Содержание
Викторина по сказкам 2 класс Школа России
Конспект
урока литературного чтения
Класс:
2 «в»
Образовательная система (УМК):
«Школа России»
Тема:
«Викторина по сказкам»
Тип урока:
уроки развивающего контроля
Деятельностная цель:
формирование у учащихся
способностей к осуществлению контрольной функции.
Содержательная цель:
контроль и самоконтроль изученных
понятий и алгоритмов.
Цель урока:
в игровой форме проверить
качество знаний, полученных при изучении темы «Русские народные сказки»;
Задачи урока:
·
Образовательная: обобщать знания учащихся по изученным сказкам, прививать
интерес к чтению.
·
Развивающая: развивать мышление, внимание,
память, устную речь, творческие
способности, фантазию,
наблюдательность.
·
Воспитательная: воспитывать интерес к
предмету,
Планируемые образовательные результаты:
·
Предметные
— осознание значимости чтения для личного
развития;
—
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка
в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
—
овладение умениями правильно читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания.
·
Личностные
-формировать мотивацию к обучению и
познанию;
— формировать способность детей к
саморазвитию;
— формирование
уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
— развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
-развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
—
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
·
Метапредметные
-создать у учащихся мотивацию к уроку;
— формировать умение формулировать тему
урока;
— развивать речь и обогащать её словарный
запас;
— мотивировать детей к развитию устной
речи;
— развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего,
анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.
— формирование
умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами
коммуникации;
— формирование
умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения
и аргументировать ее.
Используемые технологии:
здоровьесберегающая, ИКТ, игровая.
Оборудование:
учебник
«Литературное чтение» автор Климанова Л.Ф. 2
класс УМК «Школа России», интерактивная доска,
презентация, кроссворд.
Ход
урока
«Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам
урок»
1.Организационный
момент.
— Здравствуйте, ребята! Посмотрите
на свои парты и проверьте, всё ли у вас готово к уроку. А сейчас повернитесь
друг другу и улыбнитесь. Мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом, любви,
радости и удачи. А сейчас посмотрите на меня, подарите и мне свои улыбки.
Спасибо, а сейчас тихонечко сядет первый ряд, еще тише сядет второй ряд, и
совсем тихо сядет третий ряд. Ребята, сегодня мы
проведём с вами не обычный урок, а урок-викторину,
на котором вы должны будете вспомнить
русские народные сказки. В нашей игре три команды: команда 1- первый ряд,
команда 2 – второй ряд, команда 3 – третий ряд. Каждый вопрос обсуждаете
вместе.
Когда вы готовы дать ответ, поднимаете руку. За выкрики с места и
нарушение дисциплины я буду списывать с команды баллы. Если одна из команд
затрудняется дать ответ на свой вопрос, то вторая, подняв руки, может ответить
за них, тем самым получить дополнительный балл. Всем понятны правила? Я желаю
командам удачи!
2.Работа
по теме урока.
I.
Кроссворд
— Каждая команда получит кроссворд. По
моей команде, вы переворачиваете листы с кроссвордом и начинаете его
разгадывать. Побеждает та команда, которая быстрее и правильнее выполнит
кроссворд. За него вы можете получить от одного до трёх баллов.
— Вспомните, как зовут сказочных
героев и как называются сказочные предметы:
1.Курочка… (Ряба)
6.Гуси -… (лебеди)
2.Баба -… (яга)
7.
Ковёр -… (самолёт)
3.Жар -… (птица)
8. Скатерть -…(самобранка)
4.Иванушка
-…(дурачок) 9. Сапоги -…(скороходы)
5.Царевна
-… (лягушка) 10. Сивка -… (Бурка)
Всё правильно – 3
жетона.
1-2 ошибки – 2
жетона.
3 и больше ошибок
– 1 жетон.
II. Сегодня,
торопившись на урок, я уронила карточки с названиями сказок и они перепутались.
Вы поможете мне их собрать? Та команда, которая справится быстрее, получит 1
жетон.
— Составьте
названия сказок:
Гуси | Снегурочка |
Каша | Лебеди |
Петушок | Топор |
Девочка | Зёрнышко
|
III.
Следующее задание оценивается в 1 балл. Здесь вы должны подумать и ответить
на вопросы. Ответы принимаются только по поднятой руке.
Ответьте на
вопросы:
·
Чем
угощала лиса журавля? (Кашей)
·
Чем
подавился петушок? (Бобовым зёрнышком)
·
Из
чего варил кашу солдат? (Из топора)
·
Кто
помог спасти брата в сказке «Гуси – лебеди?» (Мышка)
·
Что
обещали купить родители дочке в сказке «Гуси – лебеди?» (Платочек)
·
Кто
спас Снегурочку в сказке «Девочка Снегурочка»? (Жучка)
IV. Для каждой команды я зачитаю начало сказки, а
вы должны назвать сказку. Оценивается в один балл за каждый ответ. После того, как
прозвучит вопрос, вы советуетесь, поднимаете руки и даёте окончательный ответ.
— Назовите сказку,
которая начинается со следующих слов:
·
Жили
– были петушок и курочка. Петушок всё торопился, всё торопился, а курочка знай
себе приговаривает:
— Петя, не
торопись.
Петя, не торопись. («Петушок и бобовое зёрнышко»)
·
Жили
– были бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка и мышка-норушка.
Каждый день они ходили за водой. У бабушки были вёдра большие, у внучки –
поменьше, у курочки с огурчик, у мышки – с напёрсток. («У страха глаза
велики»)
·
Жили
мужик да баба. У них была дочка да маленький сынок.
— Доченька, — говорила
мать, — мы пойдём на работу, береги братца. Не ходи со двора, будь умницей – мы
купим тебе платочек. («Гуси-лебеди»)
·
Шёл
солдат на побывку. Притомился в пути, есть хочется. Дошёл до деревни, постучал
в крайнюю избу:
— Пустите
отдохнуть дорожного человека!
Дверь открыла
старуха:
— Заходи,
служивый.
— А нет ли у тебя,
хозяюшка, перекусить чего?
У старухи всего
вдоволь, а солдата поскупилась накормить, прикинулась сиротой. («Каша из
топора»)
·
Тетерев сидел на дереве. Лисица подошла к нему и говорит:
-Здравствуй, тетеревочек, мой дружочек, как услышала твой
голосочек, так и пришла тебя проведать.
— Спасибо на добром слове, — сказал тетерев. («Лиса и
тетерев»)
·
Лиса с журавлем подружились.
Вот вздумала лиса
угостить журавля, пошла звать его к себе в гости:
— Приходи, куманек,
приходи, дорогой! Уж я тебя угощу! («Лиса и журавль»)
V.- Отгадайте название
сказки по иллюстрации. За каждый правильный ответ – один жетон.
·
Солдат,
старуха, топор. («Каша из топора»)
·
Брат,
сестра, гуси, Баба-яга. («Гуси-лебеди»)
·
Лиса,
тетерев, собаки. («Лиса и тетерев»)
·
Курочка,
корова, кузнец. («Петушок и бобовое зёрнышко»)
·
Лиса,
журавль, кувшин. («Лиса и журавль»)
·
Бабушка-старушка, внучка-хохотушка,
курочка-клохтушка и мышка-норушка («У страха глаза велики»)
3. Подведение итогов. Рефлексия.
—
Сегодня вы все были молодцы! Но пора узнать результаты викторины.
..
-Какие
сказки мы повторили сегодня на уроке. Героев, каких русских народных сказок мы
вспомнили?
2 класс УМК «Школа России» Литературное чтение. Урок- викторина «По сказкам А.С.Пушкина»
По сказкам А.С. Пушкина
Урок- викторина
Литературное чтение , 2 класс
УМК «Школа России»
учитель начальных классов
Тищенко Оксана Николаевна
МБОУ СОШ №8, Лобня
Цели урока:
Обобщение и систематизирование знаний учащихся о сказках А.С. Пушкина.
Воспитание интереса к чтению.
Оборудование:
Портрет А. С. Пушкина.
Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина, выполненные учителем.
Выставка книг (сказок) А.С. Пушкина.
Название команд: «Лукоморье», «Синеморье».
Кроссворд по сказкам Пушкина (на 2-х листах).
Название праздника.
Герои на карточках (для 2-х команд).
Строки из сказок (разрезаны на 3 части).
Жетоны для викторины.
Средства ТСО: магнитофон.
ИЗ КАКОЙ СКАЗКИ ГЕРОЙ? старик и старуха
Сказка о рыбаке и рыбке
ИЗ КАКОЙ СКАЗКИ ГЕРОЙ? Царь Дадон
Сказка о Золотом петушке
ИЗ КАКОЙ СКАЗКИ ГЕРОЙ? Колдун
Руслан и Людмила
ИЗ КАКОЙ СКАЗКИ ГЕРОЙ? три девицы
Сказка о царе Салтане
ИЗ КАКОЙ СКАЗКИ ГЕРОЙ? царица-мачеха
Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях
ИЗ КАКОЙ СКАЗКИ ГЕРОЙ? черт
Сказка о попе и о работнике его Балде
ЛУЧШИЙ ЗНАТОК СКАЗОК А.
С. ПУШКИНА
Какими словами царица обращалась к волшебному зеркальцу?
(Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?)
ЛУЧШИЙ ЗНАТОК СКАЗОК А.С. ПУШКИНА
Что кричал петушок, сидя на спице?
(Кири-ку-ку. Царству лёжа на боку)
Расплачиваясь с Балдой, поп
подставил лоб. Что же
приговаривал Балда с укоризной?
(Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной.)
Какими словами начинается «Сказка о рыбаке и рыбке»?
(Жил старик со своею старухой
У самого синего моря…)
ЛУЧШИЙ ЗНАТОК СКАЗОК А.С. ПУШКИНА
Продолжите строки
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица,−
Говорит одна девица,−
То на весь крещёный мир
Приготовила б я пир».
«Кабы я была царица, −
Говорит её сестрица, −
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна».
« Кабы я была царица, −
Третья молвила сестрица, −
Я б для батюшки-царя
Родила богатыря».
Навстречу ему Балда
Идёт, сам не зная куда.
«Что, батька, так рано поднялся?
Чего ты взыскался?»
Поп ему в ответ:
«Нужен мне работник:
Повар, конюх и плотник.
А где найти мне такого
Служителя не слишком дорогого?»
1. Как звали сына царя Салтана?
(Князь Гвидон)
2. В кого и в какой последовательности превращался князь Гвидон ?
(Комар – муха – шмель.)
3. Сколько раз закидывал старик невод в тот день, когда поймал золотую рыбку?
(3 раза)
4.
Что поймал старик в первый и во второй раз?
(1-й раз – тину, 2-й раз – морскую траву)
5. Кто помогал королевичу Елисею в
поисках царевны?
(Солнце, месяц, ветер.)
6. За какую плату согласился работать Балда?
(За 3 щелчка)
Молодцы!
Студенты спешат сдавать «Русские сказки»
Гаррет Агилар
Рассказ «Василиса Прекрасная» является любимым среди студентов, прошедших курс «Русские сказки» Питта. (Иллюстрация Гаррета Агилара | Штатный иллюстратор)
Джанин Фауст | Помощник главного редактора новостей
19 января 2018 г.
Профессора кафедры славянских языков и литератур факультета Питт столкнулись со снижением интереса студентов к их курсам в середине 1990-е. Они были не одиноки — многие другие славянские факультеты по всей стране также отмечали снижение числа учащихся.
«Немногие студенты были заинтересованы в изучении русского языка, кроме тех, кто изучал русский язык», — сказал Дэвид Бирнбаум, сопредседатель кафедры славянского языка.
Но Питт придумал решение, чтобы отдел не утонул. Тогдашний заведующий кафедрой Хелена Госкило решила, что славяноведению Питта нужен курс, специально разработанный для привлечения студентов, не специализирующихся на русском языке, поэтому она и несколько других профессоров создали «Русские сказки».
Сейчас, более 20 лет спустя, курс «Русские сказки» по-прежнему невероятно популярен в Питте, получив награду в категории «Лучший курс» по результатам опроса The Pitt News «Лучшее». Бирнбаум сказал, что курс заполняется каждый осенний, весенний и летний семестр.
Курс знакомит учащихся с широким выбором русских сказок и исследует эстетические, социальные и психологические ценности, которые они отражают. В настоящее время в основной секции может обучаться не более 350 студентов, но второй меньший курс предлагается Колледжем общих исследований для нетрадиционных студентов. Класс состоит из трех экзаменов и включает в себя учебные разделы, такие как «Злые мачехи» и «Марксизм и Дисней».
Русские сказки в настоящее время преподает Роберт Чип Крейн, приглашенный лектор в Питте, который преподает класс с 2013 года. лекции. Но он сказал, что цели курса неизменны.
«В основном мы занимаемся тремя вещами — сказками как особым видом искусства, сказками как способом приобщения школьников к русской культуре и приобщением людей к гуманитарным наукам с помощью различных методов, таких как феминистские чтения и марксистские чтения другой материал», — сказал он.
Согласно отчету, опубликованному в журнале Folklorica кафедрой славянских языков и литератур в 2001 году, первоначально два преподавателя преподавали этот курс примерно 60 студентам в 1990-х годах. 200 студентов к 2000 году.
Интерес студентов оставался настолько высоким, что консультационный центр призвал отделение славянского языка добавить еще одну секцию из 100 студентов, которую ведет другой преподаватель, и выделил дополнительное финансирование для поддержки курса. К 2000 году кафедра также начала преподавать курс летом.
Дж. Д. Райт, приглашенный лектор на кафедре славистики Питта, в течение трех лет преподавал декламацию в классе Крейна и иногда заменял его на лекциях. Он сказал, что курс популярен из-за необычного и широкого спектра содержания, с которым студенты обычно не сталкиваются.
«Мы переходим от изучения средневековых русских крестьян и их представлений о духах и богах к рассмотрению марксистской теории и того, как марксизм относился к сказкам», — сказал он. «Сказки дают нам дверь, через которую мы можем пройти во множество разных интересных комнат».
Дженна Портер, второкурсница, специализирующаяся на реабилитационных науках, записавшаяся на курс, сказала, что решила пройти его, чтобы выполнить требования общего гуманитарного образования. Но ее привлекли занятия еще и потому, что у нее никогда не было возможности пройти курс по такой специфической и необычной теме.
«Я и раньше посещала курсы истории, но у меня никогда не было такой возможности в старшей школе», — сказала она.
«Сказки отличаются от тех, к которым я привыкла. Ведьм больше, чем принцесс.
Бирнбаум сказал, что занятия полезны для всех студентов, особенно для первокурсников, поскольку они служат вводным курсом в гуманитарные науки и помогают развивать аналитические способности. Студенты на курсе учатся наблюдать за культурой, читая литературные тексты и слушая музыку, среди прочего.
«Несмотря на то, что курс сосредоточен на теме русских сказок, это действительно широкий курс, — сказал он. «Сказочный материал — это весело, но, надеюсь, после того, как [ученики] закончат урок, они могут забыть сказки, но помните, что именно здесь они впервые проанализировали балет».
Профессор Ольга Климова, приглашенный лектор кафедры славистики, в настоящее время возглавляет работу кафедры по реструктуризации курса «Русские сказки». Она сказала, что студенты, зачисленные на большой курс, выиграют от большего взаимодействия друг с другом через обмен заметками в Интернете. Она также хочет уменьшить размер лекций, не уменьшая количество учащихся.
Она и другие члены группы редизайна — Крейн, Райт и Сабрина Робинсон, преподаватели кафедры славянского языка, работающие неполный рабочий день и преподающие декламацию русских сказок, — соревнуются за право выиграть один из курсов Университетского центра преподавания и обучения 2018 года. Гранты инкубатора, чтобы помочь им. Они прошли предварительный раунд и в настоящее время соревнуются за грант с тремя другими факультетами — биологией, химией и экономикой. После подачи окончательных предложений в марте 2018 г. два-три кандидата получат грант в апреле 2018 г.
«Мы единственное предложение от гуманитариев», — сказала Климова. «Наше первое предложение было более общим — в следующем мы опишем все более подробно и, надеюсь, получим деньги от университета для поддержки этой инициативы».
Климова, которая преподавала этот курс с 2012 по 2013 год в течение последнего года обучения в докторантуре по русской литературе и культуре, сказала, что этот курс занимает «особое место в ее сердце», поскольку в детстве она росла на сказках.
Хотя она признает, что многие студенты приходят на курс, чтобы выполнить гениальное требование, курс также может быть популярен, по ее словам, из-за «загадок», окружающих русскую культуру, бывшего врага времен холодной войны.
«Многие студенты могут демистифицировать эту часть мира с помощью этого курса», — сказала она.
Но, по мнению Климовой, курс может быть популярен и совсем по другой причине — комфорт и ностальгия.
«Они слышат «Русские сказки» и думают, что это звучит весело», — сказала она. «Все знакомы со сказками с детства, независимо от того, из какой они культуры».
- лучший класс
- лучший из
- сказки
- русские сказки
- славянский язык и литературы
историография русской революции
Русскую революцию часто изображают как революцию народа, но насколько это было правдой?
Русская революция — поворотное событие современной истории. Наряду с Французской революцией 1789 года русская революция стала одной из наиболее изученных, проанализированных и интерпретированных революций.
Его события сформировали не только Россию, но и будущее Европы и мира. Из-за этого историография русской революции представляет собой обширную область с различными и часто противоречащими друг другу точками зрения.
Ключевые вопросы
В историографии русской революции преобладают несколько тем или вопросов. Была ли революция неизбежной, как утверждают некоторые, или она была реакцией на условия в России? В какой степени революции 1905 и 1917 годов пользовались народной поддержкой? В случае с Октябрьской революцией, была ли она народной революцией или просто оппортунистическим переворотом? Насколько успешным было новое общество, созданное Владимиром Лениным и большевиками? Решили ли они свои задачи и решили проблемы и неравенства России, а если нет, то что им помешало?
Значительная часть историографических споров о русской революции связана с легитимностью Октябрьской революции. Имели ли Ленин и большевики право захватить власть у Временного правительства в октябре 1917 года?
Временное правительство не было избрано, но предприняло некоторые шаги по формированию и реализации демократического правительства.
Ленин, ссылаясь на марксистскую теорию и ссылаясь на поддержку Петроградского Совета, говорит, что большевики действовали от имени рабочего класса.
Историки по-разному относятся к захвату власти большевиками. Большинство консервативных или либеральных взглядов осуждают это как государственный переворот , незаконный захват власти, осуществленный небольшой группой радикалов, не имеющих законной власти или народной поддержки. Ричард Пайпс, например, приписывает Октябрьскую революцию действиям и манипуляциям Ленина. По словам Пайпса, Ленин был самым значительным источником беспорядков и был авантюристом, который воспользовался беспорядками 19 года.17, чтобы захватить власть.
Официальная советская история и многие левые историки, напротив, указывают на неудачи Временного правительства. Они утверждают, что Россия созрела для второй революции 1917 года и что Ленин имел полное право захватить власть от имени Советов.
Несовершенная идеология?
Диаграмма, показывающая четырех основных историков русской революции.
Либерально-консервативная историография утверждает, что русская революция потерпела поражение из-за того, что ее идеология была глубоко ошибочной. Такие историки, как Пайпс, Роберт Сервис и Мартин Малиа, утверждают, что социализм — это неестественная и неустойчивая система, которой суждено потерпеть неудачу.
Проблемы нового общества в России были вызваны не только человеческими ошибками или излишествами, утверждают эти историки, но и неработоспособной большевистской идеологией. Марксистско-ленинский социализм пользовался незначительной поддержкой русского народа, поэтому его реализация требовала от большевиков применения террора и принуждения.
Значительное число россиян, таких как кулаков и торговцев на черном рынке, цеплялись за аспекты капитализма — деньги, прибыль, собственность и рынок — даже когда новый режим запретил такие вещи. Экономический порядок русского социализма не давал стимула ни крестьянам, ни рабочим, а социальные ценности, продвигаемые большевистским социализмом, были чужды большинству россиян.
У советского правительства было мало поддержки и моральной базы, поэтому оно стало полагаться на принуждение и насилие, чтобы сохранить власть и добиться изменений в политике.
Роль крестьянства
По словам американского историка русского происхождения Владимира Бровкина, Октябрьская революция была, по сути, революцией в городах. Большевики смогли захватить и удержать власть, потому что крестьянство оказало очень слабое сопротивление.
Русское крестьянство по большей части апатично относилось к вопросам управления и политики. Многие крестьяне поддержали политику земельной реформы эсеров (эсеров) и соответственно проголосовали на выборах в Думу и Учредительное собрание. Однако у крестьян не было настоящей лояльности к эсерам или какой-либо другой партии, о чем свидетельствует их отсутствие реакции, когда большевики закрыли Учредительное собрание.
Большинство русских крестьян были замкнутыми и сопротивлялись всему, что беспокоило их общины. Они не любили национальное правительство и его бюрократов; они были устойчивы к чужакам и новым идеям.
В первые месяцы правления большевиков между новой властью и крестьянством было мало стычек. Ситуация изменилась, когда в 1918 году большевики ввели военный коммунизм.30-е годы все привели советскую власть к конфликту с крестьянством.
Модернизация как фактор
Американский дипломат и историк Джордж Кеннан считал, что революция в России была вызвана модернизацией. По словам Кеннана, десятилетия экономического роста в России не сопровождались социальными реформами или политической модернизацией, что привело к дисбалансу, беспорядкам и революциям.
Политика Сергея Витте в 1890-х годах положила начало индустриализации России и способствовала быстрому расширению двух классов: промышленного рабочего класса и профессионального среднего класса. Оба этих класса обладали значительным революционным потенциалом: рабочие стремились к улучшению условий, в то время как средний класс требовал большего политического представительства.
Царское самодержавие не было достаточно разумно, чтобы предвидеть эти изменения, не было достаточно компетентно и гибко, чтобы ими управлять.
Как следствие, она рухнула под напряжением Первой мировой войны. общество. Вместо этого он должен был быть инициирован Витте и финансироваться за счет иностранных займов и инвестиций.
Насколько популярной была революция?
Советский взгляд на революцию был сформулирован в «официальной» государственной истории, издаваемой Коммунистической партией Советского Союза (КПСС) в конце 1930-х гг. Они отражают большевистские ценности и почти полностью симпатизируют партии.
Согласно советской историографии, русская революция была организована и возглавлялась Лениным и большевиками от имени трудящихся масс. Ленин и партия выступили в качестве «авангарда пролетариата», привив русским рабочим, солдатам и крестьянам «классовое сознание».
Октябрьская революция была необходима и неизбежна. Он следовал принципам, изложенным в теории истории Карла Маркса, в интерпретации и адаптации большевистского лидера Ленина. Большевики свергли коррумпированное буржуазное правительство, в то время как другие группы, такие как меньшевики и эсеры, проявили себя как «классовые изменники».
Историки-либертарианцы и ревизионисты предлагают противоположные точки зрения. В отличие от западных консервативных и советских историков, историки-либертарианцы утверждают, что революции в России были инициированы и сформированы обычными людьми в той же мере, что и отдельными лидерами.
Революции 1905 года, февраля 1917 года и октября 1917 года, как предполагает либертарианская историография, были законными массовыми движениями. Люди, которые участвовали, делали это, руководствуясь своими интересами и мотивами. Эти люди были не просто рабскими последователями Ленина или других лидеров. Историки-ревизионисты пришли к аналогичным выводам, изучая сочинения и рассказы простых россиян.
Была ли революция «незавершенной»?
Визуализация четырех разных точек зрения на революцию, созданная Ричардом Мэлоуном и Тревором Соудоном
В основе либертарианской истории лежит предположение, что русская революция была каким-то образом «незавершенной», преданной или отклоненной от своего первоначального курса.
Теория «незавершенной революции» предполагает, что захват власти большевиками в октябре 1917 года был подлинной революцией, которую требовал и поддерживал пролетариат. Позже Октябрьскую революцию отвлекли и предали, особенно после 1923 года, когда слабое здоровье Ленина вынудило его отказаться от активного руководства партией.
Идея о том, что Сталин «предал» ленинскую революцию, во многом восходит к Льву Троцкому и его очеркам и историческим отчетам, опубликованным после изгнания из России.
В своей книге 1936 года « Преданная революция » Троцкий возлагает большую часть вины за неудачи нового общества на Сталина. При Сталине, писал Троцкий, партия очистилась от своего таланта, инициативы и свободного духа. По словам Троцкого, «старая большевистская партия мертва».
Троцкий критикует использование Сталиным насилия и репрессий, а также появление огромной государственной бюрократии. Либерально-консервативные историки, такие как Пайпс, ответили, утверждая, что эти методы и институты на самом деле зародились при Ленине.
Для получения дополнительной информации об историографии русской революции и конкретных историках посетите нашу страницу, посвященную историкам русской революции.
Взгляд историка:
«На Западе советская история стала вызывать большой интерес только после Второй мировой войны, в основном в контексте холодной войны, связанной с знанием врага. Две книги, задавшие тон, были художественной литературой: «1984» Джорджа Оруэлла и «Тьма в полдень» Артура Кестлера. Но в научной сфере доминировала американская политическая наука. Тоталитарная модель, основанная на несколько демонизированном слиянии нацистской Германии и сталинской России, была самой популярной интерпретационной структурой… Большинство западных ученых согласились с тем, что большевистская революция была переворотом партии меньшинства, не имевшей какой-либо народной поддержки или легитимности. Революция изучалась в основном для выяснения истоков советского тоталитаризма».
Шейла Фицпатрик
Информация для цитирования
Название: «Историография русской революции»
Авторы: Дженнифер Ллевеллин, Майкл МакКоннелл, Стив Томпсон
Издательство: Alpha History
URL: URL: .