Первоклассника музыка: Песня первоклассника — слушать или скачать в mp3

как минимизировать стресс у ребёнка

7 сентября 2022

Школа — как новая жизнь, и к ней первокласснику нужно привыкнуть. Главные вызовы — изменившийся распорядок дня, особые правила школьной жизни, общение с учителем и другими детьми. О том, как помочь ребёнку в первый его год в школе, нам рассказала Анна Давидович, детский нейропсихолог, эксперт развивающей платформы LogicLike.

Анна Давидович

Детский нейропсихолог и эксперт развивающей платформы LogicLike

Первый класс несёт большие перемены для ребёнка, поэтому важно дать ему время на адаптацию, не подливая масла в огонь родительским «накручиванием». Все эти постоянные «веди себя хорошо», «здоровайся с учителем», «не носись на переменах» могут привести к тревоге, напряжению. Чуть больше юмора, лёгкости и беззаботности внутри семьи будет только на пользу.

Можно сделать первый год в школе более увлекательным, предусмотрев занятия, которые мотивируют, поощряют и, самое главное, работают на интеллектуальное развитие ребёнка? Развивающие курсы и игры LogicLike могут стать новым хобби. Сервис уже входит в специальную детскую подписку НЕТАРИФ Junior.

Подключить

Содержание

Развернуть

Стресс и дистресс: в чём разница

Стресс — нормальная, здоровая реакция организма. С его помощью организм мобилизуется, чтобы адаптироваться к изменившимся условиям. Стресс первоклассника не исключение, и он обычно сходит на нет со временем, когда у ребёнка вырабатываются поведенческие стратегии, позволяющие чувствовать себя комфортно в школе. Иногда внешние факторы превосходят возможности организма адаптироваться, и тогда специалисты говорят о дистрессе — отрицательном стрессе, имеющем физиологические и психологические последствия. В случае первоклассника это могут быть эмоциональная неустойчивость, проблемы с усвоением учебной программы, ухудшение сна и др.

Факторы, которые могут спровоцировать дистресс

Когнитивные

Возможная проблема: ребёнок ощущает себя плохим учеником, не справляется с учебными заданиями или делает их хуже других.

Решение: важно, чтобы ребёнок оказался в ситуации успеха и почувствовал, что у него получается учиться, что он справляется с поставленными задачами.

Анна Давидович

Детский нейропсихолог и эксперт развивающей платформы LogicLike

Особую роль играет обратная связь от учителя. Ребёнка — первоклассника нужно хвалить, отмечать его успешность, достижения, даже самые маленькие. Родителям же важно научить ребёнка планировать порядок и время подготовки уроков, оформлять задания, работать с дидактическим материалом. Всё это работает на ситуацию успеха.

Помогите ребёнку разобраться с тем, что вызывает проблемы. А вот то, что выходит хорошо (не обязательно идеально), пусть ребёнок делает сам.

Если ребёнок пришёл к вам и сказал, что у него что-то не получается, это сигнал его доверия к вам. Не отталкивайте его фразами вроде «да это же элементарно! Я тебе это уже сто раз объясняла!». Окажите помощь, направьте его размышления в нужное русло, дайте ребёнку прийти к правильному решению самому благодаря вашим наводкам.

Психологические

Возможная проблема: ребёнок проявляет тревожные реакции — напряжённость, сомнения в своих силах, нежелание соревноваться и др.

Решение: постарайтесь создать дома безопасную, спокойную атмосферу. Пусть ребёнок чувствует: чтобы ни случилось в школе, он может прийти домой и родители будут на его стороне.

Анна Давидович

Детский нейропсихолог и эксперт развивающей платформы LogicLike

Иногда родители дома только и твердят о том, что нужно всё сделать обязательно хорошо, стремиться быть лучшим во всём. И если у ребёнка это по каким-то причинам не выходит, то дом перестаёт быть местом, где можно рассчитывать на безопасность, быть любым и любимым — просто так.

Ребёнок видит, как родители взаимодействуют с миром, как справляются с трудностями, как организован их быт. Характер этого взаимодействия не должен быть тревожным и преподносить мир как опасное место, иначе именно такое отношение сформируется и у ребёнка.

Коммуникативные

Возможная проблема: ребёнок не может наладить взаимодействие в коллективе ребят-одноклассников. Это типично, например, для детей, которые не ходили в детский сад.

Решение: всеми доступными способами улучшать навыки ребёнка в общении. Вовлекайте его в активности с другими детьми: пикник на природе, спорт, прогулки, поездки в музей или зоопарк. Можно также предложить учителю идею классного часа с командными играми.

Возможная проблема: проблемы при общении с учителем.

Решение: для того чтобы лучше разобраться с этой проблемой, попробуйте поиграть с ребёнком в школу, отдав ему роль учителя. Обратите внимание на то, что ребёнок говорит и как ведёт себя. Так вы поймёте, с чем он сталкивается в школе, а значит, сможете наметить пути решения.

Помогайте ребёнку доверительно рассказывать вам про всё, что происходит в школе. Создавайте дома безопасную среду, в которой легко можно говорить о своих трудностях. Если чувствуете, что тема болезненная, старайтесь избегать вопросов в лоб, начинайте издалека, бережно расспрашивая ребёнка.???

Анна Давидович

Детский нейропсихолог и эксперт развивающей платформы LogicLike

Иногда маме и папе лучше не расспрашивать ребёнка, а рассказывать о себе, о своих школьных трудностях и приключениях. Можно вместе почитать книги Драгунского, Раскина про первоклассников. Это поможет ребёнку больше довериться вам и поделиться тем, что его волнует.

Материал по теме

Вспомните ли вы школьный сленг: ностальгический квиз

Дисциплинарные

Возможная проблема: ребёнок не справляется с новыми «нельзя» и «надо», из-за чего проявляет нежелание ходить в школу. Ребёнок может рассказывать, что ему скучно сидеть на уроках, может терять вещи, не ходить в туалет, а терпеть и т. д.

Решение: лучше всего, если вы проведёте профилактику и перед школой познакомите ребёнка со всеми ключевыми моментами, связанными с дисциплиной. Можно поиграть в школу дома и включить в игру все типичные ситуации.

Если момент упущен и учёба уже началась, постарайтесь вместе с ребёнком отработать нужные правила уже в первом полугодии. Типичные ситуации можно нарисовать, проговорить, проиграть.

Анна Давидович

Детский нейропсихолог и эксперт развивающей платформы LogicLike

У ребёнка должно быть чёткое представление о том, что он должен делать и к кому обращаться за помощью, если он потерялся в школе, хочет в туалет, проголодался, забыл спортивную форму или соскучился по маме. И уж конечно, он должен понимать, чего лучше не делать, например ни в коем случае не пытаться без спроса уйти домой.

Физиологические

Проблема: после школы ребёнок перевозбуждён, капризен, излишне эмоционален.

Решение: контролируйте режим, отдых, нагрузки.

• Поддерживайте режим дня. Никаких кружков и занятий в ущерб сну. Предусмотрите обязательный отдых днём.
• Гуляйте. Самая лучшая разгрузка и профилактика дистресса — полуторачасовая прогулка после школы. Магазин, ужин или обед, уроки — всё это подождёт.
• Правильно отдыхайте. Помните, что чтение книги, прослушивание сказки, игра на гаджете, просмотр телевизора — это не отдых. Это немалая работа для нервной системы. Отдых — это помечтать, подремать, послушать музыку, поделать что-то руками (лепить, рисовать, собирать конструктор), побегать с ребятами во дворе.
• Не начинайте дополнительные занятия, связанные с ментальной нагрузкой, в первом полугодии. Спорт, творчество — отлично. Всё остальное позже, когда организм адаптируется к школе.

Как помочь ребёнку, если тревожные реакции всё же проявляются

Если ребёнок не справляется со стрессом, важно своевременно помочь. Так, если у ребёнка одновременно с началом школьного обучения появились признаки сбоев в работе нервной системы (тики, заикание, энурез, навязчивые действия), — это повод снизить все ментальные нагрузки, создать охранительный режим, забрать из группы продлённого дня, отказаться от кружков.

Анна Давидович

Детский нейропсихолог и эксперт развивающей платформы LogicLike

Не обсуждайте проблемы ребёнка с другими взрослыми при нём, особенно с учителем. Уважение к переживаниям ребёнка, поддержка, безусловное принятие очень важны.

Обратитесь за помощью к специалисту. Для начала — к психологу. Первая консультация должна быть без ребёнка, чтобы у него не сложилось впечатление о себе как о неудачнике, плохом ученике. Вполне возможно, что первой консультации будет достаточно: вы получите рекомендации и они помогут, а ребёнку даже не придётся встречаться со специалистом очно.???????

Анна Давидович

Детский нейропсихолог и эксперт развивающей платформы LogicLike

Очень часто после того, как ребёнок начинает ходить в школу, всё общение в семье сводится к теме уроков, отметок, успехов или неуспехов в сравнении с другими детьми. Это ошибка. Обязательно играйте с ребёнком в любимые игры, не оставляйте те занятия, где вам было хорошо вместе, это не должно исчезнуть только потому, что он теперь ученик.

Ни в коем случае не ругайте ребёнка за трудности, связанные с усвоением знаний. Ваш ребёнок нуждается в помощи, а не наказании и осуждении. Покажите ему, что даже если у него не получается что-то одно, зато отлично выходит другое, — отыщите это в своём ребёнке. И именно этим чаще занимайтесь с ним.
???????

Для гаджетов младших школьников мы рекомендуем подписку НЕТАРИФ Junior. Это комплексное решение, которое обеспечит детский смартфон связью, развивающим сервисом LogicLike, развлечениями и годовой подпиской на школьные учебники для любого класса на выбор.

Подключить НЕТАРИФ Junior.

Теги:

• Дети
• Общество
• Образование

Расскажите друзьям об этом материале:

Ещё по теме

Дети27 октября 2022

Как получить паспорт в 14 лет в 2022 году?

Дети26 октября 2022

Что такое электронный дневник школьника и как им пользоваться?

Дети25 октября 2022

Льготы многодетным семьям: какие положены и как получить

Популярное

Дети26 октября 2022

Что такое электронный дневник школьника и как им пользоваться?

Деньги25 октября 2022

Долги и не только: десять неочевидных фактов, связанных с оплатой ЖКУ

Общество12 октября 2022

Ипотека для молодой семьи в 2022 году: действующие программы и условия

Сервисы МТС

«Влияние музыкотерапии на формирование личности дошкольника — будущего первоклассника | Статья:

«ВЛИЯНИЕ МУЗЫКОТЕРАПИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА — БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА»

Содержание
Введение

1. Музыка для ребенка-мир радостных переживаний. 

2. Музыка играет одну из главных ролей в формировании личности ребенка.

3. Основные задачи педагогов в музыкальном развитии ребенка.

4. Музыка и психология не отделимы друг от друга.
5. Музыкотерапия укрепляет здоровье детей.
Заключение
Список использованной литературы

 
 
«Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребёнок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, то он поднимется на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами»
                                                                                                                                                                                           В. А. Сухомлинский

Введение
  Принципиальная перестройка жизни нашего общества на базе современных экономических, социальных и политических факторов, подвергающихся коренным изменениям со всей необходимостью обусловливает возрастание роли музыкального образования детей как важного элемента саморазвития их личной художественной культуры. ( Ю.Б. Алиев)
 

  В наш сложный, скоростной век информационных технологий, мы взрослые, очень часто, погружаясь с головой в свои проблемы, не замечаем того, что наши дети нуждаются во внимании взрослых, порой даже в помощи специалистов. И этой помощью, я уверена, должна быть музыка.

  «Что для моего малыша означает музыка?» — задавалась я вопросом каждый раз, видя его горящие глаза и смешной танец под ритмичную мелодию. У ребенка может быть много разных причин любить ее, о которых он, в силу своего возраста, даже не догадывается, но мы, взрослые, просто обязаны донести до своего чада всю пользу этой универсальной терапии.

   Я работаю с детьми уже почти 40 лет, постоянно наблюдаю за их развитием, интересами. На своих занятиях большое внимание уделяю восприятию музыкальных произведений — слушанию музыке, и очень внимательно слежу за реакцией ребят, их отношению к услышанному. Все дети по разному реагируют на музыку, но абсолютно все к ней не равнодушны.
Не секрет, что музыка влияет на психику, физиологию, настроение, волю слушателя. Музыкальное произведение оказывает возбуждающее или успокаивающее воздействие. Оно может вызвать как положительные, так и отрицательные эмоции.

   Хочется сказать о важности воздействия музыки на детей всех возрастных групп и роли её в развитии мышления, воображения, внимания, памяти, воли, эмоциональной сферы, нравственно-эстетических потребностей, познавательных способностей.
Музыка отражает страницы истории. Знакомясь с музыкальными произведениями, ребенок получает ответы на многие интересующие его вопросы. То есть музыка несет информативный характер, что существенно повышает знания малыша об окружающем мире.

   Музыка волнует маленького слушателя, вызывает ответные реакции, знакомит с жизненными явлениями, рождает ассоциации. Кроме того, музыка объединяет детей в единые переживания, становится средством общения между ними.
2. На мой взгляд, музыка играет одну из главных ролей в формировании личности ребенка, так как способствует развитию вкусов и предпочтений, эмоций, интересов, которые впоследствии оказывают большое влияние на формирование взглядов и собственного «Я».
Музыка – это искусство, а любое искусство воспитывает, развивает личность ребенка, позволяет разбираться в жизни. найти и познать самого себя, формируя свою самооценку.
На формирование основ культуры ребенка большое влияние оказывает окружающая среда, которая позволяет познакомиться с разнообразной музыкой и научиться ее понимать и переживать.. .
Музыка – это голос жизни, он выражает тенденции времени, окуная в прошлое или будущее при желании.

   Музыка для ребенка — мир радостных переживаний. Чтобы открыть перед ним дверь в этот мир, надо развивать у него способности, и прежде всего музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость. А связующим звеном между миром музыки и миром детства выступает педагог, основной задачей которого является заинтересовать ребенка различными видами музыкальной деятельности, выявить склонности и потребности, чтобы наиболее полно раскрыть все возможности ребенка.
  

   Современные исследователи доказали, что развитие музыкальных способностей и формирование основ музыкальной культуры следует начинать как можно раньше. Однако невозможно повысить музыкальность детей без специально организованного восприятия музыки. Этот вид деятельности называется «слушание музыки».

3. Основные задачи педагогов в музыкальном развитии ребенка

В своей работе мы ставим ряд специфических задач:
1. Воспитание любви и интереса к музыке.
Воспитательное воздействие музыки возможно только при развитии восприимчивости и эмоциональной отзывчивости.
2. Приобщение детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формирование восприятия музыки и простейших исполнительных навыков области игры на детских инструментах, пения, ритмики.
3. Знакомство детей с различными музыкальными произведениями и используемыми средствами выразительности с целью обогащения впечатления детей.
4. Развитие общей музыкальности детей, сенсорных способностей, чувства ритма, ладовысотного слуха, формирование певческого голоса и выразительности движений. Если в данном возрасте ребенка приобщать к активной практической деятельности, то произойдет становление и развитие всех его способностей.
5. Содействие начальному развитию музыкального вкуса. Получая представление и впечатление о музыке, ребенок в дальнейшем формирует избирательное, а затем оценочное отношение к музыкальным произведениям.
6. Развитие творческого отношения к музыке в деятельности такого рода, как импровизация попевок, передача образов в музыкальных играх и хороводах. Это способствует развитию самостоятельности, инициативы, а в целом музыкальности ребенка.

4. Психика ребёнка и музыка

   Эти два понятия не так уж далеки друг от друга, как кажется на первый взгляд. Музыка и психология имеют общий объект — человека. Музыка оказывает влияние на развитие и функционирование механизмов обучения, памяти, восприятия, поведения, эмоций, интеллекта, языка.

   Работая музыкальным руководителем в ДОУ, я всё чаще осознаю, что в работе с детьми мне помогают не только знания, полученные в моей профессиональной музыкальной сфере, но и психологические познания, данные мне педагогами в университете. Музыка и психология оказались для меня неотделимыми друг от друга и одинаково важными в развитии маленького человека…

   Я работаю музыкальным руководителем в детском саду и веду кружок «Музыкальная гостиная» и очень рада , что ко мне всегда с удовольствием приходят дети. Приходят и спрашивают: «Мы будем сегодня слушать музыку?» Конечно будем!! Потому что музыка для современных малышей не просто наслаждение, а порой и лекарство, которое действует почти всегда положительно. И это музыка: красивая, берущая за душу, веселая, народная, просто, правильно подобранная для каждого занятия.

   Большой радостью в нашем детском саду было приобретение интерактивного экрана. Теперь мы можем детям и педагогам показать настоящий оркестр, познакомить и прослушать каждый музыкальный инструмент, увидеть дирижера. Смотреть уроки тетушки Совы и Мажор Мажорыча, а главное, наблюдать за реакцией наших детей. Это просто здорово! А еще лучше, когда ребята просят еще раз прослушать музыкальное произведение или просмотреть его на экране, слушая музыку и любуясь красотой нашей природы, красотой нашей России.

   Я считаю, что занятия в «Музыкальной гостиной» должны приносить детям не только радость, и положительные эмоции, но и производить оздоравливающий эффект, создавать возможность для самовыражения. Потихонечку, постепенно готовя ребят к переходу в большую жизнь, к поступлению в 1 класс.

   С этой целью я использую элементы музыкотерапии и психогимнастики. Особенно эти занятия принесут большую помощь нашим будущим первоклассникам. Дети к 7 годам уже самостоятельны, имеют свое мнение, выражают эмоции. А также могут быть очень зажаты, закомплексованы, неуверенны в себе, либо наоборот очень активны, возбуждены и крикливы. Сколько сейчас гиперактивных ребят! Вот здесь и нужна наша помощь, особенно 6-7 летним детям, будущим первоклассникам.

5. Музыкотерапия — метод психотерапии, основанный на эмоциональном восприятии музыки.
Музыкотерапия строится на подборе необходимых мелодий и звуков, с помощью которых можно оказывать положительное воздействие на человеческий организм. Это способствует общему оздоровлению, улучшению самочувствия, поднятию настроения, повышению работоспособности. Во многих странах мира наибольшее распространение музыкотерапия получила как лечебная педагогика, лечебно-воспитательный метод.

Какую музыку должны слушать дети?

  Детям возбудимым, беспокойным полезны мелодии в медленном темпе. Такими бывают обычно вторые части классических сонат, инструментальных концертов. Это может быть, к примеру: 2-я часть «Маленькой ночной серенады» Моцарта, «Зима» из «Времен года» Вивальди, колыбельные песни. Причем мелодия со словами влияет на детей сильнее, чем мелодия без слов. А живое пение — сильнее записанного на диск или кассету инструментального исполнения. А для детей с синдромом угнетения (не активным, мало подвижным) полезны произведения в быстром темпе Моцарта, Шуберта, Гайдна.

   В детском саду и дома музыка необходима детям в течение всего дня. Это не значит, что она должна звучать непрерывно и громко. Музыка должна прослушиваться детьми дозировано, в зависимости от времени суток, вида деятельности, даже настроения детей.

   Я всегда обращаю внимание уважаемых мам и пап на то, чтобы они обратили внимание на своего ребенка, какая музыка ему по душе? Своим родителям я рекомендую новый день начинать с музыки — утром взбодриться, перед дневным сном- спеть спокойную песенку или дать послушать расслабляющую мелодию , а на ночь любимую муз. сказку, колыбельную, их (колыбельные песенки) дети очень любят.

   По мнению медиков, слуховой аппарат детей природой приспособлен только для рассеянного звука. Ни в коем случае нельзя давать маленьким детям слушать музыку через наушники. От направленного звука незрелый мозг может получить акустическую травму.

Музыкотерапия противопоказана:

* Детям с предрасположенностью к судорогам.
* Детям в тяжелом состоянии, которое сопровождается интоксикацией организма.
* Больным отитом.
* Детям, у которых резко нарастает внутричерепное давление.

Своим родителям я предлагаю список произведений классической музыки для регуляции психоэмоционального состояния детей:
– Для уменьшения чувства тревоги и неуверенности – «Мазурка» Шопен, «Вальсы» Штрауса
– Для уменьшения раздражительности – музыка Баха, «Лунная соната» Бетховена. «Детский альбом» П.И.Чайковсого.
– Для общего успокоения – «Симфония №6» Бетховена, часть 2, «Колыбельная» Брамса, «Аве Мария» Шуберта..
– Для уменьшения злобности, зависти к успехам других людей – «Итальянский концерт» Баха, «Симфония» Гайдна.
– Для повышения концентрации внимания, сосредоточенности – «Времена года» Чайковского, «Лунный свет» Дебюсси, «Симфония № 5» Мендельсона.
— Для уменьшения синдрома угнетения, повышения аппетита, ритмичного дыхания — Моцарт, Шуберт, Гайдн, вальсы из балетов Чайковского
Музыку Моцарта можно и полезно слушать всем ребятам и взрослым!

   Сейчас у родителей большой выбор — они могут покупать CD-диски с классической музыкой в традиционном исполнении. Диски так и называются: «Малыш в лесу», «Малыш у моря», «Малыш у реки»… очень приятное лекарство. Даже в интернете можно послушать любое, полюбившиеся вами произведение ,да ещё со сменой красивых иллюстраций. Детям это очень нравится и мамам полезно!

   Хочется сказать:
«Дорогие мамы, слушайте музыку вместе с ребенком , наслаждайтесь ей, расслабляйтесь, ведь и мамам просто необходим хороший отдых!

   Пусть музыка будет с вами везде и всегда, как во время уборки, так и в машине, играйте с ребенком в музыкальные игры, заинтересуйте его разными ритмами и новыми звуками и, конечно же, танцуйте с ним под весёлый зажигательный танец , но и не забывайте спеть колыбельную на ночь. И помните — ребенок запоминает только то, что ему интересно. Пусть ваш ребенок будет раскованным, добрым и спокойно пойдет в школу, а мы в детском саду сделаем для этого все возможное.
 

Заключение
   Исходя из всего вышесказанного можно сделать вывод, что музыка имеет очень важное значение в развитии ребенка как личности. С самых первых дней жизни она помогает всесторонне развиваться малышу: учиться разговаривать, формировать восприятие окружающего мира, тренировать память и внимание, развивать воображение и мышление, строить взаимоотношения в коллективе. В дальнейшем все эти умения и навыки, полученные в дошкольном возрасте, окажут большое влияние на такой важный шаг в жизни ребенка ,как переход из детского сада в школу, в 1 класс.
Следует помнить, что в руках мастера-педагога музыка будет подобна инструменту ювелира, который постепенно, шаг за шагом превращает неграненый алмаз сознания ребенка в бриллиант.
 
Список использованной литературы
Периодическая литература:
1. Давыдова  Н. Основы музыкального воспитания /Н. Давыдова//
Дошкольное воспитание. – 1994. – №6. – С. 89
2. Радынова О. Функции музыкального руководителя и воспитателя/
О. Радынова// Дошкольное воспитание. – 1994. – №11. – С. 52
3. Школяр Л. Ребенок в музыке и музыка в ребенке/Л. Школяр//Дошкольное воспитание. – 1992. – С. 39
Учебная литература:
4. Выродова И. И вот так! Музыкальное развитие /И. Выродова. – М.: Карапуз. – 2004. – 10 с.
5. Куприна Н. Экология музыкально-звуковой сферы современного ребенка/ Н. Куприна. – Academia. – 2007. – 448 с.
6. Малахова Л.В. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста/ Л.В. Малахова. – М.:Феникс. – 2008. – 144 с.
7. Алиев Ю.Б.Методика музыкального воспитания детей от детского сада -к начальной школе-1998.-352с.
8. Чернега А.А. Музыкальный руководитель высшей квалификационной категории. Г. Егорьевск МДОУ № 29 «Росинка», апрель 2021 г

Как спланировать потрясающий первый день занятий музыкой

Не знаю, как для вас, но для меня нет ничего лучше начала нового учебного года! Начинать все заново с чистого листа — это такое захватывающее чувство. И я знаю, что не одинока в своей любви к новым школьным принадлежностям! Но одна вещь, которая может показаться не такой захватывающей, — это составление планов на первый день занятий музыкой. Если при мысли о планировании первого дня вы просыпаетесь ночью в холодном поту, у меня есть несколько советов, как сделать первый день занятий музыкой незабываемым для вас и ваших учеников!

Подготовка комнаты к первому дню музыки

Мне очень нравится украшать свой класс. Моя цель — создать яркое и уютное пространство. Однако я стараюсь не перебарщивать с украшениями. Для многих студентов чрезмерно украшенное учебное пространство может быть ошеломляющим. Я слежу за тем, чтобы у моих украшений была цель, как у моей стены со словами с цветовой кодировкой. Каждая категория имеет свой цвет, чтобы мои ученики могли легко найти нужное им слово. Например, если я задам вопрос о темпе, ответ будет на оранжевой карточке. Все, что связано с полем, на красной карточке. Наличие этой системы цветовой кодировки помогает моим ученикам расширять свой музыкальный словарный запас и использовать правильные термины, говоря о музыке.

Анкерные таблицы — еще один функциональный элемент декора, который я часто использую в своем классе. Они помогают моим ученикам запомнить ключевые понятия, и мне нравится их создавать. Беспроигрышный вариант! Моя якорная таблица ритма и ритма часто используется на первых музыкальных занятиях в этом году. Это мощный инструмент, помогающий моим ученикам запомнить разницу между битом и ритмом песни. Он объясняет каждую концепцию понятным для детей языком с несколькими картинками, чтобы помочь моим начинающим читателям. Он перемещается с места на место в течение года, но всегда на виду в случае необходимости!

Для сидения я использую SitSpots, расположенные рядами на ковре. Мои ученики разделены на шесть групп (красные, оранжевые, желтые, зеленые, синие и фиолетовые), по четыре ученика в группе. В каждой группе я нумерую студентов от одного до четырех. Система цвета/цифры делает деление на группы очень простым. Я также использую линии SitSpots и формы звезд, чтобы обозначить точки инструментов и границы для игр. Они прикрепляются прямо к ковру и легко снимаются и перемещаются. Я устраиваю свои кресла так, чтобы все могли видеть интерактивную доску и мою большую доску для сухого стирания на соседней стене.

Хорошее открытое пространство идеально подходит для активного отдыха в первый день. Мне повезло, что к моему классу пристроена кладовая, поэтому у меня есть место, где можно спрятать мои большие инструменты, когда мы их не используем. Меньшие идут в корзинах на двух книжных полках в задней части комнаты. Когда мы используем инструменты, я устанавливаю меньшие по размеру на таких же передвижных столах. Инструменты Orff стоят на передвижных подставках, и мы паркуем их вдоль стен, чтобы максимизировать площадь пола.

Управление классом = Здание отношений

Знаю, знаю. Все говорят, что отношения — это ключ к управлению вашим классом. И они абсолютно правы. Вы должны заставить своих студентов «покупаться», чтобы научить их чему-либо. И они не будут, пока не почувствуют себя в безопасности, любимыми и уважаемыми. Сначала стройте отношения, а затем определяйте свои ожидания. Мои ученики моложе, поэтому я рассказываю о своих ожиданиях, хваля хорошее поведение. Я также позволил МНОЖЕСТВУ мелочей ускользнуть. Иногда они говорят вне очереди, или не сидят на месте, или делают глупости. Я сохраняю свою энергию для более серьезных проблем с поведением. В эти первые несколько недель управление классом в моем классе выглядит как выполнение распорядка и много похвалы в сочетании с тем, чтобы не париться по мелочам.

Великий специалист по построению отношений находит время, чтобы выучить имена своих учеников. Схемы рассадки очень помогают в изучении имен. В нашей школе учится около 800 учеников, так что выучить имена — непростая задача! Я также нахожу время, чтобы записать произношение на своих схемах рассадки. Каждый год я прошу своих учеников поправлять меня, если я неправильно произношу их имена. Однажды, когда я учился в третьем классе, моя учительница до января называла меня Мух-ЛЭЙН-и вместо МЭЛ-э-э-э, потому что я слишком боялась ее поправить. Единственная причина, по которой она остановилась, это то, что мои друзья сказали ей, что она неправильно произносит мое имя!

Помимо налаживания отношений со своими учениками, я стараюсь создать в классе чувство общности. Некоторые из моих детей не знают, как позитивно взаимодействовать с другими, потому что они не видят модели позитивного взаимодействия в своей повседневной жизни. Мы тренируемся подбадривать и поддерживать друг друга. Мы также практикуемся в использовании слов, когда чувствуем, что кто-то ведет себя грубо или грубо. Моя цель — создать среду, в которой каждый ученик чувствует себя важным и в достаточной безопасности, чтобы рисковать.

Планирование занятий на первый день занятий музыкой

Я стараюсь не планировать слишком много на первый день занятий музыкой, но мне нравится иметь под рукой несколько занятий, если урок идет быстрее, чем ожидалось. Когда я выбираю мероприятия для первого дня, я стараюсь сделать их максимально увлекательными без большого количества простоев. Вот несколько моих основных занятий на этих первых уроках.

Движение

Мне нравится, когда мои ученики встают и начинают двигаться во время их первого урока музыки. Песни с движением, игры с пением и движение в ритме — отличные способы включить движение в свои уроки. Одно из моих любимых занятий в первый день – это песня  Хлопайте в ладоши . Я обычно использую эту песню с первым классом. Мы начинаем с выполнения движений на месте, повторяя устойчивый ритм из детского сада. Затем я предлагаю ученикам пройтись по комнате в ритме ритма, пока я проигрываю интерлюдию на магнитофоне. Когда интермедия останавливается, ученики перестают двигаться, и мы поем следующий куплет, исполняя движение в размеренном ритме.

Игры с пением

Игры — отличный способ увлечь даже самых упорных учеников! Яблоня  это то, что мои ученики просят снова и снова. Сначала мы выучим песню наизусть, по одной фразе за раз. Затем мы собираем фразы вместе и поем, отбивая ритм на коленях. Как только они освоят это, мы делаем круг и тренируемся ходить в ритме во время пения. Чтобы играть в игру, два ученика создают арку руками. Затем остальная часть класса проходит через арку под ровный ритм, напевая. При слове «вне» арка опускается и захватывает ученика (или учеников). Они добавляются в дерево, и игра продолжается. Игра заканчивается, когда все пойманы или когда мы сыграем пару раундов и никто не пойман.

Эхо-пение

Я начинаю петь эхо со своими первоклассниками и второклассниками в первый день. Это отлично подходит для согласования высоты тона и помогает учащимся использовать свой головной голос. «Вернись домой, мои маленькие цыпочки»  – веселая песенка «звонок-ответ», которую я использую для отработки паттернов  sol-mi  . Кроме того, к нему прилагается забавная круговая игра! Я начинаю с обучения ответам — мы повторяем фразы, и я добавляю движения, чтобы помочь своим ученикам запомнить слова. Как только они освоятся с этой частью, мы поем песню в форме вызова и ответа. Я пою призыв, а они поют ответ. Затем мы играем в игру. После нескольких раундов игры они, как правило, уже готовы петь обе партии сами по себе!

Я надеюсь, что эти советы помогут вам меньше беспокоиться о планах на первый день занятий музыкой. Помните, что самое главное — создавать музыку и получать удовольствие! Планируете первый день и далее? Прочтите этот пост и загрузите БЕСПЛАТНЫЙ образец прицела K-2 и последовательность здесь!

Любимые песнопения для начальной музыкальной школы

 

Мои любимые песнопения для начальной музыки

 

В прошлом году из-за Covid-19 песнопения стали одним из основных предметов для учителей музыки.и не умеет петь. Я уверен, что до этого учебного года вы использовали много песнопений на начальных уроках музыки. Однако, если вы хотите добавить что-то новое в свой репертуар, читайте дальше! Это несколько моих любимых песнопений, которые я использую на своих начальных уроках музыки.

 

 

Хикори Дикори Док

Хикори Дикори Док

«Гикори Дикори Док» — это классическая детская песенка и песенка, идеально подходящая для ваших юных учеников. Я использую это пение по-разному в течение года.

Сначала, в самом начале года в детском саду, мы используем его, чтобы потренироваться говорить голосом. Позже мои ученики уже знают этот напев, когда я использую его для разных типов движения и темпа. Мы обсуждаем, как мышь медленно на цыпочках поднималась по часам, а затем быстро спускалась вниз, услышав бой часов. Учащиеся произносят заклинание, повторяя быстрые и медленные движения мыши. Кроме того, я прошу студентов подумать о том, как разные животные двигались вверх и вниз по часам — быстро бегали, быстро прыгали, скользили вверх и т. д. Здесь вы можете получить халяву за «Hickory Dickory Dock».

Для музыки первого класса, я люблю это пение для усиления мелодического движения. Я использую его, чтобы помочь студентам различать мелодии, которые движутся вверх и вниз, а также немного попрактиковаться в вокальном исследовании. Наконец, добавление инструментов может стать отличным завершением этого пения.

 

Паровоз, Паровоз, номер девять

Паровоз, Паровоз номер девять

«Паровозик, Паровоз номер девять» — отличная песенка для детей, и каждый год она становится фаворитом в моем классе. Это пение так хорошо работает, чтобы помочь подготовиться и представить ритм с учащимися детского сада и первого класса. Разделите свой класс на две разные группы, одна группа отбивает ритм, а другая хлопает в ладоши. Они также могут петь вместе с ним, а затем менять работу каждой группы.

Мне также нравится использовать это пение во время нашего урока темпа. Учащиеся встают в круг, в центре которого находится выбранный «проводник поезда», который показывает скорость своего пения и поезда. Они ведут класс, указывая или постукивая по кругу в такт ритму. Человек, на которого они указывают в конце распева, идет в середину, чтобы стать следующим дирижером, и начинает заново.

Другим действием для пения «Двигатель, двигатель» является добавление инструментов для его сопровождения. В прошлом году мы с коллегой сделали инструменты для бутылок (сделанные из маленькой бутылки с водой, риса и палочки от мороженого), чтобы каждый ученик мог использовать их в качестве скребка, шейкера и ударника. Кроме того, исполнение простых остинато вместе с пением — отличная практика для развития музыкальных навыков более высокого уровня. Вы можете найти много простых аранжировок на другие популярные и народные песни, нажав здесь. Вы также можете найти бесплатный ритм для «Engine, Engine» здесь.

 

Сколько дерева мог бы патрон сурка

Сколько дерева мог бы патрон сурка

Это отличное пение для учащихся старших классов начальной школы. После отработки более сложных ритмов (ти-тика/ти-тири) в пении и знакомства с ним ученики готовы добавлять инструменты. Вы можете использовать обычные перкуссионные инструменты в классе, самодельные инструменты или даже перкуссию тела. Ритмические части работают вместе, так что учащиеся могут исполнять свои части всей группой, подпевая ей.

Я обычно использую его в День сурка, но моим ученикам он очень нравится, и они часто просят его позже в течение года. Чтобы получить бесплатную версию того, что я использую со своими учениками, нажмите здесь.

 

Double Double This That

Double Double This That

Следующая песенка для детей — «Double Double, This That». Это короткое пение, но это немного скороговорка. Во-первых, попрактикуйтесь в тексте и ритме, чтобы учащиеся могли лучше ознакомиться с ним, прежде чем добавлять движения.

Обычно вы играете в эту игру руками с партнером, хлопая друг другу в ладоши, поэтому я адаптировал ее. Используя похлопывания, хлопки и щелчки, учащиеся могут выполнять движения руками самостоятельно и в своем собственном пространстве. Вы действительно можете использовать любой тип движения для любого слова, но вот что я делаю со своими учениками:

Дважды удвоить это,

Дважды удвоить то,

Удвоить это, удвоить то,

Удвоить это это то.

 

Двойное похлопывание кулаками по коленям / Этот хлопок / Тот щелчок

Вы также можете использовать это пение для студентов, чтобы они написали свои собственные тексты для создания стихов. Предложите им провести мозговой штурм о том, что они любят, любимой еде, школьных предметах или даже использовать свое собственное имя, если оно соответствует правильному количеству слогов. Я предлагаю ученикам чуть постарше придумать слова, которые хорошо сочетались бы друг с другом. Вот несколько примеров:

Мороженое мороженое солнце солнце,

Мороженое мороженое день день,

Мороженое солнце, мороженое день,

Мороженое с мороженым.

 

Сан-Франциско – Сан-Франциско

Сан-Франциско – Сан-Франс-ко-ко

Сан-Франциско, Сан-Франциско

Сан-Франциско – Сан-Франциско.

 

Бум Чика Бум

Бум Чика Бум

Я просто обожаю это популярное пение, и мои ученики тоже одержимы им! Это простая эхо-песня, которую часто любят в лагере, но есть бесконечные варианты использования этой песни для начальной и средней школы.

Самое интересное в «Boom Chicka Boom» заключается в том, что вы можете легко адаптировать его для использования при обучении основам теории музыки, таким как динамика, темп или голоса, или для тематического урока, такого как ферма, транспорт и т. д. Вот оно:

Я сказал Бум, Чика Бум, (эхо)

Я сказал Бум, Чика Бум, (эхо)

Я сказал Бум, Чика Рока, Чика Рока, Чика Бум, (эхо)

Угу, ( эхо)

О да, (эхо)

Еще раз, (эхо)

_____________ стиль. (вставьте новый стиль для следующего куплета) (эхо)

Если вы никогда не слышали этого лагерного фаворита, просто погуглите «Boom Chicka Boom», и вы найдете много истеричных новых текстов, которые можно использовать со своими учениками. Вы также можете получить бесплатную версию в моем магазине TpT. Мой любимый способ использовать это — повторять форте и фортепиано в 1-м и 2-м классе. Я начинаю с того, что прохожу его один или два раза, чтобы студенты могли с ним ознакомиться. Затем я меняю его на «стиль фортепиано» и «стиль форте», когда мы произносим распев очень тихо или громко. Я также пытался использовать это, повторяя шаг, пропуск, прыжок и повторение со своими третьеклассниками. Я пел каждую фразу, используя одно из четырех мелодических движений, а ученики подпевали, а затем должны были угадать, какой стиль я использовал.