Песни о первом классе: Песни про 1 класс — слушать и скачать детские песни онлайн бесплатно

«Душа музыки — мелодия». 1 класс

Тема: «Душа музыки — мелодия».

Цель урока: понять, что мелодия — главная мысль музыкального произведения.

Музыкальный материал: «Сладкая грёза», П.Чайковский; «Марш деревянных солдатиков», П.Чайковский, «Вальс», П.Чайковский; «Па-де-де» из балета «Щелкунчик», П.Чайковский; «Веселая песенка» Г.Струве, В.Викторова.

Проблема урока: зачем музыке нужна мелодия?

Дополнительный материал: разворот учебника-тетради «душа музыки — мелодия».

Ход урока

1. Организационный момент.

— Ребята, Муза прислала нам письмо: «Помогите разобраться. Зачем музыке нужна мелодия? Муза». Придется ей помочь. Да и сами разберемся.

— Давайте споем песню «Веселая песенка».

— Кто пел мелодию? (Хор).

— А кто играл аккомпанемент? (Учитель).

2. Развитие темы урока.

— Вспомним ситуацию, которая часто случается с каждым из нас в жизни — какой-либо музыкальный мотив, напев никак не уходит из памяти, неотступно следует за нами, Мы начинаем напевать эту мелодию, «мурлычем» ее «про себя», потому что она запомнилась и полюбилась нам, не задумываясь над тем, что это за музыка, кто ее сочинил.

— Как вы думаете, как называется в музыке то, что мы напеваем?

(Слова. Песня. Мелодия).

— Вы высказали разные мнения. Но правы оказались те, кто назвал слово «мелодия».

— Сейчас я сыграю несколько мелодий песен, а вы попытайтесь узнать их. (Звучат мелодии популярных песен, дети называют их).

— Вы хорошо справились с этим заданием.

А теперь я сыграю вам мелодии двух пьес — марша и танца.

Сможете ли вы определить, когда звучал марш, а когда — танец?

Звучат мелодии «Марша деревянных солдатиков» и «Вальса» из «Детского альбома» П. Чайковского.

(Первая — мелодия марша. Вторая — танца. Этот танец называется «вальс»).

— По каким признакам вы определили, где звучит мелодия марша, а где — танца?

(Мелодия марша звучала четко, отрывисто. Звуки ее будто бы изображали шаги, поступь. Эту мелодию мог бы сыграть барабан).

— В марше пальчики-«солдатики» могут маршировать на столе или на коленях, дети могут исполнять на воображаемых барабанах ритмическую пульсацию пьесы. Под «Марш деревянных солдатиков» можно организовать увлекательную игру — игрушечный парад: девочки «исполняют» пульсацию марша движением согнутых в ладонях рук «игрушечных кукол», мальчики — играют на барабанах. Руководит парадом дирижер с «жезлом» (указкой) в руках.

— Правильно! А как же вы узнали вальс? (Мелодия в нем плавная, красивая. Она словно закружилась в танце. А я считала «про себя» — раз, два, три, как будто я танцевала вальс на балу).

(Под музыку вальса дети могут мягко ритмично покачиваться влево — вправо).

— А сейчас вы услышите небольшую пьесу. Ее сочинил композитор, с которым мы уже знакомились на наших уроках. Его имя напомнит вам музыка.

Звучит мелодия «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского. (Это музыка Петра Ильича Чайковского).

— Правильно. Эго замечательный русский композитор (показать портрет композитора). Он сочинил альбом пьес, который знают юные музыканты всего мира. Это «Детский альбом» (показать сборник пьес). «Детский альбом» — цикл из 24 фортепианных пьес — П.И. Чайковский написал в 1878 г. и посвятил его своему племяннику Володе Давыдову.

— А теперь сядьте поудобнее, как на концерте, и настройтесь на то, чтобы услышать пьесу из этого альбома. Внимательные слушатели смогут определить: это песня, танец, или марш.

Звучит «Сладкая греза» П. Чайковского в исполнении учителя. (Это песня. Но ее никто не поет. Это песня без слов).

— Вы правы. А почему большинство из вас решило, что это песня? Как звучала музыка?

(Напевно, плавно. Неторопливо. Ласково. Задумчиво).

— Я сейчас сыграю вам главную мелодию пьесы, а вы мягким движением одной из рук передайте ее характер. (Учащиеся выполняют задание).

— Молодцы! Вы очень выразительно передали характер пьесы движениями рук. Какое же настроение возникло у вас после звучания этой музыки?

(Задумчивое. Спокойное. Мечтательное. Грустное. Светлое). (Мелодическую линию песни «Сладкая греза» можно сыграть с детьми на воображаемой скрипке, певучими протяженными движениями «волшебного» смычка).

— Правильно. Композитор назвал эту пьесу «Сладкая грёза». Грёза — это мечта, воспоминание, раздумье о чем-то приятном, дорогом, добром.

Задание: найдите в учебнике-тетради рисунок, который передает именно такое настроение слушателя. (Дети выполняют задание).

— А теперь давайте споем мелодии этих пьес (в удобной для пения тональности, на слог «ля»).

Вывод: Итак, мы помогли Музе выяснить, зачем музыке нужна мелодия. Ведь мелодия — это главная мысль любого музыкального произведения, его лицо, суть. Мелодия — душа музыки. По мелодии мы узнаем и песни, и танцы, и марши.

Встречаясь дома с музыкой, запоминайте мелодии произведений и старайтесь напевать их.

— В учебнике-тетради предлагается задание: записать «пульс» марша вертикальными линиями. Сейчас под музыку мы с вами выполним это задание. Сначала мы всем классом нарисуем эти линии-палочки в воздухе воображаемыми мелками, а Петя и Маша могут это сделать на доске.

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта — свяжитесь, пожалуйста, с нами.

TAP 081 — 7 способов научить песню

Несколько раз мне просто хотелось спеть чертову песню и спланировать чертову игру.  Должен признать, что в этих случаях я сделал своих детей жертвами сочинения песни.

Знаю, знаю. Вы вздрогнули от простого упоминания о старом добром «твоя очередь, моя очередь»? Я имею в виду, если честно, если вам нужно быстро выучить песню, это неплохой метод. И, по правде говоря, независимо от того, какой подход вы выберете для представления нового песенного материала своим ученикам, выстраивание, вероятно, будет его частью (надеюсь, небольшой)

Но в надежде сделать ваш класс живым и увлекательным как для вас, так и для ваших учеников, сегодня я поделюсь семью другими способами обучения песне. (пссс!! Не забудьте скачать бесплатное руководство в конце!!)

1. Расскажите историю

Что, по вашему мнению, более увлекательно? Вариант 1: Рассказать самую фантастическую историю о Добром Короле по имени Леопольд, который заставил всех своих слуг говорить глупейшими голосами, прежде чем он позволил им пересечь свое королевство. Вариант 2: Объясните своим детям, что они должны называть вас Леопольдом, потому что так поется в песне, и это будет иметь смысл, когда вы им ответите.

Хорошо, во-первых, вариант 2 вызовет много путаницы. Вариант 1 дает возможность вовлечь учащихся и одновременно объяснить, в какую игру они собираются играть. Особенно в детском саду и в первом классе я пользуюсь возможностью рассказать историю, используя как можно больше песен. Поскольку большая часть моего песенного материала либо непосредственно взята из детских стишков и сказок, либо сильно вдохновлена ​​ими, обычно довольно легко придумать хорошую историю, чтобы сопровождать новейшую песню.

2. Задавайте вопросы

О ком эта песня? Как вы думаете, в чем заключается его работа? Когда мне нужно починить обувь? Если он не успеет сделать это к тому времени, каков будет мой второй выбор?

Все эти вопросы я задаю ученикам между повторениями «Сапожника-сапожника». Этот метод обучения песне очень эффективен, потому что он дает детям возможность слушать. Обязательно задавайте вопросы своим детям перед тем, как спеть песню . Маленькая основа вопроса может быть такой: «Я собираюсь спеть песню еще раз, и я хочу, чтобы вы положили руки на голову, если слышите…» в зависимости от того, какой элемент вы хотите, чтобы они слушали. Это привлекает детей активно слушают  так как они должны слушать вместо  что-то конкретное. Я всегда нахожу, что когда в песне есть каверзные слова, дети отлично справляются с таким подходом.

3. Дайте студентам работу

«Willum He Had Seven Sons» — моя любимая исследовательская песня. Если вам интересно, что же такое «исследование палочек», то это, по сути, пение песни миллион раз, пытаясь найти миллион разных способов сохранить ровный ритм с помощью ритм-палочек. Без шуток, это может продолжаться весь урок .

Когда я впервые представляю эту песню, я только  с палками. Я начинаю с того, что пою и отбиваю ровный ритм ритм-палочками. Затем я прошу учащихся представить, что у них есть две палочки с указательными пальцами, и сделать то же, что и я. После этого я прохожу серию вопросов, чтобы рассказать о значении определенных слов в песне.

После этого все учащиеся получают палочки, и мы изучаем как можно больше различных способов, чтобы с помощью палочек издавать равномерный звук. К концу первый урок  мы поем эту песенку, дети напевают ее на площадке. И выпрашивая игру с палкой.

#steadybeatassessment #yourewelcome

4. Использование реквизита

Существует бесконечных способов использования реквизита для обучения песне.

Марионетки — это фантастических и завораживающих  предмета, которые можно использовать, особенно полезно для любых песен, в которых есть вопросы и ответы, таких как «Лимонад» или «Вернись домой, мои маленькие цыпочки». Я часто использую двух марионеток для обеих этих песен, чтобы ученики поняли, что это разговор между двумя людьми. Я предлагаю детям по очереди петь каждую часть с соответствующей марионеткой, а затем они делают все вместе с двумя «воображаемыми» марионетками на руках.

5. Играйте в игру

Это довольно просто. Не буду врать, если я преподаю первоклассникам «Bow Wow Wow», я собираюсь (1) быстро выстроить их в линию, (2) показать движения для каждого мотива и (3) играть в игру . Есть ли для них лучший способ выучить песню? Вероятно, нет, потому что «Гав-вау-вау» длится около миллиона лет, прежде чем дети вернутся к своему первоначальному партнеру.

И это волшебно.

6. Использование движения

В частности, для песен с повторяющимися текстами движение может быть безумно эффективным способом овладеть как текстом, так и формой. У меня в голове сразу две песни, которым я практически всегда обучаю с помощью битов: «A Ram Sam Sam» и «Boom Makaleli». В обеих этих песнях есть незнакомые слова, и добавление определенных движений к преднамеренному тексту помогает учащимся вспомнить, что и где происходит.

Если вы решите «выстроить» одну из этих песен, будет полезно давать учащимся по одной части за раз, даже не по порядку, которая соответствует одной части.