Стихотворение про осень для школьников 5 класса: Стихи про осень для детей: 100 лучших стихов

Содержание

Стихи про осень для детей | Книга по художественной литературе на тему:

Стихи про осень для детей 4 и 5 лет

Подборка красивых стихов про осень для детей. Стихи о русской осени знаменитых отечественных поэтов и классиков. Золотая осень, листопад, осенний дождь, осенние месяцы, звери, птицы, растения осенью.

Дождь по улице идет

В. Семернин

Дождь по улице идет,
Мокрая дорога,
Много капель на стекле,
А тепла немного.

Как осенние грибы,
Зонтики мы носим,
Потому что на дворе
Наступила осень.

Уж небо осенью дышало. Из романа «Евгений Онегин»

А. С. Пушкин

Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора…

Дождь идет

Д. Лукич

Туча-кошка, хвост трубой,
Туча с длинной бородой,
Туча-лошадь, туча-жук…
А всего их двести штук.
Бедным тучам очень тесно,
Нету тучам в небе места.
Перессорятся все двести,
А потом заплачут вместе.
И кричит внизу народ:
«Разбегайся, дождь идет!»

Листья золотые падают, летят

Е. Благинина

Листья золотые падают, летят,
Листья золотые устилают сад.
Много на дорожках листьев золотых,
Мы букет хороший сделаем из них,
Мы букет поставим посреди стола,
Осень золотая в гости к нам пришла.

Нельзя нам на свете прожить без чудес

М. Сидорова

Нельзя нам на свете прожить без чудес,
Они нас повсюду встречают.
Волшебный, осенний и сказочный лес
Нас в гости к себе приглашает.
Закружится ветер под песню дождя,
Листочки нам под ноги бросит.
Такая красивая это пора:
Пришла к нам опять Чудо-Осень.

Наступила осень

А. Ерикеев

Наступила осень,
Пожелтел наш сад.
Листья на березе
Золотом горят.
Не слыхать веселых
Песен соловья.
Улетели птицы
В дальние края.

Золотой дождь

М. Лессовая

Листья солнцем наливались.
Листья солнцем пропитались.
Налились, отяжелели,
Потекли и полетели,
Зашуршали по кустам,
Поскакали по сучкам.
Ветер золото кружит,
Золотым дождём шумит!

Осенний листок

О. Чусовитина

За окошком лист осенний пожелтел,
Оторвался, закружился, полетел.
Желтый листик подружился с ветерком,
Все кружатся и играют под окном.
А когда веселый ветер улетал,
Желтый листик на асфальте заскучал.
Я пошла во двор и листик подняла,
Принесла домой и маме отдала.
Оставлять его на улице нельзя,
Пусть живет всю зиму у меня.

Листопад

Л. Разводова

Закружился надо мной
Дождь из листьев озорной.
До чего же он хорош!
Где такой еще найдешь —
Без конца и без начала?
Танцевать под ним я стала,
Мы плясали, как друзья, —
Дождь из листиков и я.

Осень

Т. Белозеров

Осень,
Осень…
Солнце
В тучах отсырело —
Даже в полдень светит
Тускло и несмело.
Из холодной рощи
В поле,
На тропинку,
Выдуло зайчонка —
Первую
Снежинку.

Осенние листья

И. Токмакова

Опустел скворечник,
Улетели птицы,
Листьям на деревьях
Тоже не сидится.
Целый день сегодня
Все летят, летят…
Видно, тоже в Африку
Улететь хотят.

Белый день недолог

Н. Некрасов

Белый день недолог.
Вечера длинней.
Крики перепелок
Реже и грустней,
Осень невидимкой
На землю сошла,
Сизо-серой дымкой
Небо облекла…

Осень

М. Садовский

Березы косы расплели,
Руками клены хлопали,
Ветра холодные пришли,
И тополи затопали.
Поникли ивы у пруда,
Осины задрожали,
Дубы, огромные всегда,
Как будто меньше стали.
Все присмирело, съежилось,
Поникло, пожелтело.
Лишь елочка пригожая
К зиме похорошела.

В лесу осиновом

В. Степанов

В лесу осиновом
Дрожат осинки.
Срывает ветер
С осин косынки.
Он на тропинки
Косынки сбросит —
В лесу осиновом
Наступит осень.

Солнышко усталое

М. Пожарова

Солнышко усталое,
Скупо греешь ты!
Желтые да алые
Кружатся листы.
В шелесте да в шорохе
Наш осенний сад.
На дорожках ворохи
Пестрые лежат.

Плакали ночью желтые клены

Э. Мошковская

Плакали ночью желтые клены.
Вспомнили клены, как были зелены…
С желтой березы тоже капало.
Значит, береза тоже плакала…

Скучная картина

А. Плещеев

Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льётся,
Лужи у крыльца.

Чахлая рябина
Мокнет под окном;
Смотрит деревушка
Сереньким пятном.

Что ты рано в гости
Осень к нам пришла?
Ещё просит сердце
Света и тепла!

Унылая пора! Очей очарованье!

А.С. Пушкин

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдалённые седой зимы угрозы.

Ветрено, ветрено

И. Токмакова

Ветрено, ветрено,
Вся земля проветрена,
Ветер листья с веток
Разогнал по свету:
Липовый, березовый,
Желтый лист и розовый,
Красный, разноцветный,
Старый лист газетный.
Солнечно, ведрено,
Ветрено, ветрено!

Дождик

Р. Сеф

Дождик,
Дождик моросит
Осенний.
Сеет дождик через сито
Дым серый.
Дождь — художник:
Он рисует
Лужи,
И на трубах он играет
Не хуже.
Вот и серый снег пошел,
Лег густо.
До чего же хорошо
И грустно.

Осени привет

Т. Маршалова

Ветер-почтальон
Письма разносил,
Дул, старался он,
Не жалея сил.
На листве цветной
Осени привет,
Дождик затяжной
Сыплет свой ответ.
Пруд покрылся весь
Нотками дождя,
Пишет небо песнь,
В осень уходя.

Листопад

Ю. Капотов

Опавшей листвы разговор
Еле слышен:
— Мы с кленов…
— Мы с яблонь…
— Мы с вишен…
— С осинки…
— С черемухи…
— С дуба…
— С березы…
Везде листопад:
На пороге морозы!

Листопад

Н. Минский

Листопад!
Листопад!
Лес осенний конопат.
Налетели конопушки,
Стали рыжими опушки,
Ветер мимо пролетал,
Ветер лесу прошептал:
— Ты не жалуйся врачу,
Конопатых я лечу:
Все рыжинки оборву,
Побросаю их в траву!

Как хорошо в гостях у осени

Н. Найденова

Как хорошо в гостях у осени
Среди березок золотых…
Подольше б золота не сбросили,
Стоял бы лес, багрян и тих.
Почаще б солнышко усталое
Гостило в золотом лесу,
Чтоб защитить от ветра шалого
Лесную позднюю красу.

Вот и осень

В. Приходько

Вот и осень перед нами:
Сжато поле, скошен луг.
И над лесом косяками
Гуси тянутся на юг.
За сараем стог соломы
И рябину во дворе
Из окна родного дома
Видно сельской детворе.
Частый дождь в окно трезвонит.
Ветер, шастая везде,
Золотые листья гонит
По серебряной воде.

Золотой дождь

М. Лесовая

Льет дождь, холодный, точно лед

И. Бунин

Льет дождь, холодный, точно лед.
Кружатся листья по полянам.
И гуси длинным караваном
Над лесом держат перелет.

Лоскутное одеяло

С. Островский

На деревьях
Листьев мало.
На земле —
Невпроворот.
Из лоскутьев
Одеяло
На прощанье
Осень
Шьет.

Осень – бабушка

Л. Фадеева

В сером выцветшем платке
Ходит осень — бабушка
У реки, в пустом леске,
Где повяла травушка.
И стучит ее клюка
О коряги, пенышки,
И глядят из кузовка
Хилые опенышки.
Снимет варежки потом —
Вязаны, не куплены —
И звенят в ее бидон
Розовые клюквины.
Гладит высохшей рукой
Зайца полинявшего…
Ходит-бродит за рекой
Осень настоящая.

Осень

О. Беляевская

Надевала осень пестрый сарафанчик,
Желтенький платочек, лапти с подковыркой,
Вышла на крылечко на заре туманной,
Плечиком пожала: студено и сыро.
Под крылечком топко, желтый лист валится,
У колодца лужа за ночь не просохла.
Не студи ты плечи на холодном ветре,
Уходи в избушку, да припри оконце.
Натопи печурку, засвети лучину,
Коротай за прялкой темные часочки.

Летят дождинки

И. Демьянов

Летят, летят дождинки,
Не выйдешь из ворот.
По вымокшей тропинке
Сырой туман ползет.

У погрустневших сосен
И огненных рябин
Идет и сеет осень
Душистые грибы!

Лосиное эхо

В. Степанов

Протрубил тревожно лось:
Лето было — кон-чи-лось.

И сигнал лесной тревоги
Раскатился вдоль дороги.

К облакам взлетел он ветром,
Пробежал по тропкам лисьим
И с деревьев жёлтым эхом
Уронила осень листья.

Сначала ветер прошумел осиной

И. Смольников

Сначала ветер прошумел осиной.
Потом прошла над лесом туч гряда.
Потом дождь кончился. И след лосиный
Наполнила небесная вода.
По самой лучшей из лесных дорожек,
Пофыркивая и наморщив нос,
Ежихе
Осторожный ежик
Четыре капельки на иглах нес.

Под кустом свернулся ежик

И. Могилевская

Под кустом свернулся ежик,
Мокрый и колючий.
И косит над лесом дождик,
Разгоняя тучи.
В листья красные одетый,
Улыбается пенек.
Простоял сухой все лето,
А теперь насквозь промок.

Осень

К. Бальмонт

Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце только грустнее.

Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.

Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснется —
И заплачет спросонья.

Осень

М. Исаковский

Расправив широкие крылья,
Над желтым простором полей
Плывет в небесах эскадрилья
Спешащих на юг журавлей.

Осенний старательный ветер
Листву по дорогам разнес,
И в город вчера на рассвете
Отправлен последний обоз.

Сентябрь

Т. Белозеров

По алым перьям снегиря
Течет прохлада сентября.
В сухом бору дремота сосен,
Покоем веет от полей…
На юг уходит наша осень,
Держась за нитку
Журавлей.

Осень

В. Авдиенко

Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди
И нет просвета.
Затерялось где-то лето.

Ходит осень,
Бродит осень.
Ветер с клена листья
Сбросил.
Под ногами коврик новый,
Желто-розовый —
Кленовый.

В густой синеве

Г. Осинина

В густой синеве,
Апельсиново-ал,
Кленовый листок
Надо мною летал.
Я следом бегу:
Он, как-будто дразня,
Куда-то манил
За собою меня.
Листок,
Утомившись кружить в вышине,
Доверчиво сел
На ладошку ко мне.

Поздняя осень

Г. Ладонщиков

У берега несмело
Ложится хрупкий лед.
Печально туча серая
По дну пруда плывет.

Суровой дышит осенью
Прозрачная вода.
Деревья листья сбросили,
Встречая холода.

Ноябрь

И. Мазнин

Все быстрее облетают клены,
Все темнее низкий свод небес,
Все виднее, как пустеют кроны,
Все слышнее, как немеет лес…
И все чаще прячется во мгле
Солнце, охладевшее к земле.

Рыжая лиса

В. Степанов

Между ёлок, между сосен
Осторожно бродит осень.
Осень — рыжая лиса —
Красит в рыжий цвет леса.

Но зелёного убора
Не раскрасить ей у бора.
Для лисы остры и колки
Леса хвойного иголки.

Хлопотунья

В. Степанов

Далеко ещё зима,
Но не для потехи
Тащит белка в закрома
Ягоды, орехи…

Где же взять зимой сластей
Для детей
И для гостей?

Кру-Кру

В. Степанов

Кру — курлычут тихо
Журавли над нами.
Кру — кругами падает
Жёлтая листва,
Словно повторяет
Вслед за журавлями
Кру-кру-кру — осенней
Песенки слова.

Кру — летит по кругу
Песенка простая.
Грустными ветвями
Машут тополя.

— До свиданья, лето!
— До свиданья, стая…

Кру-кру-кру — кружится
Круглая земля.

Осенний лист

В. Степанов

Только ветер
Ветку тронет —
Жёлтый лист
Она уронит.
С ветки,
Как парашютист,
Полетит
На землю
Лист.
Если в лужу
Упадёт,
Как кораблик,
Поплывёт.

Я вышел в сад

В. Степанов

Я вышел в сад,
В осенний сад,
На ветках
Яблоки висят,
Качаясь на ветру.
Я в руки
Яблоки беру
Весёлые, как лето,
Закаты — на одном боку,
А на другом — рассветы.

Ёжик и дождик

В. Степанов

Дождик льёт как из ведра,
Видно, на небе дыра…

Что ты, ёж, сидишь без толку?
Доставай скорей иголку,
По тропинке в горку топай,
Дырку на небе заштопай.

Осень

В. Авдиенко

Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди
И нет просвета.
Затерялось где-то лето.
Ходит осень,
Бродит осень.
Ветер с клёна листья
Сбросил.
Под ногами коврик новый,
Жёлто-розовый —
Кленовый.

Осенью

А. Плещеев

Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.

Вянет и желтеет
Травка на лугах.
Только зеленеет
Озимь на полях.

Туча небо кроет,
Солнце не блестит.
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.

Воды зашумели
Быстрого ручья.
Птички улетели
В тёплые края.

Зайчик

А.Блок

Маленькому зайчику
На сырой ложбинке
Прежде глазки тешили
Белые цветочки…
Осенью расплакались
Тонкие былинки,
Лапки наступают
На жёлтые листочки.
Хмурая, дождливая
Наступила осень,
Всю капустку сняли,
Нечего украсть.
Бедный зайчик прыгает
Возле мокрых сосен,
Страшно в лапы волку
Серому попасть…
Думает о лете,
Прижимает уши,
На небо косится —
Неба не видать…
Только б потеплее,
Только бы посуше…
Очень неприятно
По воде ступать!

Осень

Ю. Капустина

В золотой карете,
Что с конём игрывым,
Проскакала осень
По лесам и нивам.

Добрая волшебница
Всё переиначила,
Ярко-жёлтым цветом
Землю разукрасила.

С неба сонный месяц
Чуду удивляется,
Всё кругом искрится,
Всё переливается.

Журавли

Г. Ладонщиков

Над бурой нивой конопли
Летят лениво журавли,
Летят, перекликаются,
На все глядят, прощаются –
С елками зелеными,
С березками и кленами.
С долинами, озерами,
С родимыми просторами.

Клен и елки

С. Островский

Надежды
На спасенье
Нет! –
Осенний Клен
Полураздет.
А ветер-вор
Стараться рад
Срывает
Золотой наряд.
Но не сдаются
Елки –
Осты
У них
Иголки!

Стрижи

Е. Трутнева

— Улетели сегодня стрижи…
— А куда улетели, скажи?
— А туда улетели они,
Где на солнышке греются дни,
Где совсем не бывает зимы.
Но милее им все-таки мы!
И они прилетят по весне
И опять засвистят в вышине.

Осенний календарь

С. Островский

Нынче
Улицы
В хаосе.
В город
С гор
Спустилась
Осень –
Со своим календарем,
Отрывные листья в нем.
Их,
Срывая,
Ветер
Носит –
Разбросал,
Шуршат
Кругом.

Круглый год.

Октябрь.

С. Маршак

В октябре, в октябре
Частый дождик на дворе.
На лугах мертва трава,
Замолчал кузнечик.
Заготовлены дрова
На зиму для печек.

Ноябрь

А. Твардовский

В лесу заметней стала елка,
Он прибран засветло и пуст.
И огненный, как метелка,
Забитый грязью у проселка,
Обдутый изморозью золкой,
Дрожит, свистит лозовый куст.

Ковровые дорожки

В. Орлов

За осенними тучами где-то
Журавлиный затих разговор.
На дорожки, где бегало лето,
Разноцветный улегся ковер.

Воробей загрустил за окошком,
Непривычно притихли дома,
По осенним ковровым дорожкам
Незаметно приходит зима.

Осень

Д. Кедрин

Скинуло кафтан зеленый лето,
Отсвистели жаворонки всласть.
Осень, в шубу темную одета.
По лесам метелкою прошлась,

Чтоб вошла рачительной хозяйкой
В снежные лесные терема
Щеголиха в белой разлетайке –
Русская румяная зима!

Разыгрался ветер

Е. Трутнева

Разыгрался ветер
На лесной поляне,
Закружил осину
В красном сарафане.

И листок с березы
Золотистой пчелкой
Вьется и летает
Над колючей елкой.

А под елкой грузди
Замостили мостик…
До свидания, елка,
Приезжай к нам в гости!

Стихи про осень для младших школьников

Стихи для детей начальной школы об осени

Категория: Поздравления » СтихиЭто чудо, просто чудо —Столько солнца на дворе.— Лето, лето, ты откудаК нам вернулось в сентябре?— Я уже дошло до речки,Через мост пошло на луг.

Только бабушка с крылечкаМне рукой взмахнула вдругИ сказала: «Погоди,Далеко не уходи.Нам с тобой ещё не спелиПтицы песен до конца.Тополя не облетелиУ родимого крыльца.Видишь: снова вдоль тропинкиПобежали васильки.Ты седые паутинкиНе роняй мне на виски.

Я с тобой совсем немногоНа скамейке посижу,А потом сама в дорогуС журавлями провожу».

***

Как весел грохот летних бурь,Когда, взметая прах летучий,Гроза, нахлынувшая тучей,Смутит небесную лазурьИ опрометчиво-безумноВдруг на дубраву набежит,И вся дубрава задрожитШироколиственно и шумно!. .

Как под незримою пятой,Лесные гнутся исполины;Тревожно ропщут их вершины,Как совещаясь меж собой, —И сквозь внезапную тревогуНемолчно слышен птичий свист,И кой-где первый жёлтый лист,Крутясь, слетает на дорогу…

***

Пусть сосны и елиВсю зиму торчат,В снега и метелиЗакутавшись, спят.Их тощая зелень,Как иглы ежа,Хоть ввек не желтеет,Но ввек не свежа.Мы ж, лёгкое племя,Цветём и блестимИ краткое времяНа сучьях гостим.Всё красное летоМы были в красе,Играли с лучами,Купались в росе!..

Но птички отпели,Цветы отцвели,Лучи побледнели,Зефиры ушли.

Так что же нам даромВисеть и желтеть?Не лучше ль за нимиИ нам улететь!О буйные ветры,Скорее, скорей!Скорей нас сорвитеС докучных ветвей!Сорвите, умчите,Мы ждать не хотим,Летите, летите!Мы с вами летим!

***

***

Кончается лето,Кончается лето,И солнце не светит,А прячется где-то.И дождь-первоклассник,Робея немножко,В косую линейкуЛинует окошко.

***

Лес, точно терем расписной,Лиловый, золотой, багряный,Весёлой, пёстрою стенойСтоит над светлою поляной.Берёзы жёлтою резьбойБлестят в лазури голубой,Как вышки, ёлочки темнеют,А между клёнами синеютТо там, то здесь в листве сквознойПросветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной,За лето высох он от солнца.И Осень тихою вдовойВступает в пёстрый терем свой.Сегодня на пустой поляне,Среди широкого двора,Воздушной паутины тканиБлестят, как сеть из серебра….

***

***

Кроет уж лист золотойВлажную землю в лесу…Смело топчу я ногойВешнюю леса красу.

С холоду щёки горят:Любо в лесу мне бежать,Слышать, как сучья трещат,Листья ногой загре***ь!Нет мне здесь прежних утех!Лес с себя тайну совлёк:Сорван последний орех,Свянул последний цветок;Мох не приподнят, не взрытГрудой кудрявых груздей;Около пня не виситПурпур брусничных кистей;Долго на листьях лежитНочи мороз, и сквозь лесХолодно как-то глядитЯсность прозрачных небес…

***

Унылая пора! Очей очарованье!Приятна мне твоя прощальная краса —Люблю я пышное природы увяданье,В багрец и в золото одетые леса,В их сёнях ветра шум и свежее дыханье,И мглой волнистою покрыты небеса,И редкий солнца луч, и первые морозы,И отдалённые седой зимы угрозы.

***

Бирюзой сияет небо, а в садуКрасным пламенем настурции горят.Первый утренник — предвестник зимних дней.Но сияет небо ярче с высоты,Сердце стало и трезвей и холодней.Но как пламя рдеют поздние.

***

Ласточки пропали,А вчера зарёйВсё грачи леталиДа как сеть мелькалиВон над той горой.С вечера всё спится,На дворе темно.Лист сухой валится,Ночью ветер злитсяДа стучит в окно.Лучше б снег да вьюгуВстретить грудью рад!Словно как с испугуРаскричавшись, к югуЖуравли летят.Выйдешь — поневолеТяжело — хоть плачь!Смотришь — через полеПерекати-полеПрыгает как мяч.

***

Дождь каплет. Тёмными клоками,Редея, облака летят.Вороны на плетне сидятТак мокры, жалки! Под ногамиЛисты поблёклые шумят.Сад тих. Деревья почернели;Стыдясь невольной наготы,В тумане прячутся кусты;Грачей пустые колыбелиКачает ветер, и мертваК земле припавшая трава.

***

Встаёт заря во мгле холодной;На нивах шум работ умолк;С своей волчихою голоднойВыходит на дорогу волк;Его почуя, конь дорожныйХрапит — и путник осторожныйНесётся в гору во весь дух;На утренней заре пастухНе гонит уж коров из хлева,И в час полуденный в кружокИх не зовёт его рожок;В избушке, распевая, деваПрядёт, и, зимних друг ночей,Трещит лучинка перед ней.

***

Нивы сжаты, рощи голы,От воды туман и сырость.Колесом за сини горыСолнце тихое скатилось.Дремлет взрытая дорога,Ей сегодня примечталось,Что совсем-совсем немногоЖдать зимы седой осталось.

***

***

***

На севере диком стоит одинокоНа голой вершине соснаИ дремлет, качаясь, и снегом сыпучимОдета, как ризой, она.И снится ей всё, что в пустыне далёкой —В том крае, где солнца восход,Одна и грустна на утёсе горючемПрекрасная пальма растёт.

***

Ночевала тучка золотаяНа груди утёса-великана;Утром в путь она умчалась рано,По лазури весело играя;Но остался влажный след в морщинеСтарого утёса. ОдинокоОн стоит, задумался глубоко,И тихонько плачет он в пустыне.

***

Листья в поле пожелтели,И кружатся и летят;Лишь в бору поникши елиЗелень мрачную хранят.Под нависшею скалоюУж не любит, меж цветов,Пахарь отдыхать пороюОт полуденных трудов.Зверь отважный поневолеСкрыться где-нибудь спешит.Ночью месяц тускл и полеСквозь туман лишь серебрит.

***

***

Нивы сжаты, рощи голы,От воды туман и сырость.Колесом за сини горыСолнце тихое скатилось.Дремлет взрытая дорога.Ей сегодня примечталось,Что совсем-совсем немногоЖдать зимы седой осталось.

***

Осень. Сказочный чертог,Всем открытый для обзора.Просеки лесных дорог,Заглядевшихся в озера.Как на выставке картин:Залы, залы, залы, залыВязов, ясеней, осинВ позолоте небывалой.Липы обруч золотой —Как венец на новобрачной.

Лик березы — под фатойПодвенечной и прозрачной.Погребенная земляПод листвой в канавах, ямах.В желтых кленах флигеля,Словно в золоченых рамах,Где деревья в сентябреНа заре стоят попарно,И закат на их кореОставляет след янтарный.

***

Лес, точно терем расписной,Лиловый, золотой, багряный,Веселой, пестрою стенойСтоит над светлою поляной.Березы желтою резьбойБлестят в лазури голубой,Как вышки, елочки темнеют,А между кленами синеютТо там, то здесь в листве сквознойПросветы в небо, что оконца. Лес пахнет дубом и сосной,За лето высох он от солнца,И Осень тихою вдовойВступает в пестрый терем свой..

***

На кусте-кусточке – Жёлтые листочки,Виснет тучка в просини, – Значит, дело к осени!В красных листьях бережок.Каждый листик – как флажок.Стал наш парк осенний строже.Бронзой весь покроется!Осень, кажется мне, тожеК октябрю готовится…В красных листьях бережок.Каждый листик – как флажок!

***

***

Падают с ветки жёлтые монеткиПод ногами целый клад!Это осень золотаяДарит листья не считая,Золотые дарит листьяВам, и нам,

И всем подряд.

Источник: http://www.porjati.ru/pozdravleniya/stihi/80072-stihi-ob-oseni-dlya-detey-nachalnoy-shkoly.html

Стихи про осень для детей

Стихи про осень для детей можно разделить на три категории: для дошкольников, для младших и старших школьников.

Самым маленьким отлично подойдут считалки и потешки.

Считалки про осень для самых маленьких

Чтобы привлечь внимание малыша к осени, нужно показать ему, как деревья меняют наряд. Листочки становятся желтыми и красными. А потом заучить с ребенком считалки:

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем листики считать.

Десять желтых, десять красных, десять золотых.

Как же все вокруг прекрасно.

Ну, а «галишь» ты.

Затем с ребенком можно поговорить об осенних явлениях, таких как дождь, листопад. Объяснить, почему так происходит в природе. Потом можно выучить еще стишок-считалку:

Ветерок подул внезапно,

И листки пустились в пляс.

Что же это? Что же это?

Это листопад у нас.

Раз листочек, два листочек,

Ветер-ветерок.

Ну а следующих, конечно,

«Галящий», игрок.

Осень — это не только листопад и необычный наряд деревьев, но еще и грибы, изменение в поведении птиц и зверей. Маленькому ребенку будет интересно об этом узнать.

Ежик катится клубочком,

Собирает он грибочки.

Рыжики, опята,

Грузди и маслята.

Будем их варить, солить.

Будешь ты в игре «водить».

Есть еще одна считалка про осень и листопад.

Ветерок подул внезапно.

И листки пустились в пляс.

Что же это? Что же это?

Это листопад у нас.

Листья, листики, листы,

А водить-то будешь ты.

Чем стишки короче, тем проще малышу запомнить их, а потом повторять. Считалки тренируют дикцию, в них прослеживается ритм. Это помогает ребенку вспомнить недостающее слово. Короткие стихи развивают память.

Стихи про осень для младших школьников

Стихи для младших школьников могут рассказывать детям о времени года в целом, нести поучительный характер. Нужно показывать ребенку на примере детских стишков, что такое хорошо, а что такое плохо.

Наступила осень,

Постучала в дверь,

Зелененький листочек

Желтым стал теперь.

Тут закапал дождик,

Намочил листок.

Желтенький листочек

Вмиг замерз, промок.

Выглянуло солнце,

Высушило лист,

От лучей лучистых

Стал он золотист.

Данный стишок показывает, что осень меняет наряд деревьев, что в ней есть место не только холодному дождю, но и теплому солнцу.

А следующий стишок-загадку можно загадать ребенку, который только готовится пойти в школу. Все будет для него в первый раз.

Сентябрь наступил. И кто-то в первый раз

Войдет в просторный светлый класс,

Услышит первый в жизни свой звонок

И поспешит на первый свой урок.

Еще один стишок следующего содержания:

— Серая мышь, куда ты спешишь?

— В школу, конечно! — ответила мышь.

— Осень на дворе пришла,

Всем учиться нам пора!

Сценка для классного часа

Детям в начальной школе можно объяснить такие понятия, как ранняя и поздняя осень. На классном часе можно разыграть небольшую ролевую сценку, где есть действующие персонажи: ранняя осень (Р.О.), поздняя осень (П.О.), ученик (У.) и погода (П.).

Сначала на сцене появляется ученик. Он осматривается по сторонам и говорит.

У: Опять погода изменилась, только что светило солнце, а сейчас снова льет дождь. Как же это надоело! А так хочется весны! Там мой день рождения, там подарки. Ну, или хотя бы пусть скорее наступить Новый год. Это настоящее чудо, а Дед Мороз тоже дарит подарки!

Поищу дорогу в сказку

И хочу устроить чудо,

Ну, хоть что-нибудь такое,

Что вовек тут не забуду.

Навстречу ему идет девочка в плаще, она внимательно читает какую-то бумагу.

П: Вот, опять все расписание исправили, только утром смотрела! Должно было целый день солнце светить, а в расписание снова поправка на проливной дождь внесена!

Быть осенней погодой трудно,

То солнце, то дождь за окном.

И люди ругаются нудно,

Решая, в чем выйти потом.

У: Ты кто такая?

П: Ой, ты не должен видеть погоду, совсем эти осени замучили!

Девочка в плаще — это Погода. Каждое утро на столе лежит расписание погодных явлений на сутки. Но осенью проектировать погоду особенно тяжело.

У: А почему создавать погоду осенью тяжело? Она такая непостоянная.

П: Нет. Просто осени на самом деле две — ранняя и поздняя. Они сестры-близняшки, но каждой из них не терпится вступить в свои права, вот погода в это время года такая неустойчивая. Не веришь? Давай позовем Позднюю осень.

Поздняя осень, царица ветров,

Приди поскорее на громкий зов.

П.О: Га-га-га! Га-гал, га-гал!

Кто ее сейчас позвал?

Вас дождями замочу,

В вихрях ветра закручу.

П: Не сердись, Поздняя осень. Расскажем ученику Васе об осенней погоде?

П.О: Тогда нужно позвать сестрицу, Раннюю осень.

На осеннюю погоду не стоит сердиться.

Ранняя осень, к нам приходи,

Солнцем порадуй, листву освети.

Р.О: Ветер разгонит хмурые тучки.

И из-за тучек выглянет лучик.

Желтые листья чуть он затронет

И в неглубокой луже утонет.

Выпорхнет птицей,

На ветку взлетит.

В листву возвратится

И день осветит.

У: Вот это здорово! Неожиданно, что осень такая необычная и прекрасная.

Две осени живут на свете:

Одна вся в золото одета,

Другая же темнее тучи.

Но сестры все же неразлучны.

У ранней в подчинении сентябрь.

У поздней — месяц брат-октябрь.

Ноябрь же имеет свой

Характер бойкий, удалой.

После все главные герои уходят со сцены.

Источник: http://TutMama.ru/obshhee-razvitie/stixi-pro-osen-dlya-detej.html

Стихи про осень

Осень

Золотые, тихие Рощи и сады, Нивы урожайные, Спелые плоды. И не видно радуги, И не слышен гром. Спать ложится солнышко

Раньше с каждым днём.

Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далекий птицы улетели, Если небо хмурое, если дождик льется,

Это время года осенью зовется.

Наступила осень, Пожелтел наш сад. Листья на берёзе Золотом горят. Не слыхать весёлых Песен соловья. Улетели птицы

В дальние края.

В нем поселилась осень!

Лоскутное одеяло

На деревьях листьев мало. На земле — невпроворот. Из лоскутьев одеяло

На прощанье осень шьёт.

Солнышко усталое Скупо греешь ты! Жёлтые да алые Кружатся листы. В шелесте да в шорохе Наш осенний сад. На дорожках ворохи

Пёстрые лежат.

Осенние листья

Опустел скворечник, Улетели птицы, Листьям на деревьях Тоже не сидится. Целый день сегодня Всё летят, летят… Видно, тоже в Африку

Улететь хотят.

Осень

Ходит осень в нашем парке, Дарит осень всем подарки: Бусы красные — рябине, Фартук розовый — осине, Зонтик жёлтый — тополям, Фрукты осень дарит нам.

(И. Винокуров)

Ходит осень по дорожке, Промочила в лужах ножки. Льют дожди и нет просвета.

Затерялось где-то лето.

Ходит осень, бродит осень. Ветер с клёна листья сбросил. Под ногами коврик новый,

Жёлто-розовый — кленовый.

Пир горой на всю округу!

Вот на ветке лист кленовый. Нынче он совсем как новый. Весь румяный, золотой.

Ты куда, листок? Постой!

Миновало лето, Осень наступила. На полях и в рощах

Пусто и уныло.

Птички улетели, Стали дни короче, Солнышка не видно,

Темны, темны ночи.

Все деревья облетели, Зеленеют только ели, Стали голыми леса. Днём и ночью дождик льёт,

Грязь и лужи у ворот.

Заглянула осень в сад — Птицы улетели. За окном с утра шуршат Жёлтые метели. Под ногами первый лёд Крошится, ломается. Воробей в саду вздохнёт, А запеть –

Стесняется.

Озорники

Закружился надо мной Дождь из листьев озорной. До чего же он хорош! Где такой еще найдешь – Без конца и без начала? Танцевать под ним я стала, Мы плясали, как друзья, —

Дождь из листиков и я.

Дарит осень чудеса, Да еще какие! Разнаряжены леса В шапки золотые. На пеньке сидят гурьбой Рыжие опята, И паук – ловкач какой! – Тянет сеть куда-то. Дождь и жухлая трава В сонной чаще ночью Непонятные слова

До утра бормочут.

Если дождик проливной, Зонтик я беру с собой, Очень яркий и большой, Желто-красно-голубой. Кто ни повстречается,

Очень удивляется.

Говорит кругом народ: «Вот так чудо! Зонт идет!» Даже чуточку обидно,

Что меня совсем не видно

Что за чудо? Что за диво? Стало так вокруг красиво! Все деревья в позолоте, Словно из раскрасил кото-то. Паутинка пролетела, Дождик капает немело. А сутра на травке проседь.

Вот она какая – осень!

Здравствуй, осень золотая. Твой наряд всех поражает. Много злата, серебра, И красива, и щедра. Бусы красные с рябины, Седина из паутины. А еще из астр венок.

Из тумана ремешок.

Наберу я листьев груду, Ведь они сейчас повсюду. В октябре и стар и млад,

Наблюдает листопад.

В сентябре, в сентябре Много листьев на земле Желтые и красные!

Все такие разные!

Золотым дождем шумит!

Источник: http://www.nicemama.com/?page_id=7755

Стихи про осень для школьников

Роль стихов в развитии и формировании личности человека огромна. Ведь в стихах ребенок замечает то, что действительно ценно и важно. И если ребенок с самого детства приучен к поэзии, то наверняка на протяжении всей жизни он сможет замечать прекрасное вокруг себя. А это немаловажно!

Замечательные короткие стихотворения про осень, написанные авторами нашей современности наверняка придутся по душе вам и вашему ребенку.

Стихи для школьников 3-5 класса про осень и осенние месяца

Краски осени

Осень щедрою рукой Разукрасила природу: Небо — в ярко-голубой, В темно-синий — в речке воду, Лес — в багрянец, прям горит, И немного в золотой, Он, как царь, теперь стоит, Восхищая всех собой. Дети в школу уж пошли, В поле собран урожай, И, прощаясь, журавли Улетают в чужой край. Все готовятся к зиме: Люди, звери, птицы, Осень правит на дворе,

Осень — чаровница.

* * * Листочек клена, плавно опустился Ежу на спинку, прямо на колючки, А еж в лесу сегодня торопился: Грибов скорей собрать на зиму лучших, Чтобы успеть побольше натаскать, Зима уже поди, не за горою, Вон белка раньше стала собирать, Не будет голодать она зимою. Ведь осень очень быстро пролетит, Она в гостях не долго побывает, А листик клена все летит, летит,

И еж грибы поспешно собирает.

* * * Это кто так плачет за окном? И слезами землю поливает? В воздухе запахло сентябрем, Это плачет осень золотая. Жалко ей, что старый-старый клен, Нею приодетый в позолоту, Словно ясным светом озарен, Скинет листья в старое болото.

Что придет зима, и все вокруг, Сменит золото на белые меха, И одолевает осень грусть — Позолота больно хороша! Плачет осень за моим окном, И струятся капли по стеклу, Старый клен в нее был так влюблен, Он сказал ей это поутру.

Но придет холодная зима, Заморозит клен своим дыханьем, Плачет осень горько у окна:

«До свиданья, клен мой, до свиданья!»

* * * Яблоки в садах созрели, А в лесу грибы всех ждут, Будто краски акварели, Побывали там и тут. Журавли летят высоко — Будет осень хороша, Паутинка одиноко Пролетает не спеша. Осень заглянула в гости, Всем подарки принесла, И туманом легкой грусти Все вокруг обволокла. Чуть приправила дождями, Вечерами холодит, Осень с грустными глазами

Все вокруг позолотит.

* * * Осень палочкой волшебной Чуть коснулась листьев дуба, Старый дуб спросил душевно: « Что теперь со мною будет?» «Ничего,- сказала осень, Я тебя чуть-чуть украшу, Ты потом листочки сбросишь, Словно старую рубашку.

А придет весна-сестрица, Принесет тебе наряд, Приоденет, словно принца, Ты наряду будешь рад!» Так вели свою беседу Дуб и осень до утра, И шумел в верхушке ветер,

В небо унося слова.

*** Между летом и зимой Листопад прольется! Этот праздник золотой

Осенью зовется!

Когда каникулы кончаются, И ты проснулся ровно в восемь, Златое время начинается,

И это золотая осень!

Когда деревья раздеваются, Бросая платья свои оземь, Какое время начинается?

Все вместе: золотая осень!

Снимает березка свой пышный наряд,
Пришел этот праздник – златой листопад!

ЗАГАДКИ ПРО ОСЕНЬ СТИХИ ПРО ОСЕННИЕ МЕСЯЦА

Источник: https://mamaschool.ru/stixi/stixi-pro-osen-dlya-shkolnikov

Стихи про осень для младших школьников знаменитых писателей

Очень важно подобрать школьную информацию для детей таким образом, чтобы им легко было с ней работать. Как учителю выбрать подходящие стихотворения про осеннюю пору, на что обратить внимание?

Методы внеклассного литературного воспитания школьников

Каждый учитель знает, как важны внеклассные занятия по тому или иному предмету. В случае с младшими школьниками, они должны носить характер игры или образного мышления. В подобном случае, дети будут размышлять над предлагаемой информацией, работать с ней.

Итак, если учитель задается вопросом о том, как стихи про осень для младших школьников от великих поэтов преподнести детям, то всегда можно отправиться на прогулку.

Гуляя с детьми по лесу или парку, педагог может рассказывать те или иные стихотворения про осень, спрашивать у детей, с чем у них ассоциируется эта пора. На самом деле, конкурсов и мероприятий можно придумать огромное количество.

Когда такие стихотворения рассказываются детям в подходящей атмосфере, можно насладиться ими в полной мере. Скорее всего, дети смогут быстро прочувствовать образность поэзии, понять ее даже в том случае, когда они ранее не были знакомы с такими стихами.

Обзор наиболее интересных для детей стихотворений

Для начала, учитель должен понимать, что стихи про осень для дошкольников 6-7 лет должны подходить им по уровню развития. Во-первых, это должны быть короткие стихотворения, в которых не слишком уж сложные рифмы.

Идеальным будет поэтическое произведение Александра Пушкина «Унылая пора! Очей очарование. . ». Этот прекрасный стих – пример идеальной поэзии для маленького ребенка. Строчек там немного, рифма красивая и понятная. Перед тем, как начать учить стих, необходимо его разобрать, проработать сложные слова, неизвестные ребенку, такие как «очи», «унылый» и так далее.

Рассказы про лето для школьников или стихи на эту тематику также необходимо разбирать подробно. Разумеется, учитель может просто дать информацию на свободное изучение, но вряд ли она будет понятна школьникам.

У Ивана Бунина также есть стихотворение «Осень. Чащи леса», которое подходит для самых маленьких детей. Можно не заучивать стихи, а просто просить детей читать их с выражением, пытаться изложить основной посыл данного произведения.

У Бориса Пастернака есть замечательное стихотворение «Золотая осень». Обычно у этого писателя слог взрослый и тяжелый, но тут он проявил себя как настоящий мастер слова, понятный для человека в любом возрасте.

Качество усвоения здесь практически полностью зависит от учителя. Если стихи даются на свободное изучение, то родители должны позаботиться об усвоении информации их малышами.

Обобщения и выводы

Разумеется, бесплатные стихи про осень школьникам можно найти в интернете или в многочисленных тематических сборниках. Такие произведения малышам обычно очень интересны. Игнорировать литературное воспитание педагогу не стоит. С самого раннего детства он должен воспитывать в малышах желание развиваться, любить природу, окружающий мир и свою страну.

Зачастую именно литература – это главное подспорье патриотического воспитания малышей. К тому же, ребенок должен научиться видеть даже в осени с ее слякотью красоту и очарование. Через рифмы великих поэтов, через их многочисленные строчки, дети чуть лучше узнают мир и его красоту.

Осенних стихотворений имеется очень много. Самое главное, это подобрать подходящий материал для младших школьников, который полностью будет соответствовать их уровню развития, мышления и восприятия.

Источник: http://veselajashkola.ru/detskie-stixi/stixi-pro-osen-dlya-mladshix-shkolnikov-znamenityx-pisatelej/

Пять причин, почему нам нужна поэзия в школах

Вовлечение учащихся

Елена Агилар

8 апреля 2013 г.

anselm23

Позвольте мне начать с этого: нам нужна поэзия. Мы действительно делаем. Поэзия способствует грамотности, создает сообщество и способствует эмоциональной устойчивости. Он может пересекать границы, которые мало что может еще. Апрель – месяц национальной поэзии. Принесите немного поэзии в свои сердца, дома, классы и школы. Вот пять причин, по которым нам нужна поэзия в наших школах.

Причина №1: Поэзия помогает нам узнать друг друга и создать сообщество. В этом блоге я описал, как можно использовать поэзию в начале года, чтобы узнать, откуда берутся студенты и кто они. Поэзия может позволить детям рисовать зарисовки своей жизни, используя метафоры, образы и символический язык для описания болезненных переживаний или частей себя, которыми они не готовы поделиться. Поэзия позволяет детям использовать язык — заставить его служить глубокой внутренней цели, нарушая правила (грамматика, пунктуация, использование заглавных букв — вспомните, например, Каммингса) и найти голос, репрезентацию, возможно, сообщество.

Причина № 2: Когда читаешь вслух, поэзия — это ритм и музыка, звуки и удары. Маленькие дети, в том числе младенцы и дошкольники, могут не понимать всех слов или значений, но они чувствуют ритмы, им становится любопытно, что означают звуки, и, возможно, они захотят создать свои собственные. Вопреки распространенному среди детей мнению, мальчики по-настоящему увлекаются поэзией, когда их увлекают через ритм и рифму. Это самая кинестетическая из всей литературы, она физическая и насыщенная, которая активизирует ваше сердце и душу, а иногда обходит ловушки нашего разума, и в результате поэзия трогает нас. Мальчики тоже.

Причина № 3: Поэзия открывает возможности для говорения и слушания, которым часто пренебрегают в серьезной учебной программе по английскому языку. Думайте о произнесенном слове и поэзии. Посетите эту статью Edutopia, чтобы узнать больше идей. Распространяемая таким образом поэзия приносит аудиторию, подлинную аудиторию, которая мотивирует сопротивляющихся писателей (или, если уж на то пошло, большинство писателей).

Причина № 4: В поэзии есть место для изучающих английский язык. Поскольку стихи не подчиняются правилам, поэзию можно сделать доступной для ELL — стихи можно легко построить, и учащиеся могут найти способы выразить свой голос, будучи ограниченным в своем словарном запасе. Кроме того, поэзия универсальна. ELL могут изучать или читать стихи на своем родном языке, помогая им соединить свои миры. (Это не совсем верно для таких жанров, как научно-популярный текст, который в наши дни получает много эфирного времени.)

Причина № 5: Поэзия развивает устойчивость у детей и взрослых; это способствует социальному и эмоциональному обучению. Хорошо составленная фраза или две в стихотворении могут помочь нам увидеть опыт совершенно по-новому. Мы можем получить озарение, которое много раз ускользало от нас, которое дает нам новое понимание и силу. Уильям Батлер Йейтс сказал о поэзии следующее: «Это кровь, воображение, интеллект, сливающиеся воедино… Это побуждает нас осязать, пробовать на вкус, слышать и видеть мир и уклоняться от всего, что принадлежит только мозгу». В наших школах слишком много «только мозгов»; мы должны найти способы выявить другие способы бытия, другие способы обучения. И мы должны найти способы говорить о сложных и необъяснимых вещах в жизни — о смерти и страданиях и даже о глубокой радости и трансформации.

На эту тему Жанетт Уинтерсон, поэт и писатель, говорит следующее:

«…Когда люди говорят, что поэзия — это роскошь, или выбор, или для образованного среднего класса, или что это не должно быть читали в школе, потому что это не имеет значения, или любые странные и глупые вещи, которые говорят о поэзии и ее месте в нашей жизни, я подозреваю, что людям, которые говорят, было довольно легко. и это то, что такое поэзия. Это то, что предлагает литература — язык, достаточно мощный, чтобы сказать, каково это. Это не укрытие. Это место, где можно найти ».

Последнее предложение о том, как привнести поэзию в свою жизнь: не анализируйте ее, не просите анализировать ее у других. Не разрушайте его и не пытайтесь придать ему смысл. Найдите стихи, которые вас разбудят, от которых вы почувствуете, будто погрузились в горячий источник с минеральной водой или в ледяную ванну; Найдите стихи, которые заставляют вас чувствовать (почти) иррациональную радость, печаль или восторг. Найдите стихи, которые заставят вас поваляться в них или разрисовать их цветами потолок вашей спальни. Это стихи, с которыми вы хотите поиграть — забудьте те, которые не имеют смысла. Найдите те стихи, которые взаимодействуют с самыми глубокими частями вашего существа, и приветствуйте их.0003

Ресурсы

Если у вас еще нет этих двух книг, приобретите их прямо сейчас!

Обучение с помощью огня: поэзия, которая поддерживает мужество преподавать
Лидерство изнутри: поэзия, которая поддерживает смелость лидерства

Rethinking Schools также имеет фантастические ресурсы: предлагает множество идей, чтобы связать поэзию и преподавание социальной справедливости.

Aquí y Allá/Здесь и Там: Исследование нашей жизни через поэзию, Элизабет Шлессман.

Учитель начальных классов использует поэзию Хорхе Аргеты, чтобы помочь ученикам выразить свои чувства по поводу переезда из одной страны в другую.

«Ответ миру: превращение поэтических строк в визуальную поэзию», Рене Уотсон. Студенческая поэзия о том, «что меня воспитало», вплетается в графику.

«Вспоминая Махмуда Дарвиша» Наоми Шихаб Най. Богатый описательный стиль палестинского поэта нашел отклик у перемещенных лиц во всем мире. Поделиться этой историей0044

Искусство английского языка

Скучно до безумия

В течение двух недель в третьем классе я проповедовал евангелие дикого кабана. Моя учительница, жизнерадостная миссис ДеУайлд, поручила моему классу бессрочный исследовательский проект: создать пятиминутную презентацию о любом экзотическом животном. Я посвятил свое свободное время перед сном запечатлению чудес Sus scrofa в 20-минутной проповеди. Я заполнил плакат размером с себя 9-летнего ребенка фотографиями, фактами и диаграммами, а также раскладывающейся схемой морды. Во время презентации я поделился своим рифмованным стихотворением из пяти строф о жизненном цикле свиньи, подробно описал среду обитания этого вида в пустыне и тайге и произвел сверхъестественное фырканье. В том году я атаковал каждый новый проект — набросок круговорота воды, историю Поухатана — с одинаковым евангелизмом.

Перенесемся в осень моего выпускного года в старшей школе и мои почти ежедневные обеденные будни: сгорбившись за кабинкой в Wendy’s, с шоколадным Фрости в правой руке, копируя рабочие листы по математике от Джимми и домашнее задание по испанскому от Криса с моей ушел, пока копировали мои заметки о Медее или Джейн Эйр . Приходите на занятия, я провел больше времени, играя в «Змейку» на своем графическом калькуляторе, чем рассматривая интегралы, больше времени мечтая, чем спрягая глаголы.

Что произошло за эти девять лет? Много вещей. Но главным образом, как и большинство моих соотечественников, я стал жертвой эпидемии скуки в классе.

Опрос, проведенный Gallup в 2013 году среди 500 000 учащихся 5–12 классов, показал, что почти восемь из десяти учеников начальных классов «вовлечены» в школу, то есть внимательны, любознательны и в целом настроены оптимистично. К старшей школе это число упало до четырех из 10. Последующее исследование 2015 года показало, что менее трети 11-классников чувствовали себя вовлеченными. Когда в 2004 году Институт Гэллапа попросил подростков выбрать из списка 14 прилагательных три лучших слова, описывающих их ощущения в школе, слово «скучно» было выбрано чаще всего половиной учащихся. «Усталый» был вторым с 42 процентами. Только 2 процента сказали, что им никогда не было скучно. Факты свидетельствуют о том, что подавляющее большинство подростков ежедневно всерьез подумывают о том, чтобы биться головой о стол.

Некоторые проявления скуки кажутся очевидными, например:

Возрастающий акцент на стандартизированных тестах. Учительница пятого класса Джилл Голдберг, Эд. М.’93, сказала мне: «Моя свобода как учителя с каждым годом ограничивается. Я не могу учить ради обучения». С отсутствием свободы учителя приходит отсутствие свободы ученика, а также отстраненность и отстраненность.
Новизна самой школы меркнет с каждым классом. Вот и я еще год на том же синем пластиковом стуле, на том же фальшивом деревянном столе с граффити, в окружении тех же лиц. Повторение порождает скуку (например, я не ел Frosty уже десять лет).
Отсутствие мотивации. Адъюнкт-профессор Джал Мехта говорит: «В американском образовании нет большой внешней мотивирующей силы, за исключением небольшой части детей, которые хотят поступать в самые отборные колледжи».
Переход от осязательного и творческого к интеллектуальному и регламентированному. Мехта называет это переходом от «обучения, ориентированного на ребенка, к обучению, ориентированному на предмет». В третьем классе я вырезал ножницами, размазывал клеевые палочки и рисовал ароматными волшебными маркерами. К 12 классу я вставлял формулы в TI-83 и писал ответы на бланках для заполнения. А исследовательские работы стимулируют и приносят вознаграждение в тысячу раз быстрее, чем Snapchat и Instagram.

Но кого это волнует? Разве скука не является естественным побочным эффектом утомительной повседневной жизни? До недавнего времени именно так к этому относились педагоги, ученые и нейробиологи. На самом деле, в предисловии к выпуску «Скука: живая история » Питер Тухи предполагает, что скуки может и не быть. То, что мы называем «скукой», может быть просто набором терминов, охватывающих «разочарование, пресыщение, депрессию, отвращение, безразличие, апатию». Тодд Роуз, Ed.M.’01, Ed.D.’07, лектор в Ed School и директор программы «Разум, мозг и образование», говорит, что американская система образования рассматривает скуку как «недостаток характера». Мы говорим: «Если тебе скучно в школе, значит, с тобой что-то не так».

Но новые исследования выявили пагубные последствия скуки в школе и на психику. Исследование 2014 года, в котором приняли участие 424 студента Мюнхенского университета в течение учебного года, выявило цикл, в котором скука давала более низкие результаты тестов, где уровень скуки был выше, а результаты тестов были еще ниже. На скуку приходится почти треть различий в успеваемости учащихся. Исследование, проведенное в Германии в 2010 году, показало, что скука «вызывает желание убежать от ситуации», которая вызывает скуку. Поэтому неудивительно, что половина бросивших школу называют скуку основным мотивом ухода. Опрос, проведенный Колумбийским университетом в 2003 году, показал, что американские подростки, которые говорили, что им часто бывает скучно, более чем на 50 процентов чаще, чем нескучные подростки, курят, пьют и употребляют запрещенные наркотики. Склонность к скуке также связана с тревогой, импульсивностью, безнадежностью, одиночеством, азартными играми и депрессией. Педагоги и ученые, в том числе преподаватели и выпускники Ed School, начали заниматься скукой, исследуя ее системные причины и возможные решения. Мехта, изучающая вовлеченность с 2010 года, говорит: «Мы должны перестать рассматривать скуку как побочный эффект. Это центральная проблема. Вовлеченность — необходимое условие обучения», — добавляет он. «Обучение не происходит, пока ученики не согласятся заниматься материалом».

«Эй, мистер П., я просто хотел сообщить вам в первый день, что я не научный человек».

«Г-н. П., я не очень силен в науках».

«Наука — не мой любимый предмет, мистер П.»

Каждый год в течение 14 лет Виктор Перейра-младший (на фото справа) слышал это от горстки своих учеников в течение первой недели занятий по естествознанию в девятом и десятом классах. После отставания по конкретным предметам в начальной и средней школе ученики «были полны предвзятых представлений» о своих возможностях, говорит Перейра, который преподавал в средней школе Excel в Южном Бостоне, прежде чем стать лектором в школе Эда и главным преподавателем в Гарвардской школе учителей. Программа стипендиатов. Вовлечение студентов, которые уже обескуражены, было тяжелой битвой.

Для сравнения, Перейра помнит, как наблюдал за уроком учителя естествознания во втором классе и покидал класс опустошенным. «Эти дети были любопытны, они внимательно слушали и были рады рискнуть». Во втором классе, по его словам, «вы можете использовать свой общий язык и опыт из повседневной жизни, чтобы объяснить, что происходит, и принять участие в уроке естествознания». Однако по мере того, как учащиеся продвигаются в науке, изучение ее все более технической терминологии «требует почти изучения другого языка». Техничность может породить скуку и разочарование, что порождает еще большую скуку.

Как выразилась Роуз, «трение накапливается». Например, лучший показатель успешности учащихся по алгебре — это то, как они справились с предварительной алгеброй. Возникает нисходящая спираль: «У вас не все хорошо, и вы будете продолжать делать плохо», — говорит Роуз. «И тогда это становится частью того, как вы видите себя как ученика».

У Роуза есть степень магистра и доктора в школе Эда, но у него также был средний балл 0,9 в старшей школе, прежде чем он бросил учебу, главным образом из-за скуки. Он говорит, что устал от «плохого дизайна учебной среды, которая создала так много барьеров, мешающих мне учиться». Во-первых, из-за его «довольно плохой оперативной памяти» он часто забывал приносить домой домашнее задание или забывал приносить домашнее задание, которое он выполнил, в школу. Он говорит, что его никогда не учили таким навыкам, как планирование и организация, и он потерпел неудачу, потому что рубрика оценивания игнорировала его стиль обучения. В конце концов, «Я не мог понять, почему я должен быть там. Они не знали, почему я должен быть там. Мы оба согласились».

Сэм Семроу, Эд. М.’16, может рассказать. Она посещала общедоступные школы с рейтингом 10/10 на сайте greatschools.com в богатом пригороде Чикаго, но то, что она называет «отсутствием индивидуального понимания того, кем мы были как ученики», обескуражило ее. Она читала романы на уроках математики, прогуливала дни, собиралась бросить учебу и едва закончила школу со средним баллом 1,8.

Роуз предложила решение. В своей книге «Конец среднего » он иллюстрирует, что классы ошибочно предназначены для обслуживания «среднестатистического ученика». Четвероклассники проходят тесты и читают тексты, написанные на «уровне чтения четвертого класса», которые предполагают «средние» знания четвероклассника о горных породах и Гражданской войне, а также когнитивное развитие «среднего» четвероклассника. На самом деле, говорит Роуз, «среднего четвероклассника не существует». У каждого ученика гораздо более «зазубренный» набор навыков — скажем, продвинутая память, слаборазвитая организация или наоборот. Создавая дизайн для всех, классная комната не идеальна ни для кого. А в таком дизайне свирепствует скука, и нет места для лекарства.

«Если вы рассматриваете человеческий потенциал как кривую нормального распределения, и есть только несколько детей, которые будут хорошими, а большинство детей посредственны, то вовлеченность действительно не будет иметь значения», — говорит Роуз. «Но если вы действительно верите, что все дети способны, тогда вы создадите среду, которая действительно усердно работает, чтобы поддерживать вовлеченность и развивать потенциал».

Роуз предлагает сделать класс более разнообразным. Разрешить сдавать экзамены письменно или устно. Назначайте учащимся больше практических проектов, в которых они сами контролируют свое обучение. Новое исследование подтверждает его теорию. С 2011 года Мехта и нынешняя докторантка Сара Файн, изд. M.’13, изучают «глубокое обучение» (обучение, которое является сложным и увлекательным; см. врезку) в более чем 30 американских средних школах, и они обнаружили, что школы с большинством учебных программ, основанных на проектах, как правило, способствует наименьшему количеству скучающих студентов.

Конечно, ни один учитель не может назначать и оценивать 30 отдельных проектов и создавать 30 индивидуальных планов уроков каждый день. Роуз предлагает школам чаще использовать цифровые масштабируемые технологии, которые могут предоставлять материалы для чтения и задания, адаптированные к конкретным типам учащихся. Роуз говорит, что от скуки «в первую очередь основное внимание уделяется учебной программе. Я думаю, мы можем поговорить об этом с учителями во-вторых. Давайте сделаем что-нибудь для них вместо того, чтобы просить их больше.

Все-таки учителя могут заскучать стойко. Мехта и Файн (см. врезку) обнаружили, что даже в неэффективных школах, где скука была почти повсеместной, «были отдельные учителя, которые создавали классы, в которых ученики были действительно заинтересованы и мотивированы». Эти учителя доверяли ученикам иногда контролировать класс. Они старались учиться у своих учеников не меньше, чем учили. Они не боялись отклоняться от сценария.

В некотором смысле неудивительно, что испанский язык и математика были моими худшими предметами в выпускном классе: у них были самые однообразные учебные программы и самые скучные учителя. На испанском языке мы провели недели, наблюдая за «познавательной» и ужасающе сыгранной мыльной оперой «Катрина », и еще больше недель продирались через уроки «звонок-ответ», записанные 20 лет назад на кассете. К тому времени я исключил карьеру математика, и мой учитель мало что сделал, чтобы объяснить уместность пределов и производных в моей жизни, кроме того, что я могу провалить еще один тест. Однако мои учителя английского языка и истории США вдохновили меня на успех. Мистер Хауэлл заставил нас представить, как Гекльберри Финн Джим и Папа общались бы, если бы они были гостями на Шоу Да Али Джи , и помогли нам выявить ошибки, заставив нас обсудить войну в Ираке. И мистер Райс завершал каждую главу американской истории общеклассными дебатами, в которых каждый из нас брал на себя роль другой фигуры того периода, получая бонусные баллы за появление в костюмах.

Конечно, полезно научить студентов смиряться и работать. Как отмечает Мехта (на фото слева), изучение любой дисциплины или получение любого навыка требует определенного количества «необходимой скуки». … Если вы хотите стать великим скрипачом, вы должны практиковать свои гаммы. Вы хотите играть в баскетбол? Ты должен выполнять штрафные броски». Чрезмерный акцент на вовлеченности, пишет профессор Эмори Марк Бауэрляйн в «Парадоксе классной скуки» в Образовательная неделя может непреднамеренно «затруднить подготовку студентов» к поступлению в колледж, где для продвижения требуется выполнять утомительную работу, например, заучивание уравнений органической химии. «Говоря [студентам]: «Вы думаете, что материал бессмысленный и затхлый, но мы найдем способы вас стимулировать», педагоги старших классов не могут научить их важному навыку — проявлять себя, даже когда скучно».

«Проблема в том, — говорит Мехта, — что мы не создали траектории, в которых учащиеся видят смысл и цель, которые сделали бы необходимую скуку терпимой». Проблема в актуальности.

Все учителя и академики, с которыми я разговаривал, возвращались к актуальности. Семроу говорит, что ей стало скучно, потому что по большинству предметов «я не понимала, что это значит для моей жизни». Немногие учителя контекстуализировали свои уроки. «Особенно для 17- и 18-летних, мы имеем дело с множеством вопросов о том, что нас ждет дальше». В учебной программе редко упоминалось, как тригонометрия и анатомия человека вписываются в ее будущее. Но Семроу говорит, что она получила высшее образование по милости нескольких учителей, которые действительно подчеркивали актуальность.

Перейра говорит, что примеры того, как биология вписывается в жизнь его студентов — например, объяснение круговорота воды во Флинте, штат Мичиган, водный кризис — часто «были недостаточно хороши. Они не на подростковом языке». Чтобы противостоять этому, он часто позволял студентам «приводить лучшие примеры, которые можно было бы использовать в большей группе». А когда класс казался особенно скучным, он оставлял место для корректировок в классе, чтобы оживить урок. Например, когда однажды он начал урок фотосинтеза, ученики вздохнули: «Мы это уже знаем». Но один студент опубликовал новостную статью об ученых, которые экспериментировали с выращиванием растений в космосе. Затем Перейра решил, что студенты разработают свой собственный эксперимент по фотосинтезу, проверяя различные длины волн и интенсивность света, а затем представят свои данные в виде рекомендательного письма в НАСА.

Роуз добавляет, что в средних школах редко используется когнитивное развитие подростков. Подростки «приобретают личность; они более социально ориентированы. Это первый случай, когда абстрактные идеи могут быть мотивирующими. Они становятся более политически активными и думают о таких вещах, как справедливость. Тем не менее, мы все еще держим их в системе образования… которая ничего от них не хочет с точки зрения их собственных идей. Школа уже решила, что важно и что она ожидает от вас. Это как в самолете: сядь, пристегнись, не разговаривай, смотри вперед. Почему это может иметь смысл?»

Прелесть релевантности, по словам Роуз, «в том, что она бесплатна. Если вы педагог или разработчик учебных программ и понимаете свою ответственность за то, чтобы каждый ребенок знал, почему он делает то, что делает, вы можете сделать это завтра».

Конечно, страстных учителей, которые сообщают об актуальности своих уроков, часто недостаточно. Джилл Голдберг, Ed.M.’93, преподает в пятом классе государственной школы в Ньютонвилле, штат Нью-Йорк, последние 24 года делает свои уроки более интересными и актуальными. Тем не менее, ее ученики возятся с карандашами, пишут записки друзьям, и «практически у них изо рта текут слюни». Она говорит им: «Хотелось бы, чтобы позади меня было зеркало во всю стену… чтобы вы могли видеть, что ваши лица и язык тела передают мне».

Голдберг возлагает вину на родителей. Когда она спрашивает своих учеников, почему они в школе, «они говорят мне, что это потому, что их родители работают, и поэтому они должны быть здесь в течение дня. Некоторые говорят, что ходить в школу — это их «работа». … Ни один ребенок никогда [не говорит], что важно учиться и получать образование. Никто никогда не говорит, что любит узнавать что-то новое независимо от предмета. Ни родители, ни ученики, похоже, не верят, что целью является чистое обучение ради обучения.

«Почему родители моих учеников работают?» добавляет Голдберг. «Скорее всего, они говорят своим детям, что работают, чтобы зарабатывать деньги, чтобы жить той жизнью, которой они хотят жить. Но любят ли они свою работу? Почему они выбрали сферу, в которой работают? Это взрослые люди, которые вдохновлены сделать мир лучше?»

Роуз (на фото справа), однако, предостерегает от возложения слишком большой вины на родителей. «Несмотря на то, что это кажется правильным, это освобождает [общество] от ответственности за то, как мы переосмысливаем нашу собственную среду в классе».

Например, плохое расписание также вызывает скуку. Семь часов утра в старших классах часто означают вставание на рассвете, чтобы успеть на автобус, что означает гораздо меньше сна, чем рекомендуемые 8-10 часов в сутки, рекомендованные Национальным фондом сна, что означает серьезное снижение бдительности. В большинстве средних школ, независимо от предмета, первые классы дня имеют худший средний балл. В школах, которые перенесли начало занятий на час позже, количество двоек и двоек сократилось вдвое.

Мехта добавляет, что «когда ученики посещают шесть или семь занятий по 45 или 50 минут за раз, в основном это дает им достаточно времени, чтобы просто начать что-то делать до окончания периода». Часто большая часть этого времени тратится на повторение домашних заданий и черных заданий, что усугубляет скуку. Семроу отмечает, что «продолжение учебы в школе дало бы учителям больше свободного времени, чтобы связаться со мной», чтобы узнать ее сильные и слабые стороны как ученицы.

Педагогам и ученым еще предстоит прийти к соглашению об определении скуки, не говоря уже о том, чтобы выяснить ее точные причины и методы лечения в классе. Самая исчерпывающая книга по этому вопросу на сегодняшний день, Скука в классе: решение проблем мотивации учащихся, саморегуляции и участия в обучении , состоит из 72 страниц. Как недавно написал декан Джеймс Райан в выпуске Education Week : «Скуку следует рассматривать гораздо серьезнее, когда мы думаем о способах улучшения успеваемости учащихся.

Стихи про осень для детей | Книга по художественной литературе на тему:

Стихи про осень для младших школьников

Стихи для детей начальной школы об осени

Стихи про осень для детей

Считалки про осень для самых маленьких

Стихи про осень для младших школьников

Сценка для классного часа

Стихи про осень

Стихи про осень для школьников

Стихи для школьников 3-5 класса про осень и осенние месяца

Краски осени

Стихи про осень для младших школьников знаменитых писателей

Методы внеклассного литературного воспитания школьников

Обзор наиболее интересных для детей стихотворений

Обобщения и выводы

Пять причин, почему нам нужна поэзия в школах

Ресурсы

Скучно до безумия

Добавить комментарий Отменить ответ