Кроссворд по литературе 2 класс с ответами и вопросами: Кроссворд по литературному чтению (2 класс)

Содержание

ГДЗ литература 3 класс, Климанова. Разгадай кроссворд – Рамблер/класс

Интересные вопросы

Школа

Подскажите, как бороться с грубым отношением одноклассников к моему ребенку?

Новости

Поделитесь, сколько вы потратили на подготовку ребенка к учебному году?

Школа

Объясните, это правда, что родители теперь будут информироваться о снижении успеваемости в школе?

Школа

Когда в 2018 году намечено проведение основного периода ЕГЭ?

Новости

Будет ли как-то улучшаться система проверки и организации итоговых сочинений?

Вузы

Подскажите, почему закрыли прием в Московский институт телевидения и радиовещания «Останкино»?

Народное искусство слова — песни, загадки, пословицы, сказки, легенды, былины. Разгадай кроссворд, и ты узнаешь, как ещё называют народное творчество (в переводе с английского языка это слово обозначает «народная мудрость, знание»).
1.     Кто был хозяином Жар-птицы?
2.     В кого превратился Иванушка из сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»?
3.      Помнишь ли ты имя героини, которую хотела погубить ведьма?
4.      О ком сказано: «…бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»?
5.      К чему прикоснулся Иван-царевич в конюшне царя Кусмана?
6.      Как звали невесту Иванушки-дурачка?
7.      Какие яблоки росли в саду царя Берендея?
8. Благодаря какому предмету Елена Прекрасная узнала своего жениха?

ответы

1.    Афрон.
2.     Козленочек.
3.     Аленушка.
4.     Конь.
5.     Уздечка.
6.     Елена.
7.     Золотые.
8.     Перстень.
Загаданное слово — фольклор.

ваш ответ

Можно ввести 4000 cимволов

отправить

дежурный

Нажимая кнопку «отправить», вы принимаете условия пользовательского соглашения

похожие темы

Экскурсии

Мякишев Г. Я.

Досуг

Химия

похожие вопросы 5

Помогите рассказать о братьях. П. П. Ершов «Конек-горбунок». Вопрос 3. ГДЗ Литература 4 класс Климанова.

Что в произведении говорится о братьях и как раскрывается каждый из них в поступках? Герои поступают так:
• из (Подробнее…)

ГДЗЛитература4 классКлиманова Л.Ф.

Проверим себя и оценим свои достижения. Литературные сказки. Вопрос 4. ГДЗ Литература 4 класс Климанова. Помогиет привести примеры олицетворений

Используют ли писатели в своих сказках приём олицетворения? Приведи примеры.

ГДЗЛитература4 классКлиманова Л.Ф.

Стр 95. № 3. ГДЗ Математика 3 класс Моро М.И. Как начертить окружности?

Измерь радиус каждой окружности и начерти окружности с такими же радиусами, но с центром в одной и той же точке.
(Подробнее…)

ЭкзаменыМатематика3 классМоро М. И.

Радиус основания цилиндра равен 2. В этот цилиндр наклонно к оси вписан квадрат со стороной 4 так, что все вершины его находятся на окружностях осн

Радиус основания цилиндра равен 2. В этот цилиндр наклонно к оси вписан квадрат со стороной 4 так, что все вершины его находятся на (Подробнее…)

ВыпускнойЕГЭГДЗ

Помогите упростить № 443 ГДЗ Математика 6 класс Никольский С.М.

Упростите запись по образцу (Подробнее…)

ГДЗМатематика6 классНикольский С.М.

Использование кроссвордов на уроках литературного чтения в начальных классах и литературы в среднем звене

Авторы:

Шапиева Любовь Ивановна,

Сергеева Ольга Евгеньевна

Рубрика: Педагогика

Опубликовано
в

Молодой учёный

№43 (333) октябрь 2020 г.

Дата публикации: 25.10.2020
2020-10-25

Статья просмотрена:

459 раз

Скачать электронную версию

Скачать Часть 2 (pdf)

Библиографическое описание:

Шапиева, Л. И. Использование кроссвордов на уроках литературного чтения в начальных классах и литературы в среднем звене / Л. И. Шапиева, О. Е. Сергеева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 43 (333). — С. 142-143. — URL: https://moluch.ru/archive/333/74474/ (дата обращения: 02.11.2022).

В статье авторы даютописание активного применения кроссвордов как элемента технологии имитационно-игрового обучения в учебной и внеурочной деятельности.

Ключевые слова:

литература, кроссворды, дети.

Современные квалификационные требования к учителю начальной и средней школы включают, прежде всего, владение разнообразными образовательными технологиями и умение творчески применять их в учебно-воспитательном процессе в соответствии с целями, задачами, содержанием обучения, требованиями Государственных стандартов, программ, спецификой учебной среды и личностными интересами обучающегося.

Данная разработка представляет собой методическое обоснование и описание активного применения кроссвордов как элемента технологии имитационно-игрового обучения в учебной и внеурочной деятельности.

Основной замысел — представление педагогическому сообществу опыта работы по данной теме, который способствует оптимизации учебно-воспитательного процесса, развитию речевой компетенции обучающихся, их умственных способностей, тренировки памяти, мышления, а также формированию универсальных учебных действий.

Цели использования: повысить мотивацию обучения; повысить эффективность процесса обучения; способствовать активизации познавательной сферы обучающихся; совершенствовать методики проведения уроков.

Функции представленных в разработке кроссвордов:

– кроссворд как средство обучения, способствующее приобретению и формированию компетенций в рамках одной или нескольких учебных тем;

– кроссворд как мотивационно-побудительный метод, стимулирующий учебно-воспитательную деятельность посредством положительного воздействия на личность обучающегося — расширения кругозора, развития мышления;

– кроссворд как компенсаторный вид деятельности, приближающий учебную деятельность к условиям использования знаний в реальной жизни.

Литературное чтение и литература — один из важнейших предметов в школе, который наряду с русским языком формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.

В настоящий век информационных технологий интенсивность и качество чтения у детей понижается. прослеживается постепенное снижение роли книги в системе духовных ценностей школьников. Ребенок предпочитает компьютерную игру книге. На сегодняшний день перед педагогами стоит важнейшая задача — решение проблемы повышения читательской компетентности: учителю необходимо не просто передать детям определённую сумму знаний, а познакомить их с различными методами познания.

Предлагаемые в сборнике кроссворды удобно применять как творческое домашнее задание, как материал для актуализации опорных знаний. Они хороши на любом этапе урока: в начале урока можно использовать как материал для целеполагания, на этапе закрепления и первичного применения новых знаний, на этапе творческого переосмысления материала и на этапе рефлексии.

Отгадывание кроссвордов на уроках литературного чтения вызывает у детей познавательную активность, создает положительный эмоциональный настрой, развивает не только интерес к предмету, но и мышление, внимание, память, способствует формированию орфографической зоркости и обогащению словарного запаса школьников.

Разгадывая кроссворды, учащиеся научатся:

– пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам;

– осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли;

– соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;

– задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;

– находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

– находить в тексте доказательства различия и сходства;

– сравнивать, сопоставлять;

– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

– использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое;

– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл;

– соблюдать правила речевого этикета и правила работы в группе.

Использование кроссвордов как элемента технологии имитационно-игрового обучения, решение занимательных заданий позволило мне добиться следующих результатов:

– доброжелательный психологический микроклимат на уроках;

– повышение уровня самостоятельности и самодеятельности учащихся на уроке;

– 100 % уровень обученности учащихся по литературе;

– положительная динамика качества знаний учащихся;

– расширение познавательного кругозора учащихся.

– рост количества школьников, участвующих в олимпиадах и конкурсах по литературе;

– высокие результаты участия в предметных олимпиадах, творческих конкурсах, в т. ч. дистанционных

Литература:

1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой: Кн. для учителя — М.: Просвещение, 1987.

2. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии — М.: Педагогика, 1989г.

3.

Зубрилин А. А. Решение кроссвордов как способ проверки знаний // Информатика и образование. 2002. № 8.

4. Маркова А. К. и др. Формирование мотивации учения — М.: Просвещение, 1990.

Основные термины (генерируются автоматически): имитационно-игровое обучение, кроссворд, элемент технологии, внеурочная деятельность, литературное чтение, прочитанное произведение, ребенок, учебно-воспитательный процесс.

Ключевые слова

дети,

литература,

кроссворды

литература, кроссворды, дети

Интерактивные кроссворды как дополнительный инструмент в обучении студентов-стоматологов бакалавриата

1. Миссеянни А., Пападопулу П., Марули К., Литрас М. Д.
Стратегии активного обучения в высшем образовании
. Бингли, Великобритания: Emerald Publishing Limited; 2018. [Google Scholar]

2. Кроссман Э. К., Кроссман С. М. Кроссворд как учебное пособие.
Преподавание психологии
. 1983;10(2):98–99. doi: 10.1207/s15328023top1002_10. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

3. Долан С., Маллотт Д. Б., Эмери Дж. А. Пассивное обучение: маркер академического риска.
Учитель медицины
. 2002;24(6):648–649. doi: 10.1080/014215082. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

4. Кутишат А., Марага Т., Абусамак М., Элдик О. Р. Дебаты как вспомогательный инструмент в обучении студентов-стоматологов.
Преподаватель медицинских наук
. 2019;29(1):181–187. doi: 10.1007/s40670-018-00658-1. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

5. Кутишат А. С., Абусамак М. О., Марага Т. Н. Влияние смешанного обучения на успеваемость студентов-стоматологов и удовлетворенность клиническим образованием.
Журнал стоматологического образования
. 2020;84(2):135–142. doi: 10.21815/jde.019.167. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

6. Qutieshat A., Aouididi R., Salem A., et al. Личность, стили обучения и владение руками: использование недоминантной руки в доклиническом обучении оперативной стоматологии.
Европейский журнал стоматологического образования
. 2021;25(2):397–404. doi: 10.1111/eje.12616. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

7. Stott A., Neustaedter C.
Анализ геймификации в образовании
. Бернаби, Канада: Университет Саймона Фрейзера; 2013. [Google Scholar]

8. Сипиярук К., Галлахер Дж. Э., Хаципанагос С., Рейнольдс П. А. Краткий обзор серьезных игр: от медицинского образования до стоматологического образования.
Европейский журнал стоматологического образования
. 2018;22(4):243–257. doi: 10.1111/eje.12338. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

9. Перейра А. С., Уолмсли А. Д. Игры в стоматологическом образовании: играть, чтобы учиться, или учиться, чтобы играть?
Британский стоматологический журнал
. 2019;227(6):459–460. doi: 10.1038/s41415-019-0784-7. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

10. Risnes S., Khan Q., Hadler-Olsen E., Sehic A. Головоломка для идентификации зубов: метод обучения и изучения морфологии зубов.
Европейский журнал стоматологического образования
. 2019;23(1):62–67. doi: 10.1111/eje.12403. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

11. Гилани Р., Ниранджане П., Дайгаване П., Баджадж П., Манкар Н., Вишнани Р. Кроссворд: эффективный метод самообучения для студентов-стоматологов.
Журнал Института медицинских наук им. Датта Меге Университета
. 2020;15:с. 397. [Google Scholar]

12. Bailey C. M., Hsu C. T., DiCarlo S. E. Образовательные головоломки для понимания физиологии желудочно-кишечного тракта.
Достижения в области физиологии
. 1999;276(6):с. С1. doi: 10.1152/advanced.1999.276.6.с1. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

13. Саксена А., Несбитт Р., Пахва П., Миллс С. Кроссворды: активное обучение в бакалавриате по патологии и медицинскому образованию.
Архив патологии и лабораторной медицины
. 2009;133(9):1457–1462. дои: 10.5858/133.9.1457. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

14. Gaikwad N., Tankhiwale S. Кроссворды: самообучающийся инструмент в фармакологии.
Перспективы медицинского образования
. 2012;1(5-6):237–248. doi: 10.1007/s40037-012-0033-0. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

15. Хтве Т. Т., Сабарида И., Раджьягуру К. М., Мазида А. М. Конкурс кроссвордов по патологии: активный и простой способ изучения патологии в рамках додипломного медицинского образования.
Сингапурский медицинский журнал
. 2012;53:121–123. [PubMed] [Google Scholar]

16. Абуэло А., Кастильо К., Мэй С. А. Полезность кроссвордов при изучении ветеринарной терминологии первокурсниками BVSc.
Журнал ветеринарного медицинского образования
. 2016;43(3):255–262. дои: 10.3138/jvme.0915-149р. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

17. Агарвал Х.К., Сингхал А., Ядав А. К. Кроссворд: инновационный инструмент оценки для улучшения обучения студентов судебной медицине.
Медико-правовое обновление
. 2020;20:18–22. [Google Scholar]

18. Стаут П.Дж., Клетт М.Д.
Научное образование в теории и на практике
. Берлин, Германия: Springer; 2020. Новые медиатехнологии и теория обработки информации. [CrossRef] [Академия Google]

19. Спиллерс Г., Брюэр Г., Ансворт Н.
Рабочая память и обработка информации
. Берлин, Германия: Энциклопедия наук об обучении Springer Science and Business Media, LLC; 2011. [Google Scholar]

20. Felszeghy S., Pasonen-Seppänen S., Koskela A., et al. Использование игровых онлайн-платформ для повышения успеваемости учащихся и участия в преподавании гистологии.
Медицинское образование BMC
. 2019;19:273–311. doi: 10.1186/s12909-019-1701-0. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

21. Борит М., Стангвалтайте-Мухат Л. GoDental! Улучшение опыта перевернутого класса с помощью игрового обучения.
Европейский журнал стоматологического образования
. 2020;24(4):763–772. doi: 10.1111/eje.12566. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

22. Jones S.M., Katyal P., Xie X., et al. «КАХУУУ!» подход: эффективность игрового обучения для продвинутого класса биологии размещения.
Симуляторы и игры
. 2019;50(6):832–847. дои: 10.1177/1046878119882048. [CrossRef] [Google Scholar]

23. Чиксентмихайи М.
Поток и психология открытий и изобретений
. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США: HarperPerennial; 1997. [Google Scholar]

24. Соломон Дж. Взлет и падение конструктивизма.
Исследования в области естественно-научного образования
. 1994;23(1) [Google Scholar]

25. Горбанев И., Агудело-Лондоньо С., Гонсалес Р. А. и др. Систематический обзор серьезных игр в медицинском образовании: качество доказательств и педагогическая стратегия.
Медицинское образование онлайн
. 2018;23(1) doi: 10.1080/10872981.2018.1438718.1438718 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

26. Ан Ю.-Дж., Цао Л. Влияние опыта разработки игр на учителей отношение и восприятие использования цифровых игр в классе.
ТехТренды
. 2017;61(2):162–170. doi: 10.1007/s11528-016-0122-8. [CrossRef] [Google Scholar]

27. Schvaneveldt N., Stone S.M., Brody E.R., et al. Объединение концепций информационной грамотности и доказательной стоматологии в рубрику для улучшения стоматологического образования.
Медицинские справочные службы Ежеквартально
. 2021;40(2):236–248. doi: 10.1080/02763869.2021.1912580. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

28. Гупиль М. Т., старейшина Л.
Доказательная стоматология: что, почему, как. Доказательная хирургия полости рта
. Берлин, Германия: Springer; 2019. [CrossRef] [Google Scholar]

29. Бакли П., Дойл Э. Индивидуализация геймификации: исследование влияния стилей обучения и личностных качеств на эффективность геймификации с использованием рынка предсказаний.
Компьютеры и образование
. 2017;106:43–55. doi: 10.1016/j.compedu.2016.11.009. [CrossRef] [Google Scholar]

30. Ausubel D.P., Novak J.D., Hanesian H.
Педагогическая психология: когнитивный взгляд
. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США: Холт Райнхарт и Уинстон; 1968. [Google Scholar]

31. Mintzes J.J., Wandersee J.H., Novak J.D.
Справочник по академическому обучению
. Кембридж, Массачусетс, США: Academic Press; 1997. Осмысленное обучение в науке: конструктивистская точка зрения человека. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

32. Кутишат А., Арфауи Р., Ауидиди Р.
Интерактивные кроссворды
. 2020.
https://cephcad.com/crosslearn/ (по состоянию на 14 февраля 2022 г.) [Google Scholar]

33. Субхаш С., Кадни Э. А. Игровое обучение в высшем образовании: систематический обзор литературы.
Компьютеры в человеческом поведении
. 2018; 87: 192–206. doi: 10.1016/j.chb.2018.05.028. [CrossRef] [Google Scholar]

34. Day-Black C., Merrill E.B., Konzelman L., Williams T. T., Hart N. Геймификация: инновационная стратегия преподавания-обучения для студентов, обучающихся цифровым медсестрам, на курсах медсестер по месту жительства.
Ассоциация факультета медсестер для чернокожих
. 2015;26 [PubMed] [Google Scholar]

35. Санчес-Мартин Х., Каньяда-Каньяда Ф., Давила-Аседо М. А. Просто игра? Геймификация общенаучного класса в университете: последствия для совместной и конкурентной работы.
Навыки мышления и креативность
. 2017;26:51–59. [Google Scholar]

36. Кросби Дж. Р., Хескет Э. А. Развитие инстинкта преподавания.
Учитель медицины
. 2004; 26:16–19. doi: 10.1080/01421590310001648122. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

37. Манн К.В. Теоретические перспективы медицинского образования: опыт прошлого и возможности будущего.
Медицинское образование
. 2011;45(1):60–68. doi: 10.1111/j.1365-2923.2010.03757.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

38. Коннолли Т. М., Бойл Э. А., Макартур Э. , Хейни Т., Бойл Дж. М. Систематический литературный обзор эмпирических данных о компьютерных играх и серьезных играх.
Компьютеры и образование
. 2012;59(2):661–686. doi: 10.1016/j.compedu.2012.03.004. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

39. Виггинс Б. Е. Обзор и исследование использования игр, симуляций и геймификации в высшем образовании.
Международный журнал игрового обучения
. 2016;6(1):18–29. doi: 10.4018/ijgbl.2016010102. [CrossRef] [Google Scholar]

40. Афраштехфар К., Эймар Х., Яссин Р., Аби-Надер С., Тамими Ф. Доказательная стоматология для планирования восстановительного лечения: барьеры и потенциальные решения.
Европейский журнал стоматологического образования
. 2017;21:e7–e18. [PubMed] [Академия Google]

41. Маршалл Т. А., Штрауб-Мораренд С. Л., Гусман-Армстронг С., Ханду Н. Стоматология, основанная на доказательствах: оценка для документального подтверждения перехода к профессиональному мастерству.
Европейский журнал стоматологического образования
. 2017;21(4):207–213. doi: 10.1111/eje.12202. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

42. Ниеминен П., Виртанен Дж. И. Поиск информации, критическая оценка и знание доказательной стоматологии среди финских студентов-стоматологов.
Европейский журнал стоматологического образования
. 2017;21(4):214–219. doi: 10.1111/eje.12203. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

43. Гассас Р. Источники разрыва между знаниями и практикой в сестринском деле: уроки комплексного обзора.
Обучение медсестер сегодня
. 2021;106 doi: 10.1016/j.nedt.2021.105095.105095 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

информационные потребности медицинской практики, ресурсы и барьеры на пути к удовлетворению работой: модерируемая модель посредничества.
Журнал документации
. 2016;72 [Google Scholar]

45. Огард Т., Огард А.
Оксфордский справочник по играм в слова
. Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета; 1986. [Google Scholar]

46. Холм У. Эмпатия в отношениях между врачом и пациентом. Теоретический и эмпирический анализ.
Acta Universitatis Upsaliensis, Упсала Исследования в области образования
. 1985;24 [Google Scholar]

47. Pfeiffer C., Madray H., Ardolino A., Willms J. Взлет и падение навыков студентов в сборе истории болезни.
Медицинское образование
. 1998;32(3):283–288. doi: 10.1046/j.1365-2923.1998.00222.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

48. Wahlqvist M., Mattsson B., Dahlgren G., et al. Инструментальная стратегия: этап формирования у студентов навыков консультирования?
Скандинавский журнал первичной медико-санитарной помощи
. 2005;23(3):164–170. doi: 10.1080/02813430510018646. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

49. Leisnert L., Karlsson M., Franklin I., Lindh L., Wretlind K. Улучшение командной работы между студентами двух профессиональных программ стоматологического образования.
Европейский журнал стоматологического образования
. 2012;16(1):17–26. doi: 10.1111/j.1600-0579.2011.00702.x. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

50. Амер Р. С., Денехи Г. Э., Кобб Д. С., Доусон Д. В., Каннингем-Форд М. А., Бержерон К. Разработка и оценка интерактивной стоматологической видеоигры для обучения склеивание дентина.
Журнал стоматологического образования
. 2011;75(6):823–831. doi: 10.1002/j.0022-0337.2011.75.6.tb05111.x. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

51. Hannig A., Lemos M., Spreckelsen C., Ohnesorge-Radtke U., Rafai N. Skills-O-Mat: компьютерное интерактивное обучение смешиванию альгината с использованием движений и игр в стоматологическом образовании.
Журнал образовательных компьютерных исследований
. 2013;48(3):315–343. doi: 10.2190/ec.48.3.c. [CrossRef] [Google Scholar]

52. Филд Дж., Диксон Дж., Тауэрс А. и др. Определение учебных программ по стоматологическим навыкам: консенсусный документ ADEE.
Европейский журнал стоматологического образования
. 2021;25(2):405–414. doi: 10.1111/eje.12595. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

53. Вольц Д. Дж., Гарднер М. К., Гилл С. П. Роль процессов внимания в ближней передаче когнитивных навыков.
Обучение и индивидуальные различия
. 2000;12(3):209–251. doi: 10.1016/s1041-6080(01)00038-3. [CrossRef] [Google Scholar]

54. Бер Р. Метод оценки CIP (комплексная интегративная головоломка).
Учитель медицины
. 2003;25(2):171–176. дои: 10.1080/0142159031000092571. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

55. Мэсси А. П., Браун С. А., Джонстон Дж. Д. Совет преподавателям: пока ученики не учатся, все это весело и в игры.
Журнал образования информационных систем
. 2005; 16:9–14. [Google Scholar]

Кроссворд «Литература мудрости» — WordMint

Что такое кроссворд?

Кроссворды публикуются в газетах и других изданиях с 1873 года. Они состоят из сетки квадратов, в которых игрок должен писать слова как по горизонтали, так и по вертикали.

Рядом с кроссвордом будет ряд вопросов или подсказок, которые относятся к различным рядам или строкам клеток в кроссворде. Игрок читает вопрос или подсказку и пытается найти слово, отвечающее на вопрос, состоящее из того же количества букв, что и прямоугольники в соответствующей строке или строке кроссворда.

В некоторых словах используются одни и те же буквы, поэтому они должны совпадать друг с другом. Слова могут различаться по длине и сложности, как и подсказки.

Кому подходит кроссворд?

Самое замечательное в кроссвордах то, что они полностью гибкие для любого возраста или уровня чтения, которые вам нужны. Вы можете использовать много слов, чтобы составить сложный кроссворд для взрослых, или всего пару слов для детей помладше.

В кроссвордах можно использовать любое слово, большое или маленькое, поэтому существует буквально бесчисленное количество комбинаций, которые вы можете создать для шаблонов. Шаблон легко настроить в соответствии с возрастом или уровнем обучения ваших учеников.

Как создать шаблон кроссворда?

Для самых простых шаблонов кроссвордов подойдет WordMint!

Готовые шаблоны

Чтобы быстро и легко получить готовый шаблон, просто выполните поиск среди более чем 500 000 существующих шаблонов WordMint. Из такого большого выбора вы обязательно найдете то, что подходит именно вам!

Создайте свою учетную запись с нуля

Войдите в свою учетную запись (присоединение бесплатно!)
Перейти к «Моим головоломкам»
Нажмите «Создать новый пазл» и выберите «Кроссворд»
Выберите макет, введите название и выбранные подсказки и ответы
Вот оно! Конструктор шаблонов создаст для вас шаблон кроссворда, и вы сможете сохранить его в своей учетной записи, экспортировать в виде документа Word или PDF и распечатать!

Как выбрать подсказки для кроссворда?

Выбрав тему, выберите подсказки, соответствующие текущему уровню сложности ваших учеников. Для детей младшего возраста это может быть таким же простым вопросом, как «Какого цвета небо?» с ответом «синий».

Полезны ли кроссворды для школьников?

Кроссворды — отличное упражнение для решения задач и развития познавательных способностей учащихся. Им нужно не только решить подсказку и придумать правильный ответ, но и рассмотреть все остальные слова в кроссворде, чтобы убедиться, что слова сочетаются друг с другом.

Если вы впервые используете кроссворд со своими учениками, вы можете создать для них шаблон часто задаваемых вопросов по кроссворду, чтобы дать им основные инструкции.

Могу ли я распечатать шаблон кроссворда?

Все наши шаблоны можно экспортировать в Microsoft Word для удобной печати или сохранить свою работу в формате PDF для печати для всего класса. Ваши пазлы сохраняются в вашей учетной записи для быстрого доступа и печати в будущем, поэтому вам не нужно беспокоиться о сохранении их на работе или дома!

Могу ли я создавать кроссворды на других языках?

Кроссворды — отличный ресурс для студентов, изучающих иностранный язык, поскольку они одновременно проверяют свои навыки чтения, понимания и письма.

Кроссворд по литературе 2 класс с ответами и вопросами: Кроссворд по литературному чтению (2 класс)

ГДЗ литература 3 класс, Климанова. Разгадай кроссворд – Рамблер/класс

Использование кроссвордов на уроках литературного чтения в начальных классах и литературы в среднем звене

Ключевые слова

Похожие статьи

Формирование

Применение

Веб-квесты как средство формирования читательской…

Взаимосвязь уроков литературы с внеклассными занятиями

Похожие статьи

Формирование

Применение

Веб-квесты как средство формирования читательской…

Взаимосвязь уроков литературы с внеклассными занятиями

Интерактивные кроссворды как дополнительный инструмент в обучении студентов-стоматологов бакалавриата

Кроссворд «Литература мудрости» — WordMint

Что такое кроссворд?

Кому подходит кроссворд?

Как создать шаблон кроссворда?

Готовые шаблоны

Создайте свою учетную запись с нуля

Как выбрать подсказки для кроссворда?

Полезны ли кроссворды для школьников?

Могу ли я распечатать шаблон кроссворда?

Могу ли я создавать кроссворды на других языках?

Добавить комментарий Отменить ответ