Музыка осени 1 класс школа россии: Конспект урока музыки 1 класс «Музыка осени»

Содержание

Урок окружающего мира в 1-м классе по теме «Признаки осени»

Загайная Светлана Васильевна, учитель начальных классов

Разделы:

Начальная школа, Конкурс «Презентация к уроку»

Класс:
1

Ключевые слова:

Осень,
окружающий мир,
УМК «Школа России»,
признаки осени

Презентация к уроку

Загрузить презентацию (0 Б)

Цель: Формирование знаний и представлений детей о сезонных изменениях в природе.

Задачи:

Расширять представления детей о характерных признаках осени, об изменениях происходящих в жизни растений и животных осенью.
Развивать внимание, мышление, воображение, память. Развивать речь детей, умение отвечать на вопросы, аргументировать свои ответы.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Материал: Раздаточные листы (занятие урока) на каждого ученика. Клей, ножницы.

Ход урока

I. Организационный момент

— Ребята, отгадайте загадку:

Листья с веток облетают,

Птицы к югу улетают.

«Что за время года?» — спросим.

Нам ответят: «Это …» (Осень)

— Сегодня мы поговорим с вами об осени.

— Когда приходит осень? (Осень приходит после лета. 1 сентября, в первый осенний день, дети идут в школу. )

II.

Задание 1. Работаем по картинке «Признаки осени»

— Чтобы лучше представить себе осеннюю пору, предлагаю вам отгадать загадки об осенних явлениях природы. Отгадки находим на картинке.

Листья жёлтые летят,

Падают, кружатся.

И под ноги просто так,

Как ковёр ложатся.

Что за жёлтый снегопад?

Это просто … (Листопад)

(Золотой ковёр из листьев шуршит под ногами. Деревья стоят в золотом уборе. Дети собирают букет из осенних листьев.)

Шелестящим шепотком

Гонит листья кувырком. (Ветер)

(Символ осени — летящий по ветру листик. Ветер срывает листья с деревьев и отправляет их в полёт.)

Кто плывёт по небосклону

В чёрной шапке до бровей?

Кто по небу носит воду?

Подскажи-ка нам скорей! (Туча)

(Небо покрывается серыми тучами. Дни становятся всё пасмурнее. Солнце всё реже и реже светит, греет плохо.)

Поглядите-поглядите —

Потянулись с неба нити!

Что за тоненькая нить —

Землю с небом хочет сшить! (Дождь)

(Часто идут холодные дожди.)

Ответы на вопросы по картинкам.

— Куда улетают птицы осенью? Почему? (Птицы улетают в тёплые страны — из-за нехватки еды в холодные зимние месяцы. Основным рационом питания большего количества птиц являются насекомые, которые зимой или впадают в спячку, или вообще погибают. Поэтому птицам всё труднее становится добывать себе пропитание.)

— Как одеваются люди осенью? Почему? (Заметно холодает, люди одеваются теплее, одевают осеннюю одежду и обувь. Осенью часто идут дожди

и поэтому никак не обойтись без зонтика, без резиновых сапог.)

— Осенью поспевает урожай овощей и фруктов. Какие вы знаете овощи, которые поспевают осенью? Фрукты?

— Лес осенью не только красив, но и сказочно богат. Назовите осенние лесные богатства. (Грибы, ягоды, орехи, лекарственные растения. Для зверей — шишки, жёлуди, орехи, грибы,…).

Физкультминутка

«Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.»

Задание 2. «Осенние месяцы»

— Назовите осенние месяцы? (сентябрь, октябрь, ноябрь)

— Отгадайте названия осенних месяцев по отрывкам стихотворений известных поэтов.

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора-

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера… (Ф.Тютчев). (Сентябрь)

…уж наступил-уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей;

Дохнул осенний хлад — дорога промерзает,

Журча, ещё бежит за мельницу ручей… (А.Пушкин) (Октябрь)

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным видом обнажалась,

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора. (А.Пушкин) (Ноябрь)

Работаем по картинкам. Находим характерные признаки осени по месяцам. Наклеиваем рядом с картинками название месяцев.

— Сентябрь давно называли «заревником». Почему? (За яркость красок.) Сентябрь называют ещё бархатным. Почему?

Холоден сентябрь, да сыт.

— Октябрь — «грязник». Почему? Почему октябрь называют «листопадом»?

Октябрь — ложка воды, ведро грязи.

— Ноябрь — «листогной». Почему? Ноябрь ещё называют «воротами зимы».

Ноябрь — сентябрев внук, октябрев сын, зиме — родной батюшка.

Задание 3. Собери картинку и приклей части. (Звучит мелодия П.И.Чайковского «Осенняя песня».)

III. Подведём итог урока

Стихотворение:

И берёзки, и осинки

Злой, свирепый ветер гнёт.

Гроздья красные рябинки

С веток запросто сорвёт.

Это осени приметы:

Ветер, холод, дождь, печаль.

«До свидания!» — крикнем лету, —

«Вновь на целый год прощай!»

(К.Шабанова)

— Признаки осени — это …

— Осенние месяцы — это …,…,… (сентябрь, октябрь, ноябрь)

— Понравилось ли вам путешествовать по осени?

— Выразите своё отношение к занятию с помощью цветных кружков.

Приложение

17.01.2022

Документы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

средняя общеобразовательная школа ст. Леонидовка
Пензенская область, Пензенский район, ст. Леонидовка, ул. Узкоколейная,36

Вакантные места для приёма (перевода) обучающихся
Сведения об общеобразовательной организации
- Основные сведения
- Структура и органы управления образовательной организацией
- Документы
  - Изменения в рабочие программы по предметам 2020-2021 уч. г.
  - Дополнительное образование
  - Правоустанавливающие документы
  - Локальные акты
  - Финансовая деятельность
  - Отчеты о результатах самообследования
  - Об оказании платных услуг
  - Результаты проверок
  - О защите ПДн
  - Общие документы
- Образование
- Образовательные стандарты РФ
- Руководство. Педагогический состав
- Материально-техническое обеспечение и оснащённость образовательного процесса
- Платные образовательные услуги
- Финансово-хозяйственная деятельность
- Доступная среда
- О школе
  - Сведения об образовательной организации
    - Основные сведения
    - Структура и органы управления образовательной организацией
    - Документы
    - Образование
    - Образовательные стандарты РФ
    - Руководство. Педагогический состав
    - Материально-техническое обеспечение и оснащённость образовательного процесса
    - Платные образовательные услуги
    - Финансово-хозяйственная деятельность
    - Доступная среда
  - О школе
  - Наши достижения
  - Мероприятия
  - Руководство. Педагогический состав
  - Новости
  - Контакты
  - Задай вопрос психологу
  - Учителям
  - Поиск
  - Вузы России: навигатор абитуриента
  - «Сурский край — без наркотиков!»
  - Профилактика COVID-19
  - ОнлайнЛЕТО58
  - Логопедический пункт
    - Документы
    - Родителям
    - Методические материалы
    - Новости
  - ШСК
  - Информация
    - Факультативы
    - Режим работы ГПД
    - Фотогалерея
    - Видеогалерея
    - Школьная газета
    - Школьный музей
    - Каникулы
    - Летняя занятость детей
    - Горячее питание
  - Учебные материалы
    - Для учеников
    - Для родителей
  - ВсОШ
  - Географический диктант-2020
  - Охрана здоровья и безопасность
  - Горячее питание
  - Дистанционное обучение
  - Международное сотрудничество
  - Прием в школу
  - Организация питания в образовательной организации
  - Главная страница
  Выписка из реестра лицензий № Л035-01221-58-002675
  Расписание времени учебных занятий на 1 полугодие 2022-2023 уч. года
  График движения школьного автобуса на 2022 -2023 уч.год
  График проведения ВПР (осень 2022г)
  График оценочных процедур на 1 полугодие 2022-2023 учебного года
  Порядок приема в МОБУ СОШ ст.Леонидовка
  План подготовки выпускников 9 класса к государственной итоговой аттестации в 2022-2023 учебном году
  План подготовки выпускников 11 класса к государственной итоговой аттестации в 2022-2023 учебном году
  Положение об использовании мобильных устройств
  Приказ о закреплении ОУ за территориями
  График оценочных процедур на 2 полугодие 2021-2022 учебного года
  План мероприятий по безопасному дорожному движению на 2021-2022 учебный год
  График тестирования обучающихся 5 класса МОБУСОШ ст. Леонидовка от ВШЭ
  Рабочая программа воспитания МОБУСОШ ст. Леонидовка на 2021-2025 год
  Положение о наставничестве
  График проведения оценочных процедур на 2021-2022 учебный год
  График проведения оценочных процедур по русскому языку и математике 2021-2022 учебный год
  Приказ «О запрете курения на территории школы»
  Отчет о результатах самообследования за 2021 год
  Приказ «Об утверждении расписания и места проведения социально-психологического тестирования обучающихся 7-11 классов» 2021 г.
  Приказ «О проведении социально-психологического тестирования учащихся 7-11 классов» 2021 г.
  План мероприятий — 77 лет Победы в Великой Отечественной войне
  Заявление о приёме ребёнка в МОБУСОШ ст.Леонидовка
  Приказ о закреплении ОУ за конкретными территориями Пензенского района и соблюдение правил приёма обучающихся.2021год.
  Порядок приёма граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования МОБУ СОШ ст.Леонидовка
  Порядок приёма граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования МОБУ СОШ ст.Леонидовка
  Приказ о внесении изменения в Порядок приема граждан на обучение
  Адаптированная образовательная программа для обучающихся НОДА
  Рабочая программа воспитания классного руководителя 1 ступень (1-4 классы)
  Программа воспитания на 2021-2025 г.г.
  Правила приёма на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.
  Правила приёма на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.
  Режим занятий обучающихся.
  Правила внутреннего распорядка обучающихся МОБУ СОШ ст.Леонидовка.
  Блок-схема для родителей.
  Комикс ОНФ
  Памятка для родителей 2 этап.О СЕРТИФИКАТЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  Памятка для родителей 2 этап.
  Правила внутреннего распорядка обучающихся МОБУ СОШ ст.Леонидовка.
  Отчёт о результатах самообследования за 2020 год.
  О внедрении персонифицированного дополнительного образования на территории Пензенского района.
  Порядок приёма граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования МОБУ СОШ ст.Леонидовка
  Приказ о закреплении ОУ за конкретными территориями Пензенского района и соблюдение правил приёма обучающихся.2021год.
  Приказ о закреплении ОУ за конкретными территориями Пензенского района и соблюдение правил приёма обучающихся.
  Приказ о внесении изменения в Порядок приема граждан на обучение
  Личный кабинет
  Выйти
  RussМСП ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В КОНТЕКСТЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ | ISME
  Из истории RussSME
  С самого основания в 1953 году Международного общества музыкального образования — ISME — Россия, в то время в составе СССР, была членом этой организации. Дмитрий Кабалевский представлял СССР на конференции ЮНЕСКО в Бельгии в 1953 году, когда был создан ISME.
  Дмитрий Кабалевский был вице-президентом ISME с 1964 по 1970 г.
  Советское представительство в ИСМЕ было организовано на базе Союза композиторов СССР и принимало самое активное участие в работе ИСМЕ. Таким образом, до 1991 года Союз композиторов СССР имел статус ИНА, но прекратил свое существование вместе с распадом СССР.
  В 1970 году в Москве состоялась IX Всемирная конференция ISME. Дмитрий Кабалевский стал Почетным президентом ISME в 1972 году и сохранил это звание посмертно.
  Воссоздание присутствия России в ISME в 2004 году рассматривалось инициативной группой под руководством Валерия Брайнина как возможность восстановить прерванную традицию, вернуть Россию в международное сообщество музыкальных педагогов.
  Информация о музыкальном образовании в современной России.
  Общее музыкальное образование в России
  Институциональное музыкальное образование начинается еще в детских садах. Их посещают дети в возрасте от 3 до 6 лет. Данный уровень дошкольного образования регламентируется Федеральными государственными стандартами, которые предполагают пребывание детей в детском саду 5 дней в неделю по 10-12 часов ежедневно. Группы состоят из 15-30 детей одного возраста (младшая, средняя, старшая группы). В расписании каждой группы есть либо комплексные творческие занятия, либо специальные уроки музыки продолжительностью от 10 до 30 минут два раза в неделю.
  В детских садах есть специальные, достаточно просторные комнаты для занятий музыкой. Обычно в этих помещениях есть рояль, некоторые простейшие шумовые и ударные инструменты (бубны, трещотки, маракасы и др.), игрушки, элементы театрального реквизита. Занятия проводит музыкальный руководитель со специальным музыкальным образованием. Уроки насыщены такими видами деятельности, как пение, игра на шумовых инструментах, элементы ритма и танца, музыкальные игры, прослушивание музыки. Регулярно в детских садах проходят различные праздники, утренники, приуроченные к календарным датам: Новый год, 8 марта, окончание детского сада и другие. Дети разговаривают с родителями – поют песни, исполняют небольшие танцевальные композиции, читают стихи.
  Дошкольное образование не является обязательным, и некоторые дети не посещают детские сады. Они воспитываются в семье. Такие дети часто посещают специальные группы раннего развития для творческого развития или группы подготовки к школе. Здесь они также могут заниматься пением, танцами, ритмикой и другими. Каждый вид творческой деятельности предполагает занятия по 25-30 минут два раза в неделю.
  С 7 лет дети посещают обычную школу, где учатся 11 лет. Школьный цикл обучения делится на 3 ступени: начальная школа (1-4 классы), младшая школа (5-9 классы).), и полная средняя школа (10-11 классы). Музыка преподается в 1-9 классах. В 10-11 классах некоторых школ преподается предмет «Мировая художественная культура», который призван интегрировать знания школьников по всем видам искусства (музыка, живопись, литература) в единую целостную картину эстетического восприятия. мира.
  В большинстве российских школ есть специальные классы для занятий музыкой. У них есть пианино, комплекты учебников, небольшая нотная библиотека и наборы детских элементарных музыкальных инструментов. Однако уровень материально-технического обеспечения в малых сельских школах, конечно, отстает от школ больших городов. Так, в лучших школах городов-миллионников имеются музыкальные классы, оснащенные хоровыми машинами, современным мультимедийным оборудованием (проекторы, электронные доски, наборы электронных музыкальных инструментов и т. должна быть специальная музыкальная комната, а занятия проводятся в актовом зале и других неподходящих помещениях. Тем не менее, в подавляющем большинстве школ еще есть фортепиано, звуковоспроизводящая техника, в половине школ есть еще и клавишный синтезатор.
  Содержание учебных занятий и штаты школ, а также иные вопросы организации образовательного процесса также регламентируются Федеральными государственными образовательными стандартами общего образования (ФГОС). В этом документе указывается, чему следует учить и учиться, и как должны оцениваться ожидаемые результаты на всех уровнях образования в целом и по каждому предмету в частности. Работа над документом курировалась учителями музыки, многие из которых имеют высшее специальное музыкальное образование. При выпуске новых методических пособий, разработке программ, контрольных материалов для аккредитации учителей и других важных процессах в общем образовании обычной практикой является соблюдение правил ФГОС.
  Основной частью музыкального образования в общеобразовательных школах является предмет «Музыка» в составе первой половины дня — 35-45 минут 1 раз в неделю с 1 по 8 класс. Занятия музыкой в первой половине дня являются, по сути, обязательными и включают в себя самый широкий спектр занятий, таких как пение, прослушивание музыки, музыкально-ритмические движения и ряд других. Опытные педагоги умело сочетают в музыкальном развитии своих воспитанников различные формы уроков и внеклассных занятий.
  Содержательной основой преподавания музыки в общеобразовательной школе является концепция Дмитрия Кабалевского, разработавшего и дополнившего основное направление отечественного музыкознания применительно к массовому школьному образованию. Ключевой идеей этой концепции является понимание музыки через жанр и интонацию как «искусство интонированного смысла» (Борис Асафьев). Согласно положениям ФГОС, основными целями уроков музыки в школе являются воспитание интереса и любви к музыке, развитие эстетического вкуса, формирование системы ценностей и личностно значимой культурной позиции. Эти цели конкретизированы по следующим направлениям учебно-воспитательной работы:
  - формирование певческих навыков на основе доступных и художественно значимых произведений русских и зарубежных композиторов, народных и современных песен
  - формирование у учащихся интереса к серьезной музыке на основе восприятия высокохудожественных произведений классиков и современных композиторов. При этом образно-смысловое восприятие сочетается с анализом музыкальных выразительных средств, с осмыслением соотношения формы и содержания музыкального текста
  - формирование широкого культурного контекста в восприятии музыки, осознание общего и особенного в языке и выразительном значении музыки и литературы, музыки и других искусств – живописи, архитектуры, театра и кино; развитие ассоциативного мышления
  - формирование соответствующего кругозора и тезауруса (знание композиторов, стилей, жанров, произведений, музыкальных терминов, явлений музыкальной жизни и др.)
  - самовыражение через различные виды творческой деятельности, в том числе образное интонирование и другие виды музыкального движения, рисование, сочинение в различных жанрах и т. д.
  Важный элемент эстетического воспитания в школе связан с национальными праздниками и школьными каникулами (1 сентября, День учителя, Новый год, 8 марта, 9 мая, Последний звонок и др.). К этим датам обычно готовятся концерты, где учащиеся разных возрастов показывают хоровые и танцевальные номера, музыкальные и литературные композиции, небольшие музыкальные представления и т. д. Подготовка этих мероприятий проходит в формате внеклассных занятий. Жанрово-стилистический облик их чрезвычайно широк и приспособлен к особенностям конкретной школы и возможностям школьного учителя. В одних школах это может быть преимущественно фольклор, в других – эстрадная, джазовая или рок-стилистика, в третьих – академическая классика. Это разнообразие поощряется широкой системой кружков, творческих студий и групп. Наиболее распространенными формами дополнительной творческой деятельности учащихся являются: хоровое пение; фольклорный ансамбль, музыкальный театр, индивидуальные занятия по фортепиано, синтезатору, гитаре (продолжительность занятий от 35 минут до 1,5 часов, 1-3 раза в неделю).
  В последние десятилетия с развитием цифровых технологий и образовательных инноваций музыкальное образование обогащается различными формами исследовательской и проектной деятельности школьников. Широкую популярность получили конкурсы на лучшую презентацию проекта; Темами занятий школьников являются различные аспекты культурной и музыкальной жизни прошлого и настоящего.
  Заметной тенденцией последнего десятилетия стал рост интереса педагогов к системе начального музыкального образования К. Орфа. По разным причинам эта система не получила в России такой большой популярности, как в других странах мира. Однако сейчас этот разрыв начинает сокращаться, и многие программы музыкального развития как в дошкольном, так и в младшем школьном возрасте обогащаются «орфическими» формами элементарного практического музицирования с учетом национальной специфики и репертуара.
  Дополнительное музыкальное образование
  Параллельно с системой основного общего образования успешно действует система дополнительного музыкального образования. Это не является обязательным, но предоставляется по выбору семьи и ребенка. В ДМШ и ДШИ есть два типа программ: предразвивающие и общеразвивающие. Первые предполагают, что в дальнейшем ребенок может выбрать музыкальную профессию и поступить в соответствующее среднее специальное или высшее учебное заведение. Второй тип программ направлен на общее музыкальное развитие, улучшение качества жизни ребенка и его семьи.
  Оба типа программ могут быть как бесплатными, так и платными. Государство оказывает полную финансовую поддержку значительному количеству «бюджетных» мест в таких учебных заведениях. Они достаются наиболее одаренным и целеустремленным детям. Подобные образовательные услуги доступны на коммерческой основе, но размер оплаты не превышает 10 – 15% от средней зарплаты одного из родителей. Наиболее популярны инструментальные (фортепианные) и вокальные этюды. При изучении своей основной дисциплины студенты также осваивают ряд смежных предметов. Так, студенты, изучающие фортепиано, посещают обязательные занятия по аккомпанементу и ансамблю; в оркестре народных инструментов участвуют студенты, играющие на баяне, балалайке и домре; ученики по классу скрипки, виолончели, флейты – играют в камерных или симфонических оркестрах и др. Во многих школах есть хоровые отделения, где основной формой пения является хоровое пение. Реже встречаются школы с фольклорным и джазовым отделениями.
  Помимо основного инструмента, хора, ансамбля или оркестра учащиеся музыкальных школ посещают уроки сольфеджио, нотной литературы и прослушивания музыки. В некоторых музыкальных школах преподаватели реализуют различные нетрадиционные программы для электронных музыкальных инструментов, посещают курсы импровизации и участвуют в музыкальных представлениях.
  Самый высокий уровень инструментального мастерства демонстрируют учащиеся специальных музыкальных школ, функционирующих при крупнейших консерваториях страны (ЦМШ при Московской консерватории, Специальная музыкальная школа при РАМ им. Гнесиных, аналогичные школы в Екатеринбурге, Новосибирске, Санкт-Петербург). Однако и в других музыкальных школах есть высококвалифицированные педагоги, которые успешно готовят своих учеников к конкурсам разного уровня. Учащиеся музыкальных школ регулярно участвуют в десятках городских, республиканских и всероссийских конкурсов. Самым престижным является ежегодный телевизионный конкурс «Щелкунчик», который ежегодно проводится при поддержке телеканала «Культура» в номинациях фортепиано, струнные инструменты, духовые и ударные инструменты. Заключительный концерт от Московской филармонии транслируется на всю страну и имеет очень высокий рейтинг. В более закрытом формате также проходят различные другие соревнования по теоретическим дисциплинам. Победители таких конкурсов имеют преимущества при поступлении в средние профессиональные и высшие учебные заведения по направлениям классической, народной, эстрадной и джазовой музыки.
  Проект «Музыка для всех»
  Осознание новых задач музыкального образования как источника творческого и интеллектуального развития каждого ребенка привело к появлению в России проекта «Музыка для всех» и первой Регионом, где этот проект реализуется в полной мере, является Республика Саха (Якутия). Свои умения и знания в проект вложили музыканты и ученые вместе с руководителями министерств образования и культуры Якутии под патронажем «отца» проекта, первого президента Республики Саха (Якутия) Михаила Николаева. Для развития проекта создаются команды музыкантов, ученых и педагогов, а также государственных служащих. Номер один и два – программы под руководством Эдуарда Абдуллина и Нины Бергер. Нина Бергер в большей степени продвигает идею всеобщей музыкальной грамотности, а Эдуард Абдуллин со своими единомышленниками (Еленой Николаевой, Борисом Иофисом, Мариной Осеневой, Аллой Тороповой и др.) ориентируется на овладение учащимися образцами музыкального искусства через различные виды музыкальной деятельности, в том числе активное музицирование на простейших музыкальных инструментах (блочные флейты и традиционные региональные инструменты — хомус в Якутии), живущие вместе с музыкой образные интонации и театральные элементы. С этой целью в экспериментальных общеобразовательных школах Якутии введены занятия музыкой по 3 часа в неделю.
  Первые результаты программы Эдуарда Абдуллина в рамках проекта «Музыка для всех (каждого)», полученные в период ее реализации с 2014 по 2018 год, будут представлены на полях конференции ISME – 2018 в Баку учителями музыки из Якутии (РФ).
  Современные интернет-технологии активно внедряются в систему школьного образования. Так, в 2017-2018 годах государством были предприняты значительные усилия по реализации проекта РЭШ – «Российская электронная школа». В основе ее лежит создание электронных уроков по всем предметам основной общеобразовательной школьной программы. В настоящее время эта работа ведется и включает 68 уроков музыки (по 17 уроков для 5, 6, 7, 8 классов). Свободный доступ к ним предполагается открыть на специальном интернет-портале. Каждый ребенок, который не может присутствовать на школьном уроке, сможет дистанционно пользоваться этими учебными материалами. Несколько иной подход относится к проекту МЭС – Московской электронной школе. По сути, этот хаб представляет собой публичный сборник методических материалов — текстов, таблиц, тестов, заданий, аудио- и видеофайлов: любой учитель может использовать их для подготовки к своим урокам.
  Значительный вклад в развитие музыкальной культуры подрастающего поколения вносят различные концертные организации. В каждом крупном городе России филармонии обязательно предлагают специальные концертные программы и целые абонементы для молодежи. Чаще всего они сопровождаются лекциями, призванными помочь юным слушателям лучше понять классическую музыку, творчество композиторов, музыкальные жанры, стили и инструменты. Все большую популярность приобретают образовательно-ориентированные филармонические программы, зачастую адресованные молодежи. Московская и Екатеринбургская филармонии, Большой и Мариинский театры также обеспечивают бесплатную онлайн-трансляцию своих концертов и спектаклей в Интернете.
  Профессиональное музыкальное образование в России
  Профессиональное музыкальное образование в России берет начало с середины 19 века, ознаменованного рождением консерваторий в Санкт-Петербурге и Москве. С самого начала они были ориентированы на подготовку профессиональных музыкантов – композиторов, дирижеров, артистов оркестра и хора, инструменталистов и певцов. Выпускники консерваторий Москвы и Санкт-Петербурга, а за ними и многих других, сформировали состав профессиональных музыкальных коллективов, ведущих оркестров и оперных театров. Значительную часть выпускниц составляли учителя музыки – большинство из них были высокообразованными девушками, как в общем, так и в музыкальном плане, в основном пианистками, занимавшими учительские места в школах разных ступеней.
  В настоящее время высшие музыкальные учебные заведения – консерватории, академии и музыкальные институты – очень неравномерно распределены по территории страны. В обеих столицах, Москве и Санкт-Петербурге, их по десять, на Волге в каждом крупном городе есть консерватория – в Нижнем Новгороде, Казани, Саратове и Астрахани. Высшее музыкальное образование есть и в Самаре, и в Волгограде – чрезвычайно высокая концентрация в одном регионе, вызывающая серьезную конкуренцию между всеми вузами… В то же время в Сибири на другой части Уральской границы между Европой и Азией очень мало консерваторий. : высшее музыкальное образование есть только в Новосибирске, Красноярске и Владивостоке. Учителей музыки для общеобразовательных школ готовят другие образовательные учреждения: это педагогические вузы, где наряду с детской психологией, дидактикой и другими важными для учителя предметами преподают музыку.
  Российское профессиональное музыкальное образование славится своей трехступенчатой структурой: школа, колледж и университет. Благодаря такой структуре на рынок труда в ХХ веке, особенно в 20-е и 30-е годы, могли попасть тысячи учителей музыки с довузовским специальным образованием. Эти педагоги оказались необходимой частью так называемой «культурной революции», и сейчас в малых городах и селах значительная часть коллектива музыкальных школ обучается на уровне «до бакалавриата», что в России достаточно высоко. Система «Ш-У-В» (что по-русски означает «школа-колледж-университет») могла бы стать путем к высшему музыкальному образованию для людей с довольно средними музыкальными способностями: долгий путь к «Ее Величеству Музыки» начинается с 7 лет. старый и заканчивает только в середине двадцатых годов, где у каждого этапа есть свои цели и методы обучения. Эта уникальная система оказалась очень эффективной: ее выпускники, как практикующие музыканты, так и музыкальные педагоги, действительно очень профессиональны и хорошо подготовлены. Прославленная «Российская музыкальная школа» является живым воплощением системы Ш-У-В, поскольку специальные музыкальные школы для одаренных детей также предполагают очень длительный и тщательный период обучения: довузовский этап длится с 6 до 18 лет, после чего выпускники этих школ поступают в консерватории и музыкальные академии.
  В настоящее время профессиональное музыкальное образование в России ориентировано на сохранение своего в целом очень высокого исполнительского уровня и в то же время стремится вписаться в современный рынок труда. В последние годы, начиная с 1980-х годов, во многих консерваториях открылись джазовые вокально-инструментальные отделения, отделения музыкального менеджмента и звукорежиссуры. Имеются также отделения народного пения и народно-инструментального исполнительства, где владеющие домрой, балалайкой, баяном и гуслями получают высшее музыкальное образование. Совсем недавно к числу новых музыкальных специальностей присоединились этномузыкология и музыкальная журналистика.
  В отличие от Запада, будущих музыковедов в России не обучают в вузах: они поступают в музыкальные институты, обучаясь бок о бок с практикующими музыкантами. Таким образом, спектр профессионального музыкального образования в России очень широк, и сейчас задача отечественного музыкального сообщества состоит в том, чтобы создать адекватную инфраструктуру для выпускников высших учебных заведений, чтобы взаимно адаптировать потребности молодых специалистов и возможности их потенциальный рынок труда. Необходимо трансформировать российское музыкальное образование в направлении «подгонки под реальность», становясь более гибким и модернизируемым. В этом смысле сотрудничество с ЦЭПРОМ как подразделением ИСМЕ, РуссСМЭ и Российского музыкального сообщества чрезвычайно ценно и поистине бесценно.
  Перспективы деятельности МССП
  Музыкальное образование стремится оставаться одной из важных общественных сфер, нуждающихся и получающих государственную поддержку. Научные исследования в области музыкальной психологии и педагогики, новые данные о положительном влиянии музыки на мозг и развитие ребенка позволили российским музыкальным педагогам повысить осведомленность властей о важности музыкального образования. Новые данные исследований и новые концепции, подтверждающие незаменимую роль музыки в жизни общества, обсуждаются на круглых столах и конференциях, в частности организуемых кафедрой ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование на протяжении всей жизни» в МГПУ.
  Кафедра ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование для жизни» совместно с РосСМЭ планирует провести конференцию, на которой будут обсуждаться проблемы и перспективы развития музыкального образования. Его основные выпуски:
  - Общее музыкальное образование
  - Профессиональное и предпрофессиональное музыкальное образование
  - Раннее музыкальное развитие
  - Музыкальная терапия и музыкальная реабилитация в медико-социальной практике
  - Музыкальная культура, образование и СМИ
  - Национальное музыкальное образование
  - Музыкальное развитие и воспитание в «третьем возрасте»
  - Профессиональное здоровье музыкантов.
  RussSME стремится установить партнерские отношения с другими музыкальными организациями России — старейшим Русским музыкальным обществом (РМО, действует с 1868 г.), Русским хоровым обществом (действует с 1878 г., возрождено в 2013 г.), Российским музыкальным союзом (молодая организация). и другие общественные объединения.
  История российского музыкального образования богата и разнообразна, но настоящее призвано дать благодатную почву для еще не известных ростков будущего. Для ее приближения необходимо не только учить, но и учиться у детей и студентов, учить с развитой интеллектуальной адаптацией, имея в виду будущие потребности наших учеников. Такой подход, направленный на то, чтобы принять изменения и уступить место прогрессу и трансформации, но при этом сохранить наши лучшие традиции, безусловно, позволит музыкальному образованию как в традиционных, так и в новых формах всего лишь будет и процветать. Только живое профессиональное сообщество способно дать адекватные ответы на вызовы времени и оставаться одной из движущих сил устойчивого развития.
  Материал подготовлен:
  Президент МССП – Алла Торопова
  Почетный президент МССП – Брайнин Валерий
  Член Совета директоров МСБ – Дина Кирнарская
  Член Совета директоров Неслова
  Осенний духовой архив — Музыка
  Сквозь призму искусства
  Сегодня у Fortress Brass был выходной, поэтому наша хозяйка Ирина прислала водителя, чтобы отвезти нас к некоторым достопримечательностям Санкт-Петербурга, которые находятся не в шаговой доступности. Перед отъездом, однако, мы гуляли, чтобы увидеть Казанский собор. Эта массивная русская православная церковь была построена в начале 1800-х годов в честь победы России над Наполеоном. Я хотел бы показать вам, как потрясающе красиво внутри, но они не разрешают фотографировать. (Обратите внимание на массивность и красоту снаружи!) Мрамор и гранит всех цветов, золотой и серебряный декор и росписи более многочисленны, чем вы могли себе представить. А еще это действующая церковь. Мы оказались там во время службы, и пение на русском языке было великолепным. Очень легко понять, как можно найти утешение в такой безмятежной обстановке. И когда мы вышли, чуть дальше по улице мы увидели еще один славный храм, Храм-на-Крови. Если вы ничего не знаете об этом, посмотрите! История интересная, а художественное качество архитектуры великолепное!
  - Казанский собор
  Далее мы отправились на Пискарёвское мемориальное кладбище, где в братских могилах покоятся почти полмиллиона российских мирных жителей и солдат. Эти люди погибли от голода и сильного холода во время немецкой блокады Санкт-Петербурга во время Второй мировой войны. У меня была возможность побывать во многих местах Второй мировой войны в Европе, и это никогда не бывает легко. Я всегда испытываю такое почтение и признательность за то, что произошло. Пляжи Нормандии, концентрационный лагерь Дахау, а теперь и это, среди многих других. Чувствуешь остаточный вес истории. Это подавляет на глубоко эмоциональном уровне, доводя до слез. Это действительно заставляет вас осознать, насколько важно то, что мы делаем, насколько больше у нас общего, если смотреть сквозь призму искусства…
  В прошлые годы мы ходили на кладбище художников на окраине Санкт-Петербурга. Здесь у нас была возможность посетить могилы некоторых из самых значительных фигур в истории русской музыки. Чайковский, Мусоргский, Бородин, Кюи, Рубинштейн, Глинка и другие. И чтобы добраться до их могил, надо было пройти мимо могилы Толстого. Можно было оставаться там весь день, отдавая дань уважения.
  ~ Джон Макгуайр
  Ассистент профессора Хорна
  Autumn BrassBrass QuintetКолорадоШтатFortress BrassJohn McGuireРоссияШкола музыкального театра и танцаSt. Петербург
  Fortress Brass возвращается в Санкт-Петербург
  Ну вот и мы! Еще один год, еще один тур Fortress Brass! После годичного перерыва мы вернулись в Санкт-Петербург в рамках музыкального фестиваля Brass Autumn.
  Всегда так весело отправляться в приключения, особенно с этой компанией. Но каким бы приятным ни был тур, я всегда чувствую, что самая трудная часть — это первоначальный путь к месту назначения. Мы летели 24 часа, у нас было две пересадки, и нам приходилось много раз есть авиационную еду. И самое сложное, что после всего этого нам пришлось выйти из самолета и отправиться прямо на репетицию с оркестром. Моя часть, Концерт ми-бемоль Кристофа Форстера достаточно сложен, когда вы хорошо отдохнули, но после долгого дня в пути… ой!
  Вот когда ты должен полагаться на свою подготовку и доверять своим тренировкам!
  На этом конкретном концерте каждый из нас пятерых играл соло с оркестром, а затем играл несколько духовых квинтетов для переполненного зала. Побывав здесь раньше, мы узнали, что, несмотря на то, что российская публика ценит хорошие классические мелодии, им действительно нравится джаз, особенно диксиленд, который является основным элементом нашего репертуара.