слов рифмуется? Кот, шапка, тап? Фото: Pixabay

В этом примере воспитатель и дети произносят слова «кот», «шляпа» и «кран», а дети определяют «кот» и «шляпа» как рифмующиеся слова.

Стихотворение – это когда дети должны придумывать примеры, которые рифмуются с заданным словом.

Например, детей просят услышать рифму в следующих словах:

Рука и лента. Какое еще слово рифмуется? Фото: Pixabay

Через чтение книг, пение песен, детские стишки и другие игры дети смогут начать придумывать свои собственные стишки:

• «Песок» рифмуется со словами «рука» и «лента».

Более сложные рифмы

Некоторые рифмы сложнее других. В качестве дополнительной задачи педагоги могут выбрать слова с более сложной рифмой. Например, слова во втором и третьем столбцах имеют многосложную рифму:

Односложная рифма (с разрывами слога):

• коп
• верх
• швабра
• стоп

  0

  0

  0

  искать

  смотреть

  полоса

  красться

Двухсложная рифма (с разрывами слогов):

• Na. tion
• Sta.tion
• DAL.MA.Tian
• SCA.RY
• HAI.RY
• FAI.RY
• CA.NA.RY
• NEC.E.SSA.RY

2020202020202020202020202

Трехсложная рифма (с разрывами слога):

• a.qua.ri.an
• ve.ge.ta.ri.an
• se.ri.ous
• mys.te.ri .ous

Fun и phone имеют один и тот же начальный звук (однако пишется с буквой «f», а другая — с буквой «ph»). Фото: Pixabay

. Аллитерация, актуальная для изучающих язык и начинающую грамотность, является еще одним ранним навыком фонологического восприятия. Это включает в себя сортировку слов по их начальным и конечным звукам.

Примечание: сортировка слов по звукам не связана с буквами. В опыте фонологического осознания помните, что цель состоит в том, чтобы дети слышали звуки (фонемы) в словах, а не видели узоры букв (графемы).

При сортировке по начальному и конечному звуку не забывайте слушать, чтобы убедиться, что слова имеют одинаковый звук.

Телефон и физические данные не сортируются по звуку /p/. Вместо этого они оба имеют начальный звук /f/. Фото: Pixabay Все эти слова начинаются с буквы «с», но «сидеть», «солнце», «спать» имеют звук /с/, а «акула» и «корабль» имеют звук /ш/, который пишется с «ш». Фото: Pixabay

Опыт аллитерации может также фокусироваться на последних (последних) звуках в словах. Вы можете попросить детей помочь разобраться, какие слова оканчиваются на звук /т/ или /д/ в этом примере:

Какие слова оканчиваются на звук /т/, а какие на звук /д/? Летучая мышь, кошка, спала весь конец с / т /; плохо, слышно и скольжение заканчиваются звуком /d/. Фото: Pixabay

Начало-изморозь включает в себя разбиение слов на начало (согласные перед гласными) и изморозь (все, что осталось в слове). Этот навык фонологической осведомленности является более продвинутым и больше подходит для изучающих язык и начинающую грамотность.

Начало этих слов: /d/ в слове вниз и /g/ /r/ в слове «зеленый». Начало всегда стоит перед гласной слога. Фото: Pixabay

Например, иней «собственный» в слове «вниз» может иметь следующие начала для образования следующих слов:

• D (начало), own (иней), вниз (слово)
• Br (начало), собственный (иней), коричневый (слово)
• Cl (начало), собственный (иней), клоун (слово)
• Dr (начало), собственный (иней), утопить (слово)
• G (начало), собственный ( иней), платье (слово)

Последний звук в слове bat and sleep — это звук /t/. Фото: Pixabay

Примечание: Этот навык фонологической осведомленности является более продвинутым и больше подходит для детей, скоро перешедших в школу.

Детям также важно находить и называть начальные и конечные звуки слов. Это более сложная версия аллитерации. Вместо того, чтобы просто сортировать слова по их звукам, детям предлагается идентифицировать и называть начальные или конечные звуки в словах.

Здесь дети должны назвать первый звук подушки и блина. Ответом будет звук /p/ (как в слове домашнее животное). Для телефона и физического телефона ответ /f/ (как в случае вентилятора). Здесь дети называли последний звук в слове «летучая мышь», «кошка», «спал» звуком /t/ (как в слове tip). Фото: Pixabay. Здесь дети называли последний звук в слове «летучая мышь», «кошка», «спал» как звук /т/ (как в совете). Для плохих, слышимых и скользящих ответ будет /d/ (как в dip). Фото: Pixabay

Примечание: Этот навык фонологической осведомленности является более продвинутым и больше подходит для детей, скоро перешедших в школу.

Звуки /f/ /o_e/ /n/ сливаются вместе, образуя «фон». Фото: Pixabay

Смешивание звуков в слова — важнейший компонент фонематического восприятия. В более поздние годы, когда дети начинают читать, смешивание — это то, как мы «озвучиваем слова», которых не знаем.

Смешивание звуков — забавная игра, в которую можно играть еще до того, как придется «читать» слова. Это помогает подготовить детей к фонематическим навыкам, которые им понадобятся, когда они начнут читать. Например, мы можем угадать слово «кепка», смешав звуки /с/ /а/ /п/.

Примечание о счетчиках фонем

В этих разделах счетчики будут использоваться для подсчета звуков (фонем) в словах:

Это только один из способов представления звуков. Фото: Pixabay

• синие фишки обозначают согласные
• красные фишки обозначают гласные.

Учителям полезно использовать разные цвета или формы, чтобы отличать гласные от согласных, когда дети смешивают и сегментируют звуки.

Звуки /s/ /l/ /e/ /p/ /t/ смешиваются вместе, образуя слово «спал». Фото: Pixabay

Вы можете придумать свою систему представления согласных и гласных.

Физические жетоны или другие небольшие объекты (например, кнопки) могут использоваться для представления фонем. Это может быть полезно, чтобы помочь детям считать и отслеживать количество фонем в каждом слове.

Счетчики также можно использовать для подсчета звуков на бумаге или на стене, чтобы продемонстрировать количество звуков речи в каждом слове.

Смешение звуков

Один из лучших способов поощрения смешения звуков в раннем возрасте — это звуковые игры, в которых воспитатели произносят слова (из книги или картинки), а затем смотрят, смогут ли дети соединить их вместе:

Когда воспитатели произносят слова, дети видят, могут ли они соединить их вместе. . Фото: Pixabay В эти звуковые игры можно играть во время чтения книг, раннего письма, игры или других занятий. Фото: Pixabay

Когда воспитатели произносят слова вслух, дети видят, смогут ли они соединить их вместе.

В эти звуковые игры можно играть во время чтения книг, раннего письма, игры или других занятий.

Примечание. Этот навык фонологической осведомленности является более продвинутым и больше подходит для детей, которые скоро перейдут в школу.

Разложение слов на звуки — это процесс, обратный слиянию звуков в слова. Итак, мы можем произнести три звука в слове «телефон»: /f/ /o_e/ /n/:

Разложение слов на их звуки может быть интересной игрой для детей. Это также очень полезно для возникающих навыков письма. Фото: Pixabay

Разложение слов на звуки может быть интересной игрой для детей.

Это также очень полезно для развития навыков письма.

Вы можете работать над сегментированием звуков как в звуковой игре. Педагоги должны сначала смоделировать, как разбивать слова на звуки:

Очень важно использовать картинки или реальные предметы, чтобы дети знали, какие слова они разбивают:

Можешь сыграть в эту звуковую игру? Какие звуки в слове «собака»? /собака/! Фото: Pixabay

Примечание. Этот навык фонологического восприятия является более продвинутым и больше подходит для детей, которые скоро перейдут в школу.

Удаление звуков или игра со звуками — самый сложный навык фонологического восприятия. Это включает в себя удаление или замену звуков в словах, чтобы сделать новые слова.

Что такое «бит», если убрать /t/? Пчела! Фотографии: Pixabay

Педагоги могут играть в эти продвинутые звуковые игры со старшими детьми.

Пример удаления:

• «Что такое свинг без /s/?»
• ‘крыло!’

Игра со звуками (манипулирование) пример:

• «Что произойдет, если убрать /g/ в слове «собака» и заменить его на /k/?»
• «док!»

В эти звуковые игры можно играть с любым словом. Вы можете обнаружить, что дети думают об интересных и забавных новых словах!

Детям важно иметь возможность играть словами. Вы можете говорить о том, что является настоящим словом, а что нет.

См.
Фонологическая осведомленность: начало работы для загружаемой версии.

Фонологическая осведомленность – это ключевая ранняя компетенция, необходимая для профессионального чтения и правописания. Он включает в себя явное осознание того, как устроены слова, слоги и отдельные звуки речи (фонемы).

Наряду со фонетикой фонологическое осознание (в частности, фонематическое осознание) необходимо для взлома кода письменной речи (Люк и Фрибоди, 1999).

Различия между фонологическим восприятием и фонетикой

Фонологическое восприятие включает восприятие звуков речи, слогов и рифм.

Фонетика изучает звуковые и буквенные паттерны — то, как звуки речи (фонемы) могут отображаться в буквенных паттернах (т. е. графемах). Таким образом, фонологическая осведомленность и фонетика — это не одно и то же, но эти фокусы грамотности имеют тенденцию пересекаться.

Многочисленные исследования подтверждают, что фонологическая осведомленность является ключевым предиктором (наряду со знанием алфавита) успеха в декодировании написанного слова в речь. Это исследование включает изучение успешных программ фонологической осведомленности в условиях раннего детства (Lefebvre, Trudeau, & Sutton, 2011; Milburn et al., 2015) и Австралийское национальное исследование обучения чтению (Rowe et al., 2005). который поддержал обучение фонологической (включая фонематическую) осведомленности как эффективный подход к развитию навыков раннего чтения.

Также есть исследования, предполагающие, что музыка может быть полезным инструментом обучения для развития фонологического восприятия Degé & Schwarzer, 2011).

Кроме того, Хэтти (2009 г.) Visible Learning, Национальная комиссия по чтению США (2000 г.) и UK Rose Review (2006 г.) поддерживают фонологическую осведомленность как важный компонент богатых программ грамотности.

Ранние коммуникаторы (от рождения до 18 месяцев):

• детские стишки, песенки и стихи
• совместное чтение книг
• привлечение внимания детей к звукам разговорной речи, в том числе:
  • Слоги (Beats)
  • Rhymes
  • Индивидуальные звуки

Ранние пользователи языка (12 — 36 месяцев):

• Nursery Rhymes
• Songs
• POEMS и Riddles
• ARYS
• . слога, рифмы, начального/конечного звука по:
  • Сопоставление картинок с другими картинками: собака/бревно
  • Соотнесение объектов с картинками: постукивание/пальчиками ног
  • Соответствие объектов действиям: скакалка/прыжок

Язык и начальная грамотность для учащихся (30–60 месяцев):

• потешки 910 песенки и загадки
• совместное чтение книг
• возникающий опыт письма (рисунки с аннотациями)
• использование игр для тренировки понимания слогов, рифмы, начального/конечного звука и отдельных звуков в словах (см. идеи ниже)

Слоги

• Удары имени Мое: На групповом занятии двигайтесь по кругу, каждый ребенок хлопает в ладоши по слогу своего имени: Лю-си (хлоп, хлоп)
  • Это также можно сделать с помощью клавы, других форм перкуссии тела. ступни, ступни, ступни, ступни, марширование вверх и вниз по улице
  • Таинственный мешок: наполните знакомыми предметами, дети вытягивают предмет, называют его, хлопают в ладоши по слогам – напр. ‘лев’ — li.on, ‘мяч’ — мяч, ‘осьминог’ — oct.o.pus
  • Сортировка по слогам: разместите на ковре Т-образную таблицу (можно использовать веревку или малярную ленту):
    • дети выбирают предмет в комнате, чтобы принести его на ковер
    • каждый может рассортировать по 1 или 2+ слогам
    • дети размещают свои предметы соответствующим образом (шляпа — 1 слог, карандаш — 2+ слога)

  Сложные слова — отличный способ познакомить вас со счетом слогов:

  • Преподаватели могут представлять два слова по отдельности
  • Затем покажите, как они сочетаются друг с другом.
  • Получается одно слово из двух слогов.
    • напр. Волосатый Маклари, Комната на метле, Груффало
  • У меня есть, у кого есть?
    • У детей есть карточка/предмет
    • Им нужно найти другого учащегося в классе, у которого есть карточка/предмет, рифмующийся с их карточкой
    • напр. ученик с лягушкой должен найти ученика с собакой
  • Книга с песней — Один слон вышел поиграть
  • Использование песен с действиями для выделения рифмы:
    • Мои руки зябнут, мне кажется, они синеют Мне нужно их чем-нибудь согреть, но что я могу сделать? Я могу тереть их, тереть, вертеть ими, я могу трясти их, трясти и стучать ими по земле.

  Аллитерация:

  • Чтение и письмо стихов
  • Просмотр стихотворения и нахождение всех аллитераций (это можно выделить визуально, чтобы дети могли посмотреть: «Концепции печати»)
  • Чтение книг
    • напр. Лис в носках (доктор Сьюз), Волосатый Маклари
  • Сочинение собственных аллитерационных стихотворений в небольшой группе
  • Скороговорки во время группового занятия
  • Выберите первый звук в своем имени, чтобы составить смешное аллитерационное стихотворение

  Нахождение начальных и конечных звуков:

  • Сортировка объектов или изображений по начальному или конечному звуку
  • Заполнение пропусков — начальный или конечный звук слова — это можно сделать с помощью картинки или на слух
  • Бинго

  Смешение звуков и разбиение слов:

  • Разговор робота: используйте разговор робота и попросите детей помочь смешать слова, которые произносит робот.
    • Дети тоже могут быть роботами, разбивая слова на слова роботов, а другие дети смешивают слова
  • Игра «Угадай слово»: воспитатель называет отдельные звуки слова, а дети должны угадать слово. смешивать звуки вместе – или бусины на нитке
  • Игра с магнитными буквами, показывающие, как слова складываются, а затем распадаются 
  • Звуковые ящики: Предоставление изображений слов и просьба к детям поместить счетчик в коробку для каждого звука, который они произносят. могу слышать.

  Удаление звуков или игра со звуками:

  • «Составь новое слово»: попросите детей взять одно слово и составить новое, изменив звук.
    • напр. Что такое «рассвет» без /n/? «Дверь!»
    • Помните, что вам не нужно использовать буквы, чтобы играть в эти игры. Речь идет о прослушивании звуков в произнесенных словах.
  • Викторианская система обучения и развития детей младшего возраста (2016 г.)
  • ВЕЙЛДФ Иллюстративные карты

  Результат 4: обучение

  Дети развивают ряд навыков и процессов, таких как решение проблем, исследование, экспериментирование, выдвижение гипотез, исследование и расследование:

  • делают прогнозы и обобщают свою повседневную деятельность, аспекты окружающего мира и среды, используя модели, которые они создают или идентифицируют, и передают их с помощью математического языка и символов

  Результат 5: общение

  Дети взаимодействуют с целым рядом текстов и понимают смысл этих текстов, слушают и реагируют на звуки и модели в речи, рассказах и рифмы в контексте:

  • петь, распевать стишки, джинглы и песни
  • начинают понимать ключевые понятия и процессы грамотности и счета, такие как звуки языка, отношения букв и звуков, концепции печати и способы структурирования текстов.

  Дети начинают понимать, как работают системы символов и паттернов:

  • начинают распознавать паттерны и отношения и связи между ними
  • слушать и реагировать на звуки и паттерны в речи, рассказах и рифмах использовать символы в игре для представления и сделать смысл.

  Для возрастных групп: ранние коммуникаторы (от рождения до 18 месяцев):

  • На лугу

  Для возрастных групп: первые пользователи языка (12–36 месяцев):

  • Фонологическое осознание через рифмы и рассказы
  • На лугу
  • Музыкальное дерево
  • Hello song

  Для возрастных групп: изучающие язык и начальную грамотность (30–60 месяцев):

  • Фонологическое осознание через музыку
  • Фонологическое осознание через рифмы и рассказы
  • Запрыгивай на поп
  • Музыкальное дерево
  • Зоны для чтения
  • Пчела пчела шмель
  • Звуки моего имени
  • Звуки речи
  • Phonics

  Деге Ф. и Шварцер Г. (2011). Влияние музыкальной программы на фонологическую осведомленность дошкольников. Frontiers in Psychology, 2 (июнь), 124.

  Хэтти, Дж. 2009, Видимое обучение; синтез более 800 мета-анализов, касающихся достижений, Рутледж, Лондон.

  NRP, Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению: основанная на фактических данных оценка научной литературы по чтению и ее значение для обучения чтению. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт детского здоровья и развития человека (NICHD).

  Лефевр, П., Трюдо, Н., и Саттон, А. (2011). Расширение словарного запаса, повышение осведомленности о печатном языке и фонологической осведомленности посредством совместного чтения сборника рассказов с дошкольниками из малообеспеченных семей. Журнал ранней детской грамотности, 11 (4), 453–479..

  Люк А. и Фрибоди П. (1999). Дополнительные примечания по модели четырех ресурсов. Чтение в Интернете, 3.

  Милберн, Т. Ф., Хипфнер-Буше, К., Вайцман, Э.