Рассказ в стихах о классе: Стихи про класс, школьный класс, дружный класс — Стихи, картинки и любовь

Нелюбимый ученик. | Сообщество «Приколы, рассказы, стихи, песни на тему «Дети»»

Я обрыдалась пока дочитала. Как жаль, что многие учителя «выгорают» со временем, а может и вовсе пошли в профессию по принуждению или от безысходности….

Она стояла перед классом
Всех поприветствовала сразу
Взглядом окинула детей
Весь класс был очарован ей.

Учитель речь произнесла
Что рада видеть всех она
Что одинаково всех любит
Любимчиков иметь не будет.

Ее слова неправдой были
Был в классе тот, что не любила.
В грязной одежде тихий мальчик
Сидел за партой, в комок сжавшись.

Он плохо пах, был нелюдим
Сидел за партою один.
Никто с ним в классе не дружил
Весь класс шестой, о нем забыл.

Однажды завуч этой школы
Просила дать анализ новый
Характеристикам детей
И отчитаться перед ней.

Взялась руководитель классный
За дело быстро, не напрасно.
Она «вела» их только год
Но знала всех наперечет.

И так мальчонку не любила
Что напоследок отложила.
Но как была удивлена
Когда его досье прочла.

«Он лучезарный, умный мальчик»-
Писал учитель в первом классе.
«Все пишет чисто, аккуратно
Учить его всегда приятно»

Учитель пишет во втором-
«Он лучший ученик во всем.
Семью его беда застала
Неизлечимо больна мама»

«Смерть мамы потрясла его»-
Учитель пишет про него-
«Он засыпает прямо в классе
Разбило мальчика несчастье.

Друзей не стало у него
На «автомате» он живет»-
Прочла…. за мальчика обидно
Вдруг за себя ей стало стыдно.

Но хуже и стыднее было
Когда подарки ей дарили
На Новый год ученики
С бантом красивые кульки.

А тот, что самый нелюбимый
Принес подарок некрасивый.
В простой коричневой обертке
Смеялись дети с его свертка.

Учитель смех остановила
Воскликнула – Как же красиво!
Сиял браслет, его, на ней
В нем не хватало пять камней.

Еще там был флакон духов
Не доставало до верхов.
Она побрызгала тот час же
Духи на шею и запястье.

Был мальчик счастлив, улыбался
После уроков задержался.
Сказал учительнице прямо —
«Вы пахнете как моя мама!»

И не одна душа не знала
Как после слов таких рыдала.
Ночь не спала, а поутру
Стала учить детей добру.

Так пробегали день за днем
Он лучшим стал учеником.
Учитель всех детей любила
Его же, больше всех ценила.

А через год жизнь разлучила
Она теперь других учила.
Под дверью класса своего
Нашла от мальчика письмо.

В письме он признавался ей
Что лучше всех учителей
Из тех, что были у него
За жизнь короткую его.

Через пять лет, опять письмо
Он пишет с колледжа его.
А дальше — университет
Лучше ее учителя нет.

Еще прошло немного лет
Стал доктором, теперь, студент
Учителей хороших знал
Лучше ее, он не встречал.

А годы шли, он возмужал
Учителя не забывал
Все продолжал ей письма слать
Она ему теперь как мать.

В одном письме ей написал
Что свое счастье повстречал.
Что скоро свадьба у него
Просил приехать на нее.

Чтоб в этот день, счастливый самый
Была с ним рядом, вместо мамы.
Ее – нет ближе в целом свете.
Она согласием ответит.

Браслет одела с янтарями
С недостающими камнями.
Духи купила, его мамы
Пусть будет он счастливый самый.

При встрече обнялись они
Родные, он узнал, духи.
Эмоций тех не передать —
Он обнимал родную мать.

А после радости и слез
Слова такие произнес:
«Спасибо вам за все, что было
Что верили, что дали силы.

Что нужность чувствую свою
Что верю я и жизнь люблю.
Что доброте меня учили
Вы для меня примером были»

В слезах, ответ дала ему
Нет, это ты учил добру.
Не знала как учить порой
Пока не встретилась с тобой.

В классе — рассказ Валентины Осеевой

 
Когда Петя вошел в класс, ребята сразу окружили его.
— Новенький, новенький! — закричали они.
Высокий мальчик раздвинул ребят и, подойдя к новичку, протянул ему загорелую, крепкую руку:
— Давай знакомиться! Игорь.
Петя улыбнулся, тряхнул протянутую к нему руку и, обращаясь ко всем, сказал:
— А меня зовут Петя Набатов.
— Набатов? Здорово!
— Хорошая фамилия!
— Молодец, что приехал!
— У нас самые дружные ребята!
— Почти все хорошо учатся, только вот Бунька подводит! — перебивая друг друга, шумно заговорили ребята.
Игорь прищурил глаза и, облокотившись на парту, осторожно спросил:
— Ну, а ты, Набатов, вообще, как учишься?
Ребята примолкли и с интересом ждали ответа. Петя пожал плечами и усмехнулся:
— Странный вопрос!.. Я отличник, конечно!
— Отличник? — Игорь весело хлопнул новичка по плечу.
— Игорь, где ему сесть?
— Садись на заднюю парту, Набатов! — сказал Игорь.
— Почему на заднюю? — недовольно спросил Петя.
— Да ты не обижайся. У нас такое правило: мы отличников всегда на задние парты сажаем. Я сам там сижу. А отстающие у нас поближе к учителю сидят, чтоб на виду были.
— А, ну хорошо! Я не знал.
Ребята торжественно проводили Петю к его парте и, окружив со всех сторон, стали рассказывать ему все школьные новости.
После звонка в класс вошел учитель.
— Андрей Александрович! А у нас новенький!
— Отличник! — похвастался круглолицый Бунька.
— Отличник? Очень приятно. А ты откуда знаешь? — улыбнулся Андрей Александрович.
— Сразу видно! На глазок! — засмеялся Бунька.
— Жалко, что ты себя не видишь на глазок, — пошутил учитель и взглянул на задние ряды парт, где сидел новый ученик.
— Ну, новенький, здравствуй! Давай познакомимся. Как твоя фамилия?
— Петя Набатов, — отчетливо сказал новичок, поправляя курточку и приглаживая черные, коротко подстриженные волосы. — Я учился в Томске.
— Хороший город, — сказал учитель. — Ты как-нибудь нам расскажешь о нем.
Начался урок. Андрей Александрович вызывал ребят к доске. Несколько раз спросил с места Набатова. На вопросы Петя отвечал без запинки.
— Хорошо! Очень хорошо, Набатов! — хвалил учитель.
Ребята торжествующе переглядывались, подталкивая соседей локтями.
Бунька, как волчок, вертелся на парте и громко шептал своему соседу:
— Ого! Какой круглый отличник!
— Пожалуй, даже сильней Игоря!
Витя Волков с любопытством разглядывал новичка. Ему были видны коротко подстриженный затылок мальчика, высокий воротник его курточки, спина и плечи, которые он держал ровно и прямо.
«Молодец! — думал Витя. — Ничего не боится и держится как-то хорошо. Интересно познакомиться с таким поближе!»
* * *
После уроков ребята подходили к Пете и одобрительно хлопали его по плечу, а в раздевалке Витя Волков спросил:
— Тебе в какую сторону?
— Мне налево. А что?
— Хочешь, пойдем вместе погуляем? Я тебе нашу Москву-реку покажу.
Петя согласился. Мальчики бродили часа два по улицам, разглядывая памятники, проехались на метро. Потом остановились на набережной и долго смотрели на высокие башни Кремля.
Провожая Петю домой, Витя предложил ему почаще после уроков прогуливаться вместе по Москве.
— Пойдем завтра же? — сказал Петя.
— Завтра мне нельзя. Я завтра к одному товарищу иду. Он болеет, и мы все по очереди носим ему уроки. Три дня один, потом три дня другой, а завтра как раз моя очередь начинается.
— Ого! По три дня! Ну ладно. Так ты занеси уроки, а я подожду тебя, и пойдем!
— Ну нет! Так не выйдет. Обычно как придешь, так уж весь вечер просидишь. То уроки с ним вместе сделаешь, то в шахматы поиграешь. А сколько новостей надо рассказать! Ведь ему же скучно одному, а нас много, вот мы и распределились.
— Не люблю я больных… — поморщился Петя.
— Нет, он хороший парень. Мы его любим! — горячо сказал Витя.
— Ну ладно. В общем, значит, через три дня, как ты освободишься, пойдем в музей.
— Хорошо, конечно! А потом можно сходить и в кино…
Мальчики подружились.
— Ты знаешь, — говорил Витя, — у нас в классе, конечно, не все ребята одинаковые… ну, там по характеру, что ли… Но все-таки класс у нас очень дружный, ребята боевые, всем интересуются. Кто что услышит, сейчас расскажет; иногда поспорим. Один то, другой это слышал…
— Можно что-нибудь придумывать вместе, — мечтательно сказал Петя, — а потом на пионерском сборе обсуждать…
В классе Петя охотно делился с товарищами всем, что знал, умел интересно рассказывать о том, что увидел где-нибудь сам или прочитал в какой-нибудь книге. Постепенно Петина парта стала самым оживленным местом в классе. Около нее постоянно толпились ребята. Классный организатор Игорь радовался, и единственно, что беспокоило его, — это поведение Набатова на уроках. Петя как будто томился и скучал, когда учитель вызывал к доске другого ученика. При всякой ошибке он с усмешкой откидывался на спинку парты и громко заявлял:
— Неверно! Неправильно! — и порывался ответить.
Даже Андрей Александрович часто делал ему замечания:
— Набатов, подожди. Пусть сам сообразит.
Ученик, стоя у доски, начинал нервничать, поминутно оглядывался на Петю и окончательно терялся, увидев на его лице улыбку. Как-то раз после такого случая Игорь подошел к Пете и дружески сказал:
— Ты отличник, тебе все легко дается, а другим трудно; поэтому, когда они отвечают, ты их не сбивай зря.
Петя обиделся и запальчиво сказал:
— Как это — не сбивай? Я никого не сбиваю. Если что неправильно, указать ошибку каждый может.
— А тебя не просят раньше времени указывать, потому что если человек спокойно подумает, то и сам скажет, без твоей помощи! — рассердился Игорь.
Ребятам не хотелось ссориться с Петей, но все-таки они тоже сказали:
— Нехорошо, Набатов, получается! Стоишь у доски, думаешь, мучаешься, а тут вдруг перебивает кто-то! Так, может, сам бы нашел ошибку, и Андрей Александрович не засчитал бы, а так выходит, что другой за тебя ответил.
Набатов дернул плечами:
— Лучше б уроки готовили как следует и не придирались к другим!
Он ушел недовольный. Витя тоже не стал его ждать в раздевалке, чтобы вместе идти домой. У обоих осталось неприятное чувство. Петя был уверен, что класс просто завидует ему.
Витя Волков, идя домой, думал о товарище: «Как это Петя не понимает, что нехорошо вечно выскакивать? Да еще не хочет слушать, что ему говорят, как будто все к нему зря придираются!» На другой день Петя вел себя по-прежнему. Игорь хмурился и сердито кусал губы. Витю начинало сильно раздражать вызывающее поведение Набатова. Сидя на уроках позади Пети, он глядел на его прямые плечи и сердито думал про себя:
«Ишь воображала! Не сидит, а торчит на парте».
Время шло. Прогулки Набатова и Вити по Москве давно прекратились, и, хотя оба мальчика втайне жалели об этом, никто не хотел заговаривать о них первый.
«Наплевать! — горько думал Витя. — Можно со всяким в музей пойти… Жаль только, что я с ним как с товарищем говорил, а он просто выскочка, и все!»
Внимание ребят от Пети неожиданно отвлек Бунька. Один раз Андрей Александрович при всех крепко отчитал мальчика за Лень и неряшливость в домашних заданиях, а потом сказал, обращаясь ко всему классу:
— Приближается конец первой четверти. Почти все отстающие подтянулись, но у Буни Пронина никакого желания подтянуться я не вижу. Ваше общее дело — повлиять как-то на товарища, помочь ему выправиться.
Ребята обрушились на Буньку:
— Ты что думаешь, на самом деле?
— Весь класс подвести хочешь?
Договорившись с товарищами, Витя Волков начал помогать Буньке: проверял тетради, спрашивал домашние задания. Часто они оба оставались после уроков. Дела у Вити прибавилось, и, когда снова подошла его очередь идти к больному товарищу, Игорь сказал, что вместо Вити пойдет Набатов.
Однажды утром Волков подошел к Набатову. Петя сидел за партой и повторял урок.
— Тебе сегодня к Володе идти, — сказал ему Витя.
— Куда? — не поднимая головы от книги, переспросил Петя.
— К Володе Светлову. Ну, к тому товарищу, который болеет. Класс решил послать тебя вместо меня, потому что я сейчас с Бунькой занимаюсь, а твоя очередь все равно скоро подойдет. Так вот: четверг, пятница и суббота. Не забудь. Отнесешь ему уроки и вообще посидишь с ним: расскажешь, что в классе делается…
— Да я же с ним незнаком совсем! — с раздражением сказал Петя.
— Это ничего. Я ему все рассказывал о тебе. Он очень хочет тебя видеть, посоветоваться о чем-то…
Петя пожал плечами, но спросил адрес. Витя тут же вырвал из блокнота листок, написал название улицы, номер дома, квартиры и отошел.
В этот же день Андрей Александрович вызвал Буньку. Ребята взволновались.
Бунька стоял у доски красный как кумач и робко поглядывал на товарищей. Те молча старались ободрить его взглядами и улыбками. Витя кивал ему головой. Один Петя сидел равнодушно, положив на парту правую руку и разглядывая свои ногти.
Учитель задал вопрос. Бунька ответил.
Андрей Александрович спросил еще что-то. Бунька опять ответил. Ребята весело переглянулись.
— Хорошо, — сказал Андрей Александрович. — Возьми мел!
Он перелистал страницы учебника и медленно продиктовал несколько предложений.
Бунька осторожно водил мелом по доске, поминутно оглядываясь на товарищей. Товарищи, привстав на партах, следили за каждым словом и одобрительно кивали головами.
Андрей Александрович посмотрел на доску.
— Хорошо, — еще раз сказал он, глядя, как Бунька дописывает внизу доски последние слова. — Молодец!
— Неправильно! — вдруг послышался голос Пети. — В данном случае отрицание пишется отдельно от имени существительного, а у него вместе.
— Правильно! Правильно! Держись, Бунька! — закричал класс.
Но было уже поздно. Бунька поспешно стер написанные слова и в замешательстве остановился.
— У него было отдельно! Там было мало места, и буквы близко стояли, а так все правильно было! — крикнул Игорь.
— Правильно! Правильно! — зашумел класс.
— Тише, — сказал Андрей Александрович и положил руку на плечо Буньки.
— Почему ты стер эти слова, ты же правильно написал их? — ласково спросил он. — Значит, ты не уверен?
— Его сбили! Сбили! — закричали ребята.
Андрей Александрович нахмурился, на лбу его появилась резкая морщинка; он перевел взгляд на Петю Набатова:
— Ты нашел ошибку, Набатов?
— Мне показалось, что Пронин написал неправильно, — сказал Петя.
— В следующий раз я прошу тебя не торопиться, — недовольно сказал учитель. — А тебе, Пронин, надо отвечать уверенней.
После урока ребята сорвались с места и окружили Петю:
— Ты что же, нарочно сбил его?
— Против товарища идешь?
— Он очень тесно поставил слова, и я решил, что у него ошибка, — оправдывался Петя.
— Эх ты! Заторопился! Поднял руку да еще кричит: «Неправильно, неправильно!»
— Я уже предупреждал тебя, Набатов, как с человеком с тобой говорил, а ты назло нам стал делать! — сердито сказал Игорь.
— Он не товарищ, он выскочка! — расталкивая ребят, презрительно крикнул Витя.
Набатов побледнел, бросил на парту книги:
— Я не товарищ? Я выскочка? Ладно! Плевать мне на вас тогда! И соваться ко мне нечего, а то все лезут, а потом выскочкой называют! А тебе, Волков, я этого не прощу и к товарищу твоему не пойду! Вот! Сами идите! — Он вытащил из кармана листок блокнота с адресом и швырнул его на парту: — Нате! Без меня обойдетесь!
Ребята стояли молча. Когда Петя ушел, кто-то тихо сказал:
— Мы-то обойдемся…
На другой день Петя пришел в класс к самому звонку. Усаживаясь на свое место, он старался ни на кого не глядеть. На уроке сидел тихо, делая вид, что очень занят решением примеров. На душе у него было нехорошо. Особенно неприятной была ссора с Волковым. Но все-таки он решил не сдаваться, думая, что ребята сами подойдут к нему. Он слышал, что Игорь, Витя и другие ребята куда-то собираются пойти после уроков, и, уходя домой, нарочно задержался в раздевалке, как бы разыскивая свою шапку. Но Игорь, весело разговаривая с другими, сухо сказал ему на ходу:
— Я был в библиотеке. Тебе просили передать, чтобы ты зашел за книгой.
«Подумаешь! — озлился опять Петя. — Говорит, как чужому! Очень нужно! Да я и сам мириться с ним ни за что не хочу!»
Прошло несколько дней. Петя приходил в класс, садился на свою парту, но теперь уже ребята не окружали его, как раньше. Большая часть класса как-то отошла от Пети, перестала им интересоваться, а некоторые не скрывали своей враждебности и при каждом удобном случае кололи Петю злыми словами:
— Уйди, нам таких не нужно!
Или громко говорили:
— Бывают на свете эгоисты! Все для себя!
— И как только не стыдно!
Петя загрустил. Пятерки не радовали его, жизнь стала скучной. Он замечал, что каждого, кто хорошо ответил у доски, ребята встречали дружным одобрением, и тот, сияющий, возвращался на место. Только он, Петя, ни в ком уже не вызывал сочувствия. Как-то на большой перемене ребята затеяли строить снежную крепость. Петя несколько раз прошелся мимо крепости и громко сказал:
— На ночь полить водой нужно.
— Нужно, так польем, — равнодушно ответили ребята.
* * *

Приближался Новый год. Каждый хотел с чистой совестью провести свои каникулы. Самым слабым учеником был все-таки Бунька.
— Он весь класс подведет — я его знаю! Вечно няньку себе ищет! — говорил товарищам Волков.
Бунька стоял подавленный и робко повторял:
— Мне только помочь немножко… Я сам стараться буду!
— Знаем мы, какой ты! — сердились ребята.
— Помочь мы поможем, только брось ты свою привычку на других надеяться!.. Ребята, давайте все-таки решим, кто с Бунькой будет заниматься? — хмуро спросил Игорь.
Ребята молчали: у всех было много своей работы.
«Я бы мог помочь ему, — подумал Петя и посмотрел на Буньку. — Откажется… и ребята не захотят…»
— А все-таки, — сказал кто-то, — не по-товарищески выходит.
Бунька опустил голову и громко засопел. Петя вдруг решился.
— Я, ребята… — Голос его вздрагивал от волнения. — Если вы хотите… если согласны…
Ребята молча повернулись к нему и ждали.
— Я с удовольствием помогу Пронину…
— Без тебя обойдемся, — протянул кто-то из ребят.
Остальные молчали.
Петя стоял перед ними и ждал. В глазах его скапливались слезы. Бунька смотрел на Петю с удивлением и сочувствием.
— Ну что же вы? Говорите, что ли!.. Стоит человек… Тоже какие-то… — растерянно бормотал он, переводя глаза на товарищей.
— Ну как, ребята? — притворно равнодушным голосом спросил Игорь. — Набатов свою помощь предлагает.
— Пусть помогает.
— Пусть. Нам-то что!
Витя Волков прищурился и с презрительной улыбкой оглядел Петю с головы до ног.
Петя повернулся и медленно пошел к своей парте.
Ребята неодобрительно посмотрели на Волкова.
— Лежачего не бьют, знаешь? — тихо бросил ему Игорь и громко сказал: — Набатов! Договорись с Бунькой насчет занятий.
* * *
Наступили трудные дни. Петя и Бунька не расставались. Ребята видели, как Петя медленно и упорно объяснял что-то своему подшефному.
Терпению Пети удивлялся весь класс. Даже Волков говорил товарищам:
— Если б на меня, я бы не выдержал! Он ему одно, а тот другое!
Однажды ребята подошли к Пете:
— Ну как? Подвигается дело?
— Подвигается, — сказал Петя и смущенно улыбнулся.
Бунька похудел, толстые щеки его побледнели, и только уши были красными от волнения.
Андрей Александрович потирал руки и чему-то радовался про себя. После уроков он приходил к ребятам в пионерскую комнату, рассказывал о своих школьных годах и однажды, глядя на Петю, сказал:
— Школа учит жить в коллективе.
* * *
На контрольных работах Бунька вел себя молодцом. Он спокойно выполнял задание; отвечая у доски, не искал глазами поддержки у товарищей, и мел не прыгал в его руке.
Внимание ребят теперь привлекал Петя. Он волновался. Когда Бунька стоял у доски, Петя не отрывал от него глаз, безмолвно шевелил губами и болезненно морщился в ожидании ответа. Андрей Александрович часто взглядывал на мальчика. Ребята перешептывались.
Однажды в раздевалке кто-то окликнул Набатова. Он обернулся и увидел Витю.
— Тебе в какую сторону идти? — небрежно спросил тот.
Петя вспыхнул и радостно ответил:
— Мне… куда ты…
 

8 увлекательных романов в стихах для учащихся средней школы ELA

Независимо от того, устраиваете ли вы кружок с подсветкой или пополняете классную библиотеку, эти романы в стихах будут иметь большой успех у учащихся средней школы ELA.

Мне нравится включать в классные комнаты романы в стихах! Тот факт, что в них есть увлекательные истории, и их легко связать с персонажами, делает романы в стихах идеальным выбором для тех, кто неохотно читает поэзию . Учащиеся, которые обычно не интересуются поэзией, но которым интересна история, могут научиться ценить стиль письма.

Хранение нескольких романов в стихах в школьной библиотеке также является отличным способом позволить учащимся изучать поэзию в обстановке «без давления».

В этом посте я поделюсь некоторыми романами в стихах для средней и старшей школы ELA, а также некоторыми заданиями по расширению/обогащению, которые вы можете использовать для сопровождения книг. Если вы хотите приобрести какую-либо из этих книг для своего класса, рассмотрите возможность покупки в моем партнерском списке Bookshop . Для вас это стоит столько же, и Bookshop поддерживает независимые книжные магазины, плюс я получаю небольшую комиссию, чтобы поддерживать блог в рабочем состоянии 🙂

Приятного чтения!

Мои любимые романы в стихе для вторичного класса ELA:

Романы в стихе для старшей школы

Парки Air от Ibi Zboi и Yusef Salaam

«Staste and Yusef Salaam

92

« Staste и Yusef Salaam

92

«Staste and Yusef Salaam

92

« Staste and Yusef Salaam

».

была моей жизнью

не началась в тот день

Я родился

История, которая, я думаю,

станет моей жизнью

начинается сегодня”

Амаль Шахид всегда была художницей и поэтессой. Но даже в разнообразной художественной школе его считают разрушительным и немотивированным из-за предвзятой системы. Затем в одну роковую ночь ссора в благоустроенном районе перерастает в трагедию. «Мальчики, просто быть мальчиками» оказывается правдой только тогда, когда эти мальчики белые.

Внезапно, в возрасте всего шестнадцати лет, светлое будущее Амала переворачивается с ног на голову: его обвиняют в преступлении, которого он не совершал, и отправляют в тюрьму. Отчаяние и ярость почти топят его, пока он не обращается к прибежищу своих слов, своего искусства. Это никогда не должно было стать его историей. Но сможет ли он это изменить?

С завораживающим лиризмом отмеченный наградами писатель Иби Зобой и активист тюремной реформы Юсеф Салам рассказывают трогательную и глубокую историю о том, как один мальчик может сохранить свою человечность и бороться за правду в системе, призванной лишить его обоих.

(Сводка из GoodReads )

Ранее в блоге я поделился своим полным обзором и советами по обучению этого романа. Да, это отличный выбор для классной библиотеки, но я думаю, что он может быть еще более эффективным в качестве классного романа или как часть освещенного круга. Прочитайте пост , чтобы узнать обо всех моих идеях 🙂

Bronx Masquerade by Nikki Grimes

«Когда Уэсли Бун пишет стихотворение для своего школьного урока английского языка, некоторые из его одноклассников требуют, чтобы они тоже читали свои стихи вслух. Вскоре у них еженедельные поэтические занятия, и один за другим восемнадцать студентов раскрываются и принимают рискованный вызов самораскрытия. Вот Лупе Альварин, отчаянно желающая родить ребенка, чтобы чувствовать себя любимой. Рейнард Паттерсон, скрывающий тайну за своим молчанием. Порша Джонсон, нуждающаяся в выходе своего гнева после передозировки матери. Через поэзию, которой они делятся, и рассказы, в которых они раскрывают свои самые сокровенные мысли о себе и друг о друге, их слова и жизнь показывают, что скрывается под кожей, за глазами, за маскарадом».

(Резюме из GoodReads )

Как новому учителю, испытывающему трудности, этот роман стал ярким событием моего первого года обучения. Это был ОГРОМНЫЙ успех среди моих учеников, заинтересовавший их поэзией так, как никогда раньше. Я делюсь всеми своими советами и идеями по обучению в этом посте .

Хлопай, когда приземлишься Элизабет Асеведо 

В романе-стихе, наполненном горем и любовью, лауреат Национальной книжной премии и автор бестселлеров New York Times Элизабет Асеведо пишет о опустошении потери: трудности прощения и сладостно-горькие узы, которые формируют нашу жизнь.

Камино Риос живет летом, когда ее отец навещает ее в Доминиканской Республике. Но на этот раз, в день, когда его самолет должен был приземлиться, Камино прибывает в аэропорт и видит толпы плачущих людей…

В Нью-Йорке Яхайру Риос вызывают в кабинет директора, где ее мать ждет, чтобы рассказать ей, что ее отец, ее герой, погиб в авиакатастрофе. Разделенные расстоянием и секретами Папи, две девочки вынуждены столкнуться с новой реальностью, в которой их отец мертв, а их жизни навсегда изменились. А потом, когда кажется, что они потеряли все, что было в их отце, они узнают друг о друге.

(Сводка из Good Reads )

Моя подруга Венниета Грант (следите за ней в IG @loveteachrepeat ) поделилась своим обзором и идеями для обучения этому роману в блоге . Ее идеи помогут вам использовать этот роман для обучения характеристикам, сеттингу, социальному и эмоциональному обучению и многому другому!

Поэт X Элизабет Асеведо

Молодая девушка из Гарлема открывает для себя слэм-поэзию как способ понять религию своей матери и свое отношение к миру. Дебютный роман известной поэтессы слэма Элизабет Асеведо.

Ксиомара Батиста чувствует себя неуслышанной и не может спрятаться в своем районе Гарлема. С тех пор, как ее тело превратилось в изгибы, она научилась позволять своим кулакам и своей ярости говорить за себя.

Но Ксиомаре есть что сказать, и она изливает все свое разочарование и страсть на страницы кожаного блокнота, читая слова про себя, как молитвы, особенно после того, как она испытывает чувства к мальчику из своего биологического класса по имени Аман, о ком ее семья никогда не узнает. С решимостью Мами заставить свою дочь подчиняться законам церкви, Ксиомара понимает, что ее мысли лучше держать при себе.

Поэтому, когда ее пригласили присоединиться к клубу слэм-поэзии в ее школе, она не представляет, как сможет посещать его без того, чтобы об этом не узнала мама, не говоря уже о том, чтобы произносить свои слова вслух. Но все же она не может перестать думать об исполнении своих стихов.

Потому что перед лицом мира, который может не хотеть ее слышать, Ксиомара отказывается молчать.

(Сводка из GoodReads )

Мне очень понравилась эта книга. Это не только красивое чтение, но, поскольку автор рассказывает аудиокнигу, это прекрасное прослушивание. ( Посмотрите ее выступление отрывок здесь .)

Этот стихотворный роман — отличный выбор для национального месяца поэзии. А так как сюжет вращается вокруг поэтического слэма, может быть, вы сможете устроить поэтический слэм в своем классе ?

Романы в стихах для средней школы

Brown Girl Dreaming Жаклин Вудсон

«Выросший в Южной Каролине и Нью-Йорке, Вудсон везде чувствовал себя на полпути к дому. В ярких стихах она рассказывает о том, каково было расти афроамериканкой в ​​19-м веке.60-х и 1970-х годов, живя с остатками Джима Кроу и ее растущей осведомленностью о движении за гражданские права.

Трогательное и мощное, каждое стихотворение доступное и эмоционально заряженное, каждая строчка — это взгляд в душу ребенка, ищущего свое место в мире. Красноречивая поэзия Вудсон также отражает радость от обретения собственного голоса в написании рассказов, несмотря на то, что в детстве она боролась с чтением. Ее любовь к историям вдохновила ее и осталась с ней, породив первые искры одаренной писательницы, которой ей суждено было стать».

(Сводка из GoodReads )

Говоря о Жаклин Вудсон, я просто обожаю ее TEDTalk . Вашим ученикам понравится узнавать о писательстве от одного из самых знаменитых авторов детских книг и YA. В своем выступлении Вудсон вспоминает, как долгие часы ее детства, проведенные за медленным чтением, повлияли на ее стиль письма. Слишком часто мы заставляем детей читать больше, используя метрику, основанную на количестве страниц и уровне успеваемости. Вудсон призывает слушателя понять больше. У меня есть еще TEDTalks для занятий в классе в этом посте .

Наизнанку и обратно автора Танха Лай

Как и Коричневая девушка мечтает , этот роман в стихах во многом автобиографичен. Это следует за десятилетней Ха, когда она и ее семья бегут из Сайгона и прибывают в Америку в качестве беженцев. Эта книга искренняя и проницательная, с проницательными наблюдениями об окружающем нас мире. Используйте это в 4–8 классах, чтобы развить сочувствие к иммигрантам и беженцам. Короткие главы идеально подходят для чтения вслух.

Другие романы с главными героями азиатско-американского происхождения можно найти в этом посте .

Долгий путь вниз Джейсона Рейнольдса

«Пятнадцатилетний Уилл, обездвиженный горем, когда его старший брат Шон был

застрелен, медленно начинает обдумывать Правила в своей голове. Их три: не

не плакать, не стучать и «если кого-то, кого ты любишь / убьют, / найди того, / кто

убил / их и / убей их».

Этот суровый роман, получивший множество наград сразу после выхода, показывает учащимся, что поэзия — это не только цветы и признания в любви. Это шестидесятисекундный снимок жизни пятнадцатилетнего Уилла, который сталкивается со своим мертвым братом, заряженным пистолетом и выбором, что делать дальше. Эта захватывающая идея привлечет внимание читателя, а поскольку это роман в стихах, он идеально подходит для тех, кто неохотно читает стихи.

Кроссовер Кваме Александр

«С молнией на ногах. . .Суд шипит. Мой пот МОРОСИТСЯ. Прекрати всю эту дрожь. Потому что сегодня вечером я буду рожать», — объявляет 12-летний Джош Белл с дредами. Он и его брат-близнец Джордан великолепны на корте. Но у Джоша в крови больше, чем баскетбол, у него есть и сумасшедшие биты, рассказывающие историю его семьи в стихах, в этом быстром и яростном романе о семье и братстве для среднего класса.

Джош и Джордан должны смириться с взрослением на корте и за его пределами, чтобы понять, что за нарушение правил приходится платить ужасную цену, поскольку душераздирающая кульминация их истории меняет правила игры для всей семьи.

(Сводка из GoodReads )

Еще больше книг YA/MG о спорте в этом посте!

Идеи для обучения романам в стихах:

Я думаю, что романы в стихах — отличный выбор для затемнения стихов или для того, чтобы учащиеся могли создать иллюстрацию к этому любимому отрывку. Эти занятия особенно хороши для вовлечения учащихся, которые больше интересуются изобразительным искусством, чем словесностью. Вы можете найти затемнение, иллюстрацию и два других занятия в этом Набор «Вызовы поэзии» .

И последнее, но не менее важное: вы можете найти ВСЕ мои советы и идеи по обучению поэзии в этом посте 🙂

Я надеюсь, что этот пост вдохновил вас на преподавание романов в стихах или дал вам несколько новых названий для добавления в вашу классную библиотеку! И помните, вы можете найти все эти романы в моем партнерском списке Bookshop .

Какой ваш любимый роман в стихах, я бы хотел получить от вас рекомендацию! Прокомментируйте ниже или свяжитесь с IG @nouvelle_ela

Счастливого обучения!

рецензии на книгикнигиклассная библиотекаразноплановые книгиинклюзивные литпоэтрыя книги

Стихотворные романы в классе — Разный стих

Деятельность класса

17 фев

Написано Лизой Стрингфеллоу

Романы в стихах предоставляют учителям прекрасную возможность познакомить учащихся с разнообразными литературными формами и техниками, а также поощряют чтение для удовольствия. Повествовательная форма романов в стихах привлекательна, а более короткое количество слов может помочь читателям, которые могут не захотеть браться за более длинную работу.

В течение ряда лет мы с моим коллегой по английскому языку из 6-го класса весной включали романы в стихах в проект независимого чтения. Студентам нравится узнавать, что стихотворные романы бывают всех жанров, с которыми они знакомы: современная реалистическая фантастика, историческая фантастика, научная фантастика, мемуары и многое другое.

Как правило, перед тем, как представить проект, мы проделали некоторую работу по чтению и написанию стихов, поэтому учащиеся знакомы со многими терминами и приемами образного языка, с которыми они могут столкнуться при чтении. Совместное использование глоссария поэтических терминов также полезно для них в качестве справочного материала.

Мы представляем учащимся список романов в стихах для средних классов и подростков, которые есть в наших классных и школьных библиотеках. Как и в случае с другими проектами самостоятельного чтения, волнение создается короткими беседами о книгах, которые мы и наш школьный библиотекарь проводим по нескольким книгам. Затем у студентов есть возможность взять книгу из нашей коллекции или получить к ней доступ через Sora, свою публичную библиотеку или другой источник. Наш список обновляется и обновляется каждый год, и в этом конкретном списке сосредоточены книги, написанные авторами, которые идентифицируют себя как BIPOC, что связано с миссией #DiverseVerse.

Учащиеся читают свою книгу самостоятельно, и мы рекомендуем им делать заметки о том, что они заметили в связи с сюжетом и персонажами, всплывающими темами и примерами писательского мастерства. Кульминационный проект состоит из нескольких частей:

1. Резюме — одностраничное изложение сюжета романа

2. Анализ Ремесла — описание трех встреченных поэтических приемов с комментариями по влиянию на читателя

3. Отражение — краткое размышление о стихах как форме повествования и о том, что они чувствовали во время чтения имитирует стиль автора И дает краткие размышления об их процессе написания

Проект вызвал у наших студентов много проницательных размышлений и породил несколько замечательных и творческих поэтических произведений. Некоторые примеры учащихся приведены ниже:

Анализ — Ученик 6-го класса — Луна внутри Аида Салазар

1. Салазар использует визуальные методы, чтобы создать более сильный образ в сознании читателя. Например, когда главная героиня Сели объясняет, какими бы она хотела видеть свои волосы, она представляет, что «они гладкие// и длинные// как // с//и//р//э// н/ / а// с» (72). То, как автор заставляет слово падать вниз по странице, заставляет читателя представить себе длинные прямые волосы. Это помогает читателю понять, что Сели хочет разных волос и как она себе это представляет.

2. Кроме того, Салазар использует разрывы строк, чтобы сделать идеи более драматичными. Например, когда Сели и Магда создают модель, изображающую власть луны над океаном, Сели думает о том, насколько луна имеет власть над ней. Она задается вопросом: «Это Луна тянет меня// к// хранению секретов// к// сердцу Ивана// к// хмурому взгляду на Аврору// к// роще с Магдой// к// танцу? (92). Разделяя каждую идею знаком «до» в отдельной строке, автор заставляет читателя замедляться между каждой идеей, пока он читает и думает о том, что она означает. Замедляя читателя, Салазар делает идеи, которые она доносит, более значимыми для читателя.

3. Наконец, Салазар использует сравнения, чтобы помочь читателю понять, что чувствует Сели в разные моменты книги. Например, когда Сели чувствует себя виноватой после того, как встала на сторону мальчика, который дразнит ее лучшую подругу, Сели думает о том, что «предательство [своей подруги] похоже на // огромный жук приземлился на мою голову // и его постыдный яд капает вниз // как яйцо на [ее] лице» (147). Автор использует здесь два сравнения, чтобы помочь читателю понять, насколько его тяготит чувство вины. Читатель может чувствовать, как яйцо капает ему на лицо во время чтения. Ощущение, что у тебя на голове яйца и жуки, трудно перестать думать, так же, как чувство вины Сели. Это один из способов, которым Салазар использует сравнения, чтобы помочь читателю почувствовать то, что чувствует Сели.

Отражение — Ученик 6-го класса — Кроссовер Кваме Александр

Для меня как для читателя есть много различий между чтением романа в стихах и романа в прозе. Одно отличие, которое я заметил, заключалось в том, что поэзия имеет тенденцию быть более выразительной, а проза менее выразительной. Лично мне кажется, что в прозаическом романе меньше интерпретаций и возможностей взглянуть на вещи по-другому. Вещи пишутся такими, какие они есть, и это в основном придерживается сюжета. Однако в стихотворном романе так много вещей, которые влияют на то, как вы видите стихотворение. Каждая строка может означать что-то свое. Поэзия не так определена и определена, как роман в прозе, и есть много возможностей взглянуть на нее по-другому. Еще одно различие, которое я заметил между поэзией и прозой, заключается в том, что поэзия, как правило, использует больше приемов письма. Оба используют такие приемы, как сравнения, метафоры, созвучия, аллюзии и образы. Поэзия, как правило, использует их чаще в промежутке стихотворения. Проза не использует их так часто, так как они должны поддерживать историю и сюжет. Таковы некоторые различия между прозой и поэзией для меня как читателя.

Поэма от сердца и размышлений — Ученица 6 класса — Ловля рыбки-сказки Дженис Н. Харрингтон прощай все,
Из моего любимого магазина,
До знака остановки на углу
Я бы хотел, чтобы он остановил нас от движения

Наша маленькая речка города, 
Быстро становится океаном шоссе
Я смотрю в окно ,
Но все, что можно увидеть, это
пушистые деревья,
желтые черточки на ровной асфальтированной дороге,
и автомобили. Много машин

Я закрываю глаза,
и думаю о,
Пытаясь слизать свое мороженое, 
, прежде чем оно растает на мне.
А потом я просто слушаю,
Шум шоссе
Пытаюсь впитать свои воспоминания,
Пока они не растаяли

Для своего стихотворения я решил написать о физическом путешествии главного героя из Алабамы в Иллинойс. Я подумал, что интересно, как автор сообщила читателю, что Кит переехала, но она никогда не описывала этот переезд, книга началась с нее уже в Иллинойсе. Поэтому я решил, что именно об этом я напишу свое стихотворение. Я также чувствовал, что лучшее место для моего стихотворения будет после того, как она расскажет, что не хочет переезжать, но до того, как она проиллюстрирует свой новый дом. Писать с точки зрения Кит было легким решением, потому что она была главным героем, и я также больше всего относился к ней как к молодой девушке. Я изо всех сил старался писать как можно более похоже на Дженис Н. Харрингтон; Я даже использовал тот же шрифт. Я позаботился о том, чтобы включить яркие и конкретные описания и метафоры, особенно относящиеся к рыбам. Я также включил некоторые enjambment и звукоподражания. В заключение я подумал о том, что пережили бы персонажи в этой ситуации, и оттуда я написал свое стихотворение с учетом приемов автора.

Преподавание романов в стихах имеет множество преимуществ для обучения учащихся и повышения их грамотности.