Какие песни могут петь дети 3 класс: Сайт учителя музыки Пономаревой Е.Н.

404 Страница не найдена | Образование голышмановского района

• ГЛАВНАЯ
  • Структура
  • НОВОСТИ
  • Учредительные документы
  • Объявления
  • Региональный центр «Новое поколение»
  • История
• Родителям
  • Советы родителям школьника
  • Как выбрать школьную форму
  • Горячая линия» по вопросам профилактики инфекций, передающихся клещами
  • Об актированных днях
  • Меры социальной поддержки, предоставляемые семьям с детьми органами социальной защиты населения
  • Режим дня школьника
  • ПАМЯТКА для получения ежемесячной выплаты в связи с рождением (усыновлением) первого ребёнка
  • Рекомендации по двигательной активности детей
  • Меры социальной поддержки, предоставляемые семьям с детьми органами социальной защиты населения 2018
  • Пять шагов по правильному питанию детей в школе
  • Отцы, защитите своих детей! (безопасность 0+)
  • Открытое окно — опасность для ребенка
  • «Скоро в школу»
• Дошкольное образование
  • «Горячая Линия» по вопросам организации дошкольного образования
  • Дошкольное образование в нацпроектах
  • Родителям
  • Об утверждении Порядка учета детей на территории Голышмановского городского округа
  • Приказ Минобрнауки России от 13. 01.2014 N 8 «Об утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 27.03.2014 N 31757)
  • ПРИКАЗ от 27 июня 2017 г. N 602 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА РАССЛЕДОВАНИЯ И УЧЕТА НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ ВО ВРЕМЯ ПРЕБЫВАНИЯ В ОРГАНИЗАЦИИ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  • Об установлении родительской платы за содержание детей в дошкольных образовательных учреждениях
  • Постановление №955 от 31.12. 2019 «Об утверждении Порядка распределения средств, предоставляемых в целях частичного возмещения расходов учреждений, реализующих образовательную программу дошкольного образования, на осуществление присмотра и ухода за детьми
  • Об организации зачисления детей в образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования
  • О внесении изменений и дополнений в постановление Администрации Голышмановского муниципального района от 30. 06.2015 № 874 (в редакции от 18.05.2016 № 606)
  • Приказ О закреплении образовательных учреждений за конкретными территориями Голыгимановского городского округа №21 от 20.01.20
  • Aдминистративный регламент предоставления муниципальной услуги «Прием заявлений, постановка на учет и зачисление детей в образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады)»
  • Постановление от 12.10.2021 № 996 Об утверждении муниципальной программы «Основные направления развития системы образования Голышмановского городского округа» на 2022-2024 годы
  • МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
• Общее образование
  • О проведении мониторинга качества подготовки обучающихся в 2021-2022 учебном году
  • Публичный отчет Голышмановский городской округ 2020
  • Об утверждении муниципальной программы «Основные направления развития системы образования в Голышмановском городском округе» на 2021-2023 годы
  • Постановление ГГО Губернаторская елка 2021
  • Положение о проведении Губернаторской елки
  • Положение о проведении Губернаторской елки
• ПМПК
  • О ПМПК
  • Положение о ПМПК
  • Основные направления деятельности ТПМПК
  • Выбор маршрута
  • Порядок осуществления обследования
  • Консультации
  • Запись на обследование
  • Документы на ПМПК
  • Вопрос — ответ
• ПМПС
  • Состав ПМПС
  • Положение о ПМПС 2019
  • Направления работы ПМПС
  • Консультации
• Защита прав детей
  • Конвенция о правах ребенка
  • Федеральный закон «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120-ФЗ от 24. 06.1999г.
• Организация питания
  • НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
  • ГОРЯЧАЯ ЛИНИЯ ПО ПИТАНИЮ
  • ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
• Организация летнего отдыха
  • Распоряжение № 1124-рп от 10.12.2021 г Об организации детской оздоровительной кампании в Тюменской области в 2022 году
  • Реестр организации отдыха детей и их оздоровления Голышмановского городского округа на 2022г
  • Постановление № 989 от 11.10.2021г Об утверждении муниципальной программы «Организация отдыха, оздоровления и занятости несовершеннолетних в Голышмановском городском округе» на 2022-2024 годы
  • Постановление № 1372 30.12.2021 Об организации отдыха, оздоровления населения и занятости несовершеннолетних в Голышмановском городском округе в 2022 году
  • Приказ №35 от 08.04.2022 Об организации отдыха,оздоровления и занятости детей и подростков в 2022 году
  • Постановление №517 от 17.05.2022 Об утверждении Положения о порядке и условиях внесения родительской платы на организацию отдыха и оздоровления детей в лагерях с дневным пребыванием на территории Голышмановско
  • Постановление №476 от 04. 05.2022
  • Постановление № 523 от 17.05.2022
  • Постановление №524 от 17.05.2022
  • Постановление №594 от 01.06.2022
• ПРОФСОЮЗ
• Горячая линия
• ФГОС НОО ОВЗ
  • НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА
• Всероссийская олимпиада школьников
  • Ссылки на сайты ВсОШ
  • Всероссийская олимпиада школьников 2021-2022
  • Всероссийская олимпиада школьников 2020-2021
  • Всероссийская олимпиада школьников 2019-2020
• «Точка опоры»
  • Консультационные пункты
  • Куда обратиться
  • Кураторы проекта
  • Навигатор для родителей
  • Наши консультанты
  • О проекте
  • Реализация проекта в ОО ГГО
  • Родительская школа
• Обратная связь
• Здоровье
  • НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
  • Рекомендации по организации работы ОУ
  • ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
• Банк успешных практик
  • ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  • ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
  • КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
  • МАТЕМАТИКА
  • МАТЕРИАЛЫ ТЬЮТОРСКИХ СЕМИНАРОВ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ, ОГЭ
  • МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ СТАЖИРОВОЧНОЙ ПЛОЩАДКИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  • НАЧАЛЬНЫЕ КЛАССЫ
  • ОДАРЕННЫЕ И ТАЛАНТЛИВЫЕ ДЕТИ
  • РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
• Оценка механизмов управления качеством образования
  • 1. Образовательные результаты
  • 2. Образовательная деятельность
• МКУ «Центр развития образования»
  • Структура
  • Учредительные документы
  • Антикоррупционная деятельность
• Консультационно-методическое обеспечение введения ФГОС НОО и ФГОС ООО
  • ФГОС НОО
  • ФГОС ООО

Министерство просвещения Российской Федерации

Департамент образования и науки Тюменской области

ТОГИРРО

РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПОРТАЛ

Федеральные государственные образовательные стандарты

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

ОФИЦИАЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОРТАЛ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

ЕГЭ.RU

Портал государственных и муниципальных услуг в сфере образования Тюменской области

Детские сады Тюменской области

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Электронная школа Тюменской области

Официальный интернет-портал правовой информации

Сборник песен, 1 и 2 классы (Жиркевич, Квинихидзе) 1961 год

Сборник песен, 1 и 2 классы (Жиркевич, Квинихидзе) 1961 год — старые учебники

• Главная
• Печать СССР
• СОВЕТСКИЕ УЧЕБНИКИ
• Музыка, Этика, Эстетика

Сборник песен, 1 и 2 классы (Жиркевич, Квинихидзе) 1961 год — старые учебники

Скачать Советский учебник

Назначение: ДЛЯ УРОКОВ ПЕНИЯ В 1 И 2 КЛАССАХ (ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ)

© УЧПЕДГИЗ РСФСР ЛЕНИНГРАД 1961

Авторство: О. И. Жиркевич, Л. Г. Квинихидзе

Формат: DjVu, Размер файла: 2.02 MB

СОДЕРЖАНИЕ

Песни для I класса 

 Портрет Ильича. Музыка Л. Шульгина, слова М. Ивенсен 

 Песни I четверти 

 Скок, скок, поскок. Русская народная прибаутка 

 Не летай, соловей Русская народная песня 

 Весёлые гуси. Украинская народная песня 2 

 Во поле берёза стояла. Русская народная песня 

 Осень. Музыка М. Красева. слова М. Изенсен 

См. оглавление полностью…

 Песня о школе Музыка Н. Дремлюги, слова П. Масеяко. перевод с украинского Т. Волгиной 

 Праздничная. Музыка А. Филиппенко, слова С. Демченко, перевод с украинского М. Ивенсен 

 Песни II четверти 

 Считалка. Мелодия Ляли Потапенко, обработка Е. Везрика, слова С. Маршака

 На зелёном лугу. Русская народная песня 

 Савка и Гришка. Белорусская народная песня 

 Весёлая дудочка. Музыка М. Красева, слова Н. Френкель 

 Гусята. Немецкая песня. Обработка Т Попдтенко, русский текст А. Кузнецовой 

 Мороз. Музыка Л Шульгина, слова А Рождественской 

 Новогодняя. Музыка А. Филилленко, слова Г. Бойко, русский текст М. Ивенсен 

 Ёлочка. Музыха М. Красева. слова 3. Александровой 

 Песни III четверти 

 Ай-я. жу-жу. Латвийская народная песня, русский текст В. Винникова 16 

 Парад на Красной плошали. Музыка А. Островского, слова Л. Некрасовой 17 

 Маляр. Музыка Ф. Лешинской, слова Д. Дятеловской, русский текст Н. Найдёновой 18 

 Снежный дом. Музыка Т. Попатенко, слова О. Высоцкой 19 

 Зайчик Украинская народная песня 20 

 Коровушка. Русская народная песня 21 

 Веснянка. Украинская народная песня 22 

 Пенне птиц. Польская народная песня, русский текст Л. Глазковой 

 Синица. Мелодия Л. Бражниковой, обработка Е. Везрика, слова А. Барто 23 

 Песни IV четверти 

 Лихой наездник. Музыка М Красева, слова С. Вышеславцевой 

 Мой конёк. Чешская народная песня, обработка И. Гойны 

 Сел комарик на дубочек. Белорусская народная песня 

 Мой флажок. Музыка В. Герчнк. слова М. Ивенсен 

 Мы весёлые ребята. Музыка М. Раухвергера, слова О. Высотской 

 Весна. Немецкая народная песня, обработка В. Каратыгина 

 Тень-тень. Музыка В. Калинникова, слова народные 

 Ку-ку! Музыка М. Красева, слова Н. Френкель 

 Песенка самокатчика. Музыка О. Гравитнса, русский текст М. Ивенсен 

 Все мы песни перелели. Русская народная песня 

 Песни для II класса 

 Песни I четверти 

 Это Ленин наш родной. Башкирская детская песня. Музыка X. Заимова, слова Л. Некрасовой 

 Как под наши ворота. Русская народная песня 

 Мы собрали сливы. Моравская народная песня 37 

 Пастушья песня. Французская народная песня, слова I. Сикорска 

 Дождь. Музыка Е. Тиличеевой, слова Л. Некрасовой 

 Кот Васька. Музыка Г. Лобачёва 40 

 Сорока. Чешская народная песня, обработка и слова М. Красева 

 Осенняя песенка. Музыка Д. Васильева-Буглая, слова А. Плещеева 

 Скворушка прощается. Музыка Т. Попатенко, слова М. Ивенсен 

 Мишка с куклой. Музыка М. Качурбиной, перевод с польского п. Найдёновой 43 

 Звёзды Кремля. Музыка М. Красева, слова Н. Френкель 44 

 Песенка про звёздочку. Музыка М Иорданского, слова 3. Александровой 45 

 Песни II четверти 

 Ходила младёшенька. Русская народная песня 47 

 Калина. Русская народная песня 48 

 Он, есть в лесе калина. Украинская народная песня 49 

 Яблочко. Русская народная песня 50 

 Два цыплёнка. Литовская народная песня 

 Стоит стар человечек. Музыка Гумпердинка 51 

 Как на тоненький ледок. Русская народная песня 52 

 Почему медведь зимой спит. Музыка Л. Книппера, слова А. Коваленкова 53 

 Елка. Музыка М. Раухвергера, слова О. Высоцкой 54 

 Ёлочка. Музыка Л. Бекман, слова Е. Кудашевой 55 

 Возле ёлки. Музыка В. Герчик, слова С. Вышеславцевой 56 

 Песни III четверти 

 Метель. Музыка Н. Постоловского, слова Н. Новикова 57 

 Добрый мельник. Литовская народная песня, русский текст В. Рождественского и Н. Найдёновой 58 

 Охотничья шуточная. Польская народная песня, перевод Н. Добржанской 59 

 Воздушная песня. Музыка М. Старокадомского, слова Е. Долматовского 60 

 Песня о пограничнике. Музыка С. Богуславского, слова О. Высоцкой 

 Всегда найдётся дело. Музыка Ан. Александрова, слова М. Ивенсен 

 Перед весной. Русская народная песня из сборника О. Мамонтовой под редакцией П. Чайковского 62 

 Птичий дом. Музыка Д. Кабалевского, слова О. Высоцкой 63 

 Весенняя песенка. Музыка С. Полонского, слова Н. Виноградовой 64 

 Журавель. Украинская народная песня 65 

 Синичка. Музыка М. Красева, слова М. Клоковой 66 

 Кукушка. Музыка М Красева, слова М. Клоковой 68 

 Песни IV четверти 

 Пастушка. Чешская народная песня, русский текст Л. Некрасовой 69 

 Пойду ль я, выйду ль я. Русская народная песня 70 

 Там за речкой, там за перевалом. Русская народная песня 

 Красные маки. Музыка М. Раухвергера, слова О. Высотской 71 

 Звёздочка. Музыка Д. Кабалевского, слова В. Викторова 72 

 Часы Кремля. Музыка В. Герчик, слова С. Вышеславцевой 73 

 Липка. Музыка М. Красева, слова П. Воронько, перевод с украинского С. Маршака 74 

 Ландыш. Музыка М. Красева, слова Н. Френкель 75 

 Колыбельная. Музыка А. Лядова, слова народные 

 Пастушка. Французская народная песня, русский перевод Т. Сикорской 77 

 Методические пояснения 73

Скачать бесплатный учебник  СССР — Сборник песен , 1 и 2 классы (Жиркевич, Квинихидзе) 1961 года

См. Отрывок из учебника…

 МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОЯСНЕНИЯ 

      В данный сборник включены все песни, рекомендованные программой Министерства просвещения РСФСР для учащихся I и II классов.  

      Составители расположили песенный материал для каждого класса по учебным четвертям, с учётом постепенного его усложнения и с сохранением тематической связи с временами года и праздничными датами. 

      Предлагаемые авторами вопросы и указания могут быть обращены учителем к детям в связи с разучиванием той или иной песни; они направлены на то, чтобы содействовать раскрытию художественного образа песни, создавать у детей определённое настроение, способствовать осмысленному и выразительному пению. Вопросы эти являются примерными и могут быть дополнены или изменены по усмотрению учителя. 

      Ряд указаний направлен на выработку начальных вокальных навыков. Многократные напоминания учителя («пойте протяжно, плавно», «пойте негромко» и т. д.) должны помогать правильному развитию голоса у детей, предохранять их от напряжённого, крикливого пения. 

      Задания по музыкальной грамоте имеют непосредственную связь с разучиваемой песней и даются с целью постепенного подведения учащихся к пению по нотам в старших классах. Пение небольших и несложных отрывков из песен по нотам повысит у детей интерес к нотной грамоте и закрепит их теоретические знания. Для того чтобы детям было легче ориентироваться в нотных записях, мелодии песен транспонированы в наиболее доступные для них тональности. 

      Разучивание и исполнение песен должно проводиться в других, более высоких тональностях, которые указываются ниже, в пояснениях авторов к исполнению отдельных песен. 

      Как пользоваться сборником? 

      При составлении плана работы на учебную четверть учитель выбирает по своему усмотрению из соответствующего раздела сборника 3—4 песни (исходя из требований программы брать не более 12—14 песен в год). В сборнике имеются однотипные песни; учителю при отборе следует учитывать разнообразие содержания песен и постепенное нарастание трудностей в них. 

      Перед разучиванием песни учитель должен хорошо продумать её художественно-образное содержание и наметить основные моменты в работе над исполнением. Пояснениями к отдельным песням авторы хотят помочь учителю творчески подойти к их разучиванию и избежать формального подхода к этому сложному процессу. 

      Предлагаемая авторами трактовка песен не является единственно возможной. Каждый учитель может подойти к толкованию песен с позиций собственного художественного вкуса. Важно, чтобы образ песни был убедительно донесён до детей и чтобы пение их было эмоциональным и выразительным. 

      Ввиду того, что в пояснениях к отдельным песням невозможно осветить все основные моменты обучения пению на уроке, напомним о наиболее важные из них. 

      С первых же уроков учитель обязан следить за правильной певческой установкой учащихся. При пении стоя дети должны держаться прямо, но свободно, не скованно; голову и корпус не наклонять, руки опустить вниз; при пении сидя — положить руки на колени. 

      Перед разучиванием песни нужно дать детям слуховую настройку, исполнив мелодию начальной фразы, а затем собрать голоса детей на первом звуке песни для того, чтобы, повторив несколько раз, выравнять его и точным началом обеспечить дальнейшее правильное интонирование.  

      Учить песню нужно без аккомпанемента, играя только мелодию. Ещё лучше, если песня будет разучиваться с голоса учителя, но для этого ему необходимо очень хорошо интонировать, не допуская даже малейших неточностей. Давать сопровождение можно только после того, как песня будет разучена, причём учителю следует играть не слишком громко, иначе это вызовет у детей стремление к громкому пению. 

      Учитель должен следить, чтобы дети не форсировали звук, пели ненапряжённо, свободно и легко. Негромкое пение помогает чистому интонированию и оберегает детский голос. 

      Одним из условий достижения напевного, протяжного пения является правильное певческое дыхание. Все навыки дыхания должны накапливаться и усваиваться на материале песен, без особых специальных упражнений. При этом учитель должен придерживаться следующих требований: 

      а) дыхание дети должны брать бесшумно, в основном через нос, но частично и через рот, слегка приоткрывая его; 

      б) при вдохе не следует поднимать плеч, так как такой вдох присущ поверхностному дыханию; 

      в) не следует вбирать в себя слишком большой запас воздуха; важно постепенно и ровно выдыхать его при пении; 

      г) надо брать дыхание перед началом песни, между фразами (где поставлены особые значки — V) и на паузах; 

      д) в песнях напевных, протяжных надо брать дыхание спокойно и экономно расходовать его; в песнях же подвижного характера вдох должен быть быстрым.  

      В начале обучения следует требовать от учащихся только того чтобы они не прерывали дыханием слова. В дальнейшем же подобное требование нужно ставить к исполнению небольших фраз, объём которых должен постепенно увеличиваться. 

      Очень важным моментом в исполнении песен является хорошая дикция учащихся. Для этого артикуляция должна быть активной. Надо чётко и быстро произносить согласные, правильно, естественно открывать рот при пенни гласных. Разучивание песен в замедленном темпе способствует выработке правильного и чёткого произношения слов. 

      Необходимо также следить, чтобы дети не искажали слова, с чем мы довольно часто встречаемся. Например, они произносят «солнышко» вместо «солнышко», «гнездышко» вместо «гнездышко», «караваном» вместо «хороводом» и т. д. 

      Ясное и отчётливое слово — одно из важнейших условий выразительного пения. 

      Учитель может пользоваться данным сборником не только для подготовки, но и при проведении некоторых уроков. Имея в школе набор в 20—40 книг, можно по мере надобности раздавать их учащимся (по одной или по две книги на парту) для лучшего запоминания текста, а также для прослеживания мелодий песен и пения нотных отрывков. Такада использование сборников может, то мнению авторов, во многом облегчить работу учителя. 

      ПОЯСНЕНИЯ К ПЕСНЯМ ДЛЯ I КЛАССА 

      Портрет Ильича 

      Тональность Ре мажор. 

      Песня исполняется довольно медленно, очень напевно и тепло. 

      Необходимо выдерживать половинные ноты, быстро брать дыхание 

      между фразами. . 

      В третьей фразе делать crescendo (усиление звука), в четвертой — diminuendo (ослабление). 

      Разучивание песни лучше приурочить к апрелю, ко дню рождения В. И. Ленина. К этому времени у детей уже будет некоторый запас певческих навыков, и песня эта прозвучит значительно лучше, чем в начале учебного года. 

      Перед разучиванием следует показать учащимся иллюстрацию к песне и в короткой беседе рассказать о том, как любовно и заботливо Владимир Ильич относился к детям.  

      Скок, скок, поскок 

      Песня поётся не быстро, но с движением. Петь её с детьми следует в указанной тональности. 

      Исполнять эту прибаутку можно различно: иногда сс поют отрывисто, легко, как бы подражая поскокам Дроздова; но можно петь плавно, напевно, как поются русские народные песни. 

      Но и в том, и в другом случае учителю рекомендуется с самого начала добиваться лёгкого, мягкого звучания, не допуская форсирования. 

      На примере этой песни удобно познакомить детей с нисходящим движением, выписав на доске мелодию песни. 

      Перед разучиванием песни дети должны пропеть 2—3 раза её первый звук, слушая учителя и добиваясь возможно большей чистоты интонации. Это способствует правильному и одновременному началу песни. 

      Не летай, соловей 

      Петь в указанной тональности. 

      Эту лирическую песню следует исполнять медленно, негромко, очень задушевно. 

      Чтобы добиться напевности, учителю нужно обратить внимание на дыхание детей, не допуская вдоха в середине слова.  

      Можно в доступной форме рассказать учащимся о народном происхождении данной песни и тут же познакомить их со словом «композитор». Следует объяснить народные обороты речи: «во зелёный сад», «мово батюшку». 

      Весёлые гуси 

      Тональность Соль мажор- 

      Шуточная песня. Исполняется довольно быстро, по возможности напевно. 

      Для большей выразительности исполнения учителю следует использовать в разных куплетах динамические оттенки: mf и р. 

      На материале этой песни детей можно познакомить не только с громким и тихим звучанием, но и обратить внимание на нисходящее 80 

      движение в начале мелодии. С этой целью написать на доске первые 2 такта. 

      При разучивании нужно добиваться облегчённого и правильного исполнения безударных слогов, так как дети часто поют, подчёркивая их и даже искажая. 

      Например: «Жили у бабуси два весёлых гуси». 

      Исполнять эту песню можно с элементами игры, выбрав двух «гусей» и «бабусю», которая поет соло.  

      Рекомендуется обратить внимание детей на то, что эта песня — украинская народная. К этому времени дети уже знакомы с русской народной песней. 

      Во поле берёза стояла 

      Тональность ре минор. 

      Следует рассказать детям о том, что в старину под эту песню водили хоровод. 

      Исполнять её нужно не быстро, но не следует и затягивать. 

      Нами дается облегчённая редакция этой песни, так как практика показывает, что пение её в другом варианте составляет большую трудность для учащихся I класса. 

      Перед разучиванием надо объяснить детям старинные обороты речи «заломати», «играти». 

      Предложить им самим определить, какие динамические оттенки можно применить при повторении припева, чтобы пение не было однообразным. 

      Осень 

      Тональность Ми-бемоль мажор. 

      Мягкая, лирическая песня. Исполняется очень плавно, не спеша, лёгким, округлённым звуком. Первый и второй куплеты поются очень протяжно; третий и четвёртый куплеты следует спеть звонко и бодро, несколько ускорив темп.  

      Следить, чтобы дети допевали последние слоги в словах «листопад», «летят», а также наблюдать за одновременным, чётким произнесением в этих словах замыкающих согласных. 

      В краткой беседе можно назвать имя автора песни, закрепив данное раньше понятие — «композитор».

Расширения для Joomla

Учебники по Музыкальному образованию СПИСКОМ и другие разделы Библиотеки

МУЗЫКА ПЕНИЕ

ВСЕ УЧЕБНИКИ

СОЮЗПЕЧАТЬ

Воспользуйтесь поиском

Учебники по Музыкальному образованию, Этике, Эстетике СПИСКОМ и другие разделы Библиотеки

Воспользуйтесь поиском

Как воспитать музыкальных детей: от рождения до 5 лет

Научитесь играть, петь и двигаться вместе со своим малышом или малышом, чтобы помочь ему стать подающим надежды музыкантом.

Чем раньше вы приобщите своего ребенка к музыке, тем больше вы сможете развить его музыкальные способности и дать ему богатый музыкальный опыт на всю жизнь (Гордон, 1987) — и вы сможете начать заниматься музыкой без какой-либо музыкальной подготовки или опыта.

В этом посте приведены конкретные шаги для начала работы, но сначала давайте поговорим о любимом музыкальном инструменте вашего ребенка: его голосе.

Когда младенцы и малыши начинают петь?

Младенцы могут начать петь уже в возрасте 3 месяцев, и вы можете научить их петь и сопоставлять звуки с помощью этого упражнения, описанного ниже (Kessen et al. 1979). При первом прослушивании мы можем не услышать ранние вокальные выражения младенцев как музыку, но они экспериментируют с основными музыкальными свойствами, такими как громкость, тембр и высота тона. К 12 месяцам они могут спонтанно петь короткие фразы, скользя между разными нотами, а к 12–15 месяцам они могут имитировать мелодический контур песен, которые им поют родители (Папоушек 19). 96).

Малыши начинают петь небольшие фрагменты песен, которые они слышат в возрасте двух с половиной лет, хотя мелодии не будут звучать точно для нашего слуха, поскольку они скользят по основным контурам высоты тона (Haroutounian 2002).

К 5-6 годам большинство детей начинают петь в традиционном смысле, когда они будут в состоянии постоянно исполнять мелодию и петь в стабильном ритме; у некоторых детей эти способности развиваются уже в возрасте от 3 до 4 лет (Moog, 1976) (Sloboda, 1976).

Ваш ребенок или малыш склонны к музыке?

Ваш ребенок может быть особенно склонен к музыке, если он двигается или поет в ответ на музыку, если он проявляет особое внимание или очарование, когда играет музыка, или если ему особенно нравится петь и экспериментировать со своим голосом, как описано в этом посте. выше.

Если ваш ребенок демонстрирует такое поведение, это прекрасно, если нет, то тоже нормально. Детям требуются годы, чтобы полностью развить свои музыкальные способности, и вы можете использовать упражнения в этом посте, чтобы дать вашему ребенку самую важную способность: способность заниматься музыкой с раннего возраста, чтобы построить отношения с музыкой на всю жизнь.

Научитесь петь и развивайте музыкальность вашего ребенка

Пение — лучший способ привнести музыку в жизнь вашего ребенка. Ничего страшного, если вам неудобно петь, и вам не нужно петь для некоторых из перечисленных ниже действий, но попробовать стоит. Ваш голос — идеальный и удобный инструмент: даже в утробе матери младенцы, естественно, обращают внимание на ваш голос (Haroutounian 2002), и в младенчестве они могут реагировать собственными вокальными звуками, и вы можете поощрять их петь личным примером.

Советы по пению с младенцами и детьми младшего возраста

Вот несколько советов по пению, особенно с учетом музыкального развития вашего ребенка (в том числе для родителей, которые не хотят петь!):

Пой без слов

Когда вы поете своему ребенку, пойте песни без слов и слов. Вы можете петь песни, которые уже знаете, просто напевая мелодию и заменяя слова повторяющимся вокальным слогом (например, «ла-ла-ла-ла»). Вы также можете напевать мелодию без вокального слога, но использование вокального слога позволяет лучше выразить ритм и фразировку мелодии.

Когда вы поете и убираете слова, вы побуждаете ребенка сосредоточиться на музыке, а не на языке песни.

Взаимодействуйте и имитируйте

Вы можете поощрять своего ребенка петь и взаимодействовать с вами музыкально, даже в очень раннем возрасте, имитируя его естественные вокальные звуки, добавляя короткие фрагменты пения и делая паузы, чтобы дать им возможность ответить, вовлекая их в процесс. пение «звонок и ответ».

Упражнение ниже «Сопоставление высоты звука младенцев» более подробно описывает, как начать работу с кричащими и ответными вокализациями, и взято из исследования, в котором матери успешно обучали своих младенцев петь, имитировать и сопоставлять звуки только в возрасте от 3 до 6 месяцев. возраст!

Чтобы побудить детей старшего возраста и малышей петь и общаться, вы можете петь короткие фразы, а затем подбадривать их улыбками и позитивными словами, например: «Хорошо, теперь твоя очередь». Даже с детьми, которые не реагируют, вы можете продолжать петь и давать им возможность в своей повседневной жизни, и большинство детей в конечном итоге присоединятся к вам. им петь свободно и творчески.

В младенческом и раннем возрасте ваш ребенок не будет осознавать, что его пение значительно отличается от пения других людей или что он поет «неправильно» или фальшиво (Гордон, стр. 250), поэтому вам лучше поощрять его петь так, как это естественно для них.

Seek Out Caregivers Who Sing

Если у вас есть возможность, чтобы кто-то помог вам ухаживать за вашим ребенком (бабушка и дедушка, детский сад, няня и т. д.), найдите людей, которые поют, и поощряйте их петь, когда они проводят время с ваши дети. Поделитесь этим постом с ними!

Пойте с другими детьми

Педагог музыки Эдвин Гордон подчеркивает, насколько важно для детей развивать свой «певческий голос», голос, качество которого отличается от естественного голоса ребенка. Чтобы помочь вашему ребенку развить певческий голос, Гордон рекомендует регулярно знакомить его с людьми, которые хорошо поют, и особенно с другими детьми, которые поют. Гордон утверждает, что дети лучше всего учатся тому, как правильно петь, слушая других детей, которые уже умеют петь (Гордон, стр. 256).

Вы можете посетить местный детский хор или групповой музыкальный класс, особенно тот, в котором участвуют дети старшего возраста, чтобы окружить своего ребенка поющими детьми.

Изучите основы пения

Как родитель, я рекомендую практиковать некоторые основные навыки пения, в том числе научиться:

• петь с приличной высотой звука и «держать мелодию» (или оставаться «в тональности»)
• пейте песни в удобном для вас диапазоне голоса (насколько высоко или низко вы поете песню)
• петь песни, начиная с опорной ноты (например, с волынки)
• петь и двигаться в такт песне (например, шагать или раскачиваться)

Если вы не уверены, сможете ли вы сделать вышеперечисленное, найдите учителя вокала или опытного музыканта; они могут продемонстрировать эти навыки, дать вам честную обратную связь и разработать план практики, который поможет вам стать лучше.

Постарайтесь, чтобы музыка и пение стали неотъемлемой частью жизни вашего ребенка, хотя бы 5-10 минут в день. Вы можете добавить занятия в свой распорядок дня, например проигрывать плейлисты моей музыки для малышей через стереосистему, пока вы их кормите, или петь песни, пока вы укладываете их спать.

Более важно, чтобы вы регулярно и часто занимались с ребенком каким-либо музыкальным занятием, а не каким-то одним занятием в течение длительного времени.

Дополнительные занятия

Вот еще четыре занятия, которые вы можете использовать для развития музыкальности вашего ребенка, вместе с обязательной оговоркой: эти занятия описаны здесь только в образовательных целях; всегда будьте в безопасности и руководствуйтесь собственными суждениями, когда взаимодействуете и двигаетесь с ребенком.

Упражнение: Подбор питча для младенцев (начиная с 3-месячного возраста)

Примечание: в августе 2021 года я опубликую свой следующий пост о том, как воспитывать музыкальных детей. Подпишитесь, чтобы получать мой следующий пост по электронной почте.

В этом упражнении вы можете научить своего ребенка петь ноты в ответ на ваше пение. Упражнение адаптировано из исследования 1979 года «Имитация высоты звука у младенцев», в ходе которого исследователи успешно обучили младенцев в возрасте от 3 до 6 месяцев вокализировать и сопоставлять звуки, которые поют или играют на свирели матери младенцев.

Занятие будет занимать у вас менее 10 минут в день в течение нескольких недель, и это волшебный способ познакомить вашего ребенка с пением так рано!

Этап 1: Подражание родителей

От 5 до 10 минут в день начните с имитации естественной вокализации вашего ребенка, стараясь как можно точнее воспроизвести высоту тона, интонацию и гласные звуки вашего ребенка.

Продолжайте эту имитацию в течение 1-2 недель и попытайтесь вовлечь вашего младенца в повторные вокализации типа «зов-ответ», причем каждый из вас по очереди.

Когда вы и ваш ребенок научитесь постоянно имитировать призыв и ответ, вы будете готовы к этапу 2.

Этап 2. Знакомство с целевой интонацией

Начните с 5-минутной имитации крика и ответа, как описано выше в разделе «Этап». 1.

Через 5 минут дождитесь своей очереди и вместо того, чтобы озвучивать ответ, вместо этого ответьте, пропев целевую высоту тона, используя вокальный звук «аааааа»; исследователи использовали целевую высоту тона F выше среднего C, которую вы можете найти, используя трубку (см. примечания и материалы ниже).

После того, как вы пропоете целевую ноту, позвольте ребенку по очереди отвечать и продолжайте кричать и отвечать, при этом ваш «зов» будет вашей целевой тональностью.

Если вы не можете петь заданную высоту звука или у вас есть проблемы с пением в целом, вместо этого играйте заданную высоту звука на дудочке и сопровождайте каждый тон вокальным звуком «ааааа» (это процедура используется в оригинальном исследовании).

Практикуйте это взаимодействие в течение 5-10 минут в день и слушайте, как ваш ребенок начнет время от времени соответствовать заданному тону. Каждый раз, когда вы начинаете взаимодействие, начните с нескольких минут голосовой имитации зова и ответа, которые вы выучили на этапе 1, а затем вводите целевой тон.

После того, как ваш ребенок выполнит заданный тон 5 или более раз, вы можете перейти к Этапу 3.

Этап 3: Знакомство с другими целевыми тонами

Этап 3 аналогичен Этапу 2, за исключением того, что теперь вы вводите второй целевой тон пением / игрой A на свирели. Повторяйте «А» до тех пор, пока ваш ребенок не начнет последовательно соответствовать «А», а затем вернитесь к первой целевой ноте F.

Постепенно вводите третью тональную ноту D, периодически переключаясь между тремя целевыми тонами.

Notes and Materials

Исследователи выбрали F, A и D выше среднего C после наблюдения за младенцами в своем исследовании и определения того, что эти высоты находятся в пределах естественного голосового диапазона младенцев.

Младенцы, участвовавшие в исследовании, в среднем успешно совпадали по высоте только в 68% случаев , поэтому не ждите безупречных выступлений. Авторы исследования также отметили тенденцию младенцев отставать при переключении между целевыми тонами, задерживаясь на ранее подобранном звуке, прежде чем переключаться на новый целевой тон.

Смоляные волынки, которые воспроизводят высоту звука, использованную в исследовании, включают:

Kratt Chromatic Pitchpipe

Tombo Pitch Pipe

Для Tombo буква «A выше среднего C» является самой высокой нотой на звуковой трубке.

Упражнение: Рок, качание и похлопывание… с пением! (начиная с рождения)

Это занятие может развить чувство ритма у вашего младенца или ребенка ясельного возраста, поскольку вы помогаете им осваивать нежные ритмичные движения, синхронизированные с вашим голосом и музыкой.

Стадия 1: Научитесь петь

Научитесь петь, импровизируя и повторяя короткие ритмические фразы, произнося их с «бессмысленным» слогом (например, «бах-ба-ба-бах-бах-бах»).

Для дополнительного ритмичного эффекта вы можете акцентировать свои песнопения восходящими и нисходящими интонациями, изменяя высоту тона и громкость, чтобы придать им певучее качество и добавить ощущение пульса и движения. Эти интонации должны находиться в пределах вашего обычного диапазона речи, в отличие от пения песнопений с использованием музыкальных тонов.

Если вам трудно импровизировать с ритмами пения, вы можете спеть песни, которые вы знаете, но озвучить песню бессмысленными слогами, как описано выше, затем позаимствовать эти ритмы и превратить их в пение, переключив свой голос с музыкальных тонов на нормальную речь. диапазон.

Этап 2. Добавление движений и постукиваний

На этом этапе вы будете практиковаться в изменении движений во время движений и постукиваний.

Для начала начните петь, а затем научитесь плавно двигаться в такт вашему пению так, как вам кажется естественным.

Вы можете поэкспериментировать со следующими способами движения в такт:

• Раскачивание вперед и назад, перенося вес тела слева направо (сидя и стоя)
• Ходьба мелкими шагами, в том числе на месте
• Сядьте, поставив ноги на землю и подняв пятки, чтобы «подпрыгнуть» коленями вверх
• Постукивание пальцами по телу или поглаживание руками

Если движение не происходит естественным образом или вы не уверены, что двигаетесь «вовремя» со своим пением, сначала попробуйте повторять, стоя на месте, а затем осторожно постукивайте рукой по основному такту вашего пения ( «лежащий в основе удар» — это основной импульс ритма 9. 0003

Как только вы научитесь петь и постукивать лежащим в основе ритмом груди, поэкспериментируйте с шаганием на месте одновременно с постукиванием и добавлением пения, в конце концов попробуйте плавно и осторожно раскачиваться и шагать в такт ритму вашего пения.

Если вы не можете найти ритм или автоматически нажимаете именно то, что поете, обратитесь за помощью к музыканту. И не волнуйтесь, если это потребует некоторой практики!

Этап 3: повторяйте и двигайтесь вместе с ребенком

Наконец, повторяйте и осторожно двигайтесь вместе с ребенком, надежно и безопасно удерживая его, как обычно. Попробуйте это только после того, как вы полностью комфортно двигаетесь безопасным, нежным и скоординированным образом, когда вы повторяете и держите своего ребенка.

Ваша цель — помочь ребенку испытать плавное перемещение баланса и веса вперед и назад, когда вы покачиваетесь, шагаете или покачиваетесь в такт вашему пению. Убедитесь, что вы двигаетесь и поете достаточно медленно, чтобы движение было безопасным, комфортным и естественным.

Стадия 4: Напевайте и двигайтесь в разных размерах

Научитесь петь и двигаться в разных размерах, например, «двойное чувство» как марш (раз-два, раз-два) против ощущения «вальса» (раз-два) два-три, раз-два-три).

Если вы музыкант, изучите метр (часто путаемый с размерами размера) и поэкспериментируйте с двойными, тройными и сложными метрами, простыми и составными.

В раннем возрасте младенцы могут комфортно воспринимать многие метры, но по мере того, как они растут, их открытость к различным метрам уменьшается, и они склонны отдавать предпочтение знакомым метрам (Hannon & Trehub 2005 – B).

Дополнительные советы по движению вашего ребенка под музыку

Когда вы поете и двигаете своим телом, чтобы помочь вашему ребенку ощутить движение и музыку, так же важно, чтобы он научился двигать своим телом под музыку, и чтобы вы поощряли его двигаться вместе с ним. музыку разными способами. Вот несколько советов, о которых следует помнить:

Будьте осторожны и осторожны

Когда вы переезжаете с ребенком, всегда будьте осторожны и осторожны. В зависимости от возраста и размера вашего ребенка вам может быть легче держать и носить его или просто позволить ему сидеть на коленях или коленях.

Не «корректируйте» их движения

Многие дети двигаются естественным образом в ответ на музыку. В младенчестве они могут брыкаться ногами и махать руками, а в раннем возрасте они могут подпрыгивать, прыгать и танцевать.

Когда ваш ребенок двигается самостоятельно, лучше позволить ему двигаться свободно и не мешать его естественным движениям и не направлять их. Ничего страшного, если они не двигаются «музыкально» или «в такт» ритму (фактически, большинство детей не могут надежно двигаться «в такт» внешнему пульсу примерно до 5 лет). Хотя может показаться, что ваш ребенок двигается в такт, более вероятно, что он постоянно двигается по шаблону, который случайно иногда синхронизируется с ритмом.

Как бы ваш ребенок ни увлекался музыкой, чем больше, тем лучше!

Моделирование различных способов движения

Вы можете поощрять своего ребенка двигаться самостоятельно, моделируя поведение и показывая ему примеры того, как вы двигаетесь под музыку. Вы можете моделировать традиционные способы движения, которые мы обычно ассоциируем с музыкой, такие как хлопки и танцы, и вы можете расширить свои движения, включив в них бег, раскачивание или даже размахивание руками (подумайте о интерпретирующем танце).

Активность: Pitch Peek-a-Boo (начиная с 6-месячного возраста)

Это занятие является разновидностью игры в прятки и побуждает вашего ребенка уделять больше внимания музыкальному тону.

Чтобы играть в Pitch Peek-A-Boo, вам сначала нужно попрактиковаться в исполнении двух разных звуков; вы можете петь (рекомендуется!) или играть ноты на инструменте, или вы можете играть ноты, ударяя по двум разным камертонам.

После того, как вы сможете выполнить две подачи, затем выберите два разных выражения лица, например, улыбку или удивление.

Pitch Peek-A-Boo похож на обычный Peek-A-Boo, за исключением того, что когда вы прячетесь или закрываете лицо, вы играете одну из двух своих тональностей и выдерживаете некоторое время, пока остаетесь скрытым, а затем, когда вы снова появляетесь, вы будет делать одно из двух ваших выражений лица, пока сохраняется высота звука (или пока вы продолжаете петь). Всегда сочетайте одну и ту же подачу с одним и тем же выражением; например, после первой подачи вы всегда будете улыбаться, а после второй всегда будете выглядеть удивленно.

Ваша цель в этом упражнении — сосредоточить внимание ребенка на высоте тона, связывая разные тона с выражением лица. Когда вы играете в Pitch Peek-A-Boo, ваш ребенок может научиться предугадывать ваши выражения на основе звуков, которые он слышит.

Вы можете экспериментировать с любым количеством голосов и выражений лица.

Упражнение: Прослушивание музыки (начиная с рождения)

Пока ваш ребенок находится в грудном возрасте, у вас есть ценная возможность познакомить его с широким разнообразием музыкальных стилей и культур.

По мере взросления дети приобщаются к музыке своей доминирующей культуры (Hannon & Trehub 2005 – A). Если ваш ребенок слушает популярную музыку из Соединенных Штатов, он научится предвосхищать и предпочитать метры и ритмы этой музыки. Вы можете воспроизводить музыку со всего мира, что познакомит вашего ребенка с более широким разнообразием ритмов, размеров, тональностей и строев, что, как мы надеемся, обогатит его музыкальный опыт в дальнейшей жизни. Мозг младенцев особенно открыт и чувствителен к восприятию различных ритмов, например, они могут воспринимать тонкие различия в ритмах разных культур, которые не могут видеть взрослые (Hannon & Trehub 2005 – B).

Чем больше музыки слышит ваш ребенок, тем лучше, а чем разнообразнее, тем лучше. Прочтите мой пост о музыке для младенцев — вы можете проиграть эти записи своему малышу или малышу, чтобы обогатить их музыкальную среду.

В заключение

Я надеюсь, что этот пост даст вам несколько идей о том, что вы можете делать, чтобы способствовать музыкальному развитию вашего ребенка. Пожалуйста, дайте мне знать в комментариях, если у вас есть какие-либо вопросы, отзывы или идеи.

Подписаться

В августе 2021 года я опубликую свой следующий пост о том, как воспитывать музыкальных детей. Подпишитесь, чтобы получать мой следующий пост по электронной почте.

Источники

Гордон 1987

Природа, описание, измерение и оценка музыкальных способностей

вернуться к ссылке

Гордон 2011

Последовательности обучения музыке: теория обучения современной музыке

вернуться к цитате «…поёт ‘неправильно’…”

вернуться к цитате «…дети, которые уже умеют петь…»

Hannon & Trehub 2005 – A

Метрические категории в младенчестве и зрелом возрасте

вернуться к ссылке

Hannon & Trehub 2005 – B

Настройка на музыкальные ритмы: младенцы учатся легче, чем взрослые

вернуться к цитате «…предпочитаю знакомые счетчики…»

вернуться к цитате «…культуры, которые теряются у взрослых…»

Haroutounian 2002 pg. 202

Зажигание искры: распознавание и развитие музыкальных талантов

вернуться к цитате «…обратите внимание на свой голос…»
вернуться к цитате «…общие контуры высоты тона…»

Kessen et al. 1979 г.

Имитация смолы у младенцев

вернуться к цитате

Муг 1976

Развитие музыкального опыта у детей дошкольного возраста

вернуться к ссылке

Папоушек 1996

Интуитивное воспитание: скрытый источник музыкальной стимуляции в младенчестве

вернуться к ссылке

Слобода 1976 стр. 206

Музыкальный разум: когнитивная психология музыки

вернуться к цитате

Глава 8 | Детское пение и детские песни — EDU 107 — Творчество для детей младшего возраста — Учебник

Основы песни

Найдя песни с подходящим диапазоном и тесситурой, очень важно проанализировать несколько дополнительных музыкальных компонентов, прежде чем преподавать их. Важные вещи для оценки: размер песни, а затем фразы и части песни. Последний шаг — выучить песню, прежде чем пытаться ее разучить. То же самое касается любого материала, который вы хотите преподавать детям. Если вы сами этого толком не знаете, вы не сможете успешно этому учить.

Поиск метра песни

Если песня записана, вы можете просто посмотреть на музыку, чтобы найти размер (например, 2/4, 3/4, 4/4, 6/8 и т. д.). Однако, если у вас нет нотной записи песни, вам нужно будет определить метр песни на слух. Чтобы найти метр песни, сначала найдите сильную долю (самую сильную долю) и более слабую долю каждого такта. Начните постукивать по столу во время пения песни. Если вы немного сильнее нажмете на сильную долю (первая доля группы из двух, трех или шести в каждом такте песни) и начнете петь, это поможет вам найти размер. Группы долей в западной музыке в основном либо двойные (две или четыре доли в такте), либо тройные (три или шесть долей в такте), поэтому попробуйте сначала постучать группами по две, чтобы увидеть, подходит ли это, а затем попробуйте три. .

Возьмем, к примеру, песню «Take Me Out to the Ballgame». Это двойной или тройной метр?

Какой размер больше подходит к песне? Первый в двойном, второй в тройном ощущении. Тройное ощущение, вероятно, кажется лучше — как и должно быть, потому что песня в 3/4 метра. В дополнение к сильной доле и метру вам также нужно будет определить, начинается ли первая нота песни непосредственно с сильной доли или со звукоснимателя. Песни, которые начинаются со звукоснимателя (т. е. с ноты, не находящейся на первой доле такта), более сложны и требуют от учителя более тщательной подготовки (примеры этого см. в разделе «Подготовка» на стр. 104).

Определение частей песни

Детские песни обычно просты по форме, часто содержат только одну или две части или части; Одночастная песня (унитарная) обозначается буквой A для целей анализа, а двухчастная песня (AB) называется бинарной, куплет-припев или куплет-припев. Песни, в которых первая часть снова возвращается в конце, известны как тройные, трехчастные или ABA.

Примеры песенных форм:

Одночастные песни (A):

1. «Тискет, А таскет»
2. «У Мэри был ягненок»
3. «Люди в автобусе»
4. «Если ты счастлив и знаешь это»

Двухчастные песни (AB):

1. «Янки Дудл»
2. «О Сюзанна»
3. «Дом на полигоне»
4. «Овес, горох, фасоль и ячмень растут»
5. «Канал Эри»

Трехчастные песни (ABA):

1. «Мухи, не беспокой меня»
2. «Мерцай, мерцай, маленькая звездочка»
3. «Желаем вам счастливого Рождества»

Техника обучения песне

Хотя обучение детей песенке может показаться интуитивно понятным, на самом деле здесь есть над чем подумать. Различные способы преподавания песни связаны с разными стилями обучения детей, такими как слуховое и визуальное обучение, а также с соответствующим когнитивным развитием ребенка; например, возраст и класс развития. Первый метод заключается в том, чтобы выучить песню наизусть, этот метод также известен как слуховое обучение или «на слух». Заучивание обычно требует большого количества повторений. Второй метод представляет собой гибрид, известный как заучивание наизусть, при котором песня разучивается в основном на слух, но также включает добавление некоторого типа визуального элемента, например, показ некоторых обозначений. Третий метод известен как нота, то есть обучение песне с использованием нотной записи (например, нот). Эти три стиля обучения не только относятся к слуховым и визуальным учащимся, но также коррелируют с основными теориями когнитивного развития Джерома Брунера9.0015 способы репрезентации и четыре стадии когнитивного развития Жана Пиаже .

Стили преподавания песен

Заучивание наизусть является активным (основанным на действии) и может использоваться в любом возрасте вплоть до взрослой жизни, но особенно подходит для детей от дошкольного возраста до раннего детства (до младших начальных классов). В песню можно добавить двигательные навыки, чтобы увеличить объем обучения.

Заучивание наизусть является частично иконическим (основанным на образах) и подходит для учащихся младших классов (K–2), которые только учатся читать, поскольку оно включает некоторый тип иконического или графического представления музыки, например, использование абстрактной нотации или модифицированная ритмическая или тональная нотация.

Обучение нотам носит символический характер (на основе языка) и больше подходит для старших классов начальной школы.

Обучение всей песне или пофразовое обучение

Следующее решение заключается в том, следует ли обучать песне целиком или по одной фразе или строке за раз. Это соображение будет иметь место независимо от того, какой стиль обучения — заучивание, заметки или заметки — используется. Обратите внимание, что термин «фраза» относится к музыке, а «строка» — к лирике или стихотворению.

Целая песня: Обучение целой песне — это именно то, на что это похоже… петь всю песню сразу и заставлять учеников повторять всю песню сразу же. Это хорошо для очень коротких, простых песен; песни, в которых много повторов как в словах, так и в музыке; или песни вызова и ответа с несколькими переменными. Преимущество этого, согласно подходу Эдвина Гордона, заключается в том, чтобы ребенок сначала прочувствовал произведение целиком, а затем подробно изучил, что в нем содержится.

Пофразовое обучение лучше всего подходит, если песня длиннее или содержит много слов или сложных мелодий. Это наиболее распространенный метод обучения более сложным или длинным песням. В этой технике каждая фраза поется учителем, а затем ученики тут же повторяют ее.

Например, рассмотрим песню «A Tisket, a Tasket»:

A Tisket, A Tasket

Американская детская игровая песенка, конец XIX века

Фраза за фразой или построчно:

Учитель: Тискет, задачка

Ученики: Тискет, задачка

Учитель: Зелено-желтая корзина

Ученики: Зелено-желтая корзинка

Учитель: Я написал письмо своей любви

Ученики: Я написал письмо своей любви

Учитель: И по дороге я уронил его

Ученики: И по дороге я уронил его

Если есть более одного стиха на песни, после разучивания одного куплета обязательно повторите первый куплет со студентами несколько раз, прежде чем переходить к следующему куплету.

Дождь, Дождь Уходи

Традиционная детская песенка, 17 век

О! Сюзанна

Американская песня менестреля, Стивен Фостер, 1848

Майкл Роу Лодка на берегу

Афроамериканский духовный, Южная Каролина Морские острова, 1860S

Анализ песен

of of Singing A Singing A Singing A Singing A Singing A Singing A Singing A Singing A Singing A Singing A Singsing A песня веселая, но она также может быть очень поучительной. При подготовке к интеграции и использованию музыки с другими предметами искусства и предметами приучите себя исследовать весь потенциал каждой песни.

Предложение учащимся определять или «анализировать» то, что происходит в песне, полезно для обучения и эффективно для познавательной деятельности. Они слушают, анализируют, визуализируют, упорядочивают и концентрируют мозг, чтобы понять, о чем поют.

Музыка и слова

Когда большинство людей думают о «песне», они склонны думать о тексте плюс музыке вместе и часто не осознают, что музыка — это отдельная сущность со своей связностью и структурой. Научить учащихся понимать музыкальные различия между фразами на самом деле не так сложно, как вы можете себе представить. Например, если бы я спросил вас, какие строчки в «A Tisket, A Tasket» одинаковы, вы бы ответили, что нет, если бы думали только о тексте. Но что, если я спрошу вас, какие музыкальные фразы одинаковы? Если у вас возникли проблемы, удалите слова и напевайте мелодию. Теперь сколько одинаковых? Их три — первая, вторая и четвертая. Например, мелодия «A Tisket, A Tasket» выглядит так: строки 1, 2 и 4 в основном одинаковы. Строка 3 отличается.

1. Тискет, таскет
2. Зелено-желтая корзина
3. Я написал письмо любимой
4. И по дороге я его уронил

Когда учащиеся напевают мелодию вместо того, чтобы петь слова, это помогает им слышать мелодию отдельно от текста. Подняв пальцы, они поют каждую фразу, обозначая свое место в песне. Еще лучше, если они будут петь сольфеджио для разных строк, а не слова или напевать. С точки зрения анализа, сольфеджио мгновенно сообщает слушателю или исполнителю, какие музыкальные строки совпадают, и помогает им довольно быстро сравнить и сопоставить каждую строку!

Этапы введения новой песни

Хотя многие детские песенки относительно легко петь, большинство из них необходимо разбить на более мелкие части (фразы), чтобы их было легко выучить. Разбивка песни на «фрагменты» помогает тренировать когнитивные и аналитические способности детей, чтобы понимать, сравнивать и сопоставлять различные части или фразы песни. Ниже приведены некоторые важные стратегии для обучения песне либо в первый раз, либо даже для повторения песни или помощи детям в анализе старой и знакомой песни.

1. Предоставьте учащимся возможность сначала послушать песню, желательно в вашем исполнении.
2. Всегда просите учащихся слушать ДЛЯ чего-то. Перед преподаванием попросите учащихся внимательно прослушать фразу, повторение, ритм, мелодию, тембр, текст, динамику, паузы, настроение или аффект и т. д.

.

3. Используя фортепиано/клавиатуру, волынку или любой другой мелодический инструмент, найдите правильную начальную высоту тона для разных учащихся вашего класса.
4. Выучите песню наизусть, используя песенную фразу, всю песню, заучивание по нотам или нотную технику (используйте нотную технику в четвертом или пятом классах).
5. Разработайте стиль для обозначения того, что сейчас ваша очередь петь или их очередь петь.
6. В пофразовой технике разучите каждую фразу (или строчку) песни отдельно. Обычно фразы имеют длину от четырех до восьми тактов. Например, см. «Дождь, дождь, уходи», «Тискет, таскет» и «О, Сюзанна» выше.
7. Старайтесь не петь слишком громко, пока класс повторяет каждую фразу; стремиться к певческой самостоятельности среди учащихся.
8. Попросите класс повторить песню, пока вы произносите слова (не пойте).
9. Наконец, пусть класс поет без вашей поддержки.
10. Вариация: пропойте каждую фразу по очереди. Вместо того, чтобы заставлять учащихся повторять за вами, попросите их пропеть фразу про себя и указать на них, когда придет их очередь петь вслух.

Разучивание песни: The 4 Ps

Представьте, что вы находитесь в начале гонки на треке. Вы стоите у стартовых ворот и с нетерпением ждете сигнала к началу движения. Вы слышите счет, затем стартовый выстрел, и вы уходите. Теперь представьте, что вы участвуете в гонке, в которой не подается ни отсчета, ни стартового сигнала, но выбранный лидер просто решает начать бежать, и ожидается, что вы прыгнете и догоните его. В некотором смысле начало песни похоже. Многие взрослые начинают песню без подготовки и ожидают, что дети просто включатся, требуя, чтобы дети вычисляли темп, начальную высоту звука и текст одновременно и самостоятельно.

Подготовка учеников к началу песни занимает всего несколько секунд. Подсчет их дает им темп, а пение счетов на вступительной ноте дает им начальную ноту. Ниже приведены несколько советов по началу песни, которые помогут учащимся добиться успеха с первой ноты!

• Импульс
• Шаг
• Подготовить
• Точка

Пульс

Пульс указывает темп, в котором вы хотели бы петь песню, а также размер песни.

• Во-первых, проверьте метр песни, чтобы узнать, в каком размере он находится: 2/4, 4/4, 3/4 или 6/8 (см. выше, как узнать, в каком метре вы находитесь).
• Затем внутренне почувствуйте пульс или ритм песни. Может быть, коснитесь пальца ноги или бедра, пока вы поете песню в уме, чтобы найти подходящий темп.

Высота звука

Найдите начальную высоту звука для песни на любом инструменте с высотой звука (например, на фортепиано, ксилофоне, блокфлейте или волынке). Учитывайте вокальный диапазон ребенка и диапазон/тесситуру песни.

Подготовка

Когда вы приглашаете детей петь, вы должны знать, начинается ли песня с сильной или с сильной доли (также известной как пикап). Многие песни начинаются прямо с сильной доли, например «Jingle Bells» или «Here We Go Round the Mulberry Bush», в то время как другие, такие как «Oh, Susanna!» или «Люди в автобусе идут вверх и вниз» начинаются с приподнятого ритма или пикапа (см. ниже).

• Как узнать, начинается ли ваша песня с положительной или отрицательной доли? Похлопайте или постучите в такт песне в течение нескольких тактов, отстукивая громче на сильной доле и слабее на остальных долях в такте, а затем начните петь. Если вы начинаете петь, когда ваша рука набирает сильную долю (первая и самая сильная доля такта), песня начинается с сильной доли. Если ваша рука находится в воздухе, когда вы начинаете петь, или начало песни приходится на более слабые доли, это оптимистичный ритм.
• Многие звукосниматели начинаются с более низкой ноты, чем остальная часть песни. Например, «Люди в автобусе» начинаются с пикапа или приподнятой ноты, которая находится на 4 ниже тональности песни.

Люди в автобусе

Теперь вы должны взять всю вышеперечисленную информацию и каким-то образом передать ее детям, прежде чем спеть. Придумайте удобную для вас подготовительную фразу, которая передает детям пульс и высоту звука песни. Следующие приготовления очень хорошо работают для песен в двойном размере, если вы поете их на начальной ноте, к которой вы хотите, чтобы дети присоединились.

Для двухметровых (2/4 или 4/4) песен:

Для песен с тройным размером (3/4 или 6/8):

Точка

Добавьте указывающее движение, чтобы они начали петь, например, жест рукой или кистью, чтобы они знали, что настала их очередь петь.