Песни для детей 5 класса с текстом по музыке: Сайт учителя музыки Пономаревой Е.Н.

Тесты по музыке 5 класс сборник с ответами

Тестовые задания по музыке для 5 класса.

Правильный вариант ответа отмечен знаком +

1. Музыка это —

а) пространственное искусство;

+б) временное искусство;

в) прозрачное искусство.

2. Что роднит литературу с музыкой? Бывает ласковой, угрожающей, взволнованной:

а) голос;

+б) интонация;

в) текст.

3. Кто из этих композиторов русский:

а) Ф. Шопен;

+б) М. Мусоргский;

в) К. Дебюси.

4. В какую группу симфонического оркестра входит скрипка:

а) медные духовые;

+б) струнные;

в) ударные.

5. Родина оперы:

+а) Италия;

б) Франция;

в) Россия.

6. На что опираются большинство композиторов при создании своих произведений:

а) на музыку других композиторов;

б) на старинные придания;

+в) на литературу.

7. Австрийский композитор-песенник:

а) Ф. Лист;

б) К. Дебюси;

+в) Ф. Шуберт.

8. Самый распространенный жанр музыкального творчества:

+а) песня;

б) танец;

в) симфония.

9. Как называется небольшое музыкальное произведение для голоса в сопровождении фортепиано или гитары:

а) мотет;

+б) романс;

в) частушка.

тест 10. Жанр вокально-инструментальной музыки:

а) симфония;

+б) кантата;

в) балет.

11. Кто из композиторов написал симфоническую миниатюру «Кикимора», основанную на сюжете русских сказок:

+а) А. К. Лядов;

б) Н. А. Римский-Корсаков;

в) М.П. Мусоргский.

12. В творчестве какого композитора переплетаются: живопись, музыка, поэзия:

а) М. Чюрленис;

+б) В. Кикта;

в) П. Чайковский.

13. Обращаясь к литературным источникам, композиторы создают «эти» произведения:

+а) программные произведения;

б) литературные произведения;

в) произведения изобразительного искусства.

14. Песня, исполняемая только на гласном звуке:

а) романс;

б) серенада;

+в) вокализ.

15. В каком жанре написаны «Песни венецианских гондольеров» Ф. Мендельсона:

а) серенада;

+б) баркарола;

в) цыганская песня.

16. Какое историческое событие стало основой для создания кантаты С. Прокофьева и одноименного фильма С. Эзенштейна:

а) Куликовская битва;

+б) Невская битва;

в) Бородинское сражение.

17. Этот композитор написал свое произведение для солистов, хора и ударных инструментов «Перезвоны», основанное на рассказе о родине В. М. Шукшина:

а) Г. В. Свиридов;

+б) В. А. Гаврилин;

в) М. И. Глинка.

18. Польский композитор, пианист, подаривший нам ноктюрны, вальсы, мазурки:

а) Р. Шуман;

б) Ф. Шуберт;

+в) Ф. Шопен.

19. Произведение траурного характера для хора с оркестром называется:

+а) реквием;

б) концерт;

в) симфония.

тест-20. Жанр, зародившийся в Италии, в котором театральные актеры стали петь. В его основе происходит соединение музыки и действие:

а) мюзикл;

+б) опера;

в) спектакль.

21. «Книжечка», в которой излагается сюжет оперы:

а) сценарий;

б) план;

+в) либретто.

22. Вокальная музыка — это:

а) музыка, исполняемая голосом без слов;

б) музыка, исполняемая на инструменте;

+в) музыка, исполняемая голосом.

23. Опера-былина, написанная Н. А. Римским-Корсаковым, в основе которой, сюжет легла былина об отважно путешественнике и гусляре:

+а) «Садко»;

б) «Святогор»;

в) «Добрыня».

24. Жанр, в котором, соединятся танец, музыка и литературу. В переводе с латинского название этого жанра переводится как «танцую»:

а) опера;

+б) балет;

в) мюзикл.

25. Как называется балет, написанный великим русским композитором П. И. Чайковским, в основе которого легла сказка Э. Т. А. Гофмана:

а) «Солдатик»;

б) «Мальчик»;

+в) «Щелкунчик».

26. М.И. Глинка – это:

+а) русский композитор, основоположник русской музыки;

б) норвежский композитор;

в) создатель жанра балет.

27. «Музыкальная комедия». Развлекательное представление, в котором присутствуют все виды искусства (песня, танец, изобразительное искусство)?

+а) мюзикл;

б) опера;

в) балет.

28. Вид древнерусского церковного пения?

+а) знаменный распев;

б) гвардейский распев;

в) церемониальный распев.

29. Как называлась кантата, написанная С. Прокофьевым на исторический сюжет про князя:

а) Князь Владимир;

+б) Александр Невский;

в) Николай II.

тест_30. Картина из трех частей называется:

а) диптих;

б) трио;

+в) триптих.

31. Низкий женский голос называется:

а) сопрано;

б) альт;

+в) меццо-сопрано.

32. Как называется песня австрийского композитора Ф. Шуберта «про рыбу»:

+а) форель;

б) камбала;

в) акула.

33. «Увертюра» — это:

а) название музыкального инструмента;

б) название оперы;

+ в) оркестровое вступление.

34. Русский композитор-песенник с тяжелой с тяжелой судьбой. Даже вдали от Родины, он передавал свою любовь к ней через музыку:

а) П. Чайковский;

б) М. Глинка;

+в) С. Рахманинов.

35. Какому городу посвящена симфония для арфы с оркестром «Фрески Софии Киевской» В. Г. Кикта:

а) Москва;

+б) Киев;

в) Петербург.

36. Инструмент, который сравнивают со звучанием человеческого голоса, и часто его звучание похоже на плач. Этот инструмент раньше был любимым у бродячих музыкантов:

+а) скрипка;

б) гитара;

в) арфа.

37. Великий скрипач-виртуоз, живший в XVIII веке, и написавший популярный «Каприс №24»:

+а) Н. Паганини;

б) А. Корелли;

в) Д. Ойстрах.

38. Руководитель оркестра:

а) капельмейстер;

+б) дирижер;

в) хормейстер.

39. Оркестр состоит из 4 групп: струнные, медные духовые, ударные и …:

а) оловянные духовые;

б) стеклянные духовые;

+в) деревянные духовые.

тест*40. Великий композитор, который написал 9 симфоний. К концу жизни оглох:

+а) Л. Бетховен;

б) А. Моцарт;

в) Й. Гайдн.

41. Этот величественный инструмент можно встретить в храмах и соборах:

а) рояль;

+б) орган;

в) ударная установка.

42. Пение без музыкального сопровождения называется:

а) a bella;

+б) a capella;

в) andantino.

43. Музыкальное произведение, созданное И. С. Бахом, в котором одна и та же тема повторяется в разных голосах:

а) романс;

б) симфония;

+в) фуга.

44.В переводе с греческого, названия такого вида музыкального произведение, в котором одновременно могут звучать несколько мелодий, переводится как «многозвучие»:

+а) полифония;

б) соната;

в) симфония.

45. Это произведение обычно в трех частях с глубоким содержанием. Части этого произведения обычно разные по характеру:

а) симфония;

+б) соната;

в) полифония.

46. Основоположник импрессионизма в музыке, французский композитор. Его творчество основывалось на творчестве русского композитора Н. Римского-Корсакова:

а) М. Равель;

б) А. Капле;

+в) К. Дебюси.

47. Произведение С. Прокофьева, в котором нет реальных пейзажей, а только что-то абстрактное, похожее на ломаные линии:

+а) «Мимолетности»;

б) «Быстротечность»;

в) «Минутности».

48. Русский композитор, который написал «Картинки с выставки», «Рассвет на Москве-реке»:

а) М. Глинка;

+б) М. Мусоргский;

в) С. Рахманинов.

49. В какую группу оркестра входит барабан:

+а) ударные;

б) медные;

в) струнные.

тест№ 50. Что является главным в песне:

+а) слова и мелодия;

б) ритм и слова;

в) мелодия и исполнитель.

51. Что не относится к русскому народному фольклору:

+а) картины;

б) сказки;

в) песни.

52. Песня без слов – это…:

а) песня без сопровождения;

+б) небольшая инструментальная пьеса лирического характера;

в) песня на воде.

53. Родина жанра «баркарола»:

а) Россия;

б) Мексика;

+в) Италия.

54. Жанр вокальной музыки:

а) симфония;

б) соната;

+в) романс.

55. Жанр симфонической, инструментальной музыки:

а) романс;

б) реквием;

+в) симфония.

56. Произведение «Картинки с выставки» М. Мусоргского было написаны под впечатлением выставки картин:

+а) В. Гартмана;

б) В. Васнецова;

в) В. Серов.

57. Когда поют сразу много человек это:

а) дуэт;

+б) хор;

в) ансамбль.

58. Симфонии исполняет:

а) хор;

б) солист

+в) оркестр.

тест: 59. Бельканто означает:

а) красивый танец;

б) красивый голос;

+в) прекрасное пение.

Доклад Музыка как вид искусства 5, 8 класс сообщение

• Энциклопедия
• Разное
• Музыка как вид искусства

Музыкальная культура – многообразна, в ней выделяются различные компоненты: уровень пения, навыки восприятия музыки, творческая активность, эстетический вкус, восприятие. Музыка как вид искусства, величайшее средство для всестороннего развития детей школьного возраста, способствующая формировать их духовный мир. Она способна развить кругозор, воспитать и определить у детей отношение к окружающему миру. Урок музыки помогает школьников воспринимать, мыслить, привить эстетический вкус, развить воображения.

Многие преподаватели по музыке задают вопрос – как правильнее формировать воспитание ребёнка средствами музыки? Механизм формирования ребёнка не должен сводиться к развитию отдельных качеств, потому что педагогическая концепция должна основываться на обучении, который бы способствовал развитию, а также приобщал к самообразованию.

Для вышеперечисленных целей и функций педагог должен ставить перед собой определённые задачи на:

• активизацию процесса мышления детей;
• способ формирования у школьников умений и навыков выразительности исполнения музыки;
• умение давать личностную оценку музыке, которая звучит на уроке, тем самым аргументируя своё мнение.

Урок музыки – это искусство, творчество, на котором должно быть определённая направленность:

• прививать устойчивость внимания, духовности как истока пути к становлению художественного вкуса;
• формировать эстетическую культуру ребёнка, а также музыкальной деятельности.

Для вышеперечисленных задач для педагога необходимы качества: доброжелательность и положительность к ученикам.

Важно приобщать учащихся к музыке в три этапа: подготовительный, учебный и развивающий.

1. Этап подготовительный, предполагающий использовать образцы музыки.
2. Этап учебный, предусматривающий использования на уроке музыки разнообразной тематики сложнейших произведений. Целесообразно проводить разнообразные тематические беседы о музыке и включать музыкальные примеры.
3. Этап развивающий, предполагающий стимулирования интересов у учащихся к музыке, формирования у них навыков определения разнообразных жанров, стилей и направлений прослушиваемой музыки.

Главная задача музыкальной педагогики на уроке музыке – развитие и поддерживание интересов к музыке у школьников, а также приобщение их к музыкальному самообразованию, возбудить активность подростка, вовлечь во все виды, исходя из реальных возможностей ученика.

Доклад №2

Музыка является одним из видов искусства. Музыку любят все. Так как все люди – разные, то и музыка каждому нравится разная: кому-то – классическая, кому-то – духовная, кому-то – авторская песня или джаз. Но песни любят все: и слушать, и петь. Поют поодиночке, это называется соло. И вместе, это называется хором. Поют даже те, у кого нет ни слуха, ни голоса.

Как и текст, музыку можно записать. И если для записи текста требуется много букв, то для записи музыки – всего семь нот, которые знают все. Опытные люди, дирижеры, например, могут читать партитуру по нотам.

Музыка сопровождает человека всегда. Кто-то исполняет музыку, а кто-то слушает. Кто-то учит музыке, а кто-то учится. Считается, что человек, имеющий музыкальное образование, отличается от остальных: он тоньше, чувствительнее и целеустремленнее.

Люди слушают музыку всегда и везде: на катке и в поезде, в машине и в ванной комнате. Почти все напевают, а некоторые насвистывают во время занятия любимым делом.

Музыку части используют и в быту: мелодия на звонке в квартиру, на телефоне, на часах.

Музыка помогает людям проснуться и заснуть, успокоиться и взбодриться. Бодрая музыка повышает работоспособность. Если во время уборки или помощи маме включить веселую музыку, дело пойдет гораздо быстрей. На многих выставках звучит негромкая классическая музыка, которая не только не мешает, но помогает просмотру. В парке Зарядье приглушенно играет хорошая музыка, которая создает настроение и не мешает людям разговаривать. Во всех торговых центрах играет хорошая танцевальная музыка, создающая ощущение праздника: сразу хочется купить обновку или подарок. И в торжественных случаях без музыки не обойтись: при любом награждении звучит гимн, на параде играют духовые оркестры.

Удачно написанная музыка обеспечивает пятьдесят процентов успеха фильма, а мюзиклы часто становятся самыми любимыми: Мама, Приключения Электроника, Выше радуги, Мэри Поппинс. И мультфильмы: Бременские музыканты и Приключения капитана Врунгеля.

Чтобы воспроизводить музыку, нужны музыкальные инструменты. Из очень много: духовые и струнные, клавишные и ударные. И все инструменты важны: и маленькая флейта, и большой рояль. Когда музыку исполняют всем оркестром, это называется «тутти» — так же, как имя мальчика из сказки «Три толстяка».

Чтобы слушать музыку, нужны специальные устройства. Сейчас их очень много, и они есть у каждого. Раньше для этого был один патефон: это – старый проигрыватель, который заводили вручную. Звук выходил из огромной трубы. Завода хватало ненадолго, и ручку надо было постоянно вертеть. На патефоне можно было слушать только пластинки. Они были маленькие и довольно тяжелые. На каждой стороне была записана только одна песня.

Слово «музыка» часто используют при сравнении: красиво и легко, как песня. Просто, как три аккорда. Архитектуру называют застывшей музыкой.

Музыку можно сочинять, слушать, петь и даже танцевать. Пение на классическую музыку называется оперой, а танцы – балетом. Самый известный российский композитор-классик – П. И Чайковский. Его оперы и балеты считаются лучшими произведениями в мире.

Музыка – наша работа и отдых, увлечение и настроение. Музыка – наша жизнь: индивидуальная и неповторимая для каждого. И любимая, конечно.

5 класс, 8 класс

Музыка как вид искусства

Популярные темы сообщений

• Камыши (рогоз)

  Камыш и рогоз – это разные растения, средой обитания которых являются берега водоемов. Их часто путают, а многие даже считают, что это одно и то же растение. В чем же заключается их различие?

• Сирень

  Цветение в весенний период любых растений вызывает у человека самые лучшие эмоции. Любование необыкновенными цветками сирени надолго оставляет в памяти и ее внешний образ, и аромат.

• Степной орел

  Степной орел, является одним из самых крупных видов хищных птиц, относится данный вид птиц к семейству ястреобразных, и роду Орловых.

• Вымершие животные

  Наша планета за все свое время существования пережила много изменений. Некоторые были незначительными, другие наоборот повлияли на всю дальнейшую жизнь на планете. Частые изменения климата, человеческая деятельность привели лишь

• Город Волжский

  Город Волжский является одной из жемчужин России — это город-спутник Волгограда и находится в 20 км от него. Население города — 314 тыс. человек. Основан он был еще в 14 веке, на его территории было поселение Золотой Орды,

Развивающие детские песенки о деревьях

Музыка является важной частью нашего культурного опыта, а также может быть отличным средством обучения! Даже сегодня вы наверняка помните много песен из своего детства. Музыка может не только помочь в развитии речи и воспроизведении памяти, она также может помочь повысить результаты тестов по английскому языку и математике.

При обучении маленьких детей о природе и деревьях песни могут быть забавным способом двигаться и учиться внутри или снаружи. Если у вас есть музыкальные способности, вы можете даже взять несколько аккордов на гитаре для некоторых из этих песен и спеть их без помощи этих видео.

Используйте эти песни, когда рассказываете о частях дерева, числах, временах года или просто хотите включить музыку в свой урок естествознания.

Части дерева

С помощью этих песен маленькие ученики могут выучить названия различных частей дерева – ствола, ветвей, листьев и плодов. В некоторых песнях есть знакомые мелодии, например «Head, Shoulders, Knees, and Toes», а в других – своя уникальная мелодия.

«Голова, плечи, колени и пальцы ног для деревьев!» Песни мистера Р. для обучения

«Г-н. R’s Tree Song» от Mr. R’s Songs for Teaching

«Если бы я был деревом» Джейсона Мешеса

«Песни о природе — из каких частей состоит дерево?» by Marais & Miranda

Числа и счет

Эти песни не только помогают рассказать о природе и деревьях, но также о числах и цветах. Эти песни — интересный способ для дошкольников освоить эти важные навыки.

«Пять яблок на яблоне» The Kiboomers

«Сколько листьев?» by ELF Learning

«10 Little Leaves» Mr. Mike TV

Времена года

Особенно в холодном климате деревья могут резко меняться от одного сезона к другому. В некоторых из этих песен используется знакомый стишок «Лондонский мост падает», но с собственным уникальным поворотом, говорящим об осенних листьях.

Если вы проводите урок о листьях и смене времен года, вам также могут быть интересны эти упражнения с листьями для младших школьников.

«Я высокое, высокое дерево», написанное Лоррейн Ли Хаммонд в исполнении Дэни Роузвир

«Листья на дереве падают», песня для детей » The Learning Station

«Осенние листья падают» The Kiboomers

«Почему листья меняют цвет?» Семья верхушек деревьев

«Осенняя погода» мистера Майка ТВ

«Листочек» от Music Box Kids

Жизнь на дереве

вещи – млекопитающие, птицы, насекомые и даже рептилии! Даже короткая прогулка по территории школы может стать отличной возможностью научиться наблюдать за животными и птицами, живущими на деревьях в вашей собственной среде. Вы также можете использовать это упражнение для изучения деревьев как мест обитания.

«Кто живет на дереве?» написано Томом Дэвидом Барна, музыка аранжирована и спродюсирована Musical Youth Productions

«But I Live in a Tree» от Helen Doron Song Club

Фотосинтез

Фотосинтез иногда может быть сложной концепцией для младших школьников. Но это увлекательное видео рассказывает о процессе запоминающейся мелодией, которая поможет им вспомнить, как работает фотосинтез.

«Фотосинтез» в исполнении Two Little Hands TV

Виды деревьев

Поскольку в этой песне рассказывается о деревьях, произрастающих в более тропических районах, это может быть отличным способом включить географию в урок, посвященный различным видам деревьев. Вы также можете ознакомиться с этими забавными фактами о 10 деревьях со всего мира.

«Стиховка о деревьях» группы Karaditales

Подпевки

Эти две песни не обязательно содержат образовательный компонент, но, тем не менее, их весело петь о деревьях!

«Песня о дереве» от Evie Karlsson

«Зеленая трава растет вокруг». Б. Бреннан совместно с PLT выпустил компакт-диск о деревьях.

Билли Б. пишет и исполняет детские песенные и танцевальные шоу на экологические темы с 1978 года. Он воспитывает с помощью музыки, смеха и участия публики. Его энергичные живые выступления заставляют детей двигаться и шуметь, привлекая их внимание и расширяя их понимание мира природы. Project Learning Tree Presents: Билли Би поет о деревьях — его девятая коллекция записей песен.

Компакт-диск содержит девятнадцать песен, таких как «Мои корни уходят глубоко» и «Рок-н-ролл фотосинтеза». Тексты песен прилагаются к компакт-диску. Каждая песня связана с классным уроком PLT PreK-8.

«Мне нравится вовлекать детей в изучение окружающей среды с помощью музыки, — говорит Билли Б. — Эта коллекция энергичных песен о деревьях и лесах не только понравится детям, родителям и семьям, но и учителям песни с учебными материалами Project Learning Tree, чтобы улучшить обучение учащихся в классе».

Подарок к празднику!

Исполнитель и автор песен Билл Бреннан оживляет наши леса любви. Являетесь ли вы родителем, бабушкой или дедушкой, учителем или общественным деятелем, вы можете использовать этот веселый и образовательный компакт-диск с 19 энергичными песнями о деревьях, лесах и людях, которые работают на земле. Подходит для всех возрастов.

Вы можете приобрести этот компакт-диск в Acorn Naturalists или Amazon или обратиться за копией к своему координатору PLT в штате.

Какая песня о деревьях вам нравится больше всего? Есть ли у вас какие-нибудь песни, которые вы бы добавили в этот список? Поделитесь в комментариях ниже!

• Био

Ребекка Рейнандез — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC. Она работала с некоммерческими организациями в течение последних 10 лет и в настоящее время сосредоточена на работе с экологическими организациями. Она живет в Миннеаполисе, штат Миннесота.

Раннее детство, начальная школа (K-2), советы по началу работы

Прочитайте песню: использование текстов песен для чтения и письма

Обзор

Пение — любимое занятие многих людей и часть популярной культуры. На этом уроке учащиеся выясняют, что слова, воспетые в песне, являются частью книги, которую можно прочитать. Они исследуют эту связь с помощью сборников детских песен и интерактивных веб-сайтов. Студенты завершают проект, сочиняя новый текст к знакомой песне и создавая иллюстрации, связанные с текстом. Во время урока учащиеся участвуют в различных уровнях чтения и письма.

От теории к практике

Обучение пению и написанию песен для раннего обучения грамоте (Smith)

Музыкальные занятия могут улучшить широкий спектр навыков обучения грамоте, включая названия букв и звуков, фонематическую осведомленность, печатные условности, фоновые знания и словарный запас, а также определение слов.

Пять интернет-сайтов, которые нельзя пропустить (Labbo)

Хорошо продуманные веб-сайты, подходящие для детей младшего возраста, открывают уникальные возможности для развития и практики базовых и связанных с компьютером навыков грамотности.

Общие базовые стандарты

Этот ресурс приведен в соответствие с Едиными базовыми стандартами штатов для штатов, в которых они были приняты. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, ожидается выравнивание CCSS.

Состояние
SelectAlabamaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareFloridaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeUtahVermontVirgin IslandsWashingtonWashington DCWisconsinWyoming

класс
Выбрать12K

Государственные стандарты

Этот урок был приведен в соответствие со стандартами в следующих штатах. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, стандартные выравнивания в настоящее время недоступны для этого состояния.

Национальные стандарты NCTE/IRA по английскому языку

• 1. Учащиеся читают широкий спектр печатных и непечатных текстов, чтобы лучше понять тексты, самих себя и культуру Соединенных Штатов и всего мира; получать новую информацию; реагировать на потребности и требования общества и на рабочем месте; и для личной реализации. Среди этих текстов художественная и научно-популярная литература, классические и современные произведения.
• 3. Учащиеся применяют широкий спектр стратегий для понимания, интерпретации, оценки и оценки текстов. Они опираются на свой предыдущий опыт, свое взаимодействие с другими читателями и писателями, свое знание значения слов и других текстов, свои стратегии идентификации слов и свое понимание текстовых особенностей (например, соответствие звука и буквы, структуру предложения, контекст, графику). ).
• 5. Учащиеся применяют широкий спектр стратегий при написании и используют различные элементы процесса письма надлежащим образом для общения с различной аудиторией для различных целей.
• 6. Учащиеся применяют знания о языковой структуре, языковых условностях (например, орфографии и пунктуации), методах работы со средствами массовой информации, изобразительном языке и жанре для создания, критики и обсуждения печатных и непечатных текстов.
• 7. Учащиеся проводят исследования по проблемам и интересам, генерируя идеи и вопросы, а также ставя проблемы. Они собирают, оценивают и синтезируют данные из различных источников (например, печатных и непечатных текстов, артефактов, людей), чтобы сообщать о своих открытиях способами, которые соответствуют их целям и аудитории.
• 8. Учащиеся используют различные технологические и информационные ресурсы (например, библиотеки, базы данных, компьютерные сети, видео) для сбора и синтеза информации, а также для создания и передачи знаний.
• 12. Учащиеся используют устную, письменную и визуальную речь для достижения собственных целей (например, для обучения, получения удовольствия, убеждения и обмена информацией).

Материалы и технологии

• Сборник детских песенных сборников
• Компьютеры с доступом в Интернет
• Наушники (дополнительно)
• Маркеры, карандаши и мелки
• Крошечный паук Изы Трапани (Чарльзбридж, 1993)
• Диаграммная бумага

Распечатки

Веб-сайты

Аудиофайл «У старого Макдональда была ферма» со страниц NIEHS Kids

Подготовка

Подготовка к занятию 1

• Если у вас есть компьютер, к которому можно получить доступ в классе, добавьте в закладки детские страницы NIEHS; учащиеся будут слушать «У старого Макдональда была ферма» во время введения.
• Решите, как вы разделите класс на группы по два-три ученика.
• Соберите коллекцию из нескольких сборников детских песен (см. Ресурсы для сборников детских песен). По крайней мере, одна из этих книг должна быть «У старого Макдональда была ферма». Вам понадобится достаточное количество книг, чтобы каждой группе из двух-трех учеников было по одной для просмотра.

Подготовка к Сессии 2

• Просмотрите веб-сайты в списке Веб-сайты с песнями, текстами или интерактивами. Выберите сайты, которые, по вашему мнению, наиболее подходят для ваших учеников, помня о том, что вы хотите, чтобы они слушали разные песни во время этого занятия.
• Если в вашем классе не хватает компьютеров, выделите время в школьном компьютерном классе, чтобы у каждого учащегося было время выйти в Интернет и посетить выбранные вами веб-сайты. В идеале учащиеся должны иметь наушники, чтобы использовать их во время работы. Добавьте в закладки веб-сайты, к которым вы хотите, чтобы ваши ученики обращались на компьютерах, которые они будут использовать.
• Определите, хотите ли вы, чтобы учащиеся использовали компьютеры самостоятельно или с партнерами. Если вы решите, чтобы студенты работали с партнерами, разделите их на пары.

Подготовка к сессии 3

• Получите и ознакомьтесь с The Itsy Bitsy Spider от Iza Trapani. (Вы также можете использовать другую книгу Трапани, которая включает в себя Мерцание, Мерцание маленькой звезды и Я маленький чайник .)
• Просмотрите список песен на листе Предлагаемые песни для изменения текста.
• Сделайте копию чернового листа «Моя песня» для каждого учащегося.

Цели учащихся

Учащиеся будут

• Практиковаться в изучении определений и сравнительном изучении и улучшать свое понимание различных типов текстов, узнавая, что слова, воспеваемые в песнях, называются текстами, а также читая тексты песен в книгах и на веб-сайтах
• Установите связь, что слова, которые поются, также являются словами, которые можно писать и читать, слушая, напевая и читая разные песни
• Применить то, что они узнали, сочинив новый текст к знакомой песне и проиллюстрировав текст, который они написали

Занятие 1 (45–60 минут)

Введение

1.	Повесьте большой лист бумаги и соберите учеников в месте, где они все смогут его увидеть. Скажите им, что они собираются послушать музыку знакомой песни. Попросите их угадать, что за песня у них в голове, но не вслух.
2.	Игра «У старого Макдональда была ферма» на детских страницах NIEHS. (Если это невозможно, можно напевать мелодию).
3.	После того, как вы закончите играть или напевать музыку, попросите учащихся назвать вам название песни. Когда они правильно сказали вам, попросите их сказать вам, что можно добавить к музыке (например, слова для пения).
4.	Скажите учащимся, что слова, которые поются на музыку, называются лирика . Сообщите им о цели урока: «Мы будем учиться петь тексты песен и записывать их для чтения».

Совместное письмо

Примечание: Во время этой части занятия студенты помогут вам записать текст песни «У старого Макдональда была ферма». Отрегулируйте уровень участия в соответствии с уровнем грамотности ваших учеников. Например, вы можете писать сами, попросить учащихся назвать начальные звуки слов, помочь написать все слова, попросить учащихся самостоятельно написать начальные буквы или целые слова и т. д.

5.

Начните с написания названия песни в верхней части листа бумаги. Не забудьте написать слова с заглавной буквы, как и должно быть в заголовке.

6.

Тогда запиши слова песни. Выберите одно животное для написания текста (например, «А на той ферме у него была собака. И И Е И О. Гав, гав сюда. И гав-гав туда…»). Вы можете привлечь внимание к отдельным частям текста, которые были записаны. Например, попросите учащихся найти, сколько раз используется слово «ферма», как часто используется определенный знак препинания или как пишутся заглавные буквы в определенных словах. [ Примечание: Сохраните эту копию песни для использования во время сеанса 3. ]

Совместное чтение

Пение песен

Знакомство с сборниками детских песен

9.	Поделитесь копией или копиями сборника рассказов для детей «У старого Макдональда была ферма» (см. Подготовка к занятию 1), указав на некоторые особенности книги, включая название песни на обложке, написанный текст на страницах книги и соответствующие иллюстрации.

Партнер Ридинг

10.	Соберите учащихся в группы по два-три человека, которые вы выбрали, и раздайте каждой группе как минимум по одному сборнику детских песен.
11.	Дайте группам достаточно времени для чтения книг. Всем учащимся следует предложить прочитать хотя бы несколько страниц книги вслух. Это может варьироваться в зависимости от способностей учащихся. Например, независимые читатели могут читать вслух все самостоятельно, в то время как начинающие читатели могут прочитать только несколько страниц.
12.	Следите за чтением учащихся, пока они работают в своих группах. Поощряйте их указывать на отдельные слова во время чтения, находить название книги, просматривать и обсуждать иллюстрации и то, как они соответствуют тексту.

Сеанс 2 (45–60 минут)

Примечание: Количество времени, необходимое для этого сеанса, зависит от доступа к компьютеру. При необходимости предложите учащимся, не использующим компьютеры, прочитать некоторые из собранных вами сборников детских песен или поработать над некоторыми дополнительными заданиями, такими как создание карточек с песнями. Студентам будет легче слушать песни, если они будут использовать наушники за компьютером. Во время этого занятия учащиеся могут работать индивидуально или в парах.

1.	Направьте учащихся на выбранные вами веб-сайты (см. Подготовка к занятию 2) и дайте им время изучить эти сайты. Предложите учащимся слушать песни и следовать им, молча читая текст. Вы можете разрешить учащимся распечатать слова одной или двух песен, которые им нравятся.
2.	После того, как все учащиеся познакомятся с веб-сайтами, соберитесь вместе. Попросите их поделиться некоторыми песнями, которые они слушали. Если учащиеся распечатали тексты песен, предложите им прочитать некоторые из них вслух. Вы можете попросить их поделиться своей любимой песней или песней, которую они никогда раньше не слышали.

Занятие 3 (60–90 минут)

Чтение вслух

1.	Покажите учащимся переднюю и заднюю обложки набора The Itsy Bitsy Spider от Изы Трапани. Спросите их, о какой песне, по их мнению, будет книга, и откуда они это знают. (Например, на обложке The Itsy Bitsy Spider есть изображение маленького паука и паутины.)
2.	Попросите их прочитать вместе с вами название книги, указывая на каждое слово.
3.	Сообщите учащимся, что они начнут писать новый текст к знакомой песне, поэтому им следует обратить внимание на то, как в эту книгу добавлены дополнительные тексты.
4.	Прочитайте книгу вслух. Когда вы закончите, попросите учащихся вспомнить некоторые новые слова, которые были добавлены к песне. Покажите им соответствующие страницы в книге, когда они будут вспоминать текст. Укажите, как тексты песен и иллюстрации связаны друг с другом.
5.	Подчеркните, как новый текст повторяет исходный текст песни. Попросите учащихся определить, как были изменены тексты для создания новых текстов. (Например, паук взбирается на разные предметы, например, на кресло-качалку.)

Совместное чтение

Совместное написание

Примечание: Во время этой части этого занятия вы хотите, чтобы студенты вместе с вами написали новый текст песни «У старого Макдональда была ферма». Подчеркните связь между словами, которые они поют, и словами, которые вы пишете. Убедитесь, что текст соответствует образцу песни. На листе Предлагаемые песни для изменения текста есть идеи о том, как изменить песню, если учащиеся не могут придумать свою собственную.

7.	Сообщите учащимся, что они собираются вместе написать новый текст для песни «У старого Макдональда была ферма». Помогите им создать новый текст, используя идеи из листа «Предлагаемые песни для изменения текста», и напишите новый текст на листе миллиметровой бумаги.
8.	Прикрепите еще один лист бумаги рядом с первым и попросите учащихся помочь вам создать иллюстрацию, соответствующую одному из написанных вами текстов. Это должно продемонстрировать, как тексты песен и иллюстрации должны быть связаны друг с другом. Вы можете включить в иллюстрацию речевой пузырь, в котором записан звук, издаваемый животным.
9.	Вместе со студентами спойте новый текст, который вы написали к песне.

Мозговой штурм

Проект проекта

Примечание: В зависимости от возраста и способностей ваших учеников, вы можете дать дополнительные указания относительно ваших ожиданий в отношении написания текстов. Например, вы можете потребовать, чтобы старшие или продвинутые ученики написали все тексты самостоятельно или даже написали несколько строк текста. Для младших или менее продвинутых учащихся вы можете позволить им просто вставить слово или слова, чтобы завершить текст песни (например, «Если вы счастливы и знаете это (заполните пропуск)»). ваши ожидания ясны для студентов в это время.

13.	Обратите внимание на важность написания новых текстов, которые следуют образцу исходных текстов, и на то, как иллюстрации должны быть связаны с текстами.
14.	Раздайте каждому учащемуся экземпляр черновика с черновиком «Моя песня» и убедитесь, что у всех учащихся есть карандаши, которыми они могут писать.
15.	Предложите учащимся выбрать одну из песен во время мозгового штурма или выбрать песню самостоятельно. Скажите учащимся, что прямо сейчас им нужно сделать набросок иллюстрации, а не окончательный рисунок.
16.	Дайте учащимся достаточно времени для работы над черновиками. Пока студенты работают, ходите по кругу и предлагайте помощь по мере необходимости. Помогите им просмотреть и исправить свои тексты, чтобы не было ошибок. Отметьте поле в нижней части рабочего листа каждого учащегося, чтобы указать, что вы просмотрели и одобрили черновик. Сохраните заполненные и утвержденные черновики для Занятия 4. Примечание: Если учащиеся не заполнили этот лист в школе, его можно отправить домой в качестве домашнего задания. Вы должны убедиться, что вы утвердили черновики перед началом Сессии 4.

Занятие 4: Завершение проекта (20–30 минут)

1.	Верните заполненные рабочие листы «Моя лирика песни» и раздайте каждому учащемуся чистый лист бумаги.
2.	Убедитесь, что у каждого учащегося есть карандаш для письма и мелки или фломастеры для рисования.
3.	Дайте учащимся время завершить свои проекты, написав новый текст песни на чистом листе бумаги. Попросите учащихся начать писать текст в верхней части страницы и сохранить нижнюю часть для своей иллюстрации, или пусть они напишут текст на одном листе бумаги и нарисуют иллюстрацию на другом листе.
4.	После того, как они закончат письменную часть этого задания, попросите учащихся принести вам свои проекты для проверки. Пусть они исправят все ошибки, а затем нарисуют иллюстрации к своим текстам.
5.	При необходимости предоставьте дополнительное время всем учащимся для выполнения своих проектов. Если учащиеся закончат раньше, их можно побудить к работе над одним из проектов из раздела «Дополнения» или им будет разрешено исследовать больше веб-сайтов, если у вас есть свободный доступ к компьютерам.

Занятие 5: Совместное использование проектов (20–30 минут)

1.

Предоставьте учащимся возможность поделиться своими проектами друг с другом. Поощряйте их поднимать свои проекты, чтобы все могли их увидеть. Чтобы проверить понимание, задайте каждому ученику следующие вопросы: Какую песню вы использовали для написания нового текста? Что вы изменили в своих текстах? Насколько ваша иллюстрация соответствует тексту, который вы написали? Есть ли что-нибудь еще, чем вы хотели бы поделиться о своем проекте? Используйте критерий оценивания учащихся Read-a-Song для записи заметок.

2.

После того, как проект был опубликован, пусть другие учащиеся поделятся своим мнением о нем. Вы можете либо позволить докладчику вызвать трех учащихся, либо сделать это самостоятельно. Используя эти рекомендации, когда учащиеся призваны, они могут сделать одно из следующего: Поделитесь чем-нибудь, что им нравится в текстах песен Расскажите, что им понравилось в иллюстрациях Задать один вопрос Примечание: Вы можете начать с моделирования того, как должным образом делиться проектами. Ответьте на каждый из вопросов так, как вы хотели бы, чтобы это сделали учащиеся.

Внутренние номера

• Принесите караоке-аппарат и предложите учащимся подпевать музыке во время чтения текстов.
• Предложите учащимся сделать карточки с песнями, написав название песни вместе с иллюстрацией. Карточки с песнями можно использовать в классе, чтобы выбрать песни для пения.
• Поместите коллекцию сборников детских песенок в зону для чтения и предложите учащимся просмотреть их.
• Если вы, учащиеся или родители играете на музыкальном инструменте, включите музыку, пока учащиеся поют тексты песен.
• Запишите, как ученики поют написанный ими текст.
• Отсканируйте или сфотографируйте проекты и разместите их на веб-сайте своего класса или школы. Фотографии проектов также можно использовать для создания слайд-шоу или фильма.

Оценка учащихся / размышления

• Предложите учащимся поразмышлять над уроком, поделившись тем, что они узнали.