Школьный помощник физика 7 класс: Школьный помощник — учебники онлайн, правила, задачи, примеры

Сайт учителя русского языка и литературы

Официальный сайт школы №270 — Обучение с использованием дистанционных образовательных ресурсов

Положение об организации образовательного процесса с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 270 Красносельского района Санкт-Петербурга имени А.Е. Березанского

Горячая линия!

Горячая линия по вопросам организации обучения в ГБОУ СОШ № 270 Санкт-Петербурга с использованием дистанционных образовательных технологий: 8-981-120-57-13 (10. 00-17.00, понедельник — пятница). По всем вопросам Вы можете обращаться к классному руководителю и в школу через сервис «Электронная приемная» на официальном сайте http://sh370.krsl.gov.spb.ru/faq/0-0-0-1 и в официальной группе «В Контакте» https://vk.com/schooll270 , по электронной почте [email protected].

Важная информация!!!

Информация по вопросам организации обучения с использованием дистанционных технологий, включая ссылки на вебинары, презентации, инструкции, размещена на портале «Петербургское образование» https://distance.petersburgedu.ru/ и на сайте Санкт-Петербургского центра оценки качества образования и информационных технологий https://rcokoit.ru/ в разделе «Дистанционное обучение».

Рекомендации для родителей по организации дистанционного обучения на дому

Образовательные ресурсы

Система дистанционного обучения (РЦОКОиИТ) — Портал дистанционного обучения Санкт-Петербурга (для педагогов и обучающихся, использующих приемы дистанционного обучения) 

ЯКласс — Система онлайн-занятий для обучающихся 1-11 классов, классный помощник в освоении школьной программы,  советчик и друг в преодолении трудностей на пути к совершенству!  Все задания составлены профессиональными педагогами.
Российская электронная школа
Мои достижения – онлайн сервис самоподготовки и самопроверки
Медиатека Издательства «Просвещения»
Яндекс.Учебник
Учи.ру – интерактивная образовательная онлайн-платформа
Фоксфорд – онлайн-платформа образовательных курсов
Образовариум – интерактивная образовательная онлайн-платформа
Lecta – образовательная онлайн-платформа
МЭО (мобильное элктронное образование) – онлайн курсы

Русский язык и литература

Образовательные интернет-ресурсы — в данном разделе нашего сайта вы найдете необходимую информацию об образовательных порталах в области русского языка и литературы
Тесты  по орфографии и пунктуации — Коллекция тестов по орфографии и пунктуации. Содержит контрольно-обучающие материалы для учеников 5–11 классов. Тестовые задания представлены в электронной форме и в виде бланков для печати (раздаточный материал).
Русский язык. Образовательные тесты. 5-7 классы — Коллекция представляет собой электронные интегрированные системы обучающих тестов по морфологии и орфографии.
Аудиокниги по произведениям русских писателей XIX века — Коллекция аудиокниг включает аудиозаписи текстов произведений А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Н.С. Лескова, А.Н. Островского, А.П. Чехова в исполнении известных актеров и признанных мастеров художественного слова.
«Серебряный век русской культуры» — Мультимедиа-энциклопедия о наиболее значительных персоналиях, художественных произведениях, спектаклях и фильмах рубежа XIX–ХХ веков, а также коллекция фонограмм стихотворений поэтов серебряного века.

Физика

Блог учителя физики Сорокиной И.В. — «О физике и не только» 
 

Образовательные интернет-ресурсы 

«Физика.7-9 классы» — Данные учебные материалы разработаны в рамках конкурса НФПК «Разработка Инновационных учебно-методических комплексов (ИУМК) для системы общего образования».  В ИУМК «Физика 7-9», используются принципиально новые возможности современных компьютерных технологий. Последовательное использование компьютерной интерактивной графики обеспечивает более наглядное и ясное для учащегося изложения материала. Это предполагает не пассивное чтение с экрана компьютера текстов традиционных учебников, а активное участие учеников в процессе прохождения и теоретических и практических частей уроков. ИУМК «Физика 7 класса» включает в себя разделы Введение, Строение вещества, Взаимодействие тел, Давление твердых тел, жидкостей и газов, и Работа, мощность, энергия. ИУМК «Физика 8 класса» посвящен изучению тепловых, электрических и оптических явлений. ИУМК «Физика 9 класса» включает в себя разделы Законы движения и взаимодействия тел, Механические колебания и волны, Звук, Электромагнитное поле, Ядерные взаимодействия.
«Интерактивные лабораторные работы по физике» — Раздел содержит набор моделей уроков по разделам физики, демострационную версию и полную версию курса «Интерактивные лабораторные работы по физике».

Математика

Образовательные интернет-ресурсы —  в данном разделе нашего сайта вы найдете необходимую информацию об образовательных порталах в области математики
Алгебра в основной школе. 7-9 классы — В данном разделе предоставлен полный набор материалов по курсу алгебры для 7–9 классов, включающий печатные материалы (учебник, задачник и рабочую тетрадь) и разноообразные цифровые ресурсы, предназначенные для изучения теории, практической работы и контроля.
Конструктивные геометрические задания. 5-11 классы — В разделе представлены геометрические модели и методические указания по их использованию

Информатика и ИКТ 

Образовательные интернет-ресурсы — в данном разделе нашего сайта вы найдете необходимую информацию об образовательных порталах в области ИКТ

Образовательные интернет-ресурсы  — в данном разделе нашего сайта вы найдете необходимую информацию об образовательных порталах, которые помогут вам в самостоятельном изучении химии

Информация для помощника преподавателя — Факультет физики и астрономии

Формы запроса на получение технической помощи

• Запросы на получение технической помощи для выпускников: обращайтесь к доктору Дуэйн Дирдорф
• Заявление на получение степени бакалавра TA

Новая ориентация и обучение ТА

• Новая ориентация аспирантов и расписание семинаров ТА

Описания и ожидания ТП

Кафедра физики и астрономии нанимает примерно 60 ассистентов преподавателей (ТА) каждый семестр в качестве инструкторов лабораторий и студий, оценщиков, репетиторов и ассистентов преподавателей. Эти назначения технической помощи выполняются директором лабораторий бакалавриата и координатором вводного курса физики, которые сопоставляют запросы технической помощи с потребностями и обстоятельствами кафедры. При выполнении заданий ТА приоритет отдается продолжающим обучение аспирантам кафедры (на основе опыта и успеваемости в классе), но иногда нанимаются аспиранты других кафедр (особенно материаловедения) для удовлетворения учебных потребностей кафедры. Для студентов бакалавриата открыты определенные должности: помощник по обучению, дополнительная инструкция, лаборатория электроники, помощник по обучению и установка лаборатории. Компенсация за эти должности может быть либо стипендией, либо зачетом курса, в то время как некоторые из них предлагаются в рамках программы работы и учебы UNC.

Еженедельная рабочая нагрузка ТП варьируется в зависимости от задания, но типичная полная ТП (которая номинально представляет собой прием на полставки) в течение осеннего или весеннего семестров требует приблизительно 18 часов в неделю в течение 14 недель или около 250 часов в течение семестра ( это включает время обучения новых ТА). Нагрузка ТА для аспирантов первого курса установлена ​​на уровне 80% от полной нагрузки ТА. Аспиранты 2-го курса и старше могут подать заявку на сокращенную нагрузку ТА в случае чрезвычайных ситуаций и других исключительных, смягчающих обстоятельств. Заявка будет рассмотрена директором студенческих лабораторий и директором аспирантуры.] Летняя сессия ТА требует примерно 12 часов в неделю в течение 5 недель, или в общей сложности 60 часов. Если иное не указано как частичное назначение ТП, каждое из описанных ниже назначений основано на этих стандартах рабочей нагрузки ТП для обеспечения равенства между ТП. Если либо студент, либо руководитель факультета считает, что конкретное задание требует значительно больше или меньше времени, чем ожидалось, следует связаться с директором лабораторий бакалавриата, чтобы исправить ситуацию.

• A101L (преподаватель лаборатории для Astr101 – описательная астрономия): Руководство и оценка 2 лабораторных секций, в каждой из которых может участвовать до 30 студентов, в течение 11 недель. Типичная еженедельная рабочая нагрузка: 5 часов преподавания + 4 часа подготовки к лабораторным работам + 7 часов проверки отчетов по лабораторным работам + 2 рабочих часа = 18 часов. (Осень, весна. Руководитель: координатор астрокурса)
• A101LA (ассистент по обучению для Astr10L): Бакалавр TA, который помогает студентам в лаборатории. Еженедельная нагрузка: ~2 часа на секцию; 0,1 TA (осень, весна. Руководитель: координатор астрокурса)
• A101LG (грейдер для Astr10L): Лабораторные отчеты по оценке. Еженедельная нагрузка: ~3 часа на секцию; 0,15 ТА
• AGN (Astronomy Guest Nights): Каждую пятницу вечером проводите экскурсию по небесам примерно для 30 гостей всех возрастов. Типичная еженедельная нагрузка: 1 час подготовки + 3 часа в обсерватории + 1 час администрирования; 0,3 ТА. (Осень, весна. Руководитель: координатор астрокурса)
• A519A (помощник преподавателя Astr519 – наблюдательная астрономия): Помощь инструктору курса по мере необходимости. Нагрузка варьируется в зависимости от семестра. (Осень или весна. Руководитель: преподаватель курса)
• P55A (ассистент лаборанта на семинаре первого года PHYS55: «Введение в мехатронику»): Помощь инструктору курса в проведении лабораторных занятий. Предпочтительные навыки включают в себя: практическое макетирование и электронику, Arduino, программирование на C и Python, LabView и опыт работы с Makerspace (лазерная резка, 3D-печать, прототипирование и дизайн). Типичная еженедельная рабочая нагрузка: 4 часа в лаборатории по понедельникам после обеда + 5 часов на подготовку/оценку/администрирование/офис = 10 часов; 0,6 ТА. (Осень или весна. Руководитель: преподаватель курса)
• P100D, SI (демонстрационный помощник для Phys100 – Как все работает): Подготовка и помощь в проведении демонстраций лекций по курсу Physics 100, который собирается 3 раза в неделю. В идеале один и тот же ассистент выполняет это назначение несколько раз подряд. Типичная еженедельная нагрузка: 5 часов; 0,3 ТА. В сочетании с ролью Supplemental Instruction (см. ниже) общая ожидаемая рабочая нагрузка составляет 0,5 TA. (Осень. Руководитель: преподаватель курса)
• P106A (Учебный помощник по Phys106 — Исследование физического мира): Помощь инструктору курса по мере необходимости. Нагрузка зависит от зачисления и ожиданий инструктора. (Осень. Руководитель: преподаватель курса)
• P108/131A (помощник инструктора по Phys108/131 – Physics of Energy & Our Energy and Climate Crisis): Помощь преподавателям курса по мере необходимости как в классе, так и вне его с декламацией, лекциями, лабораторными работами и экскурсиями. Нагрузка зависит от зачисления и ожиданий инструктора. (Осень или весна. Руководитель: преподаватели курса)
• P114S или P115S (Студийный инструктор по Phys114 или 115 – Общая физика I, II): Возглавляет одну секцию студии и помогает с другой в качестве помощника по обучению. Каждая студия собирается два раза в неделю в течение семестра. Учащиеся работают в назначенных группах по 3 или 4 человека над учебными и лабораторными рабочими листами. Типичная еженедельная рабочая нагрузка: 8 контактных часов + 3 часа подготовки (включая еженедельные собрания) + 4 часа оценивания + 2 рабочих часа (1 в PTC) = 17 часов. (осень, весна. Руководители: координатор курса и инструкторы)
• P114LA или P115LA (Learning Assistant for Phys114 или 115): Помогайте учащимся учиться во время занятий в студии, задавая вопросы и отвечая на них. Типичная еженедельная рабочая нагрузка: 4 контактных часа + 2 часа на подготовку (включая еженедельную встречу) + 1 час на PTC = 7 часов; 0,4 ТА. (осень, весна. Руководители: координатор курса и инструкторы)
• P118S или P119S (GTA для студийной секции Phys118 или 119): Отвечает за одну студийную секцию (до 45 студентов), которая включает лабораторные работы и работу по решению задач. Типичная еженедельная рабочая нагрузка: 4 контактных часа + 3 часа подготовки (включая еженедельные собрания) + 8 часов оценивания + 2 рабочих часа (1 в PTC) = 17 часов. (осень, весна. Руководители: координатор курса и инструкторы)
• P118LA или P119LA (Learning Assistant for Phys118 или 119): Обычно это студент бакалавриата, который помогает студентам в обучении во время занятий. Типичная еженедельная рабочая нагрузка: 4 контактных часа + 2 часа на подготовку (включая еженедельную встречу) + 1 час на PTC = 7 часов; 0,4 ТА. (осень, весна. Руководители: координатор курса и инструкторы)

• P281L (преподаватель лаборатории Phys281L – современная физика): Преподавание 3 лабораторных секций до 12 студентов в каждой в течение 13 недель. Студенты представляют формальные письменные лабораторные отчеты, которые должны быть оценены вручную и возвращены в течение недели. Один и тот же ТА обычно выполняет это задание несколько семестров подряд. Типичная еженедельная нагрузка: 9контактные часы + 3 часа на подготовку + 5 часов на оценку лабораторных отчетов + 2 офисных часа = 19 часов. (Осень, весна. Руководители: преподаватель курса, заведующий лабораторией, заведующая лабораторией)
• P331L (помощник преподавателя для Phys331 — Численные методы I): Направляйте и помогайте студентам с их заданиями по курсу, которые используют Python и численные методы, изученные в лекции, для решения физических задач и анализа научных результатов с использованием общих вычислительных методов. ТА должен обладать сильными математическими и физическими знаниями, а также быть знакомым с основными численными методами и Python. Типичная еженедельная рабочая нагрузка: 4 контактных часа + 2 часа подготовки + 5 часов выставления оценок + 2 офисных часа + 3 часа дополнительной помощи студентам = 16 часов. (Весна. Научный руководитель: преподаватель курса)
• P332L (помощник преподавателя для Phys332 — Численные методы II): Направляйте и помогайте студентам с их заданиями по курсу, которые используют Python и численные методы, изученные в лекции, для решения физических задач и анализа научных результатов с использованием общих вычислительных методов. ТА должен иметь сильные знания в области математики и физики, а также быть знакомым с передовыми численными методами и Python. Типичная еженедельная рабочая нагрузка: 4 контактных часа + 2 часа подготовки + 5 часов выставления оценок + 2 офисных часа + 3 часа дополнительной помощи студентам = 16 часов. (Осень. Научный руководитель: преподаватель курса)
• P351L (преподаватель лаборатории Phys351 – электроника I, аналог): Помощь учащимся в 3 лабораторных секциях до 12 студентов в каждой, когда они работают на 11 лабораторных работах по аналоговой электронике и Multisim. В каждой секции лаборатории есть 2 ассистента: обычно один аспирант и один студент. Типичная еженедельная рабочая нагрузка: 9 часов в лаборатории + 3 часа на подготовку + 2 часа на проверку лабораторных работ + 4 часа на проверку домашних заданий = 19 часов. (Осень. Руководитель: преподаватель курса)
• P352L (преподаватель лаборатории Phys352 – Электроника II, цифровая): Преподавание одной лабораторной секции для 10 студентов и помощь друг другу. Студенты используют LabVIEW для выполнения 7 лабораторных работ по цифровой электронике, включая проект цифрового замка, который будет представлен на Lockfest ближе к концу семестра. Большинство ассистентов по этому курсу являются студентами бакалавриата, прошедшими курс, а аспирант обычно выступает в роли ведущего ассистента. Опыт работы с LabVIEW обязателен. Типичная недельная нагрузка = 10 часов; 0,5 ТА. (Весна. Руководитель: преподаватель курса)
• P481L (помощник преподавателя Phys481 — расширенная лаборатория): Консультирование и помощь студентам младших и старших курсов физики и материаловедения при выполнении ими независимых экспериментов в течение 10 недель. Требуются практические знания передового физического лабораторного оборудования. Типичная еженедельная рабочая нагрузка: 7 контактных часов + 2 часа на оценку + 1 час на подготовку = 10 часов; 0,5 ТА. (Осень. Руководитель: преподаватель курса, заведующий лабораторией)
• P701/721/712/722GLA (помощник по обучению для выпускников PHYS701, 721, 712, 722): . Каждую неделю проводит 1,5-часовое занятие по решению задач, чтобы помочь учащимся понять и научиться решать физические задачи для выпускников. . GLA также может оценивать домашние задания по тому же курсу, или эту оценку может проводить другой TA. На эти должности допускаются только студенты старших курсов, сдавшие квалификационный экзамен на докторскую степень по физике. Типичная еженедельная рабочая нагрузка: 2 контактных часа обучения + 4 часа подготовки + 2 рабочих часа = 8 часов; 0,5 ТА. (осень, весна. Научный руководитель: координатор подготовки кандидатур, заведующий лабораторией)
• Supplemental Instruction (SI): Эта программа предоставляет дополнительную академическую поддержку в формате группового обсуждения для учащихся некоторых классов с большим набором учащихся (в настоящее время только Phys100). Каждый лидер СИ посещает занятия и проводит три еженедельных занятия СИ по определенному разделу лекций. Лидер SI способствует групповому решению проблем, поощряет критическое мышление и помогает учащимся разработать стратегии обучения, соответствующие курсу. Спрос на SI меняется в течение семестра (высокий перед экзаменами, легкий после). Типичная еженедельная рабочая нагрузка: 3 часа посещения занятий + 3 часа проведения занятий по СИ + 1 час подготовки/администрирования. = 7 часов; 0,4 ТА. (Осень, весна, лето. Руководитель: менеджер SI/PTC, преподаватели курса)
• Учебный центр по физике (PTC): Прежде всего, помогайте учащимся факультетов физики 114, 115, 118 и 119 с вопросами, которые у них возникают по поводу домашней работы или работы в студии. Требует широкого и способного понимания вводной физики и терпения в работе со студентами. Помощь в обслуживании и администрировании PTC ожидается в периоды затишья. (Осень, весна, лето. Руководители: менеджер PTC, директор лаборатории, руководитель лаборатории)
• SI/PTC Manager: Обучение и контроль руководителей SI. Отслеживайте использование Учебного центра по физике и согласовывайте с директором лаборатории и руководителем лаборатории стратегии, которые наилучшим образом удовлетворяют потребности студентов, использующих этот ресурс. Типичная еженедельная рабочая нагрузка: 2 часа наблюдения за руководителями SI + 1 час мониторинга PTC + 2 часа администрирования и координации = 5 часов; 0,3 ТА. (Осень, весна. Научный руководитель: заведующий лабораторией)
• Помощник инструктора: Координируйте с заведующим лабораторией или директором лаборатории помощь в решении различных задач, связанных с вводными курсами физики, включая: установку и демонтаж оборудования для каждой из лабораторий, разработку новых экспериментов или демонстраций для вводные физические лаборатории, пересмотр существующих экспериментов, ремонт оборудования или помощь в других связанных действиях для поддержки учебной миссии отдела. Студенты бакалавриата обычно нанимаются для этой работы на почасовой основе. Стандартная рабочая нагрузка составляет 5 часов в неделю. (Осень, весна, лето. Научный руководитель: заведующий лабораторией)
• Оценка (G): Координация с преподавателем курса факультета для оценки домашних заданий или экзаменов в течение семестра. Большинство заданий по аттестации требуют быстрого выполнения (несколько дней), поэтому временами нагрузка может быть интенсивной, а в промежутках — спокойной. Несколько оценщиков могут быть назначены на один и тот же курс, чтобы уменьшить интенсивность оценивания. Завершение и освоение курса требуется, прежде чем учащийся сможет получить оценку за этот курс; аспирантов обычно нанимают для оценивания работ. Типичная рабочая нагрузка: для большинства курсов требуется от 40 до 100 часов общего времени оценки, но рабочая нагрузка не должна превышать 20 часов в течение одной недели. (Осень, Весна, Лето. Научный руководитель: преподаватель курса).

IQWST® — активация обучения

Почему IQWST является правильным выбором для средней школы?

Трехмерное обучение, основанное на феноменах

• Основанное на исследованиях и поддерживаемое Национальным научным фондом (NSF)
• Соответствует научным стандартам следующего поколения (NGSS)
• Гибкость для соответствия ВСЕМ государственным стандартам
• Направление грамотности: чтение, письмо, разговор и научные занятия
• Обучение, ориентированное на учащихся

Учебный план с учетом интересов учителей

• Версия для учителей: планы уроков, вопросы для обсуждения, стратегии дифференцирования и справочная информация
• Интерактивное цифровое издание, которое интегрируется с ведущими системами управления обучением
• Видеоуроки: базовые знания и настройки занятий
• Встроенный контент и педагогическая поддержка
• Интерактивная записная книжка для учащихся, объединяющая лабораторные работы, чтение и письмо
• Цифровые оценки для стимулирования обучения учащихся

Профессиональное развитие

• Онлайн-поддержка учителей и вебинары
• Урок лепки
• Специалисты по образовательным ресурсам

Введение

IQWST®  (Исследуя и подвергая сомнению наш мир с помощью науки и технологий), который превращает подростков в ученых, был разработан в течение десяти лет специалистами по естественнонаучному образованию, грамотности и обучению из Мичиганского университета, Северо-Западного университета, Мичиган. Государственный университет и Институт науки Вейцмана при финансовой поддержке Национального научного фонда. Учащиеся исследуют вопросы, относящиеся к их жизни, проводя расследования; сбор и анализ данных; разработка и использование моделей для объяснения явлений, а также участие в аргументации на основе доказательств, и все это в грамотной и насыщенной дискурсом среде.

Уроки разбиты на тематические блоки, такие как Могу ли я поверить своим глазам? (Физические науки) и Что происходит внутри меня? (Науки о жизни), которые помогают учащимся понять основные идеи науки, а также понять и использовать научные практики. Студенты также задают свои собственные оригинальные вопросы в модулях, которые объединяют основы физических наук, наук о жизни и наук о Земле и космосе.

Как показывают исследования, а также описывается в Framework for K-12 Science Education и NGSS, учащиеся учатся лучше всего, когда они используют связные материалы, которые со временем помогают им в формировании понимания.

Примеры:

• Шестиклассники узнают о взаимодействии видов в экосистемах, исследуя данные из реальных примеров инвазивных видов.
• Семиклассники изучают свойства, химические реакции и сохранение массы, изготавливая собственные мыльные материалы, которые они исследовали на нескольких уроках.
• Восьмиклассники соревнуются, прыгают и ползают в классе, чтобы измерить свойства движения и построить графики на основе уравнений физики.
• Восьмиклассники используют компьютерную программу для исследования сокращения популяции вьюрков на Галапагосских островах.

Ссылаясь на реальные науки, с которыми учащиеся знакомы или имеют личный опыт, изучение естественных наук имеет ценность для самых разных учащихся, которые могут применять то, что они изучают, в своей повседневной жизни. Наш педагогический подход «обучение на практике» — в сочетании с опытом доктора ЛиЭнн (Сазерленд) Адамс, профессора штата Мичиган Джо Крайчика, профессора Северо-Западного университета Брайана Райзера и старшего научного сотрудника Института Вейцмана Дэвида Фортуса — вовлекает студентов в процесс активного обучения и способствует развитию науки. оживить таким образом, который, как показали исследования, лучше всего поддерживает широкий круг учащихся, присутствующих в каждом классе.

Запросить руководство по обзору IQWST 3.0

Авторы IQWST

IQWST® (Исследуя и ставя под сомнение наш мир с помощью науки и технологий) был разработан благодаря грантовому финансированию Национального научного фонда (NSF). Команда разработчиков объединила опыт в области естественнонаучного образования, обучения грамоте и обучения наукам. Группу возглавляли главные исследователи Джо Крайчик, доктор философии, Брайан Райзер, доктор философии, ЛиЭнн Сазерленд, доктор философии, и Дэвид Фортус, доктор философии.

Джо Крайчик, доктор философии.
Университет штата Мичиган

Брайан Райзер, доктор философии.
Северо-западный университет

Дэвид Фортус, доктор философии.
Научный институт Вейцмана

ЛиЭнн (Сазерленд) Адамс, доктор философии.
Мичиганский университет

Джо Крайчик сосредоточился на работе с учителями естественных наук над реформированием практики преподавания естественных наук (трехмерное обучение) для содействия изучению наук учащимися. Он был главой группы разработчиков физических наук для научных стандартов следующего поколения (NGSS) и руководил группой разработчиков физических наук для основы научного образования K-12.

Брайан Дж. Райзер работал с комитетом Национального исследовательского совета над разработкой концепции научного образования K-12, которая руководила разработкой научных стандартов следующего поколения (NGSS).

Дэвид Фортус начал свою карьеру в качестве исследователя научного образования, разрабатывая среду обучения, которая способствует переносу научных знаний в реальные ситуации. До прихода в Институт науки Вейцмана он был доцентом Мичиганского государственного университета, учителем физики в средней школе и руководителем проекта в аэрокосмической отрасли.

ЛиЭнн Адамс была бывшим главным академическим директором Activate Learning. В дополнение к ее текущей работе по руководству разработкой учебной программы IQWST, она играет активную роль в проведении профессионального развития, связанного с обучением грамоте в контексте естественнонаучного образования.

*Этот материал основан на работе, поддержанной Национальным научным фондом в рамках премии № DRL 0439352 и ESI 0101780. Любые мнения, выводы и заключения или рекомендации, выраженные в этом материале, принадлежат автору(ам) и не не обязательно отражают точку зрения Национального научного фонда.

Выравнивание

СООТВЕТСТВИЕ NGSS

В этом документе показано соответствие между уроками IQWST ^® и ожидаемыми результатами научных стандартов нового поколения (NGSS).

Важно отметить, что ни одно отдельное действие не должно рассматриваться как соответствующее ожидаемым характеристикам NGSS (PE). Выполнение PE требует тщательной последовательности действий, исследований, чтения, обсуждений и уроков, которые помогают учащимся понять основную идею дисциплины, сквозную концепцию и многочисленные научные практики, связанные с «осмыслением» сложных идей.