Компас доклад 3 класс: Компас — это, что такое, какие, определение, значение, доклад, реферат, конспект, сообщение, вики — WikiWhat

Задание по окружающему миру (2 класс). Доклад про компас.

Компас — это устройство, облегчающее ориентирование на местности.
Применяется для определения направления, в котором движется морское, воздушное судно, наземное транспортное средство; направления, в котором идет пешеход; направления на некоторый объект или ориентир.

Легенда создания компаса.

Пять тысяч лет назад император Ху Ан-ди воевал с одним монгольским ханом. Монголы потерпели поражение и стали уходить в пустыню. Китайцы долго преследовали их. Оказавшись в знакомой пустыне, монгольские всадники подняли такую пыль, что заслонили солнце. Когда пыль рассеялась, монголы уже скрылись из виду. Преследователи бросались то в одну, то в другую сторону, но нигде не встречали даже признаков человеческого жилья. Они поняли, что заблудились в неведомой пустыне. У них кончалось продовольствие, они стали страдать от невыносимой жажды. И тогда император Ху Ан-ди вспомнил про крошечного железного человечка, подаренного ему одним мудрецом. Этот человечек, как его ни поставь, всегда показывал рукой на юг. Император установил человечка на своей колеснице и повел измученное войско в ту сторону, куда указывала рука забавной игрушки.

История создания

Никто не знает, как и когда было впервые обнаружено, что намагниченная железная стрелка, свободно вращающаяся по кругу, всегда показывает северное направление.

Предположительно, компас был изобретён в Китае за 2000 лет до н.э и использовался для указания направлении движения по пустыням.

Известно также, что примерно 800 лет назад компасом пользовались арабские моряки. Компас у них был похож не на человечка, а на рыбку. Намагниченную железную рыбку опускали на воду, и она всякий раз неизменно поворачивалась головой на север.

Когда же, все-таки, компас, пусть и простейший появился в Европе? Пожалуй, одно из первых реальных описаний этого прибора мы находим в книге авантюриста и неутомимого путешественника Гюйо из Прованса.
Гюйо оставил после себя книгу, написанную на рубеже XII и XIII столетий. Вот что он писал: «Моряки… владеют искусством, которое никогда их ещё не обманывало. Они берут камень тёмный и невзрачный, к которому легко тянется железо, и натирают им иглу. Затем втыкают её в щепочку и опускают на воду. И вот игла безошибочно поворачивается острием к звезде… Если на море опустится черная ночь и не видать ни звезды, ни луны, светлым маяком станет игла: на звезду смотрит игла и точно ведёт морехода».

В начале XIV в. итальянец Флавио Джойя (его считают изобретателем европейского компаса) значительно усовершенствовал компас. Магнитную стрелку он надел на вертикальную шпильку, а к стрелке прикрепил лёгкий круг — катушку, разбитую по окружности на 16 румбов.

В XVI в. ввели деление катушки на 32 румба и коробку со стрелкой стали помещать в карданном подвесе, чтобы устранить влияние качки корабля на компас. Компас приобрел форму, почти не отличающуюся от формы нашего современного компаса.

Компас — одно из самых древних изобретений. Это плод труда и изобретательности всего человечества.
Он и по сей день поражает своей простотой и мудростью.

Источник: интернет.

Изобретение компаса | Великие открытия человечества

Одним из величайших открытий человечества является изобретение компаса. Трудно переоценить его значение, он произвел настоящий переворот в истории мореплавания. Компас стал первым навигационным прибором, который позволил отважным морякам оставить морские берега и выйти в открытое море. Уже в III веке до н. э. в Китае был изобретен прибор, указывающий стороны света. Древний компас имел вид ложки с тонким черенком и шарообразной выпуклой частью, сама ложка была изготовлена из магнетита. Хорошо отполированная выпуклая часть ложки устанавливалась на медную или деревянную пластину, которая была также тщательно отполирована. Черенок ложки свободно висел над пластиной, а сама ложка свободно вращалась вокруг оси установленного выпуклого основания. На пластине были обозначены страны света в виде циклических знаков Зодиака. Роль магнитной стрелки выполнял черенок ложки. Если черенок привести во вращательное движение, а затем немного подождать, то остановившаяся стрелка (ее роль играет черенок ложки) будет указывать точно на юг. Это был самый первый древний компас, названный сынань — «ведающий югом» и описанный китайским философом Хэнь Фэй-цзы. Конечно, такой компас был далек от совершенства, имел много недостатков: магнетит был непрочен и плохо поддавался обработке, а трение между поверхностью доски и выпуклой частью ложки приводило к небольшим отклонениям от направления на юг.

В ХI веке в Китае изобрели плавающую стрелку компаса, ее делали из искусственного магнита. Намагниченный железный компас, обычно в форме рыбки, нагревался до красноты, а затем опускался в сосуд с водой. Здесь она начинала свободно плавать, а ее голова поворачивалась в сторону юга. Ученый Шэнь Гуа, живший и творивший в Китае в том же ХI веке, долгое время изучал свойства магнитной стрелки. Им было предложено несколько разновидностей компаса. Используя намагниченную иглу, которую нужно прикрепить воском в центре корпуса к висящей шелковой нити, он установил, что такой компас более точно указывает направление по сравнению с плавающим. Им была предложена и более усовершенствованная конструкция, в которой намагниченная иголка крепилась на шпильку. Тот факт, что стрелка компаса указывала направление на юг с небольшим отклонением, ученый объяснил не совпадением географических и магнитных меридиан, они образуют угол, который позже научились вычислять и назвали магнитным отклонением. На многих китайских кораблях уже в ХI веке были установлены плавающие компасы.

В ХII веке китайская игла стала использоваться арабами, от них в ХIII веке она стала известна итальянским морякам, затем испанцам, португальцам и французам. Немцы и англичане начали пользоваться компасом позже. Если вначале компас представлял собой намагниченную иглу и кусок дерева, плавающего в сосуде с водой, то позже сосуд стали закрывать стеклом, чтобы защитить поплавок от воздействия ветра.
В 14 веке магнитную стрелку разместили на острие в середине бумажного круга, названного картушкой. Позже итальянец Флавио Джулио  сделал огромный шаг на пути усовершенствования компаса, поделив картушку на 16 частей (румбов). Позже круг разделят на 32 сектора. В 16 веке стрелку начали крепить на кардановый подвес, что уменьшило воздействие качки, а в 17 веке компас усовершенствовали вращающейся линейкой с визирами для более точного расчета направления.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:

One to Grow On / В поисках компаса оценок

Я хотел быть наставником студентов; это была трудная смена ролей, когда я внезапно стал их судьей.

Я помню, как стоял в дверях, чтобы поприветствовать своих студентов, как-то утром на третьем году обучения после того, как я только что заполнил табели успеваемости. Пока я болтала с детьми, входившими в нашу комнату, меня осенило очень тревожным озарением. У меня в голове прозвучали такие слова: «Вы могли бы прямо сейчас заполнить их табели успеваемости за оставшуюся часть года с 90 процентов точности». Осознание того, что моя практика оценивания способствовала самоисполняющемуся пророчеству, ознаменовало переход в моих непростых отношениях с оценками.

Я аккуратно записывала в свой журнал оценок, чтобы, когда родители приходили в школу на конференции, я могла обосновать оценки в табелях успеваемости («Смотрите, вот 19 оценок, которые я усреднил, чтобы получить C Джейсона».) Чем больше оценок, тем безопаснее Я чувствовал

Хотелось бы думать, что даже в те дни я не считал оценки наградой или наказанием, но, может быть, так и было. Может быть, я сказал себе: «Если я не буду оценивать домашнюю работу, они ее не сделают».

Меня беспокоили ученики, которые уходили домой урок за уроком, четверть за четвертью с низкими оценками. Наивно я понял, что такое разочарование мало помогает учащимся взяться за следующую задачу с доверием или энтузиазмом. Я также беспокоился о детях, которые были в высшей степени мотивированы получить 9 баллов.0007 A s, но мало интересовался учебой. Я хотел быть наставником для своих учеников; это была трудная смена ролей, когда я внезапно стал их судьей.

• Оценка сама по себе мало способствует обучению. Выставление оценок — это небольшая часть гораздо более крупного и важного цикла обучения, оценивания и корректировки, который ведет к обучению.

• Моя работа — учить для достижения успеха. Чтобы сделать это, я должен отказаться от тестирования и оценки.

• Чем лучше я преподаю, тем лучше будут оценки учеников.

• Мне нужно иметь четкий набор индикаторов успеха по каждому заданию и по каждому разделу обучения. Мои ученики также должны иметь четкое представление об этих показателях и внести свой вклад в их создание.

• Если у меня есть ученики, которые постоянно получают низкие оценки, значит, в моем преподавании или в моих отношениях с этими учениками чего-то не хватает.

• Если у меня есть учащиеся, которые стабильно получают очень высокие оценки, не испытывая при этом проблем и не нуждаясь в поддержке, я недооцениваю их способности и напрасно трачу их время. , который не представляет личную борьбу и рост, — ложь.

• Мне нужно меньше оценивать работы учащихся. Большая часть студенческой работы должна быть практикой — временем для совершения ошибок и выяснения того, что не сработало. Слишком частые и слишком ранние оценки препятствуют этому неотъемлемому элементу обучения.

• Последовательная, конкретная обратная связь о компетентности учащегося в достижении основных целей является более мощным инструментом обучения, чем буквенная или цифровая оценка.

• Мне нужно предоставить своим ученикам модели качества, немного превышающие их текущий уровень, а затем поддерживать их прогресс в достижении этого уровня. Студенты должны увидеть как выглядит качество.

• Как бы я ни старался заменить свои суждения при выставлении оценок надежными критериями успеха, выставление оценок всегда будет иметь элемент субъективизма. Быть профессионалом означает применять профессиональное суждение.

• Я должен использовать рубрики и подобные инструменты, определяющие успех как руководство, а не обязательство. Я не могу и не должен обещать студентам, что если они приведут четыре ссылки вместо трех или будут использовать различные переходы между абзацами, то гарантируется.

• Мне необходимо часто вовлекать моих учеников в анализ их собственной работы и работы их сверстников в соответствии с определенными критериями успеха. Затем мне нужно научить их, как планировать улучшение своей работы.

• Мне нужно регулярно — неуклонно — показывать учащимся связь между качеством их мышления и их работой, их прогрессом в достижении рабочих целей и их достижением этих целей — и далее. Другими словами, мне нужно помочь им проявить свою способность определять собственный успех.

Принятие этих выводов сделало меня лучшим учителем, а моих учеников — более вдумчивыми, заинтересованными и уверенными в себе учениками. Эти принципы служат компасом, которым я руководствуюсь как учителю. Подумайте о них. Спросите их. В конце концов, важно не то, что у учителей одинаковые подходы к выставлению оценок, а то, что у всех нас есть подходы, которые вытекают из наших знаний о преподавании и обучении и укрепляют их.

Кэрол Энн Томлинсон — Уильям Клэй Пэрриш-младший, почетный профессор Школы образования и человеческого развития Университета Вирджинии, где она работала заведующей кафедрой лидерства, Разнообразие. Она провела 21 год в сфере государственного образования, обучая учащихся старших классов, дошкольных и средних школ, а также руководя программами для отстающих и продвинутых учащихся. Она была учителем года в Вирджинии в 19 лет.74. В 2022 году Томлинсон занял 12-е место в рейтинге общественного присутствия Edu-Scholar Education Week из 200 «университетских ученых, которые вносят наиболее существенный вклад в публичные дебаты о школах и школьном обучении», и занял 4-е место в учебном плане. & Инструкция.

Узнать больше

ASCD — это сообщество, посвященное профессиональному росту и благополучию педагогов.

Позвольте нам помочь вам воплотить ваше видение в жизнь.

Цифровой компас Coach | Специальность школы

• Как это работает
• Библиотека
• Наверстать упущенное с Coach®
• Построитель оценок
• Отчет
• Посмотреть демо
• Заказать сейчас

1

Инструктаж, ускорение и ремонт

• Интегрирует Coach Digital® и Catch Up with Coach, объединяя средства для выявления незавершенного обучения и инструменты для его устранения.
• Плавно переключайтесь между базовыми навыками и навыками на уровне класса

2

Гибкое участие учителей и внедрение

• Легко переключайтесь между уровнем начального уровня, обучением на уровне и ускоренным обучением по мере необходимости.
• Создавайте собственные оценки и назначайте контент учащемуся, группе или классу
• Найдите гибкие ресурсы для меняющихся потребностей в обучении, в школе или дома

3

Интуитивный цифровой интерфейс

• Используйте с простой в использовании панелью инструментов и отчетами
• Просматривайте содержимое и план уроков в одном простом представлении
• Получите доступ к надежному банку предметов и цифровой практике для мониторинга прогресса
• Поиск с самым релевантным контентом, показанным первым

4

Надежный, соответствующий стандартам контент

• Надежный и проверенный контент Coach® для учителей
• Контент соответствует последним стандартам
• Доступны версии для конкретных штатов

• Дополните основные инструкции ресурсами из библиотеки Coach Digital Compass.
• Поиск содержимого по стандарту или ключевому слову.
• Назначьте цифровую практику, оценки которой будут использоваться в отчетах.
• Используйте Конструктор оценок для создания пользовательских оценок; отчеты рекомендуют дополнительные библиотечные ресурсы для учащихся, чьи баллы ниже выбранного вами.

Вернитесь к выбранному контенту из электронной библиотеки Coach.

Совершите видеоэкскурсию

Вот пример того, как учитель 5-го класса может использовать Coach Digital Compass в течение года.

Еще больше материалов, соответствующих стандартам, для дополнительных инструкций и практики

Библиотека цифровых компасов Coach

Глубина и широта контента, основанного на стандартах, позволяет учащимся использовать его самостоятельно или в классе под руководством учителя.

• Кураторский контент
• Оценки в цифровом и печатном форматах
• Пособия для учителей, рубрики и ключи для ответов
• Манипуляторы и глоссарии

Ускорьте незавершенное обучение для устойчивого долгосрочного улучшения.

Догнать тренера

Создание индивидуального задания по английскому языку или математике стало проще, чем когда-либо.

Конструктор заданий, содержащий более 6400 вопросов, предлагает широкие возможности и гибкость для создания индивидуальных заданий в соответствии с потребностями вашего класса.

• Легко просматривайте и изменяйте фильтры, применяемые при создании оценки.
• Дайте тесту индивидуальное имя для удобства.
• Легко добавляйте и переставляйте элементы, используя наш интуитивно понятный интерфейс перетаскивания.
• Дайте инструкции своим ученикам.
• Предварительный просмотр отдельных элементов по мере создания оценки.
• Просмотр типа элемента и DOK для каждого искомого элемента.
• Элементы ELA, которые имеют тот же отрывок, что и искомые элементы, связаны между собой, поэтому их можно легко просматривать и выбирать.
• Посмотрите, какие стандарты требуют большего внимания со стороны класса или учащегося, используя отчет об оценке.
• Назначьте или распечатайте индивидуальное задание или ключ ответа на экране предварительного просмотра.

• Легко просматривайте и изменяйте фильтры, применяемые при создании оценки.
• Присвойте тесту индивидуальное имя для удобства использования.
• Легко добавляйте элементы и меняйте их расположение с помощью интуитивно понятного интерфейса перетаскивания.
• Дайте инструкции своим ученикам.
• Предварительный просмотр отдельных элементов по мере создания оценки.
• Просмотр типа элемента и DOK для каждого искомого элемента.

Элементы ELA

• , которые имеют тот же отрывок, что и искомые элементы, связаны между собой, поэтому их можно легко просматривать и выбирать.