Правила расшифровки ребусов | ||||||||||||||||||||||
| 10.08.2009 05:00 | ||||||||||||||||||||||
Ребус – это шифровка, носящая развлекательный характер. Но составление ребуса – это умственный труд. Работу вам облегчат следующие правила:
Теги:
|
Помогите разгадать ребус ща 1 класс,где пусто как там нап… -reshimne.ru
Новые вопросы
Ответы
СИЛАЧ
ВОСЕМЬ
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
В) силач
д) восемь
——-
Похожие вопросы
Из двух квадратов с длиной стороны 2 см сложили найди периметр и площадь этого прямо угольника…
Вычислите: 1) 2/3*6; 2) 8/11:4; 3) 3/7:5…
На тарелке было 16пирожков.
Четвертую долю всех пир. взял брат, остальные поделили поровну три сестры. Сколько пирожков получила каждая сестра? Пожалуйста условие и решение. Спасибо….
Периметр прямоугольника равен 4м 8дм,одна из его сторон в 5 раз больше соседней стороны. Найдите площадь прямоугольника….
Художник нарисовал 78 кадров за 2 дня. В первый день он работал 6 часов, а во второй-7 часов. Сколько кадров нарисовал художник в каждый из этих дней, если он рисовал одинаковое количество кадров в час? КРАТКАЯ ЗАПИСЬ ПЖ…
15 фотографий поместили в альбом по 3 на страницу.Сколько страниц они заняли?…
Математика
Литература
Алгебра
Русский язык
Геометрия
Английский язык
Химия
Физика
Биология
Другие предметы
История
Обществознание
Окружающий мир
География
Українська мова
Українська література
Қазақ тiлi
Беларуская мова
Информатика
Экономика
Музыка
Право
Французский язык
Немецкий язык
МХК
ОБЖ
Психология
7 удивительных способов, которыми головоломки полезны для вашего мозга
Помимо развлечения, работа над головоломками дает вам настоящую умственную нагрузку.
29 апр 2019
Метки:
Здоровье, хорошее самочувствие
(Рэй Морган / Shutterstock.com)
Головоломки — это отличное семейное занятие или времяпрепровождение в одиночестве. Является ли ваша головоломка головоломкой из 1000 деталей, воскресным кроссвордом New York Times, деревянной головоломкой или трехмерной механической головоломкой, на самом деле не имеет значения, потому что все головоломки имеют один ключевой элемент: они питают ваш мозг.
Популярность головоломок сегодня, в цифровую эпоху, является частью очень долгой истории.
Головоломки в различных формах существовали со времен древнего мира. Загадки упоминаются в Библии, кувшины-головоломки датируются 1700 годом до нашей эры на Кипре, а магические квадраты были введены в Китае около 700 года до нашей эры.
В наше время головоломки были изобретены Джоном Спилсбери в 1767 году, кроссворды впервые были опубликованы в газетах в 1913 году, а кубик Рубика был создан в 1974.
Типы и разновидности головоломок почти бесконечны.
Все мы знаем, что головоломки невероятно полезны для детей, потому что они развивают физические и когнитивные способности мозга, но знаете ли вы, что мозг взрослых тоже может извлечь пользу из головоломок?
Есть семь способов, которыми головоломки полезны для вашего мозга. Итак, уберите свой журнальный столик, наточите карандаши и приготовьтесь повысить свой ум.
1. Головоломки тренируют оба полушария мозга
Два полушария вашего мозга контролируют разные функции. Левое полушарие мозга отвечает за аналитическое и логическое мышление, а правое — за творчество. Когда вы решаете головоломки, вы задействуете обе стороны и даете своему мозгу настоящую умственную нагрузку.
(Andrey_Popov / Shutterstock.com)
2. Они улучшают вашу память Память. Мы используем память в процессе сборки головоломки, когда мы запоминаем формы, размеры и части и визуализируем, где они подходят.
Исследования показали, что рост новых мозговых связей, которые формируются, помогает уменьшить количество повреждений мозга при болезни Альцгеймера. пациенты.
(Monkey Business Images / Shutterstock.com)
3. Они улучшают ваши навыки решения проблем
Способность решать проблемы и критически мыслить полезна практически в любой жизненной ситуации, а головоломки помогают нам развивать эти навыки . Поскольку головоломки требуют от нас разных подходов к их решению, мы учимся работать методом проб и ошибок, формулировать и проверять теории и как менять пути, если они не увенчались успехом, в соответствии с USA Today .
(Su_Gus / Shutterstock.com)
4. Улучшают визуальное и пространственное мышление как вписать части или слова в их пространство. Если делать это регулярно, согласно USA Today, , это улучшит ваши навыки визуального и пространственного мышления, что приведет к тому, что вы станете лучшим водителем и сможете сделать из вас упаковщика, похожего на тетрис (особенно при загрузке машины, чтобы взять ребенка студенческого возраста).
в школу).
(Phovoir / Shutterstock.com)
5. Они улучшают ваше настроение
Одним из преимуществ головоломок для мозга является то, что они увеличивают выработку дофамина, нейромедиатора, который регулирует настроение, память и концентрацию. Дофамин высвобождается при каждом успехе, когда мы решаем головоломку. Неудивительно, что головоломки — это так весело!
(Екатерина Нетук / Shutterstock.com)
6. Они снижают уровень стресса
Головоломки не только бодрят наш мозг, но и очень расслабляют. Пока мы концентрируемся на том, как решить головоломку, наш разум занят только одной задачей, и это побуждает наш мозг переходить в медитативное состояние. Это приводит к лучшему мышлению и лучшим навыкам преодоления стресса.
(Jack Frog / Shutterstock.com)
7. Они могут улучшить ваш показатель IQ
Поскольку головоломки могут улучшить нашу память, концентрацию, словарный запас и навыки рассуждения, не нужно быть ученым-ракетчиком, чтобы это увидеть что они также повышают наш IQ.
Исследование, проведенное в Мичиганском университете, показало, что решение головоломок не менее 25 минут в день может повысить ваш IQ на 4 пункта.
(chrisdorney / shutterstock.com)
Вам также может понравиться:
10 Привычки, чтобы сохранить свой разум
10 Просты
5 преимуществ обучения сборке кубика Рубика
Развлекаться и принимать вызовы — естественные инстинкты: разгадывайте головоломки, чтобы бросить вызов ученикам и проверить их способности, развлекаясь!
- Список журналов
- Adv Physiol Educ
- PMC4056171
Adv Physiol Educ. 2014 июнь; 38(2): 185–186.
doi: 10.1152/advan.00117.2013
, 1 , 2 , 3 и 2
Информация об авторе Примечания к статье Информация об авторских правах и лицензии Отказ от ответственности
кроссворды, скрытые сообщения, скремблирование слов, поиск слов, карточные игры и «виртуальные» крысы используются для мотивации учащихся, улучшения их понимания физиологии и развития логическое мышление и навыки решения проблем (1, 5–7).
Точно так же головоломки улучшают эти качества, а также способствуют развитию навыков визуально-пространственной обработки (9). Процесс построения мозаики начинается с определения визуальных подсказок, которые помогают учащимся собрать изображение. Визуальные подсказки также требуют, чтобы учащийся сформировал мысленное представление о том, как должно выглядеть изображение. По сути, учащиеся прогнозируют, что они ожидают увидеть, когда головоломка будет собрана. В конечном счете, решение головоломки включает в себя исследование, открытие, абстрактную визуализацию, прогнозирование и устранение неполадок. Эти навыки визуально-пространственного и критического мышления часто называют целями активного обучения и представляют собой основу духа науки.
Головоломки также эффективны, потому что учащиеся от природы любопытны и имеют мощные внутренние мотивы, чтобы бросить вызов и проверить свои знания. В частности, по мере обучения студенты приобретают новые знания и стремятся практиковать и проверять свои способности.
Кроме того, поскольку головоломки — это весело и сложно, учащиеся выдержат и обнаружат, что настойчивость и мужество вознаграждаются. Важно отметить, что игра и веселье имеют такое же биологическое место, как сон и сновидения. Студенты также испытывают огромное чувство выполненного долга, когда они собрали головоломку. Важно отметить, что награда за решение задачи укрепляет уверенность в решении последующих задач. В частности, студенты получают реальное чувство успеха и удовлетворения от своих личных достижений и самостоятельного обучения.
Чтобы воспользоваться сильными внутренними мотивами наших студентов-первокурсников-медиков, чтобы бросить вызов и проверить свои знания, мы напечатали каждую цифру из нашего пакета для заметок на картонной бумаге. Используя имеющийся в продаже недорогой конструктор головоломок (Sizzix Puzzle Maker Die № 2; http://www.sizzix.com/product/654992/sizzix-originals-die-puzzle-maker-2), мы создали мозаику из шести частей. головоломки каждой фигуры ().
Чтобы усложнить задачу, окончательные наборы головоломок, выданные ученикам, состояли из 6 фигурок, в результате чего в упаковке было 36 штук. После каждого занятия ученики получали пакеты с кусочками головоломки из фигур, обсуждавшихся в тот день. Студенты должны были собрать головоломку, склеить части вместе и написать подпись, описывающую фигуру. В ходе этого процесса студентов просили подумать о том, что они изучают, написать об этом, связать это с другими фигурами и применить это в интегративном контексте.
Открыть в отдельном окне
Репрезентативная фигура для одной физиологической головоломки. Визуальные подсказки, помогающие собрать окончательную головоломку, включают единицы на зависимой оси, фазы потенциала действия и ионные токи, влияющие на каждую фазу потенциала действия, например, от i K до . Студенты должны написать легенду, описывающую, что представляет фигура, своими словами после завершения каждой головоломки в наборе. Картинка для головоломки была получена с разрешения с http://www.
cvphysiology.com/Arrhythmias/A006.htm.
Поскольку внешние поощрения или наказания (кнут или пряник) хорошо документированы для подавления мотивации и подавления творчества, никакая оценка или последствия не были связаны с этой деятельностью; однако профессор читал и комментировал каждую головоломку. Внутренняя мотивация учащегося к выполнению деятельности является высшим возможным стимулом. Внутренняя мотивация, отражающая высшую степень самоопределения (10), включает действия и поведение, совершаемые с целью самореализации. В частности, эти действия и поведение осуществляются добровольно для личного удовлетворения и могут приносить или не приносить материальное вознаграждение (11, 12). Внутренняя мотивация оказывает наиболее положительное влияние на успеваемость в школе, начиная от начальных школ (2–4, 8, 12) и заканчивая медицинскими школами (13).
Впечатления профессора и комментарии студентов показали, что головоломки — это увлекательные, сложные, новаторские и полезные образовательные материалы, которые расширяют и дополняют традиционный формат лекций.
Мы считаем, что головоломки способствовали активному обучению, совершенствованию навыков решения проблем и стимулировали групповые обсуждения. В частности, учащиеся стремились сравнивать, сопоставлять и делиться своими подписями в дружеской, соревновательной атмосфере. Поскольку головоломки также повышают вовлеченность студентов, мотивацию и интерес к материалу, мы рекомендуем их использовать для улучшения и дополнения традиционного формата лекций.
Автор(ы) не заявляют о конфликте интересов, финансовых или иных.
Вклад авторов: H.R., H.L.L., D.R. и S.E.D. концепция и дизайн исследования; H.R., H.L.L., D.R. и S.E.D. проведенные эксперименты; H.R., H.L.L., D.R. и S.E.D. проанализированные данные; H.R., H.L.L., D.R. и S.E.D. интерпретированные результаты экспериментов; H.R., H.L.L., D.R. и S.E.D. подготовленные фигуры; H.R., H.L.L., D.R. и S.E.D. отредактированная и исправленная рукопись; H.R., H.L.L., D.R. и S.E.D. одобрен окончательный вариант рукописи; СЭД черновая рукопись.
1. Бейли К.М., Хсу К.Т., ДиКарло С.Е.
Образовательные головоломки для понимания физиологии желудочно-кишечного тракта. Adv Physiol Educ
21: 1–18, 1999. [PubMed] [Google Scholar]
2. Деси Э.Л., Шварц А., Шейнман Л., Райан Р.М.
Инструмент для оценки ориентации взрослых на контроль и автономию у детей: размышления о внутренней мотивации и предполагаемой компетентности. J Educ Psychol
73: 642–650, 1981. [Google Scholar]
3. Faye C, Sharpe D.
Академическая мотивация в вузе: роль базовых психологических потребностей и формирование личности. Может ли Джей вести себя
40: 189–199, 2008. [Google Scholar]
4. Fortier MS, Vallerand RJ, Guay F.
Академическая мотивация и успеваемость в школе: к структурной модели. Contemp Educ Psychol
20: 257–274, 1995. [Google Scholar]
5. Hsu CT, Bailey CM, DiCarlo SE.
«Виртуальная крыса»: инструмент для понимания гормональной регуляции желудочно-кишечной функции. Adv Physiol Educ
21: 23–38, 1999. [PubMed] [Google Scholar]
6.
Odenweller CM, Hsu CT, DiCarlo SE.
Развивающие карточные игры для понимания физиологии желудочно-кишечного тракта. Adv Physiol Educ
20: 78–84, 1998. [PubMed] [Google Scholar]
7. Odenweller CM, Hsu CT, Sipe E, Layshock JP, Varyani S, Rosian RL, DiCarlo SE.
Лабораторные занятия с использованием «виртуальных крыс» для обучения физиологии эндокринной системы. Adv Physiol Educ
18: 24–40, 1997. [PubMed] [Google Scholar]
8. Pintrich PR, De Groot E.
Мотивационные и саморегулируемые учебные компоненты успеваемости в классе. Образовательная психология
82: 50, 1990. [Google Scholar]
9. Richardson JT, Vecchi T.
Задание-головоломка для оценки активных зрительно-пространственных процессов у пожилых и молодых людей. Методы Behav Res Instrum Comput
34: 69–82, 2002. [PubMed] [Google Scholar]
10. Ryan RM, Deci EL.
Теория самоопределения и содействие внутренней мотивации, социальному развитию и благополучию. Я психол
55: 68–78, 2000. [PubMed] [Google Scholar]
11.