Содержание
Природа в опасности (3 класс, окружающий мир)
С давних пор люди оказывают заметное влияние на природу: возделывают поля, строят дороги, города, охотятся. Это все необходимо для комфортной жизни, но при этом наносится большой вред окружающей среде. Именно поэтому так важно обеспечить охрану природе.
Материал подготовлен совместно с учителем высшей категории Акулинкиной Татьяной Николаевной.
Опыт работы преподавателем — более 48 лет.
Пагубное влияние человека
Долгое время влияние человека на природу было незначительным, однако с развитием научно-технического прогресса и появлением большого количества различных производств ситуация кардинально изменилась. Особо сильное негативное влияние было отмечено в ХХ столетии, когда по всему миру стали активно строиться заводы, фабрики, предприятия.
Рис. 1. Фабрики и заводы.
Хозяйственная деятельность, безусловно, положительно сказывается на уровне жизни человека. Однако при этом очень большой вред наносится окружающей природе:
- Загрязнение атмосферы.
Выхлопные газы автомобилей, выбросы металлургических комбинатов, электростанций приводят к значительному загрязнению воздуха. Озоновый слой, который надежно защищает Землю от чрезмерного воздействия солнечной радиации, истончается. Есть места, где он уже полностью разрушен – это так называемые озоновые дыры.
Как следствие, планета сильнее нагревается, что приводит к таянию ледников на Северном полюсе и изменению климата на всем земном шаре.
Рис. 2. Озоновые дыры.
- Вырубка лесов. Для расчистки земель под строительство дорог, городов, промышленных объектов и сельскохозяйственных угодий человек уже давно бездумно вырубает огромные площади лесов. При этом свой родной дом – лес – вынуждены покидать звери и птицы, многие и которых погибают.
После вырубки леса остается голое место, на котором мелеют и полностью пересыхают реки, осыпаются почвы, в воздух перестает поступать чистый кислород, который выделяют растения.
Большой вред природе наносят и огромные свалки, расположенные поблизости городов.
Намокая под дождем, вредные вещества проникают в почву и отравляют грунтовые воды. Те, в свою очередь, попадают в озера и реки – источники питьевой воды, которые использует человек.
- Загрязнение гидросферы. Гигантские пятна разлитой нефти, пластиковый мусор, который плавает в больших количествах на поверхности воды, стоки промышленных отходов – все это приводит к губительным последствиям. Погибает планктон, мелкая рыба, огромные киты и акулы, питающиеся планктоном, морские птицы. Отравленные химикатами реки несут верную гибель промысловой рыбе и земноводным.
Рис. 3. Пятна нефти в море.
Меры по охране природы
Чтобы сохранить природу в ее первозданном виде, по всему миру открываются заповедники, заказники, питомники, памятники природы. Это охраняемые участки природных ландшафтов, где запрещается любая человеческая деятельность, а растения и животные обитают в своей привычной среде, без вмешательства человека.
Большую роль для охраны окружающего мира играет и внедрение эффективных очистительных технологий и безотходных производств, вторичная переработка мусора.
Каждый из нас может встать на защиту природы. Для этого достаточно лишь посадить деревце, сделать зимой кормушку для голодных птиц, ни в коем случае не загрязнять окружающую среду мусором. Будущее планеты – в наших руках!
Что мы узнали?
При изучении темы «Природа в опасности» по программе 3 класса окружающего мира мы узнали, какой большой вред наносит природе человеческая деятельность. Мы выяснили, насколько губительны последствия такого влияния, и как их избежать.
Оценка доклада
А какая ваша оценка?
Окружающий мир «Экономика и экология» | Материал по окружающему миру (3 класс):
Тема: Экономика и экология.
Предмет: Окружающий мир.
Класс: 3 класс, УМК «Школа России».
Учитель: Махнычёва Инна Николаевна
Оборудование:
- презентация к уроку;
- компьютер, проектор, экран;
- рисунок земного шара;
- учебное слайд-шоу «Как прекрасен этот мир», «Экологические катастрофы»
- средства обратной связи;
- «Ковёр идей», карточки – цветочки;
- рисунки детей.
Технологическая карта изучения темы
Тема: | Экономика и экология. |
Тип урока по целеполаганию: | Урок первичного предъявления новых знаний. |
Цель урока: | 1.познакомить учеников с экологическими проблемами нашей планеты в XXI веке, с задачами экологии 2.Дать учащимся представление о второй стороне экономики. 3.Показать отрицательное влияние экономики на окружающую среду. Найти причины и пути решения данной проблемы. |
Задачи урока: |
-создать условия для организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний об экологической катастрофе, -формировать представление о том, что такое экологический прогноз. 2. развивающие: -содействовать развитию умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать; — способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации; — развивать критическое мышление, познавательный интерес к окружающему миру через работу с разными информационными источниками; 3. воспитательные: — создавать условия для воспитания коммуникативных умений (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей), — воспитывать бережное отношение к окружающей среде, — создавать атмосферу радости от совместного труда. |
Основные термины и понятия темы: | «Экологическая катастрофа», «Экологический прогноз». Экономика. Экология. |
Личностные УУД: | -Овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и развивающемся мире; — принятие и освоение социальной роли обучающегося; -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Предметные результаты: |
— рассматривать и сравнивать иллюстрации, извлекать из них информацию об «экологической катастрофе»; — приводить примеры; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные УУД: | Познавательные УУД: — освоение способов решения проблем поискового характера; — освоение основ познавательной рефлексии; — овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, — установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, — овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; — овладение базовыми предметными понятиями, — высказывать свое предположение; Регулятивные УУД: — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; — формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; — умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». Коммуникативные УУД: — активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; — готовность слушать собеседника и вести диалог; — излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; — осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Ход урока.
1 этап: Самоопределение к деятельности. | ||
Цель этапа: подготовка обучающихся к предстоящей работе на уроке. Формируемые УУД: позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность. | ||
1.Организация учащихся. Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
Учитель: — Мы начинаем урок окружающего мира. 2.Фронтальный опрос Долго составлял экономист План расходов и доходов, В чернилах весь его манжет. Зато готов для всех… (бюджет). -Какие виды бюджета вы знаете? (государственный и семейный) — Что такое семейный бюджет? — Для чего он нужен?
Послушайте стихотворение и скажите какая проблема поднимается в этом стихотворении?
« Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. | Дети настраиваются на урок. Отвечают на вопросы. | |
2 этап: Актуализация знаний, целеполагание. | ||
Цель этапа: выведение проблемного вопроса на основе имеющихся знаний обучающихся. Формируемые УУД: овладение логическим действием обобщения, построение рассуждений на основе известных понятий. | ||
Учитель: Ребята, я предлагаю посмотреть ролик, подумайте: есть ли связь между окружающей средой человеком? 2.1. Просмотр ролика «Как прекрасен этот мир!»
Учитель:− С каким настроением смотрели фильм? Скажите своё мнение об увиденном. Вывод: Что человек без природы не может существовать. -Нам предстоит сделать много открытий. Будьте старательными, внимательными, активными. −Давайте смотреть дальше. (идёт просмотр 2-й части об экологических проблемах) Учитель:− изменилось ли у вас настроение? Почему? -Что вы увидели? -(Стало грустно. Настроение испортилось, потому что мы увидели плохое состояние природы) -как вредит дым окружающий среде, людям? -Как влияют на состояние окружающей среды сточные воды? -Почему так много мусора? -Какое отношение ко всему этому имеет ГЭС? -Закройте на минуту глаза и представьте себя рядом. Хотели бы вы жить в таком мире? Земля облачается в грустный вид Это интересно Один литр сточных вод приводит в негодность сто литров чистой воды. Пять грамм нефтепродуктов затягивают пленкой 50 квадратных метров поверхности воды. Автомобиль, проехавший 100 км потребляет годовую норму воздуха на одного человека -Что может случиться в будущем , если это не остановить? Экологическая катастрофа — Какая наука занимается предотвращением этого? — Перед просмотром ролика я задала вопрос: есть ли связь между окружающей средой и человеком? «Человек стал человеком, когда услышал шёпот листьев, песню кузнечика, журчание весеннего ручья, звон серебряных колокольчиков, жаворонка в бездонном летнем небе, шорох вьюги за окном, ласковый плеск воды и торжественную тишину ночи – услышал и, затаив дыхание.
-Эти слова принадлежат великому педагогу Василию Александровичу Сухомлинскому. Вывод: Земля – наш общий Дом. И как важно, чтобы в Доме нашем не было печали, горя, чтобы в нём царило спокойствие, мир и счастье. Но в наш беспокойный, бурный век на нашей планете не всё благополучно. Земля, наш крошечный Дом, летящий в огромном космическом пространстве, плачет… | Ученики отвечают, высказывают свои предположения. Смотрят ролик. Отвечают на вопросы учителя. | |
3. Поисково-исследовательский этап. (Постановка учебной задачи, открытие новых знаний). | ||
Цель этапа: создание условий для формулирования детьми цели урока, решения учебной задачи и нахождение путей её решения. ФормируемыеУУД умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; использование анализа, сравнения для выявления общих и различных свойств понятий, овладение начальными сведениями об экологической безопасности человека, о цепи загрязнения, о путях защиты от загрязняющих веществ в воздухе, в воде, активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||
Учитель: Перед вами условные обозначения: таблички (синий — потребители, оранжевый — экономисты, зелёный — экологи).
Д (потребители): Нарвать красивых цветов это хорошо. Их можно подарить кому-нибудь, они хорошо пахнут. Когда в комнате стоят цветы, становится уютно. Д (экономисты): Рвать цветы можно, но разумно. Это выгода, так как их можно продать, будут деньги, а на деньги можно купить что хочешь. Д (экологи): Природу нужно беречь, нельзя забывать о правилах поведения в природе, нужно поступать так, чтобы не нанести ей вред! Ученик читает стихотворение: Если я сорву цветок, — Какой же мы сделаем вывод? Д: Потребители и экономисты ищут выгоду для себя. А если не будем соблюдать правила природы, то будут происходить экологические катастрофы, а они опасны для всего живого на земле. Физминутка | Высказывают свои предположения. Повторяют движения за героями ролика. | |
–Сегодня на уроке мы поговорим с вами о двух сторонах экономики. -Первую сторону вы уже назвали . Для чего нам необходима экономика? -Вторую сторону экономики вы назовёте сейчас сами. -Использует ли эти предметы человек для удовлетворения своих потребностей? (бутылка, салфетка, пакет) -Как? -Что сделает человек с этими предметами, когда их использует? -Куда выбросит? -Все ли люди так поступают? -Что произойдёт с планетой, если все будут разбрасывать мусор? -Так какая вторая неприятная и опасная сторона экономики -Все отрасли экономики в той или иной степени приносят не только пользу, но и вред окружающей среде. -У нас существует проблема – какая? ( нанесение вреда природе.) Таким образом, основное противоречие между экономическим и экологическим развитием заключается в том, что, с одной стороны, экономика должна развиваться, с другой стороны, это развитие порождает пагубные для окружающей среды последствия.
Мы говорим, что экономика нужна , чтобы правильно вести хозяйство, а хозяйственная деятельность наносит вред природе и здоровью людей. Оъявляется СУД над экономикой Прошу сторону обвинения и сторону защиты занять свои места. Судья Слово предоставляется стороне обвинения 1.Аральское море до усыхания являлось четвертым по площади озером в мире после Каспийского моря. Его обмеление началось в 1960-х, когда Минсельхоз СССР стал забирать большую часть стока Сырдарьи и Амударьи в каналы, орошающие хлопковые и рисовые поля на территории Узбекистана и южного Казахстана. В результате море значительно отступило от своего берега, и обнажилось дно, покрытое морскими солями с примесью пестицидов и других химикатов. Взрыв нефтяной платформы Deepwater Horizon в Мексиканском заливе Слово предоставляется стороне защиты — Экономика играет огромную роль в жизни общества Политическую, социальную и духовную. Она обеспечивает людей материальными условиями существования — продуктами питания, одеждой, жильем и иными предметами потребления. 1.Покупка в магазине 2.Поездка на машине 3. Строительство нового жилого комплекса 4. Компьютеризация и механизация производства ведёт к облегчению труда людей 5.Перевозка грузов 6.Увеличение капитала 7.Обеспечение водой, электроэнергией 8.Быстрый способ получение информации (телевидение, интернет, сот. связь) 9. Культура. 10.Образование Приглашается свидетель: 1.Зато заводы строим 2.Согласна, что без фабрик Прошу вас посовещаться и вынести решение Вывод: Экономика должна быть полезной — Одной из важнейших задач для человечества 21 века — это сделать экономику как можно более безопасной для людей и для всей природы. | Высказывают свои предположения. Смотрят слайды Дети делают сообщения по теме. | |
4. Практический этап. (Групповая работа). | ||
Цель этапа: осознание и применение знаний, полученных при решении учебной задачи, обобщение и закрепление полученных знаний посредством теста. Формируемые УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; осуществлять проверку группового задания; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность слушать собеседника. | ||
Бывают еще и экологические прогнозы. Ученые – экологи, используя свои знания, предсказывают, к каким последствиям может привести то или иное вмешательство человека в природу. Экологи могут предсказать, например, что будет , если: — произойдет авария нефтеналивного танкера; — если на реке построят плотину; — если в озеро сбросят ядовитые отходы производства. Экологи помогают решить, будет ли безопасным для окружающей среды предприятие, которое предполагается построить, можно ли его строить в том или ином месте. — От чего могут уберечь людей экологические прогнозы? Экологические прогнозы могут уберечь людей от многих поступков, опасных и для природы, и для самого себя. Экология подсказывает, как лучше вести хозяйство, чтобы сохранить природу, не повредить человеку. — Экология и экономика тесно связаны друг с другом. Экология помогает нам бережно относиться к природе, а экономика всё бережно расходовать. | Смотрят слайды Развитие познавательной активности. Проблемный метод. Развитие умения осуществлять умозаключения на основе раннее приобретённых знаний Использование наглядного материала способствует более качественному усвоению учебного материала. Развитие умения самовыражаться, опираясь на полученные знания, личный опыт и наблюдения. | |
5.Рефлексивно-оценочный этап. | ||
Цель этапа: проверка достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося. Формируемые УУД: умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; осознание личностного смысла учения; закрепление положительной мотивации на учебную деятельность. | ||
Игра «Экологический светофор». Предлагаются различные ситуации. Если герой ситуации так поступать не должен, уч-ся поднимают красный кружок, если действие героя не вредят природе – зеленый, желтый цвет – это ситуация выбора.
3.Бабушка попросила Андрея помочь ей собрать цветки липы, чтобы зимой заваривать от простуды. Они взяли пакеты и отправились искать липу. Оказалось, далеко идти не надо – вдоль главной улицы города, там, где жили Андрей с бабушкой, одна за другой стояли липы. Бабушка предупредила: «Не выскакивай на дорогу, видишь, какое движение?» Машины действительно шли сплошным потоком, среди них были очень большие, с крытыми кузовами. Было очень шумно, так что Андрей и бабушка почти не слышали друг друга, хотя рвали цветки липы с одного дерева. (красный) 1)индивидуализация деятельности. -Ребята, мы с вами теперь знаем причины загрязнения окружающей среды и знаем, что можно сделать, чтобы изменить существующую ситуацию -А теперь попробуйте ответить самому себе: Что лично я сделаю, чтобы изменить существующую ситуацию? Какие конкретно действия сделаю? ( посажу растения, уберу мусор) Ученики пишут на индивидуальных листочках свои идеи и вывешивают их на «Ковре идей». -Ребята, вы наше будущее и оттого, как вы будете учиться, а в дальнейшем работать промышленниками, экологами, учителями, водителями зависит будущее вашего города, нашей страны, нашей планеты. -И чтобы спасти нашу планету от экологической катастрофы необходимо в первую очередь начать с себя. Сегодня вы очень хорошо потрудились и показали, что за будущее нашей планеты не надо беспокоиться планета Земля улыбается | Высказывают свои предположения. Высказывают свои идеи и защищают их. Обсуждают интересные идеи. «Ковёр идей» является одним из методов решения проблемы. Он позволяет перейти от анализа причин к решению проблемы. Способствует развитию умений устанавливать причинно-следственные связи. | |
Пусть живёт с человеком природа, Как с хорошим соседом всегда. Будут чистыми для народа. Луг и поле, земля и вода. Берегите землю! Берегите! Жаворонка в голубом зените, Бабочку на листьях повилики, На тропинке солнечные блики… Ястреба, парящего над полем, Ясный месяц над речным покоем Ласточку, мелькающую в жите, Берегите Землю! Берегите! … Желаю вам, ребята Быть честными, быть верными Ничем не навредить! Д/з с.79-84 С.84, задания 2 и 3 Встаньте, повернитесь к гостям , попрощайтесь!
| Дети высказываются в течение 2 минут. Делают выводы. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они его усвоили (что получилось, что не получилось и почему). Осуществляют самооценку. | |
Встаньте и повернитесь к гостям. Поприветствуйте кивком головы. Садитесь.
Ничего раньше и не было, кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился голубой сверкающий шар. Это — Земля. (Прикрепляю на доску рисунок планеты Земля) Жизнь начинается.
Слушает сотни и тысячи лет эту чудесную музыку жизни.»
Экологи поступают правильно, по законам природы.
На 2003 год площадь поверхности Аральского моря составляла около четверти первоначальной, а объем воды — около 10 %.Чернобыльская катастрофа, СССРРазрушение 26 апреля 1986 года четвертого энергоблока Чернобыльской АЭС, расположенной на территории Украинской ССР (ныне — Украина). Разрушение носило взрывной характер, реактор был полностью разрушен, и в окружающую среду было выброшено большое количество радиоактивных веществ. Авария расценивается как крупнейшая в своем роде за всю историю ядерной энергетики, как по предполагаемому количеству погибших и пострадавших от ее последствий людей, так и по экономическому ущербу.
Алеша вышел в коридор. Во время урока в школе тихо. Алеша быстро добежал до библиотеки услышал, как где-то течет вода. Он решил посмотреть. Оказалось, что кто-то не закрыл кран и большая струя воды текла в умывальник, а брызги летели в разные стороны. Алеша попробовал закрыть кран, но ничего не получилось – кран не закрывается. Алеша вошел в библиотеку и рассказал взрослым о случившемся. Взял книги и вернулся в класс. (зеленый)
День Земли
Фотография Viafilms / Getty Images
Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.
Наша планета — удивительное место, но для процветания ей нужна наша помощь! Вот почему каждый год 22 апреля более миллиарда человек отмечают День Земли, чтобы защитить планету от таких вещей, как загрязнение и вырубка лесов. Участвуя в таких мероприятиях, как уборка мусора и посадка деревьев, мы делаем наш мир более счастливым и здоровым местом для жизни.
Дети с подметальщиками собираются в Нью-Йорке, чтобы убрать улицы в первый в истории День Земли в 1970 году. Несанкционированное использование запрещено.
Первый День Земли был отмечен в 1970 году, когда сенатор Соединенных Штатов от Висконсина организовал национальную демонстрацию для повышения осведомленности об экологических проблемах.
По всей стране прошли митинги, и к концу года правительство США создало Агентство по охране окружающей среды. К 1990, День Земли был событием, отмечаемым более чем в 140 странах мира.
Вы можете отпраздновать и защитить планету одновременно. Ознакомьтесь с этими идеями, посвященными Дню Земли, которые помогут спасти планету в любое время года.
СТАНЬТЕ ВОИНОМ ОТХОДОВ
Пластиковая бутылка может разлагаться на свалке более 450 лет. Прежде чем что-то выбрасывать, подумайте, можно ли это переработать или перепрофилировать.
Фотография Саймона Джарратта, Corbis, VCG, Getty Images
Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.
Количество мусоровозов, которые американцы заполняют каждый год, растянулось бы на полпути до Луны. Тубусы от туалетной бумаги, сделанные из картона, разлагаются на свалке два месяца. Пластиковая бутылка хранится гораздо дольше — на ее разрушение может уйти более 450 лет! Но вместо того, чтобы превращаться в мусорное ведро, вы можете превратить эти предметы в удивительный телескоп или кашпо для цветов.
Прежде чем что-то выбросить, подумайте, можно ли это переработать или использовать повторно. Вы также можете ограничить отходы, уменьшив количество вещей, которые вы покупаете. Например, проверьте в библиотеке ту книгу, которую вы есть , чтобы прочитать перед посещением магазина.
ПОСАДИТЕ ДЕРЕВО
Фотография Maica, Getty Images
Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.
По оценкам исследователей, ежегодно в мире вырубается около 15 миллиардов деревьев, поэтому помогите компенсировать эту потерю, посадив собственное дерево. Деревья поглощают углекислый газ и выделяют кислород, которым люди дышат. Они также предоставляют приют и пищу для животных, таких как белки и совы. В зависимости от того, где посажены деревья, их тень может даже снизить потребность в кондиционировании воздуха в жаркие месяцы. Сколько еще причин вам нужно, чтобы стать зеленым?
ВЫКЛЮЧИТЕ СВЕТ
Электричество можно производить из возобновляемых источников, таких как ветер, вода, солнце и даже слоновий помет!
Фотография Эндрю Хендерсона, Коллекция изображений Nat Geo
Пожалуйста, соблюдайте авторские права.
Несанкционированное использование запрещено.
Действительно ли эта лампа должна быть включена, когда нет солнца? Электричество не просто происходит — оно должно производиться из вещей вокруг нас. Во многих случаях это связано с ископаемым топливом (таким как уголь, нефть или природный газ), которое способствует изменению климата. Но электричество можно также производить из возобновляемых источников, таких как ветер, вода, солнце и даже слоновий помет! Независимо от того, откуда она поступает, старайтесь экономить электроэнергию, используя только то, что вам нужно.
ОГРАНИЧЬТЕ ПОТРЕБЛЕНИЕ ВОДЫ
Выключение крана во время чистки зубов может сэкономить до восьми галлонов воды в день.
Фотография Madhourse, Getty Images
Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.
Может показаться, что она есть везде, но чистая питьевая вода — ограниченный ресурс. На самом деле менее одного процента воды на Земле может быть использовано людьми.
(Остальное либо слишком соленое, либо слишком труднодоступное.) Выключение крана, когда вы чистите зубы, может сэкономить до восьми галлонов воды в день. Чтобы помочь сэкономить еще больше воды, бросьте себе вызов: принимайте душ короче (но при этом очищайтесь!).
ПРЕДЛОЖИТЕ СВОЕ ВРЕМЯ
Фотография Fuse, Getty Images
Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.
С разрешения родителей добровольно уберите мусор в близлежащем парке, начните собирать предметы, пригодные для вторичной переработки, или организуйте показ фильма на экологическую тематику. Участвуя и работая с другими, вы не только помогаете Земле, но и заводите новых друзей!
РАСПРОСТРАНИТЬ СООБЩЕНИЕ
ФОТОГРАФИЯ ПРЕДОСТАВЛЕНА НАСА ЦЕНТР КОСМИЧЕСКИХ ПОЛЕТОВ имени ГОДДАРА
Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.
Расскажите своим друзьям и членам семьи о том, чем вы занимаетесь, и попросите их помочь.
Нужно начать разговор? Соберите всех вместе и воссоединитесь с природой, приняв участие в одном из наших испытаний Get Outside, или ознакомьтесь с некоторыми другими зелеными советами, которыми вы можете поделиться. Чем больше людей это сделает, тем лучше будет на нашей планете!
СТАНЬТЕ ГЕРОЕМ ПЛАНЕТЫ!
• В течение своего срока службы один многоразовый пакет может предотвратить использование 600 пластиковых пакетов.
• Переработка одной банки газировки сэкономит энергию, достаточную для питания телевизора в течение трех часов.
• Выключение компьютера, когда он не используется, снижает потребление энергии на 85 процентов.
• На каждую милю, пройденную вместо пройденной, в воздух попадает почти один фунт загрязняющих веществ.
советов по обучению учащихся изменению климата и глобальному потеплению: NPR
Анджела Шей / NPR
Angela Hsieh/NPR
NPR/Ipsos недавно провела общенациональный опрос и обнаружила, что более 8 из 10 учителей — и такое же большинство родителей — поддерживают обучение детей изменению климата.
Но на самом деле так бывает не всегда: менее половины учителей общеобразовательных школ сказали нам, что они обсуждают изменение климата со своими детьми или учениками. Опять же, родители были примерно такими же.
Самая главная причина, по которой учителя не освещали вопросы изменения климата, согласно нашему опросу? «Это не связано с предметами, которые я преподаю», — сказали 65%.
В то же время мы также слышали от учителей и образовательных организаций, которые и вводят эту тему в предметы от социальных наук до математики и английского языка, а также в каждом классе, от дошкольного и выше.
Возникает вопрос: какое место в учебной программе занимает изменение климата?
«Реальность антропогенного изменения климата» упоминается как минимум в 36 государственных стандартах, согласно анализу, проведенному для NPR под редакцией Гленна Бранча, заместителя директора Национального центра научного образования. Но обычно он появляется ненадолго — и, скорее всего, только на уроках наук о Земле в средней и старшей школе.
И, по словам Бранча, это даже не означает, что каждый учащийся в этих штатах узнает об этом: только два штата требуют, чтобы учащиеся посещали курсы наук о Земле или окружающей среде, чтобы закончить среднюю школу.
Джозеф Хендерсон преподает на факультете экологических исследований Колледжа Пола Смита в северной части штата Нью-Йорк. Он изучает, как изменение климата преподается в школах, и считает, что его нужно преподавать по многим предметам.
«Долгое время это рассматривалось как проблема, находящаяся исключительно в сфере науки, — говорит он. «Необходимо более активное участие в различных дисциплинах, особенно в социальных аспектах», таких как перемещение населения в результате стихийных бедствий.
В то же время существует напряженность в том, чтобы подтолкнуть к этому больше преподавателей. «Я очень беспокоюсь о том, чтобы просить школы решить еще одну проблему, с которой общество отказывается иметь дело».
В качестве возможного ответа на эту критику некоммерческая организация Ten Strands следует модели «постепенного вливания» в Калифорнии.
Другими словами, экологическая грамотность становится частью предметов и занятий, которые уже включены в учебную программу, вместо того, чтобы, по словам организации, «обременять педагогов» еще одной отдельной и сложной областью.
Мы также слышали от учителей, что они ищут дополнительные идеи и ресурсы для изучения темы изменения климата. Вот несколько мыслей о том, как обсудить эту тему со студентами, независимо от того, какой предмет вы преподаете:
1. Проведите лабораторную работу.
Лабораторные занятия могут быть одним из самых эффективных способов показать детям, как работает глобальное потепление в доступном масштабе.
Элли Шаффер учится в шестом классе средней школы Элис Дил в Вашингтоне, округ Колумбия. На уроке естествознания она моделировала парниковый эффект, используя полиэтиленовую пленку для улавливания солнечного тепла. И она использовала древесный уголь, чтобы увидеть, как черный углерод от загрязнения воздуха может ускорить таяние льда.
Эти уроки повысили ее осведомленность и беспокойство. «Мы долгое время игнорировали изменение климата, и теперь оно становится настоящей проблемой, поэтому мы должны что-то делать».
Многие учителя, с которыми мы разговаривали, упоминали НАСА как ресурс для лабораторий и занятий. Те, что в этом плане, можно сделать из повседневных материалов, таких как лед, фольга, пластиковые бутылки, резина, лампочки и термометр.
На веб-сайте Недели наук о Земле есть список мероприятий и планов уроков, соответствующих Научным стандартам следующего поколения. Они варьируются от простых до сложных.
2. Покажите фильм.
Сьюзан Фишер, учительница естествознания в седьмом классе средней школы Саут-Вудс в Сайоссете, штат Нью-Йорк, показала своим ученикам документальный фильм 2016 года « до потопа », в котором Леонардо ДиКаприо путешествует по пяти континентам и в Арктике, чтобы увидеть влияние климата. сдача. «Мы намерены сделать наших студентов активными гражданами», — говорит Фишер.
До потопа имеет страницу действий и соответствующую учебную программу. У Common Sense Media есть список фильмов об изменении климата для всех возрастов.
В фильме 2006 года Неудобная правда и его продолжении 2017 года Неудобное продолжение: Правда к власти, есть учебные материалы, созданные в сотрудничестве с Национальной федерацией дикой природы.
3. Назначить роман.
Ребекка Мейер — учитель английского языка в восьмом классе средней школы Бронкс Парк в Нью-Йорке.
Она дала своим ученикам роман Минди МакГиннис 2013 года под названием Ни капли, чтобы выпить .
«Когда мы читали роман, дети установили связь между тем, что происходит сегодня, и романом, — говорит Мейер. «В конце модуля, в качестве кульминации проекта, студенты выбрали группы, исследовали текущие решения для физического и экономического дефицита воды и создали видеоролики PSA с помощью iMovie о проблеме и о том, как их решение может помочь в борьбе с проблемой».
Она назвала устройство успешным. «Они были очень заняты, им это нравилось», — объясняет она. «Многие из них поделились этой информацией со своими семьями. Когда родители приходили на родительские собрания, они упоминали, что их дети говорили с ними об экономии воды».
Not A Drop To Drink принадлежит к поджанру научной фантастики, известному как «cli-fi» (климатическая фантастика) или иногда к эко-фантастике. Вы можете найти списки похожих книг на таких сайтах, как Dragonfly.eco или в Chicago Review of Books, где ежемесячная колонка Burning Worlds посвящена такого рода литературе.
Ищете темы по английскому языку для младших школьников? EL Education охватывает экологические темы, в том числе сохранение водных ресурсов и воздействие стихийных бедствий, в своей учебной программе по английскому языку K-5.
4. Занимайтесь гражданской наукой.
Терри Рид — самопровозглашенный «гуру науки» семиклассников средней школы принца Дэвида Кавананакоа в Гонолулу.
Он также провел год, путешествуя по Карибскому морю, и по пути он собрал образцы воды от имени группы под названием «Ученые-приключенцы» для проверки на наличие микропластика. (Спойлер: даже на удаленных нетронутых пляжах все образцы были.)
Он поручил своим ученикам собрать образцы воды с пляжей возле их домов, чтобы представить их для того же проекта. Он также заставляет их фотографировать облачные образования и измерять температуру, чтобы увидеть изменения погодных условий с течением времени. «Одну вещь я им подчеркиваю: в ближайшие несколько лет они станут избирателями», — говорит он. «Они должны знать о науке».
5. Назначьте исследовательский проект, мультимедийную презентацию или выступление.
Гей Коллинз преподает публичные выступления в средней школе Уотерфорд в Уотерфорде, штат Коннектикут. Она интересуется «гражданским дискурсом» как инструментом решения проблем, поэтому она поощряет своих учеников «формировать свои речи вокруг критических тем, таких как использование пластика, минимализма и других экологических проблем
6.
Расскажите о своем личном опыте
Памела Таранго учит третий класс начальной школы в Бейкерсфилде, Калифорния. Она рассказывает своим ученикам о том, как там изменилась погода при ее жизни становится все жарче и суше: «В нашем калифорнийском городе Бейкерсфилд в Центральной долине произошли изменения в зимнем климате. Я рассказал им о том, как, когда я рос в 19В 70-е годы у нас часто было несколько двух-трехчасовых задержек начала занятий из-за густого тумана, который ухудшал видимость. У нас действительно никогда не бывает таких задержек в столичном регионе. Только на окраинах еще есть двух-трехчасовые задержки густого тумана, и они редки даже для сельской местности.»
(Хотя зима в Центральной долине действительно стала жарче и суше из-за изменения климата , недавно проведенное Калифорнийским университетом в Беркли, исследование объяснило сокращение тумана туле именно снижением загрязнения воздуха.)
7. Сделайте сервисный проект.
«Я обучаю дошкольников и использую окружающую среду и наши природные ресурсы, чтобы освещать нашу повседневную жизнь», — говорит Мерси Пенья-Алевисос, преподающий в Академии Святой Троицы в Фениксе.
«Я подчеркиваю важность признательности и устранения отходов. Мои ученики понимают и имеют фантастические идеи. Мы перерабатываем и собираем в нашем районе».
Проекты по оказанию экологических услуг могут быть простыми, сложными или развлекательными. Например, проверьте вызов #trashtag в социальных сетях.
8. Начните или работайте в школьном саду.
Майрс Райан преподает естественные науки в католической школе Святого Григория Великого в Сан-Диего. «Шестиклассники наблюдают за школьным садом, а также за нашей компостной корзиной для паразитов, которую окрестили «отелем для червей». Сад — это их лаборатория, а ученики «живут и учатся» поглощению углерода в почве и регенеративному сельскому хозяйству. Наша школьная компостная яма — это доказательства того, что существуют альтернативы свалкам, производящим метан. В поисках дополнительных решений по сокращению выбросов метана студенты обсуждают практику повторного использования пищевых продуктов по всему миру».
Посетите сайт ThePermacultureStudent.com, чтобы найти ресурсы по созданию школьных садов с системами сбора дождевой воды и компоста для регенерации почвы. Существуют местные и региональные ресурсы, такие как Collective School Garden Network в Калифорнии и Growing Minds в Северной Каролине, которые предлагают базовые планы школьного сада, а также планы уроков, связывающие садоводство со стандартами Common Core.
Вот еще несколько ресурсов
После публикации в понедельник нашего опроса о климате мы получили известие от людей со всей страны, у которых есть еще десятки ресурсов для климатического образования.
Alliance for Climate Education имеет мультимедийный ресурс под названием «Наш климат — наше будущее», а также дополнительные ресурсы для педагогов и несколько программ действий для молодежи.
Американская ассоциация географов предлагает бесплатные онлайн-ресурсы для повышения квалификации учителей.
Компания American Reading Co. продает учебную программу по английскому языку под названием ARCCore, которая включает темы изменения климата.
Biointeractive, , созданный Медицинским институтом Говарда Хьюза, содержит сотни бесплатных образовательных онлайн-ресурсов, в том числе многие по вопросам образования и окружающей среды, и предлагает учителям профессиональное развитие.
Climate Generation предлагает профессиональное развитие педагогам по всей стране и молодежной сети в Миннесоте.
CLEAN (Сеть климатической грамотности и осведомленности об энергопотреблении) имеет набор ресурсов, организованных частично в соответствии с Научным стандартом нового поколения, с которым он согласуется.
Проект Global Oneness Project предлагает планы уроков, которые сопровождаются фильмами и видео о воздействии климата во всем мире.
Google предлагает бесплатные онлайн-планы уроков по экологической устойчивости для 5-8 классов.
В Центре обучения социальной ответственности Morningside есть группа из 19 уроков для K-12.
«Мы считаем, что социальные и эмоциональные навыки, которые мы помогаем укрепить у молодых людей и взрослых, крайне необходимы для борьбы со страхом и избеганием, которые мы и студенты испытываем в связи с изменением климата», — сказала NPR представитель Лаура МакКлюр.
Национальный центр научного образования предлагает бесплатные уроки по изменению климата, посвященные борьбе с дезинформацией. У них также есть программа «Ученый в классе».
Национальная ассоциация преподавателей естественных наук предлагает обширную учебную программу.
Палеонтологический исследовательский институт в Итаке, штат Нью-Йорк, выпустил книгу под названием «Руководство по изменению климата для учителей».
Ripple Effect «создает учебную программу STEM» для K-6 «о реальных людях и местах, затронутых изменением климата», начиная с Нового Орлеана.